教案是教師對(duì)于所教授內(nèi)容的一種理解和總結(jié),也是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃的重要手段。教案的評(píng)價(jià)要客觀公正,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析。如果你正在編寫教案,以下是一些教案范文,希望對(duì)你有所幫助。
蠟燭花教案篇一
1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
3.透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2.分析課文,學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫把文章寫得生動(dòng)感人。
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
(一)初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并用兩個(gè)字來表達(dá)讀后的感受?!袆?dòng)。
(二)理清文章內(nèi)容。
這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時(shí)他秋為隨軍記者,在采訪的`過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來扮演西蒙諾夫,讓我們通過合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的過程。
“你好,可愛的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽說在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個(gè)嗎?”
(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事)。
“這個(gè)故事真的非常感人,但是因?yàn)槲乙獙懙氖且黄ㄓ?,所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,非常的準(zhǔn)確,所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”
【時(shí)間:1944年9月19日。
地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河。
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),
最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)?!俊?/p>
(三)文章主題。
(2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對(duì)和平的共同的渴望。
(四)寫作技巧。
(1)“真是一個(gè)感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”
感人因素——環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天。
老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力。
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。
點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。
可以運(yùn)用反復(fù)、動(dòng)作描寫及細(xì)節(jié)描寫,補(bǔ)充說明。
(2)“那么,我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章。”
三、遷移訓(xùn)練。
那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計(jì)一篇感人的文章。
一個(gè)女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)平凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。
1、天氣惡劣。
2、女孩需要錢。
3、錢對(duì)失主來說很重要。
四、結(jié)語。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜?!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
蠟燭花教案篇二
1、通過觀察,了解各種各樣的蠟燭,說出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動(dòng)參與到自制活動(dòng)中,并體驗(yàn)成功的快樂。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系,對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、課件:圖片—蠟燭。
2、蠟燭若干,玻璃口杯一個(gè)。
1、教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室,一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭,說說自己看到的有趣現(xiàn)象。
如:滴下來的蠟燭油像眼淚,而且有點(diǎn)燙;
小火苗會(huì)隨風(fēng)“跳舞”。
說一說小火苗像什么呢?
(像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……)。
3、引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)燭火的樣子。
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
(1)請(qǐng)幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物。
(2)引導(dǎo)幼兒說出蠟燭的用途,談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候用過蠟燭?
(停電的時(shí)候、過生日的時(shí)候、打燈籠的`時(shí)候……)。
2、請(qǐng)幼兒講一講應(yīng)該如何點(diǎn)燃蠟燭。(火柴、打火機(jī)……)。
(1)引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
(用手扇或用嘴巴吹)。
(2)教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭,固定好,然后用一個(gè)玻璃口杯罩在蠟燭上,看看結(jié)果怎樣?(熄滅)。
3、教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上,瓶口緊貼硬幣,看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處:蠟燭熄滅了。
不同之處:瓶內(nèi)有上升的水柱。
小結(jié):蠟燭的燃燒需要空氣,杯內(nèi)的空氣燒完了,蠟燭也就要熄滅了,就像我們?nèi)艘粯樱瑯右残枰諝狻?/p>
欣賞各種各樣的蠟燭。
本文由媽媽小編編輯整理。
蠟燭花教案篇三
1.幼兒通過自主操作實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。
2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。
1.每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短),一個(gè)透明的大杯子,一個(gè)透明的小杯子,一個(gè)盛有色水的碟子,一張記錄紙和一支筆,同時(shí)每組桌上放一支主蠟燭和一個(gè)打火機(jī)。
2.多媒體課件及展示臺(tái)。
3.歌曲磁帶一盤,錄音機(jī)一臺(tái)。
一、運(yùn)用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。
1.課件引入。
師:你們看,誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)?
2.了解蠟燭的用途。
(1)教師:小朋友們好!你們想一想,人們?cè)谑裁磿r(shí)候需要我呢?
(2):我的用途確實(shí)很大,我不僅可以給別人帶來光明,還可以給你們帶來快樂呢!
(3)幼兒點(diǎn)燃蠟燭,并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。
二、操作實(shí)驗(yàn),初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。
1.師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?
2.幼兒討論并回答。
3.幼兒操作實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒之間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.提問:你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上,蠟燭會(huì)熄滅嗎?(請(qǐng)3位幼兒自己解釋。)。
5.放多媒體,邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解釋。
三、引導(dǎo)幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
1.師:請(qǐng)你們看一看你的桌子上有什么?
2.幼兒回答:一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的`瓶子、有水的碟子。
4.幼兒探索,教師指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒用不同的方法去探索。
5.組織幼兒交流。
四、延伸活動(dòng)。
蠟燭花教案篇四
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面,畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。
認(rèn)知目標(biāo):
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)真摯感人的語言。
能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)安排:2課時(shí)
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。)
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設(shè)計(jì):
母親的眼淚 戴黑色的圍巾
老婦人 紅軍戰(zhàn)士
蠟燭花教案篇五
知識(shí):學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
情感:通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題:23、半截蠟燭。
2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫了一個(gè)什么樣的故事呢?
二、自讀課文。
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、出示詞語,朗讀詞語。
伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳。
杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。
3、學(xué)生交流詞語意思。
厄運(yùn):困苦的遭遇。
搖曳:搖晃。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。
三、理清課文脈絡(luò)。
自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段(12)寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3)寫一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段(45)寫大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。
第四段(67)寫小女兒杰奎琳在萬分危急關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、抄寫詞語。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問題自讀課文的1、2自然段。
2、交流。
這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。
4、妙在哪兒?
蠟燭的位置顯眼,誰也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以反而騙過了前來搜查的德軍。
5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會(huì)到什么?
(1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。
(2)、伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。
(3)、辦法巧妙。
(二)學(xué)習(xí)第37自然段。
1、過渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的`結(jié)束。
2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)帶著這個(gè)問題自讀課文37自然段,說說他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)。
3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。
(1)、伯諾德夫人:
動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。
語言:瞧,先生們,這盞燈亮些。
心理:萬一結(jié)束。
神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。
(2)、杰克。
語言:天真冷。我到柴房去搬些柴來生個(gè)火吧。
神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。
心理:他知道,厄運(yùn)即將到來了。
(3)、杰奎琳。
語言:司令官先生上樓睡覺嗎?
什么是嬌聲?(甜美可愛的聲音)。
杰奎琳為什么嬌聲地對(duì)司令官說話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請(qǐng)。
求時(shí)才不會(huì)遭拒絕。)。
4、分角色朗讀37自然段。
小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國的熱愛,與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。
三、小組合作,排演課本劇。
四、請(qǐng)學(xué)生表演課本劇。
五、作業(yè)。
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。
蠟燭花教案篇六
本班級(jí)共有37人,學(xué)生聰明好學(xué)、活潑,能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),并且能夠很好地配合老師開展學(xué)習(xí),動(dòng)手能力強(qiáng),大膽,敢想敢說,集體榮辱感強(qiáng)。
本篇課文是一篇短小劇本,反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn),為安全起見,伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密,伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。
1.通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點(diǎn)。
3.通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4、讀記本課的“解釋”等詞語,并能正確、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題:
1、板書課題:半截蠟燭。
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……。
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。
3、課堂交流:解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下(順便理清脈絡(luò))。
課文先寫……接著寫……。
然后寫……最后……。
4、再讀課文,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)。
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。
義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲:聲音嚴(yán)厲。
從容:不慌不忙。
搖曳:搖蕩。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀、思考課后練習(xí)4。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式,把故事編成課本劇演一演,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
當(dāng)_____時(shí),伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí),大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí),小女兒杰奎琳_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
2、那么,伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?
二、引入新課。
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。
1、請(qǐng)大家打開課本,自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段),思考:你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作(。)、神態(tài)(~~~)、語言(——)及心理活動(dòng)(……)來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。
動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示:為什么要輕輕吹?大家一起讀句。
語言:關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?(亮)為什么?
要讀得不引起德軍的懷疑?指導(dǎo)朗讀。
心理活動(dòng):個(gè)別讀,從中體會(huì)到什么?
圈畫重點(diǎn)詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人,你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎?。
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白,你這么大聲說出來,不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)?
旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平,給一點(diǎn)合作的時(shí)間,下面的同學(xué)以小組為單位,商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)表演出來。
7、演員表演,觀眾注意看他們的動(dòng)作,仔細(xì)聽他們的語言,還要觀察什么呢,自己動(dòng)腦看吧。
簡(jiǎn)評(píng):主角演得怎樣?(激趣:假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂,我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。)。
其它同學(xué)演得好嗎?(激勵(lì):甘當(dāng)綠葉,演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。)。
怎么沒人表揚(yáng)我呀?說明(老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎?
是的,在課本劇中,有些描寫人物動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)。
四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
1、小結(jié)布置:剛才,我們通過共同合作、探究,非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎?第二場(chǎng)戲的主角是——?第三場(chǎng)戲的主角是——?組長起立,代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
2、同法默讀一出戲,思考:你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
動(dòng)作:(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)重點(diǎn)提示:在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?讀句。
語言:關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方?(真冷)指導(dǎo)朗讀。
其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢?分角色朗讀,邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。
重點(diǎn)提示:嬌聲。理解。(博得敵人的好感,這樣一來,當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕)。
你從中體會(huì)到了什么?(在長期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中,小小年紀(jì)便懂事了,和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢)。
誰能當(dāng)回杰奎琳,用嬌聲對(duì)德軍說這句話。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急,聯(lián)系她說的話,誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么?再讀她說的話。
還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的?(鎮(zhèn)定、道晚安)給你個(gè)機(jī)會(huì),找一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話,其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。
5、小結(jié)。
通過剛才的探討,大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎?注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語言、神情,有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委,評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。
7、簡(jiǎn)評(píng)。
結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。
結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出,讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。
結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)。
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家以國家利益為重??孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密,多么愛國的一家人啊!
六、總結(jié)延伸。
蠟燭花教案篇七
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細(xì)膩的描寫,領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子,比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。
(設(shè)計(jì)意圖:意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí):今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示,但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字,目的.在于以寫帶讀,訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,概括能力。)
朗讀交流文中耐人尋味的語句,品味細(xì)膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)
2、6次對(duì)蠟燭的描寫。
(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)
4、三爬三跪的動(dòng)作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)
1、完成句子:這是一支 蠟燭,它 。
(設(shè)計(jì)意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分,但又更進(jìn)一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)
2、交流其他有特定含義的物象。
(設(shè)計(jì)意圖:所謂“一切景語皆情語”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設(shè)計(jì)意圖:這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),也是拓展訓(xùn)練。)
蠟燭花教案篇八
1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。
3.通過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
1.復(fù)述故事,把握課文內(nèi)容。
2.分析課文,學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細(xì)節(jié)描寫把文章寫得生動(dòng)感人。
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
一、導(dǎo)入。
二、新授課。
(一)初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,并用兩個(gè)字來表達(dá)讀后的感受?!袆?dòng)。
(二)理清文章內(nèi)容。
這篇通訊的作者是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫,當(dāng)時(shí)他秋為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天,在這里,我就來扮演西蒙諾夫,讓我們通過合理的想象,還原一下作者創(chuàng)作這篇文章的'過程。
“你好,可愛的戰(zhàn)士們,我是記者西蒙諾夫,你們真的很英勇,我聽說在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)生了很多感人的故事,你們能給我講一個(gè)嗎?”
(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事)。
“這個(gè)故事真的非常感人,但是因?yàn)槲乙獙懙氖且黄ㄓ?,所以要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,非常的準(zhǔn)確,所以我可以再核實(shí)一下這幾點(diǎn)嗎?”
【時(shí)間:1944年9月19日。
地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河。
人物:老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。
事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因),
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過),
最后拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。】。
(三)文章主題。
(2)“我們出兵南斯拉夫,老人埋葬烈士的深刻意義在什么地方?”
——兩國人民的深厚情誼,老人和烈士之間的母子深情,對(duì)和平的共同的渴望。
(四)寫作技巧。
(1)“真是一個(gè)感人的故事,可是我要突出哪些因素,才能達(dá)到更為感人的藝術(shù)效果呢?”
感人因素——環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天。
老婦人年老體弱,掩埋形烈士非常吃力。
老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。
點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。
可以運(yùn)用反復(fù)、動(dòng)作描寫及細(xì)節(jié)描寫,補(bǔ)充說明。
(2)“那么,我們給這樣一篇文章起個(gè)什么名字呢?為什么嗎?”
蠟燭——象征兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的母子深情。
“謝謝大家,那我這就回去趕快完成篇文章。”
三、遷移訓(xùn)練。
那么,讓我們回到課堂,學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計(jì)一篇感人的文章。
一個(gè)女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個(gè)平凡又感人的小故事設(shè)計(jì)一些感人的因素。
1、天氣惡劣。
2、女孩需要錢。
3、錢對(duì)失主來說很重要。
四、結(jié)語。
“蠟燭”是光明的象征,是奉獻(xiàn)的象征,一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾,燃亮在世界和平的前夜?!断灎T》是一首贊美詩,一曲頌歌,這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀,讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平,我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
蠟燭花教案篇九
1.了解蠟燭燃燒需要空氣,瓶子的大小影響蠟燭燃燒時(shí)間長短的關(guān)系。
2.感知蠟燭在生活中的多種用途和與人們的關(guān)系。
3.能在活動(dòng)中大膽想象探索實(shí)驗(yàn)原因。
4.樂意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。
5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有見過蠟燭燃燒的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:蠟燭大小不同的瓶子。
一、以給同伴過生日上午活動(dòng),引出活動(dòng)的興趣。
教師為幼兒提前過生日,通過點(diǎn)蠟燭,吹滅蠟燭引出下面活動(dòng)。
二、探究問題,大膽想象探索實(shí)驗(yàn)答案。
1.教師提出問題,幼兒探索。
小結(jié):原來,有風(fēng)就可以把蠟燭吹滅。
2.出示瓶子,提出問題,怎樣用瓶子把蠟燭熄滅?
提問:今天我給你們準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西,看,瓶子,
想個(gè)辦法看看能不能用這個(gè)瓶子把蠟燭熄滅呢?
小結(jié):把蠟燭放在瓶子里,沒有氧氣就不著了。
三、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1、出示瓶子,教師講解實(shí)驗(yàn)注意問題。
提問:你用什么樣的方法可以把蠟燭熄滅,蠟燭熄滅的過程有什么變化?
2、幼兒動(dòng)手操作,探索實(shí)驗(yàn)過程,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問1:你的蠟燭滅了沒有?你是用什么樣的方法把蠟燭熄滅的?
提問2:我們發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)蓋子蓋上去蠟燭就會(huì)熄滅,想想為什么?
小結(jié):原來把瓶子蓋住之后,外面的空氣跑不到瓶子里面去,然后蠟燭燃燒把瓶子里的空氣一點(diǎn)點(diǎn)燃燒掉了,最后蠟燭就熄滅了,說明了蠟燭燃燒需要空氣。
四、進(jìn)行誰的蠟燭燃燒時(shí)間長的游戲比賽,了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒時(shí)間的長短。
1.講解游戲規(guī)則和應(yīng)注意的問題。
2.交流比賽結(jié)果,探索實(shí)驗(yàn)過程,了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒的時(shí)間的長短。
我們看一看為什么有的人可以燃燒到55,有的可以燃燒到19就滅了為什么?
小結(jié):因?yàn)橄灎T燃燒需要空氣,空氣越多,蠟燭燃燒時(shí)間越長,所以這個(gè)游戲關(guān)鍵在于瓶子,瓶子越高,裝的.空氣就多,蠟燭燃燒時(shí)間越長。
五、玩“拯救火焰”游戲,了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1.教師講解游戲規(guī)則,提出問題。
2.幼兒動(dòng)手操作探究,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問:為什么把瓶子拿開,蠟燭就會(huì)燃燒?
小結(jié):瓶子里的空氣快要燃燒殆盡的時(shí)候,我們猛的一拿瓶子,外面的空氣迅速跑到里面去了,然后蠟燭就又可以燃燒了起來了。
六、觀察不同種類的蠟燭,感受蠟燭的多種用途和與我們生活的關(guān)系。
我們今天玩了好多燃燒蠟燭的游戲,知道了很多蠟燭燃燒的秘密,今天老師還帶了別的蠟燭,你們?nèi)タ匆豢础?/p>
提問:你在生活中見過哪些不同的蠟燭,它有什么不同的作用?
子蠟燭,都給我們帶來了生活的便利,過生日需要它,有時(shí)候可以給我們營造很溫馨的氛圍,也可以照明,可以裝飾我們的家,把我們的的家裝飾的更漂亮。
七、活動(dòng)延伸:
教師在區(qū)角投放各種大小高矮胖瘦不同的瓶子,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索不同的瓶子與蠟燭燃燒時(shí)間長短的關(guān)系。
這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩歌激情導(dǎo)入法,自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法,學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)。詩歌激情導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐,由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語言的深邃的內(nèi)涵,體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活,體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過程中都要用上,主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞,生成思想的火花。在這個(gè)過程中,老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。
蠟燭花教案篇十
當(dāng)我第一眼看到她的時(shí)候,便喜歡上了她。春末的夜里,她在微風(fēng)中輕輕地跳躍著,雖然我沒有見過舞者,但是我覺得她就是這個(gè)世界上最美的舞者。
第一次見到她,便想起了詩經(jīng)里的句子,巧笑倩兮,美目盼兮。連自己也沒有想到,在進(jìn)大學(xué)的第一天就喜歡上了一個(gè)人,竟然還在同一個(gè)班上。
我站在與她相鄰的位置,可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想,我與她是這顆愛心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因?yàn)闆]有我們,這就不是一顆完整的心。
每次在路上看見她,我都努力地挺起胸膛,讓自己看起來挺拔一點(diǎn),似乎聽見室友說,女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽見她的聲音,都駐足細(xì)聽,每次在宣傳欄的海報(bào)上看見她的名字與照片,都久久停留,每次上課,坐在她斜后方的位置,都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。
我是一根蠟燭,我們這一族也出過幾個(gè)名氣大的,如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,杜牧的那支“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,但是我只是一根普通的蠟燭,在這樣一個(gè)普通的夜晚,喜歡上了另外一根蠟燭,可是我不能對(duì)她說我喜歡你,因?yàn)槲抑皇且桓灎T,只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。
從小我就不是個(gè)膽大的人,不幽默,不帥氣,不優(yōu)秀,甚至沒有一個(gè)寬闊的肩膀。上大學(xué)的前一天,那個(gè)被我當(dāng)神一樣崇拜的男子對(duì)我說,你已經(jīng)成年了,對(duì)于事情都該有自己的決定,即使是錯(cuò)誤的。你將成為一個(gè)真正的男人,你的肩膀上背的再也不只是書包。
我下了很大的勇氣,去商店買了一大把蠟燭,室友說,女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了,我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個(gè)愛心,每點(diǎn)燃一根便練習(xí)一句我喜歡你,每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點(diǎn)希望,給我一點(diǎn)勇氣。
蠟燭的生命只有那么短短的幾個(gè)小時(shí),但是我想,我是幸運(yùn)的,我能在我如此短暫的生命中,遇見一根我喜歡的蠟燭,并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己,讓她也能感到我的溫度。
蠟燭都點(diǎn)燃的那一瞬間,我突然有點(diǎn)恍惚,明滅的燭光,像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣,掏出了手機(jī)。黑夜里屏幕亮的有點(diǎn)刺眼,我沒有翻電話簿,開始撥那個(gè)熟記于心的號(hào)碼,幾聲機(jī)械的嘟聲后,手機(jī)震了一下,“喂”,她清亮的聲音傳來,但是那邊雜音很大。我清了清嗓子,故作鎮(zhèn)定地說:“你在哪啊,有件事想找你?!?/p>
“啊?不好意思啊,我現(xiàn)在不在學(xué)校,什么事啊,可以等回學(xué)校再說嗎?急事?”“哦,沒有,就是有點(diǎn)小事想讓你幫個(gè)忙,沒事,我找別人吧?!?/p>
“哦,那好吧,不好意思啊,那我先掛了,拜拜?!?/p>
的女孩子就快出現(xiàn)了吧,很羨慕。下輩子,我想做一個(gè)人,能夠正對(duì)著喜歡的人說出一句,我喜歡你。
在生命的火苗熄滅的那一瞬間,我化作一縷青煙升向夜空,升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間,我向地上望了一眼,她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因?yàn)槟穷w心,缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。
電話掛了,我還是沒有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了,蠟油匯集到了一起,融成一線,像兩只終于牽到一起的手。一顆心,就快滅了。我突然想,要是做這樣一支蠟燭多好,能在短暫的生命中遇見另一根蠟燭,并喜歡上她,便可以在她身邊一直守護(hù)著她,用自己生命的溫度溫暖她,直至成灰,淚干,而在最后的一瞬間,能最終牽到她的手。
蠟燭花教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,將自己感悟到的語氣讀出來,培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習(xí)講童話故事,學(xué)習(xí)編童話故事。
學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)編童話故事。
游戲法、競(jìng)賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時(shí)。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?
2、板題,齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫:
1)指名讀,齊讀,開火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解,重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),利用人物的語言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的句子,教師要抓住他們的動(dòng)作特征,進(jìn)行朗讀感悟。
1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
蠟燭花教案篇十二
內(nèi)容預(yù)覽:
3蠟燭。
西蒙諾夫。
課型:新授課。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會(huì)本文真摯感人的語言。
(二)能力目標(biāo):
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
(三)德育目標(biāo):
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
1)紅軍烈士生命之光。
2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí):1)課后練習(xí)二。2)課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
六、板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
學(xué)習(xí)本課時(shí),我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
蠟燭花教案篇十三
1、分析人物動(dòng)作描寫,體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。
1課時(shí)
1。 預(yù)習(xí)課文,
2。 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。
1、給下列加點(diǎn)字注音:
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡(jiǎn)介
1。自由朗讀:讀懂大意。
對(duì)德軍炮火的11次描寫
對(duì)蠟燭的6次描寫
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)
提示:
對(duì)炮火的多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
1 、再讀全文,其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說說令你感動(dòng)的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說明言之成理即可??蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析)。
題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒有說一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問題。
投影思考題:
1。老婦人為什么不說話,她心里是怎樣想的?
2。老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,300字左右即可。
蠟燭花教案篇十四
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面,畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。
認(rèn)知目標(biāo):
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)真摯感人的語言。
能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設(shè)計(jì):
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人紅軍戰(zhàn)士。
蠟燭花教案篇十五
1.知識(shí)與能力。
二課時(shí)。【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知1.作者簡(jiǎn)介及背景。2.給下列字詞注音:
(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯:3.文學(xué)常識(shí):
通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時(shí)效性),但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動(dòng)性。
通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景:
1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介。
1941年6月,納粹黨控制西歐后,德軍侵略蘇聯(lián),破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅(qū)直入蘇聯(lián),圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重,百姓生活困苦。
德國以為勝利在即,但俄羅斯人堅(jiān)決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準(zhǔn)備的德國士兵。1943年1月,德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗,90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)兩年,但這是納粹黨末日的開端同年,蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境,最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月,隨著同盟軍度過地中海,攻入意大利,期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。
1945年5月,德國投降。
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對(duì)待,約有幾百萬平民傷亡。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5.六要素確認(rèn):
三、我們今天,不是討論人物事件,而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何?1.環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2.年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3.保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4.燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
四、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?1.紅軍烈士生命之光。
2.寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思3.兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
五、最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
六、課后練習(xí)二。課后練習(xí)三。用一句話說說這篇文章是贊美什么的。
明確:贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
七、那么誰來總結(jié)一下老婦人的形象?(說的很多很雜,但都沒有條理性。)1.老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3.他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4.紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的情感。
第二課時(shí)。
八、細(xì)節(jié)閱讀感人因素:
1.環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。2.年老體弱,掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3.視若親人,沉痛哀悼——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4.燭光閃爍,真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
九、自主研讀。
三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”
十、對(duì)炮火的描寫。
1.在方場(chǎng)的中央,我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。
2.他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
3.德國人的炮火一直轟到太陽落山。
4.德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
5.德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6.德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。7.天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。8.德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。9.德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
10.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。
十一、合作交流。
對(duì)炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用?
明確:對(duì)炮火的多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
1.她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。
2.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。3.蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
4.在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
十三、對(duì)黑圍巾的描寫。
1.做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
2.這時(shí)候,一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
3.在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。4.然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
十四、對(duì)老人的動(dòng)作的描寫三次寫“爬”
1.她從地窖里爬出來,想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。
2.然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
3.老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
1.老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
2.休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
3.她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
十五、拓展延伸。
了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。
十六、學(xué)生小結(jié)本課收獲。
十七、布置作業(yè)。
十八、教學(xué)后記這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
附:板書設(shè)計(jì)。
母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。
體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
蠟燭花教案篇十六
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景,猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
教學(xué)過程。
1、速讀課文,然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測(cè)作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!罚?卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
第二課時(shí)。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語言等方面的描寫,交流評(píng)價(jià),看誰寫的最為妥帖。
4、引導(dǎo)討論。
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、布置作業(yè)。
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
蠟燭花教案篇十七
內(nèi)容預(yù)覽:
3蠟燭。
西蒙諾夫。
課型:新授課。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會(huì)本文真摯感人的語言。
(二)能力目標(biāo):
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
(三)德育目標(biāo):
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3)保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
1)紅軍烈士生命之光。
2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí):1)課后練習(xí)二。2)課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
六、板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
學(xué)習(xí)本課時(shí),我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
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蠟燭花教案篇十八
知識(shí)目標(biāo):
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo):
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體――想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
課后記:這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
蠟燭花教案篇十九
1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。
2、品味文章中細(xì)膩的描寫,領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。
【教學(xué)過程】。
一、物象導(dǎo)入。
要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子,比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。
(設(shè)計(jì)意圖:意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí):今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)。
二、內(nèi)容感知。
閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示,但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字,目的在于以寫帶讀,訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,概括能力。)。
三、語言品味。
朗讀交流文中耐人尋味的語句,品味細(xì)膩感人的描寫。
1、11次炮火描寫。
(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)。
2、6次對(duì)蠟燭的描寫。
(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)。
3、4次黑色圍巾的描寫。
(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)。
4、三爬三跪的動(dòng)作描寫。
(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)。
四、延伸拓展。
1、完成句子:這是一支蠟燭,它。
(設(shè)計(jì)意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分,但又更進(jìn)一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)。
2、交流其他有特定含義的物象。
(設(shè)計(jì)意圖:所謂“一切景語皆情語”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)。
五、布置作業(yè)。
課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。
(設(shè)計(jì)意圖:這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),也是拓展訓(xùn)練。)。
蠟燭花教案篇二十
1、通過把握記敘文六要素,概括文章大意。
2、分析老婦人的人物形象,體會(huì)人物的思想感情。
3、分析燭光含義,把握文章的思想內(nèi)涵?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):通過分析老婦人的人物形象,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩重點(diǎn)語句,分析蠟燭的象征意義,把握文章的思想內(nèi)涵?!窘虒W(xué)方法】。
誦讀法。
點(diǎn)撥法。
合作探究法【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】一.導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)讀導(dǎo)讀,概括提取關(guān)鍵詞。明確:戰(zhàn)爭(zhēng)。
老婦人。
蘇聯(lián)紅軍。
蠟燭。
瓦礫。
地窖。
鞠躬。
匍匐。
閃爍。
顫巍巍。
迫擊炮。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,主要是記敘成分,默讀課文,時(shí)間:1944年9月19日(第一段)地點(diǎn):貝爾格萊德的薩伐河(第一段)。
人物:老婦人瑪.育乞西、蘇聯(lián)紅軍契柯拉耶夫事件:(起因)一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫的國土上犧牲了。(2—7段)(經(jīng)過)南斯拉夫母親不顧危險(xiǎn),安葬了這位年輕的戰(zhàn)士。(8—27)。
這是一篇記人的記敘文,那么這篇文章主要寫了哪個(gè)人物?
明確:老婦人(瑪俐.育乞西)。
那么讀了這篇課文,你對(duì)這個(gè)老婦人的第一印象是什么?為什么?請(qǐng)用詞語或短語來概括她。(形象及其依據(jù))請(qǐng)同學(xué)回答:.....(從哪兒看出來的?)。
4、分析一下文中老婦人的行為有哪些讓你感動(dòng)的?感動(dòng)的是什么?明確:1)將生死置之度外,冒著炮火安葬紅軍烈士。(15段)。
2)年老體弱,掩埋烈士非常吃力。(22段)“跪”說明年老體弱,行動(dòng)艱難(23段)“路并不遠(yuǎn),總共不到十步,……”這樣細(xì)致的描寫仿佛情景歷歷在目,好像連老婦人的喘息聲都能聽得見。
3)像掩埋親人一樣掩埋烈士。(25段)“跪到死者旁邊”、“吻了死者的嘴唇和前額”可以看出老婦人埋葬烈士的禮儀非常具體,她把死者當(dāng)做是她至親的人,非常感人。4)點(diǎn)在墳上的蠟燭具有特殊的意義。(28段)“跪在……揣在懷里……喜燭……珍藏”這個(gè)蠟燭對(duì)她意義非凡,然而她卻把它點(diǎn)在了蘇聯(lián)紅軍的墳頭。表達(dá)了她對(duì)烈士深深地敬愛和哀痛。
在掩埋紅軍的這個(gè)過程中老婦人,作者三次寫了老婦人“爬”,“跪”,a老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
b休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
c她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
3、請(qǐng)同學(xué)們分析一下“燭光”在文中有什么深層含義?
明確:1)紅軍烈士的生命之光。
2)寄托南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征五.文章主旨。
‘
蠟燭花教案篇二十一
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景,猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、速讀課文,然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋 。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測(cè)作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué):
布置思考題:作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語言等方面的描寫,交流評(píng)價(jià),看誰寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論:
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外,還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué),布置作業(yè):
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。
蠟燭花教案篇二十二
知識(shí)目標(biāo):
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo):
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo):
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法:
朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了,下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
課后記:這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
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