每一次總結(jié)都是我們提高自己的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)要注意不要泛泛而談,要具體、有深度??偨Y(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。寫總結(jié)時(shí),要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。以下是一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,供大家參考借鑒。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析:
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。
教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)?:。
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié):
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看,這是什么?
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“(????)的氣球”?
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛(ài)的氣球,你們喜歡嗎?
4、其實(shí)呀,每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天,我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
5、故事的題目叫——(指名讀)“窗前的氣球”。
(你這樣讀,還可以怎么讀?)。
6、真好!每個(gè)人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯(cuò),打開(kāi)書讀讀課文吧,要求:
1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號(hào);
2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
2、反饋:
1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來(lái),蹦到了氣球上,誰(shuí)能叫出它們的名字?(開(kāi)火車讀)。
2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)。
3、指名5人分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好,說(shuō)明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真!
現(xiàn)在,我要帶你們到一個(gè)小房間里。(出示圖片)你看到什么?
重點(diǎn)理解:天空是無(wú)邊無(wú)際的,你為什么用“一角天空”形容?
4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句,問(wèn):“呆呆地”什么樣子?做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
6、他現(xiàn)在最想做什么事情?
7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書:孤獨(dú)),再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。
8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
10、可是什么也看不到,多沒(méi)意思??!誰(shuí)還能讀?
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了,沒(méi)有人來(lái)看他,只能一個(gè)人待在病房里呢?
13、什么是“傳染病”?
14、???像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰(shuí)……外面去。”
“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”,這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人?想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他?
15、對(duì)啊,疼他愛(ài)他的爸爸媽媽不能來(lái)看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他,多可憐啊?。R讀第1、2節(jié))。
16、???正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)。
17、你看到了什么?對(duì)啊,真有意思!
誰(shuí)把氣球可愛(ài)的摸樣讀出來(lái)?
(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作)。
18、???這是怎么回事?想知道嗎?
想知道,你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀。
大家一起問(wèn)問(wèn)看,齊讀第3節(jié)。
19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后,咱們來(lái)學(xué)寫四個(gè)生字,(出示:戶、亞、病、床)。
還認(rèn)識(shí)嗎?一起來(lái)讀一讀。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個(gè)朋友嗎?)。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文,課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài),生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處,讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)如一溪活水,教學(xué)方法靈活多樣。課前,我做了充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),制作了課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片等。教學(xué)中我主要是采用猜謎、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是最好的老師,孩子們年紀(jì)小,愛(ài)猜謎語(yǔ),因而我用猜謎為切入點(diǎn),板書后又提到了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娃娃,讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。這篇課文識(shí)字量大,課文又長(zhǎng),而且文中沒(méi)有拼音,為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)課文,我把要求會(huì)認(rèn)的字做成生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀,并采用添樹(shù)葉、送禮物的方式鞏固了生字,同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于一些詞語(yǔ)的意思,我主要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解,比如“責(zé)怪”的理解,我沒(méi)有讓學(xué)生解釋什么是責(zé)怪,或者責(zé)怪是什么意思,而是讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃,并讓學(xué)生用媽媽責(zé)怪自己的語(yǔ)氣責(zé)怪風(fēng)娃娃,對(duì)詞義的理解水到渠成。又如:“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學(xué)生聽(tīng)斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過(guò)感受來(lái)理解詞意。
教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如:我問(wèn)到:“風(fēng)娃娃來(lái)到了什么地方?”學(xué)生的回答是:“田野?!蔽覇?wèn):“能把這句話說(shuō)完整嗎?”學(xué)生馬上回答:“風(fēng)娃娃來(lái)到了田野?!?/p>
教學(xué)中,我還注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我向?qū)W生提出問(wèn)題:“風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際踴躍發(fā)言,風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)給出汗的人們擦汗,帶來(lái)涼爽;有時(shí)會(huì)把灰塵吹進(jìn)人們的眼中,大風(fēng)有時(shí)還會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好心辦過(guò)的壞事。讓學(xué)生明白其實(shí)他們有時(shí)候也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,啟發(fā)學(xué)生做事要認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。懂得“光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理,具有特色,抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生整節(jié)課精神愉悅,在游戲中掌握了新的知識(shí),我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是行之有效的。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
今天上的是《小蝌蚪找媽媽》的生字詞部分,主要讓學(xué)生掌握字詞的讀和記,以及怎么寫好這個(gè)生字。上午我的帶教老師李老師已經(jīng)把課文內(nèi)容上完了,所以我就以較快速度導(dǎo)入到生詞部分。
二、教學(xué)方法及效果。
由于在預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生找出生字詞、了解字音,所以在教學(xué)讀生字詞部分時(shí)間較快,同時(shí)學(xué)生積極性較高。主要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“小老師”帶讀、開(kāi)火車讀和開(kāi)飛機(jī)讀的形式進(jìn)行檢查,學(xué)生比較配合,積極性高,字詞的讀記部分掌握較好。
而第二部分是帶著學(xué)生進(jìn)行寫字部分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這部分主要通過(guò)老師出示田字格中的生字,讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫,同時(shí)老師在黑板田字格處范寫生字,相機(jī)指導(dǎo),寫下詞語(yǔ),并讓學(xué)生完成課后的“我會(huì)寫”部分。這部分由于個(gè)人準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生的配合度不高。首先是個(gè)人的黑板字書寫需要加強(qiáng),并且需要自己嚴(yán)格按照田字格要求寫字,但是并沒(méi)有做到。比如一些筆畫需要壓在橫中線上,自己沒(méi)有嚴(yán)格遵守,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。同時(shí)因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言的引導(dǎo),部分學(xué)生在后半節(jié)課會(huì)出現(xiàn)走神的情況。對(duì)于學(xué)生提出的.質(zhì)疑,個(gè)人也不能很快的做出反應(yīng)和回答,導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂優(yōu)缺點(diǎn)。
本次課堂的優(yōu)點(diǎn)是所代課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好,課堂表現(xiàn)認(rèn)真,所以學(xué)生習(xí)慣了與老師互動(dòng)的方式,師生配合度較高。缺點(diǎn)是本人在寫字教學(xué)方面和板書方面做的不夠,同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)走神的情況沒(méi)能及時(shí)制止。同時(shí)因?yàn)槭欠艑W(xué)前最后一節(jié)課,學(xué)生上課積極性也需要老師進(jìn)行調(diào)動(dòng),但本人忽略了這個(gè)因素。以上缺點(diǎn)需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉,同時(shí)本人也會(huì)在課下多進(jìn)行粉筆字的訓(xùn)練。
615。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、第”4個(gè)字。
2.在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思,在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3.初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件、2.自制的動(dòng)物圖片3、頭飾兩個(gè)(獅子、貓頭鷹)。
教學(xué)過(guò)程::
導(dǎo)入:
小朋友們,你們喜歡動(dòng)物嗎?你喜歡哪種動(dòng)物?(我喜歡----)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟動(dòng)物有關(guān)的課文。(板書課題:從現(xiàn)在開(kāi)始)
讀了題目,你有什么問(wèn)題嗎?
真會(huì)思考,那么答案在哪里?想讀嗎?讀課文之前,請(qǐng)聽(tīng)好要求:(出示要求,師讀)
一、初讀識(shí)字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來(lái)了呢!你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說(shuō)記字方法-----寫字(之第)
生字寶寶摘掉了帽子,又躲到詞語(yǔ)里去了,你會(huì)讀嗎?
2、去拼音讀詞語(yǔ)。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個(gè)要求,第二個(gè)行嗎?
3、出示問(wèn)題:課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?
指名說(shuō)(隨機(jī)貼圖:獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子)
齊說(shuō)名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動(dòng)物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個(gè)故事呢?借助老師給你的提示,和同桌一起說(shuō)一說(shuō)。(課件出示填空)
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做(萬(wàn)獸之王)。(貓頭鷹)命令大家跟它一樣,(白天睡覺(jué),夜里做事)(袋鼠)命令大家跟它一樣(跳著走路),弄得動(dòng)物們十分難受,而(小猴子)卻讓動(dòng)物們照(自己習(xí)慣的方式)生活,得到了大家的擁護(hù)。
三、精讀第一段
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落:
獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”
2、板書:萬(wàn)獸之王--萬(wàn)獸之王,是什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令,一萬(wàn)只野獸的大王)哇,那一定很(威風(fēng)、神氣,嚴(yán)肅)
3、讀讀這段話,你還知道什么?(理解輪流、新首領(lǐng))
獅子是萬(wàn)獸之王,多威風(fēng)呀,自己試試看,怎樣讀好這句話?從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?/p>
現(xiàn)在我宣布:第一個(gè)星期由貓頭鷹來(lái)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。
四、精讀第二段
1、如果你是貓頭鷹,聽(tīng)到這個(gè)命令,你的心情會(huì)怎么樣?(高興、興奮、激動(dòng)、開(kāi)心)
出示第二段:
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天。
2、出示圖片
孩子們,我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(張開(kāi)翅膀,挺起胸膛,眼睛瞪得大大的,頭抬得高高的)真是(出示:神氣極了)
3、誰(shuí)來(lái)很神氣很神氣地讀讀這句話。(指名讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)
4、假如你就是森林里的一種動(dòng)物,貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事,行不行?(出示問(wèn)題)四人為一組進(jìn)行討論。
5、小動(dòng)物們你們?cè)跓崃业赜懻撝堫^鷹大王的命令可不可行,意見(jiàn)很多,各有各的想法,第二段中哪個(gè)詞形容我們剛才的討論?找出來(lái)加點(diǎn)。(板書)
6、你們能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響?
理解“只有”:還有哪個(gè)詞可以看出動(dòng)物們很無(wú)奈,沒(méi)有選擇的余地?
齊讀
8、一天兩天三天……終于熬過(guò)了一個(gè)星期,動(dòng)物們現(xiàn)在的心情如何,有什么話想說(shuō)?
大家都在說(shuō)很辛苦,互相訴苦,就叫做----叫苦連天(板書)
9、貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王的這個(gè)星期動(dòng)物非常辛苦,都叫苦連天,全體起立,拿起課本,一起來(lái)讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來(lái)了,動(dòng)物們多想休息一下呀,你們要休息嗎?(不要)那好,我們一起去過(guò)關(guān)吧!
過(guò)關(guān)練習(xí):
第一關(guān):我會(huì)說(shuō)
第二關(guān):開(kāi)火車讀生字
總結(jié):
第二個(gè)上任的是誰(shuí)?他又會(huì)給小動(dòng)物們帶來(lái)怎樣的生活呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。下課
板書設(shè)計(jì)
獅子萬(wàn)獸之王
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天
袋鼠
小猴子
[《從現(xiàn)在開(kāi)始》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)]
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人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中5個(gè)生字。:。
2:能夠正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對(duì)付、研制、奇跡、博物館、安然無(wú)恙、藕斷絲連”等詞語(yǔ)。:。
3:正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住并理解重點(diǎn)詞匯和課文內(nèi)容,知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
:4:了解當(dāng)代科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科性的積極性。領(lǐng)悟說(shuō)明方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫課文中的生字和詞語(yǔ),并了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法和表達(dá)方法。
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)媒體:課件。
教學(xué)過(guò)程。
一導(dǎo)入新課,板書課題。
總結(jié),我們生活中,到處都有玻璃,比如,門窗、汽車、杯子、電燈、高樓大廈、玻璃儀器(燒杯、漏斗等)等等。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中的介紹的幾種新型的玻璃,看一看,這些新型的玻璃有什么特點(diǎn),用途。
一、整體感知,自主閱讀,熟悉課文。
安排學(xué)生起來(lái)分段朗讀,整體感知文章大意,提問(wèn)“課文中一共介紹了幾種玻璃?”
留足夠時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀,分小組討論,再總結(jié)每種玻璃的特點(diǎn)和功能。
二、學(xué)習(xí)課文中生字,新詞,注意字詞的發(fā)音和用法。
1、課文介紹了哪幾種玻璃?有哪些?
2、復(fù)習(xí)上生字和新詞,要求正確的朗讀;聽(tīng)寫學(xué)習(xí)的8個(gè)生字。
3、仔細(xì)讀課文,舉例說(shuō)明,作者在介紹各種玻璃的時(shí)候采用了那些說(shuō)明方法。
三、結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容,用表格形式來(lái)呈現(xiàn)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。
新型玻璃。
種類特點(diǎn)作用。
夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警防盜。
變色玻璃能隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色“自動(dòng)窗簾”
吸熱玻璃吸熱,阻擋冷空氣可使室內(nèi)冬暖夏涼。
吃音玻璃消除噪音使噪音強(qiáng)度減弱。
夾絲玻璃非常堅(jiān)硬,不易破碎適于高層建筑使用。
鞏固,創(chuàng)新。
安排課堂任務(wù),讓學(xué)生以《xx玻璃自述》,要求結(jié)合課文介紹的玻璃特點(diǎn)和功能,并達(dá)到推銷玻璃的效果,語(yǔ)句通順,流利。
寫完之后,老師抽選個(gè)別的作文來(lái)和大家一起分享。
四、總結(jié)。
1、新型玻璃的作用越來(lái)越大,你還希望,現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造出哪些新型玻璃?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
舍與得是一對(duì)矛盾體,生活中我們常常會(huì)面對(duì)舍與得的兩難境地,許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的尷尬,許是無(wú)法把握自己內(nèi)心想要什么的迷惘,更或許是一時(shí)找不到那條“渡江過(guò)岸的船”——求取的方法。每天,為了一些大事小情,我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。
而作為老師,在備課上課中,就存在著對(duì)教材的把握,對(duì)可開(kāi)發(fā)訓(xùn)練點(diǎn)的取舍。近日,當(dāng)然,這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思,而是怎樣確定重點(diǎn),找準(zhǔn)突破口,更有效地以點(diǎn)帶面?!讹L(fēng)娃娃》是一篇非常有趣、符合二年級(jí)學(xué)生心理的童話,其中包含著這樣一個(gè)道理:幫助別人不能一時(shí)興起,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。在聽(tīng)這堂課之前,我已完成了這篇課文的教學(xué),聽(tīng)了金小英老師的這堂教研課后,更加發(fā)現(xiàn)怎樣對(duì)文本進(jìn)行合適的取舍,相當(dāng)重要。現(xiàn)選擇第二自然段(風(fēng)娃娃幫助吹風(fēng)車)的教學(xué),將我上課時(shí)的情況與金小英老師的教法作一些對(duì)比:
某老師課堂片段???????????????????????我的課堂片段。
師:現(xiàn)在我們就來(lái)看看,風(fēng)娃娃為人們做的第一件好事——吹風(fēng)車,請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2自然段,其余小朋友劃出風(fēng)娃娃做了什么事的句子。
指名讀——課件演示(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的情景)。
指名讀,“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去”。
師:注意深、勁都是前鼻音。
師:小朋友,風(fēng)娃娃用力吹的樣子,誰(shuí)能上來(lái)演一演。
指名演——學(xué)生一起演——齊讀。
師:小朋友,讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看一看,發(fā)生了什么事?
指名讀:看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。
朗讀指導(dǎo):抓住“慢慢”和“斷斷續(xù)續(xù)”,讀出風(fēng)車轉(zhuǎn)得吃力的樣子。
師:那么,風(fēng)娃娃看到了這翻景象,他又是怎么做的呢?找到句子讀一讀。
“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”
指名讀——自由演——一起演(師配讀)——齊讀。
師:我們來(lái)看看小秧苗吧(課件演示秧苗喝足了水的樣子。
師:你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?
生甲:風(fēng)娃娃,謝謝你為人們做好事。
生乙:風(fēng)娃娃你能和我玩嗎?
師:我們一起來(lái)讀讀秧苗喝足水的句子。
指名讀。
師:風(fēng)娃娃的本領(lǐng)大不大,你從、哪里看出來(lái)?
生甲:風(fēng)娃娃力氣很大,水流得飛快。
生乙:秧苗喝足了水,很高興。
師:我們來(lái)讀讀小秧苗的句子吧。
指導(dǎo)朗讀。
師:(創(chuàng)設(shè)情境)讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
生甲:我仿佛看到了秧苗在點(diǎn)頭。
生乙:我仿佛聽(tīng)到了嘩啦啦的流水聲。
生丙:我仿佛看到了秧苗們笑了。
指名讀——賽讀。
齊讀第二自然段。
對(duì)比這兩個(gè)課堂片段,發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)明顯的不同:金小英老師將“風(fēng)娃娃是怎么做的”這個(gè)句子作為重點(diǎn),一讀二演再讀,再?gòu)淖x好小秧苗這一句,體會(huì)秧苗的高興,從而再來(lái)理解風(fēng)娃娃做的這件事好在哪里,最后再加入移情體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)了什么情景,使學(xué)生體會(huì)得更加真切。
而我自己的教學(xué)中,比較按部就班,采取了一個(gè)一個(gè)句子,按順序解讀的方法,從找困難到風(fēng)娃娃是怎么做的再到秧苗怎么樣了,每個(gè)句子我都找了訓(xùn)練點(diǎn):比如“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地”、“不住地”等等。
再來(lái)看看效果的不同:我的課堂上花時(shí)很多,學(xué)生朗讀效果當(dāng)然也有一些,學(xué)生尤其能感受到重點(diǎn)詞句如何讀,但學(xué)生并不能將在讀好這句句子的基礎(chǔ)上作一個(gè)融合的更高層次的理解。而金小英老師因?yàn)橛猩幔抛プ×酥攸c(diǎn),并用移情體驗(yàn)使學(xué)生將“風(fēng)娃娃吹“和”秧苗笑”這兩部分的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了新的情境,起到了以點(diǎn)帶面的效果。
反思:
1、一堂課、一篇課文、哪怕只是一段的教學(xué),有時(shí)不能按部就班,尤其是當(dāng)一個(gè)段落中,出現(xiàn)眾多可以憑借訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言現(xiàn)象的時(shí)候,不能一概齊抓,而要抓住重點(diǎn)。而重點(diǎn)的確定恐怕既要立足與這篇課文的內(nèi)容,又要能使旨出于其中。
2、確立了重點(diǎn)以后,非重點(diǎn)的內(nèi)容的目標(biāo)層次的定位就要下降,只要求讀通讀順即可。而相對(duì)來(lái)說(shuō),重點(diǎn)內(nèi)容,一要想一些辦法(或課件演示加深印象,或演一演,或比賽讀)來(lái)讀好,理解透;而要保證有充足的時(shí)間。
3、文本是前后貫通的,當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句理解后,前后文也能相得益彰。比如,讀好了后邊“秧苗一句高興的句子”,學(xué)生很快能對(duì)比讀出前面水流斷斷續(xù)續(xù),苗喝不到水的樣子。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.通過(guò)換位置觀察等活動(dòng),經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準(zhǔn)備。
四人一組,圍桌而坐,將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào),發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生:(齊答)記得。
師:現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片,猜猜看,他是誰(shuí)?
(出示一張學(xué)生背面的照片,學(xué)生情緒高漲,都做了自我判斷,教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片,一部分學(xué)生已猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。)。
師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?
生1:正面看得清。
生2:看后面不好辨認(rèn)。
師:同是一個(gè)學(xué)生,怎么會(huì)看到不同的樣子呢?
生:我站在他后面,就看到他后面的樣子,站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子,站在他前面,就看到他前面的樣子。
師:答得真棒!掌聲鼓勵(lì)。
師:我們站的位置不同,看到的這位同學(xué)的樣子也就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
(板書課題:觀察物體)。
二、探究新知。
(一)觀察同一物體。
師:請(qǐng)把茶壺放在桌子中間,茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。(學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好)。
師:你坐在這個(gè)位置,請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的?
生1:我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2:我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3:我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師:咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎?請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的?
(學(xué)生紛紛發(fā)言)。
師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位,……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
(小組內(nèi)交流完畢后,學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。)。
師:剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察,下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的?請(qǐng)站起來(lái)。
教師邊說(shuō)邊出示:
師:××同學(xué),你為什么站起來(lái)?
生:因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子,而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請(qǐng)想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。
出示:
(做法同上)。
繼續(xù)出示:
師:幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的?
(2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。)。
師:他們都站對(duì)了嗎?(立即有幾個(gè)學(xué)生坐下)。
師:你們幾位同學(xué)為什么又坐下了?
生1:我看到的茶壺嘴是朝右邊,而圖片上是朝左邊。
生2:我看到的茶壺嘴是在右邊,茶壺把在左邊,而圖片上是茶壺嘴在左邊,茶壺把在右邊。
生3重復(fù)生2的說(shuō)法。
師:你們觀察得真仔細(xì)。(此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下)。
出示:
(讓學(xué)生辨認(rèn),做法同上。)。
師:通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?
生2:我站的位置不同,看到茶壺的樣子也就不同。
生3:我和他(生2)的看法一樣。
(師生共同肯定:站的位置不同,看到的茶壺的樣子是不同的。)。
(二)觀察不同物體。
師:剛才我們觀察了茶壺,是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?,看到的就不一樣呢?下面把茶壺收起,?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間,玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。
師:請(qǐng)認(rèn)真觀察一下,坐在你現(xiàn)在的位置上,看到的玩具是什么樣子的?小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。
(小組內(nèi)互相交流,教師參與其中。)。
師:請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置,再來(lái)觀察玩具,看玩具又是什么樣子的?
(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))。
師:剛才我們又從不同的位置觀察玩具,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:(齊答)站的位置不同,看到的玩具的樣子是不同的。
三、應(yīng)用拓展。
(一)聽(tīng)故事。
師:老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了,下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非??蓯?ài)的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天,它在森林里玩,碰上了牛伯伯,牛伯伯對(duì)它說(shuō):‘森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽,你參加嗎?’貝貝聽(tīng)了高興得直拍手,說(shuō):‘你等著,我這就去拿相機(jī)。’瞧,它來(lái)了?!保úシ爬匣⒄障嗟恼n件)。
師:(展示牛側(cè)面的樣子)貝貝站在牛的哪邊拍攝的?
生1:牛的左邊。
生2:牛的側(cè)面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子,讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。
(二)游戲:找位置。
師:下面把熊貓玩具放到桌子中間,玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué),小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好,你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張,當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始”,你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的,再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是:不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。
(游戲開(kāi)始,當(dāng)學(xué)生找到位置后,進(jìn)行反饋、矯正。)。
(三)看圖連線。
師:數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題,想考考大家。(課件出示70頁(yè)第1題,學(xué)生邊回答,教師邊點(diǎn)擊。)。
師:聰聰沒(méi)有難住你們,明明能不能難住你們?
課件出示:
師:下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?
四、小結(jié)全課。
杏園東路小學(xué)梁秀娟。
山東省淄博市張店區(qū)教研室高思輝張愛(ài)玲。
杏園東路小學(xué)趙鳳霞房崇光。
3.5.1“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析|人教課標(biāo)版。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。
對(duì)于課文的內(nèi)容,我在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的?他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球?”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聯(lián)想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并永遠(yuǎn)是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!闭n文留有許多的空白點(diǎn),如:科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),細(xì)細(xì)品讀,“科利亞病了,他得的是傳染病,躺在病房的病床上”,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,有沒(méi)有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了,科利亞可能在……”,以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
二、指導(dǎo)朗讀,加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”,讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,所以學(xué)生說(shuō)了很多,有的說(shuō)很難過(guò),有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊,學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟,再以感悟既進(jìn)朗讀,這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,孩子們立刻笑逐顏開(kāi),為紅氣球而驚喜,為科利亞而欣慰,為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,我們以一個(gè)“病”字為切入口,由字到詞再到句,一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,那么多的體悟。
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文??评麃喌昧藗魅静?,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也不能來(lái)看他,他也不能到病房外面去,科利亞覺(jué)得很沒(méi)有意思。這時(shí),窗前飄來(lái)了一個(gè)紅氣球,這對(duì)科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情,并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人,以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。
教學(xué)本課時(shí),我的教學(xué)思路是:我從“氣球”二字入手,讓學(xué)生說(shuō)你喜歡氣球嗎?為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來(lái)的是什么感覺(jué)?從而引入氣球能給文中的主人公帶來(lái)什么?順利地進(jìn)入課文。通過(guò)朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情(好了許多、高興極了),前后進(jìn)行比較,體會(huì)主人公的心情,讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟,與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讀兒歌,加深對(duì)課文的理解,深化認(rèn)識(shí),升華情感,并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育,有“小愛(ài)”上升為“大愛(ài)”。
在本節(jié)課上,我比較注重:
1.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。
新課標(biāo)上說(shuō):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)多種的讀(自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì))體會(huì)科里亞的心情,以讓學(xué)生有自己的感悟。
2.激發(fā)聯(lián)想,注重語(yǔ)言表達(dá)。
這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),給學(xué)生搭建說(shuō)話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說(shuō)的:你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)通過(guò)這個(gè)氣球給科利亞說(shuō)什么?等等。再比如說(shuō):在用“高興地”說(shuō)話時(shí),我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間,然后再讓學(xué)生用“高興地”來(lái)說(shuō)話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語(yǔ)言很有創(chuàng)意。
3.注重多樣化的識(shí)字方法,復(fù)現(xiàn)生字。
低年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字寫字為主,在學(xué)習(xí)了這課生字以后,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我在擴(kuò)展:米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。
4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。
讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得,都有所獲,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生,這節(jié)課我關(guān)注到了他,他的表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一絲絲作為老師的自豪。
5.擴(kuò)展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
從讓學(xué)說(shuō)的“如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì)用什么辦法來(lái)問(wèn)候他?”到“你是怎樣關(guān)心、問(wèn)候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛(ài)心(四川地震、慈善日捐款),讓孩子的感情有“小愛(ài)”到“大愛(ài)”。
經(jīng)過(guò)本節(jié)課,我也看到了很多不好的地方:
1.我喜歡放松的課堂,但是本節(jié)課上有兩次說(shuō)話太隨意。
2.提高自己的應(yīng)變能力,在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生,所以必須有很高的應(yīng)變能力。
3.多注意細(xì)節(jié),比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4.沒(méi)有布置作業(yè)。
5.沒(méi)有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。
希望在今后的教學(xué)中,能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷地完善自我。
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院??评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球,并在氣球上畫個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前??评麃喛匆?jiàn)了,高興地笑了。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門,飛向真情的天空。
反思本課的教學(xué),認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià),激勵(lì)情感,提高朗讀能力;另外,本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累,扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。
一、字詞的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。在上課初始,復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,我很好地把握了重點(diǎn),例如,會(huì)寫的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
繼而進(jìn)行了寫字指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)了半包圍結(jié)構(gòu)的幾個(gè)字“周”“病”“床”,指導(dǎo)學(xué)生一起觀察分析字的結(jié)構(gòu)以及筆畫,并范寫,學(xué)生書空,然后學(xué)生自己練寫。不足的是,學(xué)生寫過(guò)之后沒(méi)有反饋信息,糾正學(xué)生在練習(xí)寫字時(shí)的不到之處。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候。”激發(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線索。
2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗(yàn),學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,這個(gè)說(shuō)??????????????????????????????,那個(gè)說(shuō)???????????????。”“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,有的說(shuō)——,有的說(shuō)————,還有的說(shuō)————。”并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,進(jìn)行說(shuō)話。
四、感悟友情,提升認(rèn)識(shí)。
教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí),恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),同學(xué)感悟到,應(yīng)該相互關(guān)心,珍惜友情,于是借此生活資源,提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛(ài)心,可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛(ài)心。最后師生共同完善了我們的班級(jí)格言,加上了“互相關(guān)心”,學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解。
盡管這節(jié)課效果尚佳,但細(xì)細(xì)思量,還是有許多不足之處,比如在寫字指導(dǎo)時(shí),教師應(yīng)該再田字格范寫,這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字;另外,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),沒(méi)有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字,使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,如此等等,都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,不斷努力,使課堂教學(xué)的效率最大化。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像,用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn):感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽(yáng)”,拿出右手跟老師一起寫寫陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng),陽(yáng)就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文:《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。(小老師帶讀生字。)。
3.打亂順序出示字卡,指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢?把他所在的段落找出來(lái),自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天,原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢?(火辣辣的、很燙很燙等)(放課件情境),配樂(lè)(蟬鳴),師描述夏天的炎熱:晴空萬(wàn)里,天上沒(méi)有一絲云彩,太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙;一陣南風(fēng)刮來(lái),從地上卷起了一股熱浪,火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后,人們總是特別容易感到疲倦,就像剛睡醒似的,昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥,也都張著嘴巴歇在樹(shù)上,懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí),你的心愿是什么?文中小朋友的心愿呢?(太陽(yáng)爺爺,不要那么熱吧!)所以,文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(綠色的)是呀,看到這綠綠的太陽(yáng),小鳥覺(jué)得清涼,小草覺(jué)得清涼,還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼?(出示文中句子)。
“高山、田野、街道、校園,到處是一片清涼。”(板書:夏天清涼)。
4、真是到處一片清涼啊!“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢?(換詞:處處、四處)。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎?
(1)指名讀(2)指導(dǎo)讀(3)反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?(秋天是豐收的季節(jié))。
(2)(出示句子:金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。(板書:秋天邀請(qǐng)嘗嘗)。
(3)假如你是落葉,你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果?怎樣邀請(qǐng)?
(4)指名到講臺(tái)前讀這一段,邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫面圖,看課件后說(shuō)感受:你有什么感覺(jué)?(引導(dǎo)理解凍僵)。
2、課件演示:紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)?(板書:冬天暖和)。
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?
5、生自由練讀,師指導(dǎo)讀,男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)。
1、師生合作讀。
師:春天到了,春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫什么顏色呢?
學(xué)生回答,說(shuō)明理由。(板書:春天多彩)。
2、回顧:是??!我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》,燕子說(shuō)春雨是()色的,春雨落到()上,草就()了,春雨淋在()上,()也綠了。麻雀說(shuō)春雨是()色的,春雨灑在()上,()花紅了,春雨滴在()中,()花也紅了?!⌒↑S鶯說(shuō)春雨是()色的,春雨落在()地里,()也黃了……(邊說(shuō)邊看課件,感受春天之美)春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。(五顏六色、五彩繽紛)。
4、春天真美??!你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎?
(春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……)。
5、讓我們配上音樂(lè),美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧!
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢?將你心中的話以這樣的句式寫下來(lái)吧!
2、出示句式:我畫了個(gè)_______________太陽(yáng),送給______________,讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。(投影)。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?想畫什么樣就畫什么樣,想怎么畫就怎么畫。
板書:
四個(gè)太陽(yáng)。
夏天 綠色的太陽(yáng)(圖) 清涼。
秋天 金黃的太陽(yáng)(圖) 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(yáng)(圖) 溫暖。
春天 彩色的太陽(yáng)(圖) 多彩的季節(jié)。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。
例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
三、教學(xué)時(shí)間:7課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北。
二、新知:
1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。
3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
*圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門在操場(chǎng)的()面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū))。
5、背兒歌:
早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè):認(rèn)方向。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。
目標(biāo):
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課:
(一)例2:
1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫,能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)例3:
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
4、同桌互相說(shuō):
去體育館怎么走?
去醫(yī)院怎么走?
去商店怎么走?
去電影院怎么走?
三、鞏固練。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(掛圖)。
2、做一做:
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問(wèn)題。
四、總結(jié):
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)今后的生活有什么幫助?
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
過(guò)程:
一、練習(xí):
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
2、老師給知一個(gè)方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說(shuō)方位:出示掛圖,同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
4、分組活動(dòng):送…回家(用東西南北卡片)。
二、綜合練。
1、觀察第2頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁(yè)第3題:
4、第7頁(yè)第4題:
觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!
講評(píng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
三、總結(jié)。
四、課后。
在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.通過(guò)新型玻璃的自述,進(jìn)一步了解他們的特點(diǎn)和作用,體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法能把事物介紹得更加清楚,。
2.能在課堂練習(xí)中運(yùn)用說(shuō)明方法寫(說(shuō))出新型玻璃的特點(diǎn)和作用,發(fā)展表達(dá)能力。
3.能在交流中展開(kāi)豐富的想象,有探索科學(xué)、創(chuàng)造發(fā)明的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)流程】。
一、自述,體會(huì)方法。
1.上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了很多新型玻璃,它們都是誰(shuí)?
【出示“背景圖”】下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)這些玻璃的代言人,把自己當(dāng)成一種新型玻璃,結(jié)合課文的內(nèi)容,把自己的名稱、特點(diǎn)和用途介紹清楚,看看“哪種玻璃”最能推銷自己。
【出示練習(xí)】大家好,我是()玻璃,很高興參加這次的新型玻璃展銷會(huì)。(以下結(jié)合課文內(nèi)容介紹特點(diǎn)和作用)。先自己說(shuō)一說(shuō),再跟同桌說(shuō)。
3.指名學(xué)生交流(隨機(jī)點(diǎn)名三種新型玻璃),評(píng)議,點(diǎn)撥。第一個(gè)學(xué)生講完后,師示范點(diǎn)明:把名稱特點(diǎn)作用介紹清楚了;用了×××說(shuō)明方法……再指名說(shuō)。師:他介紹得怎么樣?誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。
4.師結(jié):看來(lái),要想把自己介紹得更清楚,除了講清名稱特點(diǎn)作用,用上一定的說(shuō)明方法也很重要呢。
二、拓展,感受方法。
【出示“材料”】大家好,我是“可釘釘玻璃”,采用了硬質(zhì)合金這種特殊的材料。我可不像普通玻璃那樣脆,釘子一釘就容易碎,我的斷裂應(yīng)力是普通玻璃的兩倍以上,你可以放心地在我身上釘釘和裝木螺絲,完全不用擔(dān)心我會(huì)破碎。你可以把我安置在房間的任何地方,在我身上裝你想裝的任何東西!喜歡我嗎?我可是玻璃家族中一顆閃耀的“明星”哦!心動(dòng)不如行動(dòng),趕快來(lái)買吧!
【顯紅句子】生說(shuō),師板書:作比較。
4.師:還有哪些地方值得學(xué)習(xí)!(有與眾不同的表達(dá))加上這些話會(huì)讓大家的印象更加深刻。
三、練筆,運(yùn)用表達(dá)。
1.這些新型玻璃確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了很大的方便,特別是在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正在起著重要的作用。
課文的最后一段是這樣寫的-。
【出示語(yǔ)段】在現(xiàn)代化的建筑中,新型玻璃正在起著重要的作用。在新型玻璃的研制中,人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。
2.齊讀。師:未來(lái)的小發(fā)明家們,你們想要?jiǎng)?chuàng)造奇跡嗎?(想)好,今天在這里就發(fā)揮你們的奇思妙想,設(shè)計(jì)出更多更好的新型玻璃,來(lái)參加未來(lái)的新型玻璃展覽會(huì)吧!
3.這是未來(lái)新型玻璃展覽會(huì)組委會(huì)發(fā)來(lái)的邀請(qǐng)函,趕緊來(lái)讀一讀吧!
【出示“邀請(qǐng)函”(要求)】生讀未來(lái)的小發(fā)明家:你們好!我們是未來(lái)新型玻璃展覽會(huì)的組委會(huì)。希望你帶上你的發(fā)明和推薦書來(lái)參加展覽會(huì),為科技事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量吧!請(qǐng)你在推薦書中寫出你發(fā)明的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用等內(nèi)容,可以直接介紹,也可以把自己當(dāng)成這種玻璃用自述的方式介紹。記得要用上一定的說(shuō)明方法,也別忘了加上幾句精彩的語(yǔ)言推銷自己哦!
4.師提供推薦書格式,生練寫,師巡視發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的作品?!尽坎A疲ㄗ裕┧]書發(fā)明家:
5.交流點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀推薦書--評(píng)議:這份推薦書有什么地方值得你學(xué)習(xí)?還有哪些地方不足嗎?(引導(dǎo)從表達(dá)正確,通順;名稱特點(diǎn)作用三方面;說(shuō)明方法;獨(dú)創(chuàng)的語(yǔ)言幾方面來(lái)評(píng)議)。
6.通過(guò)剛才的交流,你覺(jué)得怎樣修改自己的推薦書更好?(生交流)師引導(dǎo)總結(jié)。
【出示】。
a.寫清楚新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用;
b.運(yùn)用一定的說(shuō)明方法介紹更清楚;
c.加上有創(chuàng)意的語(yǔ)言推銷產(chǎn)品。
7.下面就請(qǐng)同學(xué)們按以上三個(gè)要求,再認(rèn)真改一改自己的推薦書。生再修改。
8.再交流提升。出示學(xué)生修改后的推薦書,說(shuō)說(shuō)自己哪些方面做了修改,朗讀展示推薦書。9.師結(jié):同學(xué)們,科學(xué)發(fā)展的歷史證明,不怕做不到,就怕想不到。你們今天想到的這些新型玻璃,相信不久的將來(lái)就會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中。生活需要?jiǎng)?chuàng)造,愿你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造更多的奇跡!
【板書設(shè)計(jì)】在第一節(jié)的基礎(chǔ)上增加:名稱特點(diǎn)作用作比較。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(6)教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行補(bǔ)充講解。再讓學(xué)生板演在黑板上。對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià),適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(7)師生共同總結(jié)出兩種解答方法。讓學(xué)生比較一下哪種方法最優(yōu)。學(xué)生紛紛陳述自己的理由。
(8)比較百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系。
相同點(diǎn):數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。
不同點(diǎn):百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示;分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考再進(jìn)行小組合作更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念并且注意了解題策略的多樣化,最優(yōu)化。)。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1、幸福鎮(zhèn)去年收糧食300萬(wàn)噸,今年比去年多20%,今年生產(chǎn)糧食多少萬(wàn)噸?
2、.龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人,今年比去年減少了0.5%。今年有小學(xué)生多少人?
3、思考:如果例3改成:學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊(cè),比原有圖書冊(cè)數(shù)增加了12%,圖書室原有多少冊(cè)圖書?(這題單位“1”的量不變,要比較的量也不變,例3單位“1”的量是已知量,這題單位“1”的量是未知量。)。
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及遷移。達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。)。
四、回顧整理,反思提升。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?解決這類題的關(guān)鍵是什么?
師述:今天我們學(xué)習(xí)了比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾是多少的應(yīng)用題。解決這類題的關(guān)鍵就是要找準(zhǔn)單位“1”,然后根據(jù)問(wèn)題列出文字算式來(lái)幫助大家列式計(jì)算。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路和方法是一樣的,只不過(guò)表示形式不一樣而已。
板書設(shè)計(jì):
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(三)。
例3:方法一:方法二:。
1400+1400×12%1400×(1+12%)。
=1400+168=1400×112%。
=1568(冊(cè))=1568(冊(cè))。
答:現(xiàn)在圖書室有1568冊(cè)圖書。
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
第一單元位置與方向一,本單元的內(nèi)容包括:1,認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向2,認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向3,認(rèn)識(shí)路線。位置與方向是日常生活中不可缺少的知識(shí),其實(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)有關(guān)知識(shí),通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向應(yīng)該說(shuō)不是難事。二,本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置:1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。4.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。5、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三,本單元用3課時(shí)完成。第一課時(shí):認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向?qū)W習(xí)內(nèi)容:p2――認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向一,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置:依據(jù)一:通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二:教科書第二頁(yè)的插圖,引入課題依據(jù)三:1,教材分析:借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2,學(xué)情分析:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)有了一定的方向感,對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生,學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)展方向感,感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析,本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1,通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。二,教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置:通過(guò)第二頁(yè)插圖檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。通過(guò)第三頁(yè)例1,檢測(cè)目標(biāo)2,的達(dá)成。通過(guò)第四頁(yè)例2,檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。三,教學(xué)程序的預(yù)設(shè):(一)、兒歌鋪墊,引出新課同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)(二).在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?3、到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。操場(chǎng)教學(xué)樓北(三).分層練習(xí),鞏固新知1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。3、你說(shuō)我做4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。提出問(wèn)題:1、小紅從家向東走了120米,又向走了米到游泳館?2、說(shuō)一說(shuō),小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線?(四).課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?教學(xué)反思:第二課時(shí):認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北學(xué)習(xí)內(nèi)容:p2――認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北方向一,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置:依據(jù)一:通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的方向感。依據(jù)二:教科書第8頁(yè)的例4,引入課題依據(jù)三:3,教材分析:借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。4,學(xué)情分析:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的方向感,對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)并不陌生,學(xué)生在熟悉的.情境中發(fā)展方向感,感知方向在生活中的作用。鑒于以上分析,本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外,還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。3、借助各種活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。二,教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置:通過(guò)第8頁(yè)例4檢測(cè)目標(biāo)1,2,的達(dá)成。三,教學(xué)程序的預(yù)設(shè):(一)、布置課前預(yù)習(xí):1、查找有關(guān)指南針的資料。2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。(二)、談話導(dǎo)入(出示課本情境圖)通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上,準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)(三)學(xué)習(xí)新課1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器――司南,后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書館,西面是體育館)3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn):多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生歸納:從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。(四)、鞏固練習(xí)1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。北--2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖,問(wèn):這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置,說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向,北京在廈門的什么方向?接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫:(1)廈門在北京的_____方向(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,(3)北京的東南方有_____省市。(五)、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?2、交流預(yù)習(xí):生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。教學(xué)反思:第三課時(shí):認(rèn)識(shí)路線學(xué)習(xí)內(nèi)容:p9內(nèi)容――認(rèn)識(shí)路線一,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置:依據(jù)一:通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。依據(jù)二:教科書第9頁(yè)的例5,引入課題依據(jù)三:5,教材分析:借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。6,學(xué)情分析:通過(guò)第一、二課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的方向感,學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)路線。感知路線在生活中的作用。鑒于以上分析,本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn)。3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)二,教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置:通過(guò)第9頁(yè)例5檢測(cè)目標(biāo)1,2,的達(dá)成。三,教學(xué)程序的預(yù)設(shè):(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入小朋友們,你們坐過(guò)公交車嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就和你們一起試一試,有沒(méi)有信心?走,那我們就出發(fā)吧?。ǘ?、教學(xué)公交路線圖我們今天的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張1路公交路線圖。提問(wèn):1、1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站?2、王老師要從火車站到醫(yī)院,有幾站地?小結(jié):我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候,首先要了解車的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!(三)、教學(xué)公交站牌經(jīng)過(guò)大家的一番努力思考,我們終于找到了1路公交車的站臺(tái),可是當(dāng)我們到了站臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)路的兩邊都有這樣的站牌,那究竟該在哪個(gè)站牌下等車呢?你能按照1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)我們乘車從火車站按照什么方位怎么走到動(dòng)物園?(四)、動(dòng)物公園平面圖這一段旅途還算順利,我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園,不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩,那樣既浪費(fèi)時(shí)間,又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,所以在游玩之前,必須好好地計(jì)劃一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安排行程。1、辨認(rèn)平面圖師:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?2、認(rèn)識(shí)游覽路線師:根據(jù)不同的需要,說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣?。小結(jié):我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候,要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),這樣就可以說(shuō)的很清楚。3、試一試小結(jié):一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線,路線圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要!(五)、總結(jié)評(píng)價(jià)通
人教版百分?jǐn)?shù)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn):
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:指南針。
過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、畫一畫方向示意圖:
2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?
2、這個(gè)方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”,你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎?
4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個(gè)方向?請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么?
三、練習(xí):
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?
2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié):
這節(jié)課中你有哪些收獲?你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎?
第5課時(shí)。
內(nèi)容:第9頁(yè)例5以及練習(xí)。
目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點(diǎn):
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
2、老師說(shuō)方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知:
1、出示例5掛圖:這是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)。
請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館?
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向:
3、解決問(wèn)題:
熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?
(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)。
還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。
指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。
同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線,比一比,誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)!
5、小結(jié):如果從不同的路線走,說(shuō)的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí):
1、說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁(yè)第2題:
全班讀題:熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述,把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
講評(píng)。
四、總結(jié):
收獲?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第6課時(shí)。
內(nèi)容:位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo):
1、通過(guò)綜合練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。
過(guò)程:
一、練習(xí):
1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向:同桌互相考一考。
2、畫出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖,比一比,誰(shuí)畫得準(zhǔn)!
3、老師說(shuō)方位,學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習(xí):
1、11頁(yè)第3題:
2、11頁(yè)第4題:
3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題:
4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結(jié):
這一單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?
第7課時(shí)(單元學(xué)習(xí)檢測(cè))。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置與方向”測(cè)試題。
一、填空題:
1、我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向,是哪些呢?請(qǐng)?jiān)谙旅娴睦ㄌ?hào)里寫出來(lái)。
()。
2、地圖通常是按“上北(),()”來(lái)繪制的。
3、早晨起床面向太陽(yáng),前邊是(),后邊是(),()是北,右邊是南。
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