總結(jié)過(guò)去一年的工作，為新的一年制定計(jì)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的可讀性?？偨Y(jié)范文可以鼓勵(lì)我們思考自己的成長(zhǎng)和成就，激發(fā)我們追求卓越的動(dòng)力。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
“目標(biāo)”1。
“目標(biāo)”3。
2課時(shí)。
1、我們班哪位同學(xué)最講衛(wèi)生？你從哪里看出來(lái)的？
2、蝴蝶結(jié)是女孩子們的頭飾，它還有另外一個(gè)名字——蝴蝶花（板書(shū)課題）。
課文講了與蝴蝶花有關(guān)的什么故事呢？
1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字的讀音及書(shū)寫(xiě)、識(shí)記。
5、分組朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
6、交流：你有哪些不懂的問(wèn)題？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、邊讀邊想：清晨，娟娟醒了，她都做了些什么？
2、指名交流。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
1、（圖文對(duì)照）小鳥(niǎo)在枝頭上嘰嘰喳喳地說(shuō)了些什么？
板書(shū)：
草窩窩。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、小鳥(niǎo)們說(shuō)的對(duì)嗎？如果你是娟娟，心里會(huì)怎么想、怎么做？
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
1、觀察插圖：兩幅圖中的娟娟有什么變化？
板書(shū)：
梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。
2、邊讀邊想：娟娟為什么變了？
3、指名交流（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談）。
板書(shū)：
講衛(wèi)生。
（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6~8自然段。
1、自由讀，邊讀邊想：娟娟為什么笑了？
2、指名交流。
板書(shū)：
自己的事情自己做。
學(xué)了本課，你還有哪些不懂的問(wèn)題？
1、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。
2、教師小結(jié)。
面做得如何。
2、應(yīng)該自己的事情自己會(huì)做哪些？怎樣學(xué)會(huì)的？
3、歌曲欣賞：《我有一雙勤勞的手》。
草窩窩梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。
講衛(wèi)生、自己的事情自己做。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：
同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞。
1請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）。
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？學(xué)生先說(shuō)。（震動(dòng)、搖動(dòng)）。
課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？
預(yù)設(shè)：
這些詞中你有不理解的嗎？
“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說(shuō)（好些人大聲地叫或說(shuō)）你是從字面上來(lái)理解的。
在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū)。
如果學(xué)生不能說(shuō)出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。
你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕。
讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）。
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶）。
你有不理解的詞嗎？
“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？
有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）。
是那么地干凈，這就是—（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。
柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）。
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）。
4、第三組。
同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）。
老師直接說(shuō)也未可知就是說(shuō)也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說(shuō)不出，就出示句子。
讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？
“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。
讀qiao是口語(yǔ)。
5、指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。
說(shuō)得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。
（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。
輕盈、素潔、柔弱、著急。
屋宇、麥田、松林、花、老樹(shù)干、著急了。
橋下、樹(shù)葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了。
秘密、美麗而香甜。
總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)、到底、不著急了）。
練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）。
2、指名分段讀課文，說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再讀課文，感受作者的心情。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。
二、品讀感悟、理解課文。
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（1）第一段：
誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀。
是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。
（2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
（3）第三、四自然段。
學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱](méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）。
哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段。
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段。
她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）。
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）。
小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？
好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展：
同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。
你們真是一群可愛(ài)的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。
（出示詩(shī)歌）。
麻雀的家在屋檐下，
青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，
下雨的時(shí)候，
你去了哪兒？
麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……。
親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！
愛(ài)心為你編織成溫馨的`家，
不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，
要害怕，快快回家！
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.能認(rèn)識(shí)“避、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。
2.能在閱讀過(guò)程中從整體或部分，從寫(xiě)法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問(wèn)題，并試著分類。（重點(diǎn)）。
3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問(wèn)的興趣。（重難點(diǎn)）。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問(wèn)了嗎？（指名回答）。
2.我們來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問(wèn)的嗎？（出示問(wèn)題，學(xué)生分類）。
3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問(wèn)，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問(wèn)策略，讀課題——8*蝴蝶的家。
二、閱讀課文，提出問(wèn)題。
（一）自主提問(wèn)。
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，并在小便利貼上寫(xiě)出自己的問(wèn)題，貼在書(shū)上相應(yīng)的位置。
2.出示表格，自己整理問(wèn)題：
3.指明學(xué)生分享自己的問(wèn)題。
4.聽(tīng)了同學(xué)們的分享，你有什么新的問(wèn)題？
（二）小組合作，問(wèn)題分類。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長(zhǎng)把每個(gè)人的問(wèn)題整理在“小組問(wèn)題清單”上面，并給問(wèn)題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題角度較多，分類準(zhǔn)確。
1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問(wèn)題。
2.選擇1-2組展示。
一、篩選問(wèn)題。
1.師：提問(wèn)很多，說(shuō)明大家思考很多，但這么多問(wèn)題，哪些是對(duì)我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們?cè)趺磥?lái)篩選呢？（播放微課）。
2.根據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問(wèn)題：
3.根據(jù)表格，篩選問(wèn)題：
四、嘗試解決，理解課文。
1.小組依次分享“最值得思考的問(wèn)題”，并說(shuō)明理由。
2.這個(gè)問(wèn)題你們得以解決了嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）解決了，說(shuō)說(shuō)你的答案。
（2）還沒(méi)解決，誰(shuí)來(lái)幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）。
3.作者在一遍遍的追問(wèn)中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài)。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)提問(wèn)中，靈活了思維，在解決問(wèn)題中加深了對(duì)文章的理解。就像陸九淵說(shuō)的那樣：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”（生齊讀）。
五、總結(jié)。
師：我們來(lái)回顧今天所學(xué)，向自己提問(wèn)“我收獲了什么？”，一定會(huì)積累更多進(jìn)步。問(wèn)一問(wèn)，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)掌握跟著節(jié)奏做身體變化或拍手等動(dòng)作。
2、通過(guò)游戲的方式感受這些節(jié)奏，了解節(jié)奏與生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、不同節(jié)奏的音樂(lè)。
2、透明杯子、紅色的杯子等。
3、節(jié)奏譜一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，問(wèn)候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
1、師：“小朋友們，和老師打個(gè)招呼，問(wèn)個(gè)好。可以怎么說(shuō)？
2、我們可以用“你好”來(lái)招呼。
3、幼兒跟著老師學(xué)唱《問(wèn)候歌》：你好，你好，歡迎大家你好！你好，你好。認(rèn)識(shí)你真高興！
4、教師提出要求：老師唱一句小朋友們跟著唱一句，用跟唱的方式一起學(xué)習(xí)歌曲。
5、在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演歌曲：唱“你好”的時(shí)候揮揮手，唱“歡迎大家你好”的時(shí)候握握手。
6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問(wèn)候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。
7、教師小結(jié)：剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節(jié)奏和旋律給表演出來(lái)可真神奇呀，孩子們表現(xiàn)也很棒哦。
二、隨音樂(lè)節(jié)奏變換身體動(dòng)作，感受用身體動(dòng)作表現(xiàn)神奇的節(jié)奏。
1、師：“看，老師現(xiàn)在在做什么？”
2、教師小結(jié)：現(xiàn)在老師要用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，請(qǐng)你們仔細(xì)看好了。跟著老師一起做一做這些動(dòng)作。（摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。）。
3、教師引導(dǎo)幼兒跟著教師做這些不同的有節(jié)奏的動(dòng)作。
4、提出要求：不管老師做什么動(dòng)作請(qǐng)你們不要變，直到老師嘴巴里說(shuō)變，你們才能變成和老師一樣的動(dòng)作。
5、根據(jù)游戲規(guī)則教師引導(dǎo)幼兒做游戲3-4遍。
6、聽(tīng)音樂(lè)，跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒記憶動(dòng)作的前后順序，讓孩子們?cè)谝魳?lè)中掌握節(jié)奏，感受節(jié)奏的神奇。
7、教師小結(jié)：剛才我們又學(xué)會(huì)了用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏可真神奇呀，而且孩子們還掌握了聽(tīng)節(jié)奏變換不同的動(dòng)作以及動(dòng)作前后的順序規(guī)律很了不起哦。
三、杯子游戲：用杯子來(lái)拍打出神奇的節(jié)奏。
1、接下來(lái)看看，老師給你們帶來(lái)了什么？神奇的杯子，這個(gè)杯子還會(huì)變魔術(shù)呢，它會(huì)變化出神奇的節(jié)奏，一起來(lái)看看吧！
2、介紹游戲玩法：每一個(gè)透明的杯子表示一個(gè)節(jié)拍，但是沒(méi)有聲音，1個(gè)紅色杯子表示一個(gè)節(jié)拍，而且是用拍手的方式來(lái)表示這個(gè)節(jié)奏。
3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個(gè)透明的'杯子，節(jié)奏就是（x000），教師引導(dǎo)幼兒一起打這個(gè)節(jié)奏，依次類推，在蓋一個(gè)紅色的杯子在第二個(gè)透明的`杯子上，則節(jié)奏就變化為（xx00）。
4、幼兒跟著音樂(lè)做杯子游戲，注意紅色杯子的變化，我們拍手的時(shí)候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對(duì)節(jié)奏。
5、教師播放音樂(lè)，讓幼兒根據(jù)紅色杯子的變化打出不同的節(jié)奏：有以下節(jié)奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有幾個(gè)比較難的節(jié)奏需要多練習(xí)幾遍。
6、教師變化相應(yīng)的紅色杯子的位置，幼兒能夠根據(jù)紅色杯子所在的位置進(jìn)行拍打節(jié)奏。
四、結(jié)束活動(dòng)。
1、師，今天我們不僅唱一唱，跳一跳的方式表現(xiàn)出神奇的節(jié)奏，我們還還學(xué)會(huì)看著杯子的不同變化拍打出神奇的節(jié)奏，孩子們的表現(xiàn)很棒哦，能夠根據(jù)不同音樂(lè)的不同節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們和朋友和老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
2、教師引導(dǎo)孩子們把剛才的《問(wèn)候歌》改編成《再見(jiàn)歌》。再見(jiàn)，再見(jiàn)，再見(jiàn)大家再見(jiàn)！
《問(wèn)候歌》課后評(píng)價(jià)及反思。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，王老師的這節(jié)活動(dòng)課充分體現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域的核心。
一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過(guò)程充分利用了樂(lè)曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，不論是問(wèn)候還是回答問(wèn)題都融入節(jié)奏音調(diào)，讓幼兒在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)都以音樂(lè)為主。讓幼兒在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙自如。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)之間銜接巧妙，流利順暢。王老師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，活動(dòng)保持整體性。
三、幼兒自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。讓幼兒展開(kāi)翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本活動(dòng)高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，此時(shí)幼兒注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。王老師充分利用這一有利時(shí)機(jī)，讓幼兒進(jìn)行探索，自由發(fā)揮。
四、基本功扎實(shí)。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是王老師的唱和表演，還是語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，幼兒才能很快進(jìn)入狀態(tài)。
希望以后能有更多機(jī)會(huì)向王老師學(xué)習(xí)。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。
2．有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
4．寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。
2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1．板書(shū)課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。
2．同學(xué)們讀過(guò)課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過(guò)渡語(yǔ):小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？
二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？畫(huà)出有關(guān)句子。寫(xiě)批注。同桌交流（出示課件）。
過(guò)渡語(yǔ)：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：
交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書(shū)）。
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫(huà)的句子？
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“最了不起、可惜、被埋沒(méi)、什么時(shí)候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對(duì)現(xiàn)狀的不滿）(板書(shū):最了不起)。
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來(lái)她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀——評(píng)讀。
2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說(shuō)。
小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)。她多么高興?。?/p>
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過(guò)是些平平常常的小草，有的不開(kāi)花，有的開(kāi)出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒(méi)有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
（板書(shū)：草叢里）。
抓住重點(diǎn)詞句：“不過(guò)”什么意思？把“有的不開(kāi)花，有的開(kāi)出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰(shuí)也不如我。
小結(jié)：與周圍小草相比你覺(jué)得很驕傲。為自己被埋沒(méi)在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.驕傲的小蝴蝶花，后來(lái)你為什么又自餒了？請(qǐng)自讀第3段，看看你讀懂了什么？
（2）體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。
a.體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的的牡丹，開(kāi)得多么（）；那正在（）的碧桃，開(kāi)得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說(shuō)不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)意思。
過(guò)渡語(yǔ)：小蝴蝶花看見(jiàn)了牡丹、碧桃，還可能看見(jiàn)什么花了？學(xué)生交流。
讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭(zhēng)艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）。
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開(kāi)得怎么樣？”說(shuō)一說(shuō)其她的花嗎？指名說(shuō)（注意給學(xué)生評(píng)價(jià)）。
b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
4.此時(shí)你什么心情？指名說(shuō)，讀出來(lái)。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來(lái)我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我。”
5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來(lái)嗎？自己練一練。
（1）展示讀2、3段。
（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒(méi)有找不到自我的時(shí)候？
6.正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時(shí)候，一群孩子來(lái)到花園賞花。她聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“大家快來(lái)看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花?！绷硪粋€(gè)孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽(tīng)了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。
（1）交流：（板書(shū)：欣賞）。
（2）孩子們會(huì)說(shuō)些什么呢？
（3）聽(tīng)了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信??！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗(yàn)：
1、自由朗讀全文體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。
2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長(zhǎng)處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂(lè)！
五、作業(yè)：
自選角色，以“×××，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)出自己的感受。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在一座美麗的花園里，有一朵美麗的花兒和一只漂亮的蝴蝶。
花兒每天都張開(kāi)著笑臉，而蝴蝶卻一直愁眉苦臉的。
有一天，花兒?jiǎn)柡骸澳銥槭裁纯偸遣豢闲δ兀俊?/p>
蝴蝶苦著臉說(shuō)：“我們都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那該怎么辦呢？想到我也活不了多久了，我就傷心?！?/p>
花兒聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你呀，真是想太多了！我們的確有生老病死，但是既然知道要死了，就更應(yīng)該開(kāi)心！聽(tīng)說(shuō)天堂很美呢，有仙女，還有瓊漿玉液，應(yīng)該會(huì)比這個(gè)世界更美！”
蝴蝶聽(tīng)了，還是笑不出來(lái)，她說(shuō)：“可我還有父母和朋友，還有很多好玩的我沒(méi)有玩過(guò)，好吃的我沒(méi)有吃過(guò)，就這么死了，我也不甘心！”
花兒想了想說(shuō)：“既然你舍不得離開(kāi)，就抓緊時(shí)間去玩玩吧！”
蝴蝶也覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)，但是想到要和花兒分開(kāi)，便又開(kāi)始擔(dān)心：
“我不在你身邊，我會(huì)很寂寞的?。 ?/p>
花兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只是幾天而已，不用怕的。這樣吧，你去玩一個(gè)星期，一個(gè)星期之后再來(lái)找我，怎么樣？”
“恩，好??！”蝴蝶開(kāi)心地笑了，“我會(huì)給你帶很多好吃的'，還有好玩的！”
花兒看見(jiàn)蝴蝶笑了，她也開(kāi)心地笑了。
“再見(jiàn)！”
蝴蝶和花兒互相道了別，蝴蝶便飛出了花園。
接下來(lái)的一周里，蝴蝶在外面玩得非常開(kāi)心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鮮的東西，玩得不亦樂(lè)乎。漸漸地，她竟然忘記了花兒，忘記了這個(gè)朋友，也忘記了回去，忘記了死。
而花兒呢，一直惦記著蝴蝶，盼望她回來(lái)，一直到她變老還沒(méi)放棄。
終究還是沒(méi)等到那一天，花兒的生命結(jié)束了。
碰巧在那一天，蝴蝶經(jīng)過(guò)了花園，遇見(jiàn)了那位老朋友——花兒，一下子如夢(mèng)初醒，抱著花兒大哭：“老朋友，對(duì)不起，我沒(méi)遵守承諾，忘記了你，我太不應(yīng)該了！”
花兒依舊保持著這種笑臉，用奄奄一息的聲音對(duì)她說(shuō)；“你終于回來(lái)了……我，我已經(jīng)很滿足了。我……要走了，再見(jiàn)，祝你玩得開(kāi)心……”
說(shuō)完，花兒便消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
蝴蝶愣在原地，不知所措，望著曾經(jīng)種著花兒的土地，只是放聲大哭。
這時(shí)，天空中出現(xiàn)了花兒的笑臉，她說(shuō)：“不要怕，死沒(méi)什么可怕的。只是，你違背了承諾，就該受到懲罰哦！我罰你開(kāi)開(kāi)心心地去玩一天！”
蝴蝶想，花兒在天堂，應(yīng)該很開(kāi)心吧！
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《蝴蝶》涂色教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1.學(xué)會(huì)用自己認(rèn)識(shí)的顏色給蝴蝶涂色。
2.培養(yǎng)學(xué)生用筆的自控能力。
3.提高學(xué)生的審美能力。
在邊緣線內(nèi)涂色
在一個(gè)范圍內(nèi)涂一種顏色
講解演示
課件展臺(tái)
一、導(dǎo)入
猜一猜
蝴蝶
二、新授
1.認(rèn)識(shí)蝴蝶
2.介紹蝴蝶常識(shí)
3.講解涂色
三、實(shí)踐練習(xí)
1.學(xué)生涂色(大圖)
2.涂小圖
3.小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為
讓學(xué)生摸一摸
學(xué)生觀看
學(xué)生聽(tīng)
學(xué)生說(shuō)：左右相同
學(xué)生看
學(xué)生選擇認(rèn)識(shí)的一種到兩種顏色涂色
學(xué)生涂色教師教學(xué)行為
把蝴蝶磁扣放在黑板后面，用布遮擋上，提問(wèn)學(xué)生，布后面是什么東西?
播放蝴蝶的視頻
播放課件
師說(shuō)：“這只蝴蝶在休息呢，當(dāng)蝴蝶把翅膀和在一起時(shí)，是蝴蝶休息的.時(shí)候。讓我們看看蝴蝶為什么會(huì)這么漂亮呢?蝴蝶翅膀上有很多的鱗片，是這些鱗片讓蝴蝶的翅膀形成了各種漂亮的顏色。這些顏色對(duì)蝴蝶還起到保護(hù)自己的作用?！?/p>
蝴蝶的翅膀有什么特點(diǎn)?
展臺(tái)上演示，蝴蝶翅膀的涂法，要在邊緣線內(nèi)涂色。涂色要均勻。
提要求：先按著老師指導(dǎo)的顏色來(lái)涂色
老師帶來(lái)了一個(gè)花園，花花草草都在招呼小蝴蝶呢，我們來(lái)把小蝴蝶涂上顏色，放到花園里。
可以選擇一種到兩種顏色來(lái)涂色，能力強(qiáng)涂?jī)煞N色，能力弱涂一種色。
教師巡回指導(dǎo)
教師把學(xué)生圖好的蝴蝶貼到背景上
愛(ài)護(hù)有益的小昆蟲(chóng)
學(xué)情分析
學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的紅黃藍(lán)綠橙等顏色，涂色時(shí)能注意到邊緣線，但是有時(shí)候控制不好用筆力度，把顏色涂到外面，有部分同學(xué)涂色涂得不均勻。
板書(shū)設(shè)計(jì)
涂色——蝴蝶
教學(xué)反思
選用的導(dǎo)入形式比較吸引學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高，比較活躍，涂色時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了具體指導(dǎo)，部分學(xué)生還有涂錯(cuò)的地方，在講解中，學(xué)生把蝴蝶其中一對(duì)翅膀說(shuō)成了尾巴，我沒(méi)有進(jìn)行糾正，反而跟著學(xué)生說(shuō)尾巴，還是對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、蝴蝶會(huì)去很多地方玩，通過(guò)蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問(wèn)。
2、教學(xué)兒歌，并且拋出提問(wèn)。
2、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞（注意安全）。
1、口頭介紹："今天某某老師帶來(lái)一位新的朋友，小朋友想不想認(rèn)識(shí)這位新朋友啊，它有個(gè)很好聽(tīng)的`名字叫蝴蝶。"。
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢？幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請(qǐng)有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過(guò)小朋友的提問(wèn)也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
教師可以通過(guò)蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個(gè)地點(diǎn)。這樣也加強(qiáng)孩子對(duì)事物的新鮮感與容后的興趣。
活動(dòng)的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進(jìn)行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會(huì)出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
蝴蝶飛呀。
飛呀，飛呀，飛呀。
飛去哪里玩呀？
飛呀，飛呀，飛呀。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“美麗”說(shuō)一句話。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與大自然之間的和諧，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在朗讀兒歌的過(guò)程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫(huà)面，體會(huì)它們快樂(lè)自在的心情，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：課件、放大的課文彩圖，課文配樂(lè)朗讀帶，畫(huà)有各種蝴蝶的面具。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題導(dǎo)入。
1.春天到了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，一群蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，多么快樂(lè)呀?。ò鍟?shū)：蝴蝶，并可同時(shí)在黑板上用彩色粉筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出一幅蝴蝶飛舞圖，吸引學(xué)生的注意力。）你聽(tīng)，它們飛起來(lái)了，還唱著歌呢！（板書(shū)：歌）。
2．它們唱的什么歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（課文配樂(lè)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)課件：春暖花開(kāi)、蝴蝶飛舞嬉戲的畫(huà)面）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)教拼音娃娃。（生自由讀文）。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認(rèn)讀。
（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧。（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，貝殼就是你的啦?。ㄩ_(kāi)火車認(rèn)讀）。
生字：色床我要。
笑了你和。
（3）齊讀生字。
3．把生字娃娃放到課文中去，再讀讀課文，看看你都知道些什么。把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
三、朗讀感悟、想象。
1.你們想請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀課文？為什么？
（指名讀）。
咱們給他提點(diǎn)建議吧！你認(rèn)為他要怎么讀？（有感情、看準(zhǔn)拼音、讀出語(yǔ)氣等）大家仔細(xì)聽(tīng)，想想蝴蝶飛到了哪里。
2．指名說(shuō)。
（板書(shū)：花園里。）。
3.你喜歡這里的花園嗎？為什么？（板書(shū)：美麗）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？指名讀第一句：
飛飛飛，
飛到花園里，
這里的景色真美麗。
范讀，齊讀，邊做動(dòng)作邊讀。
這里的“美麗”還可以怎么說(shuō)？（好看、漂亮）聰明的孩子，你能用“美麗”說(shuō)一句話嗎？
練習(xí)用“美麗”說(shuō)一句話。
4.是呀！花園非常美麗，那花園里都有些什么呢？顯示句子：
紅花鋪的床，
供我們睡眠。
綠草織的毯，
供我們游戲。
請(qǐng)孩子們讀一讀這兩句，邊讀邊想，看看自己都看到了什么，想到了什么。還可以把自己的想法跟同桌交流交流。
示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽(tīng)老師讀。在反復(fù)地讀中感悟花園里景色的美麗，以及蝴蝶停留在花叢中，在綠草間嬉戲的迷人景象。展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，大自然的美麗，產(chǎn)生身臨其境的`感覺(jué)。
生自由發(fā)言，然后帶著這種感覺(jué)讀一讀這一句。
問(wèn)：來(lái)到花園里，蝴蝶在綠綠的草地上游戲，想想：它們都會(huì)玩些什么游戲？
讓孩子們展開(kāi)想象，從而貼近課文，實(shí)現(xiàn)與課文的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文。再美讀這一句。
是呀，花園這么美麗，蝴蝶們飛來(lái)飛去，累了，就在紅花鋪成的床上休息，還可以在綠草叢中做游戲，真有趣！想把這兩句背下來(lái)嗎？那就請(qǐng)美美地試著和同伴一起背背吧！
抽背，全班一起背。還可以加上動(dòng)作，幫助理解、記憶。
5.小蝴蝶們沉浸在這美麗的景色中，它們飛呀！飛呀！一會(huì)兒飛得高，一會(huì)兒飛得低，一會(huì)兒飛成一團(tuán)，舍不得分開(kāi)，多么有趣呀！真開(kāi)心哪！看著蝴蝶們快樂(lè)地飛舞，你們快樂(lè)嗎？那就讓我們一起來(lái)跟著蝴蝶邊飛邊唱吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激起孩子們讀書(shū)的欲望。）。
學(xué)生帶著自己的感受，自由地讀一讀：
飛呀！飛呀！
飛得高，飛得低，
我們飛成一團(tuán)，
不要分離。
邊讀可邊加上自己喜歡的動(dòng)作，還可以和同學(xué)一起“飛”，讓孩子們?cè)谧x一讀、做一做、演一演中體會(huì)蝴蝶飛舞的快樂(lè)、嬉戲的愉悅。
指名讀，其余的孩子聽(tīng)后評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，然后全班同學(xué)齊讀齊表演。
6.看著這群快樂(lè)天使，花兒更是快樂(lè)得不行了，你看，它張開(kāi)了鮮紅的花瓣，笑得臉兒更紅了。哈哈哈的笑聲，感染了大自然的一切，來(lái)吧，親愛(ài)的伙伴，來(lái)吧，親愛(ài)的朋友，我們一起飛吧！
齊讀最后兩句，把快樂(lè)的氣氛推向高潮。還可放聲地大笑，開(kāi)懷地笑，張開(kāi)雙臂一起飛。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.識(shí)記字形。
讀一讀。小組合作、交流，探究識(shí)記生字的方法。
“了”：由兩筆組成的，第二筆是彎鉤，不是斜鉤。區(qū)別“了”和“子”。
“我”：有幾筆？第四筆是什么？(提)第五筆又是什么？（斜鉤）指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，可引導(dǎo)學(xué)生把斜鉤想象成一把彎弓，如果把“彎”變直了，就沒(méi)法射箭了。
“你”：左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是個(gè)“小”字。
“和”：左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)“口”字。
2．展示“新朋友”。分小組活動(dòng)，學(xué)生將收集到的有關(guān)本課生字的廣告語(yǔ)、標(biāo)題、詞語(yǔ)等匯報(bào)到組長(zhǎng)處，再請(qǐng)組長(zhǎng)展示給全班同學(xué)看，并讀出來(lái)。比一比哪一組收集的資料豐富、精彩。
3.指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示完成課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。
4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課，我們和蝴蝶一起飛舞，飛到了花園里，和紅花交流，與綠草對(duì)話，在那里歇息，在那里嬉戲，在那里盡情地享受大自然的美麗。現(xiàn)在我想和大家一起完整地讀讀課文。
讀到你喜歡的句子，可以站起來(lái)背一背。
六、拓展課文，課外延伸。
1.蝴蝶一路唱著歌兒，一路快樂(lè)地飛舞，它們飛飛飛，還會(huì)飛到哪里去呢？四人小組討論交流，教師參與。
2.全班交流。激發(fā)學(xué)生想象，大膽交流，可把兒歌繼續(xù)編下去，可給課文加上自己喜歡的旋律，唱一唱，也可把蝴蝶飛到的地方畫(huà)出來(lái)。
3.演一演課文內(nèi)容：學(xué)生帶上蝴蝶面具，先在小組排演，教師參與其中，進(jìn)行指導(dǎo)，然后選幾組上臺(tái)表演，臺(tái)下的同學(xué)讀課文，看表演，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，感知紙的吸水性；
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)底的紙吸水強(qiáng)度不同；
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、用過(guò)慮紙做成的同心三層紙花（花瓣有里之外越來(lái)越長(zhǎng)）；
3、盛水的花形果盤(pán)；
4、實(shí)物投影儀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒探索欲望。
2、請(qǐng)幼兒各抒己見(jiàn)。
3、教師在實(shí)物投影儀下現(xiàn)場(chǎng)演示“含苞紙花”在水面中現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)放。激發(fā)幼兒探索欲望。
二、幼兒實(shí)踐觀察。
2、討論：為什么紙花放入水中會(huì)馬上開(kāi)放？
3、教師小結(jié)：紙具有吸水性。
三、感知不同質(zhì)地的紙吸水強(qiáng)度不同。
2、發(fā)給幼兒紙花和觀察記錄表，請(qǐng)幼兒觸摸、感知，在記錄表上記錄下自己的猜想。
3、四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。
4、交流結(jié)果。
5、教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)再次請(qǐng)幼兒觀察。
6、教師小結(jié)：表面粗糙、手感軟的紙吸水性強(qiáng)；表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。
四、欣賞活動(dòng)。
1、出示用過(guò)慮紙做成的同心三層紙花，請(qǐng)幼兒猜想紙花會(huì)如何開(kāi)放。
2、教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒欣賞。進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望。
五、延伸活動(dòng)。
為幼兒提供各種質(zhì)地的紙，鼓勵(lì)幼兒自制不同造型的紙花。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，全體幼兒參與活動(dòng)的積極性都非常高。原因主要有三：首先，關(guān)于吸水性的科學(xué)活動(dòng)孩子們上過(guò)不少，但是有關(guān)紙的吸水性的試驗(yàn)，并且以這樣生動(dòng)，神秘的形式上孩子們還是第一次；其次，紙花開(kāi)放的過(guò)程非常具有觀賞性。紙花在開(kāi)放的過(guò)程中花瓣是依次張開(kāi)的'，具有較美的動(dòng)態(tài)藝術(shù)效果，孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開(kāi)放；最后，在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教師抓住了幼兒的好奇心理，使幼兒再次感受到了科學(xué)的神奇。當(dāng)設(shè)計(jì)的同心三層紙花從里到外依次開(kāi)放時(shí)幼兒感受到了紙花開(kāi)放的另一種形式的美。
此科學(xué)活動(dòng)選材新穎，符合幼兒年齡特點(diǎn)；教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，具有較強(qiáng)的視覺(jué)觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再?gòu)V一些，教師課前試驗(yàn)再豐富一些，相信會(huì)有更好的教學(xué)效果。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、設(shè)計(jì)理念：
以新課程的理念為依據(jù)，重建我們的語(yǔ)文課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過(guò)無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)來(lái)研究有關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該看得見(jiàn)、摸得著的，它可以是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作，可以是師生互動(dòng)的片斷，是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至是一個(gè)指向的課程改革的目標(biāo)，正是由無(wú)數(shù)個(gè)這樣的細(xì)節(jié)組成，所以應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)研究、改造和創(chuàng)新。關(guān)注細(xì)節(jié)研究才能將課題研究落到實(shí)處。
葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。
三年級(jí)的學(xué)生剛剛由低段過(guò)渡到中段，由過(guò)去的聽(tīng)話、寫(xiě)話過(guò)渡到寫(xiě)句成段，作文無(wú)話可寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作文有一定的畏懼心理。相對(duì)于城市小孩，咱們農(nóng)村小孩由于受生活環(huán)境、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，在對(duì)事物描寫(xiě)時(shí)，無(wú)法做到具體生動(dòng)，表達(dá)自己的思想時(shí)，或詞不達(dá)意，或枯燥蒼白。究其原因，通常都沒(méi)養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和掌握正確的觀察方法，沒(méi)有形成良好的習(xí)作技能，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，而更多的是腹中無(wú)貨，語(yǔ)言貧乏。
采用片段讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，它在“讀”與“寫(xiě)”之間架起了一座橋梁，減緩了作文的坡度，通過(guò)模仿、遷移，可以降低習(xí)作的難度，容易促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)直接內(nèi)化為寫(xiě)作技能。
因此，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教研組從上期開(kāi)始對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文片段創(chuàng)新讀寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行了一些膚淺的'摸索。
二、教材簡(jiǎn)析：
《荷花》這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。
尤其是二三自然段，作者描寫(xiě)了白荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，特別精彩。第一：按總分總的寫(xiě)作順序?qū)懓缀苫ㄉL(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，線索清晰。第二：用字用詞匠心獨(dú)具。如：寫(xiě)荷葉又多又密，用“挨挨擠擠”；寫(xiě)白荷花在茂盛的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)很不容易――“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”。“冒”不僅把白荷花寫(xiě)活了，而且寫(xiě)得更美了，更生機(jī)勃勃，更精神抖擻。第三：恰當(dāng)?shù)牡湫偷男揶o方法把白荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)寫(xiě)得具體生動(dòng)形象。比喻句：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。擬人句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，是以語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”為憑借，從中得到知識(shí)，受到啟迪，從而獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。《荷花》第二、三自然段構(gòu)段方式典型，遣詞造句精妙獨(dú)到，是進(jìn)行片段讀寫(xiě)習(xí)慣訓(xùn)練的最好“例子”，是片段讀寫(xiě)習(xí)慣研究課上最好的“讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)”。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《荷花》第二、三自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)就定位為：
1、用過(guò)品讀探究《荷花》第二、三自然段的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生掌握能按一定的順序生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物的方法。
2、能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫(xiě)法把景物寫(xiě)具體形象。
四、教學(xué)步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣。采用的教學(xué)手段為課前播放視頻，隨著畫(huà)面賞春觀花。
（二）品讀探究寫(xiě)法。通過(guò)研讀原文精彩段落，探究寫(xiě)作順序，比較中揣摩欣賞作者用字用詞的精確貼切，感悟作者采用修辭方法的句子描寫(xiě)景物的生動(dòng)形象。
（三）初步運(yùn)用寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)觀察景物，按提示分組輪流口述，再在全班交流評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)一步達(dá)到“按一定的順序生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物的方法，能用一些好詞以及比喻、擬人、排比等修辭寫(xiě)法把景物寫(xiě)具體形象”這一教學(xué)目標(biāo)。
（四）片段寫(xiě)話延伸練習(xí)。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)欣賞畫(huà)面，進(jìn)行片段寫(xiě)話，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。
（五）教學(xué)總結(jié)。讓學(xué)生明白本課學(xué)到的習(xí)作方法不只局限于寫(xiě)花這一種事物，從而能把這種習(xí)作方法遷移運(yùn)用到描寫(xiě)其他事物的習(xí)作中去。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一.情況分析：
本班大部份幼兒喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)樂(lè)曲的不同風(fēng)格充滿了好奇和探究欲望，但對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)了解不足，而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械幕危莂b兩段體的樂(lè)曲，這兩段結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，長(zhǎng)度適中，比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)他們能聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和對(duì)音樂(lè)的感受力，為此我特設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞樂(lè)曲，結(jié)構(gòu)。
2.鼓勵(lì)幼兒積極參加活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.磁帶2.錄音機(jī)3.花園背景圖4.鮮花若干5.蝴蝶教具一只。
四.活動(dòng)過(guò)程：
2.欣賞第二遍樂(lè)曲，幼兒初步感受樂(lè)曲的情緒，并道樂(lè)曲的名稱。
3.配樂(lè)散文朗誦，在花園背景圖的烘托下，演示教具，幼兒欣賞第三遍樂(lè)曲。
4.分段欣賞。
(1)幼兒作花寶寶，鼓勵(lì)他們根據(jù)對(duì)樂(lè)曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開(kāi)放的動(dòng)作，欣賞a段樂(lè)曲。
(2)幼兒通過(guò)感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編動(dòng)作，欣賞b段樂(lè)曲。
5.分角色表演。
引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)樂(lè)曲ab兩段的變化，作出不同動(dòng)作，表現(xiàn)樂(lè)曲。
6.活動(dòng)結(jié)束，幼兒飛出教室。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
從前，有三只蝴蝶。一只是帶著春天般氣息的綠蝴蝶，一只是在大海邊長(zhǎng)大，有著大海般氣息的藍(lán)蝴蝶，還有一只是帶著云朵的顏色，他就是白蝴蝶。它們?nèi)缓呛门笥?，從不分離。
有一次，天上下起了大雨，突然，一個(gè)閃電把三個(gè)蝴蝶的家弄破了，三只蝴蝶勉強(qiáng)躲過(guò)了大雨。可是，大雨停了之后，他們便沒(méi)有家住了，所以它們決定，重新找個(gè)家。他們飛呀飛，飛到了一朵綠玫瑰上，綠蝴蝶問(wèn)：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”綠玫瑰說(shuō)：“綠蝴蝶有我的顏色，藍(lán)蝴蝶、白蝴蝶快走開(kāi)?！彼{(lán)蝴蝶說(shuō)：“我們相親相愛(ài)，不分開(kāi)。要不一起住，要不一起走。”綠玫瑰說(shuō)：“那么你們就走吧。”他們飛呀飛，飛到了一朵藍(lán)玫瑰上，藍(lán)蝴蝶問(wèn)：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”藍(lán)玫瑰說(shuō)：“藍(lán)蝴蝶有我的顏色，綠蝴蝶、白蝴蝶快走開(kāi)?！卑缀f(shuō)：“我們相親相愛(ài)，不分開(kāi)。要不一起住，要不一起走。”藍(lán)玫瑰說(shuō)：“那么你們就走吧?！彼麄冇诛w到了一朵白玫瑰上，白蝴蝶問(wèn)：“玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”白玫瑰說(shuō)：“白蝴蝶有我的顏色，藍(lán)蝴蝶、綠蝴蝶快走開(kāi)?！本G蝴蝶說(shuō)：“我們相親相愛(ài)，不分開(kāi)。要不一起住，要不一起走。”綠玫瑰說(shuō)：“那么你們就走吧。”他三只蝴蝶飛呀飛，又飛到了一朵既有綠色，又有藍(lán)色，還有白色的三色玫瑰上，藍(lán)蝴蝶問(wèn)：“三色玫瑰姐姐，我們能在你這安家嗎？”三色玫瑰說(shuō)：“你們都有有我的顏色，快來(lái)吧！歡迎你們。”
三只蝴蝶就在這安了家，生活的很快樂(lè)。
多么團(tuán)結(jié)的三只蝴蝶呀！
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我清楚地記得那件事情發(fā)生在九歲，那年考試差了，近乎最差的一次，盡管已不下千百次的在心里責(zé)怪自己沒(méi)努力，盡管在腦海中深深地烙下了無(wú)數(shù)個(gè)“下次一定要努力”，可是一想到糟糕的成績(jī)心不覺(jué)又像下雨般低落下來(lái)，于是，來(lái)到鄉(xiāng)下放松壓力。
去田野里看看吧！心里這樣想著，便來(lái)到了田野，花兒繽紛的艷襯托著田野單純的綠，顯得那么可愛(ài)。漫步走在有泥土香味的小道上，旁邊有那么多的花兒，那么多種斑斕的顏色，我卻無(wú)心欣賞。突然，透過(guò)那雜亂的野草，眼睛看到一株花上。那是一株很小的、很是引人注目的花，說(shuō)它小到什么程度呢？這么說(shuō)吧，只有小拇指那么大，但看上去是那么的奇異，花瓣破天荒的.不是五瓣，而是四瓣，兩大兩小一上一下，中間還有著奇怪的昆蟲(chóng)肚子一樣的花蕊，那是……那是蝴蝶！是呀！多像呀！那優(yōu)美的樣子，像是絕世佳人美妙的舞姿那熟悉的蝴蝶的舞步，那讓人驚嘆的偽裝術(shù)，心神恍惚的我早以不能用肉眼去欣賞它了，只能由它在那兒孤獨(dú)的舞蹈……忽然，風(fēng)吹過(guò)田野它動(dòng)了，閃動(dòng)在陽(yáng)光下特別耀眼的翼，起飛了，剎那間，以前對(duì)從自己身邊飛過(guò)的、停過(guò)的蝴蝶的羨慕，便像泡沫一般在日光下散去了，然后帶著美麗的夢(mèng)想飛了，起飛了。此時(shí)，它已經(jīng)成為了真正的蝴蝶了，它對(duì)以前別人對(duì)它冷淡已經(jīng)毫無(wú)興趣了，它覺(jué)得毫不重要了，根本不影響它飛的夢(mèng)想，雖然也有那么多的讓常人忍受不了的挫折，但它早以讓這些隨著春天燦爛的風(fēng)飄去了。那時(shí)候，它成了世界是最美的花，堅(jiān)定的對(duì)全世界宣布：只有能經(jīng)受挫折的人才能可出我的本色！
我又開(kāi)始抱怨自己，不是抱怨成績(jī)的問(wèn)題，而是抱怨自己這么大了。也不像花蝶這樣大氣量，被這點(diǎn)小挫折而折斷了自己夢(mèng)想無(wú)限的翅膀，打破了自己青春美麗的夢(mèng)想。不，我要起起飛沖破挫折和失敗的囚禁，飛向我自己的夢(mèng)想天空！拋開(kāi)煩惱，對(duì)自己高呼：“飛吧！美麗的花蝶！飛吧！美麗的青春！”
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
：注意保持本子的干凈。
：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生想象泡泡飛起來(lái)的時(shí)候，透過(guò)泡泡會(huì)看到什么樣的情景，并通過(guò)討論相互啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的特征、及泡泡與人、建筑、動(dòng)物等各種物體間的關(guān)系。
1、是否能大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。
2、是否能開(kāi)動(dòng)腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)：是否在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現(xiàn)出新穎的特征。
1、老師準(zhǔn)備色彩紙，圖釘、氣球、課件等。
要求學(xué)生每人帶一只可以吹泡泡的物品，大小不同色彩各異的塑料袋。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入。
三、新授。
風(fēng)兒把泡泡抱在了懷里，泡泡把我們抱在了懷里。有的小朋友覺(jué)得泡泡是五顏六色的，泡泡是透明的，泡泡飛到哪里，就會(huì)有景色在泡泡里，就像凸透鏡一樣。
我最希望里面有我們常州美麗的景色，恐龍園，紅梅公園，文化宮廣場(chǎng)……。
這些美麗的景色我們可以用繪畫(huà)的形式把它表現(xiàn)出來(lái)，欣賞書(shū)中圖例1、2、3除了用繪畫(huà)的方法還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)呢？可以用氣球、塑料袋、圖釘?shù)炔牧蟻?lái)表現(xiàn)泡泡的特征，還可以在這些物體上裝飾、美化，表現(xiàn)泡泡新穎有趣的特點(diǎn)。欣賞圖例4、5、6。
四、布置作業(yè)。
先用繪畫(huà)的方法表現(xiàn)泡泡的特征。
注意點(diǎn)：表現(xiàn)出泡泡里面的景色。顏色要豐富。構(gòu)圖要飽滿。
五、學(xué)生作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)。
六、講評(píng)。
七、小結(jié)。
變化與統(tǒng)一。
師生間互動(dòng)、適當(dāng)進(jìn)行示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題。并鼓勵(lì)小組討論和合作學(xué)習(xí)。教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來(lái)表現(xiàn)泡泡，讓學(xué)生自己在課后以喜愛(ài)的方式來(lái)再次創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題、擴(kuò)展思維空間。若課時(shí)安排為多課時(shí)則還可考慮讓學(xué)生合理多選擇幾項(xiàng)，在學(xué)習(xí)要求上有更高層次的提升。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、感知蝴蝶的基本特征，嘗試建構(gòu)等大的圖形表現(xiàn)蝴蝶。
2、樂(lè)意介紹自己的作品，體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)過(guò)蝴蝶。
物質(zhì)：ppt、各色雪花片、音樂(lè)。
1、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
“寶寶們，趙老師給你們請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小客人，猜猜是誰(shuí)！”
2、欣賞蝴蝶，感受蝴蝶的美。
（1）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外形和顏色：
“蝴蝶哥哥來(lái)了，它是什么樣子的？”
“蝴蝶姐姐來(lái)了，它和蝴蝶哥哥有什么不一樣？”
“還有誰(shuí)來(lái)了？蝴蝶妹妹哪里最漂亮？”
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀是對(duì)稱的，它們有不一樣的形狀和顏色，蝴蝶很漂亮！
3、進(jìn)一步感知蝴蝶對(duì)稱的特征。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察翅膀及觸角的連接方式：
“趙老師特別喜歡蝴蝶，我畫(huà)了幾個(gè)蝴蝶的翅膀，你們幫我看看，哪兩個(gè)翅膀應(yīng)該接在一起呢？我們來(lái)看看是不是這樣接的！觸角在什么地方？”（演示課件）
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀緊緊的靠在一起，兩根觸角從中間長(zhǎng)出去。
4、幼兒建構(gòu)，教師觀察、指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒大膽嘗試、建構(gòu)，積極思考，努力完成作品。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒建構(gòu)兩種形狀翅膀的蝴蝶，幫助能力弱的幼兒完成作品。
5、展示作品，評(píng)價(jià)。
“你是怎么插小蝴蝶的？”
在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步建構(gòu)完成作品，感知對(duì)稱的圖形特征。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、蝴蝶會(huì)去很多地方玩，通過(guò)蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問(wèn)。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
1、復(fù)制（蝴蝶飛呀）的兒歌。
2、教學(xué)兒歌，并且拋出提問(wèn)
3、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞（注意安全）
1、口頭介紹："今天某某老師帶來(lái)一位新的朋友，小朋友想不想認(rèn)識(shí)這位新朋友啊，它有個(gè)很好聽(tīng)的名字叫蝴蝶。"
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀......飛呀......飛呀......飛呀......飛去哪里呢？幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請(qǐng)有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過(guò)小朋友的提問(wèn)也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
教師可以通過(guò)蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個(gè)地點(diǎn)。這樣也加強(qiáng)孩子對(duì)事物的新鮮感與容后的興趣。
活動(dòng)的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進(jìn)行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會(huì)出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
蝴蝶飛呀
師：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛去哪里玩呀？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
造型、表現(xiàn)。
吹泡泡是小孩子喜歡的活動(dòng)，表現(xiàn)泡泡，表現(xiàn)于泡泡有關(guān)的想象中的情景，也是學(xué)生樂(lè)于去做的。
１、組織學(xué)生玩一玩吹泡泡的游戲，要求學(xué)生邊吹泡泡邊觀察泡泡飛起來(lái)的情景。
２、引導(dǎo)學(xué)生想象泡泡飛起來(lái)的時(shí)候，透過(guò)泡泡會(huì)看到什么樣的情景，通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成有創(chuàng)造性的構(gòu)思。
３、引導(dǎo)學(xué)生試著用各種材料表現(xiàn)泡泡的特征，及泡泡與人、建筑、動(dòng)物等各種物體間的關(guān)系。
１、引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。
２、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。
３、引導(dǎo)學(xué)生在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現(xiàn)出新穎的特征。
教師準(zhǔn)備一大瓶洗潔凈調(diào)成的肥皂水，彩色紙、圖釘、氣球等。
學(xué)生每人帶一小瓶泡泡水、吸管、大小不同色彩各異的塑料袋。
教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：
活動(dòng)一：
組織學(xué)生到校園里，在愉快的游戲中觀察泡泡飛動(dòng)的情景，激發(fā)表現(xiàn)這一情景的興趣。
要求學(xué)生邊游戲邊思考通過(guò)透明的泡泡可以反映那些景物，除繪畫(huà)外，還可以運(yùn)用哪些材料表現(xiàn)泡泡的特征。
活動(dòng)二:。
啟發(fā)學(xué)生討論：如果讓你表現(xiàn)“泡泡飛呀飛”，你會(huì)運(yùn)用什么表現(xiàn)方法，表現(xiàn)什么情景？
通過(guò)討論交流，互相啟發(fā)，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思。
教師建議：可以運(yùn)用氣球，塑料袋、圖釘?shù)炔牧媳憩F(xiàn)泡泡的特征，還可以在這些材料上裝飾、美化，表現(xiàn)各種泡泡新穎有趣的特點(diǎn)。
活動(dòng)三:。
表現(xiàn)“泡泡飛呀飛”，學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生邊欣賞邊評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的泡泡有新意，誰(shuí)畫(huà)的圖想象力豐富。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他同學(xué)富有創(chuàng)意的構(gòu)思和有個(gè)性的表現(xiàn)形式。
收拾與整理。
鼓勵(lì)學(xué)生課后積極嘗試，用各種材料及表現(xiàn)形式，用畫(huà)泡泡或做泡泡的形式表達(dá)自己的豐富的想象力。
１、是否能大膽的想象和表現(xiàn)自己的想法。
２、是否能開(kāi)動(dòng)腦筋，在使用新材料中有創(chuàng)意。
３、是否能在泡泡裝飾上能采用夸張手法，表現(xiàn)出新穎的特征。
在畫(huà)泡泡時(shí)來(lái)講涂色技巧真是再合適不過(guò)了：幼兒園時(shí)孩子們就知道了太陽(yáng)有七種色彩只要物體表面光滑，就能反射出絢麗的色彩，所以在陽(yáng)光下泡泡是五顏六色的。我在黑板上示范了一種運(yùn)用涂色技巧表現(xiàn)泡泡質(zhì)感的方法，并啟發(fā)學(xué)生思考還可以怎樣涂？孩子們的思維是異常活躍的，他們涂出來(lái)的效果更豐富。相信他們對(duì)自己摸索出來(lái)的這些涂色技巧會(huì)運(yùn)用的更自如，在今后的繪畫(huà)創(chuàng)作中也會(huì)靈活的運(yùn)用。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、蝴蝶會(huì)去很多地方玩，通過(guò)蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問(wèn)。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的`想象力。
4、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
2、教學(xué)兒歌，并且拋出提問(wèn)。
2、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞【注意安全】。
1、口頭介紹："今天某某老師帶來(lái)一位新的朋友，小朋友想不想認(rèn)識(shí)這位新朋友啊，它有個(gè)很好聽(tīng)的名字叫蝴蝶。"。
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀........飛呀....飛呀......飛呀......飛去哪里呢？幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請(qǐng)有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過(guò)小朋友的提問(wèn)也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
活動(dòng)延伸：
教師可以通過(guò)蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個(gè)地點(diǎn)。這樣也加強(qiáng)孩子對(duì)事物的新鮮感與容后的興趣。
飛呀，飛呀，飛呀。
飛去哪里玩呀？
飛呀，飛呀，飛呀。
由于班里孩子年齡小，對(duì)故事內(nèi)容的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都比較差，對(duì)于集體生活和學(xué)習(xí)的概念還很模糊，通過(guò)本次活動(dòng)讓他們充分感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。在活動(dòng)過(guò)程中，采用了動(dòng)靜交替、整體學(xué)習(xí)、正面鼓勵(lì)等一些教學(xué)方法。活動(dòng)的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進(jìn)行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會(huì)出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
中班餐前小游戲以為時(shí)間不是很充足，出于考慮幼兒對(duì)新兒歌熟悉，動(dòng)作熟悉程度。所以該兒歌簡(jiǎn)短爽口。特別適合零時(shí)構(gòu)造游戲的教學(xué)。
1、蝴蝶自由自在快快樂(lè)樂(lè)的飛行，是沒(méi)有煩惱的小動(dòng)物
2、蝴蝶會(huì)去很多地方玩，通過(guò)蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問(wèn)。
3、通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。
4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
1、復(fù)制【蝴蝶飛呀】的兒歌。
2、教學(xué)兒歌，并且拋出提問(wèn)
3、有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞【注意安全】
1、口頭介紹：“今天某某老師帶來(lái)一位新的朋友，小朋友想不想認(rèn)識(shí)這位新朋友啊，它有個(gè)很好聽(tīng)的名字叫蝴蝶。”
2、師：蝴蝶蝴蝶飛呀……飛呀……飛呀……飛呀……飛去哪里呢？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
師：蝴蝶飛到北京玩去咯。
3、中大班可以請(qǐng)有意愿的小朋友跟隨老師的兒歌通過(guò)小朋友的提問(wèn)也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
活動(dòng)延伸：教師可以通過(guò)蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個(gè)地點(diǎn)。這樣也加強(qiáng)孩子對(duì)事物的新鮮感與容后的興趣。
活動(dòng)的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進(jìn)行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會(huì)出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
兒歌復(fù)制：
蝴蝶飛呀
師：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛去哪里玩呀？
幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，
飛呀，飛呀，飛呀
飛到香港去咯。
因?yàn)?班級(jí)小孩年紀(jì)小，對(duì)小故事內(nèi)容的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力工作能力都較為差，針對(duì)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的定義還很模糊不清，根據(jù)此次主題活動(dòng)讓她們充足體會(huì)團(tuán)體活動(dòng)的開(kāi)心。在主題活動(dòng)全過(guò)程中，選用了聲響更替、總體學(xué)習(xí)培訓(xùn)、反面激勵(lì)等一些教學(xué)策略。主題活動(dòng)的不夠：便是務(wù)必要明確幼兒安全性的狀況下開(kāi)展，手機(jī)游戲基本一定要提示幼兒，會(huì)出現(xiàn)喧囂狀況，要妥善處置。
蝴蝶飛呀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:。
1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
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