教案是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而編寫(xiě)的一種工具，它對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。編寫(xiě)教案時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的控制。教案范文的分享可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
幼兒園聲聲慢教案篇一
1.知識(shí)目標(biāo)：品讀意象，把握作者情感。
2.技能目標(biāo)：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)詞人的人生際遇對(duì)其作品的影響。
教學(xué)重點(diǎn)。
品讀意象，把握作者情感；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詞人的人生際遇對(duì)其作品的影響。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
如夢(mèng)令。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
這首詞寫(xiě)出來(lái)李清照青春年少時(shí)歡愉自得的好心情；但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的是她后期創(chuàng)作的蘊(yùn)含了深廣愁思的作品。今天就來(lái)學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬(wàn)般愁情，被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。
二、走近詞人。
李清照，（1084---約1151），字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。
少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。（課件展示）。
三、整體感知。
1有感情地朗讀。
找同學(xué)朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)、討論，師補(bǔ)充朗讀需注意的問(wèn)題（準(zhǔn)確，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，情感）。
找同學(xué)再讀，播放音樂(lè)。（播放背景音樂(lè)）。
學(xué)生有感情地自由誦讀。
2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問(wèn)題）。
明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得？（板書(shū)：愁。）。
次第：光景，狀況。“這”指代什么？
這：“乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景。
四、文本探究。
1.初讀，賞愁景（課件展示問(wèn)題）。
（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫(huà)面，找出畫(huà)面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫(huà)面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的？（注意畫(huà)面內(nèi)容，景物特點(diǎn)，營(yíng)造出的氛圍）。
淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。
過(guò)雁：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人。
黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。
梧桐細(xì)雨：視聽(tīng)結(jié)合的畫(huà)面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開(kāi)夜，秋雨梧桐葉落時(shí)--大唐天子失去愛(ài)妃后失魂落魄的狀態(tài)）。
詞中的意象營(yíng)造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實(shí)濃得無(wú)化解。）。
畫(huà)面中的人物把景串連起來(lái)（動(dòng)態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。
（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）。
2.再讀，悟愁心（課件展示問(wèn)題）。
（有感情的朗讀詩(shī)歌）思考：詞人愁從何來(lái)？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會(huì)詞人的人生際遇對(duì)其作品的影響）。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本41頁(yè)第一個(gè)注解思考這個(gè)問(wèn)題。
早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
后期之愁：?jiǎn)史蛑鰢?guó)之恨，漂泊之苦。
作者的愁意蘊(yùn)深廣，從詞中的意象畫(huà)面中也能看出。以“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”為例，北雁南飛，舊時(shí)相識(shí)--睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸，自己卻無(wú)家可歸--亡國(guó)之恨；云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書(shū)，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人。
（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）。
詩(shī)人的人生際遇對(duì)其創(chuàng)作影響很大，作品本身就是詩(shī)人生活狀況的真實(shí)寫(xiě)照。讀詩(shī)詞一定要“知人論世”。
3.細(xì)品，析手法（課件展示問(wèn)題）。
思考：全詞主要運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)作者無(wú)法排遣的愁苦的？
a.借景抒情。
b.直接抒情。
這次第，怎一個(gè)愁字了得？難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說(shuō)又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。）。
c.疊詞運(yùn)用。
尋尋覓覓：動(dòng)作，尋覓什么？（茫然無(wú)著）。
冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）。
凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）。
加強(qiáng)情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（再讀詩(shī)歌，品味詞人情感。）。
小結(jié)：這首詞主要運(yùn)用直接、間接抒情手法及疊詞，營(yíng)造了一種無(wú)法驅(qū)散的孤獨(dú)悲苦的氛圍，讓我們觸摸得到詞人心底的累累傷痛。
四、拓展延伸（課件展示問(wèn)題）。
詞人的苦楚震撼人心，下面讓我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詞人們的愁緒。
原來(lái)愁緒也可以寫(xiě)得如此美麗，
它是李煜的一江春水，連綿不盡；
它是柳永的；
它是李清照的。
小結(jié)：這首詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了一個(gè)飽經(jīng)離亂的婦女在一個(gè)秋日黃昏的真實(shí)生活感受。全詞就抒寫(xiě)一個(gè)“愁”字，從不同角度反復(fù)描寫(xiě)渲染，充分地表現(xiàn)出詞人復(fù)雜的思想感情，讀后使人感覺(jué)哀愁滿紙。本詞表現(xiàn)情感的手法也是值得我們借鑒的。
五、鞏固練習(xí)（課件展示問(wèn)題）。
同為婉約詞人的李煜也有許多抒發(fā)愁緒的作品，試選取一首比較其和本詞在寫(xiě)作手法上的異同，并體會(huì)詞人生平際遇對(duì)作品的影響。
幼兒園聲聲慢教案篇二
尋找詩(shī)眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)
知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品
分析詞人如何以意象傳愁
體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”
多媒體課件
在中國(guó)的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)千萬(wàn)代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。
1、 指名學(xué)生朗讀
2、 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
3、 教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀
4、 學(xué)生有情感的誦讀
(方法一)：尋找“詩(shī)眼”
思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來(lái)概括)明確：“愁”——“詞眼”
(方法二)：解讀意象
思考：作者在詞中選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過(guò)這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：
我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象)，它在古典詩(shī)歌中往往代表 (意象內(nèi)涵)，如在《 》(作品名稱(chēng))中的“ ”(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是 。
請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示!
(設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。)
意象探究
a、淡酒
b、秋風(fēng)
c、過(guò)雁
d、黃花
e、梧桐細(xì)雨
(方法三)：情景關(guān)系
借景抒情
直接抒情
(方法四)知人論世
出示幻燈片： 李清照大事記
1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。
1127年： 金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。
1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。
1131年： 卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。
1155年： 孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。
思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵
明確：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦
1、知人論世
2、找詞眼、悟主旨
3、賞析意象
4、聯(lián)想想象
5、緣景明情
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：
一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
幼兒園聲聲慢教案篇三
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題 教者 ：姜紫波
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
展示成果： 課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成ppt課件）
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng) 生與教材互動(dòng)
鑒手法（3）
結(jié)句欣賞
3） 教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng)： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮??！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”：行動(dòng)
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪 ，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。”
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)： “一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞： 我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音， 請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
幼兒園聲聲慢教案篇四
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題 教者 ：姜紫波
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
展示成果： 課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成ppt課件）
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng) 生與教材互動(dòng)
鑒手法（3）
結(jié)句欣賞
3） 教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的'詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng)： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”：行動(dòng)
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪 ，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)： “一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞： 我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音， 請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
幼兒園聲聲慢教案篇五
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作，通過(guò)秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的`教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詞人除了直接抒情之外，更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情，但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的，有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。
借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞，通過(guò)自主探究得出結(jié)論。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析：詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn)，讓他們背出這些詩(shī)句，我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如“酒”這個(gè)意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”（李白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”（柳永）、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩(shī)句，所有詩(shī)詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。
像梧桐這個(gè)意象，學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現(xiàn)，我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵，否則學(xué)生們可能不能理解。
當(dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，學(xué)生們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。
4.、分析“為何生愁”
這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來(lái)談，所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。
5、結(jié)語(yǔ)
我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書(shū)。”和梁衡李清照傳記《亂世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。
課后，學(xué)生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬！
多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但很多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓板書(shū)出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫(huà)美又有形式美，既扣住了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利于解決重難點(diǎn)。
幼兒園聲聲慢教案篇六
1、學(xué)習(xí)作者所用的鋪敘手法，‘教案’聲聲慢教案。
2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
1、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象(借物言情)來(lái)表現(xiàn)心境方法。
2、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
3、體會(huì)詞中疊詞運(yùn)用的妙處。
朗讀法+分析法
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
由辛棄疾而李清照，由李清照而課文。
二、初步感知
朗讀課文，完成練習(xí)。
1、回顧作者及作品。
2、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
3、朗讀課文，借助工具書(shū)和注釋?zhuān)斫庠~的大體意思。
三、分析理解
品讀全詞，回答問(wèn)題。
上片(寫(xiě)自己的孤獨(dú)和凄涼。)
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
1、這三句運(yùn)用了十四個(gè)疊字，表現(xiàn)了哪三種不同的境界?(第一句，寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過(guò)往的陳?ài)E；第二句，寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞；第三句，寫(xiě)內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。)
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
1、大意?
2、"最難將息"的原因是什么?(不僅僅是由于乍暖還寒的天氣，更重要的是內(nèi)心無(wú)邊的孤獨(dú)和寂寞。)
三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！
1、大意?
2、這幾句主要寫(xiě)什么內(nèi)容?這樣寫(xiě)有什么作用?(主要寫(xiě)作者借酒澆愁，想抵抗悲哀的侵襲，但無(wú)濟(jì)無(wú)事。這樣寫(xiě)既可以表現(xiàn)作者那一顆堅(jiān)強(qiáng)心靈的憂郁，又可以表現(xiàn)悲哀和愁苦的深重)
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
1、大意?
2、這幾句有什么作用?(這幾句進(jìn)一步寫(xiě)悲哀的深重、難以抵御；同時(shí)，寫(xiě)出了作者悲哀寂寞的根源。)
下片(主要寫(xiě)作者憂傷不安的心境和渲泄內(nèi)心的愁情。)
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?
1、大意?
2、這幾句是怎樣來(lái)寫(xiě)作者內(nèi)心的愁苦的?(由眼前零落滿地的黃花，作者想到時(shí)光易老，歡樂(lè)不再。因而頓生感慨。)
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?
1、大意?
2、這兩句有什么作用?(這兩句主要寫(xiě)作者在無(wú)邊的寂寞中度日如年，自覺(jué)難以挨到天黑。用以寫(xiě)表現(xiàn)作者內(nèi)心難耐的寂寞和無(wú)邊的愁緒。)
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
1、大意?
2、這幾句是什么描寫(xiě)?有什么作用?(這幾句是環(huán)境描寫(xiě)，用以烘托作者內(nèi)心孤獨(dú)和寂寞。)
這次第，怎一個(gè)愁字了得！
這一句雖是問(wèn)句，卻用感嘆號(hào)收束，直抒胸臆，表現(xiàn)作者內(nèi)心難以言盡的哀愁，教案《‘教案’聲聲慢教案》。
四、鞏固練習(xí)
1、完成課后練習(xí)。
2、朗讀背誦課文。
五、作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)全詞。
2、做好練習(xí)冊(cè)。
(6)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案
一、背景材料
這是南宋詞人辛棄疾落職閑置幾十年，晚年被復(fù)用時(shí)借懷古詠史而言現(xiàn)實(shí)的一首詞，表現(xiàn)了詞人抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切本報(bào)訊和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不用人才的憤懣。
辛棄疾(1140-1207)，字幼安，號(hào)稼軒，歷城人。曾隨耿京起兵抗金，后在南宋任通判，安撫使等職，有政聲。因與當(dāng)權(quán)者不合而縷遭貶抑，一生郁郁不得志，終憂憤而死。辛棄疾是南宋最偉大的愛(ài)國(guó)詞人，有將相之才而不能施展，將一腔忠憤寄于詞間。繼承了蘇軾的開(kāi)拓、革新精神，其詞題材廣闊，氣勢(shì)雄健，意境深沉。善于熔鑄經(jīng)史，驅(qū)遣詩(shī)文，亦善白描，沉郁頓挫、慷慨蒼涼之外兼有清麗明快、纏綿嫵媚之風(fēng)格。有《嫁軒長(zhǎng)短句》，存詞六百余首，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。
《永遇樂(lè)》，詞牌名，又名《消息》，雙調(diào)，一百零四字。
二、謀篇立意
這首詞通過(guò)懷古，表現(xiàn)了詞人抗金求國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不進(jìn)用人才的憤懣。
三、層次結(jié)構(gòu)
上闋，即景生情，追懷孫權(quán)、劉裕，表達(dá)對(duì)英雄事業(yè)的向往和對(duì)茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。
下闋，陳古警今，借劉義隆失敗的歷史教訓(xùn)，警告韓拓胄不應(yīng)草率對(duì)敵用兵；借廉頗自況，抒發(fā)對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤懣。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、圍繞作品思想內(nèi)容而多用典故，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力。
詞中用典雖多，卻貼切恰當(dāng)，非但沒(méi)有妨害思想感情的表達(dá)，而且以少勝多，表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說(shuō)，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，"發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味！"
2、多用對(duì)比，而又各不相同，使詞豐意曲，感情更加委婉深沉。
以古代英雄業(yè)績(jī)與可悲的現(xiàn)實(shí)相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的"氣吞萬(wàn)里如虎"與其子劉義隆的"贏得倉(cāng)皇北顧"相比，這是以歷史上英主與庸才之比，用提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用四十三年前的"烽火揚(yáng)州路"與眼下的"佛貍祠下，一片神鴉社鼓"相比，這是抒發(fā)憂國(guó)憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長(zhǎng)期"和戎"媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問(wèn)與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣。通過(guò)這些交互重疊的對(duì)比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)解析
1上闋用了兩個(gè)典故，其作用是什么?
孫權(quán)是當(dāng)年西破黃祖，北敗曹操，與曹劉鼎足之勢(shì)的英雄，作者登上北固樓，首先想到閉門(mén)思過(guò)以京口為都城，后遷都南京的英雄。表示自己對(duì)他的敬仰與向往，只是像孫促謀那樣的英雄人物，已無(wú)處可尋了。即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也隨時(shí)光而流逝了。作者對(duì)孫權(quán)的追慕和欽羨，實(shí)際上就是對(duì)南宋腐敗無(wú)能的諷刺和嘲笑。
俯瞰京口街市，緬懷曾在那里居住的劉裕，不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還有如果能有劉裕這樣創(chuàng)大業(yè)的蓋世英雄和英明國(guó)君，作者的正確戰(zhàn)略意圖就以被采用。
這兩個(gè)典故，寫(xiě)法雖異而用意卻相同，作者對(duì)能承父兄基業(yè)而有所作為的孫權(quán)和創(chuàng)建大業(yè)的劉裕進(jìn)行歌頌，就是對(duì)南宋當(dāng)局不知自振的針砭；作者懷念古代英雄，正是慨嘆南宋沒(méi)有英雄。
2、作者寫(xiě)佛貍祠下一幕景象，表達(dá)什么心情?
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。
幼兒園聲聲慢教案篇七
全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式，即在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)籌下，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再在教師及時(shí)、高效的引導(dǎo)下，師生、生生充分互動(dòng)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的展示和培養(yǎng)，并檢測(cè)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞。
2、捕捉意象，品味語(yǔ)言，歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
捕捉意象，品味詞作語(yǔ)言，體會(huì)詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
2、體會(huì)作者因國(guó)破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
齊誦《醉花陰》。
《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫(xiě)愁，她的后期作品則蘊(yùn)含了更為深廣的愁思。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬(wàn)般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新；簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，設(shè)置情境。）。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞。
2、捕捉意象，品味語(yǔ)言，歸納詩(shī)詞蘊(yùn)涵的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)意向）。
三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞。
（一）誦讀感知，讀出情感。
出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：放聲自由誦讀，并思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。
提示：放聲朗讀，讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。
個(gè)讀展示后，回答思考問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：以朗誦為起點(diǎn)，通過(guò)自由誦讀、個(gè)讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。從自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間限制三個(gè)方面設(shè)置的自學(xué)指導(dǎo)，明確了自學(xué)的方向。）。
（二）品讀疊詞，賞析入愁。
提示：可以讀一讀進(jìn)行比較、品味。可以獨(dú)立思考，也可以小組討論。
三分鐘后期待你的精彩展示！
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，無(wú)疑處設(shè)疑，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）。
（三）捕捉意象，品讀愁情。
提示：你可以采用這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：我選賞的是（詞句）中的（意象），它在古典詩(shī)歌中往往代表（意象內(nèi)涵），如在（作品名稱(chēng)）中的（含有選賞意象的詩(shī)句）。該意象在本詞中的作用是。
請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！
（設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。）。
（四）知人論世，深味結(jié)愁。
教師引入背景資料:。
李清照大事記。
1103年：新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。
1127年：金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。
1129年：丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。
1131年：卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年：不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。
1155年：孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。
（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國(guó)之愁。）。
四、課堂小結(jié)。
2、回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。）。
五、布置作業(yè)：
1、當(dāng)堂：完成“清學(xué)稿”。
2、課外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂完成“清學(xué)稿”，做到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。）。
幼兒園聲聲慢教案篇八
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
導(dǎo)入： 人字是一個(gè)象形字，演變到今天，你們猜想為什么會(huì)上尖下大？（學(xué)生言說(shuō) ）
其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí)，古人達(dá)到很深的高度，老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí)；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？ （學(xué)生言說(shuō) ） （教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人 ”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受 思悟 體驗(yàn)：
一、讀“天”
1、 朗讀詞
2、 尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天（黃花）晚 || 風(fēng) 細(xì)雨
3、 學(xué)生活動(dòng)，交流
4、 教師指導(dǎo)，共同明確
二、讀“地”
風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 || 窗兒
三、讀“人”
1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰(shuí)堪摘 守著窗兒
2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú) 怎一個(gè)愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷？
聯(lián)系背景資料
四：想象體驗(yàn)情境
五、把握主旨
亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱
六、品味語(yǔ)言：
1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí) （觸景生情）
2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ （移情入景）
3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！ （寓情于景）
參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^(guò)也三句，是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰(shuí)？想想只有傷心”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí)，這就叫她更難過(guò)了。
“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人?！包S花堆積”即菊花盛開(kāi)，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無(wú)心摘花。
從“守著窗兒”以下，寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層。“獨(dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái)，使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。
附板書(shū)：
天：秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨
國(guó) 家 自己 尋尋覓覓 亡國(guó)之恨
聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀
過(guò)去 現(xiàn)在 守著 獨(dú)自 孀居之苦
地：家 窗兒 黃花 梧桐 雁
背景資料：
1、李清照（1084-1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)南市）人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和，并共同整理、收藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。
補(bǔ)充資料 ：
寫(xiě)完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過(guò)把三杯酒傾在地上，說(shuō)道：“明誠(chéng)，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書(shū)畫(huà)，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無(wú)幾了。今后，我活一日，便與這些書(shū)畫(huà)廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書(shū)畫(huà)，是你在冥冥中有知，斤斤愛(ài)惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……?！比缓蠡匚輰?xiě)起金石錄后序來(lái)，在金石錄后序中她最后寫(xiě)道：
“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無(wú)，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫(xiě)完這篇后記，已是黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見(jiàn)一群歸雁，掠過(guò)長(zhǎng)空：一只孤雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來(lái)，無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。
2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇
幼兒園聲聲慢教案篇九
自由朗誦，體會(huì)情感。
學(xué)生朗誦，正音；緩慢；低沉．（“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）
提問(wèn)：詞人在這首詞中，寫(xiě)了一種什么情感？
齊讀：就讓我們低沉的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速來(lái)傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。
“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組討論），你覺(jué)得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？
要求：確定一句，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。
１、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
尋覓什么？往昔快樂(lè)生活，并不是生來(lái)如此孤獨(dú)愁苦，她也有過(guò)快樂(lè)生活。
《如夢(mèng)令》：春游、飲酒。
結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
為何要尋覓？人在什么情況下會(huì)追憶往昔生活？說(shuō)說(shuō)生活體驗(yàn)。
可以調(diào)換？不可以，感情逐層深入：動(dòng)作――身體――心理
可以單字？疊字使情感更濃厚。
舉例體會(huì)?！巴ピ荷钌钌顜自S？”
《木蘭詩(shī)》“唧唧復(fù)唧唧”
《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝……”
（投影）傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》
朗讀隨機(jī)。
２、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來(lái)風(fēng)急！
為何喝酒？ 借酒澆愁?！芭e杯消愁愁更愁?！?/p>
不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說(shuō)明什么？愁濃。
詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來(lái)消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個(gè)風(fēng)急得傍晚。
聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會(huì)：談琴、散步。
３、雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。
“舊相識(shí)”：曾經(jīng)寄來(lái)丈夫趙明誠(chéng)的信?！兑患裘贰?，而現(xiàn)在大雁雖在，而人已去。
歲月依然無(wú)情遠(yuǎn)去，拋下她一個(gè)人在孤寂中打發(fā)冷清時(shí)日。
４、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時(shí)鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛(ài)情滋潤(rùn)更是嬌嫩異常，而后來(lái)世事變化，國(guó)破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬(wàn)愁緒無(wú)人傾訴時(shí)，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。
５、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
梧桐：葉大?！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋?！?/p>
“自古逢秋悲寂寥”
兼細(xì)雨：你的感受？傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹(shù)上。
不是滴在樹(shù)上，是滴在詞人的心理啊。
小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。
（閉上眼睛，想象畫(huà)面）
在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無(wú)依無(wú)靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無(wú)奈敵不過(guò)冷冷秋風(fēng)秋雨?？催^(guò)去所見(jiàn)之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽(tīng)到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。
這樣畫(huà)面，怎一個(gè)“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個(gè)“愁”字就能說(shuō)得清的！
（朗讀體會(huì)）
加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對(duì)詞的分析和理解來(lái)處理。（要求：提高）
提示：除了語(yǔ)速舒緩?fù)猓苍S我們還應(yīng)該在個(gè)別字上面，加以重音、語(yǔ)調(diào)的處理，情感投入。
表?yè)P(yáng)。
愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了具體的意象。
歷史：其實(shí)不僅是李清照，古往今來(lái)，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流.?！报D―李煜《虞美人》
“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！报D―賀鑄《青玉案》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁?！报D―李清照《武陵春》
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！报D―李清照《一剪梅》
問(wèn)題：體會(huì)；回答分別是通過(guò)那些意象寫(xiě)愁的？寫(xiě)出了愁的量、形、重。
現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無(wú)情。我們也有萬(wàn)般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過(guò)具體的意象去勾勒，去表達(dá)呢？也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）
練筆展示。
教師展示。老師也有愁緒，面對(duì)時(shí)間。共賞析。
凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。
學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩(shī)書(shū)，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的另一半――她的丈夫趙明誠(chéng)，他們情投意合，恩愛(ài)非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國(guó)家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國(guó)家破碎，身世飄零，居無(wú)定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無(wú)親無(wú)友。
晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無(wú)人能懂。
李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無(wú)法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國(guó)家的破滅的悲痛。是李清照在這國(guó)家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女dd李清照。
她是一代才女，是亂世美神。
齊讀。
機(jī)動(dòng)：鄭振鐸在《中國(guó)文學(xué)史》中評(píng)價(jià)說(shuō)：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)?！庇谑牵簧墓适潞托牡椎脑钩罹娃D(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
幼兒園聲聲慢教案篇十
1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。
2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。
3．理清思路，熟讀成誦。
體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。
品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫(xiě)法；學(xué)會(huì)通過(guò)分析歌詞意象來(lái)揣摩詞人情感的方法。
前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。
除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。
1．柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。
他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯嬏?，即能歌柳詞”
《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
2．李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長(zhǎng)女。李清照自小多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。
我們學(xué)過(guò)她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)端生愁的情愫。
但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開(kāi)始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠(chéng)去世，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來(lái)越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。
《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無(wú)依，形影相吊。
提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語(yǔ)調(diào)舒緩。
２、注意通過(guò)準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
……
《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
教師解說(shuō)：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫(xiě)了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門(mén)外長(zhǎng)亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫(xiě)詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情。《聲聲慢》寫(xiě)的是無(wú)法言說(shuō)的“愁”，也是通過(guò)描寫(xiě)清冷的秋景來(lái)渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國(guó)破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無(wú)依。
1．找出主要意象：
寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇 長(zhǎng)亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>
2．說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想
……
纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……
3．哪些意象我們?cè)谝郧暗脑?shī)歌里面學(xué)到過(guò)？
（1）長(zhǎng)亭
長(zhǎng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長(zhǎng)亭供行人休息，又稱(chēng)“十里長(zhǎng)亭”?？拷鞘械拈L(zhǎng)亭往往使古人送別的地方。
明確：古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。
（2）蘭舟
蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹(shù)做小船,后來(lái)“蘭舟”變成了船的美稱(chēng)。
明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來(lái)應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過(guò)的事了，但在作者聽(tīng)來(lái)卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫(xiě)出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）
（3）淚眼
淚，是中國(guó)古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類(lèi)的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。
如：王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！?/p>
蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>
明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語(yǔ)“揮淚而別”。
（4）清秋
清秋：本身就是萬(wàn)物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。
如：杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。
（5）楊柳 殘?jiān)?/p>
中國(guó)古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩(shī)歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。
例如：《詩(shī)經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。
《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸。”
殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。
蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。
杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)?，作者不禁黯然神傷?/p>
本句堪稱(chēng)柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。
1．請(qǐng)找出詩(shī)歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象
……
酒 雁 黃花
2．酒
酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛(ài)飲酒。如：
曹操《短歌行》：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康
李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散
《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月
明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說(shuō)此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開(kāi)，可見(jiàn)其詞之含蓄婉約。
3．雁
雁：雁為候鳥(niǎo)，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如：
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。——范仲淹《漁家傲》
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣《次北固山下》
明確：于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。
4．黃花
黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國(guó)古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，用它暗示著時(shí)光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：
李煜《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。
還有像“梧桐 細(xì)雨”等，詩(shī)人運(yùn)用這些典型的'意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國(guó)恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。
婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來(lái)表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。
以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采用這樣的方法來(lái)分析理解。
背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽(tīng)名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。
我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：
……
《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照
……
指名背誦。
清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用和效果。
……
（1）都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來(lái)說(shuō)離別，再用“蘭舟催發(fā)”來(lái)烘托離別的戀戀不舍。
（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說(shuō)出離別之苦古來(lái)如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來(lái)渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。
（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說(shuō)明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮?lái)渲染這種離別，讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。
歸納：如此寫(xiě)法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。
易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無(wú)斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià)，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。
……
尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。
冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺(jué)?！袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。
凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，似乎已無(wú)法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。
（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)——運(yùn)用疊詞法形象寫(xiě)出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。
（2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！捠?，寫(xiě)出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫(xiě)出了長(zhǎng)江的浩蕩。
還有語(yǔ)氣詞的重疊，如：寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語(yǔ)氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。
幼兒園聲聲慢教案篇十一
2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格
同上
1課時(shí)
賞析、誦讀法
第一課時(shí)
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類(lèi)詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類(lèi)私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。
1、背誦這首詞。
2、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格。
靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧。可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁??！
這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)"。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)。
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)："這次第，怎一個(gè)愁字了得？"簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘！守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景）；這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái)，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò)，回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中，曾設(shè)想雁足傳書(shū)，互通音信，但如今丈夫已死，書(shū)信無(wú)人可寄，故見(jiàn)北雁南來(lái)，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。
1、課前開(kāi)始播《月滿西樓》flash，營(yíng)造詩(shī)詞氣氛，引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功。
2、課前指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料使得學(xué)生的感受和理解更深入。而且自己也閱讀了大量關(guān)于李清照的事跡及詩(shī)詞，了解她的經(jīng)歷，對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時(shí)在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同，詞作的風(fēng)格也不同。
3、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說(shuō)學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說(shuō)出自己的感受，做到了讓學(xué)生個(gè)體直接與文本對(duì)話。老師的點(diǎn)撥也十分到位。
4、課堂上討論落到了實(shí)處，使學(xué)生明確具體任務(wù)，時(shí)間充分，老師在巡堂過(guò)程中參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)，切實(shí)掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)作者的作品有了更深入的理解，也起到了溫故而知新的效果。
5、導(dǎo)入太長(zhǎng)，意象品讀拓展不足。也許是由于時(shí)間的限制，沒(méi)有完全放開(kāi)讓學(xué)生去討論，所以對(duì)意象的品讀顯得不十分到位，有點(diǎn)淺。
6、解決“如何入愁”問(wèn)題時(shí)，我非常在意時(shí)間，顯得過(guò)于急躁，代替了學(xué)生的思考。處理的不夠從容，給學(xué)生時(shí)間不夠充分，整個(gè)課堂感覺(jué)很“趕”。
幼兒園聲聲慢教案篇十二
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn)，體味詩(shī)人的情感
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”
以猜字謎方式導(dǎo)入。“風(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一
補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng)，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國(guó)，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!
問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))
問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
幼兒園聲聲慢教案篇十三
1、理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。
2、感受詞人擷取意象表述情感的方法。
3、理清思路，熟讀成誦。
體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。
品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫(xiě)法；學(xué)會(huì)通過(guò)分析歌詞意象來(lái)揣摩詞人情感的方法。
一、導(dǎo)入：
前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。
除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。
二、先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動(dòng)因。
1、柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。
他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。“凡有井水飲處，即能歌柳詞”
《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫(xiě)委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
2、李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長(zhǎng)女。李清照自小多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。
我們學(xué)過(guò)她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?。蹲砘帯罚ū§F濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)端生愁的情愫。
但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開(kāi)始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠(chéng)去世，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來(lái)越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。
《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無(wú)依，形影相吊。
三、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語(yǔ)調(diào)舒緩。
２、注意通過(guò)準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
四、找出兩首詞的詞眼，說(shuō)說(shuō)這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。
《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
教師解說(shuō)：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫(xiě)了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門(mén)外長(zhǎng)亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫(xiě)詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情?！堵暵暵穼?xiě)的是無(wú)法言說(shuō)的“愁”，也是通過(guò)描寫(xiě)清冷的秋景來(lái)渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國(guó)破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無(wú)依。
五、尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感上的作用。
（一）《雨霖鈴》。
1、找出主要意象：
寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇長(zhǎng)亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
2、說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想。
纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分。
3、哪些意象我們?cè)谝郧暗脑?shī)歌里面學(xué)到過(guò)？
（1）長(zhǎng)亭。
長(zhǎng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長(zhǎng)亭供行人休息，又稱(chēng)“十里長(zhǎng)亭”?？拷鞘械拈L(zhǎng)亭往往使古人送別的地方。
明確：古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。
（2）蘭舟。
蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹(shù)做小船,后來(lái)“蘭舟”變成了船的美稱(chēng)。
明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來(lái)應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過(guò)的事了，但在作者聽(tīng)來(lái)卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫(xiě)出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
（3）淚眼。
淚，是中國(guó)古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類(lèi)的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。
如：王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！?/p>
蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>
明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語(yǔ)“揮淚而別”。
（4）清秋。
清秋：本身就是萬(wàn)物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的.心理記憶。
如：杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來(lái)渲染，情意更濃。
（5）楊柳殘?jiān)隆?/p>
中國(guó)古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩(shī)歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。
例如：《詩(shī)經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。
《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸?！?/p>
殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。
蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。
杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)?，作者不禁黯然神傷?/p>
本句堪稱(chēng)柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。
1、請(qǐng)找出詩(shī)歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象。
酒雁黃花。
2、酒。
酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛(ài)飲酒。如：
曹操《短歌行》：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何何以解憂惟有杜康。
李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說(shuō)此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開(kāi)，可見(jiàn)其詞之含蓄婉約。
3、雁。
雁：雁為候鳥(niǎo)，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如：
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》。
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣《次北固山下》。
明確：于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。
4、黃花。
黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國(guó)古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，用它暗示著時(shí)光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：
李煜《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。
還有像“梧桐細(xì)雨”等，詩(shī)人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國(guó)恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。
六、小結(jié)。
婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來(lái)表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。
以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采用這樣的方法來(lái)分析理解。
主要內(nèi)容：
背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽(tīng)名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：
指名背誦。
三、理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。
清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用和效果。
（1）都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來(lái)說(shuō)離別，再用“蘭舟催發(fā)”來(lái)烘托離別的戀戀不舍。
（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說(shuō)出離別之苦古來(lái)如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來(lái)渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。
（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說(shuō)明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮?lái)渲染這種離別，讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。
歸納：如此寫(xiě)法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。
易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無(wú)斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià)，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。
尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。
冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺(jué)?！袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。
凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，似乎已無(wú)法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。
（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)——運(yùn)用疊詞法形象寫(xiě)出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。
（2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！捠?，寫(xiě)出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫(xiě)出了長(zhǎng)江的浩蕩。
還有語(yǔ)氣詞的重疊，如：寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語(yǔ)氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。
幼兒園聲聲慢教案篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、了解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。
2、背誦全詩(shī)。
三、讀書(shū)指導(dǎo)：
寫(xiě)作背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
四、自主學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。
2、背誦全詩(shī)。
3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？
明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。
孤寂落寞悲涼愁苦。
五、合作探究：
（一）賞析上闋。
1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會(huì)本句的表達(dá)效果。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？
（二）賞析下闕。
1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？
2、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！贝竽懻归_(kāi)聯(lián)想與想象，用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。
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幼兒園聲聲慢教案篇十五
目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解詞人生平來(lái)深入理解詞人在詞中的情感；通過(guò)鑒賞詞中的意象來(lái)體味詞人的情感、詞中的意境。
重點(diǎn)：生平，情感，意象，意境。
教學(xué)難點(diǎn)：意象，意境。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解詞人的生平，以結(jié)合詞人生平理解詞作的思想感情。
2、探討意象對(duì)傳情達(dá)意的作用。
3、描述詞的意境。
教學(xué)過(guò)程：
李清照（1084~約1151）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)時(shí)著名學(xué)者，母親王氏也是擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，重新立國(guó)，史稱(chēng)南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠(chéng)家在青州，有書(shū)冊(cè)十余屋，被金兵洗劫一空。
公元1129年8月，趙明誠(chéng)因病去世，時(shí)清照四十六歲。
接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險(xiǎn)些入獄。再后來(lái)，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車(chē)金石古玩書(shū)畫(huà)，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。
晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑然一身，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
終上所述，我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。
【課外資料1】。
李清照的夫君叫趙明誠(chéng)，是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠(chéng)就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí)，常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往，才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛(ài)妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細(xì)刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià)，并再加以精選。酒過(guò)三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱(chēng)千古絕唱，定將流芳百世?？上部少R?。 蹦勤w明誠(chéng)一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告，此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”
【課外資料2：易安詞在國(guó)外】：
法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓）作了改寫(xiě)，標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！
【醉花陰】李清照。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
【背景導(dǎo)讀】。
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”（如《醉花陰》）相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
1、聽(tīng)錄音，正音，自由讀。
2、需要解釋哪些詞語(yǔ)？戚戚，乍暖還寒時(shí)候，將息，敵，損，堪，怎生，次第。
3、在理解字句的基礎(chǔ)上再讀詞，概括詞寫(xiě)的內(nèi)容。（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，情緒）。
時(shí)間：“雁過(guò)”，秋天南飛?！巴韥?lái)風(fēng)急”，傍晚。
地點(diǎn)：“最難將息”，“守著窗兒”，家中。
環(huán)境：秋天的傍晚，天氣忽冷忽暖，秋風(fēng)蕭蕭，北雁南飛，黃花滿地，梧桐滴雨，滿目冷清凄涼景象。
事件：找動(dòng)詞。尋覓，難將息，淡酒，見(jiàn)雁過(guò)，看黃花，獨(dú)守寒窗，聽(tīng)梧桐滴雨。
情緒：凄凄慘慘戚戚，傷心，孤獨(dú)，怎一個(gè)“愁”字了得。
【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。
【酒】淡酒。
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”
－－曹操。
“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
－－李白。
“酒入愁腸，化作相思淚?！保吨傺汀?/p>
酒是“愁”的載體。而淡酒？因?yàn)榫频?，所以“怎敵他晚?lái)風(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來(lái)自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，非關(guān)天寒，而是詞人悲情太厚，酒力壓不住心寒，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
【風(fēng)】。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫《登高》。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。
小結(jié)：瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思。
【雁】。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
——李清照《一剪梅》。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。
——晏殊《浣溪沙》。
1、雁聲凄慘，惹人哀思；
2、鴻雁可傳書(shū)，而昔日傳書(shū)人安在？觸發(fā)亡夫之痛。
3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國(guó)破家亡之苦。
【黃花】莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（李清照《醉花陰》）。
黃花委落，堆積滿地，可知當(dāng)日開(kāi)放之盛；今日憔悴凋零，正如過(guò)往的歡樂(lè)，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。
【梧桐】。
寂寞梧桐，深院鎖清秋。
——李煜《相見(jiàn)歡》。
梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
——賀鑄《鷓鴣天》。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；
一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。
——溫庭筠《更漏子》。
【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩(shī)句來(lái)揣摩其意味。
呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢(mèng)！夢(mèng)！夢(mèng)！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！永遠(yuǎn)！/心！心！/存在！存在?。?！死！死！死！
請(qǐng)比較與《聲聲慢》的異同。
找啊，找啊，找什么？故鄉(xiāng)、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂(lè)、安恬……怎么就全都離我而去呢？這忽冷忽暖的天氣啊，似乎也在欺負(fù)可憐人，讓我怎么能安眠、調(diào)養(yǎng)呢？如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，思緒紛紛，勾人愁思啊。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧?？墒且魂嚰诧L(fēng)吹過(guò)，心還是冷得讓人生痛。唉，那三兩杯淡酒，又如何能抵擋這一份凄涼！
忽然聽(tīng)到秋空中一聲悲鳴，抬頭望去，那是從北方家鄉(xiāng)飛來(lái)越冬的鴻雁啊，那不是舊日的老相識(shí)嗎？啊，那些美好的日子，你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意啊！舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，痛心啊，錦書(shū)可托何處！物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流！
風(fēng)刀霜?jiǎng)?，那院中黃花堆積一地，啊，昔日的繁盛，已一去不返。憔悴零落的花兒啊，如今有誰(shuí)和我一起賞花折枝呢？只剩下我一個(gè)人守著寒窗，在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了，怎么才能熬到天黑??！
幼兒園聲聲慢教案篇十六
體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。
如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
賞析誦讀法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的`詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明。如如夢(mèng)令二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；醉花陰（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑。
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。
（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?/p>
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī)梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
幼兒園聲聲慢教案篇十七
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）。
作者及作品（2分）。
課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）。
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）。
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者：姜紫波。
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌。
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）。
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知。
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》。
《武陵春》。
《醉花陰》。
研究成果：
步驟一：知人論世。
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）。
二、朗讀（3分鐘）。
展示成果：課件8品音韻。
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成ppt課件）。
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)。
三、賞畫(huà)面（分）。
四、品意象（3分）。
鑒手法（3）。
五、悟情感（3）。
結(jié)句欣賞。
3）教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）。
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）。
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁。
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）。
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮??！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》。
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》。
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）。
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）。
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次。
“尋尋覓覓”：行動(dòng)。
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛。
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受。
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）。
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
幼兒園聲聲慢教案篇十八
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其風(fēng)格。
2、感受作品的意境，品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
鑒賞詞的意境美，體味詞中蘊(yùn)涵著的別樣愁情。
一、歌曲《二泉映月》。
《二泉映月》是我國(guó)著名的音樂(lè)，是盲人阿炳通過(guò)如怨如慕的二胡聲來(lái)演繹人世間的悲涼，講述著他辛酸悲苦而又有充滿坎坷的一生，傾訴著在那個(gè)時(shí)代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無(wú)法解脫的哀痛。這是用音樂(lè)傳達(dá)給我們悲愁的.經(jīng)典。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為天下第一悲情詞的《聲聲慢》，感受李清照是如何借助文字來(lái)傳達(dá)她的人生、她的血淚。
二、朗誦入境。
1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后，能否用一句詞來(lái)概括你的初讀感受?
這次第，怎一個(gè)“愁”字了得?
(讀這句詞，應(yīng)把感情重心放在哪個(gè)字上?“愁”———再讀。)。
這次第，次第是什么意思?情形?
那是怎樣的情形，浸滿了愁緒?
我們來(lái)聽(tīng)朗讀，聽(tīng)的時(shí)候，將心浸到詞中去，試著在腦海里浮現(xiàn)詞中所描述的，一幅幅畫(huà)面，一幅幅情形。
幼兒園聲聲慢教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
2、了解詞人生平，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較閱讀，深入體會(huì)詞人的情感世界。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
李清照是我國(guó)歷史上著名的女詞人，她才情出眾，一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)美妙的詞作，讓我們銘記在心。據(jù)說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠(chéng)卻說(shuō)：“詩(shī)詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結(jié)晶?！弊阋?jiàn)他們夫妻二人伉儷情深，也正因?yàn)榇?，在丈夫去世以后，李清照一個(gè)人更覺(jué)孤苦，晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)她晚期的作品《聲聲慢》。
二、明確目標(biāo)：
我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
三、誦讀感知：
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。
2、個(gè)別同學(xué)朗讀。
(師生共同點(diǎn)評(píng)，提示從字音和節(jié)奏兩個(gè)方面。)。
師：詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感?情感基調(diào)是什么?
生：詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調(diào)是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師：應(yīng)該怎么讀呢?
生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉，讀出憂傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會(huì)：就讓我們用低沉的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速，來(lái)傳達(dá)女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個(gè)別同學(xué)讀：
師生共評(píng)，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩方面評(píng)價(jià)。
四、品讀賞析：
(一)、詞人的”愁”表現(xiàn)在哪里?
1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的?從詞中找出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)。
(1)、淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。
寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”?
生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子;馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的句子?？梢?jiàn)，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。
板書(shū)：淡酒、急風(fēng)。
(2)、鴻雁：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
師：“雁”在詩(shī)歌中有什么意義?
生：雁是候鳥(niǎo)，春來(lái)秋往，總能牽動(dòng)游子的思?xì)w之情，代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因?yàn)樗菑脑~人故鄉(xiāng)來(lái)的，是“舊時(shí)相識(shí)”，不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。
師：為什么是“舊時(shí)相識(shí)”?
生：雁勾起了作者對(duì)往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達(dá)相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了?！段淞甏骸分袑?xiě)道“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。”所以看到大雁，睹物思人，不禁傷心。
板書(shū)：鴻雁。
(3)、黃花：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?
生：憔悴損，寫(xiě)出了內(nèi)心的疲憊。由于心情不好，無(wú)心看花，雖值菊花堆滿地，卻也不想去摘它賞它?！蹲砘帯罚骸澳啦讳N(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?/p>
板書(shū)：黃花。
(4)、梧桐、細(xì)雨：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了?！拔嗤痹谠?shī)人的筆下，向來(lái)就有凄涼意。
而“細(xì)雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨(dú)、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！钡木渥?，可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細(xì)雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
板書(shū)：梧桐細(xì)雨。
2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的?
(1)、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運(yùn)用，被歷代評(píng)論家稱(chēng)為妙句，到底妙在何處?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?
a、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行?為什么?
增加音韻的美感，讀起來(lái)音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)?；貞浿熳郧濉逗商猎律分械摹扒壅鄣暮商辽厦妫瑥浲氖翘锾锏娜~子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”
b、寫(xiě)愁層層遞進(jìn)：詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義，加重情感的表達(dá)?！皩ひ挕敝皇且粋€(gè)尋找的動(dòng)作，而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回，反反復(fù)復(fù)的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達(dá)出來(lái)了?！袄淝濉皞?cè)重的是環(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清，還寫(xiě)出了內(nèi)心的清苦，從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”，內(nèi)心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無(wú)以復(fù)加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。
(2)、這次第，怎一個(gè)愁字了得!
作者在這里化繁為簡(jiǎn)，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨(dú)，所有的無(wú)奈，所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒，用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了。“愁”字之外到底還有怎樣的心情呢?無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清啊!
這種戛然而止的寫(xiě)法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
(二)、詞人為什么而愁?根據(jù)了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。
作者簡(jiǎn)介：李清照(1084-1151)，濟(jì)南章丘(今屬山東)人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女,知書(shū)達(dá)理,“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養(yǎng)?；楹笏麄冞^(guò)著美滿和諧的生活，夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫(xiě)作背景：《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉(zhuǎn)逃亡時(shí)，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫(xiě)下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內(nèi)涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨(dú)和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國(guó)之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
獨(dú)居之愁喪夫之痛流離之苦亡國(guó)之恨。
小結(jié)：我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句，字字深切，句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開(kāi)你的心窗。伴著音樂(lè)，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。(放音樂(lè)，音樂(lè)用林海的《琵琶語(yǔ)》)。
五、比較閱讀：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
誦讀，思考：兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同?
前期：兒女情愁閑愁私愁清新明麗。
淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細(xì)膩深婉閨情離愁清麗明快。
后期：亡國(guó)之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷。
濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁。
五、背誦。
李清照的情感世界是獨(dú)特的，她的藝術(shù)表現(xiàn)方式也是獨(dú)特的。她通過(guò)自己獨(dú)特而又細(xì)膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。
最后，讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
六、結(jié)語(yǔ)。
一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運(yùn)用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語(yǔ)言、錯(cuò)落和諧的韻律，為我們營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(zhǎng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種美，一種文學(xué)的美!
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲聲慢。
李清照。
意象。
淡酒哀婉凄涼疊詞。
晚風(fēng)愁音韻和諧。
歸雁國(guó)破家亡層層遞進(jìn)。
黃花。
梧桐。
細(xì)雨。
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幼兒園聲聲慢教案篇二十
作者及作品（2分）。
課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）。
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）。
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者：姜紫波。
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌。
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）。
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知。
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》。
《武陵春》。
《醉花陰》。
研究成果：
步驟一：知人論世。
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）。
展示成果：課件8品音韻。
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成ppt課件）。
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)。
鑒手法（3）。
結(jié)句欣賞。
3）教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）。
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）。
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁。
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）。
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮?。≈灰?jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》。
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》。
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）。
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）。
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次。
“尋尋覓覓”：行動(dòng)。
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛。
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受。
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）。
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
幼兒園聲聲慢教案篇二十一
教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）。
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）。
我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁。
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）。
我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）。
一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮??！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》。
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》。
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）。
教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）。
南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次。
“尋尋覓覓”：行動(dòng)。
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛。
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受。
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）。
說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完?！俺睢保@里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
幼兒園聲聲慢教案篇二十二
目的：
1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí)：
品讀―鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫(huà)中的女子端坐在小。
舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”看到這幅畫(huà)，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書(shū)）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹。
（課件顯示）李清照其人：李清照（1084―約1151）：號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書(shū)畫(huà)，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受?chē)?guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭?，走入她的作品《聲聲慢》，一起?lái)品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容。
1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)美。
（課件播放女聲配樂(lè)朗誦）。
2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
（課件顯示問(wèn)題及品讀提示）。
1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！
4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！
（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）。
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝苯邮闱?，表達(dá)的感情哀婉。
凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊?dāng)中也。
出現(xiàn)過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書(shū)”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”的喜悅，會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句。
（課件顯示）。
名句賞析。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂(lè)美，似“大珠小珠落。
玉盤(pán)”，可謂“橫絕古今”。詞作寫(xiě)女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍坏?，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛?！拔嗤边@一意象無(wú)數(shù)。
文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)。
（課件顯示問(wèn)題答案）。
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，
情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆――“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情――“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”
融情入景――“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>
四、對(duì)比閱讀。
請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。
小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的'話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展。
1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
（課件顯示）。
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫(xiě)重陽(yáng)思夫之情。《武陵春》為后期之作，寫(xiě)。
晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）。
試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。
明確：題材：較狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、（課件顯示）。
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
幼兒園聲聲慢教案篇二十三
2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)。
李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)。
同上。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
賞析、誦讀法。
【教學(xué)過(guò)程】。
【背景導(dǎo)讀】。
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】。
一、作者簡(jiǎn)介。
李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）。
《醉花陰》。
但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類(lèi)詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》。
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》。
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析。
開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類(lèi)私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)。
1.背誦這首詞。
2.課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格。
靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況?！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)。只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)。披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧?？墒呛涫怯墒枪陋?dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁??！
這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣，只有情懷，不得似往時(shí)"。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，連時(shí)間也覺(jué)得開(kāi)始變慢起來(lái)。
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來(lái)。于是詞人再也不用什么對(duì)比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)："這次第，怎一個(gè)愁字了得？"簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺(jué)失色。一江春水雖然無(wú)窮無(wú)盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫(xiě)于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。
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