知識(shí)是人類進(jìn)步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生們常常考慮的問題。在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫作范例。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇一
（一）初讀課文，學(xué)會(huì)12個(gè)生字及詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
（二）初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
（二）查字典、觀察圖畫以理解詞語(yǔ)的意思。
三、教學(xué)過程。
（一）引題激趣。
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學(xué)習(xí)生字。
方法：四人為一小組，先讀準(zhǔn)字音，易錯(cuò)的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯(cuò)的字找出來，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
（四）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解：
聞名：有名?！奥劽型狻?，就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。
尤其：表示更進(jìn)一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢(shì)坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。
（六）指導(dǎo)書寫。
翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。
?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“陡、峭、峰、”等18個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“尤、其”等8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。
重點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
設(shè)計(jì)意圖：
課文講的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)之奇石，景色奇美，生動(dòng)有趣。課文由三幅圖和六個(gè)自然段組成。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四個(gè)景點(diǎn)，即四塊奇石。課文的二、三、四自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。想象是孩子的特權(quán)之一，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生去美妙地再創(chuàng)造想象和寫話練習(xí)是教師要攻克的一難點(diǎn)，另外將觀察圖畫或者課件和熟讀課文結(jié)合起來，深刻體會(huì)黃山石的“奇”，也是本課要求達(dá)到的目的。
第一課時(shí)。
一、談話揭題：
1、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地，同學(xué)們，你去過黃山嗎？你知道它在哪里？你對(duì)黃山了解多少？（生答）。
2、師簡(jiǎn)介黃山：黃山是我國(guó)五大名山之一，黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱；奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
3、齊讀課題，要讀出感覺。（讀出向往和渴望。）。
二、初讀課文，初步了解內(nèi)容。
師：好，現(xiàn)在就讓我們拿著門票，準(zhǔn)備好去黃山旅游吧！
1、初讀認(rèn)識(shí)生字，了解內(nèi)容：
（1）自由讀，要求：借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)，利用生字卡片，檢查讀音。
（3）小組合作讀，要求：互相幫助，讀得流暢，不明白的可以作好標(biāo)記。
（4）匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
如：a檢查認(rèn)字情況：結(jié)合插圖（課件）了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。（翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)?！胺瓭L的云?！痹诮虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。如：在地面向上看，天空云層似乎是靜止不動(dòng)，在高聳如云的黃山峰頂向下看云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。）。
b猜字謎：橫山上三根草——當(dāng)；走在耳朵邊——陡；一個(gè)人在山邊——仙。
c認(rèn)讀詞語(yǔ)：聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀。
（5）賽讀，要求：比比哪組讀得流利有情感。自選段落，評(píng)價(jià)哪里讀得好。（糾正讀破詞，破句，丟字，添字情況，要流利，讀出黃山的奇，）。
2、聽錄音朗讀，認(rèn)識(shí)奇石：
（1）課件演示配有錄音朗讀：出示黃山石，引導(dǎo)學(xué)生傾聽并進(jìn)行觀察：給這些石頭取名。
生自讀課文，劃奇石，同桌交流。
（2）師板書：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。（接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。）。
課件依次點(diǎn)擊石名，指名讀奇石名字。
（3）師：課文介紹了黃山奇石，具體寫了哪塊奇石的樣子？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（指名匯報(bào)）。
生：課文具體介紹的石頭是“猴子觀?！?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察說說自己感受，體會(huì)黃山石的奇特與美麗。
3、自由練讀自己最喜歡的部分，比一比，看誰(shuí)讀得流利有感情。
4、配樂齊讀全文。
三、寫字：
尤：注意沒有一撇。
其：里面是二橫，不是三橫。
巨：注意筆順。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、課件“小青蛙跳出來”認(rèn)讀生字和新詞。
2、說說你覺得黃山是個(gè)怎樣的地方？（如：聞名中外秀麗神奇怪石，注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽，介紹的方式：（1）朗讀家：結(jié)合詞句講出奇石。（2）表演家：通過動(dòng)作把奇石樣子演出來。（3）美術(shù)家：畫出奇石的'樣子。（4）小詩(shī)人：編寫小詩(shī)表達(dá)奇石。
3、小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。
4、各種方式介紹會(huì)：
（1）仙桃石：
誰(shuí)愿意來讀讀？
齊讀句子。
小結(jié)：一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫活了，說不準(zhǔn)可能是孫悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃時(shí)掉下來的一個(gè)仙桃呢！（2）猴子觀海：
有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中想象。
配樂讀，誰(shuí)想來試讀？
動(dòng)作演示“猴子觀?！保赫n文中哪些詞語(yǔ)用得好？（理解：陡峭翻滾板書：抱蹲望）。
背誦。
小結(jié)：在陡峭的山峰上有一塊像猴子的石頭，活靈活現(xiàn)，神奇而美麗。
（3）仙人指路：
男女同學(xué)比一比。
配樂讀。
試背一遍。
小結(jié)：這樣的景色似乎充滿了仙氣。
（4）金雞叫天都：
想象“金雞叫天都”的樣子？
它好象在對(duì)天都峰說什么呢？
指名配樂讀。
齊讀此段。
小結(jié)：這里形象寫了雄雞啼叫的景色，讓人著迷并感覺奇特，那石頭好象也有了生命力一樣。
5、黃山的景色令人身臨其境，帶給我們美的享受，就讓我們懷著熱愛祖國(guó)美麗景色的感情一起來讀讀全文。
6、課文是不是就重點(diǎn)寫了這幾塊奇石?在哪一自然段也寫了其他的奇石?
想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？
發(fā)揮想象力表達(dá)，了解黃山石頭可真奇特。
7、錄象帶播放風(fēng)景，游覽黃山。
8、師：你有什么話想對(duì)黃山說的嗎？
9、師：在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機(jī)會(huì)，我們?nèi)ビ斡[吧。
三、延伸鞏固。
師：黃山的奇石不止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等著你去發(fā)現(xiàn)。出示圖片，請(qǐng)學(xué)生取名。再請(qǐng)學(xué)生用一兩句話來描寫這幅畫。
課后反思。
對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！對(duì)在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
如果說，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀?！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的“猴子”指的是什么？“?！庇种傅氖鞘裁?？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“?！笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！?。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。我讓學(xué)生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！边@時(shí)我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快。”還有的說：“我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好！”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如：有的學(xué)生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲?！边@一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
現(xiàn)在，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析原因）。
改進(jìn)的措施：
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇三
《黃山奇松》一課，是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。
蘇教版小語(yǔ)教材特別注重“讀”在語(yǔ)文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
在小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：
1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語(yǔ)“遒勁”、“蟠曲”等詞語(yǔ)的意思。
2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。
由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語(yǔ)文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來匯報(bào)，給學(xué)生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（含一個(gè)多音字），認(rèn)讀4個(gè)字，能夠讀寫6個(gè)新詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想像，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
4.朗讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中介紹的黃山奇石的樣子，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備課件生字卡片。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（含一個(gè)多音字），認(rèn)讀4個(gè)字，能夠讀寫6個(gè)新詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想像，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
3.朗讀課文，體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入。
1（課件出示黃山圖片）這節(jié)課，我們接著去游黃山，賞奇石（課件出示：黃山奇石）。
自己試讀；指名讀。
3“聞名中外”是什么意思？（在中國(guó)和外國(guó)都很有名。）。
4誰(shuí)能說一句話，用上“黃山”“安徽”“聞名中外”這三個(gè)詞？（課件出示這三個(gè)詞）。
指名說話。
二、講讀課文，欣賞“奇石”
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1（課件出示第一自然段：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省東部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。）。
指名讀。
2師介紹：黃山自古就被稱為“天下第一奇山”而聞名中外，那里風(fēng)光秀麗，山峰險(xiǎn)峻。特別是那里的石頭，干奇百怪，形態(tài)萬千。
再讀這段，師指導(dǎo)讀好“尤其是那些怪石，有趣極了”一句的重音。
（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1黃山有哪些“奇石”呢？默讀課文，畫出黃山[]奇石的名字。畫完同桌同學(xué)互相交流一下。
指名回答。
（師根據(jù)回答貼出板書：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都。
天狗望月獅子搶球仙女彈琴）。
師激趣：原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。
2這么多奇石，都是什么樣子？你對(duì)哪塊奇石最感興趣，就好好讀一讀吧！并把描寫它樣子的句子畫下來。
3誰(shuí)能把你最喜歡的奇石介紹給大家？喜歡匯報(bào)哪種奇石就匯報(bào)哪種。
4指名讀“仙桃石”一段。
（1）“仙桃石”什么樣？指名說。
師啟發(fā)：石頭像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了；而且這么大的石桃子就像小鳥一樣天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上，真是妙不可言，怪不得叫“仙桃石”呢?。ò鍟猴w落）。
（2）想看一看嗎？（課件出示“仙桃石”的照片）。
（3）把自己對(duì)“仙桃石”的喜愛讀出來。
5指名讀"猴子觀海"一段。
（1）“陡峭”是什么意思？（坡度大，直上直下）。
（2）這只猴子什么樣？誰(shuí)來說一說？（板書：抱、蹲、望）。
（3）一起邊讀邊表演"猴子觀海"。
（4）想看一看"猴子觀海"嗎？（課件出示"猴子觀海"的照片）。
師介紹：翻滾的云海，也是黃山秀麗神奇的景色之一。平時(shí)我們從地面往上看，天空中的云層是緩緩地飄動(dòng)，由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云層就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。你們看，猴子在陡峭的山峰上看到這美麗的景象都出神了，所以他一動(dòng)不動(dòng)。
（5）你們喜歡"猴子觀海"嗎？把自己對(duì)它的喜愛讀出來。
5指名讀一段。
（1）“仙人指路”什么樣？（板書：站伸指）。
（2）想看一看“仙人指路”石嗎？（課件出示“仙人指路”的照片）。
（3）把自己對(duì)它的喜愛讀出來。
6指名讀“金雞叫天都”一段。
（1）石頭怎么會(huì)變成金光閃閃的雄雞呢？（太陽(yáng)光一照，巨石上金光閃閃，就像一只美麗的“雄雞”了。）。
師引導(dǎo)：天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，真神奇呀！
（2）這只金雞什么樣？（板書：伸著 對(duì)著 啼叫）。
師介紹：金雞對(duì)面是著名的天都峰，每當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，陽(yáng)光照在巨石上好像金雞對(duì)著天都峰啼腳，所以這塊奇石叫——金雞叫天都。
（3）看一看“金雞叫天都”石嗎？（課件出示“金雞叫天都”的照片）。
（4）你們喜歡"金雞叫天都"嗎？把自己對(duì)它的喜愛讀出來。
7.齊讀第六段。
（1）“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三種奇石課文中只說了它們的名稱，并沒有寫出它們的樣子，誰(shuí)能仿照前面的寫法，選一種奇石說說它的樣子。讓學(xué)生想像、指名試說。
三
自由讀全文。
2.指一名學(xué)生朗讀。（播放輕音樂）。
其他學(xué)生可以閉上眼睛，邊聽邊想像文中所描述的情景。也可以跟著一起朗讀。
四知識(shí)拓展。
欣賞黃山四絕的其它三絕。（課件出示）。
五布置作業(yè)：
選做：
1.向別人介紹黃山的奇石。
2.讀自讀課本《象鼻山的傳說》。
3.找有關(guān)黃山的資料，可以是圖片，也可以是文字。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1交流與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
2鞏固生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
（略）。
朗讀全文1.黃山的石頭真是奇妙！讓我們?cè)僮x一遍全文，感受一下它們的秀麗神奇吧！
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇五
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
出示投影，聽音樂，談話導(dǎo)入。
（評(píng)析：首先利用各種教學(xué)設(shè)備把學(xué)生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風(fēng)光，播放優(yōu)美的旋律，再加上老師深情并茂的進(jìn)行對(duì)比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀賞黃山風(fēng)光的同時(shí)便會(huì)迫不及待地想，到底黃山奇松“奇”在哪里呢？在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）。
二、整體感知課文。
1、自學(xué)生字新詞的音、形、義。
（評(píng)析：在本環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方法，并交流各組的學(xué)習(xí)心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并充分肯定了合作精神，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己尋找方法解決問題的能力。）。
2、初步感知課文（談悟得，提疑問）。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
（評(píng)析：葉圣陶先生說：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。這儀環(huán)節(jié)中，教師完全防開以往的你教我學(xué)的方式，而是讓學(xué)生在音樂中去讀，去學(xué)，去感悟，去質(zhì)疑。）。
生：我知道了黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”。
生：我知道了人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。
生：我知道黃山松中有三大名松，分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
生：黃山松千姿百態(tài)，神奇秀美。
……。
（評(píng)析：學(xué)生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內(nèi)容，其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓(xùn)練了他們表達(dá)自己意思的能力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）。
3、提出疑問：游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”？
它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”？
“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松？
黃山松“奇”在哪里？
……。
（評(píng)析：由于班里的氣氛強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，所以在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時(shí)教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題，讓學(xué)生感受到自己受到重視，并表?yè)P(yáng)學(xué)生問題提得好，有利于學(xué)生在以后閱讀中能大膽地提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
三、強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，領(lǐng)略黃山奇松的美麗風(fēng)光。
1、質(zhì)疑導(dǎo)入。
師：剛才同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松？現(xiàn)在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗(yàn)一回。
2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學(xué)生提出的自學(xué)感悟）。
（評(píng)析：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了。——這在照顧中、后進(jìn)生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題再次細(xì)讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中，教師一如《新大綱》里所要求的'，教師只是起著引導(dǎo)作用，具體任務(wù)落實(shí)到了學(xué)生身上。）。
3、匯報(bào)交流自讀自悟情況。
4、自主解決問題，引導(dǎo)理解難點(diǎn)。
（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，教師誒了更好的讓學(xué)生理解難點(diǎn)，并利用多媒體演示，讓學(xué)生再次觀賞三大名松的不同特點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)理解。這里教師利用了各種教學(xué)設(shè)備，充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生于身臨其境中化解了難點(diǎn)。）。
5、教師范讀第二段。
6、練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
7、盡量運(yùn)用文中的詞語(yǔ)介紹黃山的三大奇松。
（評(píng)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累并逐步學(xué)會(huì)欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中，教師通過多樣的朗讀方式，來讓學(xué)生在讀中悟情，最后在不知不覺中完成了教學(xué)要求：背誦。）。
四、抒發(fā)情感，讓趣延伸。
師：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩(shī)。
……。
（評(píng)析：教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了自由學(xué)習(xí)的情境，電化教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生流連于黃山的奇松，因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用自己最喜歡的方式來表達(dá)自己的愉快之情。）。
五、小結(jié)。
師：我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松??！黃山奇松的“奇”遠(yuǎn)不止這些，它們千姿百態(tài)，神奇秀美！讓我們下節(jié)課一起去感受。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇六
八、教后感：
這堂課中，我覺得重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練處理得比較好。本堂課訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂得并列關(guān)系一段話（即第三段）。我教學(xué)第三段中，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)法提示，先讓學(xué)生自學(xué)學(xué)法提示，然后師生共同運(yùn)用學(xué)法去讀懂課文，最后為弄清這并列段的結(jié)構(gòu)，我又安排了這樣二環(huán)節(jié)，用猴子觀海、仙人指路、仙桃石三塊奇石任選兩塊說成一個(gè)并列段。通過以上幾步循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并列段結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中清楚形成了。課題理解的訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練在本堂課中都屬于常規(guī)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實(shí)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇七
思考：課文介紹了哪些奇石？具體描寫了哪些奇石的樣子？請(qǐng)大家在文章中畫一畫，讀好后小組交流一下。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。找一找：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。演一演：猴子觀海的樣子。想一想：猴子在想什么？讀一讀：讀出奇特之處。
“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向遠(yuǎn)方。
每當(dāng)太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。找一找：演一演：想一想：讀一讀：
就說“天狗望月”吧，它好像____________?！蔼{子搶球”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，________________________。在一座陡峭的山峰上，有一位____的仙女，她____________。不用說，這就是著名的“仙女彈琴”了。
五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
奇松：黃山延綿數(shù)百里，千峰萬壑，比比皆松。黃山松分布于海拔800米以上的高山，以石為母，頑強(qiáng)地扎根于巨巖裂隙中。黃山松針葉粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態(tài)，形態(tài)各異。云海：自古黃山云成海，黃山是云霧之鄉(xiāng)，以峰為體，以云為衣，其瑰麗壯觀的“云?！币悦?、勝、奇、幻享譽(yù)古今，一年四季皆可觀、尤以冬季景最佳。登蓮花峰、天都峰、光明頂則可盡收諸海于眼底，領(lǐng)略“海到盡頭天是岸，山登絕頂我為峰”之境地。溫泉：由紫云峰下噴涌而出，與桃花峰隔溪相望，是經(jīng)游黃山大門進(jìn)入黃山的第一站。溫泉每天的出水量約400噸左右，常年不息，水溫常年在42度左右，屬高山溫泉。黃山溫泉對(duì)人體的一些病痛有一定的理療功效。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小組交流評(píng)價(jià)課堂練筆，填寫《寫作評(píng)價(jià)卡》。寫作評(píng)價(jià)要求：（寫作評(píng)價(jià)卡）每項(xiàng)為20分，合計(jì)90以上為優(yōu)秀，80-90為良好，60-80為合格，60以下為待合格。
等級(jí)切合題意語(yǔ)句通順字跡標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)字。
讀，是閱讀教學(xué)的主要手段。通過讀，能使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美，強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟。閱讀教學(xué)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，不斷積累，實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合。本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“讀中感悟、讀寫結(jié)合”上。語(yǔ)文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫，在學(xué)生讀中感悟的基礎(chǔ)上，讓他們把感受付諸于筆端，通過片段描寫，“寫自己想說的話，寫想象中的事物”，讓他們學(xué)會(huì)欣賞并不斷積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇八
德育目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受黃山石的奇妙神韻，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的熱情。
知識(shí)目標(biāo)：
1初步學(xué)習(xí)12個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)“······像······”的句式。
3觀察圖畫，感受黃山石的奇妙神韻，會(huì)用“神奇”“翻滾”造句。
4培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
媒體類型媒體來源內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方法。
cai課件自制12個(gè)生字加深學(xué)生印象，掃清朗讀障礙隨文點(diǎn)出、拼讀生字。
黃山四絕圖感受黃山的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然的感情導(dǎo)視。
黃山風(fēng)景圖，范讀課文第一自然段體會(huì)黃山風(fēng)景秀麗神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)視、朗讀。
欣賞全文讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃山風(fēng)景神奇，學(xué)習(xí)朗讀技巧欣賞、體會(huì)。
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們祖國(guó)有許多的風(fēng)景區(qū)，你知道的有哪些？（安徽黃山）老師今天就要帶同學(xué)們到安徽黃山去看看那兒的絕妙風(fēng)景。[出示cai（黃山四絕圖）]，我們今天只欣賞黃山奇石。
2、這是黃山風(fēng)景圖（點(diǎn)出理解第一段）讀課文，說說黃山風(fēng)景怎樣，在描寫的詞語(yǔ)下畫出“——”。點(diǎn)出生字，拼讀生字，齊讀課文。既然黃山石有趣，我們就去看一看吧！
3、屏？顯示：仙桃石。學(xué)習(xí)第二段，有感情地朗讀課文。
4、點(diǎn)出猴子觀海圖、仙人指路圖，用什么像什么的句式說這兩幅圖，讀課文，點(diǎn)出生字，拼讀生字，把三幅圖編成一個(gè)故事。
5、點(diǎn)出金雞叫天都圖，用什么像什么的句式說這幅圖，讀課文，把“著名”換成另外的詞，說說這個(gè)句子，讀課文，點(diǎn)出生字，讀生字。
6、學(xué)習(xí)最后一段，齊讀最后一段，點(diǎn)出生字“琴、狀、巖”，讀生字。觀察圖，說出這些“石頭像什么”
7、欣賞課文，朗讀全文。
風(fēng)景——秀麗。
仙桃石。
猴子觀海神奇。
仙人指路。
金雞叫天都。
（一）讀生字卡片。
（二）說一段話，用上“翻滾”、“神奇”
（三）填空，點(diǎn)出（書面作業(yè)）。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察圖畫、學(xué)文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會(huì)黃山石的奇特有趣，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、借助多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，理解語(yǔ)言和口語(yǔ)交際能力，審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求于提高學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟，真切體會(huì)黃山石的奇特、有趣，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說話。
教學(xué)用具：
多媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)出目標(biāo)。
生：我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風(fēng)景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......
2、師：記性不錯(cuò)!在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問題?
生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來的;我想知道奇石是什么樣子的;......
3、篩選制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。
(尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。)。
二、播放課件，整體感知。
(1)師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞吧?？赐旰笳?qǐng)同學(xué)們說說你看到了哪些優(yōu)美的景觀。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，課前就讓學(xué)生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣。)。
播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦，那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀?？?，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!
(2)師：聽著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請(qǐng)說說你看到的優(yōu)美景觀。
生：我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅，美極了;我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......
(利用多媒體音、形并茂的特點(diǎn)，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配與背景音樂，讓學(xué)生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學(xué)生受到美的熏陶，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、過渡：是啊，黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。
現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ斡[一下。
三、圖文結(jié)合，滲透學(xué)法。
1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么?生：它像一個(gè)大桃子，所以叫它仙桃石。
過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的?
2、學(xué)文。
(2)還有誰(shuí)喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?
(3)你們說說從他的讀你聽出了什么?
(4)喜歡它的同學(xué)，都一起讀一讀吧!
3、引導(dǎo)小結(jié)：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子;我們是怎樣學(xué)習(xí)這段的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：圖文結(jié)合—讀中感悟—想象創(chuàng)新。
過渡：仙桃石太奇特了，我們?cè)偃タ纯匆恍└嫣?、更有趣的黃山石吧!
(“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”。由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，教者在教學(xué)中滲透了學(xué)法;也注重讓學(xué)生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創(chuàng)新。)。
四、觀察圖畫，大膽想象。
課件演示課文的其它插圖。
3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么?
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性強(qiáng)和看圖學(xué)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生先整體感知奇石的特點(diǎn)，也符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。)。
五、自主、合作，展現(xiàn)風(fēng)采。
過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石?
1、出示自讀提示：
自學(xué)提示：
(1)選擇這幾段中你喜歡的文段，結(jié)合看圖，讀一讀。
(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。
(3)把不理解的詞句標(biāo)出來討論。
(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨時(shí)隨意加入任一小組內(nèi)參加討論。
3、全班交流。教師注意用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的參與欲。
(1)說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現(xiàn)自己的喜歡呢?投影相應(yīng)的課文內(nèi)容，指名回答，老師畫線。
(2)可結(jié)合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什么”等。
(3)練習(xí)朗讀(指名讀—生評(píng)價(jià)再指名讀—再評(píng)價(jià)再齊讀)。
4、引導(dǎo)小結(jié)：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細(xì)、清楚。
(在自主、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學(xué)習(xí)，并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的想象的方式，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性和想象力，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力等，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從圖文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，此時(shí)師生、生生還可以互評(píng)、競(jìng)賽等，有助于實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。)。
六、講讀最后一段。
過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎?
1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石?
2、黃山上還有沒有其它的奇石?
(認(rèn)識(shí)省略號(hào))自我介紹：小朋友們，我是省略號(hào)，我……。
(為避免枯燥解說，教者以省略號(hào)自述的方式，賦予“省略號(hào)”為一個(gè)可愛的動(dòng)畫形象，生動(dòng)有趣地介紹出省略號(hào)的寫法及作用，讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也知道了黃山奇石多得說不完。)。
七、釋疑、解疑。
1、聽錄音朗讀全文。(注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。)。
2、師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫助嗎?
生：“猴子觀?！敝?，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當(dāng)呢?
師：?jiǎn)柕恼婧?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤痢镣瑢W(xué)的勤學(xué)好問鼓掌!好，誰(shuí)來說說你的看法。
……。
(尊重了學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性。)。
過渡：老師這里有一些從網(wǎng)上下載的黃山怪石的圖片，請(qǐng)你們根據(jù)怪石的特點(diǎn)，也學(xué)著課文給它們起名字。
八、遷移練習(xí)創(chuàng)新想象。
1、老師展示怪石圖片，學(xué)生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。
如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......
2、大家的想象力真豐富!我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細(xì)說它的樣子，請(qǐng)你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或?qū)懸粚?，可以學(xué)學(xué)課文的介紹方法說一說或?qū)懸粚懰臉幼印?/p>
3、生說一說或?qū)懸粚憽?/p>
4、請(qǐng)幾個(gè)有代表性的上臺(tái)說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。
5、小結(jié)：剛才這幾位同學(xué)都能插上想象的翅膀，寫得優(yōu)美，說得也生動(dòng)，看來同學(xué)們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。
我們的祖國(guó)山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，并好好學(xué)習(xí)，將來把我國(guó)建設(shè)得更美好。
(這讓學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說寫的訓(xùn)練，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國(guó)和大自然的思想教育。)。
十、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、選擇自己喜歡的段落背下來。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十
教學(xué)目的：
1.通過看圖學(xué)文，體會(huì)黃山奇石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。2.通過觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子的含義，弄懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國(guó)的大好河山的思想感情。2、練習(xí)有感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過理解重點(diǎn)詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像創(chuàng)造性地練習(xí)說話。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)人。
1、出示黃山風(fēng)景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學(xué)習(xí)，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，并讀一讀。b,圖文對(duì)照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。
3、全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
圖展示猴子觀海的樣子：
（1）這塊奇石叫什么名字？誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)。
（2）演一演，評(píng)議。
（4）想象說話：幾年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)呢？它仿佛在想什么？
（5）這就是有趣的“猴子觀?！?，你們喜歡嗎？齊讀。
圖展示仙人指路：
（1）誰(shuí)研究這塊奇石？指名匯報(bào)，板書：站伸指。
（2）想象說話：這位仙人仿佛會(huì)說什么？
（3）課文并列地寫了“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓚€(gè)內(nèi)容。我們說一段話里，有時(shí)并列地寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容，這樣的段式叫（）。那么文中用什么句子把這兩個(gè)內(nèi)容連接起來的呢？請(qǐng)用“~~~”劃出連接句。
（4）指名說。
（5）朗讀第二段，一生讀“猴子觀?！?，一生讀“仙人指路”，其余齊讀連接句。
仙桃石：
1、指名匯報(bào)，插問：這里的“恰好”是什么意思？“落”還可換成什么詞？哪個(gè)更好？
2、想象這個(gè)大桃子是怎么來的？
圖展示金雞叫天都：
1、哪里是天都，哪里是金雞？
2、它奇特在哪里？指名說。
3、課文第三段并列地寫了哪兩個(gè)內(nèi)容？同桌分讀——男女分讀。
三、拓展思維，在延伸訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)黃山的神奇風(fēng)光。
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什么不同？（樣子名字）。
2、“奇形怪狀”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當(dāng)小導(dǎo)游演一演------。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天黃山之行愉快嗎？你有什么感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇松、溫泉、云海等，收集資料感受其秀麗神奇。
黃山奇石。
猴子觀海抱蹲望。
仙人指路站伸指。
仙桃石飛落。
金雞叫天都伸對(duì)叫。
天狗望月仙女彈琴獅子搶球------。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一
《黃山奇松》屬于寫景狀物類記敘文，作者以明快生動(dòng)的筆墨，描繪了黃山奇松美不勝收的千姿百態(tài)，要真正領(lǐng)略到黃山奇松的奇特動(dòng)人，首先必須對(duì)黃山松產(chǎn)生濃厚的興趣，其次要弄明白重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，因此，我覺得本節(jié)課的亮點(diǎn)有兩點(diǎn)：
2、通過預(yù)習(xí)、自主交流，學(xué)生對(duì)字詞掌握的較好。有了這兩點(diǎn)做基礎(chǔ)，讀通課文，整體感知課文也就不是難事了。在學(xué)習(xí)方法上，除了情境導(dǎo)入法，我還采用了合作教學(xué)法，也起到了良好的效果。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了，而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中。
但是由于班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，個(gè)別同學(xué)還不能完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂效率，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平仍然是我們長(zhǎng)期不懈地奮斗的目標(biāo)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二
每學(xué)期最激動(dòng)忐忑的公開課又來啦，決定了很久也問了很多老師的建議之后，最后決定講《黃山奇石》這一課，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，主要突出便是在于“奇”。在講課之前，我同孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《古詩(shī)二首》，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)欣賞美麗的景色，但在教課前我仍擔(dān)心不能引導(dǎo)孩子們感受到黃山“奇”的特點(diǎn)，好在有組長(zhǎng)和同事的幫助和建議，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了修改，最終完成了本次的教學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式，運(yùn)用小表格通過對(duì)第二自然段描寫“仙桃石”特點(diǎn)的動(dòng)詞的教授，讓他們自己找到剩下每種奇石的特點(diǎn)，體會(huì)奇石的奇特，充分發(fā)揮孩子們的主體性，把課堂還給他們，把思考也留給他們。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的興趣。通過圖文結(jié)合讓孩子們用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也非常好。
在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給了他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容。
但是總有做的不足的地方，比如教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上有兩個(gè)明顯的字音錯(cuò)誤；課堂上孩子們的讀書姿勢(shì)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)；在讓孩子們模仿奇石樣子的時(shí)候比較倉(cāng)促，不具體；在讓孩子們理解概念性的問題時(shí)解釋的不夠嚴(yán)謹(jǐn)清晰；同時(shí)最后的練習(xí)說話環(huán)節(jié)因?yàn)闆]有把握好時(shí)間，參與的學(xué)生只有一位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，課堂時(shí)間的把控上面還需要提高。
通過這堂課的教學(xué)，讓我體會(huì)到，孩子們的力量是強(qiáng)大的，給他思考的時(shí)間，加以引導(dǎo)，得到的預(yù)期效果會(huì)很不一樣，同時(shí)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，每次都有新收獲，希望再接再厲，繼續(xù)加油。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十三
在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和一個(gè)“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
再如：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們大膽猜想。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
文中“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石是略寫的，課堂上，我讓學(xué)生大膽展開想像，仿照課文前幾段具體說一說奇石的樣子。學(xué)生興趣昂然，思維相當(dāng)活躍。有的說：“山峰的頂端，有兩只頑皮的小獅子，正在搶一個(gè)球。它們搶來?yè)屓?，直到今天，它們還沒搶到呢！不用說，這就是有名的‘獅子搶球’了?！庇械恼f：“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上，蹲著一只‘天狗’。它全身黑得發(fā)亮，像一個(gè)很有身份的武士，威嚴(yán)、老練。每當(dāng)夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。”……還找出幾幅怪石的圖片讓學(xué)生給起名字，發(fā)揮學(xué)生想象。
讀的形式多種多樣，最后表演讀，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，搜集黃山奇石的資料，鼓勵(lì)他們以后去黃山旅游，總之，抓住“奇”教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)黃山風(fēng)景的秀麗神奇和怪石的有趣，又能體會(huì)課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十四
今天上《黃山奇石》，課后要求是：“朗讀課文，背誦自己喜歡的部分”。從課文內(nèi)容和要求看，本課還是需要有背誦部分的，但是這些內(nèi)容要學(xué)生自己喜歡的，雖然挺能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性的,還是挺讓我為難的。
的觀點(diǎn)：
有人說：這就需要教師挖空心思、絞盡腦汁、千方百計(jì)地揣摩編寫者的意圖。在萬無一失的情況下，最好讓學(xué)生“全盤照收”，最笨的辦法往往有時(shí)就是最有效的辦法。但這又與編寫者原來的出發(fā)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。唉！令人左右為難呀。
有人說：跟著感覺走唄！只要你認(rèn)為有可能會(huì)出題的內(nèi)容，死命令一條：背！寧可多背十篇，不可放過一段！
有人說：對(duì)于自主選擇和考試這一矛盾，我個(gè)人的看法倒是象以前一樣規(guī)定死好。課文里哪些內(nèi)容最精彩，最值得學(xué)生背誦，便指點(diǎn)學(xué)生背誦，這樣不是很好嗎？哪些內(nèi)容最精彩，并不是無法確定的。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不等于什么都由學(xué)生自己選，自己定。假如有學(xué)生都不喜歡，就不要背了嗎？課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧，因?yàn)樗罹?。真可謂“八仙過海，各顯神通”，發(fā)現(xiàn)人們考慮最多的不是“自己喜歡的”這個(gè)關(guān)鍵詞，而是“是否需要考試”。是呀，如果不背，到時(shí)要考試你怎么辦？于是，有的老師采用“全文背誦，全冊(cè)背誦”的“兩全”方法，甚至有的采用“背誦加抄寫”的保險(xiǎn)政策，你聽了也不要驚訝！
為了搞清楚“自己喜歡的部分”，我翻閱了一年級(jí)到三年級(jí)的幾冊(cè)語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)下冊(cè)開始就有這樣的要求，而且呈每年上升的趨勢(shì)。到三年級(jí)還增加了“我要把喜歡的句子抄下來”的要求。而且提出這樣要求的課文一般是寫景或者比較抒情有哲理的文章。如二年級(jí)上冊(cè)中《黃山奇石》、《北京》、《清澈的湖水》、《我是什么》。這些課文中有相當(dāng)多的句子寫得很美，很精彩，但是真的讓學(xué)生自己選擇“自己喜歡的部分”，老師似乎有些難以取舍。于是出現(xiàn)讓學(xué)生全文背誦，也是情有可原。
此時(shí)，我想到了上面那句話：“課本以及教師，有責(zé)任給學(xué)生方向性的指點(diǎn)——你背誦這些部分吧，因?yàn)樗罹?。”編者在提出這樣的要求時(shí)，其實(shí)不僅只是對(duì)學(xué)生提出了要求，更是對(duì)老師點(diǎn)明了指導(dǎo)方向，要求老師在理解教材和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸理解，哪些內(nèi)容是需要我們積累的。相信從一開始老師有意的牽引到最后學(xué)生自由選擇是有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程的。可能這個(gè)過程中，有硬性要求，有老師同伴影響，但是我們的目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生自己選擇自己喜歡的部分”，讓學(xué)生懂得積累，懂得欣賞。
于是，我在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，以“仙桃石”為例，讓學(xué)生抓住“好像，飛下來，落”等重點(diǎn)詞理解“仙桃石”的“奇”。通過朗讀、想象、說話再朗讀，讓學(xué)生在課堂上就能背誦這段話。再運(yùn)用類似的方式，劃出寫“猴子觀?！钡奶攸c(diǎn)，用自己想象、動(dòng)作演示、對(duì)比表演等表現(xiàn)出“猴子觀?！钡钠嫣?。并要求把“它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海”這一句話背誦下來作為課外作業(yè)。而其他課文中的部分，讓學(xué)生自己再選擇背誦。
在本課教學(xué)中，我采用了“課堂引導(dǎo)背誦，指明內(nèi)容背誦和自己選擇背誦”相結(jié)合，是否比較適合剛開始起步的低年級(jí)孩子？當(dāng)然這只是個(gè)人設(shè)想而已，值得不斷地實(shí)踐與改進(jìn)。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十五
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石的神奇，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。黃山奇石很有趣，一塊塊石頭被作者描繪得活靈活現(xiàn)，給人以美的享受和熏陶。讀了這篇課文，便油然產(chǎn)生了對(duì)黃山的喜愛之情，向往去黃山看奇石。
識(shí)字是本課的.學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自主識(shí)字，再在小組內(nèi)認(rèn)讀，相互糾正字音，之后全班認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，比如“當(dāng)”可編字謎：橫山上面三根草。“仙”：一個(gè)人，住山邊。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法，生字“狀”可以和“壯”比較識(shí)記，加深印象。在指導(dǎo)寫字時(shí)，“區(qū)”“巨”的筆順要特別強(qiáng)調(diào)，“尤”和“龍”要區(qū)分清楚?！坝取弊植患悠病ＷR(shí)字、寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地開展識(shí)字、寫字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握漢字的正確用法和寫法。
本課圖文并茂，在教學(xué)時(shí)，我把看圖、讀文與想象結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的“奇”。我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，說出石頭的奇妙之處。仙桃石抓住“飛”“大”“落”這三個(gè)字來讀，猴子觀海：抱、蹲、望。學(xué)生通過感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，在背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生看著板書很快地就把課文背下來了，學(xué)習(xí)的效果非常好。
在課文最后一段，想象并編寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子，學(xué)生的語(yǔ)言顯得蒼白無力，想象不夠豐富，以后還應(yīng)多加訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫作能力。
沒有缺憾的人生是不存在的，沒有遺憾的課堂也是沒有的，所以，我們就要去認(rèn)真對(duì)待這些缺憾，不斷提高教，不斷超越。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十六
《黃山奇石》這篇課文，通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的'特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略：
1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十七
1、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
2、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
3、注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
4、給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十八
《黃山奇石》本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰奔啊敖痣u叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制，多媒體無法應(yīng)用，這個(gè)學(xué)生在理解課文的思想情感上有一定的困難。
在體會(huì)黃山的奇和趣時(shí)，我讓學(xué)生通過想象和朗讀進(jìn)行體會(huì)。讓學(xué)生從朗讀和自己的想象中來體會(huì)黃山奇石。在朗讀指導(dǎo)過程中，教師的師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學(xué)生自己嘗試著去朗讀課文，自己體會(huì)課文的思想情感。
最后，我讓學(xué)生仿照課文仿寫最后一段中所提到的其他奇石，發(fā)揮他們的想象力，從而讓他們更加的體會(huì)黃山的奇特和有趣。在這一環(huán)節(jié)上孩子們表現(xiàn)的很出色，有同學(xué)說，那巨石好像一匹駿馬，奔馳在草原上；有同學(xué)說那巨石好像一個(gè)母親抱著自己的孩子；還有同學(xué)說，那巨石好像一只狗蹲在山頂上，看著翻滾的云海！令我沒有想到的是孩子們的想象力竟是如此神奇！這也帶給我太多的思考，不要讓我們固有的思維，束縛了孩子嗎的想象力，作為老師，我愿不懈努力讓孩子的想象插上翅膀！
不足的是，在教學(xué)時(shí)，生字詞的教學(xué)還是有些拖沓，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不是很進(jìn)奏。
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇十九
心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>
《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
另外，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
第三，我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！
黃山奇石教學(xué)反思第一課時(shí)篇二十
《黃山奇石》這篇課文即有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石抽，又有象概括的描寫黃山景色秀麗神奇。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！
對(duì)在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。
如：有的學(xué)生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球?！痹俦热纾骸耙恢谎┌椎奶旃范自谏筋^，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂曲?！边@一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
如果說，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀海”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的“猴子”指的是什么？“?！庇种傅氖鞘裁矗繉W(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“?！笔侵干椒彘g像波浪一樣翻滾的`云霧。
顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！?。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。我讓學(xué)生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”
這時(shí)我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快。”還有的說：“我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好！”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
通過本課的教學(xué)和課后反思，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
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