讀后感是我們從閱讀中得到的一種啟發(fā)和思考，能夠為我們以后的學(xué)習(xí)和生活帶來啟示。如何使讀后感具有獨(dú)特的個人風(fēng)格和思想深度？如果你對寫讀后感還有一些困惑，不妨參考一些范文，或許會對你有所幫助。
鄭振鐸貓讀后感篇一
貓這個故事里面蘊(yùn)藏了一個大道理，我推薦同學(xué)們可以讀讀這篇文章。
這篇文章是鄭振鐸寫的，文章的主要內(nèi)容是我們家特別喜歡養(yǎng)貓，第一只貓是從鄰居家要來的，他性情溫順頑皮好動活潑，跟我們相處了一段時間后，他不吃飯也不玩兒了，這結(jié)果最后病死了，過了幾天，聽說舅舅家有幾只小貓。于是媽媽給我們帶回來了一只，這只小貓較第一只貓更有趣，更活潑，有一次抓了一只大老鼠，我們?nèi)叶己芟矚g它，結(jié)果最后被人給偷走了，至此我們家好久不養(yǎng)貓，第三只貓是我在大門口撿的流浪貓。他天生憂郁性，躺著不動，我們?nèi)胰硕疾幌矚g他，不看好他，一天妻子買了一對芙蓉鳥，那只貓每天盯著他們，一只鳥死了，腿沒了，我們都認(rèn)為是這只貓干的，我就用棍子打了他一下，他跑了，過了幾天又有貓來吃鳥了，這是一只黑貓，閑著鳥走了，這時我才知道是我錯了，冤枉了那只貓。心里有一股悔恨，原來是這只黑貓干的，兩本站個月之后那只貓死在了鄰居家的屋檐上，我永無改正我的過失的機(jī)會了，最后一只貓非常可憐，被人冤枉了，還被人打了一下，可能那只貓到死也不知道他為什么被打，在生活中也有好多人被冤枉，在昨天剛學(xué)的政治課本上，一個人看見了自行車倒了就趕緊去扶，結(jié)果車主來了，看到那個剛服完自行車的人，以為是他推倒的，就吵了那個人，直到一個人來替扶車的人辯解才解開誤會。
我們生活中不能隨便冤枉一個好人，所以不要隨便給一個人妄下斷語，先搞清楚這個事情的來龍去脈是關(guān)鍵，隨便冤枉一個人有可能會造成不好的后果，甚至死亡，如果不想被別人懷疑自己，就先要自己做好，比如上回班里有人寫紙條，同學(xué)們都往我們這里看我，就納悶了，同樣都是d列，為什么不往那邊看呢？后來才知道我們平時的一言一行，一舉一動都會給別人留下印象，留下什么印象就要看自己了，我們不要像第三只貓那樣給人留下不好的印象。
鄭振鐸貓讀后感篇二
《貓》是我國有名的語言大師——老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。
這篇課文細(xì)致、生動地描述了貓的特點(diǎn)。作者運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來?？梢酝ㄟ^師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點(diǎn)時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這篇課文有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。
鄭振鐸貓讀后感篇三
其中我最喜歡描寫天空的那個比喻句，它使我陶醉在這篇文章之中。它是這么寫的：天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個少女，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。聽了是否跟我身臨其境的感受，對嗎？描寫的小燕子繪聲繪色，讓人仿佛來到了這里親眼看到一切。雖說“耳聽為虛，眼見為實”，而我不這么覺得。讀了一篇這么好的文章，今天我真是“大飽眼福”了。
今天我終于體會到了海倫。凱勒的一句話：“別人說知識是力量，我認(rèn)為知識是幸福。”
鄭振鐸貓讀后感篇四
這天學(xué)了鄭振鐸的《貓》，感觸很多。鄭振鐸先生因為冤屈了一只貓內(nèi)心充滿了自責(zé)，以至永不養(yǎng)貓。我呢，這樣的事我就沒有嗎很多年前，有一個學(xué)生，寫字很潦草，是我教育學(xué)生的反秒教材。有一天，批作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)個性工整，我很奇怪，他不可能寫這樣的，必須是別人代替寫的。我生氣了，就為他找人代替寫欺騙我。
把他叫到辦公室，不容辯解，劈頭蓋臉的一頓狠批。最后，我讓他寫出深刻的檢查，第二天交給我。
他離開辦公室的時候，我望見，兩滴大大的淚流了下來。我的心不禁一顫，難道有什么不對嗎一向到晚上，我都感覺我做錯了什么。忍不住撥86.通了他家的電話。他媽媽告訴我，他回家后就開始做作業(yè)，而且個性認(rèn)真。她問我，你是怎樣教育孩子的，昨日，我逼著他寫了五遍，還沒這天寫的好呢。
我明白了，是我錯怪了孩子阿！這一夜，我都睡好，我錯怪了孩子，他該多么難過阿。第二天，早早的來到教室，我拿過他的作業(yè)，竟然比昨日寫的還好。我說：“孩子們，我要向…。.道歉”沒等我說完他竟哽咽的說不出話：“老師，是我以前做的不好，今后我必須努力?！?/p>
孩子，你竟沒有一句怨言嗎這次真的是老師錯了呀！
好多年過去了，想起這件事我就內(nèi)疚。去年教師節(jié)，我收到他從大學(xué)寄來的賀卡。他說：“我的字此刻是最好的，我感謝你以前對我的嚴(yán)格要求。”我慚愧的無地自容，他在諷刺我了！
我撥通了他的電話：“你還生老師的氣嗎”他竟然很吃驚：“老師，你說什么呢”我說起了那次的事，他說，我沒想到你能應(yīng)對全班同學(xué)向我道歉，從那時起我就下決心不讓你失望。
我還能說什么呢，只能讓它成為我內(nèi)心永久的陰影了。
這天，學(xué)了這篇課文，我對作者的情緒理解的更深刻，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。
鄭振鐸貓讀后感篇五
如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒？所以，很理解妻的斷語，和我重復(fù)地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何？它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心？也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。
可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋？甚至只是默默無言，連辯護(hù)也沒有？聰明的倪海娜老師，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵?？墒侵赡鄣暮⒆觽?，如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心？就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么？只不過，還是那聲悲鳴罷了！年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護(hù)?？稍谀莻€主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎？恐怕，最終只能也是默默罷了！人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。
可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴？為什么人們總是還要如張嬸般地默默？為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧！請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護(hù)，但愿人們不再無言。
鄭振鐸貓讀后感篇六
“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽?！睅浊昵?，孔子錯失子羽，因為以貌取人；幾千年后，鄭振鐸錯失小貓，因為以貌取貓。貓已不在，自責(zé)與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸透過《貓》傳達(dá)出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本，抓住描述對象的特征，抓取生動的細(xì)節(jié)描述，感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上，歸納文章主題，分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大，講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級，這篇課文的課堂已經(jīng)到達(dá)極度活躍的狀態(tài)，我一向在擔(dān)心課堂失控，還好學(xué)生們張弛有度?！败饺伉B案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克，我們一齊分析這個案件的原委始末：
被害——愛妻的愛鳥（即文中的芙蓉鳥，學(xué)生為其擬定稱呼）。
嫌疑人——小臭貓（第一只貓名曰小雪球，第二只名曰小黃貓，第三只名曰小臭貓，貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定）。
線索——凝望；嘴里仿佛吃著什么（欲加之罪何患無辭）。
真正的兇手——野貓。
第二課時進(jìn)行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于“我”的妄下斷語，我的虐待和暴怒；內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂郁，又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當(dāng)行為。歸根結(jié)底就是兩點(diǎn)，其一，人與世界相處時，待人接物不能有偏見，應(yīng)當(dāng)公平公正；不能主觀臆測，要客觀平等；要有維護(hù)正義的社會職責(zé)心，要勇于制止不當(dāng)行為。其二，人與自我相處時，要懂得完善自我、自我反省并正視自我，性格決定命運(yùn)，那我們難道不能夠透過改變性格來改變命運(yùn)嗎勿以貌取人，要博愛；勿偏見待人，要平等；勿主觀斷事，要民主、這些才是《貓》真正傳達(dá)給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止，拋出最后一個問題：這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下，然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當(dāng)他們懂得這是一篇小說而不是散文時，再回過頭去看這篇文章，自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處，結(jié)局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單，沒有晦澀的語言，也沒有難懂的句子，實則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生，思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對于語文老師，尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠(yuǎn)。
鄭振鐸貓讀后感篇七
貓，對我們來說是很平常的一種動物，但是《貓》這篇文章的作者對貓有著喜愛和愧疚之情。他的三妹很喜歡貓，經(jīng)常要他的母親要幾只貓回來，前幾只都被人偷走、失蹤或是死了。他們家養(yǎng)的最后一只貓是唯一給他們家報過恩的一只貓，也是唯一1只被作者打死的貓。作者誤以為他家的鳥被自家的貓吃了，還看到了那只貓趴在鳥籠旁邊，便上去打死了它，誰知道另一只黑流浪貓竄了出來，一口把他家的鳥給叼走了，他頓時明白過來，原來那只貓并沒有吃他家的鳥，而是在為主人保護(hù)好小鳥啊！
讀了這篇文章，我總結(jié)出來了一件事。做事不要太沖動，否則就會像作者一樣，挽救已經(jīng)來不急了。我曾經(jīng)和同學(xué)打賭，世界上每個人都玩過游戲。但是同學(xué)馬上說：“初生的嬰兒就沒有玩過游戲！”我呆住了，從此以后，我再也不敢隨便肯定事物，我希望讀過這篇作文的人緊記：做事不可太沖動！
鄭振鐸貓讀后感篇八
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦!我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的`領(lǐng)導(dǎo)者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動時，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子——多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那只狗被一個外地人抓走了，好像是要吃掉!”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的家伙!
從此，我再也不養(yǎng)狗了!
鄭振鐸貓讀后感篇九
教學(xué)《貓》這一課，分析到“我”勇于自責(zé)的精神時，我忽然想到了自己五年級時的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛，我想這是因為我連續(xù)考了幾次第一名的緣故。后來有一件事使他改變了對我的態(tài)度。
某篇課文中有“撒尿”一詞，老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學(xué)都明白老師是把“撒”和“撤”兩個形近字弄混了，可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺，甚至下課后還吆喝我們：都撤尿去?。ξ迥昙壍?孩子雖然不必忌口，但這“撤尿”聽著也太別扭了。一次，我終于忍不住了，大聲說：“老師，您念錯了！是撒’尿，不是撤’尿！”老師的臉“刷”地紅了，——如果他這時坦率地承認(rèn)自已的疏忽，該多好啊，不僅會迅速修補(bǔ)他受損的形象，甚至?xí)粝乱欢渭言??？上а?，他在為自己的讀法做了簡要的辯解之后，開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最后一次被他訓(xùn)斥，從這以后，他再也不理我了。現(xiàn)在想起他來，只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨，令人不寒而栗。
后來，我自己也做了老師。吸取他的教訓(xùn)，每接一個新班級，我會首先發(fā)表聲明：“歡迎同學(xué)們隨時指出老師的錯誤……”正是靠學(xué)生們的慧眼，我糾正了寫了十幾年的錯別字，改掉了從小就養(yǎng)成的不正確的書寫習(xí)慣。平時處理問題失當(dāng)、失度，批評學(xué)生錯了、重了，都毫不猶豫地向?qū)W生說“對不起”。這樣做，不僅無損于老師的尊嚴(yán)，反而更拉近了師生之間的距離。
世界上沒有全知全能的人，不必刻意掩飾自己的無知；也沒有十全十美的人，要敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯誤。同學(xué)們正處在長知識、長見識的黃金時期，尤其需要培養(yǎng)敢于認(rèn)錯的品質(zhì)。
鄭振鐸貓讀后感篇十
不少同學(xué)有這樣的體會：同是一班學(xué)生，別人如驕人的牡丹,鮮艷奪目，光芒四射，自己卻如墻邊的小草，默默無聞，倍受冷落；別人與老師從容交流，談笑風(fēng)生，自己在老師面前卻是唯唯喏喏，如鼠見貓。犯同樣的錯誤，別人得到的是和風(fēng)細(xì)雨般的開導(dǎo)，自己卻招來暴風(fēng)驟雨樣的批評。為什么同班同學(xué)、同樣錯誤，得到的“待遇”卻迥然不同呢？令人百思不得其解。筆者從教多年，也常自省對學(xué)生有無一視同仁，對差生是否存在偏見。近日教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》，文中第三只貓的命運(yùn)似乎讓我們找到了答案。
這只貓，與文中另兩只相比，可以說一無是處：看長相，它毛色花白，一點(diǎn)也不好看；論性格，它天生憂郁、滿臉的“舊社會”；說工作，它從來不逮老鼠，一點(diǎn)敬業(yè)精神沒有。這樣的貓誰會喜歡？它在主人那里得不到青睞自在情理之中。最后這只貓被“冤苦”而死，主人的主觀臆斷固然是主要原因，但歸根結(jié)底，這悲劇還是由它自己的不完善造成的。
貓如此，人亦如此?；钤谑郎?，總要給別人帶來一些快樂，作出一些貢獻(xiàn)，創(chuàng)造一些價值。農(nóng)民種出糧食，工人造出機(jī)器，官員管理國家，歌星奉獻(xiàn)歌曲。它們都獲得了尊重。相反，小偷不摸為大家不齒，貪官污吏被世人唾罵，因為這些人帶給我們的，只有傷害。社會如此，班級亦如此。一個班級建立之初，在老師眼里學(xué)生都是一個模樣，有時摸錯了教室上了一節(jié)課還渾然不覺。這時所有同學(xué)都享受著同等的待遇。但一段時間之后，情況變化了：有人憑優(yōu)異的成績得到青睞，有人靠出色的才能獲得重用，有人因誠實守信贏得信任，有人以助人為樂換來尊重。但也有一少部分同學(xué)，或行事懶惰，從不掃地；或待人冷漠，性格孤僻；或行為不檢，經(jīng)常口出臟言，還不守紀(jì)律；或極端自私，心里從無別人，只裝著他自己。這樣的表現(xiàn)，當(dāng)然得不到老師的好臉色，大多數(shù)同學(xué)們也會對其側(cè)目而視。
如果你有被冷落的感受，或者有被“歧視”的經(jīng)歷，請不要嘆息自己命運(yùn)太悲苦，也不要抱怨老師偏心好學(xué)生；努力完善自己，做只可愛、勤勞的好貓吧，給大家?guī)砜鞓?，大家一定會喜歡你。
鄭振鐸貓讀后感篇十一
振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
都說大師的作品，皆有所指;都說鄭振鐸養(yǎng)貓寫貓，其實與鄭家的悲歡相聯(lián)系的。我也好讀書，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文后，分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒?所以，很理解妻的斷語，和我重復(fù)地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何?它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃?？蛇@一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心?也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點(diǎn)兒，讓你的快樂多點(diǎn)兒。抑或，你這個精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會后悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷?可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋?甚至只是默默無言，連辯護(hù)也沒有?聰明的倪海娜老師，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓你學(xué)生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵。可是稚嫩的孩子們，如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心?就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么?只不過，還是那聲悲鳴罷了!年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學(xué)生幫張嬸作勇敢地辯護(hù)?？稍谀莻€主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎?恐怕，最終只能也是默默罷了!人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。其實，哪只貓兒不吃腥?偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意?我倒是要感謝那只黑貓，因為你的出現(xiàn)，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實和人性的本原?！拔倚睦锸值碾y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚?可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴?為什么人們總是還要如張嬸般地默默?為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧!請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護(hù)，但愿人們不再無言。
這個單元是以動物為主題的單元，可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色，動物總是臣服于人的。這種“高貴”物種與“卑賤”群體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。
鄭振鐸在《貓》一課寫到了三只貓，第一只貓與第二只貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三只貓由于天性的憂郁和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死(人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所為，于是棒打貓，貓受傷后死掉)。
貓對于人來說是弱勢群體，是不能張口說話的無語者，話語權(quán)在人手中，我們可以對一只貓大加贊譽(yù)，也可以對一只貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的贊賞寵溺，而不識時務(wù)者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。
鄭振鐸貓讀后感篇十二
今天，我細(xì)讀了鄭振鐸的《貓》一章，我感受到了一種仁愛和另外一種殘忍，只要你讀了這篇文章就一定會有所感觸的。
文中講了三種貓在作者家的經(jīng)歷，不是病死就是丟失或死亡，可知作者都是對這三只小貓身感同情的，目睹了前兩只小貓的悲劇，又親自制造了第三只小貓的不幸遭遇，深深地感到愧疚。在養(yǎng)第三只小貓時，作者誤會了小貓，認(rèn)為它吃了小鳥，小貓感到委屈。作者因為這件事深深自責(zé)，對這一個小生命的同情，冤枉了一個不能說話的辯訴動物。
對小動物要有一個基本的仁愛之心，它也是一個生命，即使有多么的渺小。在日常生活中，我們也不能根據(jù)一點(diǎn)可疑跡象就主觀臆斷，不能依靠自己的強(qiáng)勢和暴力對小動物進(jìn)行隨意的懲戒。重要的是要弄清事實，對人對事不存在偏見，要寬容，要仁愛，要同情弱者。在過去的年代里，不管是在戰(zhàn)爭年代還是和平年代，都主張“得民心者得天下”的道理，關(guān)護(hù)老百姓的安危，這個國家必定成大事。
另一方面，在構(gòu)建和諧社會的進(jìn)程中，應(yīng)該營造一個充滿愛心的良好環(huán)境，使弱者受到保護(hù)，作為弱者也不甘落后，不逃避、積極奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值。
再來談?wù)劇皻埲獭币辉~，不僅僅是對小動物，有時對同學(xué)甚至也“殘忍”，把自己的開心建立在他人的痛苦之上，并不為之分憂解難，送給別人的只是嘲笑和諷刺，沒有一絲絲的同情心，認(rèn)為這個世界上沒有值得自己尊重的東西。作者卻是那種有正義感，有同情心，有嚴(yán)于律己的精神，與“殘忍”做出了鮮明對比。
這就是所說的殘忍與仁愛，細(xì)讀文章，會看出更深層次的仁愛與殘忍。
鄭振鐸貓讀后感篇十三
在鄰居家我家得到了第一只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分悲哀。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?/p>
相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因為這只貓還學(xué)會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J(rèn)可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。
一個風(fēng)雪交加的早晨，在家門口伏著一向可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當(dāng)他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的貓，這天對鳥個性注意。
過了幾天鳥被咬了，大家一致認(rèn)為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但之后我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。
我認(rèn)為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都就應(yīng)愛護(hù)小動物。
鄭振鐸貓讀后感篇十四
《貓》這一課，分析到“我”勇于自責(zé)的精神時，我忽然想到了自己五年級時的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛，我想這是因為我連續(xù)考了幾次第一名的緣故。后來有一件事使他改變了對我的態(tài)度。某篇課文中有“撒尿”一詞，老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學(xué)都明白老師是把“撒”和“撤”兩個形近字弄混了，可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺，甚至下課后還吆喝我們：都撤尿去??！對五年級的孩子雖然不必忌口，但這“撤尿”聽著也太別扭了。一次，我終于忍不住了，大聲說：“老師，您念錯了！是撒’尿，不是撤’尿！”
老師的臉“刷”地紅了，――如果他這時坦率地承認(rèn)自已的疏忽，該多好啊，不僅會迅速修補(bǔ)他受損的形象，甚至?xí)粝乱欢渭言挕？上а剑跒樽约旱淖x法做了簡要的辯解之后，開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最后一次被他訓(xùn)斥，從這以后，他再也不理我了?，F(xiàn)在想起他來，只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨，令人不寒而栗。
后來，我自己也做了老師。吸取他的教訓(xùn)，每接一個新班級，我會首先發(fā)表聲明：“歡迎同學(xué)們隨時指出老師的錯誤……”正是靠學(xué)生們的慧眼，我糾正了寫了十幾年的錯別字，改掉了從小就養(yǎng)成的不正確的書寫習(xí)慣。平時處理問題失當(dāng)、失度，批評學(xué)生錯了、重了，都毫不猶豫地向?qū)W生說“對不起”。這樣做，不僅無損于老師的尊嚴(yán)，反而更拉近了師生之間的距離。
世界上沒有全知全能的人，不必刻意掩飾自己的無知；也沒有十全十美的人，要敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和錯誤。同學(xué)們正處在長知識、長見識的黃金時期，尤其需要培養(yǎng)敢于認(rèn)錯的品質(zhì)。
鄭振鐸貓讀后感篇十五
他是一直聰明可愛的貓。他曾是被許多人愛著的，但是因為主人老公的無能，以致全家搬到遠(yuǎn)離巴黎的向下生活了。結(jié)果，到了鄉(xiāng)下接二連三的事情徹底改變了他的人生，他就是勇敢而機(jī)智的貓——咪魯·杰克遜。
因為自己的無能，卻要連累別人，自個兒還不努力，反而在抱怨，把壓力帶給別人。后來到了鄉(xiāng)下后，咪魯·杰克遜就被主人忽略了，有時，明明就不是他的錯，主人而還罵他。最后他忍不住了，只好和他在鄉(xiāng)下認(rèn)識的朋友，雷昂，優(yōu)優(yōu)及先后。
布魯斯一起回巴黎，因為路的遙遠(yuǎn)，咪魯·杰克遜出了一個注意，說要去做高速列車?？吹竭@，我非常驚訝，一只貓怎么可能回去做高速列車呢？他又不是人，何況，他也沒有錢，也不會說人話，除非他有魔法才行呀。
我覺得一個人只要有了堅持，沒有什么是過不去的，不要因為一時的失敗，而放棄，應(yīng)該向咪魯·杰克遜學(xué)習(xí)。
鄭振鐸貓讀后感篇十六
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家收集的鄭振鐸貓讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽?！睅浊昵埃鬃渝e失子羽，因為以貌取人;幾千年后，鄭振鐸錯失小貓，因為以貌取貓。貓已不在，自責(zé)與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸透過《貓》傳達(dá)出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本，抓住描述對象的特征，抓取生動的細(xì)節(jié)描述，感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上，歸納文章主題，分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大，講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級，這篇課文的課堂已經(jīng)到達(dá)極度活躍的狀態(tài)，我一向在擔(dān)心課堂失控，還好學(xué)生們張弛有度。“芙蓉鳥案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克，我們一齊分析這個案件的原委始末：
被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥，學(xué)生為其擬定稱呼)
嫌疑人——小臭貓(第一只貓名曰小雪球，第二只名曰小黃貓，第三只名曰小臭貓，貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定)
線索——凝望;嘴里仿佛吃著什么(欲加之罪何患無辭)
真正的兇手——野貓
第二課時進(jìn)行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于“我”的妄下斷語，我的`虐待和暴怒;內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂郁，又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當(dāng)行為。歸根結(jié)底就是兩點(diǎn)，其一，人與世界相處時，待人接物不能有偏見，應(yīng)當(dāng)公平公正;不能主觀臆測，要客觀平等;要有維護(hù)正義的社會職責(zé)心，要勇于制止不當(dāng)行為。其二，人與自我相處時，要懂得完善自我、自我反省并正視自我，性格決定命運(yùn)，那我們難道不能夠透過改變性格來改變命運(yùn)嗎勿以貌取人，要博愛;勿偏見待人，要平等;勿主觀斷事，要民主、這些才是《貓》真正傳達(dá)給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止，拋出最后一個問題：這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下，然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當(dāng)他們懂得這是一篇小說而不是散文時，再回過頭去看這篇文章，自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處，結(jié)局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單，沒有晦澀的語言，也沒有難懂的句子，實則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生，思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對于語文老師，尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠(yuǎn)。
鄭振鐸貓讀后感篇十七
它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿著一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像系著一根皮帶，可帥氣啦!我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是眾狗的領(lǐng)導(dǎo)者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身為它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實的伙伴一下沖了上來，它立馬被嚇走了。
我的伙伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當(dāng)老鼠一只只發(fā)動時，我就在老鼠身上擺些牛肉干，他身手敏捷總是能為自己奪得牛肉干吃。誰說狗拿耗子——多管閑事，我的伙伴就沒有多管閑事，他是在為自己填飽肚子呢。
不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的伙伴。我從學(xué)校一回來，就發(fā)現(xiàn)了我的伙伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那只狗被一個外地人抓走了，好像是要吃掉!”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的家伙!
從此，我再也不養(yǎng)狗了!
鄭振鐸貓讀后感篇十八
“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽?！睅浊昵?，孔子錯失子羽，因為以貌取人;幾千年后，鄭振鐸錯失小貓，因為以貌取貓。貓已不在，自責(zé)與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸通過《貓》傳達(dá)出的吶喊。
本課共用兩個課時。第一課時帶領(lǐng)學(xué)生通讀文本，抓住描述對象的特征，抓取生動的細(xì)節(jié)描述，感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎(chǔ)上，歸納文章主題，分析文章給我們帶來的啟示。
或許小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大，講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級，這篇課文的課堂已經(jīng)到達(dá)極度活躍的狀態(tài)，我一向在擔(dān)心課堂失控，還好學(xué)生們張弛有度。“芙蓉鳥案件”讓我們每個人變身為名偵探柯南或者神探夏洛克，我們一起分析這個案件的原委始末：
被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥，學(xué)生為其擬定稱呼)。
嫌疑人——小臭貓(第一只貓名曰小雪球，第二只名曰小黃貓，第三只名曰小臭貓，貓名由學(xué)生根據(jù)文本資料自行擬定)。
線索——凝望;嘴里仿佛吃著什么(欲加之罪何患無辭)。
真正的兇手——野貓。
第二課時進(jìn)行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在于“我”的妄下斷語，我的虐待和暴怒;內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂郁，又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當(dāng)行為。歸根結(jié)底就是兩點(diǎn)，其一，人與世界相處時，待人接物不能有偏見，應(yīng)當(dāng)公平公正;不能主觀臆測，要客觀平等;要有維護(hù)正義的社會職責(zé)心，要勇于制止不當(dāng)行為。其二，人與自己相處時，要懂得完善自己、自己反省并正視自己，性格決定命運(yùn)，那我們難道不能夠通過改變性格來改變命運(yùn)嗎勿以貌取人，要博愛;勿偏見待人，要平等;勿主觀斷事，要民主、這些才是《貓》真正傳達(dá)給我們的啟示和思考。
課文講解戛然而止，拋出最后一個問題：這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下，然后便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。而當(dāng)他們懂得這是一篇小說而不是散文時，再回過頭去看這篇文章，自己也能發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)含太多太多的巧合與不合理之處，結(jié)局也確實出乎人的意料之外。
本文看似簡單，沒有晦澀的語言，也沒有難懂的句子，實則主題龐大且多異。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生，思考人與世界、人與自己的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感知。語文教學(xué)對于語文老師，尤其是對于初涉教學(xué)崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠(yuǎn)。
鄭振鐸貓讀后感篇十九
貓是一種大家都很熟悉的動物，大家必須都見過貓，描述過貓，但是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》，我才明白貓的生命是那么簡短，命運(yùn)是那么悲慘。
三妹很喜歡貓，但是總養(yǎng)不活，她總共養(yǎng)過三只貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次幸存下來，經(jīng)過了這些事，她們再也不養(yǎng)貓了。
三妹養(yǎng)的第一只貓十分可愛，花白的色彩，天真可愛!可惜，第一只貓因為不吃東西，一天一天地在消瘦，光澤的毛色變得污澀。最后營養(yǎng)不良死了，三妹十分悲哀。
第二只貓相對來說比較活潑。它為主人抓過很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天它不見了，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。有人猜想：貓離家出走了，貓?zhí)优芰?。原先，它太活潑，早上去玩時，被人抓走了。每個人都在默默地悲哀。
第三只貓十分憂郁，可能因為它是撿來的。但是它一天比一天胖，整天蜷縮在那里，什么事也但是問。春天來了，它變得十分壯。但是三妹對它沒有半點(diǎn)兒喜歡之情。因此，三妹養(yǎng)了兩只小鳥。第二天，一只鳥死了，鄭振鐸一口咬定是那只貓干的，拿起木板把那只貓打跑了。第三天，鄭振鐸起床，望見一只黑貓叨走鳥。鄭振鐸發(fā)現(xiàn)自己錯怪了那只貓，心中十分愧疚。兩個月后，最后一只貓也死了。
鄭振鐸的良心受到了極大的譴責(zé)，他錯怪了一只不會說話的動物，而且用的是自己的暴力，他感到無比悲哀。
這不禁讓我想起了第三只貓的悲哀，也讓我明白了不能任憑一時的沖動，犯下永久不可改變的錯誤，要理解完事件，才能去解決。
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