總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和總結(jié)，有助于我們更好地規(guī)劃未來。如何寫一篇令人信服的演講總結(jié)？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu)，用來提升自己的寫作水平。
多媒體課件設(shè)計論文篇一
多媒體課件（multimediacourseware）。是運用多媒體技術(shù)，對于詳細(xì)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教育軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不一樣類型的多媒體課件，對應(yīng)不一樣的教育策略?，F(xiàn)在呈現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、操練型、模仿實驗型、測驗型和資料型。從總體上看，支撐以學(xué)為主教育方法的cai在國際上運用廣泛。中國現(xiàn)在運用較多的仍是對于詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計的演示型多媒體課件，它支撐以教為主的教育方法，以老師課堂教育的輔佐手法呈現(xiàn)，著重的是用于解決教育中的要點和難點，一般是由老師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過屢次的'實踐制造，我認(rèn)為多媒體課件的制造大致分為以下幾個有些。
一、挑選教育課題，斷定教育方針。
只要斷定好教育方針后，才干有的放矢，做出契合教育需求的課件，真實起到輔佐教育的作用。
選題的一起，還必須剖析和斷定課題施行所能到達(dá)的方針，應(yīng)契合教育方針的請求。特別留意要體現(xiàn)多媒體的專長，依據(jù)教育內(nèi)容的特點，精心設(shè)計、制造多媒體資料，集圖、文、聲、像的綜合體現(xiàn)功用，有效調(diào)集和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)步學(xué)習(xí)功率。
腳本設(shè)計是制造cai課件的重要環(huán)節(jié)，需求對教育內(nèi)容的挑選、構(gòu)造的設(shè)計、視聽形象的體現(xiàn)、人機(jī)界面的方法、解說詞的撰寫、音響和伴奏的手法等進(jìn)行縝密的思考和詳盡的安排。“腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍照制造中，它的意思是指電影、電視拍照進(jìn)程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制造中，咱們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不一樣于教案，既要體現(xiàn)教育內(nèi)容，教育進(jìn)程，又要將一些細(xì)節(jié)，比如內(nèi)容的呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)辦法等進(jìn)行描繪。
從多媒體課件的開發(fā)制造看，腳本的創(chuàng)造一般分為兩步進(jìn)行。
第一步是文字稿本的創(chuàng)造，文字稿本是由老師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應(yīng)依據(jù)主題的需求，依照教育內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)則，對有關(guān)畫面和聲響資料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和安排，以完善教育內(nèi)容。
第二步是修正稿本的編寫，修正稿本是在文字稿本的根底上創(chuàng)造的。它不是直接地、簡略地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的根底上，進(jìn)一步的引申和開展，依據(jù)多媒體體現(xiàn)言語的特點反復(fù)構(gòu)思。修正稿本是制造cai課件的直接根底。
三、收集資料。
“多媒體資料”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的資料。需求依據(jù)腳本的請求預(yù)備各種文本、聲響、圖形、圖畫、動畫和視頻等多種媒體資料，還需求將收集的各種資料進(jìn)行加工處理，使資料更生動。在獲取資料時一般有以下幾種辦法：
1.用數(shù)字照相機(jī)來收集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2.在計算機(jī)中裝備視頻收集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播映的視頻轉(zhuǎn)換為。
多媒體課件設(shè)計論文篇二
前言。
多媒體教學(xué)是教學(xué)改革背景下的必然產(chǎn)物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學(xué)生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設(shè)多種情景，有利于教學(xué)內(nèi)容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設(shè)一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內(nèi)容的展開引路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達(dá)不到預(yù)期的設(shè)想。多媒體教學(xué)卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學(xué)生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學(xué)生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內(nèi)容做過多的延伸。多媒體教學(xué)可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內(nèi)容都融入到教學(xué)所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內(nèi)容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生在課堂中擴(kuò)寬知識面、拓展思維。
3.增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學(xué)方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學(xué)率，多媒體教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學(xué)生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)卻能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同樣是單一的教學(xué)方式，但是多媒體教學(xué)卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實際教學(xué)的效率。
多媒體教學(xué)雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，但凡事都有利弊，多媒體教學(xué)的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學(xué)這種新型的教學(xué)方式在為實際教學(xué)提供便利的同時，也使得許多教師產(chǎn)生依賴心理，將多媒體教學(xué)運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學(xué)的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質(zhì)不應(yīng)局限于多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球與注意力，但這種教學(xué)方式同樣存在弊端，部分學(xué)生對聲音、圖像與視頻的關(guān)注度超過了對其所傳達(dá)的內(nèi)容的關(guān)注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不是這種新興的教學(xué)方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學(xué)還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢。
學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不僅僅來自于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學(xué)生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學(xué)生一個理想的課堂情景，使得學(xué)生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學(xué)的運用，教師在課堂中與學(xué)生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學(xué)生更多的是多媒體的教學(xué)魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當(dāng)中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學(xué)中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學(xué)中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據(jù)需要使用多媒體，不要為用而用。
根據(jù)課型選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側(cè)重實踐和訓(xùn)練，不應(yīng)依賴多媒體。另外，計算機(jī)多媒體教學(xué)經(jīng)費投入大，制作周期長。計算機(jī)多媒體教學(xué)不僅需要建設(shè)用于課堂教學(xué)的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機(jī)多媒體教學(xué)的教學(xué)軟件。因此在經(jīng)費緊張和教學(xué)時間安排緊湊的學(xué)校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認(rèn)識。
多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實際效果。
四、結(jié)束語。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在前進(jìn)中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂努力奮斗!
多媒體課件設(shè)計論文篇三
前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點和難點及分析教學(xué)對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識、技能和行為經(jīng)驗等項內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學(xué)生已經(jīng)具有的知識、技能和行為經(jīng)驗進(jìn)?行分析，必要時先進(jìn)性問卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是教學(xué)活動的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動的指南，是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)，應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，用行為動詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設(shè)計理念。
教學(xué)設(shè)計著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過互動達(dá)到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體。
教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機(jī)會）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
5、設(shè)計教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過程中的每個階段，針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是課堂教學(xué)策略實施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的過程，也是教學(xué)設(shè)計的核心部分，必須精心設(shè)計，認(rèn)真實施。
（1）導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導(dǎo)入法等。
（2）教學(xué)新課。
講授新課的過程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實驗法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書的設(shè)計與書寫等。
（3）總結(jié)擴(kuò)展。
多媒體課件設(shè)計論文篇四
因為多媒體教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學(xué)系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現(xiàn)代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內(nèi)容以習(xí)慣年代展開的請求，并且要選用領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)手法。
學(xué)習(xí)進(jìn)程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進(jìn)程，在教學(xué)進(jìn)程中運用多種感觀影響手法，以便使學(xué)生形成完整而結(jié)實的表象，這是現(xiàn)代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統(tǒng)的電化教學(xué)手法有機(jī)的聯(lián)系起來，經(jīng)過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手法下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學(xué)生對疑問的了解，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進(jìn)步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)供給教導(dǎo)。
第四，運用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)。
多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動來完結(jié)的。現(xiàn)在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò)教室中運用多媒體課件展開教學(xué)，學(xué)生可以直接參加教學(xué)活動進(jìn)程的網(wǎng)絡(luò)教室運用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進(jìn)程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖人手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色和教學(xué)意圖請求，教學(xué)對象的`狀況來斷定采納課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結(jié)特定的教學(xué)使命。
2、教學(xué)規(guī)劃。在斷定了教學(xué)內(nèi)容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據(jù)教學(xué)使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構(gòu)思、規(guī)劃整個教學(xué)進(jìn)程中選用什么樣的教學(xué)計劃、教學(xué)形式和教學(xué)策略。
3、課件結(jié)構(gòu)規(guī)劃。依照教學(xué)計劃的請求，在表現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結(jié)構(gòu)、跳轉(zhuǎn)聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。
4、材料預(yù)備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預(yù)備。結(jié)構(gòu)規(guī)劃完結(jié)后其主要的作業(yè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和整體規(guī)劃的請求，收集、預(yù)備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結(jié)構(gòu)規(guī)劃的請求，用預(yù)備好的材料進(jìn)行課件制造的詳細(xì)進(jìn)程，前面的課件規(guī)劃預(yù)備作業(yè)經(jīng)過這一進(jìn)程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經(jīng)過測驗、修正終究成型用于教學(xué)。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時刻不長，多數(shù)老師的計算機(jī)操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預(yù)備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設(shè)備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學(xué)還有待進(jìn)步，詳細(xì)應(yīng)抓好以下作業(yè)：
1、對老師進(jìn)行制造課件技能訓(xùn)練。要依據(jù)老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。三個規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容分別是：（1）初級訓(xùn)練是使老師能嫻熟運用計算機(jī)、投影機(jī)、什物展臺、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；（2）中級訓(xùn)練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習(xí)慣這種教學(xué)方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓(xùn)練方針是讓老師進(jìn)一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質(zhì)量、契合教學(xué)規(guī)則的課件。
2、校園要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建造，完善現(xiàn)代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機(jī)以外，校園還應(yīng)添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設(shè)備，（2）校園的圖書材料構(gòu)成要習(xí)慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購進(jìn)一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網(wǎng)絡(luò)技能為教學(xué)效勞，在校園網(wǎng)上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學(xué)材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護(hù)和修理多媒體教學(xué)設(shè)備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學(xué)課件進(jìn)行開發(fā)研討和運用。校園應(yīng)擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進(jìn)行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據(jù)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，每年對老師的課件進(jìn)行評比，對優(yōu)異的課件要按相應(yīng)的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應(yīng)深入研討教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)心思等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結(jié)教學(xué)計劃和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補(bǔ)，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現(xiàn)學(xué)生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學(xué)時，要給學(xué)生充沛的幻想和思想空間，習(xí)慣個性化的教學(xué)請求，激起學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習(xí)慣展開個性化教學(xué)活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學(xué)中難以處理的主要對立。
2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來將會獲得非常好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達(dá)一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學(xué)生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡力樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導(dǎo)學(xué)生展開研討性、探索性學(xué)習(xí)。
多媒體課件教學(xué)，是將來教學(xué)的一個展開方向是教學(xué)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴(kuò)大和推行。
多媒體課件設(shè)計論文篇五
計算機(jī)輔助教學(xué)工開發(fā)出高質(zhì)量的多媒體課件，必須以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，作好課件的教學(xué)設(shè)計。不同類型、不同使用目的課件，其教學(xué)設(shè)計過程中的具體方法和步驟會有所不同，但就其設(shè)計的結(jié)果來說都必須回答三方面問題：
（2）我們進(jìn)行怎樣的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？這是確定教學(xué)策略和選擇設(shè)計信息媒體問題。
（3）我們?nèi)绾渭皶r評定和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果？這是進(jìn)行教學(xué)評價問題。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、選定策略和選擇設(shè)計信息媒體和制定學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)是課件教學(xué)設(shè)計的基本問題。下面將就如何解決好這些基本問題進(jìn)行較詳細(xì)的討論。
一、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)到的學(xué)習(xí)成果或最終行這確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，所應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并要用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。首先課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的。所謂“具體”有兩方面的含義：
二是指必須明確課件與整個課程間的關(guān)系，這一點對課堂用cai的開發(fā)來說尤為重要。因為在課堂教學(xué)中使用課件是課堂教學(xué)設(shè)計過程中的一個五一節(jié)，課件相當(dāng)于一種媒體在某一教學(xué)活動中起某種作用。在這種情下，課件的目標(biāo)必須服務(wù)于課程教學(xué)的整體目標(biāo)，課件的設(shè)計要融于課堂教學(xué)過程的整體設(shè)計。其次，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有層的。按照教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次。目標(biāo)層次與內(nèi)容復(fù)雜程度相對應(yīng)。
第三，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有鎮(zhèn)對性的。學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗?zāi)酥辽鐣幕尘暗?，要在目?biāo)確定時認(rèn)真加以研究和分析，以使課件具有促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的作用。
二、選定教學(xué)策略。
選定教學(xué)策略是根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點及選題內(nèi)容的綜合考慮，選擇確定課件教學(xué)方法和教學(xué)模式。對于輔助課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié)的課件，要在充分了解教師對整個課堂教學(xué)設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件教學(xué)策略的選擇。如果教師對整個教學(xué)采用啟發(fā)式，那么課件設(shè)計就應(yīng)配合這種教學(xué)方法，如利用cai課件創(chuàng)設(shè)一種問題情景，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這時課件不給出結(jié)論性的內(nèi)容，只給出啟發(fā)思維或思考的線索、場景等；如果教師采用講解法，為了要突出重點、化解難點或深化學(xué)生的思考與理解，或者提供感知教材以便建立學(xué)生的共同經(jīng)驗等，就可以采用演示和模擬的教學(xué)模式，生動形象地對事物對象進(jìn)行演示，展示其過程，揭示其規(guī)律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。在教學(xué)策略確定后，可以形成課件的總體結(jié)構(gòu)模型。
三、選擇與設(shè)計。
選擇與設(shè)計表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學(xué)目標(biāo)制定的情況和教學(xué)策略選擇的結(jié)果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達(dá)。在多媒體課件中，表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、內(nèi)容分析和教學(xué)需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點來選擇媒體，合理地設(shè)計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種教學(xué)信息，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性是確定表達(dá)教學(xué)信息的媒體類型及其運用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，多媒體課件的助學(xué)效果會更好。
四、制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
要獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時評定和強(qiáng)化，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定目標(biāo)到達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)和評定的方法，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)束后，課件要用教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課件中使用遷適當(dāng)?shù)脑u價，既可強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解，又可促進(jìn)學(xué)生有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、形成文字本。
文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序來描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計結(jié)果的一種形式。一般情況下，文字稿本的編寫由學(xué)科專業(yè)教師來完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本說明、知識結(jié)構(gòu)流程圖和稿本卡片。1.稿本說明主要是對課件設(shè)計、制作和使用中的各種策略、事項進(jìn)行說明。
1.完整的稿本說明要包括如下的內(nèi)容：
（1）課件設(shè)計登記卡登記卡給出課件設(shè)計的基本概貌。
（2）課件開發(fā)目的說明主要指出課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有怎樣的意義。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)特性說明主要指出學(xué)習(xí)者關(guān)于課件選題內(nèi)容的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力、以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段、對本課程的關(guān)心程度等。
（4）教學(xué)目標(biāo)及其分析說明教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括知識掌握、能力培養(yǎng)、品格形成等三方面的目標(biāo)。
（5）教學(xué)策略說明主要指出為達(dá)成知識、能力、品格等三方面的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程、媒體信息使用等進(jìn)行選取、設(shè)計、組織與安排的原則和思想。
2.課件知識結(jié)構(gòu)圖。
知識結(jié)構(gòu)主要指課件選題中各知識點之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式，通常用邏輯框圖描述，因此也被稱為知識結(jié)構(gòu)圖。它是學(xué)科教師在具體制定教學(xué)目標(biāo)過程中，對課件選題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析的結(jié)果，展示了知識內(nèi)容間的層次、順序及相互間的邏輯關(guān)系。
3.稿本卡片。
稿本是一種記錄和描述課件教學(xué)設(shè)計結(jié)果的形式，稿本卡片是稿本基本單元，一個稿本由一系列按教學(xué)過程先后順序綜合排序的稿本卡片組成。稿本中主要包含兩類信息：教學(xué)信息和對課件形式的有關(guān)要求與指示。教學(xué)信息一般包括學(xué)科知識、啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)問應(yīng)答、教學(xué)構(gòu)思或創(chuàng)意信息、媒體信息類型等，對課件形成的有關(guān)要求與指示包括關(guān)于圖形、動畫、聲音、文本的呈現(xiàn)方式順序方面的要求，人機(jī)交互、使用操作方面的要求等。文字稿本編寫完成后，課件教學(xué)設(shè)計階段的工作就完成了，后續(xù)工作一般由課件制作的專業(yè)人員來完成。
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多媒體課件設(shè)計論文篇六
多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測評體系對其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評價指標(biāo)體系的設(shè)計。
現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評價的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識表達(dá)、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評價指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。
二、教學(xué)課件評價指標(biāo)系統(tǒng)。
教學(xué)課件評價指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點，使課件演示與教學(xué)活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡便，可以通過多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂?。嗝襟w教學(xué)的評價體系［j］．高等理科教育期刊，(3)。
［2］張寧．多媒體教學(xué)課件模糊綜合評價體系的建立與應(yīng)用［j］．教學(xué)管理，(3)。
多媒體課件設(shè)計論文篇七
現(xiàn)在，我就根據(jù)自己的一些體會，以及自己在這方面的一些嘗試和實踐，談?wù)劧嗝襟w課件腳本的設(shè)計，以作拋磚引玉的目的。
一、為什么要設(shè)計腳本，腳本與課件有什么關(guān)系。
要制作出方便、實用、效果好的課件，除了要有較好的制作技術(shù)外，關(guān)鍵在于創(chuàng)意，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計出符合教學(xué)規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生興趣，能揭示教學(xué)重點或難點的課件。而腳本正是創(chuàng)意的體現(xiàn)，是創(chuàng)意的初級表達(dá)。編寫腳本的目的之一是為了指導(dǎo)制作者去進(jìn)行課件制作，雖然我們有關(guān)于整堂課設(shè)計的教案，但教案主要是由學(xué)科教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識內(nèi)容和呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，它還不能作為課件制作的直接依據(jù)。課件制作者對計算機(jī)軟件很精通，但不一定了解各個學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的具體問題，因而設(shè)計者必須交給制作者一套制作腳本，以確保其制作時有據(jù)可依。
制作腳本對課件的制作有著很重要的意義。高質(zhì)量的制作腳本是課件開發(fā)成功的保障。腳本是溝通課件的構(gòu)思者和制作者的橋梁，它為課件的技術(shù)制作提供了依據(jù)。
二、怎樣設(shè)計腳本？
設(shè)計腳本是一個連續(xù)的工作，在整個過程中，主要要完成以下幾個步驟。
眾所周知，要制作一個課件要花費大量的人力和時間，如果最終的效果不能符合實際教學(xué)要求，也就失去了計算機(jī)輔助教學(xué)的意義，所以課件作為教育教學(xué)的一種輔助工具，它的設(shè)計思想一定要與教學(xué)目的要求一致，與教學(xué)的整體設(shè)計一致，為整體教學(xué)服務(wù)，這樣才能達(dá)到輔助的效果。于是這就要求我們在設(shè)計課件腳本之前應(yīng)深入理解教學(xué)大綱的教學(xué)要求，合理選題。
選題是指選內(nèi)容，也就是說，你的這堂課，你選擇那些方面，或哪些要點用課件來表達(dá)。不管是哪種類型，我們都應(yīng)注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容，都非用計算機(jī)不可，教學(xué)過程中出現(xiàn)的有一些問題在黑板上解決更妥當(dāng)，用計算機(jī)模擬現(xiàn)實是不得已而為之，如果某一問題用實物演示效果好，我們就不必在課件中去表達(dá)，反而會弄巧成拙，變成傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。在腳本的設(shè)計中，很多教師很容易把課件設(shè)計成課本上的例題、練習(xí)、概念等全都搬到計算機(jī)屏幕上，用計算機(jī)屏幕代替黑板，這樣實際上是一種新的滿堂灌式教學(xué)。
一般說來，我們應(yīng)該盡可能地將那些既能夠充分發(fā)揮計算機(jī)功能又能有效完成教學(xué)要求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點、難點性內(nèi)容作為制作的題材。
各種課件形式都有不同的特點和優(yōu)勢，也有各自的缺點和不足，選擇那種課件形式，要看本節(jié)課的具體需要。當(dāng)然，真正一節(jié)優(yōu)秀的課件課，并不只是運用上述某一種形式，而是實現(xiàn)多種形式與傳統(tǒng)教學(xué)的組合，共同完成教學(xué)任務(wù)。在課件運用中，有些教師就因為過多的使用計算機(jī)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，而忽略了直觀的教具、實驗的動手操作和其它電教媒體的使用，所以達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，比如課件呈現(xiàn)資料時應(yīng)講究畫面簡潔大方，要給屏幕留出適當(dāng)?shù)目瞻?，使學(xué)生獲得視覺的美感，切忌一次性呈現(xiàn)資料太多，而使畫面過于擁擠；課件中濫用音樂，也會分散學(xué)生的注意力。一節(jié)好課，一定是恰當(dāng)?shù)厥褂脦追N媒體或是幾種媒體的合理組合的一節(jié)課，所以在課件的組織形式上，就應(yīng)利用各媒體的特有優(yōu)勢服務(wù)教學(xué)，為學(xué)生提供多樣的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。所以在設(shè)計腳本的過程中應(yīng)充分考慮課件形式的合理運用。
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多媒體課件設(shè)計論文篇八
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對加工信息的方式會產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導(dǎo)致對文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個體在學(xué)習(xí)與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務(wù)的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識經(jīng)驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣。基于文本的興趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認(rèn)知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個體對具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關(guān)的文本內(nèi)容評價為有興趣的，與自己的觀點無關(guān)的文本內(nèi)容被評價為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對于活動任務(wù)的內(nèi)在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時，個體會通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅持活動任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學(xué)習(xí)者對文本主題思想的學(xué)習(xí)，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經(jīng)驗對興趣的影響。知識經(jīng)驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認(rèn)為知識經(jīng)驗與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識才會引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識經(jīng)驗過高或過低都不會對興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識經(jīng)驗才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認(rèn)知目標(biāo)和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調(diào)動個體的情境興趣，設(shè)置一個新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認(rèn)真對待的，否則會出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計中應(yīng)考慮以下幾個方面的問題。
多媒體課件設(shè)計論文篇九
[摘要]計算機(jī)輔助教學(xué)的全新的教學(xué)方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學(xué)中，利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學(xué)總原則。本文談了幾點選用多媒體課件的體會。
[關(guān)鍵詞]多媒體課件選擇應(yīng)用必要性教學(xué)目標(biāo)輔助作用學(xué)生為中心。
計算機(jī)輔助教學(xué)，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對這種現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學(xué)校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學(xué)引入英語課堂是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，由于有了生動的圖片、動畫和視頻，又能.師生之間進(jìn)行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動、有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故多媒體教學(xué)越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學(xué)任務(wù)的繁重,多數(shù)老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認(rèn)為,在選擇課件時必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴(yán)重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計算機(jī)輔助教學(xué)有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運用課件之前,把握以下幾個要點是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用多媒體，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
一些常規(guī)教學(xué)難以做到的如動畫視頻、人機(jī)交互答題等或課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習(xí)者反復(fù)練習(xí)等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機(jī)輔助教學(xué).比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學(xué)生在課堂有限的時間里充分體驗到各種音樂的風(fēng)格.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深了對課文的理解,增強(qiáng)了音樂欣賞的水平.認(rèn)真聽然后積極回答問題（人機(jī)交互），認(rèn)真看然后闡述自己的觀點。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學(xué)生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學(xué)生看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會“游泳”。
在選擇多媒體課件時，必須分析和確定課題實施所能達(dá)到的目標(biāo)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達(dá)到初步運用英語的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)------學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學(xué)重點和難點而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學(xué)生談?wù)摥h(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應(yīng)盡可展示一些畫面，讓學(xué)生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機(jī)感，意識到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心選擇、策劃利用課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學(xué)中的輔助作用：
計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學(xué)軟件可在計算機(jī)上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學(xué)生在計算機(jī)上學(xué)英語單詞、語音、語法、同時，還能參與有趣味性的情景訓(xùn)練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學(xué)生以耳目一新的感覺，從而使每個學(xué)生都在輕松愉快中學(xué)到一堂課應(yīng)該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學(xué)生積極參與身臨其境地學(xué)習(xí)英語。從而使課堂教學(xué)事半功倍。然而，如果過多過濫運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當(dāng)課堂的主導(dǎo)?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要適當(dāng)采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學(xué)生為中心。
教師必須根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方向，學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等等，進(jìn)行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓(xùn)練方面：教師以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結(jié)合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，進(jìn)行聽、寫、會活練習(xí)。多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)識工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學(xué)模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W(xué)模式。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學(xué)生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學(xué)。
目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在選擇和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計算機(jī)輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機(jī)的優(yōu)越性，那就得使計算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段--計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。
多媒體課件設(shè)計論文篇十
摘要：多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。本文就多媒體數(shù)學(xué)課件的.教學(xué)設(shè)計作一些探討。
多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性，是一種新型cai輔助教學(xué)形式，它在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、整合學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)習(xí)方式方面都向數(shù)字化方向發(fā)展，它使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)向”數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)”這個”信息技術(shù)與課程整合的核心”發(fā)展。
在數(shù)學(xué)課件的制作和應(yīng)用實踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響以及對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學(xué)方案中自覺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學(xué)方案中沒有明確的設(shè)計思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路。
多媒體課件設(shè)計論文篇十一
作者：公希萌。
來源：《藝術(shù)科技》2012年第06期。
高質(zhì)量的多媒體課件應(yīng)該包括文字、圖形、圖像、聲音等各種媒體，要將它們更好的結(jié)合在一起，制作出內(nèi)容豐富、形象生動、新穎實用的多媒體課件，就需要制作者有獨特的設(shè)計和創(chuàng)意。
在多媒體制作領(lǐng)域中，設(shè)計創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)用新的想法，吸引或者幫助學(xué)習(xí)者自主的展開課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。這就要求課件制作者有不斷創(chuàng)新，不安于現(xiàn)狀的設(shè)計思想和能力，且在設(shè)計的風(fēng)格上以及表現(xiàn)形式上區(qū)別與常人。在課件設(shè)計創(chuàng)作過程中，盡可能讓自己的思維向外擴(kuò)展，讓思維超越常規(guī)，想象出與眾不同的思路，使課件設(shè)計創(chuàng)作的課件從外在界面到課程內(nèi)容設(shè)置、編排對學(xué)習(xí)者都具備更高的吸引力。
界面是學(xué)習(xí)者與課件信息溝通的渠道，界面設(shè)計的目的是使用，要求設(shè)計簡潔明了，使學(xué)習(xí)者能方便地進(jìn)行操作，并在這個過程中得到有效的幫助。一個有創(chuàng)意的畫面設(shè)計應(yīng)能給人帶來心智的啟迪和精神的享受。界面的創(chuàng)意體現(xiàn)在形象直觀、啟發(fā)聯(lián)想、畫面獨特等幾個方面，下面進(jìn)行分別討論。
1.1形象直觀。
多媒體課件與傳統(tǒng)書本教材的區(qū)別就在于前者能夠?qū)旧峡菰锏膬?nèi)容進(jìn)行趣味設(shè)計，并且還可以把抽象的概念通過圖像具生動、形象的展現(xiàn)在讀者的面前。在多媒體課件的創(chuàng)作過程中，不是簡單書上文本內(nèi)容的復(fù)制，而是要將一些書本上無法表現(xiàn)的內(nèi)容、實際教學(xué)中無法演示的現(xiàn)象運用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，便于學(xué)習(xí)者理解教學(xué)內(nèi)容。例如平常我們要解釋諸如天空、太陽、環(huán)保這種概念的時候，用直觀的圖片更容易幫助學(xué)習(xí)者的理解。
1.2啟發(fā)聯(lián)想。
中，目的是將學(xué)習(xí)都以往的知識經(jīng)驗與現(xiàn)有的畫面相聯(lián)系，引申出畫面新的含義，有助于加深對新知識的理解。
1.3畫面獨特。
多媒體課件制作是否成功，設(shè)計非常關(guān)鍵，一味地照搬課本內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，一味追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示，都是不正確的。界面設(shè)計，是多媒體課件設(shè)計的基礎(chǔ)。多媒體課件界面的設(shè)計，與其說是屬于計算機(jī)操作領(lǐng)域范疇，不如將其視為藝術(shù)及認(rèn)知領(lǐng)域更為貼切。好的畫面設(shè)計，不僅能幫助學(xué)習(xí)這更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、融入到課件學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且還能更有效的刺激感官和大腦，很快進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以多媒體課件的界面設(shè)計是計算機(jī)知識與藝術(shù)的緊密結(jié)合，它不僅要求有較嫻熟的計算機(jī)操作能力，而且還要有較高審美觀點及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)今社會，一直都在提倡“人性化”或“以人為本”。特別在教育這一過程當(dāng)中，是要教授者好學(xué)習(xí)者共同來完成的過程，所以要調(diào)動學(xué)習(xí)者更好的配合教授者的進(jìn)度，一個好的人性化的界面設(shè)計是必須的。按照這一觀點，多媒體課件界面的設(shè)計應(yīng)該是，在設(shè)計課件的過程中，以心理學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)等理論為指導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的需要、情感及學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅重視界面上知識信息的傳遞，而且重視營造人性化的界面環(huán)境。對于多媒體課件，成功的人性化界面設(shè)計，可以使學(xué)習(xí)者完全投入到學(xué)習(xí)過程中去，而且在學(xué)習(xí)知識的同時，也陶冶了自己的情操。在多媒體課件教學(xué)過程中，無論是課堂講授模式還是自主學(xué)習(xí)模式，都應(yīng)該遵循“以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)原則，只有這樣才能更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求和審美習(xí)慣來設(shè)計界面尤為重要，同時這也是檢驗界面設(shè)計是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。為了設(shè)計出人性化的畫面，首先要明確“以用戶為中心”的指導(dǎo)思想，此外還要認(rèn)真研究一些畫面設(shè)計的技巧，包括呈現(xiàn)、操作等方面應(yīng)遵循的規(guī)則。下面就介紹一下界面設(shè)計的一些基本原則。
2.1操持界面的統(tǒng)一。
一個優(yōu)秀多媒體課件的界面必須具備一種統(tǒng)一的風(fēng)格，讓學(xué)習(xí)者好像置身于一個格調(diào)一致的教學(xué)環(huán)境中。所謂的風(fēng)格就是在背景的處理、菜單的安排、按鈕的形式、色調(diào)的保持、字體的運用以及背景音樂的旋律、節(jié)奏等方面上，都保持格調(diào)一致。統(tǒng)一的畫面，有利于學(xué)習(xí)者將已有的知識和經(jīng)驗與畫面上呈現(xiàn)的知識信息融為一體，更多地將注意力集中到對新知識的理解和記憶任務(wù)上，從而可以減少學(xué)習(xí)者的誰知負(fù)荷。毋庸置疑，營造一個易于操作、格調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在這樣一種人性化的氛圍之中主動地學(xué)習(xí)，如果再配合引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，那么多媒體教學(xué)的優(yōu)勢便會顯露出來。為了保持多媒體課件中畫面的一致性，一般需要在用色、構(gòu)圖、字體和背景音樂等方面遵循變化的藝術(shù)規(guī)則，即在統(tǒng)一中求變化，并且在統(tǒng)一的格調(diào)中變化。
2.2界面色調(diào)統(tǒng)一。
首先色調(diào)統(tǒng)一，并不是指顏色單一。色彩就本身包含了各種不同的意義或者說信息，它可以吸引學(xué)習(xí)者注意并產(chǎn)生聯(lián)想。為了避免造成學(xué)習(xí)者視覺疲勞，畫面設(shè)計時應(yīng)使用有限的色彩，在色彩的選擇上除了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需求外，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的審美心理需求，即色彩的搭配上應(yīng)盡量美觀、協(xié)調(diào)并使學(xué)習(xí)者容易集中注意力。在多媒體課件色彩選用中，首先我們可以讓課件應(yīng)該保持一種統(tǒng)一的色調(diào)，各章的色彩可以圍繞該色調(diào)在純度或明度上略有變化，但必須保持與主色調(diào)成弱對比的狀態(tài)如，也就是遵循色彩變化的藝術(shù)規(guī)則，根據(jù)這一原則制作出來的ppt界面既不會顯得單調(diào)、呆板，也不會過于雜亂、無章影響和分散學(xué)習(xí)者的注意力。
2.3界面構(gòu)圖統(tǒng)一。
要做到界面的統(tǒng)一設(shè)計，除了色調(diào)的統(tǒng)一以外，還要做到界面構(gòu)圖的統(tǒng)一安排。一個課件各章的界面中，應(yīng)該保持一種統(tǒng)一的畫面布局安排，盡管各章的教學(xué)內(nèi)容不同，但是總的來說，其內(nèi)容都是循序漸進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的，所以既然課程的內(nèi)容都無法區(qū)分開來，那界面的設(shè)計安排也應(yīng)該是相對統(tǒng)一的，所以在幾面的布局安排上，構(gòu)圖排版也要保持相對的一致性，在排版上采用統(tǒng)一的橫板構(gòu)圖、關(guān)聯(lián)圖形也是統(tǒng)一的方向盤，只是在大小和位置上做了調(diào)整。這種視覺格調(diào)統(tǒng)一的界面，最容易從構(gòu)圖、用色上體現(xiàn)出來。而且這種一致性還有助于學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中節(jié)省區(qū)分這些冗余的差別而增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率；此外，風(fēng)格布局的統(tǒng)一，還可避免學(xué)習(xí)者不必要的錯誤操作，也使人在學(xué)習(xí)過程中體驗到一種和諧統(tǒng)一的美感。
2.4界面字體統(tǒng)一。
我們所看到的多媒課件體的界面，除了圖形圖像以外，占重要比例的就還包括文本字體了，現(xiàn)在通過電腦我們可以選用選擇的字體有幾百甚至是上千總，那一個多媒體課件中我們到底應(yīng)該選用多少總字體比較合理呢，其實我們從以上界面設(shè)計的兩個觀點我們就可以推斷出來，字體的選擇和色調(diào)、構(gòu)圖都是一個道理，在同一個多媒體課件中，我們所有的字體都選用了黑體，只是對字體的大小根據(jù)界面排版的需要和課程內(nèi)容的輕重做了調(diào)整，所以界面的字體也是要相對統(tǒng)一的，不適宜過多的變化。
最后我們從人類的感知角度來說，在人的視覺、聽覺、嗅覺中，視覺是最重要的、直觀的信息通道，在人們學(xué)習(xí)過程中所起的作用最大。好的圖像勝過千言萬語，好的界面設(shè)計，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以形象地表達(dá)難以用語言描述的大量信息，幫助學(xué)生更快，更好的接受新的文化知識。
多媒體課件設(shè)計論文篇十二
摘要：從網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的概念出發(fā)，初步探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)的確定、工具軟件的使用、媒體的選配和課件的交互性等問題。
1引言。
隨著計算機(jī)的不斷普及和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的潮流。要想搞好網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)是關(guān)鍵。
多媒體課件設(shè)計論文篇十三
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件是指為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，以計算機(jī)為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息，依托信息網(wǎng)絡(luò)，綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。下面從教學(xué)的角度談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計，以及在設(shè)計過程中需要注意的幾個問題。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)對象的分析、素材的準(zhǔn)備與制作、媒體著作工具的選擇等。
1.明確教學(xué)目標(biāo)。
在網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出差異性，讓每個參加學(xué)習(xí)的人都能夠得到提高的可能。
2.分析教學(xué)對象。
要取得教學(xué)的成功，無論基于何種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計，都必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。其中包括對學(xué)習(xí)者的社會背景、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平以及知識結(jié)構(gòu)，并建立學(xué)習(xí)者的檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，掌握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和個性化需求，以便對不同的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，開展個性化教學(xué)。這樣既擴(kuò)大了教育規(guī)模，又能因材施教，真正把因材施教與擴(kuò)大教育規(guī)模統(tǒng)一起來。
3.課件素材的準(zhǔn)備與制作。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件需要呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者大量的學(xué)習(xí)資源，其中學(xué)習(xí)資源包括文字信息、圖片、動畫、音頻、視頻等資源。在設(shè)計文本字幕時，可采用逐字輸入、逐行移入等形式出現(xiàn)。在顏色搭配上要讓文字的'色彩與背景色形成鮮明的對比，這樣可以突出字幕的內(nèi)容，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。在網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中適當(dāng)?shù)剡\用圖片和動畫，不僅能增強(qiáng)課件的美感，還能使一些抽象的、難以理解的概念變得生動、形象，易于學(xué)習(xí)者接受和理解。圖片可以通過素材光盤、網(wǎng)絡(luò)、掃描儀或通過photoshop、coredraw、windows畫圖板等軟件制作工具得到，動畫可通過flash、3dmax等軟件制作。考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，在不影響教學(xué)要求的情況下，盡量采用jpg、gif、swf等通過壓縮的文件格式。在課件中有時會用到視頻文件和音頻文件，考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的限制，選材不宜過多，而且需要將它們壓縮成流式文件，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。
4.選擇合適的多媒體著作工具。
如今各具特色的多媒體著作工具琳瑯滿目，如：洪圖、authorware、toolbook、powerpoint等。在選擇這些工具時，要考慮到網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，還要考慮盡可能使課件輕型化，同時最好選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的較理想工具之一，與其他工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。有時設(shè)計課件僅用一種軟件工具是無法完成的，需要多種軟件工具同時使用。在選擇工具時還要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來定，在目標(biāo)和內(nèi)容均能滿足的情況下，還應(yīng)考慮課件大小和開發(fā)效率等方面的問題。
5.創(chuàng)設(shè)良好的交互性。
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的一個重要特點是注意信息的交流，為學(xué)習(xí)者提供良好的人機(jī)交互與人際交互的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以自主控制教學(xué)進(jìn)程，隨機(jī)性很強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在課件中要考慮到學(xué)習(xí)對象的不同層次和需求，為學(xué)習(xí)者精心設(shè)計多種學(xué)習(xí)方案和流程供其選擇。另外，課件的交互界面設(shè)計要友好。在設(shè)計課件時，要考慮到學(xué)習(xí)者可能隨時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，為了方便切換界面，最好采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計風(fēng)格。值得一提的是把人工智能技術(shù)用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。
情境創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指：在教學(xué)設(shè)計中，要提供與學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的、和現(xiàn)實生活相類似的、真實的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。因此，在課件的情境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)注意：一是對教學(xué)內(nèi)容的把握；二是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析；三是情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實，具有吸引力。因為真實的、富有創(chuàng)新的變化的課件不僅最接近學(xué)生的生活體驗，擁有認(rèn)知上的價值，而且讓學(xué)生感到進(jìn)入一種情境就獲得一種新的體驗，得到一種新的發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生去探討與發(fā)現(xiàn)新的問題。
由于在網(wǎng)絡(luò)多媒體課件中引用大量的多媒體素材，致使課件占用較大的磁盤空間，這就要求運行的計算機(jī)有較好的配置。如果將容量很大的課件直接放在網(wǎng)上運行，當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶寬難以承受，運行速度將極慢，大大影響教學(xué)效果。而www能把各種媒體天衣無縫地集成起來，不僅提供圖形界面的快速信息查找，還可以使用同樣的圖形界面與互聯(lián)網(wǎng)上其他服務(wù)相連接。另外，web課件具有交互性和超鏈接等特點，更加符合人們聯(lián)想學(xué)習(xí)思維。在課件設(shè)計過程中，既考慮各學(xué)科web課件的整體性，又能照顧到各web課件之間的關(guān)系。
3.課件要有良好的可維護(hù)性、可修改性、可擴(kuò)充性。
課件是具有一定教學(xué)功能的軟件，為此可采用模塊化設(shè)計，以便于課件的維護(hù)、修改新知識和新內(nèi)容的擴(kuò)充。
多媒體課件設(shè)計論文篇十四
（工作單位：貴州省廣播電視學(xué)校。
郵編：550008）。
多媒體課件是利用計算機(jī)和通信技術(shù)，結(jié)合教育方法論等多門教育理論學(xué)科的知識，以教師對某一門課程的教學(xué)設(shè)計為藍(lán)本，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成為一體的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。由于多媒體課件中集成了圖、文、聲、像等多種媒體，且能滿足人機(jī)頻繁地交互控制，所以越發(fā)受到人們的重視。然而，多媒體課件的設(shè)計涉及到教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、美學(xué)、計算機(jī)理論等多方面的知識，并非一個簡單的過程。因此如何綜合運用相關(guān)理論設(shè)計出實用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計中值得探討的問題。本文就這個問題結(jié)合筆者開發(fā)多媒體課件的實踐展開討論，以起到拋磚引玉的作用，和各位同行分享多媒體課件開發(fā)的得失，促進(jìn)多媒體課件的開發(fā)和使用。
“興趣是最好的老師”。故要特別注意選擇新穎有趣和吸引學(xué)生注意的選題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們處于積極主動學(xué)習(xí)的地位。
一位著名的教育學(xué)者曾經(jīng)指出——最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生興奮的情緒，從而集中注意力，積極思維。在接受知識的過程中，聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會使自主學(xué)習(xí)更有趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，為枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的學(xué)習(xí)場景，充分調(diào)動學(xué)生腦、眼、耳等多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的有機(jī)結(jié)合。
比如筆者針對《廣告學(xué)》這門課的“廣告的起源”這一小節(jié)而設(shè)計的《廣告的起源》的課件，用flash動畫的形式表現(xiàn)了小紅和小博士兩人穿越時光隧道，回到古時候探訪廣告在中國的起源過程。由于課件設(shè)立穿越時光隧道這一帶有科幻色彩的故事場景，立即滿足了中專學(xué)生好奇的心理特征，緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力。所以在小紅和小博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟隨他們一起穿越了時光隧道，也就知道我國廣告的起源和發(fā)展過程。
2.選擇傳統(tǒng)教學(xué)形式難以表達(dá)或不易表達(dá)的內(nèi)容。
多媒體課件是為學(xué)生更好更容易地理解課本知識而設(shè)計的，不是簡單的“黑板搬家”或是教師教案的電子化。故課件的設(shè)計應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，以學(xué)生為使用對象，突出教學(xué)重點和難點，尤其是那些不適合用文字，圖表等表達(dá)的內(nèi)容，但同時要注意利用多媒體課件容量大的特點，補(bǔ)充和擴(kuò)展課本之外的相關(guān)知識。
4.選題權(quán)交給從事教學(xué)的專業(yè)教師。
實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師是教學(xué)活動的實施者，他們應(yīng)成為課件開發(fā)過程中最重要的策劃人、使用效果的檢驗和反饋者。因為專業(yè)教師了解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)的難點，熟悉了解學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中多次實踐過教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法結(jié)合起來。故由他們選題設(shè)計的課件實用性強(qiáng)，能很好地滿足教學(xué)要求，能幫助授課教師解決教學(xué)難點。因而，最具實用性和開發(fā)價值。
如何處理既滿足界面的美觀性又適應(yīng)教學(xué)對象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)方式。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對它們間的關(guān)系處理不好，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過程能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以最佳的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計時就要講究藝術(shù)性和審美性；不同年齡段的學(xué)生的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式都存在較大的差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點。下面就多媒體課件中常見的媒體形式分別進(jìn)行分析和描述。
1.文字。
文字是多媒體課件中學(xué)生獲取知識的重要途徑。
課件的文字不是越多越好，而是應(yīng)力求簡明扼要，突出重點。對那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性（如文字的字體、大小和顏色等）要與課件的整體風(fēng)格一致，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號要大些，以引起學(xué)生的注意；莊重的標(biāo)題用粗體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容可選隸書，一般的內(nèi)容用宋體等；文字與背景的色彩對比要明顯，以突出文字，以學(xué)生觀看不吃力為基本原則。
2.圖形圖像。
圖形圖像所表達(dá)的信息量遠(yuǎn)超過文字且比文字更加形象直觀，是課件最常用的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表現(xiàn)方式。
（2）圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，以能夠突出主體，利于減輕學(xué)生的視覺疲勞為基本原則。
3.視頻和動畫。
視頻和動畫也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動畫文件一般都較大且播放時對計算機(jī)硬件的要求比較高，且動畫和視頻過多，也容易分散學(xué)生的注意力，因此筆者認(rèn)為結(jié)合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設(shè)計中不應(yīng)過多地使用視頻和動畫，而是按需使用。對于動畫的設(shè)計應(yīng)力求簡潔生動，布局合理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，色調(diào)與課件整體風(fēng)格相符，文字清楚醒目。對于視頻的設(shè)計原則與動畫類似。
課件單憑視覺元素傳遞信息，會給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對畫面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
音頻包括解說、背景音樂和音響效果。解說起承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用，應(yīng)力求做到簡潔生動、清晰流暢和準(zhǔn)確無誤。背景音樂是用來深化主題，烘托氣氛，增強(qiáng)課件的感染力的。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，背景音樂的曲調(diào)、節(jié)奏等要與教學(xué)內(nèi)容相符；且背景音樂不應(yīng)選取學(xué)生過于熟悉的音樂。因過熟悉的音樂易使學(xué)習(xí)者在感情上形成共鳴，對音樂方面的過度關(guān)注，從而影響有效信息的獲取；音量的強(qiáng)弱要隨解說的有無而變換。音響效果是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，應(yīng)根據(jù)需要合理使用。
所謂交互性，是指計算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向和主動的。比如計算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，學(xué)習(xí)者也可以通過向計算機(jī)輸入命令，而計算機(jī)對命令進(jìn)行相應(yīng)處理后，向?qū)W習(xí)者提供所需的信息。交互性是多媒體課件的最重要的特征，它既要利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計劃，也要利于學(xué)生課堂外的自學(xué)。課件設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點。這一特點的實現(xiàn)主要是通過設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)牟僮鹘缑婧统B接來實現(xiàn)的。
設(shè)計時，筆者認(rèn)為應(yīng)力求使操作界面簡單易操作且菜單的層次也不要過多。另外可使用適當(dāng)合理的超鏈接來有效地組織課件信息，體現(xiàn)各知識點內(nèi)在聯(lián)系。這是課件優(yōu)于書本的顯著特點。
四、總結(jié)。
多媒體課件設(shè)計論文篇十五
計算機(jī)輔助教學(xué)工開發(fā)出高質(zhì)量的多媒體課件，必須以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，作好課件的教學(xué)設(shè)計。不同類型、不同使用目的課件，其教學(xué)設(shè)計過程中的具體方法和步驟會有所不同，但就其設(shè)計的結(jié)果來說都必須回答三方面問題：
（2）我們進(jìn)行怎樣的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？這是確定教學(xué)策略和選擇設(shè)計信息媒體問題。
（3）我們?nèi)绾渭皶r評定和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果？這是進(jìn)行教學(xué)評價問題。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、選定策略和選擇設(shè)計信息媒體和制定學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)是課件教學(xué)設(shè)計的基本問題。下面將就如何解決好這些基本問題進(jìn)行較詳細(xì)的討論。
一、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生應(yīng)到的學(xué)習(xí)成果或最終行這確描述，它為每個教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動規(guī)定方向，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要基礎(chǔ)，所應(yīng)十分重視對教學(xué)目標(biāo)的確定并要用準(zhǔn)確的語言向?qū)W生闡明。首先課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體的。所謂“具體”有兩方面的含義：
二是指必須明確課件與整個課程間的關(guān)系，這一點對課堂用cai的開發(fā)來說尤為重要。因為在課堂教學(xué)中使用課件是課堂教學(xué)設(shè)計過程中的一個五一節(jié)，課件相當(dāng)于一種媒體在某一教學(xué)活動中起某種作用。在這種情下，課件的目標(biāo)必須服務(wù)于課程教學(xué)的整體目標(biāo)，課件的設(shè)計要融于課堂教學(xué)過程的整體設(shè)計。其次，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有層的。按照教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次。目標(biāo)層次與內(nèi)容復(fù)雜程度相對應(yīng)。
第三，課件的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是有鎮(zhèn)對性的。學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗?zāi)酥辽鐣幕尘暗?，要在目?biāo)確定時認(rèn)真加以研究和分析，以使課件具有促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的作用。
二、選定教學(xué)策略。
選定教學(xué)策略是根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點及選題內(nèi)容的綜合考慮，選擇確定課件教學(xué)方法和教學(xué)模式。對于輔助課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié)的課件，要在充分了解教師對整個課堂教學(xué)設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件教學(xué)策略的選擇。如果教師對整個教學(xué)采用啟發(fā)式，那么課件設(shè)計就應(yīng)配合這種教學(xué)方法，如利用cai課件創(chuàng)設(shè)一種問題情景，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這時課件不給出結(jié)論性的內(nèi)容，只給出啟發(fā)思維或思考的線索、場景等；如果教師采用講解法，為了要突出重點、化解難點或深化學(xué)生的思考與理解，或者提供感知教材以便建立學(xué)生的共同經(jīng)驗等，就可以采用演示和模擬的教學(xué)模式，生動形象地對事物對象進(jìn)行演示，展示其過程，揭示其規(guī)律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。在教學(xué)策略確定后，可以形成課件的總體結(jié)構(gòu)模型。
三、選擇與設(shè)計。
選擇與設(shè)計表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學(xué)目標(biāo)制定的情況和教學(xué)策略選擇的結(jié)果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達(dá)。在多媒體課件中，表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、內(nèi)容分析和教學(xué)需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點來選擇媒體，合理地設(shè)計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種教學(xué)信息，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。實踐證明，教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性是確定表達(dá)教學(xué)信息的媒體類型及其運用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，多媒體課件的助學(xué)效果會更好。
四、制定評價標(biāo)準(zhǔn)。
要獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時評定和強(qiáng)化，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定目標(biāo)到達(dá)程度的標(biāo)準(zhǔn)和評定的方法，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)束后，課件要用教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課件中使用遷適當(dāng)?shù)脑u價，既可強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解，又可促進(jìn)學(xué)生有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、形成文字本。
文字稿本是按照教學(xué)過程的先后順序來描述每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計結(jié)果的一種形式。一般情況下，文字稿本的編寫由學(xué)科專業(yè)教師來完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本說明、知識結(jié)構(gòu)流程圖和稿本卡片。1.稿本說明主要是對課件設(shè)計、制作和使用中的各種策略、事項進(jìn)行說明。
1.完整的稿本說明要包括如下的內(nèi)容：
（1）課件設(shè)計登記卡登記卡給出課件設(shè)計的基本概貌。
（2）課件開發(fā)目的說明主要指出課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有怎樣的意義。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)特性說明主要指出學(xué)習(xí)者關(guān)于課件選題內(nèi)容的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力、以及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段、對本課程的關(guān)心程度等。
（4）教學(xué)目標(biāo)及其分析說明教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括知識掌握、能力培養(yǎng)、品格形成等三方面的目標(biāo)。
（5）教學(xué)策略說明主要指出為達(dá)成知識、能力、品格等三方面的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程、媒體信息使用等進(jìn)行選取、設(shè)計、組織與安排的原則和思想。
2.課件知識結(jié)構(gòu)圖。
知識結(jié)構(gòu)主要指課件選題中各知識點之間的相互關(guān)系及其聯(lián)系的形式，通常用邏輯框圖描述，因此也被稱為知識結(jié)構(gòu)圖。它是學(xué)科教師在具體制定教學(xué)目標(biāo)過程中，對課件選題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析的結(jié)果，展示了知識內(nèi)容間的層次、順序及相互間的邏輯關(guān)系。
3.稿本卡片。
稿本是一種記錄和描述課件教學(xué)設(shè)計結(jié)果的形式，稿本卡片是稿本基本單元，一個稿本由一系列按教學(xué)過程先后順序綜合排序的稿本卡片組成。稿本中主要包含兩類信息：教學(xué)信息和對課件形式的有關(guān)要求與指示。教學(xué)信息一般包括學(xué)科知識、啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)問應(yīng)答、教學(xué)構(gòu)思或創(chuàng)意信息、媒體信息類型等，對課件形成的有關(guān)要求與指示包括關(guān)于圖形、動畫、聲音、文本的呈現(xiàn)方式順序方面的要求，人機(jī)交互、使用操作方面的要求等。文字稿本編寫完成后，課件教學(xué)設(shè)計階段的工作就完成了，后續(xù)工作一般由課件制作的專業(yè)人員來完成。
多媒體課件設(shè)計論文篇十六
本文以多媒體課件的設(shè)計與制作過程為出發(fā)點，結(jié)合幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動課程《美麗的小魚》，進(jìn)行了幼兒多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)。目的在于有針對性地為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設(shè)計、開發(fā)、制作的步驟和流程。
人們常說“注意是學(xué)習(xí)的大門”，“興趣是最好的老師”，然而幼兒的興趣和動機(jī)并非與生俱來，而是要通過新穎獨特的教學(xué)表現(xiàn)方式來激發(fā)的。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像集于一體，不僅具有化靜為動、聲像并茂、信息刺激性強(qiáng)等特點[1]，還能充分激發(fā)幼兒的好奇心、活躍幼兒思維、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力、優(yōu)化教育過程。
本文基于以上考慮，結(jié)合幼兒園多媒體教學(xué)的課程內(nèi)容，以《美麗的小魚》為例，進(jìn)行了幼兒多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)。目的在于有針對性地為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和在職幼兒教師提供明確的多媒體課件設(shè)計、開發(fā)、制作的步驟和流程。
多媒體課件既是一種軟件產(chǎn)品，也是一個教學(xué)系統(tǒng)過程的體現(xiàn)[2]。因此，它的設(shè)計、開發(fā)與制作既要按照軟件開發(fā)的一般規(guī)范來進(jìn)行，也要符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律。一個好的多媒體課件往往需要滿足優(yōu)學(xué)、優(yōu)教兩個基本條件。結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，下面簡要陳述多媒體課件開發(fā)的一般流程（如圖1）。
圖1表明，多媒體課件的設(shè)計與制作主要包括三個階段：教學(xué)設(shè)計、課件系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)制作。其中，教學(xué)設(shè)計階段更注重對課程教學(xué)內(nèi)容與過程的整體設(shè)計[3]。系統(tǒng)設(shè)計是在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，得出課件設(shè)計整體思路，再以文字腳本和制作腳本為表現(xiàn)形式，對課件的整體結(jié)構(gòu)、界面構(gòu)成、交互方式、導(dǎo)航策略、超文本結(jié)構(gòu)等做具體規(guī)劃。開發(fā)制作階段主要任務(wù)是圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等素材的采集處理[4]，根據(jù)腳本要求和設(shè)計意圖將各種媒體素材集成起來，制作成交互性強(qiáng)、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。
活動內(nèi)容：本課件根據(jù)幼兒園大班兒童已有的知識經(jīng)驗，在課堂上幫助他們認(rèn)識各種魚、了解魚的結(jié)構(gòu)、感知魚類的不同造型。通過引導(dǎo)學(xué)生運用點、線、面組合的方式表現(xiàn)各種魚的特征，繪畫小魚并體驗運用一次性紙杯、紙盤、廢舊彩紙等廢舊物品組合創(chuàng)意的快樂。
學(xué)情分析：幼兒園大班的兒童純真、好動，對一切充滿好奇。他們憑經(jīng)驗和直覺認(rèn)識周圍事物，尚缺乏細(xì)致、深入的觀察。在美術(shù)學(xué)習(xí)方面，點和線條是他們最常用、最喜歡的表現(xiàn)方式，他們喜歡把一些復(fù)雜的事物用簡單的線條來概括、來表現(xiàn)[5]。
教師、幼兒、活動過程、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等諸多因素構(gòu)成了教學(xué)活動中相互聯(lián)系的復(fù)雜系統(tǒng)。本課的活動設(shè)計思路就是通過對活動過程和資源的系統(tǒng)安排，由教師與幼兒共同完成活動目標(biāo)。
在活動設(shè)計思路的指導(dǎo)下，本課的課件結(jié)構(gòu)設(shè)計思路是：課件分為七個部分，分別是“認(rèn)識各種各樣的魚”、“海底世界”、“魚的結(jié)構(gòu)”、“魚的'畫法”、“廢舊物品做小魚”“實踐指導(dǎo)”、“作品展示”。各部分之間的活動要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，合理轉(zhuǎn)折，有機(jī)聯(lián)系。其設(shè)計思路與具體分析如表1所示。
[＼課件結(jié)構(gòu)名稱＼設(shè)計意圖＼1＼認(rèn)識各種。
多媒體課件的界面是實現(xiàn)人機(jī)交互的重要手段[6]，課件最終是要通過界面和學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互的。因此，界面設(shè)計在多媒體課件設(shè)計中尤為重要。不論課件的前期工作做的如何，如果界面設(shè)計得很糟糕，那會直接影響教學(xué)效果。要做出美觀的多媒體課件要從版面、圖標(biāo)、文本、圖形及動畫、色彩、配音、交互等方面著手。
根據(jù)已經(jīng)編制好的腳本，準(zhǔn)備好素材后，就可以開始進(jìn)行集成制作了。對于大多數(shù)幼兒教師而言，最常用的課件制作軟件有word（文字）、photoshop（圖片）、adobeaudition（聲音）、adobepremier（視頻）、flash及powerponit。教師也可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己熟悉的其他軟件來制作課件。需要注意的是，系統(tǒng)集成工作不是幾種素材的簡單堆積，而是把所需素材合理地進(jìn)行整合，它是一項創(chuàng)造性的工作。在制作過程中，如果發(fā)現(xiàn)稿本的某些設(shè)計不太理想，還需要對課件進(jìn)行反復(fù)地調(diào)試和修改，形成一個有機(jī)的整體，以使課件符合教學(xué)的要求。圖2所示為《美麗的小魚》課件完成后總覽。
圖2《美麗的小魚》多媒體課件總覽。
作為多媒體課件設(shè)計與制作的最后過程，此階段主要包括課件的應(yīng)用、調(diào)試、修改、維護(hù)、更新等。課件的好與壞，只有通過實踐才能得出結(jié)論[7]。因此，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及自身的使用體驗，不斷地對課件進(jìn)行評價和修改，使其達(dá)到最優(yōu)，保證教學(xué)質(zhì)量。
維護(hù)與更新是一個長期的過程。在這一過程中，既要改正課件在使用過程中發(fā)現(xiàn)的錯誤;又要修改課件以適應(yīng)軟、硬件環(huán)境的變化;還要根據(jù)自己的使用要求改進(jìn)或擴(kuò)充課件，使其功能更完善，素材和內(nèi)容更富豐。
多媒體課件的設(shè)計、制作、操作、演示要靠教師來完成。教學(xué)活動中激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、評價、反饋等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)更離不開教師的組織和安排，因此，多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求。如果在利用多媒體資源，掌握多媒體技術(shù)的操作，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的同時，還能夠關(guān)注學(xué)生個體個性化的發(fā)展，因材施教，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長，提高教學(xué)質(zhì)量。
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