教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠有條不紊地進行學(xué)習(xí)。編寫教案需明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)步驟。歡迎大家交流分享各自編寫的精彩教案，共同提高教學(xué)水平。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系口語交際，學(xué)會用臨別贈言表達美好的祝愿。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點：口語交際。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)(口語交際)。
1、課前準(zhǔn)備。
(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈言、名句。
(2)在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化。
2、談話導(dǎo)入。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
1、何為“贈言”(即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑?，可以是自己的?nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。
3、本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。
4、教師“下水”示范。
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)。
(1)、自由說。
(2)、指名說。
作業(yè)設(shè)計：設(shè)計臨別贈言。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇二
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點，可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學(xué)習(xí)本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，形成描寫?fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學(xué)難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學(xué)方法。
游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
（二）整體感知。
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？
2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？
伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
（三）深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1、教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”
明確：太和殿。
2、大家為什么想去這個地方參觀呢？
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當(dāng)。
3、范讀：
（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>
（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?/p>
（3）、引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。
（四）拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（五）小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
五、教學(xué)反思。
這篇文章本是導(dǎo)游詞，我的教學(xué)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的方法進行學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計，其實可以讓學(xué)生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學(xué)，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生認(rèn)識名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學(xué)生積累并運用名人名言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的.能力。
3.使學(xué)生主動從生活中積累名人名言，并積極運用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”，學(xué)會運用名人名言來激勵自己前進。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運用廣泛的名言。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入:。
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們收集名人名言，使之成為自己的座右銘!
二、啟發(fā)點撥，讀文明理。
師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)?
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。
同學(xué)們，名言，確實能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心，還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它?請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學(xué)生，對話交流。
學(xué)生交流匯報，教師相機總結(jié)、點撥。
四、創(chuàng)作--我的名言。
(1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
(2)集體交流。
(立足于學(xué)生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)。
五、情感升華名言總結(jié)。
1.學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課，并說出理由。
2.師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，我希望同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧!
六、作業(yè)：
以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集、閱讀魯迅資料;。
2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);。
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死、俯、騎。
教學(xué)過程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三分詩，七分讀。請大家走進這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀)。
匯報自讀情況。(抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，(播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏)是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧，讀這一句。
三、再讀讀構(gòu)思。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰;全詩都運用了對比寫法，感情表達更加強烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”、“活”)兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
五、品讀“雖生如死”。
抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇五
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點，可以運用總分結(jié)合的寫作手法。
【過程與方法】通過學(xué)習(xí)的寫作思路，體會重點突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ纬擅鑼憦?fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，學(xué)生的審美情趣得到提高。
二、教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學(xué)難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學(xué)方法。
游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
(二)整體感知。
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀。
在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當(dāng)。
3.范讀：
(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>
(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結(jié)概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。
(四)拓展延伸。
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(五)小結(jié)作業(yè)。
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來，字?jǐn)?shù)不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇六
學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。
（二）細(xì)讀課文。
教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有4個生字，數(shù)量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如。
這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。
3、課堂討論識記難字的方法。
應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。
“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調(diào)這個字的筆順：目、鼎。
（三）理解詞語。
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進而聯(lián)系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。
完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過對以上重點詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（四）理清文章層次結(jié)構(gòu)。
1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？
通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。
（五）指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。
課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
（2）中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候/有個文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！?/p>
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫讀讀寫寫的詞語。
第二課時。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇七
1.用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)設(shè)計。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認(rèn)識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨立認(rèn)識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面)師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié))。
板書：圣誕老人。
(說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界?？匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。
3、出示：第一節(jié)自由讀。
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?
結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)。
重點注意馴：字音撬：字形。
4、完整課題，齊讀課題。
二、整體感知，自學(xué)生字新詞。
1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。
(2)邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空：
2、自學(xué)情況交流檢查：
(1)出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫。
指名讀、正音;開火車領(lǐng)讀;。
(2)指名分小節(jié)讀課文，正音。
(3)填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到;芬蘭還有;如今，圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)。
三、品讀課文。
1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲。
2、說話訓(xùn)練：
世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流、班中交流)。
3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體)：小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!
(學(xué)生畫畫寫寫后交流)。
師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
(說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。)。
4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?
5、出示課外補充資料,小組內(nèi)自由閱讀。
6、閱讀后進行想像說話訓(xùn)練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，。
(說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時讓學(xué)生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言，展開想像，填補文本空白。)。
7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)。
四、課外拓展。
1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，
2、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。
(說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計的，能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。)。
練習(xí)。
一、貌似神離(組詞)。
訓(xùn)()圣()餓()攬()誕()。
30、圣誕老人的故鄉(xiāng)。
一、辨析組詞。
馴()撬()俄()瑪()豎()。
訓(xùn)()橇()餓()碼()堅()。
二、照樣子，在括號里填上合適的詞語。
例(乘)車子(傳統(tǒng)的)節(jié)日。
()禮物()招呼()老人()雪橇。
()雪球()圍墻()馴鹿()來信。
三、用“因為……所以……”的句式來改寫下面的句子，使句子的意思不變。
圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。
四、熟讀課文填空。
圣誕老人就住在____________，因為山有_______，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。
五、照樣子寫句子。
如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢!
人教版六年級語文故宮博物院教案篇九
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)工具：課件。
教學(xué)過程。
一、引入課堂。
1、同學(xué)們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)。
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會)。
1、學(xué)生自讀，體會其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請一名同學(xué)來讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊悟。
(1)現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
(2)學(xué)生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。
(4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
4、學(xué)生朗讀。
(1)請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))。
(2)請同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……)。
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)。
6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀，思考.
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。
2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。)。
3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。)。
四、作業(yè)布置。
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十
1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;。
2、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。
3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;。
4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出的音樂藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)難點】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
課前談話：
1、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)。
2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······。
3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助。
課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?
3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。
二、熟讀課文。
1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。
2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。
a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。
解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?
三、品讀感悟。
2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。
a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。出示課件8、
b)單句提問，學(xué)生回答。
c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說得最好。誰能用自己的話講講這個故事。
d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn)，究竟文章的魅力何在，讓我們來細(xì)細(xì)品讀。
e)出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?
說：相識滿天下，知音能幾人。，
i)學(xué)寫古文，伯牙可能會彈到明月。你能仿照課文把句子補充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)。
j)知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑椋屛覀円韵矏偟男那樵谧x讀這些句子。
四、能力訓(xùn)練。
1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的。
3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十一
1、熟讀、背誦課文。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。
3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
教學(xué)重點：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
教學(xué)難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識“人”、用“人”的智慧。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，且強調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事，從自己做起，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點啟發(fā)點撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例，體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時，激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
激趣導(dǎo)入：
由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
速讀，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”
用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評價例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
整體感知。
采取“整體—部分—整體”的活動過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。
默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。
用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。
研讀探究。
針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則。
中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個道理，請學(xué)生討論補充。
針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。
誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——。
對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強調(diào)的原則：“行”是最重要，且強調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。
此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計幾個有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論、交流。
尊重學(xué)生個性化的閱讀，既強化對課文內(nèi)涵的理解，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬Α翱谀苎灾?，身能行之，國寶也”這句名言的感受。
回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。
思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實事、身體力行、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時大奸似忠，道貌岸然，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字，12個新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入：作者及作品的時代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2.隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點：
寫一段心理活動片段。
教學(xué)設(shè)計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報。
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導(dǎo)寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個心理活動片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十三
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活。
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的。
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。
（三）自主合作，融入“窮人”境界。
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。）。
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。
（1）第16自然段的作用。
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十四
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學(xué)時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點：通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對照實物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會給課文分段落并。
總結(jié)。
段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進行適當(dāng)點撥。）。
設(shè)計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會感情，感受語言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學(xué)生進一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細(xì)節(jié)入手寫一個片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。）。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、布置作業(yè)。
1．整理精彩語句并作點評。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
設(shè)計意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識，又能加深學(xué)生對文本主題的理解。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十五
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié)，使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十六
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
2．了解認(rèn)識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
開交流會。
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
主教案。
一課時。
我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。
1、“我會分”。
（1）出示“我會分”詞語卡片。
學(xué)生讀詞語，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
1.出示詩句卡片。
2.學(xué)生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩句。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進行歸納，與同學(xué)們共享。
學(xué)生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經(jīng)驗。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十七
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
人教版六年級語文故宮博物院教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。
(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學(xué)生初讀全詩。
(要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn)、讀通。)。
3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
(通過學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。)。
4.再讀全詩，質(zhì)疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。
(組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿??！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴。
在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結(jié)。
1.教師小結(jié)：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學(xué)生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。
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人教版六年級語文故宮博物院教案篇十九
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
【教學(xué)重點】。
理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性。
【教學(xué)難點】體會文章方位詞語的準(zhǔn)確性和說明的條理性教學(xué)過程。
【課時安排】二課時。
【教學(xué)媒體】u盤。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，下面我們來交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。
看得出，同學(xué)們是經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。
學(xué)生聽讀課文，自主學(xué)習(xí)思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習(xí)一的圖。
全班討論明確：
五、學(xué)生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu)：總分總。
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）。
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）。
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
七、小結(jié)：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細(xì)介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當(dāng)?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
a組預(yù)習(xí)、完成研討與練習(xí)二。
b、c組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍。
【反思】。
板書設(shè)計：
人教版六年級語文故宮博物院教案篇二十
回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語，能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：寫讀后感。
四、教學(xué)過程：
1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
人教版六年級語文故宮博物院教案篇二十一
1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
2．了解認(rèn)識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠大的志向。
3．積累詩句。
4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點：積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
難點：開交流會。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．詞語卡片。
2．名人卡片。
3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
主教案。
教學(xué)步驟。
一課時。
一、回顧導(dǎo)入。
我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬花筒。
1、“我會分”。
（1）出示“我會分”詞語卡片。
學(xué)生讀詞語，讀要求。
（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。
還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。
（3）補充兩類詞語。
2、“我知道”。
（1）出示名人填卡片，明確要求。
（2）學(xué)生填空，交流。
（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。
三、百寶箱。
1.出示詩句卡片。
2.學(xué)生讀詩句。
3.討論交流：對詩句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩句。
四、大舞臺。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2．分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進行歸納，與同學(xué)們共享。
五、課堂。
學(xué)生對本次語文活動從多方面進行、回顧，積累經(jīng)驗。
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人教版六年級語文故宮博物院教案篇二十二
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點：
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品。
設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
人教版六年級語文故宮博物院教案篇二十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點。
3、學(xué)習(xí)專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。教學(xué)重點。
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點。教學(xué)準(zhǔn)備。
2課時(也可用1課時，詳見后面的說明)教學(xué)過程第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、快速閱讀，整體感知。
1/4。
特點？
(答案要點：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達到生動明確，惟妙惟肖的境界。)。
三、賞讀，展開想象。
教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內(nèi)容，請同學(xué)們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
學(xué)生讀文、看圖、想象。
四、美讀，表達情感。
教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學(xué)聽。
五、尾段導(dǎo)入，了解專題。
2/4。
各方面情況提供了有價值的形象資料。
學(xué)生讀書、思考。
六、小組合作，探究專題。
教師：接下來分小組學(xué)習(xí)，每個小組自定一個專題，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認(rèn)真地查找，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。
學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。
七、班上交流，適時指點。
班上匯報時，老師要給予適當(dāng)指點，特別是學(xué)生容易忽視的部分，老師要給予補充；，學(xué)生分析判斷錯的，老師要予以糾正。
風(fēng)俗人情：一是游戲活動，有野臺戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點、小吃店)，又如公家機關(guān)市招(官廳、狀元府)。
橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。
道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。
3/4。
人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負(fù)背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。
八、獨立構(gòu)思，撰寫專題報告。
以《中的風(fēng)俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……，寫一篇專題研究報告。
網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考。
4/4。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10104014.html】
