教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究。下面是一些教案范文以及教師對(duì)教案編寫(xiě)的心得體會(huì)，供大家參考和借鑒。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇一
各位評(píng)委老師，你們好!
我說(shuō)課的篇目是高中語(yǔ)文登泰山記。
一、學(xué)習(xí)寫(xiě)游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)。
二、文章語(yǔ)句簡(jiǎn)練的特色。
一、學(xué)習(xí)寫(xiě)游記要體現(xiàn)景物的地點(diǎn)特點(diǎn)和時(shí)令特點(diǎn)。
二、以自讀為主，因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言淺顯。
三教時(shí)。
第一教時(shí)。
作者介紹;誦讀第一段。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
內(nèi)容分析。
姚鼐(1731—1815)字姬傳，一字夢(mèng)谷，住室名惜抱軒，也稱惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城縣人，又是桐城人劉大槐的學(xué)生，是清代著名文派“桐城派”的奠基人之一。曾任刑部郎中(記名御史、四庫(kù)全書(shū)館纂修竺職。辭官后，先后在江寧、揚(yáng)州等書(shū)院講學(xué)四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說(shuō)》等書(shū)。他編選的《古文辭類纂》，從歷代作品中精選各類文體的名作，作為學(xué)習(xí)古文的范本，流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴(yán)謹(jǐn)，自成一格。
本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫(xiě)的游記。文章緊扣深冬時(shí)令和泰山的特點(diǎn)，形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。文章的順序是：總寫(xiě)泰山的位置，記述登山的過(guò)程，山頂看日出，返回記建筑和觀石刻，補(bǔ)記自然景觀，循序漸進(jìn)，有如一線貫穿，引人入勝。文章寫(xiě)景用筆不多，但能傳出景物之神。側(cè)面烘托為本文的主要寫(xiě)法。
泰山山脈綿亙于山東省中部，從東平湖東岸向東北延伸至淄博市南，長(zhǎng)約200公里;俗謂登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇頂。玉皇頂則位于泰安市城北，古稱東岳;亦稱岱山、岱宗，主要景點(diǎn)有南天門(mén)、仙人橋、日觀峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韋元君祠等。這些都跟文章理路有關(guān)，所以先做交代。
一般人游泰山的主要目標(biāo)之一是在日觀峰看日出，因此，本文先以汶水和濟(jì)水為參照物，指出泰山山脈的地理位置，再以古董長(zhǎng)城(齊長(zhǎng)城)為參照物指出日觀峰的位置，這就預(yù)示了作者將有登山之舉。以下是文章的主體部分：
按游蹤寫(xiě)，分兩大層：前一層記登山及觀日出;后一層記泰山古建筑、石刻、地質(zhì)狀況及動(dòng)桿物等，皆游中所見(jiàn)。在記游蹤時(shí)也標(biāo)明了時(shí)間，如登山是12月“丁示”日(28日)，“望晚”到達(dá)山頂;觀日出是“戊申”日(29日)“五鼓”，日出后再參觀古建筑及石刻等。文章脈絡(luò)十分清晰。
《登泰山記》記述了作者同友人登泰山的兩天游程，再現(xiàn)了泰山雪后初晴的瑰麗景色，是山水游記中一篇膾炙人口的杰作。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇二
11、桂花雨（第二課時(shí)）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；想象課文中描寫(xiě)的情景。
2、讀中感悟，體會(huì)作者愛(ài)花之心、搖花之樂(lè)，思鄉(xiāng)之情。
3、隨文入境，想象桂花雨飄落時(shí)情景，練習(xí)寫(xiě)作。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
一、檢查前置性作業(yè)，導(dǎo)入新課。
1、生字：
出示生字，檢查學(xué)生的生字是否會(huì)讀了。
2、課文：
（1）指名分段讀課文。
（2）你能不能說(shuō)一下課文主要講了什么？
二、體會(huì)“桂花香”
1.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？（出示幻燈片）。
2.課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這棵桂花樹(shù)呢？（指一名學(xué)生讀讀這些句子，再一起讀。）。
3.是呀，桂花樹(shù)的樣子不好看，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？4.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)桂花香的句子，仔細(xì)讀一讀，看能讀出什么。
5、學(xué)生交流、老師引導(dǎo)進(jìn)一步感悟。
（學(xué)生畫(huà)出句子直接交流，老師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好第二句和第三句。）（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>
三、體會(huì)“搖花樂(lè)”
搖桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她搖桂花時(shí)的心情是什么樣嗎？請(qǐng)用文中的一個(gè)字概括。（板書(shū)：樂(lè)）這節(jié)課，就讓我們跟隨她一起去感受搖桂花的快樂(lè)。自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了作者的搖花樂(lè)，把讓你體會(huì)到搖花樂(lè)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
1、自由默讀。
2、交流。（根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子）。
1、“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。）（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)。
2、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。（兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)?！笆箘拧币辉~中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。練習(xí)讀中體會(huì)。）。
2)。
3）出示桂花謠，師生邊讀邊表演搖花的情景。搖啊搖，搖啊搖。桂花落如雨落滿頭，落滿身，落滿我們的小竹籮。搖啊搖，搖啊搖。桂花落如雨桂花酒,桂花茶,桂花糕餅人人夸。
4）教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂(lè)了呢？5）齊讀，讀出自己的感受。
四、感悟“思鄉(xiāng)情”
2)引讀：許多年后，作者從外地回家，總要捧一大袋桂花給母親，可母親常常說(shuō)：――。（出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）。
3)母親為什么這么想？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4)創(chuàng)設(shè)情境，引讀母親的話：這就是人們常說(shuō)的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)――，縷縷花香，傳悠悠搖花樂(lè)，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情（板書(shū)：情），難怪母親常常會(huì)說(shuō)：――，我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)，（引讀）――。
總結(jié)：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫(xiě)：小時(shí)候，――；讓我們?cè)僖淮巫x出作者內(nèi)心深處濃濃的情――。
結(jié)束語(yǔ)：感謝桂花，更感謝琦君，是她讓那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心田，是她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的?；丶液?，你可以看老師為你推薦的書(shū)。愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。當(dāng)然，你也可以選做其他的作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
1.推薦閱讀：琦君《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》,林海音《城南舊事》。2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
12.桂花雨桂花香搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇三
[教學(xué)目標(biāo)?］???。
1.?了解本文托物言志的寫(xiě)法；
2.?理解本文的比喻意義和寫(xiě)法。
3.?認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
文言詞語(yǔ)的用法。
[教學(xué)難點(diǎn)?]。
比喻意義和寫(xiě)法。
[媒體設(shè)計(jì)］。
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)?。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]。
第一課時(shí)。
一.引入課題：
由龔自珍的詩(shī)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”引入新課。
二.介紹作者作品。
龔自珍（1792~1841），字璱人，號(hào)定盦，清代仁和（現(xiàn)浙江杭州市）人。自幼嶄露才華，38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任國(guó)史館校對(duì)、內(nèi)閣中書(shū)、禮部主事、宗人府主事等。48歲辭官回南方?！恫∶佛^記》是南歸后寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書(shū)院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書(shū)院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書(shū)院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家，是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生當(dāng)清代“乾嘉盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的衰敗現(xiàn)象已日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó)，支持林則徐查禁鴉片。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和腐敗的政治深感不滿，力主“更法”，“改圖”，廢科舉，重真才，以1微挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社，講求經(jīng)世致用之學(xué)，宣傳改良主義思想。但即使是改良主義也為保守派所不容，所以他一再遭受排擠打擊。在北京展轉(zhuǎn)十年，都只是當(dāng)小官，最后還被迫棄官歸鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)曾產(chǎn)生很大的社會(huì)影響，并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。
龔自珍著作豐富，有散文三百多篇，詩(shī)詞近八百首，在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想，才氣橫溢，意氣飛揚(yáng)，但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量，散文中也反映出一些消極退隱的思想。他的詩(shī)詞表象了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿和要求改革的渴望，氣勢(shì)磅礴，色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盦全集》里。
三.寫(xiě)作背景：
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。本文寫(xiě)于1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，作者托梅議政，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治者束縛人們思想，壓抑、摧殘人才的罪行，表達(dá)了作者要求改革政治，打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
四.認(rèn)讀課文。給下列加點(diǎn)的字注音：
五.分析課文。
（一）第一段補(bǔ)充注釋：
1.梅以曲為美，直則無(wú)姿????姿：風(fēng)姿。
2.以欹為美，正則無(wú)景????????景：景致。
3.以疏為美，密則無(wú)態(tài)????????態(tài)：神態(tài)。
4.此文人畫(huà)士心知其意????????此：這些；知：明白。
5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅???以：來(lái)；繩：名詞動(dòng)用，約束。
8.又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也??????智力：智慧，力量。
9.明告鬻梅者?????????????????????????鬻：賣。
（二）分析課文。
1.文章開(kāi)頭一句話在文中有何作用？
答：從梅的產(chǎn)地起筆，引出本文論述的對(duì)象，即“梅”。
2.文人畫(huà)士品梅的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”為美。
3.文中的“梅”“文人畫(huà)士”“鬻梅者”的本來(lái)含義是什么？
答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨氣的人才，“密”梅即有生氣的人才）；“文人畫(huà)士”指反動(dòng)的統(tǒng)治者；“鬻梅者”指培養(yǎng)人才的人。
4.文人畫(huà)士及其幫兇“夭梅、病梅”的手段是什么？
答：“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.文人畫(huà)士的罪惡行經(jīng)造成了怎樣的后果？
答：“江浙之梅皆病”。
6.本段最后一句話有何表達(dá)效果？
答：最后一句滿懷義憤的議論，無(wú)情地痛斥了封建統(tǒng)治者摧殘人才的罪行。
五.分析講解第二三段。
（一）補(bǔ)充注釋。
1.予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者?????病：病殘；完：完好。
（二）聯(lián)系背景，體會(huì)第二段中語(yǔ)句的含義。
1.“泣之三日”
為病梅而泣，正是為人才被扼殺而痛苦，無(wú)限悲憤之中顯示了對(duì)被扼殺的人才的深切同情。
2.“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”
就是說(shuō)要破除封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的束縛，扼殺，讓人們的才能獲得自幼發(fā)展。
3.“以五年為期，必復(fù)之全之”
就是一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。
4.作者寫(xiě)自己療梅與反動(dòng)的文人畫(huà)士的病梅形成對(duì)比，試說(shuō)說(shuō)這一對(duì)比的好處。（討論）。
5.“嗚呼……”最后一段的感嘆，表達(dá)了作者怎樣的心情？
答：一是嘆病梅之多；二是嘆個(gè)人能力之有限；三是嘆時(shí)光匆匆。但還是最充分地表現(xiàn)出了“療梅”到底的戰(zhàn)斗意志。
六.本文的表現(xiàn)手法。
1.托物言志的寫(xiě)法。
巧妙地以“物”喻人，以“物事”喻時(shí)事，含蓄而諷刺深刻。
2.用詞準(zhǔn)確、形象。
一是反義詞對(duì)照使用，使之與對(duì)比法切合；二是動(dòng)詞與賓語(yǔ)相對(duì)應(yīng)。
補(bǔ)充練習(xí)。
1.選出下列詞語(yǔ)活用相同的語(yǔ)句（??）（??）。
2.下列各句中劃線的詞語(yǔ)用法相同的一項(xiàng)是：（???）。
a?以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也。
b?斫其直，養(yǎng)其旁條。
c?辟病梅之館以貯之。
d?以其智力為也??以五年為期。
3.指出“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉”一句翻譯準(zhǔn)確的一項(xiàng)。
a?文人和畫(huà)家（造成）的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊。
b?所謂文人畫(huà)士所遭受的災(zāi)禍厲害到了這樣的地步啊。
c?文人畫(huà)士們?cè)斐傻臑?zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎。
d?文人畫(huà)士所遭受的災(zāi)禍酷烈到了這樣的地步嗎。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇四
教案設(shè)計(jì)是教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，出色的教案是渲染整個(gè)課堂、充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛的重要法寶。為提高我院教師的綜合素質(zhì)，展示我院教師教案設(shè)計(jì)技能，為全院教師提供交流與展示的平臺(tái)。經(jīng)研究決定舉行教師教案大賽，為保證此項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持先進(jìn)理論與。
教學(xué)。
實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持用信息化教學(xué)手段引領(lǐng)教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的整體素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、參賽人員全院專兼任教師。
三、
比賽內(nèi)容及要求。
（一）比賽的內(nèi)容。
比賽的內(nèi)容為教案編寫(xiě)，需提交參賽課程全部學(xué)時(shí)教案。
（二）教案編寫(xiě)規(guī)范要求。
1、教案內(nèi)容。包括：課題、課時(shí)安排、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課程類型、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程（舊課的復(fù)習(xí)、導(dǎo)言、教授新課、板書(shū)設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等）。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，能體現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
3、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析透徹，語(yǔ)言準(zhǔn)確，切合教材和學(xué)生實(shí)際。
4、教案中既能體現(xiàn)傳授知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。能恰當(dāng)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
5、注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯。
四、大賽程序及時(shí)間安排。
本次比賽按層層選拔、逐級(jí)推進(jìn)的程序進(jìn)行，按二級(jí)學(xué)院初選、學(xué)院比賽兩個(gè)階段。
第一階段：二級(jí)學(xué)院選拔階段。
9月20日-30日為二級(jí)學(xué)院選拔階段。由各二級(jí)學(xué)院成立大賽評(píng)委會(huì)，并根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況制定比賽方案，比賽內(nèi)容參照本設(shè)計(jì)方案內(nèi)容要求，產(chǎn)生參加學(xué)院比賽的選手名單。
第二階段：學(xué)院比賽階段10月15日組織學(xué)院比賽。
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
1、本次大賽按比賽項(xiàng)目分別設(shè)獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)?wù)紖①惪倲?shù)的10%、二等獎(jiǎng)?wù)伎倲?shù)的20%、三等獎(jiǎng)?wù)伎倲?shù)的30%。比賽獲獎(jiǎng)名單將在辦公網(wǎng)上公示，公示結(jié)果無(wú)疑后，公布獲獎(jiǎng)名單。
2、學(xué)院給予獲獎(jiǎng)選手一定獎(jiǎng)勵(lì)政策：對(duì)被評(píng)為一等獎(jiǎng)項(xiàng)目一次性獎(jiǎng)勵(lì)1000元，對(duì)被評(píng)為二等獎(jiǎng)項(xiàng)目一次性獎(jiǎng)勵(lì)800元，對(duì)被評(píng)為三等獎(jiǎng)項(xiàng)目一次性獎(jiǎng)勵(lì)500元。
六、參賽辦法及要求。
1.每二級(jí)學(xué)院（部）推薦參賽人數(shù)不少于全體授課教師的10%。2.每位參賽教師提交參賽作品數(shù)量限為1件。
3.參賽作品及材料需為本人原創(chuàng)，不得抄襲他人作品，侵害他人版權(quán)，若發(fā)現(xiàn)參賽作品侵犯他人著作權(quán)，或有任何不良信息內(nèi)容，則一律取消參賽資格。
4.參賽者享有作品的著作權(quán)，須同意授權(quán)將參賽作品向全院及社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。
七、工作要求。
各二級(jí)學(xué)院要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)議小組，加強(qiáng)對(duì)本次活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)，要嚴(yán)格按照學(xué)院活動(dòng)安排進(jìn)行初選，嚴(yán)禁搞形式、走過(guò)場(chǎng)，并按時(shí)上報(bào)參加學(xué)院比賽人員名單及參賽教案（10月9日前）。
教務(wù)處2014年9月15日。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇五
說(shuō)“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì)貫通。
3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達(dá)中的重要作用。教學(xué)設(shè)想。
1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化。2、為何用“木”不用“樹(shù)”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。
3、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”)，說(shuō)明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書(shū)右。三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
四、思考明確一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”?叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹(shù)”則沒(méi)有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時(shí)一、導(dǎo)入：
1、從上節(jié)課的問(wèn)題開(kāi)始，從國(guó)旗下講話中“做人上人”的思想入手，說(shuō)明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì)如何呢?2、明確，可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩(shī)中還有很多具有特點(diǎn)意象內(nèi)涵的事物，請(qǐng)同學(xué)們想想看，寫(xiě)出來(lái)，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門(mén)、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩(shī)中較多見(jiàn)的來(lái))。
意象雨鳥(niǎo)燭……例句。
意象特征、暗示內(nèi)涵學(xué)生寫(xiě)出的例句大體如下：
雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。
花：花非花，霧非霧/無(wú)可奈何花落去/花開(kāi)堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。
三、簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)這些意象的特征和內(nèi)涵。鳥(niǎo)：有空遠(yuǎn)感覺(jué);。
雨：一是清新可愛(ài)的雨，還有一個(gè)是憂愁的;燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽(yáng)四、課后作業(yè)：
在古詩(shī)中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內(nèi)涵。
小狗包弟教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。)。
合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)三、學(xué)時(shí)安排1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程(一)交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體?！笨梢?jiàn)，這是一個(gè)多么**的年代，人的生命賤如草芥、一錢(qián)不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
(二)整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：包弟的經(jīng)歷“我”的感情被轉(zhuǎn)送給“我”高興與“我們”親密相處快樂(lè)被追殺憂慮被解剖歉疚(三)主體研讀1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。3、探討交流。示例：(1)以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助、痛苦的情感。)。
(2)即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。
……。
(四)引導(dǎo)探究。
提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?
2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)?各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫(xiě)一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫(xiě)一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的，寫(xiě)包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
(五)隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！?。
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?六)及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過(guò)反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。
2、教師小結(jié)。(略)。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇六
上課時(shí)間、地點(diǎn)及班級(jí)：1998/9/21上午第4節(jié)，省前中高一（2）。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
投影課題及作者。（配音，配病梅插圖）。
投影教學(xué)目標(biāo)?(配梅花插圖)。
能聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。
能具體分析課文“托物言志”的寫(xiě)法。
能掌握文中“繩、夭、病、復(fù)、全”等實(shí)詞和“以”、“之”等虛詞的意義和用法。
具體分析課文。
1、學(xué)生個(gè)別朗讀全文，初步體會(huì)本文的主旨及作者抒發(fā)的思想感情。
表層意。
言外意（比喻義）。
梅
（人才）。
病梅。
（遭摧殘、壓抑的人才）。
文人畫(huà)士。
（封建統(tǒng)治者）。
品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）。
（選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、?。
歪才）。
摧殘梅的手段：（繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏）。
（束縛人才思想、屠殺正直之士、
豢養(yǎng)奸邪小人、扼殺新生力量）。
摧殘梅的后果：（皆病、禍烈）。
（大批人才遭殘酷屠殺）。
療梅的措施：（購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯）。
（解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、
解放人才個(gè)性、改革沉悶政局）。
療梅的愿望：（誓、必、
甘、窮）。
（表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、
與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心）。
聽(tīng)全文配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步體會(huì)本文所蘊(yùn)含的思想感情。?。
課外閱讀《龔自珍傳》，全面了解其人其文。?。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇七
（一）。
此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見(jiàn)5～8頁(yè)），在填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱。
按照教科書(shū)上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫(xiě)。
在一般情況下，是以教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書(shū)上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫(xiě)為：§2.2原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
2．計(jì)劃學(xué)時(shí)。
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫(xiě)“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)。
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)。
指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：
2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
28—4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
（3）具體描述語(yǔ)句。
指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
在填寫(xiě)此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。
6．教學(xué)媒體的選擇。
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)。
同前。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同前。
（3）媒體類型。
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)。
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
（5）教學(xué)作用。
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式。
指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結(jié)論。
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
（8）占用時(shí)間。
指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來(lái)源。
包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫(xiě)的文字、公式符號(hào)和所畫(huà)的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書(shū)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書(shū)內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫(xiě)出。
我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的：
一、×××××××。
1．×××××。
（1）××××。
（2）×××××××。
其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：
內(nèi)填寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。
9．形成性練習(xí)。
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。
形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需。
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
10．形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫(xiě)以下內(nèi)容：
（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果；
（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；
（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。
本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫(xiě)。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
（二）。
模板1專題課程學(xué)習(xí)模式。
專題課程的標(biāo)題。
一、學(xué)科領(lǐng)域。
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。
二、適用年級(jí)。
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。
三、
教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述。
在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果。
先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：
·學(xué)到了一系列知識(shí)；
·解答了一系列問(wèn)題；
·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；
·
總結(jié)。
了所創(chuàng)建的事物的特征；
·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明；
·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
·??。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
六、所需材料及資源。
利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫(xiě)上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
七、評(píng)價(jià)方法或工具。
創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。
模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式。
探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題。
一、介紹。
在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務(wù)。
清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：
·一系列必須解答的問(wèn)題；
·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；
·一系列需要解決的問(wèn)題；
·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明；
·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；
·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
三、資源。
利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。
四、過(guò)程描述。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
五、學(xué)習(xí)建議。
在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。
如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。
六、評(píng)價(jià)。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)。
用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。
模板3基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式。
研究型學(xué)習(xí)的主題。
一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題。
向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。
在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。
二、組織分工。
小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息。
小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息。
當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題？
（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題？
在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案。
在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評(píng)價(jià)與展示作品。
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇八
活動(dòng)背景：為活躍大學(xué)生的校園文化生活，展示大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的成果，促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，經(jīng)省委高校工委、省教育廳同意，遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟主辦、魯迅美術(shù)學(xué)院承辦全省大學(xué)生賀卡、證書(shū)封面設(shè)計(jì)大賽。
一、設(shè)計(jì)主題。
本次設(shè)計(jì)作品征集含賀卡和獲獎(jiǎng)證書(shū)封面兩類設(shè)計(jì)稿，賀卡設(shè)計(jì)以“教師節(jié)”“母親節(jié)”“元旦”“春節(jié)”四種節(jié)日其中之一作為設(shè)計(jì)主題；獲獎(jiǎng)證書(shū)封面設(shè)計(jì)主題無(wú)明確要求,可自由創(chuàng)作。
二、活動(dòng)組織。
主辦單位：遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟網(wǎng)站、承辦單位：魯迅美術(shù)學(xué)院。
三、征稿時(shí)間。
xx年5月5日—xx年5月30日。
四、征集對(duì)象。
遼寧省省內(nèi)高校在校大學(xué)生、研究生均可報(bào)名參加。
五、作品要求。
1．賀卡和證書(shū)的設(shè)計(jì)要求創(chuàng)意獨(dú)特、主題鮮明、視覺(jué)沖擊力和思想性強(qiáng)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)要有較高的藝術(shù)性，積極向上，有時(shí)代感，能充分表現(xiàn)出作品的主題。作者要能夠通過(guò)自己巧妙的構(gòu)思和精心設(shè)計(jì)的作品來(lái)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會(huì)道德水平的提高、倡導(dǎo)社會(huì)道德風(fēng)尚等作用，賀卡、證書(shū)的造型結(jié)構(gòu)由作者自行設(shè)計(jì)。
2．作品規(guī)格：作品折疊后尺寸不大于210mm×150mm，參賽者必須填寫(xiě)《賀卡、證書(shū)設(shè)計(jì)大賽作品申報(bào)表》（每幅作品/張參賽表格，附件下載），簡(jiǎn)潔注明每件作品創(chuàng)意說(shuō)明，粘附于樣稿背面一并上交。
3．參賽作品要求為電子稿和制作樣稿各一份，電子文稿需以光盤(pán)方式提交，電子文檔應(yīng)符合用作平面印刷的文件，、.ai、.cdr、.psd四種格式之一，分辨率為300dpi，其他格式無(wú)效。
六、參賽須知。
1．所有參賽作品均要求為作者的原創(chuàng)作品，符合國(guó)家法律、法規(guī)和政策要求。
2．參賽者報(bào)送作品數(shù)量不限，每件作品均需提交電子稿和制作樣稿各一份。多人合作創(chuàng)作的作品，請(qǐng)注明其他創(chuàng)作者姓名。
3．參賽者必須擁有應(yīng)征作品所有素材的所有權(quán)、使用權(quán)，不得剽竊抄襲他人作品，不得違背黨和國(guó)家的路線方針政策和各項(xiàng)法律法規(guī)規(guī)定。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)上述行為，即取消其參賽獲獎(jiǎng)資格，若發(fā)生法律糾紛由參賽者自行承擔(dān)。參賽者須自行負(fù)責(zé)通過(guò)注冊(cè)或申請(qǐng)專利的方式，保障其設(shè)計(jì)免被抄襲。
4．請(qǐng)作者自留底稿，所有參賽作品及相關(guān)資料不退還。
七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
本次比賽設(shè)立一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，由遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟網(wǎng)站頒發(fā)獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。
八、注意事項(xiàng)。
本活動(dòng)主辦單位享有參賽作品使用權(quán)，可使用參賽者所提供的一切資料。凡來(lái)稿的作者，均視為已確認(rèn)并遵守本次征集活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)定。
報(bào)送地址：沈陽(yáng)市和平區(qū)三好街19號(hào)魯迅美術(shù)學(xué)院學(xué)生處(110004)。
聯(lián)系人：趙老師。
大賽組委會(huì)。
xx年4月20日。
“大學(xué)生賀卡、證書(shū)封面設(shè)計(jì)大賽”策劃書(shū)。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇九
1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。
2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法。
3．學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。
【導(dǎo)入新課】。
1、出示教學(xué)目的。
2、以歸有光《寒花葬志》引入。
新授課階段。
一、作者簡(jiǎn)介：
歸有光（1506-1571）清桐城派代表人物之一的姚鼐視其為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生，人稱震川先生，昆山（江蘇昆山）人。明代著名散文家。出生于累世不第的寒儒家庭。少年好學(xué)，一生仕途坎坷，前后歷8次會(huì)試。嘉靖遷居于嘉定安亭，讀書(shū)講學(xué)，遠(yuǎn)近從學(xué)者常達(dá)數(shù)百人。60歲時(shí)中進(jìn)士，初任浙江長(zhǎng)興縣令，后被大學(xué)士高拱推薦，任南京太仆寺丞，留在北京掌內(nèi)閣制敕房，參與撰修《世宗實(shí)錄》，66歲卒于任上。
二、朗讀課文。
三、譯文參考。
項(xiàng)脊軒，是過(guò)去的南閣子。室內(nèi)僅一丈見(jiàn)方，只可容一人居住。它是一間上百年的老房子，（屋頂墻上的）泥土常漏下來(lái)，雨水也往下直灌；每次移動(dòng)書(shū)桌時(shí)，看來(lái)看去沒(méi)有可安置的地方。又加上（屋門(mén)）朝北，不能直接受到陽(yáng)光的照射，一過(guò)中午，（屋里）就昏暗下來(lái)。我稍微給它修補(bǔ)，使它不從上面漏雨、落灰。室前新開(kāi)四扇窗戶，院子四周砌上矮墻，用來(lái)?yè)踝∧线吷鋪?lái)的陽(yáng)光，日光反照，屋子里才明亮起來(lái)。
在庭前我又錯(cuò)雜地種上蘭花、桂樹(shù)、竹子等，往日的欄桿，也就增加了新的光彩。圖書(shū)擺滿了書(shū)架，我安居在室內(nèi)，有時(shí)長(zhǎng)嘯吟唱，有時(shí)安靜獨(dú)坐，聽(tīng)到自然界各種聲響；庭前、階下異常寂靜，小鳥(niǎo)不時(shí)飛下來(lái)啄食，人到它面前也不離開(kāi)。十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。庭中桂樹(shù)的影子疏疏密密，微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。
我在這里居住，有許多可喜的事，但也有許多可悲的事。在這以前，院子南北相通，是一個(gè)整體。等到伯父叔父?jìng)兎旨乙院?，室外設(shè)置了許多小門(mén)，隔墻到處都是。東西各家的狗相互對(duì)叫，客人得越過(guò)鄰居的廚房去吃飯，雞在廳堂內(nèi)棲宿。庭中開(kāi)始用籬笆隔開(kāi)，后來(lái)又用墻隔離，總共變動(dòng)了兩次。
家里有一個(gè)老婆婆，曾經(jīng)在這閣中居住過(guò)。這位老婆婆，是我死去的祖母的仆女，在我家曾做過(guò)兩代人的乳母，母親在世時(shí)待她很好。軒的西邊和內(nèi)室相連，母親曾到軒中來(lái)過(guò)。老婆婆時(shí)常對(duì)我說(shuō)：“這地方，你母親曾經(jīng)站在這兒?！崩掀牌胚€說(shuō)：“你姐姐小時(shí)候，我抱在懷中，她呱呱地哭；你母親聽(tīng)見(jiàn)了用手指輕敲著房門(mén)說(shuō)：‘孩子冷呢？還是想吃東西呢？’我在門(mén)外一一回答?！崩掀牌诺脑挍](méi)有說(shuō)完，我哭起來(lái)，老婆婆也流下了眼淚。
我從十五歲起就在軒中讀書(shū)。一天，祖母來(lái)看我，她說(shuō)：“我的孩子，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)看到你的身影。為什么整天默默地呆在這里，真像個(gè)女孩子呀？”臨走時(shí)，她用手輕輕地掩上軒門(mén)，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我家的人長(zhǎng)期以來(lái)讀書(shū)沒(méi)有得到功名，這孩子成立，就可以等待了呀！”不一會(huì)兒，又拿了一個(gè)象笏到軒里來(lái)說(shuō)：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見(jiàn)皇帝用的，日后你會(huì)用到它！”回憶舊日這些事，就像昨天剛發(fā)生，真叫人忍不住放聲悲號(hào)啊！
我已經(jīng)作了這篇志，過(guò)了五年，我的妻子嫁到我家來(lái)，她時(shí)常到軒中，向我問(wèn)及一些歷史故事，有時(shí)伏著桌子學(xué)寫(xiě)字。妻子回娘家去省親，回來(lái)轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)姐姐家里有閣子，那么什么叫閣子呢？”這以后六年，我的妻子去世，項(xiàng)脊軒逐漸破敗，也無(wú)心修理。此后又過(guò)了兩年，我很長(zhǎng)時(shí)近生病臥床，閑極無(wú)聊之際，派人再次修繕南閣子。那格局和以前稍有不同。然而此后我長(zhǎng)期羈留在外，不?；氐杰幹芯幼 ?/p>
庭前有一棵枇杷樹(shù)，是我妻子去世那年親手種下的，今天已高高矗立，枝葉繁盛，像傘蓋一樣了。
四、整體感知。
《項(xiàng)軒志》是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，為兩截文字。前半段悼念母親、祖母，補(bǔ)記及于發(fā)妻魏氏。正文至于“殆有神護(hù)者”，悼念母親、祖母，作于18歲；35歲左右寫(xiě)補(bǔ)記，內(nèi)容及于發(fā)妻魏氏。文章借項(xiàng)脊軒的興廢，寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事和三世變遷，表達(dá)了人亡物在的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念。
本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的遷變興廢，一條是歸有光的悲喜感情。所用素材看似碎而不相連綴，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒。作者借一小軒把所見(jiàn)所聞所感的物事、人情穿連起來(lái)，再用自己悲喜的情懷加以統(tǒng)攝，使過(guò)濾而成絕響。全文兩個(gè)部分。
第1部分：圍繞項(xiàng)脊軒的遷變，敘述或可悲喜的小軒苦讀及親情。涉及人物，祖母、母親。
第2部分：圍繞項(xiàng)脊軒的興廢，補(bǔ)記或可悲喜的寒門(mén)婚姻及愛(ài)情。涉及人物，妻子。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十
大賽將決出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名以及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，頒發(fā)相應(yīng)證書(shū)和獎(jiǎng)品（待定）。比賽結(jié)果在本屆旅游文化節(jié)閉幕式現(xiàn)場(chǎng)揭曉。獲獎(jiǎng)作品推薦給旅行社，由其考量采納，進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
注：本次大賽設(shè)組委會(huì)，組委會(huì)辦公室設(shè)在河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)旅游與會(huì)展學(xué)院團(tuán)總支，新校區(qū)辦公樓520室。活動(dòng)最終解釋權(quán)歸旅游會(huì)展文化節(jié)組委會(huì)所有。
附件1：
旅游線路設(shè)計(jì)的基本原則以滿足游客需求為中心的市場(chǎng)原則。
旅游線路的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是適應(yīng)市場(chǎng)需求,具體而言,即是它必須最大限度地滿足旅游者的需求，線路設(shè)計(jì)具有合理性，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行設(shè)計(jì)。旅游者對(duì)旅游線路選擇的基本出發(fā)點(diǎn)是:時(shí)間最省、路徑最短、價(jià)格最低、景點(diǎn)內(nèi)容最豐富,最有價(jià)值。旅游線路設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)不同的游客需求設(shè)計(jì)出各具特色的線路，而不能千篇一律。
人無(wú)我有,人有我特的主題突出原則。
由于人類求新求異的心理，單一的觀光功能景區(qū)和游線難以吸引游客回頭，即使是一些著名景區(qū)和游線，游客通常觀點(diǎn)也是“不可不來(lái)，不可再來(lái)”。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量突出自己的特色,唯此才能具有較大的旅游吸引力。
生態(tài)效益原則。
生態(tài)旅游的產(chǎn)生是人類認(rèn)識(shí)自然、重新審視自我行為的必然結(jié)果，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想。生態(tài)旅游是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、環(huán)境價(jià)值的綜合體現(xiàn)，是以良好生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，保護(hù)環(huán)境、陶冶情操的高雅社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。生態(tài)旅游是現(xiàn)代世界上非常流行的旅游方式，提倡“認(rèn)識(shí)自然，享受自然，保護(hù)自然”的旅游概念將會(huì)是新世紀(jì)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
推陳出新原則。
旅游市場(chǎng)在日新月異地發(fā)展,游客的需求與品位也在不斷地變化、提高。為了滿足游客追求新奇的心理,旅行社應(yīng)及時(shí)把握旅游市場(chǎng)動(dòng)態(tài),注重新產(chǎn)品、新線路的開(kāi)發(fā)與研究,并根據(jù)市場(chǎng)情況及時(shí)推出。一條好的新線路的推出,有時(shí)往往能為旅行社帶來(lái)驚人的收入與效益。即使一些原有的旅游線路,也可能因?yàn)榕c當(dāng)前時(shí)尚結(jié)合而一炮走紅。同時(shí)，鼓勵(lì)進(jìn)行河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校園旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)（資源包括新老校區(qū)及周邊知名景點(diǎn)）。
旅行安排的順序與節(jié)奏合理原則。
一條好的旅游線路就好比一首成功的交響樂(lè),有時(shí)是激昂跌蕩的旋律,有時(shí)是平緩的過(guò)度,都應(yīng)當(dāng)有序幕----發(fā)展----高潮----尾聲。在旅游線路的設(shè)計(jì)中,應(yīng)充分考慮旅游者的心理與精力,將游客的心理、興致與景觀特色分布結(jié)合起來(lái),注意重點(diǎn)講解景點(diǎn)在線路上的合理布局。旅游活動(dòng)不能安排得太緊張,應(yīng)該有張有弛,而非走馬觀花,疲于奔命。旅游線路的結(jié)構(gòu)順序與節(jié)奏不同,產(chǎn)生的效果也不同。力求做到“進(jìn)得去，散得開(kāi)，出得來(lái)”。即把一次完整的旅游活動(dòng)從空間移動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段:從常住地到旅游地、在旅游地各景區(qū)旅行游覽、從旅游地返回常住地。
編號(hào)（組委會(huì)編寫(xiě)）：
姓名。
旅游會(huì)展文化節(jié)組委會(huì)制。
附件3：夢(mèng)想假日游旅游線路diy設(shè)計(jì)大賽初賽評(píng)分表編號(hào)（組委會(huì)編寫(xiě)）：
基本信息。
組名編號(hào)單位。
總分。
評(píng)委簽字：_______________附件4：夢(mèng)想假日游旅游線路diy設(shè)計(jì)大賽決賽評(píng)分表編號(hào)（組委會(huì)編寫(xiě)）：
基本信息。
組名編號(hào)單位項(xiàng)目分值得分切合主題10線路設(shè)計(jì)15模擬導(dǎo)游（重點(diǎn)景點(diǎn)講解）25ppt配合效果10知識(shí)問(wèn)答10才藝展示20小組配合5匯報(bào)方式新穎程度5大眾評(píng)審團(tuán)（20名大眾評(píng)委，每人代表0.5分）。
總分。
評(píng)委簽字：_______________。
評(píng)分項(xiàng)目。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值線路設(shè)計(jì)（45分）。
原創(chuàng)性新穎性15分完整性10分科學(xué)性和藝術(shù)性10分可行性5分線路特色5分。
重點(diǎn)景點(diǎn)介紹（20分）（模擬導(dǎo)游）。
語(yǔ)言邏輯性5分語(yǔ)言的組織5分講解人員的儀表5分吸引力和感染力5分。
設(shè)計(jì)理念（15分）。
可操作性5分獨(dú)特性新穎性10分共8頁(yè)，當(dāng)前第6頁(yè)12345678。
民族知識(shí)問(wèn)答（10分）。
客觀題準(zhǔn)確性3分主觀題邏輯性和準(zhǔn)確性7分。
小組配合（5分）。
團(tuán)隊(duì)配合分工5分。
匯報(bào)方式（5分）。
新穎性5分旅游會(huì)展文化節(jié)組委會(huì)制。
附件7：夢(mèng)想假日游旅游線路diy設(shè)計(jì)大賽決賽大眾評(píng)審團(tuán)名額分配具體名額分配待定說(shuō)明：
大眾評(píng)審團(tuán)由來(lái)自不同學(xué)院（系）及其他旅游院校代表組成，以期擴(kuò)大活動(dòng)的宣傳面、參與面，增強(qiáng)大賽的影響力。大眾評(píng)審團(tuán)以學(xué)生個(gè)人向組委會(huì)辦公室投送簡(jiǎn)歷的方式申請(qǐng)，最終人選由組委會(huì)選定。
小組配合（10分）。
團(tuán)隊(duì)意識(shí)5分配合與分工5分。
匯報(bào)方式（10分）。
生動(dòng)性5分新穎性5分旅游會(huì)展文化節(jié)組委會(huì)制。
評(píng)分項(xiàng)目。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值主題切合（10分）。
切合主題10分線路設(shè)計(jì)（15分）。
科學(xué)性和藝術(shù)性5分線路特色5分完整性、原創(chuàng)性和新穎性5分。
模擬導(dǎo)游（重點(diǎn)景點(diǎn)講解）（25分）。
語(yǔ)言表達(dá)5分講解的邏輯性10分重點(diǎn)突出且生動(dòng)靈活10分。
ppt配合效果（10分）。
ppt制作的美觀性5分講解與ppt的配合度5分。
才藝展示（20分）。
內(nèi)容健康向上10分裝扮美觀、形式新穎10分。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十一
增強(qiáng)同學(xué)們的自主生活意識(shí)，提高同學(xué)們的生活質(zhì)量，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，濃厚寢室文化氛圍，促進(jìn)寢室內(nèi)部團(tuán)結(jié)、和諧、健康發(fā)展，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，豐富同學(xué)們生活品位，使寢室成為同學(xué)們心靈的棲息地，疲倦的避風(fēng)港，真正讓寢室成為同學(xué)們學(xué)習(xí)生活中最為重要的陣地！
云塘校區(qū)計(jì)通學(xué)院所有xx級(jí)學(xué)生寢室，寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本寢室的設(shè)計(jì)裝飾工作和報(bào)名迎評(píng)的聯(lián)系工作。
1.活動(dòng)安排。
a、由各班生活委員在活動(dòng)前把自己班級(jí)的寢室號(hào)報(bào)給生活紀(jì)檢部干事，經(jīng)確定無(wú)誤后統(tǒng)一交給生活紀(jì)檢負(fù)責(zé)人何克巖。
生活紀(jì)檢部干事負(fù)責(zé)人：
b、活動(dòng)啟動(dòng)后，各班組織寢室設(shè)計(jì)，為考核做準(zhǔn)備。
2．設(shè)計(jì)要求。
a、寢室環(huán)境干凈整潔，符合我校學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；
b、不得破壞，移動(dòng)或變更寢室原有的設(shè)施，不得造成人為安全隱患；
c、裝飾物，張貼畫(huà)應(yīng)符合大學(xué)生的審美要求，具有美觀，優(yōu)雅的視覺(jué)效果；
d、有健康向上的濃厚文化氛圍，充分體現(xiàn)寢室文化及生活風(fēng)尚，力求創(chuàng)新。
3、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。
陋室銘設(shè)計(jì)，寢室環(huán)境風(fēng)格設(shè)計(jì)，寢室生活學(xué)習(xí)氛圍三部分組成。各部分分別占10%、70%和20%。
1、陋室銘設(shè)計(jì)：各個(gè)參賽寢室須根據(jù)本寢室的特點(diǎn)取一個(gè)寢室名。陋室銘的由來(lái)可引自詩(shī)詞蘊(yùn)涵哲理之名或用以自勉，催人奮進(jìn)之名。
2、寢室風(fēng)格設(shè)計(jì)：各參賽寢室須確定自己寢室的風(fēng)格，如文雅，溫馨，活潑，陽(yáng)光，原生態(tài)等。形象設(shè)計(jì)可通過(guò)裝飾地面，墻壁，天花板或懸掛健康向上的書(shū)畫(huà)作品或擺放富有特色的物品如：吉他、籃球等。寢室環(huán)境評(píng)比主要指寢室日常衛(wèi)生狀況。該部分通過(guò)平時(shí)檢查結(jié)果和文化節(jié)期間臨時(shí)隨機(jī)抽查完成。
3、寢室生活學(xué)習(xí)氛圍：主要是依據(jù)寢室各成員間的團(tuán)結(jié)和諧關(guān)系，以及學(xué)習(xí)氛圍，要求每個(gè)成員都積極向上。
a、陋室銘設(shè)計(jì)。
（1）有較鮮明的主題，構(gòu)思新穎別致，具有積極向上催人奮發(fā)之意8~10分。
（2）有一定的構(gòu)思設(shè)計(jì)，但無(wú)立意創(chuàng)新，沒(méi)有明顯突出主題。5~7分。
（3）無(wú)構(gòu)思設(shè)計(jì)，無(wú)創(chuàng)新立意，沒(méi)有突出主題，沒(méi)有鮮明的特色。0~4分。
b、寢室風(fēng)格設(shè)計(jì)。
（1）能明確的突出寢室的風(fēng)格，并且設(shè)計(jì)合理、健康。50~70分。
（2）設(shè)計(jì)較好，有新意，但是沒(méi)有突出明確寢室風(fēng)格，設(shè)計(jì)合理。30~50分。
（3）有一定新意，但沒(méi)有突出寢室風(fēng)格。0~30分。
c、寢室生活學(xué)習(xí)氛圍。
（2）墻上的書(shū)畫(huà)、海報(bào)普通，體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍和活動(dòng)主題。10~14分。
（3）墻上無(wú)書(shū)畫(huà)、海報(bào)，沒(méi)有較好體現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)有體現(xiàn)出主題。0—9分。
（4）每個(gè)寢室必須有一名解說(shuō)員對(duì)其設(shè)計(jì)主題進(jìn)行解說(shuō)。
設(shè)計(jì)好的寢室需提供寢室照片一組(電子照片)，由各班生活委員在10月15號(hào)之前統(tǒng)一交給各負(fù)責(zé)人，之后由學(xué)生會(huì)主席團(tuán)和各部門(mén)部長(zhǎng)及其副部長(zhǎng)對(duì)其寢室設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合打分，最后得分取各部分得分的平均分之和，按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排名。
我院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工處、我院團(tuán)委和學(xué)生會(huì)主席團(tuán)和各部門(mén)部長(zhǎng)。
1、策劃組織宣傳：張貼海報(bào)（4張）,同時(shí)由院生活紀(jì)檢部召開(kāi)各班生活委員會(huì)議部署及組織宣傳報(bào)名工作。
2、組織報(bào)名：各班生活委員做進(jìn)一步宣傳，并將本班寢室的寢室號(hào)、寢室長(zhǎng)姓名、組隊(duì)人員名單，聯(lián)系電話及冠名統(tǒng)一于9月30日前（含30日）交至院學(xué)生會(huì)生活紀(jì)檢部負(fù)責(zé)人。
3、評(píng)比打分：各班在10月15日之前把電子照片發(fā)給每個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé)人，10月16日由學(xué)生會(huì)各部門(mén)部長(zhǎng)及其副部長(zhǎng)對(duì)其寢室設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合打分。比賽遵循公平、公正、公開(kāi)的評(píng)分原則。
4、照片展示：10月25日分別在校園進(jìn)行展出及我院宣傳欄上展出獲獎(jiǎng)寢室的照片。
5后期由新聞部把最后結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行新聞報(bào)道。
其他情況說(shuō)明。
本次活動(dòng)設(shè)有一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)一名，對(duì)全院生活委員中選取最佳組織個(gè)人。
如有疑問(wèn)可以打負(fù)責(zé)人電話進(jìn)行咨詢。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十二
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？找出文中關(guān)鍵詞來(lái)回答。
2、這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)找出這兩處轉(zhuǎn)折。
白兔賞月：（無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡）月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻。
白兔得月：（緊張不安心痛如割）鮮明對(duì)比月的陰晴圓缺險(xiǎn)象迭生。
白兔還月：（慧心未泯）留下啟迪。
1、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)怎樣的道理？
月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情“一掃而光”。請(qǐng)讓我們一起來(lái)品讀一下白兔那份糟糕的心情。
(
（2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
（4）白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?jiàn)，這話對(duì)人類有諷刺意味。
句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?jiàn)，這話對(duì)人類有諷刺意味。
（2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。
寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。
（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
（4）白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒(méi)有得失之患。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十三
xx年10月10日—11月。
xx級(jí)新生入學(xué)，此次活動(dòng)主要面向10級(jí)新生。
1、展示寢室風(fēng)采，加深互相了解。
2、展示美術(shù)特長(zhǎng)，挖掘優(yōu)秀人才。
3、構(gòu)建特色文化，營(yíng)造和諧氣氛。
競(jìng)賽、展覽。
全體xx級(jí)新生以寢室為單位設(shè)計(jì)富有特色的寢室報(bào)，于xx年10月20日前交于生活部，由生活部進(jìn)行整理，并全部在文科2#四樓展覽，最終評(píng)選出最具魅力獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、.視覺(jué)沖擊獎(jiǎng)、最具風(fēng)采獎(jiǎng)、最具才氣獎(jiǎng)、最具溫馨獎(jiǎng)、最具個(gè)性獎(jiǎng)、最佳版面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳寢徽等獎(jiǎng)項(xiàng)，并在最后的寢室文化節(jié)閉幕式上為獲獎(jiǎng)寢室代表頒獎(jiǎng)。寢室報(bào)設(shè)計(jì)具體要求如下：
1、各寢室的寢名、寢徽、格言要在寢室報(bào)中有所體現(xiàn)，要求體現(xiàn)個(gè)性，積極向上。
2、寢室報(bào)材質(zhì)為硬紙，大小在4開(kāi)左右。
3、寢室報(bào)可以附上照片。
4、內(nèi)容自由，主題不限，體現(xiàn)政治特色為最佳。
5、寢室報(bào)上須標(biāo)記寢室號(hào)。
1、前期準(zhǔn)備。
(1)策劃宣傳。
寫(xiě)出完整的活動(dòng)策劃書(shū)，制作宣傳海報(bào)張貼于四樓宣傳板，并通過(guò)各班生活委員通知xx級(jí)全體同學(xué)，說(shuō)明比賽規(guī)則和相關(guān)注意事項(xiàng)。
(2)購(gòu)置獎(jiǎng)品。
安排專人購(gòu)置活動(dòng)所需獎(jiǎng)品，注意保存收據(jù)，回來(lái)交與辦公室。
2、中期開(kāi)展。
把上交的所有寢室報(bào)加以審核、整理，退回不合格的作品并要求重新設(shè)計(jì)，22日再交至生活部。
3、后期收尾。
組織相關(guān)人員對(duì)上交的作品進(jìn)行評(píng)審，按照公平、公正、公開(kāi)的原則評(píng)選出最具魅力獎(jiǎng)、最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、.視覺(jué)沖擊獎(jiǎng)、最具風(fēng)采獎(jiǎng)、最具才氣獎(jiǎng)、最具溫馨獎(jiǎng)、最具個(gè)性獎(jiǎng)、最佳版面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳寢徽獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。將所有的參賽作品張貼在文科2號(hào)樓四樓進(jìn)行展覽。
1、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程遵循“有理、有利、有節(jié)“的原則。
2、活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)向團(tuán)委老師匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程，并聽(tīng)取指導(dǎo)性意見(jiàn)。
獎(jiǎng)狀：10元左右。
獎(jiǎng)品：150元左右。
膠帶：5元左右。
共計(jì)：165元左右。
精品教案設(shè)計(jì)大賽篇十四
2.疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.常用文言詞語(yǔ)意義，用法。
2.對(duì)思想感情的理解。
課型：新授。
教法：朗讀，講解，提問(wèn)，總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程?：
一。?????????????導(dǎo)入??新課。
明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽(yáng)修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。
二。作者介紹。
歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的。散文對(duì)清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，由此可見(jiàn)歸有光文學(xué)地位之高。
歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語(yǔ)言風(fēng)格，針對(duì)復(fù)古派對(duì)前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。
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