人際溝通是社會(huì)交往中必不可少的一環(huán)，我們需要不斷提升自己的溝通技巧。總結(jié)要結(jié)合實(shí)際情況，給出具體的例子和分析?？偨Y(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結(jié)目標(biāo)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
課堂改革論文題目篇一
近日，聽(tīng)了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年?duì)顩r和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機(jī)感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的成績(jī)平平的原因。那是因?yàn)榻虒W(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測(cè)。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對(duì)的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì)整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢(shì)在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，他就會(huì)討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績(jī)呢?做為教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì)是一節(jié)好課嗎?可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
3月22日，我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間，張主任時(shí)而犀利，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：
一、對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么?”雖然是玩笑般的一句話，卻說(shuō)明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的實(shí)施基地在于學(xué)習(xí)小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，引導(dǎo)四種課型(學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課)如何上。其中，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以，學(xué)習(xí)小組的高效，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。
此次報(bào)告中，學(xué)習(xí)小組如何分配，合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做?遇到問(wèn)題時(shí)，如何調(diào)節(jié)?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情?等等細(xì)節(jié)，都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認(rèn)知。
新型課堂具有開(kāi)放性和多元化，教師由臺(tái)前走向后臺(tái)、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái)，變聽(tīng)為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。
開(kāi)放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威，多面、立體的課堂互動(dòng)，體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對(duì)待的朋友。
近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革，也曾有過(guò)短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽(tīng)張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問(wèn)，也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。
課堂改革論文題目篇二
摘要：把好課堂教學(xué)的“道”，即遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開(kāi)親密和諧的師生關(guān)系。搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關(guān)鍵詞：課改;師生關(guān)系;教學(xué)方法。
最近，全國(guó)各地的課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過(guò)海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂(lè)乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺(jué)，就像一個(gè)心智健全的人掉了魂，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認(rèn)為，課改其實(shí)也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學(xué)改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術(shù)”?！暗馈闭摺耙?guī)律”也，“術(shù)”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說(shuō)的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關(guān)系”。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學(xué)生親其師信其道呢？俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！彼麖?qiáng)調(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢?jiàn)良好的師生關(guān)系要靠教師的“人格”保駕護(hù)航，這也是課堂教學(xué)改革中“道”的深髓。中國(guó)教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)，上起春秋時(shí)期的孔丘，下迄民國(guó)時(shí)期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開(kāi)親密和諧的師生關(guān)系，教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學(xué)習(xí)更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造，學(xué)生只有相信老師，才能實(shí)現(xiàn)“老師指到哪里學(xué)生打到哪里”。離開(kāi)健康、和諧的良好師生關(guān)系，課堂教學(xué)改革就會(huì)成為“無(wú)源死水”。
“術(shù)”是“方法”，課堂教學(xué)改革不僅要改師生關(guān)系，把好課堂教學(xué)的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)教師要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。其二是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛(ài)”的主要表現(xiàn)。尊重每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會(huì)有較深刻的感受。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要老師的理解、同情。課堂教學(xué)改革最忌諱用一把尺子衡量全班學(xué)生，用一把尺子量全班學(xué)生，量出來(lái)的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在千方百計(jì)地使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，還要盡量發(fā)展他們的特長(zhǎng)，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人，也是課堂教學(xué)改革的最終目的。
課堂教學(xué)改革是門藝術(shù)，不能盲目遵從，“術(shù)”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學(xué)改革比作教育的“天”，那么“道”“術(shù)”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術(shù)”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課堂改革論文題目篇三
“人若受到真正的教育，他就是最溫良、最神圣的生物;但是他若沒(méi)有受教育，或者是受了錯(cuò)誤的教育，他就是一個(gè)世間最難駕馭的東西。”(《柏拉圖論教育》)著名學(xué)者、教育理論專家肖川也認(rèn)為:“教育使一個(gè)生而軟弱無(wú)助的個(gè)體逐漸成長(zhǎng)為自立、自強(qiáng)、自尊、自重、自信、自助的個(gè)體，因此，教育為任何社會(huì)中健全的個(gè)體所必需?！庇纱丝梢?jiàn)，教育在人的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。作為一名高級(jí)中學(xué)政治教師，筆者更深刻地體會(huì)到，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮思想政治課德育的育人作用，對(duì)于中學(xué)生理想、道德、文化、紀(jì)律方面的培養(yǎng)，以及學(xué)生思想教育需要中占有不可或缺的地位。記得多年前自己剛剛走上三尺講臺(tái)時(shí)，覺(jué)得自己所教授的思想政治課在育人作用的發(fā)揮上僅僅局限于教科書(shū)上的政治常識(shí)部分。但是經(jīng)過(guò)這么多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合后，筆者對(duì)此有了新的看法，參考眾多教育理論著作，再聯(lián)系本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一套屬于自己的方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施。
一、重視高級(jí)中學(xué)思想政治課的重要地位。
要想完美實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治課的育人作用，首先我們必須要能都引起學(xué)校和學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科足夠的重視。但是，令人尷尬的是，在以往的教學(xué)中，政治學(xué)科常常處于被冷落、被邊緣化的岌岌可危的位置。作為文綜三學(xué)科之一，高級(jí)中學(xué)政治的學(xué)科性質(zhì)決定其可能不如地理有趣，也不及歷史生動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生“講起來(lái)重要、忙起來(lái)忘掉、做起來(lái)丟掉”。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程更多的是追求高考分?jǐn)?shù)，往往忽視了思想政治在培養(yǎng)自身健康心理及正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面的重要作用。更讓人無(wú)奈的是在高級(jí)中學(xué)理科班的思想政治課由于沒(méi)有升學(xué)的壓力和高考的要求，進(jìn)而淪為了“60分萬(wàn)歲”的地步，長(zhǎng)期處于“學(xué)校不重視、家長(zhǎng)不關(guān)心、學(xué)生不在乎”的困境。正是如此的尷尬境遇導(dǎo)致高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科育人目標(biāo)無(wú)法得意實(shí)現(xiàn)，因此，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)，我們的學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)給予其足夠重視，從而為落實(shí)高級(jí)中學(xué)思想政治學(xué)科的重要地位，也為其成為高級(jí)中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要陣地奠定基礎(chǔ)。
二、采取多樣靈活的方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
“過(guò)去，廣大的中小學(xué)教師只有關(guān)于“課”的觀念，一節(jié)一節(jié)地上課，卻很少思考或清晰地意識(shí)到“課”的知識(shí)內(nèi)容是如何組織起來(lái)的?！毙ごㄔ凇督逃氖姑c責(zé)任》一書(shū)中談到教師在傳統(tǒng)課堂中忽略的問(wèn)題，這也或多或少地代表了我們高級(jí)中學(xué)思想政治課中存在的現(xiàn)狀。教師在思想政治課中因?yàn)樽非蟾呖汲煽?jī)而忽略了發(fā)揮其育人作用，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的同時(shí)忽視了學(xué)生的理想發(fā)展應(yīng)該是“自主的發(fā)展，和諧的發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展”。在正進(jìn)行的新課改中，教育專家們提出的有效教學(xué)這一理念對(duì)我們高級(jí)中學(xué)思想政治課具有非常重要的指導(dǎo)作用。正如肖川在《教育的使命與責(zé)任》所說(shuō)的那樣:“有效教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”為此，我們教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極思考與應(yīng)對(duì)，采取多樣靈活的教學(xué)方法，把教材中涉及的思想道德理論結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，深入淺出地教給學(xué)生，從而將思想政治課變得生動(dòng)活潑又貼近生活。我們追求的有效教學(xué)，應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)肖川筆下的“完美的教學(xué)一定能使學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生?！?/p>
三、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
要想實(shí)現(xiàn)高級(jí)中學(xué)思想政治的育人目標(biāo)，正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的作用不可忽視。高級(jí)中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的初步確立時(shí)期，如果在這一時(shí)期，沒(méi)能得到正確積極的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的人生道路出現(xiàn)偏差。而我們的高級(jí)中學(xué)思想政治課以馬克思主義基本常識(shí)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生能以事實(shí)求是的態(tài)度想問(wèn)題、辦事情，即一切從客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是;教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，防止絕對(duì)化和片面化;促使學(xué)生靈活掌握科學(xué)的、正確的思維方法，從而成為符合社會(huì)需要的，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人才。在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀方面，高級(jí)中學(xué)思想政治在日常教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“什么是好的、什么是應(yīng)該的”，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，為學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的合格成員提供積極正確的觀念引導(dǎo)。高級(jí)中學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的四有新人還離不開(kāi)正確的人生觀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。正確的人生觀是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的指南針，指引著學(xué)生人生道路的選擇。高級(jí)中學(xué)生正處于人生目標(biāo)確立的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要的思想為其加以引導(dǎo)。在這方面，不少學(xué)校和老師都采取過(guò)許多行之有效的方法和措施。讓筆者印象深刻的是學(xué)者李希貴在《學(xué)生第一》中介紹的北京市十一學(xué)校采取的“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”活動(dòng)，學(xué)生可以在很放松的狀態(tài)下暢所欲言，校長(zhǎng)也可以與之進(jìn)行比較隨意的溝通。學(xué)生可以感受校長(zhǎng)隨和的一面，增進(jìn)雙方的感情;校長(zhǎng)則可以在不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界，在言談交流間為學(xué)生的未來(lái)選擇提供寶貴意見(jiàn)，這樣就非常有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確有價(jià)值的人生觀。而這一方式也在我校被實(shí)踐推廣，并取得了不錯(cuò)的效果。
四、高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中要有積極的心態(tài)與充分的耐心。
正如《教育的使命與責(zé)任》中所說(shuō):“我們的教育不僅是要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生負(fù)責(zé)，教育也需要為建設(shè)一個(gè)自由、民主、多元、開(kāi)放、充滿法治和人權(quán)精神的社會(huì)負(fù)責(zé)，這就是需要我們牢固確立‘為自由社會(huì)培養(yǎng)人’的教育宗旨?！蔽覀兊膶W(xué)校教育培養(yǎng)的不是關(guān)在“象牙塔”里的學(xué)習(xí)模范，應(yīng)是能適應(yīng)社會(huì)需求并服務(wù)社會(huì)的“社會(huì)人”。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那樣:“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！比欢?，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備的，張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中也贊成這一觀點(diǎn)。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，讓一名普通的高級(jí)中學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的人才，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。由于學(xué)生的資質(zhì)各有不同，我們收到的效果也各不相同，但我們教師不管處于怎樣不利的位置都要保持健康積極的心態(tài)。特別是我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師，如果自身都無(wú)法積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)生，又如何幫助處在人生關(guān)鍵時(shí)刻的高級(jí)中學(xué)生擁有健康的心態(tài)呢?“我們最可怕的敵人就是對(duì)一切事物的消極心理。這種消極已經(jīng)進(jìn)駐了我們的靈魂，成為我們的思維方式、生活方式。我們經(jīng)常會(huì)情不自禁、甚至無(wú)法克制地以這樣的方式處人、處事、處己，卻不自知!”學(xué)者張文質(zhì)呼吁，“我們作為教師，何曾能夠由衷地、無(wú)條件地、不假思索地去愛(ài)一個(gè)孩子，去愛(ài)每一個(gè)孩子，無(wú)條件地肯定一個(gè)孩子來(lái)到這世界上一定有他的神圣的，任何人都不能懷疑的理由，每一個(gè)孩子都有任何人無(wú)法代替的獨(dú)特性、唯一性，任何一個(gè)孩子都是他自己的最愛(ài)，這種最愛(ài)也應(yīng)得到所有人的尊重和理解?”我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師在教學(xué)中保持積極的心態(tài)與充分的耐心，是實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)的重要條件。只有教師做好了自己的準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助。相信經(jīng)過(guò)學(xué)校、學(xué)生以及教師等多方面共同的努力后，高級(jí)中學(xué)思想政治課育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將不是夢(mèng)想。只要方法得當(dāng)，我們高級(jí)中學(xué)思想政治教師不僅能發(fā)揮好教學(xué)方面的作用，在思想道德教育方面更能充分發(fā)揮育人作用，為新時(shí)期課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
課堂改革論文題目篇四
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者、組織者和課堂教學(xué)中的一員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師要“帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。教師要真正以新的觀念迎接新課程的挑戰(zhàn)，做一名新型的教師。
一、新的課程改革要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體。
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜學(xué)生的心理特點(diǎn)，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課改的過(guò)程中，我體會(huì)到教師自身的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求。它意味著學(xué)生必須更新學(xué)習(xí)方式，對(duì)課堂的教學(xué)需要重新定位。他們要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不能完全依賴于教師。因?yàn)樾碌恼n程改革要求教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者；由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變；由重教師教轉(zhuǎn)向重學(xué)生學(xué)；由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程；由單向信息交流轉(zhuǎn)向綜合信息交流；由教學(xué)模式化轉(zhuǎn)向教學(xué)個(gè)性化。所以，新課程改革給教師和學(xué)生的定位是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的中心。教師和學(xué)生在今后的課堂教學(xué)中是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生主體的自主、主動(dòng)、發(fā)展性學(xué)習(xí)。
為達(dá)到新的課改目標(biāo)要求，善于引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)教育改革，必須引導(dǎo)學(xué)生逐漸消除教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中要學(xué)會(huì)堅(jiān)持在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，首先是學(xué)生本人自學(xué)，全盤了解教學(xué)內(nèi)容的大意，采用一定的方法，找出重點(diǎn)疑難，或是通過(guò)教師的點(diǎn)撥解疑，或是通過(guò)學(xué)生間的分組討論解疑。如果這樣，就可逐漸減少教師在課堂中講授的時(shí)間，逐步增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，逐步增加學(xué)生思考、討論的時(shí)間，逐步增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。形成教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的'新局面，徹底改變?cè)瓉?lái)教師教的辛苦、學(xué)生學(xué)得乏味的局面，將樂(lè)教、樂(lè)學(xué)有機(jī)地融為一體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是任何人不可替代包辦的。教師教學(xué)的目的，最終要落實(shí)在學(xué)生身上。如果教師在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，就能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生積極主動(dòng)地參與的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的基點(diǎn)。
三、積極喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂生活。
課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。反思每堂課，我覺(jué)得教師要正確處理教材與生活的關(guān)系，及時(shí)審視自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切地感受到“數(shù)學(xué)真奇妙”！從而產(chǎn)生我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。
四、教學(xué)組織的合理設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生走向合作。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中缺乏民主，對(duì)學(xué)生的專制、壓抑，使得學(xué)生的主體地位不能得到很好的體現(xiàn)，缺乏生機(jī)和活力。學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見(jiàn)解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異。成功的教學(xué)，要求建立在一個(gè)師生關(guān)系和諧、平等、互助、合作的平臺(tái)上，而這個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)就是民主。教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生積極、勇于提出問(wèn)題，交流思想，展示個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展師生間的討論、交流、質(zhì)疑、答問(wèn)等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的多邊互動(dòng)、民主合作的課堂教學(xué)組織管理形式。讓學(xué)生充分參與，同時(shí)對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，展示給全班學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。
聚焦課堂，我有我方式，在今后自己教育教學(xué)過(guò)程中我將繼續(xù)耕耘、探索。
課堂改革論文題目篇五
摘要：高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。電磁學(xué)課程是高校物理學(xué)專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革實(shí)際情況，對(duì)電磁學(xué)課程課堂教學(xué)改革作了初步探討，從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計(jì)、考核方式和教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。由于目前的高等學(xué)校教學(xué)改革更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論課學(xué)時(shí)都在壓縮，使課堂教學(xué)不能過(guò)于詳細(xì)地講解教學(xué)內(nèi)容，因此對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
內(nèi)蒙古民族大學(xué)為了推進(jìn)教學(xué)改革的開(kāi)展開(kāi)始嘗試課程課堂教學(xué)改革。筆者主講的《電磁學(xué)》課程參加了混合式課堂教學(xué)改革針對(duì)《電磁學(xué)》課程自身的特點(diǎn)在課堂教學(xué)改革過(guò)程中對(duì)《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用、課堂及課后作業(yè)設(shè)計(jì)、考核方式和教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行了闡述具體如下所述。
《電磁學(xué)》課堂教學(xué)改革改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)”的理念，轉(zhuǎn)變教師的角色，促使教師成為課堂教學(xué)資源的提供者、課堂活動(dòng)的組織者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”，使學(xué)生從課堂被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)換為既是課前學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時(shí)還是課后學(xué)習(xí)、鞏固、提升的行動(dòng)者和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的參與者。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
1教學(xué)方法。
找到比較適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是取得課堂教學(xué)改革成功的重要環(huán)節(jié)。在《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，現(xiàn)代化教學(xué)手段為輔助，既不過(guò)分地夸大現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，也不完全拋棄好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強(qiáng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，不僅要教會(huì)學(xué)生們用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。
1.1啟發(fā)式教學(xué)法。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，精講多練，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方法。對(duì)課堂教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，要完成以下四個(gè)方面的工作：（1）要很好地設(shè)計(jì)問(wèn)題。（2）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行思考。（3）給出一個(gè)假設(shè)結(jié)論。（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)結(jié)論進(jìn)行探索求證。通過(guò)啟發(fā)教學(xué)使學(xué)生可以對(duì)同一問(wèn)題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數(shù)提高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮一下：除了教材上常用的在感性負(fù)載上并聯(lián)電容以外，是否可以把電容串聯(lián)？功率因數(shù)提高得越大越好嗎？通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，深刻理解并靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
1.2激發(fā)興趣法。
學(xué)習(xí)興趣是促使一個(gè)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)起決定作用的因素，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的責(zé)任不僅僅要求學(xué)生聽(tīng)下去，更重要的是使學(xué)生能夠主動(dòng)地聽(tīng)下去。在理論講解中穿插高科技成果在實(shí)際中的應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生同時(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成就感，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時(shí)，啟發(fā)學(xué)生將靜電屏蔽和實(shí)際生活中的例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護(hù)及避雷針等，以課堂討論的方式使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1多媒體教學(xué)。
多媒體課件授課是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢(shì)。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示器件、設(shè)備、系統(tǒng)的外形和結(jié)構(gòu)；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實(shí)物圖片和資料，以及各種音像材料，運(yùn)用動(dòng)畫、錄像等方式，穿插應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)單調(diào)的課堂豐富起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。尤其在涉及公式推導(dǎo)方面的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式要優(yōu)于課件授課。針對(duì)電磁學(xué)課程涉及內(nèi)容廣的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的.形式，可以提高講課效率和效果。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，十分有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。提前將與電磁學(xué)課程配套的教學(xué)資源（包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻等）上傳到學(xué)校校園網(wǎng)的電磁學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)上，以供學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。利用這些資源，學(xué)生可以提前進(jìn)行自學(xué)，粗略掌握基本內(nèi)容，通過(guò)課堂提問(wèn)和討論，加深對(duì)基本內(nèi)容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點(diǎn)放在課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，進(jìn)行精講和細(xì)講，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的線上互動(dòng)，進(jìn)行線上發(fā)帖討論、線上測(cè)試、線上提交作業(yè)等，并把這些互動(dòng)過(guò)程作為平時(shí)成績(jī)的一部分；在線下，通過(guò)qq、微信等及時(shí)與學(xué)生交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也通過(guò)這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提供給學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，以提高學(xué)習(xí)效果。
3課堂及課后作業(yè)設(shè)計(jì)。
與物理專業(yè)的其他課程相比，電磁學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是課后習(xí)題量非常大，要想使學(xué)生很好地完成電磁學(xué)課程的學(xué)習(xí)，更好的吸收和消化所學(xué)知識(shí)，必須完成一定量的課堂及課后作業(yè)。通過(guò)作業(yè)啟發(fā)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一般作業(yè)主要由基礎(chǔ)作業(yè)和綜合性作業(yè)兩部分構(gòu)成：基礎(chǔ)作業(yè)用于鞏固和加深對(duì)課堂講授的知識(shí)的理解；綜合性作業(yè)用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業(yè)，作業(yè)包括線上作業(yè)和線下作業(yè)兩部分：線上作業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，線下作業(yè)每周收一次，批改給出作業(yè)成績(jī)，每章上一次習(xí)題課。習(xí)題課后適時(shí)布置一些綜合性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4考核方式。
考試不僅具有考查功能，同時(shí)也具有教育功能，考試應(yīng)著重考查學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及學(xué)生的素質(zhì)。為此，《電磁學(xué)》課程實(shí)施了考試改革，課程總成績(jī)不僅僅由期末成績(jī)決定，也包括學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，因此采用了多種方式綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)：課程總成績(jī)中期末考試占50%；平時(shí)成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括出勤占10%、線下作業(yè)占7%、課堂討論占3%、線上成績(jī)占30%。
5教學(xué)效果。
通過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)改革嘗試，從期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生適應(yīng)并認(rèn)可了這種改革方式，取得了令人滿意的教學(xué)效果。物理專業(yè)級(jí)漢班電磁學(xué)課程的期末考試成績(jī)考出了較令人滿意的水平，平均成績(jī)達(dá)70.43分，及格率達(dá)75%。卷面最高成績(jī)95分，最低成績(jī)40分。
6結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文結(jié)合內(nèi)蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)高等院校課程課堂教學(xué)改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，要再接再厲，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，以期取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙凱華，陳熙謀，電磁學(xué)（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，
[2]梁燦彬，秦光戎，梁竹建，電磁學(xué)（第三版）[m]，北京：高等教育出版社，
課堂改革論文題目篇六
摘要：作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中提出了一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以便使語(yǔ)文課堂教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，人們從出生就開(kāi)始接觸，乍一聽(tīng)，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實(shí)現(xiàn)實(shí)并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長(zhǎng)時(shí)間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語(yǔ)文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說(shuō)語(yǔ)文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語(yǔ)文成績(jī)不好的學(xué)生在高考前會(huì)戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對(duì)語(yǔ)文就是一種傷害。那么，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何去面對(duì)這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語(yǔ)文課文雖然不像小說(shuō)那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場(chǎng)上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時(shí)，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過(guò)模擬情境，使學(xué)生對(duì)文章本身有了更深的體會(huì)與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。比如，我們?cè)诮淌谏⑽臅r(shí)，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會(huì)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸其中，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，2006（14）。
[2]陳靖慧。高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，2008.
（作者單位山西省汾陽(yáng)中學(xué)）。
課堂改革論文題目篇七
近年來(lái)我國(guó)科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開(kāi)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的.接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說(shuō)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書(shū)育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無(wú)情地埋沒(méi)了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略研究.中國(guó)校外教育，2012（14）。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文價(jià)值。
課堂改革論文題目篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“特色”，教學(xué)過(guò)程中忽視了課堂內(nèi)容的充實(shí)度與飽滿性，一味地追求數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)、點(diǎn)題關(guān)鍵問(wèn)題的鋪墊以及技巧性的運(yùn)用。
2.學(xué)生主體地位不突出。
新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的創(chuàng)新教學(xué)課改內(nèi)容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，主要通過(guò)時(shí)間體驗(yàn)與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，那么就會(huì)對(duì)教師提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要多樣化、個(gè)性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有充分的實(shí)踐來(lái)體會(huì)和理解。
3.教師評(píng)價(jià)形式過(guò)于乏味。
新課改要求教師要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通常數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏真實(shí)情感，所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
新教材中對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會(huì)對(duì)素養(yǎng)塑造方面著重考量，新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的教學(xué)模式能夠呈現(xiàn)給學(xué)生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動(dòng)性，可以從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)中的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課過(guò)程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此展開(kāi)的教育一定會(huì)收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式特征。
新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行立體知識(shí)的灌輸，但是每一種教學(xué)方式中都各自有長(zhǎng)處和短處，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有機(jī)融合，以此來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動(dòng)作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識(shí)是影音、圖像、動(dòng)態(tài)文字等形式的，學(xué)生接受方面不會(huì)有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具感染力和吸引力。
3.開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
首先，要注重開(kāi)放性課堂的綜合性與實(shí)踐性。新課改教材中涉及的實(shí)踐內(nèi)容非常多，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，所以在教學(xué)內(nèi)容上突出整合形式的知識(shí)教育，在增加信息含量基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，要注重開(kāi)放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性價(jià)值是非常高的，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和塑造的，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供開(kāi)放性的情景教學(xué)，能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應(yīng)該注重新理念、新形式的教學(xué)，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后，要注重開(kāi)放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長(zhǎng)期累積而進(jìn)行的，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的彈性反映以及情感需求，以學(xué)生的個(gè)體特征和個(gè)性發(fā)展為主來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效益的最大化。綜上所述，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習(xí)方式得以實(shí)現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，從而在小學(xué)階段就實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
課堂改革論文題目篇九
摘要：新課程改革程度不斷加深的今天，人們的教育觀念等也發(fā)生了巨大改變，其中最引人矚目的就是初中物理課堂教學(xué)改革。當(dāng)下，傳統(tǒng)的初中物理教育顯然不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，這就要求教師要能夠積極探索新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的不足，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；改革；問(wèn)題；對(duì)策。
初中物理是一門研究、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。值得注意的是，當(dāng)下我國(guó)初中物理教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)方法相對(duì)落后等，這些問(wèn)題得不到解決，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。為更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效率，本文就新形勢(shì)下初中物理課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及相關(guān)的解決措施進(jìn)行了論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。
1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后，教育投入不足：初中物理學(xué)習(xí)中，最不可或缺的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生幾乎在每節(jié)課上都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷的去探究，只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。但受各種各樣因素比如應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，一些教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究課程并不是很重視，甚至的有些教師擔(dān)心學(xué)生在課堂上難以駕馭，故取消了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課。此外，在我國(guó)存在很多這樣的學(xué)校，他們擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的安全性或者是出于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資考慮，會(huì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)排除在教學(xué)規(guī)劃的范圍內(nèi)。
1．2傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)仍然存在：新課程改革指出，教師教學(xué)中必須實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，要不斷的摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，不能在采取不利于學(xué)生發(fā)展的滿堂灌的教學(xué)模式。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)改革后，填鴨式、滿堂灌這種教學(xué)模式得到了很大程度上的改善，但有些學(xué)校受社會(huì)環(huán)境以及時(shí)代的局限，仍舊存在填鴨式教學(xué)，學(xué)校為了提升升學(xué)率，也會(huì)將教學(xué)的重心放在考試上。
2．1不斷開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：初中物理教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著舉足輕重的地位，它是學(xué)生了解自然、接觸社會(huì)的重要渠道之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。所以，具體教學(xué)中，教師要能夠重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程中，要不斷的給與學(xué)生指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，要及時(shí)的提出合理化、科學(xué)化的建議。比如教師在講授有關(guān)保溫杯的保溫效果與熱水量的關(guān)系、城市交通狀況與交通工具的發(fā)展時(shí)就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)詢問(wèn)、觀察等手段找到答案，教學(xué)中教師還可以通過(guò)讓學(xué)生回家讀家用水表等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以去請(qǐng)教家長(zhǎng)，也可以查找并翻閱家用水表說(shuō)明書(shū)，這一實(shí)踐能幫助學(xué)生了解物理與生活的關(guān)系，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．2巧用多媒體教學(xué)：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，初中物理教學(xué)亦然。面對(duì)多媒體教學(xué)帶來(lái)的`諸多優(yōu)勢(shì)，教師要做的就是科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體，這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）教師教學(xué)中必須端正對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度。更多的時(shí)候，我們會(huì)將多媒體教學(xué)視為教師教學(xué)的重要手段之一，是一種新型的教學(xué)工具，但這并不表示多媒體是教師教學(xué)的唯一手段，在講解一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但在教授基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師還是要學(xué)會(huì)多媒體與黑板書(shū)寫等的結(jié)合；（2）多媒體教學(xué)要能夠突出重點(diǎn)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式下，教師會(huì)對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行突出講解，學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)并掌握物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但多媒體教學(xué)形式多種多樣，這無(wú)疑為學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容增加了難度。為此，在一些重點(diǎn)內(nèi)容上面，教師要能夠突出其重點(diǎn)地位，最終讓物理教學(xué)在多媒體的陪襯下更加的高效。
2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好老師，就初中物理教學(xué)而言，學(xué)校以及教師必須采取可行的措施，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中物理。受各種各樣因素的影響，學(xué)生在剛接觸物理課程的時(shí)候會(huì)對(duì)物理學(xué)科充滿好奇以及渴望，而這一契機(jī)便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，而培養(yǎng)其興趣最佳的途徑就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作，可以有機(jī)會(huì)與其他的同學(xué)進(jìn)行溝通以及交流，這不僅能使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有利于學(xué)生更好的達(dá)成物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及自我表達(dá)能力。當(dāng)然，這就要求教師在教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體作用，針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的見(jiàn)解以及疑問(wèn)，教師要能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)且如實(shí)作答，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，解決初中物理課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題的對(duì)策有很多，本文著重從三點(diǎn)展開(kāi)論述，譬如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、巧用多媒體教學(xué)以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，這些對(duì)策不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能激發(fā)學(xué)生的潛能。新課標(biāo)體現(xiàn)了新課程的新理念，對(duì)教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，如果教學(xué)過(guò)程中教師的情感投入真正投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，能使學(xué)生的思維更活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，這樣就會(huì)使教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使得化學(xué)教學(xué)上升到一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn):。
課堂改革論文題目篇十
隨著新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，讓課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。從四個(gè)方面論述怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)理念;采用游戲教學(xué)法;采用鼓勵(lì)性原則;注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè)。隨著新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。因此，作為一名新形勢(shì)下的教師，怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑H供大家參考。
中國(guó)的數(shù)學(xué)教育相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，因?yàn)槭芙?jīng)驗(yàn)主義的影響，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不和諧，過(guò)于注重傳授知識(shí)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是“聽(tīng)眾”“看客”，因此，學(xué)生對(duì)此不感興趣，更談不上快樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂(lè)的。
游戲是兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的感覺(jué)，同時(shí)，游戲是一項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計(jì)游戲情景，例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的計(jì)算”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選派10個(gè)代表，學(xué)生每做對(duì)一題就換下一名學(xué)生，10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)課堂一片歡樂(lè)、一片祥和。
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的.原則，那就是渴望被人賞識(shí)、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強(qiáng)烈。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是采用鼓勵(lì)性原則，例如“你真聰明，這么難的問(wèn)題你是怎么想出來(lái)的?”“老師真佩服你，你簡(jiǎn)直是一個(gè)數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)”等。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個(gè)問(wèn)題，于是，快下課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會(huì)這樣堅(jiān)持下去的，你們說(shuō)對(duì)嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來(lái)越好，我們的課堂再也沒(méi)有因?yàn)樗挥淇?、不高興。
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如信號(hào)的傳輸過(guò)程一樣，發(fā)射信號(hào)沒(méi)有問(wèn)題，而接收信號(hào)出現(xiàn)問(wèn)題，信號(hào)便無(wú)法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號(hào)接收器，倘若機(jī)器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無(wú)用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種方式，然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程仿佛一下子擺脫了乏味無(wú)趣的魔咒，知識(shí)竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機(jī)和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會(huì)因新課改理念更精彩，我們的課堂定會(huì)因新課改理念更快樂(lè)、更祥和。
課堂改革論文題目篇十一
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念越來(lái)越束縛著教育本身的發(fā)展。在新的情況不斷出現(xiàn)、改革進(jìn)一步深人的今天，我們的教學(xué)方式也應(yīng)隨之而發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本文將結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導(dǎo)入新課的方法、培養(yǎng)學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)方法、課堂結(jié)尾的方法等三方面初步探討在新課程改革下的高中政治教學(xué)方法。
1靈活采用多種導(dǎo)入法。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙路f別致的導(dǎo)入能很快抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，而且能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，因此，導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)應(yīng)求新、求思、求活。但是，政治課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)高中階段學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，靈活采用其中一、兩種方法。
1.1引經(jīng)據(jù)典導(dǎo)入法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些感性直觀、具有典型性的寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史故事、生活故事、名人名言等導(dǎo)入教學(xué)，可使枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、深刻問(wèn)題通俗化，特別容易吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思考。如在講“主觀必須符合客觀”時(shí)，用“按圖索驥”、“畫家畫?！钡牡涔蕦?dǎo)入新課。在講“量變與質(zhì)變”時(shí)，用“笨人吃餅”的故事導(dǎo)入新課。在講“堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)”時(shí)，用“美國(guó)物理學(xué)家格拉塞爾在喝啤酒時(shí)看到酒杯中一串串上升的氣泡，從中受到啟發(fā)，研究出高能粒子飛行的軌跡，從而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)”的故事導(dǎo)入新課。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又通俗易懂，吸引了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，給學(xué)生留下了深刻的印象。
1.2小組辯論法。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，怎樣使學(xué)生能辨明真?zhèn)危瑴?zhǔn)確記憶，甚至留下深刻的印象呢？其實(shí)對(duì)這類問(wèn)題，教師讓學(xué)生自由組合，分組辯論，許多難點(diǎn)也就迎刃而解了。在辯論前，首先要求學(xué)生共同討論，擬出小組所持觀點(diǎn)的依據(jù)。在辯論過(guò)程中必須是在對(duì)方陳述結(jié)束后，再提出新的反駁意見(jiàn)或補(bǔ)充發(fā)言。當(dāng)然在小組辯論過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的辯論指導(dǎo)。在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一節(jié)時(shí)，通過(guò)講解生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系，然后組織正反雙方各四名同學(xué)辯論：“魯人徙于越，必窮還是必富?！逼溆嗤瑢W(xué)填好記錄卡，作為課堂作業(yè)上交。在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：“生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)具有反作用。我們?cè)谧裱袌?chǎng)規(guī)律時(shí)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，才能獲得商機(jī)、搶占市場(chǎng)，改善人民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^(guò)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生的思維引向深入；通過(guò)辯論，激起學(xué)生思維的沖突，使學(xué)生在互相駁斥、辯解中發(fā)現(xiàn)真相，從而更加鞏固了書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.3知識(shí)競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生通常具有好勝心的特點(diǎn)，把學(xué)生分成小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，或搶答或必答，有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。如在講“具體問(wèn)題具體分析”時(shí)，讓學(xué)生競(jìng)賽，分別說(shuō)出“具體問(wèn)題具體分析”以及沒(méi)有很好運(yùn)用“具體問(wèn)題具體分析”原則的有關(guān)成語(yǔ)、俗語(yǔ)。在講“事物運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”時(shí)，讓學(xué)生分組判斷哪些是“規(guī)律”，哪些是“現(xiàn)象”，從而認(rèn)清規(guī)律的含義。這樣，每個(gè)學(xué)生都為自己小組獲勝而積極思考，積極發(fā)言，極大地激發(fā)了學(xué)生合學(xué)習(xí)的積極性。
2政治教學(xué)改革中的契機(jī)。
2.1高中政治教材改革。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)政治課程理論研究薄弱，課程實(shí)踐中不能較好地處理課程、社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系以及課程內(nèi)部各要素、各組成部分之間的關(guān)系，突出的問(wèn)題是課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容脫離社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。80年代初以來(lái)，雖經(jīng)幾次嘗試，但變革幅度還不夠大，效果也不盡理想，不能更好地提高全體學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，因此完善課程結(jié)構(gòu)是課程理論的要求，也是中學(xué)政治素質(zhì)教育的必然選擇。與過(guò)去的教材相比較，新教材無(wú)論是在形式還是在內(nèi)容上都作了大幅度的調(diào)整，更能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的要求，更能體現(xiàn)向素質(zhì)、能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)軌，更具有可操作性。
2.2高改。高考可以說(shuō)是中學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的指揮棒，綜觀近兩年的綜合卷(小綜合)，我們可以發(fā)現(xiàn)試卷既較好地體現(xiàn)了“減負(fù)”精神，又在綜合、能力、創(chuàng)新，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，使用知識(shí)的基礎(chǔ)性，試題的高立意、高思維、前瞻性等方面體現(xiàn)出鮮明的“素質(zhì)性”，可以肯定地說(shuō)以后高考的綜合卷（大綜合）這一特色將更加鮮明。
3課堂教學(xué)。
3.1培養(yǎng)學(xué)興趣——興趣是最好的老師。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)于政治課的看法其實(shí)也是相當(dāng)落伍的，他們認(rèn)為政治課比較枯燥，考試也只要背背就行了，所以對(duì)于政治課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。其實(shí)，我們把政治課上得生動(dòng)有趣可能要比其他學(xué)科更容易些，因?yàn)檎握n涉及面相當(dāng)廣泛，不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)，它的知識(shí)含量和時(shí)代特征都相當(dāng)突出，學(xué)生本身也需要這些知識(shí)，但是如果沒(méi)有興趣，一切都是空談，所以我認(rèn)為，在政治課教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要善于并勤于積累各種資料和素材，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境要巧妙，寓言、歇后語(yǔ)、詩(shī)歌、民謠、諺語(yǔ)、漫畫都可以為我所用，讓學(xué)生在課上有新感覺(jué)，新體驗(yàn)，誘導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ば碌陌l(fā)現(xiàn)，從而可以使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)。
3.2培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受教師的影響是不容忽視的。3+x模式下的政治課要發(fā)揮學(xué)生的主體性，這已形成共識(shí)。我認(rèn)為營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性是相當(dāng)重要的，如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為教師對(duì)他們熱情且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)他所教的這門課，樂(lè)意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度向教師提問(wèn)，假設(shè)和陳述，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，對(duì)教師提出質(zhì)疑，這對(duì)于發(fā)展師生情誼，促進(jìn)學(xué)生人格和智力發(fā)育具有重大意義。
3.3注重理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。政治課教學(xué)的重要原則之一是理論聯(lián)系實(shí)際，即要求動(dòng)用所學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)，去了解黨和國(guó)家在現(xiàn)階段的重大方針、政策，去分析國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)，從而一方面讓學(xué)生了解社會(huì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題能力，以利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)。學(xué)生再死記知識(shí)也適應(yīng)不了現(xiàn)代高考要求，廣大學(xué)生必須開(kāi)闊視野，學(xué)以致用，為適應(yīng)高考要求，需采用多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行多角度的思考。作為教師應(yīng)重視書(shū)本理論和將現(xiàn)實(shí)中重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題和新鮮資料引入課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，課堂效果還比較好，就學(xué)生而言，讓學(xué)生每天收看中央一臺(tái)的午間《新聞30分》這一檔節(jié)目，讓學(xué)生以小組為單位收集一周內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)材料，并要求學(xué)生進(jìn)行交流，就同一問(wèn)題組織展開(kāi)討論和辯論，這樣學(xué)生的積極性比較高，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握、理解知識(shí)的深度和多角度思考問(wèn)題以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治熱點(diǎn)等方面的思考是一個(gè)新的嘗試，效果比較好。
3.4夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。無(wú)論是高考的需要，還是今后學(xué)生發(fā)展的需要都要求學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容，它要求教師注重培養(yǎng)以傳授識(shí)記、理解、應(yīng)用、獲取知識(shí)的方法為核心的學(xué)習(xí)能力，然而，學(xué)習(xí)能力的提高也要以一定的基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)仍是關(guān)系學(xué)生發(fā)展的一個(gè)大前提，作為教師，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡可能地講透、講全基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)之間的聯(lián)系，采用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生熱情，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
3.5提高分析能力。世界日新月異，問(wèn)題層出不窮，整個(gè)世界就在問(wèn)題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決中發(fā)展。正確解決這一問(wèn)題，依賴于正確地分析問(wèn)題，分析能力人人都有，水平卻因人而異。思想政治課的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)提高學(xué)生的分析能力，同時(shí)還要注意學(xué)生表達(dá)能力的提高，課堂上可采用口頭表達(dá)的方式，課后練習(xí)采用書(shū)面表達(dá)的方式來(lái)展示分析結(jié)果，通過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生分析能力，這不僅有利于順應(yīng)高考的趨向，也有益于學(xué)生成長(zhǎng)。
4結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。它集中體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即由學(xué)生單一、他主、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變革為合作探究的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，政治教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)方法，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索，這樣有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問(wèn)題，有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題，最后達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)。
2張文學(xué).論當(dāng)代高中生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)[d].華中師范大學(xué)，
課堂改革論文題目篇十二
摘要：課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的最基本單位和最終環(huán)節(jié)，其目標(biāo)指向必須是滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。課堂教學(xué)改革又是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要想真正有所突破，必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面系統(tǒng)地整體推進(jìn)。
我國(guó)職業(yè)教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入，關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，改革之勢(shì)已是風(fēng)起云涌。表面上看，無(wú)論是借鑒抑或嘗試，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后，且有振臂高呼之意，但當(dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“幾十年如一日”的課堂教學(xué)“濤聲依舊”，除了為數(shù)不多的教師在做一些吃力不討好的改革嘗試之外，大部分教師在等待、觀望，大部分課堂仍是“死水一潭”。
“課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革，但現(xiàn)實(shí)情況卻是“雷聲大、雨點(diǎn)小”。
從管理角度來(lái)看，只注意到“點(diǎn)”的示范，未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因。管理學(xué)中的“木桶原理”告訴我們，管理成效如何，不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事，而是取決于最差的；同樣道理，改革成效如何不是取決于“點(diǎn)”，而是體現(xiàn)在“面”上。當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開(kāi)。
從管理角度來(lái)看，只注重理論規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于課堂教學(xué)改革，管理者始終關(guān)注著理論規(guī)范方面的建設(shè)，按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，學(xué)生應(yīng)該怎樣，不重視教師個(gè)體的創(chuàng)造性，很多有益的教學(xué)方法未能及時(shí)得到推廣，也因此打消了很多有為教師的積極性。教師應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)中最具活力的因素，而與之不相適應(yīng)的是課堂教學(xué)內(nèi)容必須緊扣統(tǒng)編教材，教師和學(xué)生不能逾越管理者所制定的規(guī)范，超越于某種理論的實(shí)踐創(chuàng)新也得不到及時(shí)的認(rèn)可，這顯然違背了管理學(xué)中的“發(fā)展原理”。
從管理角度來(lái)看，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即便是課堂教學(xué)改革也是如此。根據(jù)“系統(tǒng)原理”，只有課堂教學(xué)的各個(gè)要素整體聯(lián)動(dòng)，改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)改革才能生效。當(dāng)然，作為“教”和“學(xué)”的指揮棒，“考”似乎更是責(zé)任重大?！翱际裁础笔恰敖淌裁础?、“學(xué)什么”的導(dǎo)向，“怎樣考”也是“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的前提，是考知識(shí)還是考能力？是理論性考試還是操作性考核？對(duì)職業(yè)教育尤其重要。
由此看來(lái)，沒(méi)有管理層的推動(dòng)就不可能最大程度地落實(shí)課堂教學(xué)改革方案。
職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，但職教的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。
傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)“有效”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量。量對(duì)應(yīng)的是效率，質(zhì)對(duì)應(yīng)著效果，有效就是既有效率又有效果。
首先，職教是為社會(huì)的職業(yè)活動(dòng)直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，“有用”是“有效”的第一表現(xiàn)特征，而且其“有用性”要“遠(yuǎn)近結(jié)合”，基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知能的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知能的“崗位針對(duì)性”。
其次，教育產(chǎn)業(yè)的最終產(chǎn)品是人，其“有效”的前提是個(gè)人價(jià)值需求得到滿足，它所遵循的是育人的一般規(guī)律，其個(gè)體差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì)不容忽視。
再次，職教課程體系的來(lái)源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了職教的課程和教材是多變的.，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師，可見(jiàn)教師才是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。
換言之，職業(yè)教育課堂教學(xué)的有效性包括三層含義，即有效率，有效果，有效益。課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度，這顯然不能忽略。
確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場(chǎng)接軌，職教才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。
課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學(xué)生，全面、系統(tǒng)地整體性推進(jìn)。
（一）從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的新起點(diǎn)。
有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開(kāi)放；最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行。”這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。
就目前職業(yè)學(xué)校教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專門的師范訓(xùn)練，對(duì)專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深（即便近年職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院相繼成立，但輸送的人才短期內(nèi)還不可能成為骨干教師），大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來(lái)的，他們大多因襲了普教的傳統(tǒng)，對(duì)教育理念存在著慣性思考；還有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了職教本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒。
現(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。
惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
（二）從高處入手，著手創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在管理中體現(xiàn)改革價(jià)值導(dǎo)向的新維度。
從各級(jí)各類的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。
要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新維度。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過(guò)多、限得過(guò)死的規(guī)范適當(dāng)刪減，倡導(dǎo)“多法并舉、兼容吸納、自成一家”，在方式方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個(gè)“效”字。
鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是鼓勵(lì)教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，就是將“有特色”的課堂方式推而廣之，并逐步將相對(duì)于“原規(guī)范”的創(chuàng)新演變成“新的規(guī)范”。例如，時(shí)至今日，為了正確引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為，“教學(xué)規(guī)范”的指標(biāo)至少應(yīng)該增添如下幾條：教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變？課堂目標(biāo)是否全面？活動(dòng)方式有無(wú)創(chuàng)新？教材運(yùn)用是否靈活？課堂懸念是否適時(shí)變化？還包括課堂開(kāi)放的程度，與社會(huì)的聯(lián)系和教學(xué)時(shí)間的分布等。
作為價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新維度。面對(duì)常見(jiàn)的一些專業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生有沒(méi)有深入分析問(wèn)題的能力，有沒(méi)有通過(guò)查找資料、廣泛尋求合作、最終解決問(wèn)題的能力，顯然應(yīng)作為課堂教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變當(dāng)前單獨(dú)進(jìn)行理論知識(shí)和技能測(cè)試的做法，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提倡一種職業(yè)能力水平的測(cè)試方式，并逐漸與社會(huì)完全接軌。
（三）從實(shí)處入手，著重革新課堂設(shè)計(jì)思路，在備課中體現(xiàn)合理課堂要素的新配置。
盡管“能力本位”的職教模式已推行多時(shí)，各專業(yè)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo)，其最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”，但無(wú)論是專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，還是課程的授課計(jì)劃甚至教師課堂教學(xué)的教案都未能著眼于“能力”，更不用說(shuō)最后落腳于“能力”。很多教師只是上課傳授知識(shí)，對(duì)專業(yè)目標(biāo)不聞不問(wèn)，其課堂的有效性顯然大打折扣。
反觀“能力本位”的課程設(shè)置，所有課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)分支，每一個(gè)專業(yè)都應(yīng)有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力，而且要讓學(xué)生了解為什么上這門課，可以最終形成哪種能力。只有這樣，從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手，課堂教學(xué)才可能變得意圖明確，行之有效。
對(duì)于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，最重要的莫過(guò)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感熔于一爐，使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組。作為備課內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)至少應(yīng)該涵蓋如下幾個(gè)要素：
1．圖。將專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分解，對(duì)每一個(gè)子能力再行結(jié)構(gòu)化，并細(xì)化到每一門課的每堂課，用特殊的記號(hào)在結(jié)構(gòu)圖中標(biāo)出這堂課的位置（明確課堂的根本目標(biāo)）。
2．點(diǎn)。明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
3．量。課堂上不僅要保證一定的信息量，而且要保證較大比例的多邊活動(dòng)量，從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個(gè)部位強(qiáng)化刺激，以形成有意義的弧反射。
4．度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)有不同程度、不同密度、不同進(jìn)度的上、中、下三層設(shè)置。
5．序。教育心理學(xué)告訴我們，課堂懸念符合學(xué)生的求知心理，它是引發(fā)興趣的重要方式。多樣化的傳播序列可以避免課堂形式的單調(diào)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
6．效?！坝行浴笔钦n堂教學(xué)的生命，教師應(yīng)對(duì)課堂的“有效程度”有清醒的認(rèn)識(shí)，每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。
綜上所述，要真正在職業(yè)教育中落實(shí)“能力本位”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。
責(zé)編：花勇。
課堂改革論文題目篇十三
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)展開(kāi)。新課程所闡述、倡導(dǎo)的全新理念也如春風(fēng)吹滿校園。而理論唯有通過(guò)實(shí)踐方能長(zhǎng)青。因此，課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺。作為一名一線教師，首要的任務(wù)就是完成理念與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，課到底怎么上？到底怎樣的課才算是一節(jié)好課？又是擺在我們面前的一個(gè)難題。現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐淺談一下自己的體會(huì)。
（一）恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是時(shí)代的需要，更是歷史賦予我們的重任。它以圖文并茂、聲象俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好的改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，所以被廣泛的應(yīng)用?？墒且坏槠洳豢?，缺其不行，那也會(huì)將其引入一個(gè)誤區(qū)——教學(xué)過(guò)程自動(dòng)生成，教師起不到應(yīng)有的示范作用。因?yàn)闆](méi)有了教師的.板書(shū)示范，學(xué)生往往在書(shū)寫過(guò)程中丟三落四，師生間不能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，必須合理恰當(dāng)。要有必要的板書(shū)示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問(wèn)題放在首位，讓數(shù)學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（二）師生互動(dòng)，動(dòng)靜分明新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)改革改變了原來(lái)死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生變得敢講了，能講了，口頭表達(dá)能力有了很大的提高。課上學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂(lè)乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追求與探索。誠(chéng)然，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是改革的一個(gè)目的。但教師必須把握好一個(gè)尺度，要?jiǎng)佣粊y，動(dòng)靜分明。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，并指正錯(cuò)誤之處，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯(cuò)誤的方法，在實(shí)質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)和無(wú)言的感動(dòng)。動(dòng)而不亂，動(dòng)靜分明才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
（三）教師要做一名好的導(dǎo)演，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性教師在教學(xué)過(guò)程中始終把自己當(dāng)成一名好的導(dǎo)演，做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要在“導(dǎo)”字上下工夫。引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，激發(fā)求知欲望，抓住學(xué)生的心理特征。難點(diǎn)的地方讓學(xué)生充分討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展。做到難點(diǎn)突破，就好像一個(gè)導(dǎo)演在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)一樣，語(yǔ)言精練，方法巧妙。習(xí)題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)，要給學(xué)生思考空間，要講求藝術(shù)地問(wèn)，讓學(xué)生在一問(wèn)一點(diǎn)撥中豁然開(kāi)朗，獲得成功后的喜悅。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中體味人文精神?！扒榫敖虒W(xué)”是一種十分美麗而又特殊的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。激其情、奮其志、啟其疑、引其思。盡快進(jìn)入問(wèn)題的情境的角色之中，讓原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、趣味。同時(shí)，“人文精神”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透更是新課程理念下廣大教師的“崇尚”和新的時(shí)代背景下的“時(shí)尚”，課堂上師生平等對(duì)話、民主協(xié)商、教學(xué)相長(zhǎng)。寬容善待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生擁有心靈的自由。融數(shù)學(xué)文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)于一體。事實(shí)上在新課程，新理念的影響下，情景教學(xué)，人文滲透已經(jīng)成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)程序。但，凡事需要把握好度，要自然而享受，并不是每節(jié)課都要煞費(fèi)苦心去創(chuàng)設(shè)情境，有些內(nèi)容開(kāi)門見(jiàn)山、單刀直入，亦會(huì)得到先聲奪人的效果。同樣，人文精神的滲透，也應(yīng)該是自然的流露和水到渠成的展示。過(guò)分依賴于此，難免會(huì)掩蓋數(shù)學(xué)原本的光彩和生色。
人道是唯有自然的才是永恒的！
孟子曰：教亦多術(shù)也！
課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，該有其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而作為藝術(shù)，卻貴在創(chuàng)新。但凡如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應(yīng)該將廣闊自由純真的空間還給學(xué)生，將理性自然的真面目還給數(shù)學(xué)。
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