教案是一門(mén)教育科學(xué)的重要組成部分，它可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。教案要結(jié)合具體的教材和教學(xué)資源，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)。這些教案的編寫(xiě)思路獨(dú)特，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
畫(huà)楊桃備課教案篇一
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
b2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣？
c、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、畫(huà)楊桃
楊桃角度五角星
畫(huà)楊桃備課教案篇二
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，齊讀課題。
2、談話(huà)引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫(huà)成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）。
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？
指名說(shuō)——指導(dǎo)朗讀。
（2）我是怎樣畫(huà)楊桃的？
課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！?/p>
指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）。
（3）我為什么會(huì)這么畫(huà)呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話(huà)的含義）。
課件出示父親的話(huà)：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”
指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書(shū)：父親的話(huà)是什么樣畫(huà)什么樣）。
三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
“不像！”“不……像?！?/p>
“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>
（指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）。
（2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：“當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”
這段話(huà)中哪句話(huà)給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
畫(huà)楊桃備課教案篇三
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)――個(gè)人讀――齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀――評(píng)讀2人――齊讀）
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？――男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
b2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣？
c、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好―笑！（四人小組練讀――表演讀――師生體會(huì)讀）
d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀――表演讀――師生體會(huì)讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、畫(huà)楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
畫(huà)楊桃備課教案篇四
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例
（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
（2）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
（3）“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3、提問(wèn)引入
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
（1）第1自然段為第一部分。
（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
（3）最后一自然段為第三部分。
2、投影出示句子
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
（1）什么是教誨？什么叫受用？
（2）老師講的是什么話(huà)？父親講的又是什么話(huà)？
（3）指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
3、指名讀第1自然段。
（1）出示句子
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。”
（2）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)？
（這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。）
（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>
（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
（4）指名讀句子。
（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”
（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”）
（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？
（父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。）
（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
（圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）
（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
（4）作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)？
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
（5）看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說(shuō)的？
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
（6）老師是怎么說(shuō)的？指讀這段話(huà)。
（7）讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句？
（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
（9）讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。
（10）討論：這段話(huà)可以分為幾層？（分兩層）
第一層（1～2句）：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
（12）老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
5、老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化？
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
畫(huà)楊桃備課教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))。
一、談話(huà)揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段(2—18)在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
(1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話(huà)?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)。
3、指名讀父親的話(huà)。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
4、老師講的話(huà)一共有幾句?老師這段話(huà)的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)。
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)。
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))。
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處?
2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。)。
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書(shū)面造句。
畫(huà)楊桃備課教案篇六
二、講讀課文。
1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2、學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
（1）指名讀父親的話(huà)。
（2）齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？
每一層各說(shuō)的是什么意思？
（3）小結(jié)
3、學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。
（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話(huà)。
（2）“老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？
（3）引導(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話(huà)中前三句話(huà)的意思。
a.
第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說(shuō)明什么呢？
b.
第二句話(huà)中的“但是”在這段話(huà)中起什么作用？
c.
第三句話(huà)中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？
d.
這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？
小結(jié)：
（4）齊讀“老師”說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。
4、講讀課文第2自然段。
（1）作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思？（指名讀）
（3）楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？
（4）小結(jié)
5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？
a.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？
b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。
（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，說(shuō)明什么？
6、講讀課文第6至12自然段。
（1）“老師”聽(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好――笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。
7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。
（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？
（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好――笑”的讀法恰恰相反。
（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話(huà)，而省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。
8、繼續(xù)剖析“老師”說(shuō)的話(huà)。
（3）“老師”說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀。
（4）小結(jié)：我們把“老師”說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師”借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說(shuō)的一段話(huà)的含義。
教學(xué)反思：
本堂課我用課文結(jié)尾的一句話(huà)“這位老師的話(huà)同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多，放的不夠開(kāi)，致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.
2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.
評(píng)陳錦云老師的《畫(huà)楊桃》一課
《畫(huà)楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。
陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
一、把握入點(diǎn)：
陳老師以“父親的話(huà)讓我一生受用”入文，展開(kāi)教學(xué)，“受用是什么意思？父親的話(huà)是哪一句？”這兩個(gè)問(wèn)題的討論，自然地將學(xué)生引到了文本中，繼而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。
二、適時(shí)比較：
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師以父親的話(huà)為經(jīng)，以畫(huà)楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話(huà)，并與父親的話(huà)進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！
三、順勢(shì)拓展：
教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，“畫(huà)楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。
討論：
1．課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過(guò)多細(xì)小的問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。
2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒(méi)有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過(guò)程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。
畫(huà)楊桃備課教案篇七
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥(niǎo)，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫(huà)課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開(kāi)11課：畫(huà)楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫(huà)課去看看，聽(tīng)聽(tīng)，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）
b2、你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣？
c、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
d、當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的.時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽(tīng)，你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、畫(huà)楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
畫(huà)楊桃備課教案篇八
《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對(duì)話(huà)中，深入理解課文。
2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話(huà)，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
獲取信息
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在讀的過(guò)程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。
板書(shū)存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫(huà)，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑？
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看？
為什么父親和老師的話(huà)那么相似？
簡(jiǎn)單板書(shū)：
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
[設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題，把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū)，這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話(huà)的渴望。
觸發(fā)感悟
（一）畫(huà)
1、我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà)，看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評(píng)畫(huà)，把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。
2、小作者畫(huà)楊桃，我們來(lái)畫(huà)灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）
3、畫(huà)之前，同學(xué)們先找找：書(shū)上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫(huà)呢？
學(xué)生找句，交流
主要是父親的話(huà)和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫(huà)成什么樣。（學(xué)生齊讀。）
4、我們作畫(huà)的要求是不要畫(huà)得太細(xì)致，只畫(huà)它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà)，不會(huì)畫(huà)的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。
（學(xué)生作畫(huà)，教師巡視。）
[設(shè)計(jì)意圖]以畫(huà)的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)熱情。
（二）評(píng)
現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà)，我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫(huà)，評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話(huà)來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。
1、（出示一幅畫(huà)）誰(shuí)來(lái)評(píng)他的.畫(huà)？學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書(shū)上的話(huà)。
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。
（圈出表示動(dòng)作的詞
看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視）
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎？那開(kāi)始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋?lái)看）老師沒(méi)笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋?lái)評(píng)價(jià)）
齊讀這兩句話(huà)。引導(dǎo)評(píng)畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評(píng)價(jià)。
（學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來(lái)評(píng)價(jià)）
2、出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)
她讀懂課文了嗎？指名說(shuō)，能從書(shū)上找依據(jù)嗎？
學(xué)生交流：
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。
你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫(huà)成什么樣。
表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書(shū)。
采訪(fǎng)作畫(huà)者：你為什么能畫(huà)得那么準(zhǔn)確？也用書(shū)上的句子回答。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。
表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。（板書(shū)：我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）
3、展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)
指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書(shū)上的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣？
（沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。）
順勢(shì)理解不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
[設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)、讀、評(píng)等形式的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話(huà)中生成。
（三）再讀老師和父親的話(huà)，明理
父親和老師的話(huà)，你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎？指名讀他們的話(huà)。（媒體出示）
請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話(huà)，讀著讀著，你有了什么新的感受？
學(xué)生讀后自由說(shuō)。（做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是）
老師的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
為什么他們的話(huà)這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？（這是畫(huà)畫(huà)的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度）
1、生活中，你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類(lèi)似畫(huà)楊桃的事嗎？
想一想，再和你的小伙伴們交流交流。
生生對(duì)話(huà)，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。
2、集體交流，想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)。
a、達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事。
b、畫(huà)蛇添足的故事。
c、三個(gè)畫(huà)師的故事：一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼，跛了一條腿，
請(qǐng)畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國(guó)王，畫(huà)了健康的眼睛和腿，國(guó)王覺(jué)得在諷刺他，就殺了畫(huà)師。
語(yǔ)文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問(wèn)題需要解決，對(duì)話(huà)的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，也很會(huì)聯(lián)想，對(duì)課文也體會(huì)得真深刻，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀，把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。（齊讀父親和老師的話(huà)。）
拓展對(duì)話(huà)
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些
什么呢？想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言
（表?yè)P(yáng)小作者畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，留心觀察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，意見(jiàn)）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話(huà)形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。
1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話(huà)。（或改編成座右銘）
2、作業(yè)冊(cè)。
板書(shū)：父親的話(huà)
是什么樣，畫(huà)什么樣
老師的話(huà)
我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑？
角度？
輪流坐？
相似？
畫(huà)楊桃備課教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話(huà)，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
板書(shū)課題：畫(huà)楊桃
二、通過(guò)這兩段對(duì)話(huà)，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，
那節(jié)圖畫(huà)課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書(shū)：看（認(rèn)認(rèn)真真）
出示：他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>
指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話(huà)你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的―題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像
出示：老師的話(huà)和父親的話(huà)對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）
（認(rèn)認(rèn)真真）看
畫(huà)楊桃
畫(huà)楊桃備課教案篇十
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
多媒體。
二課時(shí)。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段（2—18）在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
（1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話(huà)？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）。
3、指名讀父親的話(huà)。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？
4、老師講的話(huà)一共有幾句？老師這段話(huà)的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）。
5、自由朗讀第二段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處？
2、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。）。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同？
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書(shū)面造句。
實(shí)事求是。
父親老師。
教誨。
畫(huà)楊桃備課教案篇十一
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)閤x
（1）我的座位在前排的地方；
（2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；
（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程：
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
（1）出示兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”
（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們xxxxxxxxxxx（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家xxxxxxxxxxxx（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”xxxxxxxxxxx（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)”
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>
（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；
（2）想保護(hù)“我”的自尊心；
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們；
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
四聯(lián)系生活，想像拓展
我想對(duì)作者說(shuō)：xxx
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：xx
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】
板書(shū)：
畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)――是什么樣，畫(huà)什么樣
我的畫(huà)――認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)――是什么樣，畫(huà)什么樣
畫(huà)楊桃備課教案篇十二
這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
1·理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。
4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
兩課時(shí)。
1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)。
2·今天，“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了，又發(fā)生了什么事呢？
1·在圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)。
2·從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?？匆?jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)。
3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)。
5·老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)。
6·讀老師說(shuō)的話(huà)，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)。
7·把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)。
1·讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)。
2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)。
1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)。
2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)。
3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。
畫(huà)楊桃備課教案篇十三
這篇課文講的是圖畫(huà)課上同學(xué)們練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事告訴我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)情分析。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫(huà)楊桃這件事中，老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到。要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問(wèn)題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)建議。
1．朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書(shū)形式中，感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
2．角色體驗(yàn)法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。
教學(xué)目標(biāo)。
畫(huà)楊桃備課教案篇十四
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景?！拔摇笨礂钐視r(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿(mǎn)意；老師看楊桃，是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理――無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。
3、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
理解老師的話(huà)
二課時(shí)
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課（板書(shū)并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰(shuí)畫(huà)楊桃，畫(huà)的怎么樣？...…）
【讓學(xué)生針對(duì)課題來(lái)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)】
2、楊桃什么樣呢，老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃，誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）
3、那么文中到底是誰(shuí)在畫(huà)楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍
2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。
出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說(shuō)說(shuō)近義詞，反義詞，造句）
3、指名讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。（學(xué)生回答）
4、過(guò)渡：我是怎樣畫(huà)楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來(lái)深入的讀讀課文。
1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了“我”畫(huà)楊桃。
（1）指名讀第二自然段說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。
【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】
（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀
2、為什么我能這樣畫(huà)畫(huà)，結(jié)合上文來(lái)談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話(huà)）
3、我畫(huà)的這樣認(rèn)真，自以為畫(huà)的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫(huà)交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說(shuō)，讀，表演，體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）
【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】
5、通過(guò)觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）
6、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣說(shuō)的。（出示老師的話(huà)）
（1）指名讀，老師說(shuō)了幾句話(huà)。
（2）再指名開(kāi)火車(chē)讀，理解每一句話(huà)的意思。
（3）有感情的讀讀老師的話(huà)。
（4）（出示父親的話(huà)）比較兩人的話(huà)有哪些相似的地方。
（5）再讀老師的話(huà)，試著背下來(lái)。
7、有感情的分角色朗讀全文
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你懂得了什么
2、在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
畫(huà)楊桃備課教案篇十五
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的'思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法。
楊桃。
三課時(shí)。
第一、二課時(shí)：理解課文。
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段。
第一、二課時(shí)。
一、課前談話(huà)：
出示智慧樹(shù)，提出自我評(píng)價(jià)要求。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）。
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話(huà)部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
（1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
（2）、問(wèn)：你認(rèn)為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
（4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)（略）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、畫(huà)楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）。
我教師幾個(gè)同學(xué)。
（想起父親的話(huà)）。
認(rèn)真看、老實(shí)畫(huà)看了看哈哈大笑。
審視（）。
神情嚴(yán)肅。
和顏悅色。
相信自己的眼睛！換個(gè)角度看問(wèn)題！
畫(huà)楊桃備課教案篇十六
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
2課時(shí)
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3．在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)目的：
l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
二、給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)來(lái)解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問(wèn)題。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?
老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話(huà)?
四、學(xué)習(xí)第1
自然段。
1．指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2．想當(dāng)然是什么意思?
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃這部分(25自然段)。
1．默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
2．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星?
我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么?
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃?
5．老師的神情有什么變化?
請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?
學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
教學(xué)目的：
1．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話(huà)中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?
為什么有這樣的變化?
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)?
你能讀懂每句話(huà)的意思嗎?
2．投影出示老師的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1．什么是教誨?
為什么他們的教誨讓我一生受用?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1．日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎?
如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
2．寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感。
教學(xué)后記：
畫(huà)楊桃備課教案篇十七
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的.過(guò)程中，也能遇到類(lèi)似的問(wèn)題。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題，處理問(wèn)題。
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹(shù)立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
邊讀邊思，體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理。
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片。
3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理。
3、在老師的提示下，通過(guò)默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
l、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)本課13個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語(yǔ)。
2、整體感知，能用自己的話(huà)概括課文講了件什么事？
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
今天，我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》，誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)來(lái)解決。
（2）讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話(huà)題，畫(huà)出主要的句子。
教師梳理出問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？老師為什么要?yán)肅地說(shuō)那一番話(huà)？
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2、想當(dāng)然是什么意思？
3、有感情地朗讀這一段。
1、默讀第2自然段，畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子，，
2、理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說(shuō)明什么？
4、出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃？
5、老師的神情有什么變化？請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想？
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
用不像而像、不要要說(shuō)話(huà)。
1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話(huà)中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3、分角色朗讀這部分。
1、思考：老師說(shuō)了幾句話(huà)？你能讀懂每句話(huà)的意思嗎？
2、投影出示老師的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話(huà)的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3、感情朗讀，并試著背誦下來(lái)。
1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問(wèn)題。
背誦最后兩個(gè)自然段。
1、日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng)。
畫(huà)楊桃備課教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)“靠、而”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.明白無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，并能從課文中明白無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是的道理。
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
2課時(shí)
第二課時(shí)
1.學(xué)習(xí)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2.體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。板書(shū)課題。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。訂正。
3.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識(shí)了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討一下“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，以及這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響。
二、研讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀人物的對(duì)話(huà)部分，選擇其中一個(gè)人物研究一下。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化進(jìn)行分析。(課件)
2.學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
(二)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1.“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)開(kāi)_____________。
(課件)
(1)我的座位在教室前排靠邊的地方。
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2.自由讀，體會(huì)“我”的情感變化。
“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，但“我”怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了“我”。
課文沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1.對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
(1)出示(課件)兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)？(第一段對(duì)話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然、不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
“好，下一個(gè)?！?/p>
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中有感情地朗讀同學(xué)們嘲笑“我”的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)、手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。(課件)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們_____________。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么？”“像五角星！”大家_____________。(異口同聲地回答)
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。” 。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻____________。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好，下一個(gè)?！?/p>
2.想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？(課件)
這一看，_____________；這一看，_____________；這一看，_____________。
(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求“我”的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”
(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
(5)這一看，同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時(shí)候，“我”沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，“我”卻熱淚盈眶，“我”的心里暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
(五)抓住老師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。(課件)
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1.出示(課件)課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙，問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵缸屑?xì)看。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________。(課件)
(1)對(duì)“我”的圖畫(huà)感到驚訝，也想看個(gè)究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著“我”幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。“我”多么希望得到老師和同學(xué)的理解！此時(shí)此刻老師在想什么？(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子不滿(mǎn)，想辦法教育他們)
3.理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)開(kāi)_____________________。
4.出示教師的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，老師的話(huà)的含義是什么？(看問(wèn)題要實(shí)事求是)
5.為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育“我們”？(是想讓同學(xué)們換位思考，實(shí)事求是地表達(dá)自己的想法)
度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
三、聯(lián)系生活，想象拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。(課件)
我想對(duì)作者說(shuō)：_______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_______________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：________________________________________。
13畫(huà)楊桃
我的畫(huà)--認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)--是什么樣，畫(huà)什么樣
《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”的道理，也就是要實(shí)事求是。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下兩個(gè)方面：
一、分角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對(duì)話(huà)有很多，在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話(huà)，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話(huà)。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)學(xué)生們的語(yǔ)氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵段，理解道理。
老師的話(huà)是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說(shuō)的每句話(huà)的意思，通過(guò)分析，學(xué)生明白了老師話(huà)中蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”“要相信自己的眼睛”這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)、思考、舉例說(shuō)明等方法，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。最后提出的問(wèn)題：回顧老師的話(huà)，總結(jié)“他的教誨”是什么？學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑?huà)都反映了一個(gè)共同的主題：從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。只有相信自己的眼睛，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
楊桃又名陽(yáng)桃，羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟時(shí)黃色，性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。
畫(huà)楊桃備課教案篇十九
詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。
理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)課件
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
1.寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
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