親情是人生中最寶貴的財(cái)富，它給予我們力量與勇氣。寫總結(jié)時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確、語言簡練，盡量避免冗長的描述。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)，包括工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、項(xiàng)目總結(jié)等，希望能幫助到您。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（14）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣?？尚游飩兛吹降牟灰粯友?？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。）。
2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
[評析]教者眼光獨(dú)到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（59）自然段。
過渡：三個(gè)小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
[評析]這個(gè)問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個(gè)問題自主探索，
合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的`喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學(xué)很有特色，真實(shí)到位，一改機(jī)械的這個(gè)詞語是什么意思？讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
[評析]至此，三個(gè)栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見）。
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設(shè)計(jì)：
小豬。
憨厚可愛。
小牛。
節(jié)儉。
小猴。
聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家。
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車?。ㄊ謩荩?。
大家一起來！
小豬把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。
小牛把一口袋麥子全種下了地。
小猴把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
3、過渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、講讀8—9自然段。
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故。
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚(yáng)：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價(jià)，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價(jià)標(biāo)出來，你們也在書上做做記號?。ɑ脽舫鍪?、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟幼?，說一說！現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他?。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因?yàn)樗吹搅耸裁?？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋??！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來?。◣熞龑?dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）。
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌??！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說！哪兩個(gè)同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價(jià)：你們真聰明！真能干?。┳x好這一句話（引讀）！
2、過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到。
評價(jià)用，劃好以后再讀一讀?。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個(gè)樣子書上有一個(gè)詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個(gè)樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個(gè)樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了?。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西?？上?，只吃了幾天?！保煼蹲x，饅頭和餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價(jià)！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！保┱l來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節(jié)儉）。
c小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標(biāo)注對嗎？以后看書時(shí)就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀?。ǚ纸巧x5—9自然段）。
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、學(xué)到這里，你認(rèn)為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于。
創(chuàng)造的人！你看這個(gè)故事多有趣啊，回家以后可以將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個(gè)生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個(gè)字的筆順：仍、秘，將這五個(gè)詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
講述故事。
2、學(xué)會10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個(gè)故事。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動物的美好品格。有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費(fèi)和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過年了，土地爺爺送給他們每人一袋麥子，收到這么好的禮物，他們的處理方式也各不相同，想知道他們都是怎么處理的嗎？那就讓我們來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，找出答案。
二、精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個(gè)問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個(gè)小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）、對三個(gè)小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）。
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時(shí)候也有過迫不及待的情況？
（4）、請你用“迫不及待”說一句話。
（5）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）。
（6）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度呢？（哈哈大笑）。
（7）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識了一頭憨厚老實(shí)的小豬，最后通過品讀來再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報(bào)：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）。
（4）、你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
（5）、土地爺爺是怎樣評價(jià)小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個(gè)小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都。
是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時(shí)開心的樣子來！
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？（學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對有自己想法的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)、肯定）。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？
四、總結(jié)。
1、計(jì)劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合。
理呢？用筆寫下你的計(jì)劃吧！
2、想象：小豬、小牛和小猴長大以后會做什么工作？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀。
2、理解課文內(nèi)涵，根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見。
過程與方法。
結(jié)合文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會每個(gè)小動物的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價(jià)值取向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會每個(gè)小動物的性格特點(diǎn)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，各抒己見。
教學(xué)方法。
朗讀法、感悟法、合作、探究。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
還記得上節(jié)課聽過的童話故事《三袋麥子》嗎？誰能用一句話來概括一下故事的主要內(nèi)容？
過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？我們一起走進(jìn)課文去一探究竟。
三、精講課文（1——4）自然段。
1、請小朋友自由朗讀1——4自然段，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）找出文中每個(gè)小動物對一袋麥子的看法，用“——”劃出。
我會這樣說：（???）看到的是（??）。
（2）用“~~~~”劃出每個(gè)小動物對一袋麥子的處理方法。
我會這樣說：（??）計(jì)劃（??）。
2、采訪交流，檢查學(xué)習(xí)成果。
3、齊讀2——4自然段，回顧前半部分內(nèi)容。
四、小組合作學(xué)習(xí)（5——9）自然段。
過渡：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一年過去了，現(xiàn)在我們隨著土地爺爺再去看看小豬、小牛和小猴吧！
1、請大家?guī)е旅娴膯栴}默讀課文（5——9）自然段，然后小組交流自學(xué)成果。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？用“——”劃出。對于這三種結(jié)果土地爺爺分別是什么反應(yīng)？請用“~~~~”劃出。為什么會有這樣的反應(yīng)？（請?jiān)跁虾唵闻ⅲ?/p>
（2）你覺得土地爺爺對誰的做法最滿意？你從哪里看出來的？（做簡單批注）。
（3）你最喜歡誰的做法？為什么？（做簡單批注）。
2、小組匯報(bào)展示合作成果。
五、總結(jié)全文：
孩子們，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？（有遠(yuǎn)見）誰吃得最痛快？（會享受）誰每天都能吃到？（有計(jì)劃）。
六、拓展延伸。
瞧！老師這里也有三袋麥子，如果送給你一袋，你計(jì)劃怎樣處理呢？
（學(xué)生根據(jù)自己的感悟、體驗(yàn)，各抒己見。）。
七、閱讀鏈接：
1、學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兩篇童話故事：《魚鷹、鱷魚和獵人的故事》、《勤奮與懶惰》。
2、集體交流閱讀體會和收獲。
七、布置作業(yè)。
2、續(xù)寫故事。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（14）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。）。
2（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
[評析]教者眼光獨(dú)到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（59）自然段。
過渡：三個(gè)小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
[評析]這個(gè)問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個(gè)問題自主探索，
合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的`喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
[評析]詞語教學(xué)很有特色，真實(shí)到位，一改機(jī)械的這個(gè)詞語是什么意思？讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
[評析]至此，三個(gè)栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見）。
[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
教學(xué)感想：
《三袋麥子》（蘇教版第五冊）是一篇情趣盎然的童話故事。文章通過小豬、小牛、小猴三個(gè)小動物對待麥子的不同態(tài)度，告訴我們無論做什么事都要有長遠(yuǎn)的考慮。文章語言通俗，情節(jié)簡單，但對其所蘊(yùn)含的道理和所描寫的小動物鮮明的個(gè)性，學(xué)生感悟有一定的難度，往往只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。因此教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生看到三個(gè)小動物各有所長，都很惹人喜歡。
本堂課沒有使用任何電教媒體，僅僅自制了文中各主人公的圖片精心設(shè)計(jì)了一幅板書，可謂樸實(shí)無華。但是扎實(shí)到位，尤其是字詞教學(xué)頗費(fèi)苦心。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
教學(xué)理念：
簡潔高效、有情有趣。
第一課時(shí)。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
第二課時(shí)。
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
1、檢查讀課文。
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文。
（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）。
土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥挚吹搅耸裁茨兀?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑挘瑥?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫。
點(diǎn)評：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個(gè)動物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
知道小豬,小牛,小猴誰的做法好,體會三個(gè)動物的美好品質(zhì)。
教具:掛圖一份。
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
(過年了，（）送給（）、（）和（）一份節(jié)日禮物（）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。）。
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。]。
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(板書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
[體現(xiàn)——小豬美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
過渡：三個(gè)小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們自己帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請你用自己的話解釋一下這幾個(gè)詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬,小牛,小猴三個(gè)動物性格各異,然而都很可愛,小豬憨厚得可愛,小牛的可愛在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
主人公態(tài)度性格。
小豬（迫不及待)全吃光憨厚可愛。
小牛保存勤勞、節(jié)儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小*、小牛、小猴各一袋麥子，小*把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動物形象。教學(xué)這篇課文時(shí)我從三方面入手：
一、在說、想中內(nèi)化課文的語言。
小*、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍?，?作者著重寫了他的語言，而小牛作者則寫了他的想法，小猴則短短地寫了他的動作，于是我在課堂中內(nèi)化課文的語言內(nèi)容和語言形式，讓學(xué)生分別說一說小*看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么，小牛看了又看飽滿的麥粒，會說些什么？小猴看了麥粒，會想些什么？說些什么？同學(xué)們對這幾種動物很熟悉，能夠揣摩出他們的所說所想，有的同學(xué)說：“小*想到我以后天天有好東西吃了?！薄昂牵『?！土地爺爺真好，能給我送來這等好東西，歡迎土地爺爺天天到我家來做客。”而小牛拿到麥子，捧在手中左看有看，邊看邊說：“瞧！這黃燦燦的麥子真舍不得吃。我要把它保存起來慢慢吃，天天吃會吃完的?！倍『锬兀械耐瑢W(xué)說：“小猴一拿到那袋麥子，打開一看：‘要是我把這袋麥子種下地，明年一定能收獲更多的麥子。’于是他來到田間，把麥子種下了地?！蓖ㄟ^學(xué)生的想象，讓學(xué)生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
二、在想象中活化土地爺爺。
土地爺爺是一個(gè)貫穿課文線索的一個(gè)人物，一年以后土地爺爺重返故地，作者用形象化的一句話來描寫土地爺爺。如看著小*憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。這時(shí)，土地爺爺會想些什么呢？他又會說些什么？同學(xué)們自然會想起《西游記》中的*八戒，紛紛責(zé)備小*“真是改不了貪吃的本性?！币灿械耐瑢W(xué)同意小*的做法：“小*，好樣的，想吃就吃個(gè)夠。”看到小牛處理麥子的做法，老人點(diǎn)點(diǎn)頭。我也引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)土地爺爺會想些什么？說些什么？有的同學(xué)說：“小牛，你既勤勞又節(jié)儉，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”也有同學(xué)說：“小牛，你太節(jié)儉了，想吃又舍不得吃，多難受呀！”當(dāng)看到小猴處理麥子的方法，老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”此時(shí)你從土地爺爺?shù)纳駪B(tài)語言中看出土地爺爺心理會想些什么？有的同學(xué)說：“真不愧為猴頭，最聰明、最能干！”經(jīng)學(xué)生這么一說，課文中寥寥數(shù)語的土地爺爺形象也活靈活現(xiàn)了，而且一樹盛開萬種花，學(xué)生的答案也各種各樣。
三、在續(xù)編故事中創(chuàng)新學(xué)生的思想。
課文結(jié)尾，我深情地告訴學(xué)生：“大雪紛飛，又要過年了。有一天一個(gè)白胡子的老頭突然拎著一口袋東西來到你的家里，他對你說，這是聰明的小猴送給我的一口袋麥子，今天我要把它送給你。你拿到這袋麥子會如何處理呢？”學(xué)生紛紛談了自己的想法，都能綜合各種動物的優(yōu)點(diǎn)處理自己的一口袋麥子，還有的同學(xué)想到把自己豐收的麥子拿到集市上賣，然后把所得的錢捐給貧困山區(qū)的孩子。這些想法讓老師感動，可也反映孩子的惰性，居然有很多孩子把土地爺爺送給他們的一口袋麥子拿回家給爸爸、媽媽或爺爺奶奶種，這也不得不引起我們的深思。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)理念：
簡潔高效、有情有趣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知。
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知。
1、檢查讀課文。
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
三、精讀課文。
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文。
（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的.“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到最好吃的東西）。
土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，又看到了什么呢?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑挘瑥?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得最好，一會找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字。
過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫。
點(diǎn)評：拿一個(gè)同學(xué)的，指導(dǎo)大家跟原來字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
五、布置作業(yè)。
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)會本課生字，理解幼生字組成的詞語。
分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
抄有部分重點(diǎn)語段的小黑板；
抄有由學(xué)生口頭填空的小黑板。
導(dǎo)入新課。
1、課文講了誰和誰之間的故事？
2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)一至四自然段。
1、自讀2——4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
（1）、黃燦燦的麥子是什么樣的？
（2）、小牛看得多仔細(xì)?。±首x描寫小猴看的句子。
（3）、什么是上等的麥種？
2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？
小豬。
（1）、讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？
（2）、看到麥子，小豬的心情怎樣？誰來讀讀小豬說的話？
（3）、還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了小豬的心情？
小牛。
（1）、小牛是怎么做的呢？
（2）、邊做動作邊讀小牛的話。
（3）、在小牛身上，你看到了哪些優(yōu)點(diǎn)？
小猴。
（1）、小猴又是怎么做的？
（2）、小猴心里是怎么想的？你能說說小猴的心里話嗎？
三、學(xué)習(xí)五至九自然段。
2、自讀六至九自然段。
3、他看到了一個(gè)什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？
4、他看到了一個(gè)什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節(jié)儉？
5、他看到了一個(gè)什么樣的小猴？
6、口頭填空：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”
有感情地朗讀這句話。
7、土地爺爺分別對小豬、小牛和小猴是怎樣的態(tài)度？你能說說土地爺爺?shù)男睦镌拞幔?/p>
出示：
（1）、看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說：“。
（2）、土地爺爺點(diǎn)了點(diǎn)頭，對小牛說：“”
（3）、老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！你真能干！
１、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎樣做？
作業(yè)：1、朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給自己的父母聽。
板書：
小豬做成食品憨厚可愛。
小牛先保存再慢慢吃勤勞節(jié)約。
小猴種下地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（1——4）自然段。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣?？尚游飩兛吹降牟灰粯友?？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的`，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。）。
2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
3（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)。
（4）你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
教者眼光獨(dú)到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、自學(xué)課文（5——9）自然段。
過渡：三個(gè)小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，小朋友又學(xué)到了哪些新詞語？
這個(gè)問題問得好！放手讓學(xué)生圍繞四個(gè)問題自主探索，
合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)分享探索成功的喜悅，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還樹立了學(xué)好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
詞語教學(xué)很有特色，真實(shí)到位，一改機(jī)械的“這個(gè)詞語是什么意思？”讓學(xué)生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
至此，三個(gè)栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
五、總結(jié)全文。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠(yuǎn)見）。
水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
六、拓展延伸。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
板書設(shè)計(jì)：
小豬憨厚可愛。
小猴聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
lijianhua。
[教學(xué)現(xiàn)象]。
師：在小豬、小牛、小猴三個(gè)人中，你贊賞誰的做法？為什么？
生：我欣賞小猴的做法，因?yàn)樗阉械柠溩佣挤N到了地里，并且有收獲，真是聰明能干。
生：我也欣賞小猴的做法，因?yàn)樗斆髂芨?，而且把收獲的麥子送給了土地爺爺，非常有愛心。
生：我欣賞小候，也欣賞小牛。小牛有計(jì)劃吃麥子，并且多了，顯得節(jié)儉勤勞。
師：是呀！如果是你，會怎么做呢？
生1：如果是我，我會像小猴一樣把麥子種下地，收獲更多的麥子。
生2：如果是我，我會一半像小牛一樣計(jì)劃著吃，一半像小猴一樣種下地，而且等到收獲時(shí)候，把他送給貧困家庭，把它分享給別人。
生3：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是還要把把收獲的糧食回報(bào)給土地爺爺。
[教后思考]。
一是尊重學(xué)生主體。案例中的兩個(gè)問題適合實(shí)際情況。第一個(gè)問題在學(xué)完課文以后，是比較順當(dāng)，是回歸文本、回歸主題的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生“發(fā)展區(qū)”內(nèi)“跳一跳，摘到桃”，既深化了主題，又鞏固了課文一舉兩得。第二個(gè)問題是對文本的適度延伸與拓展，尊重學(xué)生，鼓勵反饋與質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的思維與火花，仁者見人、智者見智，展示個(gè)性，深化了文章的主題。
二是閱讀是教師、學(xué)生、文本的對話。教師以問題——“在小豬、小牛、小猴三個(gè)人中，你贊賞誰的做法？為什么？”引發(fā)主體與文本對話，鼓勵學(xué)生憑借文本語言，進(jìn)行價(jià)值判斷和鑒賞，并以“如果是你，會怎么做呢？”引發(fā)主體聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)造性地思維，在互動對話中拓展延伸，深化主題，實(shí)現(xiàn)態(tài)度情感與價(jià)值觀的和諧。
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三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)理念：
簡潔高效、有情有趣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事——《三袋麥子》，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“麥”字。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，達(dá)到讀正確、流利。
2、檢查讀本課生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)區(qū)別“防”和“訪”的讀音。
3、檢查讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
三、整體感知。
默讀思考，這個(gè)故事圍繞“三袋麥子”，寫了一件什么事？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《三袋麥子》，齊讀課題。
二、整體感知。
1、檢查讀課文。
2、說一說，這篇課文主要講了一件什么事？（板書：土地爺爺小豬小牛小猴）。
三、精讀課文。
過渡：快過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子，他們收到麥子后，分別是怎樣做的，結(jié)果又怎么樣呢？我們先來看看小豬是怎么做的。
1、指導(dǎo)分角色讀課文。
（1）指導(dǎo)感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
指名讀第2自然段，隨即指導(dǎo)學(xué)生看文中插圖：貪吃的小豬看著黃燦燦的麥子，口水都流下來了，開心地喊道，他會怎么喊呢？請大家都來讀一讀。請你再來讀。注意他的話中有兩個(gè)感嘆號，說明他非常開心，再讀。是啊，語言有溫度，標(biāo)點(diǎn)也含情。這兩個(gè)感嘆號說明了小豬太高興、太開心了！我們一起讀。請這位同學(xué)繼續(xù)讀。理解“迫不及待”，大家想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，想到自己最愛吃的白面饅頭和烙餅，他把麥子磨成面粉做成這些食品時(shí)的心情怎樣？（急迫地不能再等待了）這就是文中的“迫不及待”。請你再讀，讀出小豬的迫不及待。
小豬收到麥子后，是怎么做的？（板書:磨成面粉）。
小牛又是怎么做的呢？
指名讀第3自然段，隨即指導(dǎo)心想時(shí)說的話，他是在心里想，不是再說，老師范讀，學(xué)生練讀，原生讀。隨即理解防止，體會小牛非常珍惜、愛惜這袋麥子，讀好最后一句話。
小牛是怎么做的？（板書：保存起來）。
小猴又是怎么做的呢？
自己讀，看能不能讀懂？小猴是怎么做的？（板書：全種下了地）。
指名讀第6自然段。老師解說，找一生表演，小豬說話和他的動作，大家覺著小豬怎么樣？理解“憨厚可愛”。（板書：吃到吃的東西）。
土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，又看到了什么呢?/p>
指名讀第7自然段，師指導(dǎo)：土地爺爺送給小牛的麥子從去年到現(xiàn)在吃完了嗎？從哪個(gè)詞看出來，理解“至今”，從中可以看出小牛真是太珍惜這袋麥子了。請你再讀。（板書：仍有半袋）。
最后，土地爺爺又來到小猴家，他又看到什么情景呢？
指名讀，指導(dǎo)讀好土地爺爺?shù)脑?，?fù)習(xí)注意提示語和標(biāo)點(diǎn)符號來朗讀的方法。（板書：麥囤堆得滿滿的）。
（2）分角色讀課文。
4人一小組，分角色讀課文。一生讀旁白，一生讀土地爺爺?shù)脑?，其?生分別讀小豬、小牛和小候說的、想的話。要讀誰，像誰。如果哪個(gè)同學(xué)讀得不好，其他同學(xué)都幫幫他。老師看看哪組同學(xué)練得，一會找哪組同學(xué)讀。
檢查一小組。
自己先想一想，用“小豬、小牛、小猴的做法我最贊成-------的。因?yàn)?-------所以我最贊成他。如果是我，我會----------------”句式說一說。說完后，再說給你的同桌聽。集體展示交流。
四、指導(dǎo)寫字。
過渡：這節(jié)課同學(xué)們讀得好、說得好，我們還要寫得好，下面我們寫一寫本課的生字。
出示本課左右結(jié)構(gòu)的字：份保防訪仍。
示范：老師寫防、訪兩字，邊寫邊說明應(yīng)注意左窄右寬，左緊右松。（老師講淸、讓學(xué)生看淸）學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生描紅出示方法：描一描。
臨寫：學(xué)生在練習(xí)本上寫。出示方法：寫一寫。
按照“看一看——描一描——寫一寫——比一比——改一改”的寫法，自己練習(xí)寫其他幾個(gè)字。
五、布置作業(yè)。
課下把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆。
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家。
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車?。ㄊ謩荩?。
大家一起來！
小豬把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。
小牛把一口袋麥子全種下了地。
小猴把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了。
3、過渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、講讀8—9自然段。
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故。
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚(yáng)：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價(jià)，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價(jià)標(biāo)出來，你們也在書上做做記號?。ɑ脽舫鍪?、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟幼?，說一說！現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他?。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因?yàn)樗吹搅耸裁?？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋啊！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來?。◣熞龑?dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）。
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌??！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說！哪兩個(gè)同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價(jià)：你們真聰明！真能干?。┳x好這一句話（引讀）！
2、過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到。
評價(jià)用（），劃好以后再讀一讀?。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個(gè)樣子書上有一個(gè)詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個(gè)樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個(gè)樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了?。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天?！保煼蹲x，饅頭和餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價(jià)！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！保┱l來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節(jié)儉）。
c小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標(biāo)注對嗎？以后看書時(shí)就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀?。ǚ纸巧x5—9自然段）。
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、學(xué)到這里，你認(rèn)為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于。
創(chuàng)造的人！你看這個(gè)故事多有趣啊，回家以后可以將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個(gè)生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個(gè)字的筆順：仍、秘，將這五個(gè)詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。
2、能根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對小豬、小牛、小猴的做法能作出評價(jià)并說明理由，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)資源：
多媒體課件、小動物及土地爺爺頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（幻燈片出示）迫不及待麥子各種各樣食品。
保存防止透風(fēng)曬太陽。
麥種拜訪撫摸聰明。
指名讀，一行一行讀，平時(shí)我們說，讀詞語，腦海中邊讀邊“過電影”，“迫不及待”我們應(yīng)讀出非常著急的心理，而麥子，我們平時(shí)吃的食品，如面包、饅頭、面條都是由麥子磨成面粉加工而成的各種各種的食物，腦海中有這樣一些畫面后，我們再來美美地讀一讀這幾個(gè)詞語。齊讀。
讓我們帶著這樣一種良好的感覺，把第二行詞語也來美美地讀一讀，誰先來試一試？（“很好，讀得很美?！薄霸僮x一次，讀得更美一點(diǎn)?！保?。
指名讀，示范讀，齊讀（曬太陽我們可以讀出懶懶的感覺）。
相信，第三行同學(xué)們可以讀得更美，我來請一個(gè)同學(xué)來試一試。
指名讀，“撫摸，動作很輕，輕輕地摸”“聰明，可以讀出一種很有靈氣的感覺?！?/p>
結(jié)合課文，選擇其中任意幾個(gè)詞語來說一句話。
二、精讀訓(xùn)練。
同學(xué)們都說得很棒，每到過年的時(shí)候，是我們小朋友最開心的時(shí)刻，因?yàn)槲覀兛梢允盏胶芏嗪芏嗟亩Y物來自我們的長輩，而在動物王國中，小動物同樣在快要過年的時(shí)候，也收到了一份來自土地爺爺?shù)亩Y物，是——一口袋麥子（齊說）（幻燈片出示）。
收到這份貴重的節(jié)日禮物之后，小豬、小牛、小猴心情怎樣？開心嗎？他們分別是怎樣處理這袋麥子的？請同學(xué)們打開課本，選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，用你喜歡的符號標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要提醒其他同學(xué)注意的。（幻燈片出示）。
自讀要求：
1、選擇自己最喜歡的一種小動物，小聲讀讀課文。
2、用漂亮的波浪線劃出這種小動物的處理方式。
3、用你喜歡的符號標(biāo)出你認(rèn)為朗讀時(shí)需要注意的這種小動物的表情、動作、語氣等。
生自行勾畫閱讀，師巡視指點(diǎn)。
同學(xué)們讀得很投入，勾畫得也很認(rèn)真，標(biāo)注的符號也很清晰，很不錯。
下面，在四人小組內(nèi)把自己閱讀的收獲與體會相互交流交流。
生小組交流。
師：來，把你讀書的收獲，與全班同學(xué)分享，誰先發(fā)言？
幻燈片出示表格：
主人公處理方式一年之后土地爺爺?shù)脑u價(jià)性格特點(diǎn)。
小豬。
小牛。
小猴。
評析：小豬，黃燦燦想到了要趕緊吃。
開心地喊道讀出小豬高興、饞的樣子。
迫不及待非常著急，等不及了。
師：誰來讀得更高興一點(diǎn)、更饞一點(diǎn)？試著加一些動作、表情。
師：你不但讀出了小豬的高興，還做了動作，很有想象力，來大家一起來讀一讀。生齊讀。
小牛，捧起，看了又看，慢慢吃，可以讀出一種滿足感，很愛惜，很舍不得吃的感覺，可以有怎樣的動作？指名讀。
小豬：全種下了地，“全”字你看出了小猴怎樣的特點(diǎn)呢？
收完這份禮物之后，三種小動物分別采取了不同的方式來處理這袋麥子，春去冬來，又到了過年的時(shí)候，土地爺爺又來拜訪這三個(gè)小動物，請你選擇自己最喜歡的小動物來讀一讀，劃一劃。
評析：小豬：舔了舔舌頭，土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小豬怎樣？
小牛：仍有半袋土地爺爺可能心里想些什么？你覺得小牛怎樣？
三、拓展說話。
小豬、小牛、小猴的做法，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，會怎么做？
正確引導(dǎo)：只有耕耘，才會收獲。
四、自由表演。
這篇課文是一個(gè)童話故事，生動有趣，大家想演一演嗎？每四個(gè)同學(xué)一組，一人扮演小豬，一人扮演小牛，一人扮演小猴，還有土地爺爺。待會兒，我們請同學(xué)上臺表演。
大家表演得很投入，也很有意思，哪一組來給全班同學(xué)表演表演？（戴上頭飾）。
講得非常好，來點(diǎn)掌聲。課后，每位同學(xué)試著把這個(gè)很有意思的童話故事講給自己的父母聽一聽，聽一聽他們對故事中的主人公的評價(jià)，可以和同學(xué)、老師來交流交流。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、在閱讀的過程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬，小牛，小猴誰的做法好，體會三個(gè)動物的美好品質(zhì)。
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，自己編小故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道小豬，小牛，小猴誰的做法好，體會三個(gè)動物的美好品質(zhì)。
教具：掛圖一份。
上一節(jié)課，我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
（過年了，（）送給（）、（）和（）一份節(jié)日禮物（）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。）。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動物們看到的不一樣呀？
（2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)。）。
2、
（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
（2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見。）。
[體現(xiàn)小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見的優(yōu)點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。]。
3、
（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個(gè)成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）（板書：迫不及待）。
（4）你能找一個(gè)詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）請你用“迫不及待”說一句話。
[體現(xiàn)——小豬美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導(dǎo)朗讀。
過渡：三個(gè)小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請同學(xué)們自己帶著這樣四個(gè)問題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過剛才的自學(xué)，請你用自己的話解釋一下這幾個(gè)詞語：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬，小牛，小猴三個(gè)動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？一年以后又會是什么樣子的呢？自己編寫故事，小組合作，并表演出來。
主人公態(tài)度性格。
小豬（迫不及待）全吃光憨厚可愛。
小牛保存勤勞、節(jié)儉、有打算。
小猴全種下了地聰明能干。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，所以對于文中小動物們各自的處理方法，不同的閱讀個(gè)體應(yīng)該存在著不一樣的喜好。
鑒于這一課的特性，我把教學(xué)難點(diǎn)定位在如何于閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維上。在課堂教學(xué)中，我充分注意珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不斷鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。通過課堂上富有啟迪的問題設(shè)計(jì)以及創(chuàng)造性的情境設(shè)置，學(xué)生的思維自由馳騁，想象美好奔放。他們流露出的美好情操更是自然地在富有活力和創(chuàng)意的對話中不斷地傳遞，從而深深地感染著彼此。
【片斷】。
生：我最喜歡小牛的做法。因?yàn)樾∨：芄?jié)儉，它還想到先苦后甜呢！
師：你從哪兒體會到它的先苦后甜的？
生：小牛它先把家里的草料和雜糧先吃掉，再慢慢吃這袋好吃的麥子。
師：你說得挺有道理的！老師看出來了，你也會是個(gè)先苦后甜的孩子。
生：我還是最喜歡小猴的做法。其實(shí)小猴也是先苦后甜的，它一粒子沒吃全種下了地，還獲得了大豐收呢！小牛很節(jié)儉，但那袋麥子有吃完的時(shí)候，如果小猴它年年種，就會有吃不完的麥子了！
師：你的體會可真深！你像小猴一樣聰明能干！
生：我最喜歡小豬的做法。
師：哦？為什么，說說看。
生：小豬本來就喜歡吃的。它比小牛和小猴吃的早，它做成了各種各樣的食品，大飽了口福。小牛后來吃的麥子肯定沒有小豬吃的好吃。
生：（插嘴）對！小豬吃的麥子比小牛吃的新鮮?。▽W(xué)生大笑）。
師：你們倆是這樣認(rèn)為的?？梢裕?/p>
生：我也是喜歡小豬的做法。土地爺爺看到小豬那么喜愛吃它的麥子，說不定還要再送一袋給小豬呢！
師：你也像小豬一樣憨厚可愛。（邊說邊摸那位學(xué)生的小腦袋）。
【評析】。
對于“最喜歡誰的做法？”這一問題，從不同角度分析，答案當(dāng)然是豐富多彩的。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，就必須營造一個(gè)輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛。上述環(huán)節(jié)中學(xué)生各抒己見后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)避免了學(xué)生機(jī)械固守于某一僵化的答案上。
教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平明顯要高于學(xué)生，他可以起到向?qū)У淖饔谩Ｈ欢?，在作者為我們營造的這樣一個(gè)充滿真善美的生活情境中，此時(shí)教師自身對這一問題的任何看法一旦發(fā)表，就很有可能在潛移默化中取代學(xué)生閱讀中的主體地位。因?yàn)殡m然教師也是閱讀中的對話者之一，但他畢竟是帶著“特殊的權(quán)威”的。因此，唯有聆聽和肯定學(xué)生的“自圓其說”才不會引導(dǎo)學(xué)生猜測老師有沒有預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
今天早上第四節(jié)課，我有幸聆聽了甘莊小學(xué)李智麗老師執(zhí)教的《三袋麥子》一課，本文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，這是一篇童話故事，本文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價(jià)，這個(gè)故事表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，有助于發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和探究能力，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀。我認(rèn)為李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點(diǎn)，以讀為本，以拓展為目標(biāo)。通過多種方式的朗讀課文使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白只有播種才能有所收獲的道理?？v觀整堂課，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師有扎實(shí)的教學(xué)基本功、善于鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在課上，她既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重教學(xué)流程美，個(gè)性美。
李老師教學(xué)程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評，評中悟，環(huán)環(huán)相扣，將語言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。特別是李老師在教學(xué)三種動物的對話時(shí)，品讀一次對話，李老師就讓學(xué)生根據(jù)句意作出相應(yīng)的動作；在演課本劇時(shí)，李老師不僅僅限于文本的對話，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來，由于李老師引得巧，導(dǎo)得準(zhǔn)，學(xué)生也演得非常形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又提高了學(xué)生的表演能力。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里，理解了課文內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境。
首先，李老師用親切的語言，生動的故事回顧，把學(xué)生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又引出了新知。接著，李老師又通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地探究新知。同時(shí)，李老師還采用多媒體課件出示了相應(yīng)的幻燈片，把學(xué)生帶入了真實(shí)的故事情境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到此時(shí)小動物們的幸福與快樂。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，李老師正是因?yàn)樯羁填I(lǐng)悟了新課標(biāo)的這一理念，才會把這堂課上得如此有聲有色。
三、注重以生為本，品讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。李老師在本課的執(zhí)教過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書環(huán)境，采用多種方式的朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。
1、展讀理解。
在本堂課中，李老師精心設(shè)計(jì)了“展示讀”這一環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)意。她讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇朗讀的內(nèi)容。這樣不但展示了學(xué)生的個(gè)性，而且，能為突破本文的教學(xué)重難點(diǎn)鋪平道路，提高了學(xué)生的朗讀能力。
2、品讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點(diǎn)。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節(jié)約”等詞語。李老師通過多種方式的引導(dǎo)，提醒學(xué)生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學(xué)生。然后，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也為提高學(xué)生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加扎實(shí)有效，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生由朗讀到感悟的學(xué)習(xí)理念。李老師根據(jù)課文對話鮮明，有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達(dá)了品讀感悟的臺階。
四、注重評價(jià)方式開放化，多元化。
李老師堅(jiān)持以評價(jià)促發(fā)展的原則對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行激勵和評價(jià)。體現(xiàn)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、平等性，師生從不同的角度進(jìn)行評價(jià)，但始終以鼓勵性評價(jià)為主，我想，這應(yīng)該是李老師教學(xué)成功的重要原因之一吧！
五、注重悟讀延伸。
李老師趁著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)延伸，學(xué)生的情感再一次得到升華。如：李老師在拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣質(zhì)疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學(xué)，你會怎么做？”看到這樣的題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)，思維縱橫發(fā)展，同學(xué)們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又很自然地將語文知識與生活實(shí)際緊密相連。讓學(xué)生盡情暢游在美妙的語言文字中，全面發(fā)展提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，我認(rèn)為李老師的這堂閃現(xiàn)的亮點(diǎn)還有很多很多，就如：李老師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的教育理念。在生動活潑、和諧合作的過程中，達(dá)到了既長知識，又長智慧的目的。讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)，在自主中思考，在參與中發(fā)展。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這說明再成功的課也會有所不足。在此，我將自己幾點(diǎn)主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評、指正，特請李老師多多包涵：
1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時(shí)，李老師是帶著學(xué)生一部分一部分地講解。我認(rèn)為只需講解第一部分，后面兩部分可讓學(xué)生自學(xué)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能更好的體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體?！钡男吕砟?。
2、學(xué)完課文時(shí)，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答“喜歡小猴”，并說明了原因。接著李老師又用課件出示了相關(guān)的練習(xí)題，及時(shí)有效地鞏固了所學(xué)的知識，遺憾的是李老師最后兩個(gè)空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)的機(jī)會，致使本課的思想教育滲透不夠到位。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解由生字組成詞語的意思,學(xué)會用“拜訪”說一句話。
1.在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價(jià)并說明理由。
2.學(xué)習(xí)正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
朗讀課文,了解由生字組成的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價(jià)。
1.培養(yǎng)學(xué)生專心讀書、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣。
多媒體課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，老師為小朋友們帶來了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲)
讀了課題，你想提什么問題?
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
(1)下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
a.出示詞語。
饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉
防止、拜訪、仍
蟲蛀、至今
b.自讀。
c.細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)?
d.指名讀。
三、再讀課文
1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀
2.學(xué)生自讀
3.指名分自然段讀
4.評價(jià)，獎勵
四、三讀課文
1.同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語意思呢?
2.學(xué)生自讀。
3.交流。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。
五、表演朗讀
1.讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么?
2.指導(dǎo)口述。
3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。
六、指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?
2.學(xué)生口述。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.快要過年了,土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子
2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)
3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)
小結(jié):我們?nèi)齻€(gè)動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng),曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。
(板書:吃存種)
二、學(xué)習(xí)5---9自然段
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們?nèi)粍游锱笥?。小豬，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。
1.用“拜訪”說一句話。
出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。
2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。
小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導(dǎo)。
“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。
假如你是土地爺爺，怎樣評價(jià)小豬呢?
小結(jié)：恩，原先老師認(rèn)為小豬好吃懶做，沒想到在這個(gè)故事中，它還會做各種美食，真是個(gè)會享受生活的美食家呀!
3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。
小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導(dǎo)。
土地爺爺會怎么夸小牛?
小結(jié)：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是多么美好的品質(zhì)啊!
4.接下來該去拜訪誰了?
小猴是怎么接待土地爺爺?shù)?齊讀。
師：“神秘”是什么意思啊?
是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現(xiàn)出神秘
小猴是怎么說的?指導(dǎo)熱情、好客、高興的語氣
土地爺爺是怎么表揚(yáng)小猴的?
小結(jié)：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實(shí)有遠(yuǎn)見,夠聰明。
三、多元認(rèn)同引導(dǎo)學(xué)生各抒己見
這三個(gè)動物朋友,你最喜歡誰?為什么?
生各抒己見。
小結(jié):小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學(xué)習(xí)三個(gè)小動物的優(yōu)點(diǎn),將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!
四、遷移拓展提升思想認(rèn)識
五、作業(yè)超市
1.回家后把這個(gè)故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.
2.課本劇續(xù)演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個(gè)人為一組，排練出來。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生比較三個(gè)小動物的處理方法，相機(jī)思考發(fā)言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?我在充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，正確帶領(lǐng)學(xué)生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價(jià)，去分析自己的答案。課堂上，學(xué)生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導(dǎo)學(xué)生多元認(rèn)同，自覺地去調(diào)整認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維。
低年級學(xué)生有著較強(qiáng)的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參與表演。通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，達(dá)到了情感的升華。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
最近一段時(shí)間，我們組內(nèi)進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為的是將大家的智慧全部地展示出來，同時(shí)也是為了使得大家更好地去進(jìn)行教學(xué)的思考。我們這次選取的文本是三年級上冊的第三單元的一篇童話《三袋麥子》。
全文共9個(gè)自然段。第一自然段是故事的開端，講土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講小豬、小牛和小猴對一袋麥子不同的想法和處理方式。第五至第九自然段是故事的結(jié)局，講土地爺爺一年后看到了小豬、小牛和小猴對一袋麥子處理的結(jié)果，作出了不同的評價(jià)。課文呢的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，學(xué)生對于文章的理解并沒有多少的難度。教師在教學(xué)的過程中其實(shí)也并不存在多少的困難。這樣一個(gè)比較普通但內(nèi)涵卻較為深刻的文章怎樣才能上出特色？上出自我風(fēng)格的課堂效果呢？我們組在集體備課的時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)問題做了一定的交流。
我個(gè)人認(rèn)為，對于一篇文本的理解與思考，每位教師都有自己獨(dú)特的思維，只是我們在設(shè)計(jì)流程的時(shí)候要考慮到學(xué)生對于文本以及教師課堂教學(xué)方式、方法的適應(yīng)、把握。我同時(shí)還提出另外的一個(gè)考慮：每位教師每個(gè)學(xué)期都有自己的小課題的研究，那么在進(jìn)行教學(xué)思考、設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)槭裁床粚⑦@點(diǎn)考慮進(jìn)去呢？如果在解讀文本的時(shí)候，將文本的內(nèi)容與自己從事的研究相互結(jié)合起來，生成的東西可能會更多，收獲也可能會更多。
我們?nèi)齻€(gè)人（董霞、吳赟蘭）都在本組的語文課題的研究（引導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文的探究）基礎(chǔ)上進(jìn)行了必要的思考。董霞覺得，作為三年級是中年段的起始年級，學(xué)生在閱讀文本自我解讀能力還較為低下的時(shí)候，有必要要讓學(xué)生學(xué)會想象，于是她考慮的是“讓學(xué)生學(xué)會想象”。吳赟蘭老師則認(rèn)為中年段的學(xué)生在表達(dá)的過程中，不能很好地做到有序，于是確定強(qiáng)抓“讓學(xué)生學(xué)會有序表達(dá)”。這些都是實(shí)實(shí)在在的基本的課堂教學(xué)要求。
我在接觸中年段學(xué)生的時(shí)候，深深地感受到來自家長，來自學(xué)生自身，來自課標(biāo)要求，來自長遠(yuǎn)的一個(gè)考慮。我們的學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了那么久的時(shí)間，花費(fèi)了那么大的精力，到頭來，他們居然僅僅是知道了幾篇文章的內(nèi)容，對于積累（自我的借鑒，直至達(dá)成積累），學(xué)生往往忽視了。所以我制定校課題的時(shí)候，考慮更多的是將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成他們自身的一種積累：“讓學(xué)生學(xué)會模仿”。
我在教授《三袋麥子》之前，對文本進(jìn)行了較為細(xì)致的閱讀，同時(shí)也做了自我的點(diǎn)滴思考，對于課時(shí)的劃分我也做了一個(gè)簡單的確定：
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通、讀順課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)第一至四自然段，學(xué)習(xí)語文的表達(dá)方式，感知三人的選擇。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從內(nèi)容上了解到三人選擇之后的結(jié)局。
2、從三人的選擇來得出“只有耕耘，才有收獲”的道理。
師：（板書：麥），同學(xué)們，請隨我一起來書寫這個(gè)字。（同時(shí)書寫好“麥子”）這是大家都非常熟悉的糧食作物，當(dāng)你看到這個(gè)詞的時(shí)候，你會想到些什么呢？可以用詞或句子來表達(dá)。
生：我想到了五谷豐登。
師：是的！這是一個(gè)麥子豐收的季節(jié)。
生：我想到了稻谷滿倉。
師：是呀！麥子有了收獲，有了許許多多。
生：我想到了金黃一片。
師：想的真好！到了收獲的季節(jié)，到處都是金黃的一片。
三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會課文生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文???2、初步感知課文，理清課文層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（生答）?。
誰能說一說我們以前學(xué)過哪些童話故事？（《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！贰ⅰ独呛托⊙颉贰ⅰ逗偤蜑貘f》、）。
2、今天老師給大家新帶來一個(gè)童話故事《三袋麥子》??出示課題，齊讀，
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看了課題，你有什么想要問的？（生1：三袋麥子是從哪里來的？師：是別人送的。?生2：麥子是誰送的？他都送給了誰？?生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個(gè)人？?生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）。
過渡：同學(xué)們真愛問問題，問得非常好！下面讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找問題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
聽后反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給（???）、（???）、（???）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（??），做成各種個(gè)樣的（??）吃了；小牛把麥子（???）慢慢吃；而小猴則把麥子（???），一年后收獲了滿滿一囤麥子。
3、反饋?zhàn)宰x效果：
（1）出示帶有一類字的詞語，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（2）出示帶有二類字的詞語，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。????。
（3）出示文中長句，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。(指名讀、正音、齊讀)。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、再讀課文?。
2、合作交流：
3、反饋：
第一部分（1）?土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分（2-4）小豬、小牛和小猴對于同一袋麥子的不同想法和處理方式。
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置。
過渡：
1、自讀課文2—4自然段，交流思考。
2、反饋：
小豬：做成食品???吃光。
小牛：保存起來???慢慢吃??曬?。
小猴：全中下了地。
3、齊讀2—4自然段。
五、課時(shí)總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對于他們這樣的處理，結(jié)果會怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課后生字、詞語。
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