教案的形式可以多樣化，可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。教案的編寫要注重教學目標的明確和合理安排教學內(nèi)容。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范文，供大家學習和借鑒。
三袋麥子的教案篇一
1學習饅餅等10個生字。
2知道對事情不同的做法會有不同的結(jié)果。
3有感情地朗讀課文。
教學重、難點。
理解不同的做法會有不同的結(jié)果，有感情地朗讀課文。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、引入。
二、初讀課文。
自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
三、學習生字。
借助拼音讀準字音，記住字形。
讀準下面的生詞：
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存麥囤。
糧食防止舔嘴唇自豪收獲。
四、學習課文。
1出示自學提綱：
2反饋。
（1）得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？從迫不及待各種各樣中，你感受到什么？相機指導有感情地朗讀第2、6段。
（2）同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？相機指導有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。
3小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么？
4要是你收到這份禮物，你會怎么做？
附：板書設(shè)計。
小牛剩一半有備無患。
小猴堆滿囤有遠見。
三袋麥子的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
1、讀詞語：
（1）出示：
烙餅麥子憨厚麥囤蟲蛀。
（2）指名讀。
2、聽寫生字詞。
3、指名口述課文的第一部分。
1、理解課文內(nèi)容。
教師范讀這部分課文，學生邊聽邊完成練習。
土地爺爺夸---------（誰）-----------------（怎么樣）。
討論并理解有關(guān)語句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。
（板書：憨厚節(jié)儉聰明能干）。
2、指導有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系上下。
文想一想每個人說話時是什么語氣，說話時的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學聽后糾正。
教師范讀難點：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌再分角色練讀。
3、指導口述這部分內(nèi)容。
（1）看板書，自己練習。
（2）指名口述，其他同學糾正口述中的毛病。
（3）學生練習口述，同桌分角色口述。
（4）指名學生帶頭飾到講臺前邊表演邊口述。
1、指名學生口述全文。
2、討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
3、教師小結(jié)：
課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學習。
課堂作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
迫（）麥（）防（）。
泊（）表（）訪（）。
仍（）儉（）保（）。
扔（）臉（）寶（）。
2、照樣子寫詞。
黃燦燦（）（）（）。
舔了舔（）（）（）。
3、寫近義詞。
節(jié)儉（）回味（）開心（）。
防止（）拜訪（）感謝（）。
4、填上合適的詞語。
（）的禮物（）的麥子。
（）的食品（）的麥種。
（）的樣子（）的麥粒。
5、把成語補充完整。
碩（）僅（）葉（）歸（）。
（）不（）待各（）各（）。
回家作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
小豬——吃光了——憨厚。
小牛——保存——節(jié)儉。
小猴——全種下了地——聰明能干。
三袋麥子的教案篇三
1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會不同人物特點和感情。能講一講這個故事。
2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)涵和主流價值觀取向。并能根據(jù)自己的感受和體驗，各抒己見，對課文做多元解讀，理解文章更豐富的內(nèi)涵。學習更全面的看問題的方法，提升思維品質(zhì)。
1、扎實的雙基訓練與情感、態(tài)度、價值觀的引導緊密相連。
2、以生動活潑而有效的方式調(diào)動學生積極思考，導向主流價值觀和引導多元解讀。
頭飾幻燈片。
一、組織教學。
2、熱身活動：做寫字操。
讓我們先來放松自己，一起跟著優(yōu)美的音樂，來做寫字操（用手示意，全體起立，做寫字操）。
3、鼓舞學習熱情。
這是我們自己給自己的學習小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學習小組取得名字寫黑板一角，根據(jù)課堂表現(xiàn)隨時加分）：我們來比賽，看哪隊學得好，老師給哪隊加分！好不好？上課！
二、導入，揭示課題。
這節(jié)課，我們接著學習第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書，齊讀）。
三、整體感知。
大家已經(jīng)預習過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物？（出示第二副投影）根據(jù)生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。
引：（看投影）三個小伙伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎？結(jié)果一樣嗎？讓我們來做個小游戲（出示投影3）。
四、品讀感悟。
（一、）小游戲：猜猜他是誰。
請三個孩子拿頭飾背對大家。
游戲規(guī)則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，
ppt依次出示文字片段。
依次出示畫面，讀句子。
（二）品讀2——4段。
1、指導朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開心）它的話應(yīng)該用什么語氣讀？好，現(xiàn)在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了！自己再讀一讀，指名讀。
引導：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——（生：喊出來的）！再讀一讀（出示圖片）。
齊讀。
2、小豬是這么說的，接下來他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會做成哪些食品？師：原來人家小豬也蠻能干的嗎！
3、理解“迫不及待”
4、引導：從這個詞語、這句話，你看出什么？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠打算）。
5、出示：第三段課文，齊讀。
引導：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節(jié)儉、勤勞？(根據(jù)生答，用紅色顯示相應(yīng)的詞語)。
那小猴呢？
6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種。
相機板書：小豬——吃。
小?！４?。
小猴——播種。
（三）、品讀5——9段。
出示幻燈片，齊讀第六段。
引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴唇，小牛呢？
8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什么？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們再一次看到小牛的——生：節(jié)儉）。
想一想：小猴會怎樣招待土地爺爺？
想知道書上是怎樣寫的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴。
引：孩子們，你會招待客人嗎？那誰來演一演小猴招待土地爺爺？誰演小猴？誰演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導孩子演，突出“神秘地說”
10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。
11、小猴為什么要“神秘”？你體會到什么？（收獲的喜悅、自豪、得意）。
引導：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個好主意，什么也沒說就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。
師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干！
板書：聰明、能干。
師：光有聰明行嗎？生……。
光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實實地實干。
9、討論：你喜歡誰？為什么？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。
10、全班交流：師行視指導，參與孩子們的討論，及時了解孩子的看法。
引導：大家都喜歡小猴，因為他聰明能干。還有沒有別的原因？（提示：再讀一讀第9段?！卸髦模?/p>
引導：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因為很顯然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤里堆得滿滿的；如果他繼續(xù)種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎么知道的？（指讀相關(guān)句子）。
你能找著土地爺爺是怎么評價小豬小牛的句子嗎？
（哈哈大笑土地爺爺笑什么？
點點頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法。
而對小猴，土地爺爺是——。
撫摸興奮真……真……。
誰能做做撫摸的動作？說一句話？
誰能把“興奮”換一個詞（高興滿意欣喜贊賞）。
我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴。
11、引導。
但是，有沒有有主見的孩子，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的看法，能發(fā)表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢于說自己想法的孩子，老師給他加分！
12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態(tài)，鼓勵各派在爭論辯論中互相補充，互相支持互相詰難，充分發(fā)表自己的見解；同時肯定不同見解的合理性，肯定個性閱讀和多元解讀。
五、分角色讀。
依次出示彩圖。
（出示投影）四人小組練習分角色讀，行視指導，可以加動作，加聲音。
指名上臺戴頭飾分角色讀。
六、作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個故事。
下節(jié)課，我們選演得好的上臺給全班同學表演，好不好？
三袋麥子的教案篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述。
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內(nèi)的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正。
確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事。
2、培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。
第一課時。
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內(nèi)容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、游戲?qū)耄?/p>
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.――（《賣火柴的小女孩》。）。
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？――（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。――（〈蒲公英〉）。
（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。）。
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！?/p>
預設(shè)一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設(shè)二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題。
同學們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？教師板書課題，指導書寫“麥”正音“子”，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內(nèi)容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（1）媒體出示生詞，
（2）認讀生字詞。
（3）這些詞語的意思哪些你已經(jīng)懂了，是怎么弄懂的？
（4）動作演示，指導看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。
（5）挑戰(zhàn)難關(guān)，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內(nèi)容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。
三、抓關(guān)鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置。
1、研讀關(guān)鍵詞語。
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥?！薄吧系鹊柠湻N”三個詞語。
2、趣讀小豬處理麥子。、
（1）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？
三袋麥子的教案篇五
（過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。）。
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。
1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀14自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？
a一樣?？尚游飩兛吹降牟灰粯友?？
b不一樣。
（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）。
（3）什么樣的麥子是上等的麥種？
（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是上等的麥種？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經(jīng)驗。）。
2、（1）小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種）。
為什么要種？（書：吃不完）。
（2）你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）。
至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經(jīng)驗，做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。
3、（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）。
（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）（書：迫不及待）。
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前。
（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）。
6、指導朗讀。
過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結(jié)果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。
出示：
討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？
3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
1.檢查自學字詞情況。
通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？
這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，
合作交流，獨立學習（59）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的.喜悅，不僅激發(fā)了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。
憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）。
小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）。
節(jié)儉：你能說出節(jié)儉的近義詞嗎？
神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？
詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的這個詞語是什么意思？讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。
2.逐個討論四個問題。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解興奮的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？
3.三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做xx（分角色朗讀）。
至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。
土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）。
水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。
議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？
小豬憨厚可愛。
小猴聰明能干。
三袋麥子的教案篇六
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能講述這個故事，知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
1、練習講好這個故事。
2、知道小豬、小羊、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。
2課時。
第1課時。
1、學會本課生字，理解部分生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知，并精讀1至4自然段。
三個可愛的小動物給我們帶來了一個精彩的童話故事，這就是我們今天學習的課文《三袋麥子》。
(板書課題，齊讀，注意子讀輕生。)。
讀了課題，你想提什么問題?(學生充分自由提問)。
1、自學課文。
(1)自由輕生朗讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說說課文講了個什么故事?
(2)會讀會寫田字格中的'生字，會讀田字格上面的生字。
(3)并理解上下文理解下列詞語的意思。
烙餅發(fā)霉蟲蛀麥囤。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3、檢查自學效果。
(1)出示詞語。
一類生字詞：
麥子迫不及待保存雜糧防止搬到拜訪仍然節(jié)儉神秘收獲。
二類生字詞：
饅頭烙餅發(fā)霉蟲蛀舔舌頭憨厚麥囤。
熟詞：
禮物黃燦燦飽滿感謝可惜回味忍不住。
夸獎?chuàng)崦d奮聰明。
(2)指名讀這些詞語，注意指點學生讀好平、翹舌音，前、后鼻韻母，邊音、鼻音以及一字多音。
(3)了解詞語掌握情況。
烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。
發(fā)霉：指小麥生了霉菌。
蟲蛀：被蟲咬壞。
麥囤：存放較多糧食的器具。(圖示)。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
默讀課文，按快要過年了一年以后把課文分成兩個部分，說一說每部分講了什么。
學生自學后討論：第一部分(14自然段)講三個小動物都以外地得到了一袋麥子，他們各自作了處理。
第二部分(59自然段)講土地爺爺向三個小動物詢問他們各自處理麥子的情況。
1、理解課文內(nèi)容。
討論并理解關(guān)鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種。
(板書：小豬吃光了小牛保存小猴全種下了地)。
2、指導有感情地朗讀課文。注意讀好關(guān)鍵詞語。
3、指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，再連起來說。
4、有感情地朗讀這部分課文，第1自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。
課堂作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、練習朗讀課文。
回家作業(yè)。
1、鋼筆習字冊第21課。
2、有感情地朗讀課文。
三袋麥子的教案篇七
教學要求：
1、?學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、?能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重、難點：認識生字，讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入激趣。
2、?讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀指導。
1、?自由輕聲讀課文，要求讀準生字字音，看清字形，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文嘗試解決。
2、?檢查自學效果。
（1）讀準詞語。
（2）指名分節(jié)讀課文，幫助學生讀準字音，讀順句子，并檢查學生對詞語的掌握情況。
（3）齊讀課文。
四、寫字指導。
五、作業(yè)。
1、?抄寫詞語。
2、?朗讀課文。
第二課時。
教學要求：
1、?能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣，學會講述故事。
2、?在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學過程。
一、復習詞語。
二、精讀課文第一部分。
2、?討論并理解關(guān)鍵詞語：開心?迫不及待?捧起?慢慢吃?全種（板書：吃光了?保存全種下了地）。
3、?指導分角色朗讀課文。
三、精讀課文第二部分。
1、?聽錄音，完成練習：?土地爺爺夸誰怎么樣？
2、?討論并理解有關(guān)語句：“添了添舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等（板書：憨厚?節(jié)儉?聰明能干）。
3、?指導分角色朗讀課文，注意語氣。
四、總結(jié)課文。
1、?討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？
2、?小結(jié)：課文給我們講了一個非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉，什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學習。
3、?練習講故事。
五、作業(yè)：回家把故事講給家人或其他小朋友聽。
小豬?——————?吃光了——————憨厚。
小牛?——————?保存??——————節(jié)儉。
小猴?——————全種下了地————聰明能干。
三袋麥子的教案篇八
聽寫，復習舊知，直接導入。
師：想一想：《三袋麥子》講的是誰和誰之間的一件什么事？
生：自由讀課文。
師：誰來告訴大家，課文講了誰和誰的事？
生：課文講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子。
師：（板書“小豬”、“小牛”、“小猴”）。
生：黃燦燦的麥子。
師：想想“黃燦燦”是什么樣子？
生：金黃金黃的。
生：閃著金光的，亮閃閃的。
師：多誘人的麥子啊，小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮，誰來讀讀這個詞語（板書“黃燦燦的麥子”）。
生：朗讀“黃燦燦”，讀出色澤的鮮亮，讀出小豬眼前一亮的感覺。
師：小牛看到麥子是——。
生：飽滿的麥粒。
師：啊，小?？吹脑摱嘧屑毎。涣Ａ６寄敲达枬M，來，讓也我們捧起麥子看看，體會小牛仔細觀察的感覺，輕輕地讀，慢慢地體會（板書“飽滿的麥?！保?。
生：朗讀“飽滿的麥粒”
師：小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是……。
生：上等的麥種。
生：最好的。
生：百里挑一的。
生：不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的。
師：說的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請同學們帶上動作，夸夸這一袋“上等的麥種”
生：讀詞語。
師：他們?nèi)齻€人眼中看到的麥子都不太一樣，那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱們把這些詞語帶進課文再來讀讀。這次我請一個同學來讀讀第二自然段。
生：朗讀第二自然段。
師：小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情??？
生：開心。
師：是啊，瞧瞧小豬開心的樣子，想想他此時此刻腦子里立刻會出現(xiàn)哪些好吃的東西？
生：有包子和餃子。
生：還會有面包和蛋糕。
生：面條。
師：哇，這么多好吃的東西，所以小豬開心的喊道——。
生：朗讀“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”
師：想著你們平時開心的樣子，請你再讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來。
生：朗讀。
師：是呀，他一分鐘也等不及了，課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情，
生：迫不及待。
師：請你再讀讀這段話，把小豬的開心和迫不及待的心情讀出來。
生：朗讀第二自然段，讀的有滋有味。
師：讀的多投入??！我們讀書就應(yīng)該這樣，把自己當成書中的人物，課文自然就讀的有滋有味了?，F(xiàn)在我們就用這樣的方法讀一讀第三自然段。我請女同學一起讀第三段。
女生：朗讀。
師：女同學聲音真好聽！小牛這段話寫得多好啊，我們先來看這一句（“小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子啊，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西?！保埬銇碜x，老師建議你讀的慢一點，特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
生：朗讀第一句話。
師：有點味道了。想聽聽老師讀嗎？
師：范讀。
師：誰能像老師這樣和小牛一起看一起想，再讀讀這句話，注意體會他“先……再……”的思考過程，相信你比我讀的更好！
生：朗讀。
師：聽完你的朗讀老師看到了一個會思考的小牛，一個做事有條有理的小牛。那他到底是怎樣保存麥子的呢？請同學們讀讀這個長句子，（為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。）這個句子讀好了你也就讀明白了。請男同學一起讀！
男生：朗讀。
生：再讀。
師：小牛做事有條有理，同學們讀得有滋有味！來，我們再一起讀讀第三段。
生：齊讀第三段。
生：全種下了地（板書“全種下地”）。
生：小猴肯定想，如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。
生：小猴想，一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。
生：自己默讀課文6、7、8、9段。
師：你看到了一只什么樣的小豬呢？
生：憨厚可愛。
師：從哪里看出來的??？
生：我從這句話讀出的“小豬說著不由得舔了舔舌頭”
師：真會學習啊，能聯(lián)系上下文理解詞語。那請你學學小豬憨厚可愛的樣子，恩，帶著這樣的感覺請男同學一起讀讀小豬說的話。
生：剛才的插圖里小豬口水都流出來了，能看出他特別憨厚可愛！
師：啊，課文插圖也被你們合理利用了，你再讀讀小豬說的話。
生：朗讀“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西！”
師：讀的多好?。】纯?，從插圖里看到了小豬的.“憨厚可愛”，從語言文字里讀出了小豬的憨厚可愛，相信同學們的心里一定也出現(xiàn)了一只憨厚可愛的小豬！（老師板書“憨厚可愛”）。
師：說說你們看到了一只什么樣的小牛？
生：做事有條有理。
生：珍惜糧食。
生：不浪費糧食。
生：朗讀“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！?/p>
師：我知道大家和小猴特別熟悉，那今天讀這個故事你讀出了一只什么樣的小猴呢？
生：聰明能干（板書“聰明能干”）。
師：從哪些地方看出來的啊。
生：小猴給土地爺爺說的話。
生：小猴不僅沒有吃，還種下地收獲了一大囤麥子。
師：恩，我們來看看這兩處語言描寫，小猴沒有直接告訴老人而是神秘地說，誰愿意和老師合作讀讀這兩個對話。
師生合作，老師引讀。
師：想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲的時什么心情？
生：自豪！
生：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，您帶一些回家吧！”
師：來，同學們我們一起合作讀一讀（引讀，全班參與）。
師：讀出味道了！看看，課文讀到現(xiàn)在，每個人的眼前都出現(xiàn)了三個活靈活現(xiàn)的小動物。我們現(xiàn)在能不能這樣，看著這三幅插圖，想著課文的故事內(nèi)容，我們把故事演一演。
師：來，誰愿意展示一下你們的表演天賦??？其他同學注意，你們現(xiàn)在要努力做一個優(yōu)秀的評委，認真看表演，一會要說說你最欣賞哪個演員，為什么。
師：來，我們再請四個同學，誰覺得你能把土地爺爺演好？小豬誰愿意挑戰(zhàn)，小牛，小猴？
生：表演。
師：該評委們發(fā)言了，說說你的意見。
生：評議。
生：不一樣。
師：那他對小豬哈哈大笑是笑什么呢？（板書“哈哈大笑”）。
生：笑小豬的憨厚可愛。
生：他點頭表示知道小牛是怎么做的了。
師：最后到小猴家，土地爺爺又是怎么做的？他為什么會“興奮地說”？（板書“撫摸著頭”“興奮地說”）。
生：因為土地爺爺看到小猴收獲了這么多麥子所以很高興。
生：小猴自己勞動收獲了麥子，土地爺爺夸獎他呢。
師：我們看，（黑板板書的三組詞串，）就這普普通通的麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。請同學們再橫著讀一讀這三組詞語，一邊讀一邊聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
(憨厚可愛的)小豬(勤儉節(jié)約的)小牛(聰明能干的)小猴。
黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種。
做成食品保存起來全種下地。
哈哈大笑點點頭撫摸著頭興奮。
生：橫著讀三組詞語。
師：請你們再豎著讀一讀這三組詞語，邊讀邊想課文內(nèi)容。
生：豎著讀三組詞語。
生：討論交流。
師：總結(jié)全文。
布置作業(yè)，講講三個小動物的故事和自己的故事，完成練習題。
三袋麥子的教案篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述。
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內(nèi)的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正。
確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事。
2、培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。
第一課時。
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內(nèi)容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、游戲?qū)耄?/p>
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.――（《賣火柴的小女孩》。）。
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？――（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方。――（〈蒲公英〉）。
（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。）。
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！?/p>
預設(shè)一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設(shè)二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題。
同學們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？教師板書課題，指導書寫“麥”正音“子”，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內(nèi)容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（1）媒體出示生詞，
（2）認讀生字詞。
（3）這些詞語的意思哪些你已經(jīng)懂了，是怎么弄懂的？
（4）動作演示，指導看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。
（5）挑戰(zhàn)難關(guān)，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內(nèi)容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。
三、抓關(guān)鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置。
1、研讀關(guān)鍵詞語。
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥粒”“上等的麥種”三個詞語。
（1）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？
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三袋麥子的教案篇十
本教學設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
幻燈片、小黑板、貼圖
這節(jié)課我們繼續(xù)學習……《三袋麥子》（齊讀課題）。
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學生的學習積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流“對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？”并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況
（閱讀活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以“一題多解”的思考題?！皩Υ淮溩樱∝i、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么”一反過去“答案標準化”的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結(jié)果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導說：“對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會說小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
（課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
（蘇教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的。《三袋麥子》滲透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
四人小組利用課余時間排演課本?。筛鶕?jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。
三袋麥子的教案篇十一
目的要求：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體驗三個小動物不同的做法，學習到勤勞節(jié)儉的品質(zhì)，懂得只有播種才有收獲的道理。
3、鼓勵學生根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。
重點：由“方法——結(jié)果”的不同引導學生獲得正確的價值取向。
難點：懂得三個小動物不同的做法并無好壞之分。
教學準備：相關(guān)課件圖片、文字內(nèi)容、表格。
教學程序和內(nèi)容：
一、復習舊知。
1、回憶第一自然段內(nèi)容（師板書）。
2、齊讀第一自然段。
二、學習小豬的做法。
1、過渡：同樣是收到一袋麥子，三個小動物各是怎樣做的呢？讓我們一起先來看看小豬的做法。（出示文字內(nèi)容）。
2、指名讀。
3、問：小豬收到這一袋麥子時有怎樣的表現(xiàn)？
（1）理解“開心地喊”（利用朗讀的形式）。
（2）理解“迫不及待”
（3）填表。
（4）你覺得這是一個怎樣的小豬？
4、想象：小豬做了哪些食品？
（1）學生想向。
（2）出示相關(guān)圖片。
（3）看到這些，你覺得這又是一個怎樣的小豬呢？
5、感情朗讀。
三、學習小牛、小猴的做法。
1、過渡：知道了小豬收到麥子后的做法，那么小牛和小猴分別又是如何做的呢？（出示表格）。
2、小組學習。
（1）提出學習要求：請同學們4人一小組討論學習，結(jié)合三、四兩個自然段的內(nèi)容，共同完成這張表。
（2）學生小組學習，教師巡視。
3、共同交流。
（1）指名讀第三自然段，填表；說說小牛的身上具有怎樣的品質(zhì)？
（2）繼續(xù)完成表格（小猴的表現(xiàn)與做法）。
四、各抒己見。
2、學生談想法并說明理由。
五、知道土地爺爺?shù)膽B(tài)度，明理1、快速瀏覽5--9小節(jié)，找一找土地爺爺對三個小動物做法的態(tài)度。（出示表格）。
2、生瀏覽思考，師巡視。
3、填表。
4、分角色表演，感受人物態(tài)度。
（1）師生角色表演。
（2）回答：對三個小動物的做法，土地爺爺最贊成誰的？你從哪兒看出來的？一起讀“老人撫摸著……”
六、拓展。
1、剛才，我們先各自談了自己對三個小動物的看法，接著又學習了土地爺。
爺?shù)膽B(tài)度，那么如果你也得到一袋麥子，你會怎么做呢？有沒有比它們更好的做法呢？
2、學生發(fā)表自己的看法。
板書設(shè)計：
小豬做成食品吃了——沒有了。
小牛保存好——還剩半袋。
小猴全種下地——滿滿一囤。
只有播種，才有收獲。
教案說明：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講了土地爺爺在快過年時送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，三個小動物對同樣一袋麥子采取了不同的處理方式，所以也獲得了不同的結(jié)果。從而培養(yǎng)學生用正確的思維方法做事，并告訴學生只有播種才有收獲的道理。
本案的設(shè)計有以下特點：
一、圖文結(jié)合，加深理解。
表格的設(shè)計，將文章內(nèi)容概括提煉，有助于學生對課文重點的把握。課件。
的有效運用，讓學生更形象、直觀地認識事物，激發(fā)他們學習的興趣。
二、角色扮演，加強體驗。
通過對文中角色的演繹，學生能產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感，體驗的空間變得更加開闊，思維與審美的情感自由的碰撞、提升。
三、聯(lián)系實際，注重拓展。
教案的設(shè)計不局限于文本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”。為學生全面地、整體地認識事物而努力，跳出課本學課文，讓學生對所學知識有更深刻地感悟。
三袋麥子的教案篇十二
《語文課程標準》中建議我們：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在本課的教學中，我便努力創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的環(huán)境，與孩子們平等地交流，通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)進行扎實的訓練，讓學生深入地理解課文，并能大膽地發(fā)表自己的見解。
教學目標。
知識與能力。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會表演或講述故事。
（2）學會10個生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法根據(jù)課文的語言材料練習說話，訓練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。
情感、態(tài)度與價值觀學習三只小動物愛勞動的良好品質(zhì)；有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難甚至批判的勇氣；使學生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
教學重、難點及教學突破。
重點講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
難點能有感情地朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
課前準備教學課件。
教學過程。
第二課時。
一、開門見山，輕松導入。
二、朗讀比較，訓練語言。
1、學生自由朗讀2——4自然段，思考問題。
2、指名按照“看——想——做”的順序回答，訓練學生的語言：
（2）誰能按照同樣的順序說說小牛和小猴是怎樣處理的呢？
（3）學生自主練習。
（4）學生回答，教師評議并板書：
小豬看“黃燦燦的麥子”，想到“吃”，做“磨……”
小牛看“飽滿的麥粒”，想到“保存”，做“搬……”
小猴看“上等的麥種”，想到“……”，做“種……”
根據(jù)學生回答板書；吃光了保存全種下了地。
（語文學習應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。三年級的學生已經(jīng)具備了一定的語言組織與表達能力，但是如果在訓練說話前不用任何方法引導，還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”，對訓練學生說話進行了有序的指導。）。
4、他們的做法雖然各不相同，但是有一點卻是一樣的，就是：他們都付出了自己的勞動，我們也來學學他們。
三、朗讀比較，分組表演。
默讀課文，劃出評價的句子。
2、引讀，體會土地爺爺?shù)牟煌u價，問：土地爺爺比較欣賞誰的做法？為什么？
3、指導朗讀小猴的段落，讀出對小猴的贊揚。
4、小猴的聰明能干贏得了老人的贊揚，小豬的可愛和小牛的老實，誰能把它讀出來呢？（小組分角色朗讀）教師巡視，評價指導。
四、大膽質(zhì)疑，拓展延伸。
1、質(zhì)疑評議。
小猴的做法真的完全正確嗎？小豬和小牛的做法一點不對嗎？請大家多動腦筋想一想，大膽說出自己的想法。
同學們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對有自己想法的孩子給予表揚、肯定。（《語文課程標準》指出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這就要求老師在閱讀教學中要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難甚至批判的勇氣，并對學生的質(zhì)疑、批判有一個積極而合理的評價。）。
2、拓展討論。
土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？（學生充分表達自己的觀點，教師給予積極的表揚激勵。）。
五、自主選擇，作業(yè)開放（三選一）。
1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！
2、想象：小豬、小牛、小猴長大以后會做什么工作呢？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？
板書：
小豬小牛小猴。
吃光了保存全種下了地。
消費節(jié)儉投資。
教學反思：
一、教師的語言要生動、形象。
形象有活力的教學語言是教學的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，索然無味。我在教學這篇課文時，設(shè)計了這么一段導入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學生學習的積極性，學生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。
二、讓學生在自演中感悟課文內(nèi)容。
眾所周知，愛動、表演欲望強是小學生的天性，讓其扮演課文中的角色，學生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計表演內(nèi)容，讓學生參于表演，使他們成為真正的學習主體?！度溩印返牡诙我荒暌院笸恋貭敔斢职菰L小豬，小牛和小猴，它們又是怎樣的呢？我采用小組合作學習的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進行分角色表演，教師適時地“導”一下，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達到了學生在自演中感悟課文的效果。
三袋麥子的教案篇十三
1 學習饅餅等10個生字。
2 知道對事情不同的做法會有不同的結(jié)果。
3 有感情地朗讀課文。
理解不同的做法會有不同的結(jié)果，有感情地朗讀課文
1~2課時。
一、引入
二、初讀課文
自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
三、學習生字
借助拼音讀準字音，記住字形。
讀準下面的生詞：
饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 麥囤
糧食 防止 舔嘴唇 自豪 收獲
四、 學習課文
1 出示自學提綱：
2反饋。
（1）得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？從迫不及待各種各樣中，你感受到什么？相機指導有感情地朗讀第2、6段。
（2）同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？結(jié)果怎樣？相機指導有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。
3小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么？
4要是你收到這份禮物，你會怎么做？
三袋麥子小豬吃光了
小牛剩一半有備無患
小猴堆滿囤有遠見
三袋麥子的教案篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述。
這個故事。
2、學會本課9個生字，認解兩條綠線內(nèi)的8個生字，認識1個多音字。
理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)涵，能根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。培養(yǎng)學生用正。
確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。
教學重難點：
1、復述故事。
2、培養(yǎng)學生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。
第一課時。
教學目標：
1、通過充分朗讀，讀通讀順課文，把握課文主要內(nèi)容。精讀課文第二部分。
2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語，練習書寫。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文，理解三個小動物對麥子不同的處理。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題，引出麥子的童話。
1、游戲?qū)耄?/p>
上課前我們來做個有趣的游戲，叫我說你猜。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑]餓,也沒有痛苦的地方去了.——（《賣火柴的小女孩》。）。
魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩？——（《白雪公主》）。
只有黑的泥土，才是你們生根長葉的地方?！ā雌压ⅰ担?。
（看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們渡過幸福的童年，請繼續(xù)猜。）。
小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！薄?。
預設(shè)一：如果學生能答出來，順勢揭題，并肯定學生會學習，能對課文進行充分的預習。
預設(shè)二：如果學習答不出來，教師談話導入，今天張老師給大家?guī)淼木褪沁@個童話故事，一起讀課題。
2、揭示課題。
同學們，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次。
長途旅行，在旅行中他們會有怎樣不同的命運呢？
教師板書課題，指導書寫“麥”正音。
“子”，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知，了解麥子的故事。
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意老師提出的要求：
（1）標出自然段，注意：借助拼音，讀準字音，不添字，不漏字，不錯字，不倒字。思考課文主要寫了什么內(nèi)容。
（2）邊讀邊畫出生字新詞，想辦法記住字形，弄懂詞語的意思。
2、同位互讀生字。
3、檢查自讀情況：
（1）媒體出示生詞，
（2）認讀生字詞。
（3）這些詞語的意思哪些你已經(jīng)懂了，是怎么弄懂的？
（4）動作演示，指導看圖，聯(lián)系上下文，換近義詞等理解詞語。
（5）挑戰(zhàn)難關(guān)，暴露缺點。你認為哪個句子最難讀，就站起來讀給大家聽。
4、指名開火車讀，師生評議，相機正音。
5、說說課文主要內(nèi)容。
課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么一件事。
三、抓關(guān)鍵詞，品讀課文，理解麥子的不同處置。
1、研讀關(guān)鍵詞語。
讀書要細心讀，每一遍都要有新的感受，你們想不想這樣讀書？三袋麥子是相同的，在小豬、小牛、小猴的眼里麥子一樣嗎？快速默讀課文，找出他們眼中的麥子。
引導學生讀好“黃燦燦麥子”“飽滿的麥?！薄吧系鹊柠湻N”三個詞語。
2、趣讀小豬處理麥子。、
（1）出示小豬圖，小豬看到麥子會想到什么，他怎樣喊的？
（2）真開心啊，聯(lián)系第一段，說說他為什么這樣開心？
（快過年了，小豬的麥子也也許早吃完了，這是久違的麥子，過年當然要改善伙食，現(xiàn)在土地爺爺送來麥子，真是雪中送炭啊！小豬看到了麥子，仿佛看到了什么，聞到了什么，嘗到了什么？他都有些等不及了）。
（3）理解“迫不及待”，用迫不及待的語氣讀讀這句話。
（4）引導學生入情入境讀好第2小節(jié)。
要想讀出感覺，必須將心放進課文中，現(xiàn)在你們就是那位可愛的小豬，讀讀這一段。
3、演讀小牛處理麥子。
（1）齊讀，教師做動作范讀。
（2）小牛是怎樣說的？怎樣做？
（3）指導讀好長句子：
（4）師生輪讀。賽讀。
4、體會小猴處理麥子。
（1）小猴是怎么做的，
（2）他看到麥子會怎么想？用引導學生用下列句子說話。
如果。
就。
5、完成表格。
四、指導書寫，培養(yǎng)習慣。
你認為哪個字難寫，說出來，教師指導書寫，學生描紅，做到“一看二寫三對照”。并注意糾正寫字姿勢。
五、總結(jié)本課，引發(fā)預習。
思想決定行動，正是由于小豬、小牛、小猴他們想法不同，所以做法也就不同，那么結(jié)果也就不同，請同學們看看表格中還有哪些空，下節(jié)課我們看看三袋麥子的旅行會產(chǎn)生什么不同的結(jié)果。
六、依據(jù)差異，布置作業(yè)：
1、摘抄你喜歡的句子。
2、把這個故事講給父母聽。
（任選一題）。
板書：
小豬。
黃燦燦的麥子。
吃
小牛。
飽滿的麥粒。
存
小猴。
上等的麥種。
種
三袋麥子的教案篇十五
教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。
4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見。
教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學準備：
多媒體課件。
設(shè)計理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，提高學生學習運用語文的積極性。
教學過程：
一、導入新課。
課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題。
2、我們今天繼續(xù)學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。
二、品讀課文。
2、交流描寫小豬的句子。
(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。
課件出示課文第二自然段。
指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)。
(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?
(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結(jié)果怎樣?
(做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。)。
(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?
(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——。
課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔舌頭。
你說，這是一頭怎樣的小豬呢?
(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
3、交流描寫小牛的句子。
過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?
(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?
(學生讀后，課件出示課文第三自然段)。
(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?
(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——。
課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖?，里面仍有半袋麥子。
你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點?(勤勞、節(jié)儉、有打算)。
(4)指名感情朗讀。
4、簡要小結(jié)，遷移學法。
剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關(guān)鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節(jié)儉的小牛。
(1)交流描寫小猴的句子。
(學生讀后，課件出示課文第四自然段)。
(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——。
課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”
看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點?
(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)。
(3)、感情朗讀。
三、升華體驗。
投影出示：
看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。
老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。
3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?
(設(shè)計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)。
三袋麥子的教案篇十六
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對話的語氣。
2、能講述這個故事,體會三個動物不同的品格。
3、引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學重點與難點:。
1、抓住關(guān)鍵詞句理解小豬、小牛、小猴對一口袋麥子的不同處理方式。
2、注意體會不同人物的性格,讀出對話的語氣.。
課前準備:。
小豬、小牛、小猴頭飾；課件。
一、導入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習童話故事《三袋麥子》。
2、通過上節(jié)課的學習，這些詞語你肯定還認識？
食品?????麥子??????麥種??。
迫不及待?保存??????種下了地。
防止?????拜訪??????興奮。
（種的多音字要注音，興第一聲）。
3、你能用這里的一兩個詞語來說說與課文內(nèi)容有關(guān)的話么？
二、學習課文2~4小節(jié)。
（一）。
1、過渡：土地爺爺把這三袋一模一樣的麥子給了小豬、小牛和小猴（貼圖），可在他們的眼中卻是有些不一樣的哦！請同學們自己讀讀課文2~4自然段，分別找出一個詞語來，用直線把他劃出來。（黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種）。
2、小豬望著這“黃燦燦的麥子”眼睛一亮，瞧瞧小豬開心的樣子，（插圖）他想到了自己最愛吃的------？怪不得他開心地喊道——你來喊。（最多2人）。
相機評價：我聽出了你的開心。
學生沒有喊出來時點撥：注意哦，是高興地喊。誰會高興地喊一喊？
3、小牛眼中的麥子是飽滿的麥粒，看著這飽滿的麥粒，小牛心里是怎么想的?誰也來讀一讀。（最多2人）。
評價：小牛在心里默默地想，多會思考，誰還愿意來讀一讀。
4、小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子上等的麥種，這上等的麥種是什么樣子的？聯(lián)系前面的課文，你一定能找到？（學生卡殼時提示：看看它的顏色、樣子）（黃燦燦的、飽滿的）。
小結(jié)：學習課文時，上下文聯(lián)系，可以幫助我們更好的理解課文。這可是學習語文的好方法。
（二）。
過渡：三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩邮沁@么說、這么想的，那又是怎么做的呢？請同學們再讀讀課文2-4小節(jié)，把三個小動物是怎么做的句子用波浪線劃出來。
小豬：
2、怪不得他一分鐘也等不及了，課文中哪個詞語看出來他一分鐘也等不及了？（迫不及待）。
3、小豬迫不及待地吃著這些美食，老師給你一個詞“享用”。（迫不及待地享用）。
4、我們一起來讀讀這句話，把小豬迫不及待的心情讀出來?！笆称贰钡摹笆场笔俏覀冞@篇課文的生字，他是一個獨體字，拿出你們的手，跟老師一起寫，撇捺要舒展，橫折的橫要寫在橫中線上，最后一筆是長點。
小牛：
1、小牛是怎么做的？（指名讀）因為他要把他（保存起來慢慢吃）一起來讀讀小牛的做法。
小猴：
小猴，他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做？
1、你來說小猴是怎么做的？（全種下了地）。
2、你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地？（如果現(xiàn)在把麥子吃了，明年就沒東西吃了，不如種下地，就會有更多的麥子吃。一袋麥子很快就會吃完，我要種下地，明年收到更多的麥子還可以分給大家吃。）。
3、這麥子在小猴眼里就成了麥種。不簡單啊!
4、我們再來讀讀三個小伙伴是怎么做的？
小結(jié)：這次我們是抓課文的有關(guān)語句來學習課文的，這也是學習語文的好方法。
三、學習課文5~9小節(jié)。
過渡：三袋麥子在三個小伙伴眼中是不樣的，三個小伙伴產(chǎn)生了不同的想法，既而出現(xiàn)了他們不同的三種做法，引出了土地爺爺三種不同的反應(yīng)。
快速讀一讀6~9小節(jié)，看看誰有一雙智慧的眼睛。找一找，在字的下面圈一圈土地爺爺?shù)姆磻?yīng)。
2、哈哈大笑、點點頭、興奮地說。
3、他先來到小豬家，土地爺爺為什么會忍不住哈哈大笑呢？（憨厚可愛）憨厚可愛在哪里呢？(他還意猶未盡呢)再來讀一讀小豬說的話。他還很懂禮貌呢？我們一起來讀一讀這只憨厚可愛，懂禮貌的小豬。（齊讀）。
4、老人對小牛點點頭，他為什么要點點頭呢？小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子（他多么節(jié)約）小牛還經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風、曬曬太陽呢，多么勤勞的小牛，老師送你一個詞，叫勤儉節(jié)約。來讀一讀這只勤儉節(jié)約的小牛吧。（齊讀）。
5、最后，他來到小猴家，為什么讓他興奮？聰明、能干在哪？是呀，小猴把上等的麥子看成了麥種，全種下了地，得到了更多的收獲。想想小猴對土地爺爺介紹自己這滿滿的收獲時什么心情？(自豪)。
7、分角色朗讀：課文讀到現(xiàn)在，每個人的眼前都出現(xiàn)了三個活靈活現(xiàn)的小動物以及和藹可親的土地爺爺。誰來做小豬，小牛，小猴，請兩位同學都旁白，其他同學做土地公公。土地公公雖然只有一句話，但他的反應(yīng)很重要哦。
小結(jié)：通過分角色朗讀，進入了人物的內(nèi)心世界，對課文人物有了更深的了解，這也是學習語文的好方法。
四、拓展。
1、土地爺爺是很隨意送給三個小伙伴禮物的嗎？（考考他們）這三袋麥子就等于是一份試卷，三個小伙伴做出了不同的答案。假如你是土地爺爺，你最贊成誰的做法？為什么？如果是你，你會怎么做?a、吃一半，種一半評：先享受到了，又得到了更多的麥子，有長遠的計劃。b、我會自己吃一點，分一點給別人吃，再種一點。評：你還會懂得分享，你得到的快樂會更多。
2、就這普普通通的三袋麥子，三個小動物的看法不一，做法不同，得到的評價也不一樣。我們一起來回顧一下這個故事吧。
五、作業(yè)。
1、小朋友，你們喜歡這個故事嗎？回家后，把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽，好不好？如果講故事時，能加上表情、動作，會更吸引爸爸媽媽哦。
小豬???????????小牛????????????小猴???。
黃燦燦的麥子???飽滿的麥粒??????上等的麥種。
迫不及待享用???保存起來慢慢吃??全種下了地。
土地爺爺?哈哈大笑???????點點頭??????????興奮地說??。
三袋麥子的教案篇十七
1、 能分角色朗讀課文，講講這個故事。
2、 學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、 在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。
教學準備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺?shù)念^飾
設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得以實現(xiàn)。
一、 復習導入
2、 指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種
3、 這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段
（點評：直奔主題，再次感受麥子的特點，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）
二、 學習課文2-4自然段
2、 學生自讀課文
3、 交流一：
（1） 出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？
（2） 指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心
（4） 有感情地朗讀這段。
4、 交流二：
（1） 小豬當美食家的愿望終于可以實現(xiàn)了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。
（3） 學生積累朗讀
5、 交流三：
（2） 學生想象交流
（3） 讀好這段話
（點評：這三段文字的教學中分別從指導個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）
三、 學習課文5-9自然段
（1） 學生自讀課文
（2） 小組合作表演
（3） 指名上臺表演（戴頭飾）
（點評：在表演中學生把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運動，學生在讀中演，演中悟，悟中獲。）
（點評：閱讀是學生個性化的行為，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得的啟迪，不斷提高認識水平。）
四、 課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結(jié)果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。
(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結(jié)果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學中，引導學生把自己當作課文中的人物，和他們共、共行動，在情感上產(chǎn)生共鳴。指導學生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學生暢所欲言，尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導的體現(xiàn)。)
三袋麥子
小豬 吃光 哈哈大笑
小牛 保存 土地爺爺 點點頭
小猴 全種下 夸獎
三袋麥子的教案篇十八
第三年，土地爺爺又給小豬、小牛和小猴帶來了禮物――每人一口袋麥子。
小豬看著金燦燦的麥子，心想：我不能像以前一樣，一下子吃光，我要向小猴學習，所以他把一半的麥子種下了地，剩下的一半決定磨成面粉慢慢吃。
小牛望著飽滿的麥粒，想把前年土地爺爺送他的麥子吃完后，再來吃這新鮮的麥子。
小猴看著這口袋麥子，驕傲地想：我已經(jīng)有那么多麥子了，再吃個兩三年也吃不完，這一口袋算得上什么？他隨手把麥子扔在一邊，不再去管他。
一年以后，土地爺爺又來看望小豬、小牛和小猴。
因為前年小猴的表現(xiàn)特別好，所以他先來到小猴家，還沒走進里屋，就聞到了一股發(fā)霉的味道。原來，小猴從來沒有把麥子搬出來曬過太陽，時間久了，麥囤里的麥子都發(fā)霉蟲蛀了。土地爺爺搖了搖頭，小猴羞愧地低下了頭。
告別了小猴，土地爺爺又來到小牛家，小牛高興地說：“前年您送我的麥子我剛吃完，新麥子我正準備去磨粉呢?！崩先宋⑽⒁恍?，點點頭。
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