教案可以促使教師思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的不斷修訂和更新是教師提高教學(xué)水平的重要方式之一。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供廣大教師參考借鑒。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇一
《水上飛機(jī)》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機(jī)的用途，向?qū)W生展示了科學(xué)新成果。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有情趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入剩，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機(jī)離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的難度。學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們?cè)诶首x中理解和品位味，感受水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)及作用之大。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段的要求，以及對(duì)自己班孩子實(shí)際情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解他們的含義。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
其中目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機(jī)的資料圖片。為上好課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)我預(yù)設(shè)用三個(gè)環(huán)節(jié)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我直接板書設(shè)疑：看了課題你想知道什么？
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充分的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)完成這幾個(gè)任務(wù)：1、標(biāo)好自然段2、劃出帶有生字的詞語(yǔ)，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時(shí)注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學(xué)生提的問(wèn)題。借機(jī)出示學(xué)生收集的圖片資料等等，讓學(xué)生直觀地了解水上飛機(jī)。使學(xué)生初步了解水上飛機(jī)是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機(jī)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。
最后布置作業(yè)：抄寫習(xí)字冊(cè)，讀課文。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。
本課時(shí)中我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣的教學(xué)目標(biāo)。
一、第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語(yǔ)，然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)品讀感悟。
《水上飛機(jī)》是一篇科普童話，教學(xué)本課我將著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)他們自問(wèn)自探。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問(wèn)題：水上飛機(jī)的種類和作用有哪些？在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，圈圈畫畫找出相關(guān)的語(yǔ)句討論交流。
課文的2-7是重點(diǎn)我將這樣預(yù)設(shè)。
第一步、在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時(shí)間讀課文，了解文本。
第二步、討論交流。
（1）小海鷗為什么吃了一驚？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機(jī)停在水上還讓它奇怪的是水上飛機(jī)的樣子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來(lái)體會(huì)小海鷗當(dāng)時(shí)的心情。練習(xí)感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問(wèn)”的語(yǔ)氣。
（3）從“迅速”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)為什么人們用水上飛機(jī)來(lái)救援。（它和船的區(qū)別）。
（4）分角色朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會(huì)水上飛機(jī)的自豪，小海鷗的奇怪好奇。
（5）從有的……有的……還有的體會(huì)水上飛機(jī)種類多作用大。（教師相機(jī)板書）。
（6）根據(jù)它們的作用給每種水上飛機(jī)起個(gè)名字。
（7）抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機(jī)呢？讓你長(zhǎng)大后做個(gè)設(shè)計(jì)師你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的水上飛機(jī)呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象。
（7）指導(dǎo)讀2-7自然段，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變，讀出水上飛機(jī)自豪的語(yǔ)氣。
第三步、品讀第8自然段。
課文的第8自然段形象地寫了水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)時(shí)的情景，用具體的例子來(lái)說(shuō)明水上飛機(jī)的特殊作用。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主展開教學(xué)。
（1）讓學(xué)生充分讀這一段話。想想知道了什么？
（2）在這段話里找出一對(duì)意思相近的詞，一對(duì)意思相反的詞。
（迅速-隨即）（迅速-漸漸）。
（3）品味（迅速-隨即）體會(huì)水上飛機(jī)速度的快。讀這句話。
（4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什么？迅速是說(shuō)水上飛機(jī)執(zhí)行任務(wù)速度很快，漸漸是說(shuō)海上救護(hù)機(jī)離開水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。
（5）指導(dǎo)朗讀這一段。朗讀全文。
第四步、布置作業(yè)。
1、今天，我們聽了海上救護(hù)機(jī)的介紹，了解了水上飛機(jī)，同學(xué)們肯定對(duì)它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
請(qǐng)展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設(shè)計(jì)具有新作用的水上飛機(jī)。
課后，在班上舉辦一次水上飛機(jī)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸。
小組合作辦報(bào)，展示課外搜集的有關(guān)飛機(jī)的各種資料或介紹最新科技成果。
板書：水上飛機(jī)。
海上救護(hù)機(jī)[救援船只]。
海上戰(zhàn)斗機(jī)……[參加戰(zhàn)斗]。
海上運(yùn)輸機(jī)……[輸送物資]。
海上滅火機(jī)……[撲滅大火]。
有的……有的……還有的……。
為您服務(wù)！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇二
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是對(duì)于精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受虐殺卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
教學(xué)目的：
1、（知識(shí)和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過(guò)程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。
4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，提練文章主干。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。
本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
人們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。語(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、感悟的角度等方面的差異面對(duì)同樣的文章，人們會(huì)有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇三
《土豆黃瓜》一課是上海市盧灣區(qū)實(shí)用語(yǔ)文第五冊(cè)中的第四課內(nèi)容。選擇這一課內(nèi)容，主要是因?yàn)樗容^貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣，學(xué)起來(lái)可能會(huì)比較輕松。
在備這節(jié)課之前，我有這樣幾點(diǎn)考慮：
1、樂(lè)樂(lè)班學(xué)生識(shí)字能力不是很強(qiáng)，前面學(xué)，后面忘，或者在這個(gè)詞語(yǔ)里面認(rèn)識(shí)，到另一個(gè)環(huán)境里就不認(rèn)識(shí)了，（這可能是大部分智障孩子的通病）如何讓學(xué)生更有效地識(shí)字，要在這節(jié)課上有所突破。
2、大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差，不會(huì)說(shuō)完整的句子，不會(huì)表達(dá)自己的意愿，這將極大地影響他們今后的生存與發(fā)展，因此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)是我這節(jié)課訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，要持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
3、學(xué)生的注意力不易集中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，讓孩子們學(xué)得輕松，記得牢靠，教學(xué)形式應(yīng)該多樣?；谝陨蠋c(diǎn)考慮，這節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三大塊內(nèi)容，即識(shí)字、說(shuō)話、寫字。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)“茄、黃、瓜、西、紅、柿、豆”等生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、規(guī)范地書寫“豆”這個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
4、會(huì)用“我喜歡吃xx”的句式說(shuō)句，增強(qiáng)說(shuō)句能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)用句式說(shuō)句。
課間帶學(xué)生聽他們會(huì)唱的歌曲〈買菜〉，由此導(dǎo)入到新課。首先創(chuàng)設(shè)生活情境，將四種蔬菜帶到課堂，“看實(shí)物，找卡片、讀詞語(yǔ)”，分組讓學(xué)生自主識(shí)字。這種生活化的情景，兒童化的歌曲，主要是想引發(fā)學(xué)生對(duì)菜場(chǎng)的回憶。將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友?！翱磳?shí)物，找卡片、讀詞語(yǔ)”是想讓學(xué)生們?cè)诔浞肿灾鞯幕顒?dòng)中，牢牢記住生詞，并初步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。為了讓學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用生字，我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”這個(gè)游戲，先讓學(xué)生在打亂順序的生字里找出今天所學(xué)的四個(gè)詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生給生字找不同的朋友，如“西瓜”、“柿子”等，讓他們能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
在說(shuō)話方面，主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：
一是讓學(xué)生從顏色、形狀、味道等方面介紹這四種蔬菜，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系臨時(shí)取消了這一部分內(nèi)容。
三是猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)一些描繪蔬菜的句子，提高理解能力。
整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，學(xué)習(xí)效果良好。但這節(jié)課中也存在著一些問(wèn)題，很多細(xì)節(jié)處理不到位，對(duì)學(xué)生的句子訓(xùn)練還不夠扎實(shí)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)，今后在教學(xué)中還應(yīng)引起重視。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法。
朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì)，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問(wèn)難，讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力。
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能是通過(guò)讀課文弄懂的，或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
（四）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問(wèn)題：
（1）、翠鳥們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹?。?/p>
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)。
2、回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來(lái)。
翠鳥。
外形——?jiǎng)幼鳌?/p>
抓住特點(diǎn)寫具體。
本板書既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說(shuō)話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說(shuō)、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問(wèn)難的安排，采訪練說(shuō)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
第一課時(shí)板書：
12翠鳥。
外形：美動(dòng)作：快。
愛
12翠鳥。
（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇五
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。
3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。
體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。
激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
1、朗讀法，通過(guò)朗讀，將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、討論探究法，以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。
4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。
1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。
如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ)：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀，誰(shuí)來(lái)試試？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？學(xué)生快速度讀了課文后，我問(wèn)，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起，這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。
三年級(jí)，雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過(guò)程，在這里，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇六
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字"落、調(diào)"，正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語(yǔ)。
2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛"字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。
本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)。基于上述理念，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛"字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。
（一）以情促疑，直奔重點(diǎn)。
2.教師評(píng)議并小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。
3.導(dǎo)入課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
"感人心者，莫先乎情"，課堂伊始，以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)，深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲"，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。
（二）對(duì)比體會(huì)，感受變化。
1．認(rèn)識(shí)以前的英子。
課件出示"她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)"總是"可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？（過(guò)去的英子不太愛說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開。）為什么英子不大愛說(shuō)話，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂郁，很不自信。）原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）。
交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。
2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子。
（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開朗、快樂(lè)、自信、愛與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）。
（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）。
這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會(huì)"掌聲"的含義。
（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說(shuō)什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）。
這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開，進(jìn)一步感受"掌聲"，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富"掌聲"的內(nèi)涵，使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛。
1.叩擊"微笑著面對(duì)生活"。
正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從"永遠(yuǎn)"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）。
通過(guò)以上交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：人人都需要掌聲，在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。
（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。
1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。
2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。
引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn)，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇七
本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，仿佛聆聽悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
多媒體課件、配樂(lè)磁帶。
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。
師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇八
《狼和鹿》是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
三、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥](méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇九
我所執(zhí)教的是我校國(guó)學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個(gè)字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽”字的演變過(guò)程，《焦尾琴》的故事，古詩(shī)欣賞，以及用自己的話說(shuō)圖意。
因教學(xué)國(guó)學(xué)沒(méi)有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有現(xiàn)成的教案，因此，在認(rèn)真研讀教材和與同組教師一起研討之后，將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為：
1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物。
3、學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言描繪簡(jiǎn)單的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，誦讀《千字文》。
2、初步了解課文意思。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入新課。
復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷，引入新課。
第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）。
聽視頻范讀正音，在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。之后分句指名讀，讀對(duì)跟讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。
第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文。
課上播放視頻講解，要求認(rèn)真聽。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物，并動(dòng)筆畫出來(lái)。指名交流時(shí)，提示學(xué)生按照“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上。
借助注釋讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩(shī)歌苑中的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。在學(xué)生匯報(bào)交流到“園莽”時(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》。
在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子，讀句子即可。
第四環(huán)節(jié)：誦讀課文。
指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。
第五環(huán)節(jié)：拓展說(shuō)圖意。
模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。
由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是我思考最多的一個(gè)問(wèn)題。為此教學(xué)中采用視頻導(dǎo)學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課件的合理利用，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生的理解難度。學(xué)生在聽、說(shuō)、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，既欣賞了美麗的風(fēng)景，又感悟了文本，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
遺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻，課堂調(diào)控不及時(shí)，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有進(jìn)行小故事的閱讀，拓展說(shuō)圖意用時(shí)有些長(zhǎng)了。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十
《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）。
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、課前板書課題：石榴。
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）。
火紅熱鬧（花）。
咧嘴張望（果）。
紅白相見晶瑩透亮（子兒）。
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）。
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說(shuō)，教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
1、通過(guò)實(shí)物的展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系，體會(huì)其中的比喻手法。
機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥。
可愛花火紅小喇叭。
美果高興地笑。
（子）色紅白相間晶瑩透亮。
味酸溜溜甜津津。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十一
大家好：
我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：掌聲說(shuō)課稿設(shè)計(jì)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受。
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十二
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家下午好！
首先感謝省教育學(xué)會(huì)給我們每位參賽老師提供了一個(gè)展示交流的平臺(tái)，可以說(shuō)科利亞的這只木匣，我是整整抱了一天半，到現(xiàn)在還舍不得放下來(lái)。作為一名即將邁入中年的青年教師，今天是第一次和新教材有了親密接觸，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次全新的考驗(yàn)。從今天的課堂中走出來(lái)，我的心里滿是激動(dòng)，既是為了采荷二小315班的的孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)，同時(shí)也是為了從參賽中走來(lái)的自己，無(wú)論成敗與否，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這一天，在這里讓我完成了夢(mèng)寐以求的語(yǔ)文教學(xué)之旅。
執(zhí)教《科利亞的木匣》這篇課文，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的感悟?！犊评麃喌哪鞠弧肥蔷幣帕x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。講述的是科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，告訴了我們隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，但是《科利亞的木匣》篇幅較長(zhǎng)，段落較多，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班依次教學(xué)就無(wú)法凸現(xiàn)文本的特色，因此，把數(shù)字作為研讀主線，作為切入口，充分利用這一因素，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解，是我這節(jié)課教學(xué)例文上的一個(gè)亮點(diǎn)。圍繞這一亮點(diǎn)，反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：一、就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。這堂課上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生知道除了木匣還有鐵匣、竹匣、藤匣，甚至還可以引申為話匣子，抓住了匣子這個(gè)中心詞提煉了一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，匣子里有什么繼而帶著這個(gè)問(wèn)題，去扣及文本，感知這只匣子在故事情節(jié)中的發(fā)展。為下文做鋪墊。接下來(lái)整堂課的教學(xué)主線就是挖掘教材的潛在資源，既抓住文本的數(shù)學(xué)知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。主要表現(xiàn)在識(shí)、悟、讀、說(shuō)、寫五個(gè)方面，在識(shí)字詞上，根據(jù)中年段的特點(diǎn)，我采取的是隨文識(shí)字和詞，把字放在句段中，讀準(zhǔn)并理解音形義，形成工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，如冰鞋、斧子、手鋸這幾個(gè)詞，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)，在語(yǔ)境中知道這些都是科利亞的小玩意，使學(xué)生在識(shí)的過(guò)程中也產(chǎn)生了羨慕、高興、好奇的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，以語(yǔ)言為抓手，順學(xué)而導(dǎo)，自然巧妙而又靈活的理解詞語(yǔ)的意思。在讀書上，對(duì)于整堂課而言，我處理了讀的三個(gè)層次，首先是初讀，目標(biāo)是讀通順，讀懂匣子里面的內(nèi)容；第二層次是深讀，借助課題理解課文主要寫了科利亞埋匣子、挖匣子的故事；第三層次是細(xì)讀，抓住描寫埋和挖數(shù)字的句子去品讀。整堂課就突出一個(gè)“讀”字,以讀來(lái)通課文,以讀來(lái)解文意，以讀來(lái)品人物，以讀來(lái)悟道理，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開朗朗讀書聲；其次課堂中我還注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其是注重朗讀過(guò)程的指導(dǎo)，在默讀上是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃邊思考課文中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，在說(shuō)和悟的環(huán)節(jié)中借助板書讓孩子對(duì)文本有深入的體會(huì)后達(dá)到語(yǔ)言與情感的共振，讓孩子去說(shuō)去交流。比如從四年前媽媽從家門口走了三十步去埋箱子，四年后還是走了三十步挖到了箱子，看了這組板書你看出了他們之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生感悟到算術(shù)的有用；科利亞四年前在家門口走了十步埋下了木匣，四年后還是走了十步卻挖不到木匣，進(jìn)而體會(huì)出人是在長(zhǎng)大，步子在變大。這樣一環(huán)一環(huán)讓學(xué)生感悟出人在變，事物也在不斷變化。最后在教學(xué)環(huán)節(jié)中我安排了鞏固識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，中年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)雖不像一、二年級(jí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，但也不容忽視，絕不能認(rèn)為中年段只抓課文的閱讀理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理寫字。
今天這節(jié)課的教學(xué)，還是完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了隨著事物的變化我們要用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題處理問(wèn)題到了，至此，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！同時(shí)這節(jié)課也讓我懂得了課堂教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得生命的成長(zhǎng)。大家常說(shuō)：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天也如此。但是由于孩子接觸的時(shí)間還是比較短的，所以對(duì)學(xué)情把握還有欠缺，我希望在今后的課堂中能與孩子們有更自然的磨合與交流，更關(guān)注孩子們課堂生成的細(xì)節(jié)，同時(shí)我還是會(huì)繼續(xù)帶著這只木匣回到紹興，審視自己的成敗得失，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十三
《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文，這篇課文極富真情，筆墨不多，卻情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線，通過(guò)富翁有別墅卻沒(méi)有家，熱拉爾雖然無(wú)家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義，“家”是一個(gè)充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：
這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始，我通過(guò)教師講故事，配合媒體畫面音樂(lè)，使他們較快地進(jìn)入故事情景中。
在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運(yùn)，那場(chǎng)大雪給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí)，也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn)。我們班也有許多外地的小朋友，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。
這篇課文生字只有3個(gè)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透。有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難理解，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺中，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知。如通過(guò)出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思；通過(guò)故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”，通過(guò)提出問(wèn)題理解“無(wú)家可歸”。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的。最有效的方法就是多讀多誦，通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。一開始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子。再讀讀重點(diǎn)小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受到，理解后，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語(yǔ)文課的教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟。通過(guò)理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問(wèn)的句子。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀，齊讀，男女生讀，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，積累語(yǔ)言，感悟道理。
語(yǔ)文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象暢游在語(yǔ)文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，父女倆再見面會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo)，讓學(xué)生想象：將父女倆見面時(shí)的情景說(shuō)具體。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺得自己沒(méi)有家體會(huì)他的孤獨(dú)等，抓住契機(jī)，進(jìn)行想象和說(shuō)話訓(xùn)練。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十四
《小攝影師》這篇課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛護(hù)之情。全文共１５個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難，尤其是對(duì)于到底有幾個(gè)自然段，學(xué)生還有一些困難，由于他們平時(shí)碰到的都是簡(jiǎn)單的，這次卻出現(xiàn)了一封信，他們一下子難住了，不知道該不該算一段，在這點(diǎn)上我花了一些時(shí)間重點(diǎn)講解。
接下來(lái)我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
可是，有一點(diǎn)是我意想不到的，那就是在為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問(wèn)題上，學(xué)生的回答很出乎我的意外，他們會(huì)認(rèn)為是因?yàn)楦郀柣€沒(méi)有讓小男孩拍完照所以才拒絕雜志社的攝影師的拍照要求，在這一點(diǎn)上我也顯得很困惑。
今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。
把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。
確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)。
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的：
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切。
課開始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”
質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十五
《數(shù)量詞》是一篇讀來(lái)瑯瑯上口的課文，它集中向小朋友介紹了一些常用的數(shù)量詞，如：一條、一塊、一件、一頂?shù)?。第一、第二?jié)按內(nèi)容可以分成4組，(每?jī)尚袨橐唤M)第一組講生活用品;第二組講食品;第三組講自然現(xiàn)象和動(dòng)植物;第四組講交通工具。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞的正確搭配。
學(xué)生已基本掌握各種識(shí)記生字的方法，能夠自己分析字型，識(shí)記生字。根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于數(shù)量詞的運(yùn)用也有一定的了解。
根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))。
根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
(一)直觀教學(xué)法：精心設(shè)計(jì)、繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，將枯燥的文字。
與精美的圖片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字和數(shù)量詞的正確搭配時(shí)，學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片，表達(dá)自己的所見。同時(shí)，輕松、快速地記憶課文內(nèi)容。
(二)舉一反三法：利用《水媽媽的孩子》一課中學(xué)到的數(shù)量詞引出新課，
以舊帶新，達(dá)到溫故知新的目的。在小朋友學(xué)完課文，掌握了許多數(shù)量詞的正確搭配后，我又設(shè)計(jì)了游戲：數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中正確地使用數(shù)量詞。
(三)游戲法：讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，充分展示自己平時(shí)積累數(shù)量詞。
的成果，并在師生、生生互動(dòng)的交流中，學(xué)會(huì)正確使用數(shù)量詞。同時(shí)，通過(guò)這樣富有趣味性的活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。
根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我引導(dǎo)他們采用“溫故知新、自讀自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。讓他們?cè)谡莆諘局R(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活積累展示自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，初步了解、掌握一些數(shù)量詞的正確搭配。
(一)以舊帶新，揭示課題。
通過(guò)《水媽媽的孩子》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一部分?jǐn)?shù)量詞的搭配和運(yùn)用已有一定的了解。所以，我先為學(xué)生提供了一些詞語(yǔ)，如：一朵、一條、一顆、烏云、彩虹、露珠等，讓他們配一配，說(shuō)句話。然后告訴他們“一朵、一條、一顆”是數(shù)量詞，今天我們將要認(rèn)識(shí)更多這樣的詞語(yǔ)。如此的導(dǎo)入方式，既幫助學(xué)生回顧了以前所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，又為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，學(xué)生在不知不覺中明確了本課的學(xué)習(xí)目的，并自然而然地投入新課的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課文錄音，初步了解課文中介紹了哪些數(shù)量詞，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思邊記的好習(xí)慣。
首先，請(qǐng)小朋友和這些數(shù)量詞見見面，自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。由于課文比較簡(jiǎn)單，讀來(lái)瑯瑯上口，所以這一環(huán)節(jié)重在正音，其中包括“一”的變調(diào)。接著，開始分節(jié)學(xué)課文。為使學(xué)生學(xué)得愉快，記得輕松，我精心設(shè)計(jì)了兩幅和課文1、2小節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片，將課文中原本獨(dú)立的、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的句子緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的畫面，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。如圖1：爸爸戴著一條領(lǐng)帶，一塊表。媽媽穿著一件衣服，戴著一頂帽。爺爺早上喝了一瓶牛奶，中午喝了一杯茶。奶奶在超市買了一包餅干、一盒糕。在這個(gè)過(guò)程中，我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序觀察圖片，如在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，我為他們提供了句式：天上，地上，河面上。讓學(xué)生按順序說(shuō)，可以由上往下，也可以由下往上。在兩幅圖片的幫助下，通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生很快掌握了數(shù)量詞的搭配，并且背出了課文。
o;瓶”右邊的“瓦”，“茶”下面的“ホ”，小朋友經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)，我提醒他們注意，并通過(guò)書空幫助他們記憶。學(xué)習(xí)部首“艸”時(shí)，我告訴小朋友它一般都和植物有關(guān)，讓他們說(shuō)說(shuō)還知道哪些帶草字頭的字。
通過(guò)學(xué)生交流自己已知的另一些數(shù)量詞，引出課文第三節(jié)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“搭配”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示他們積累數(shù)量詞的成果，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。
在分別學(xué)習(xí)了這三小節(jié)后，我安排了朗讀全文、嘗試背誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回歸整體，把握全文。
1、完成課后練習(xí)(幫小弟弟糾正用錯(cuò)的量詞)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中正確使用數(shù)量詞。
2、游戲：“數(shù)量詞對(duì)對(duì)碰”。將課前小朋友自己畫的圖片進(jìn)行自由交換，前提是要講出相應(yīng)的數(shù)量詞，如：生1：我畫的是蝴蝶。生2：你畫的是一只蝴蝶。在有趣的游戲，愉快的氛圍中，小朋友既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的數(shù)量詞，又了解掌握了更多的數(shù)量詞，并能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。小朋友進(jìn)行游戲時(shí)，我則深入他們之中，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十六
我說(shuō)課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、拓展活動(dòng)、評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動(dòng)物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，隨同著他們的童年生活。兒童對(duì)生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對(duì)生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)探究方法和探究過(guò)程可以獲得更多體驗(yàn),可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備?！端麄兌际区B》一課，借助對(duì)常見鳥的觀察，歸納鳥類的一起特征；是由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開始，由個(gè)別特征到一般特征構(gòu)建的，結(jié)構(gòu)清晰。用情景、問(wèn)題、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實(shí)了探究目標(biāo)的基本要素。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。
課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實(shí)質(zhì)。形成一些生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn)?！币勒者@個(gè)思路以同學(xué)對(duì)常見動(dòng)物已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究收獲的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)了用眼睛去觀察動(dòng)物的特征、認(rèn)識(shí)周圍常見的小動(dòng)物、了解各種不同動(dòng)物的特征以和特殊的哺乳動(dòng)物和鳥，掌握鳥類的基本特征。前后照應(yīng)為認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，拓展對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物進(jìn)化的理解，對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問(wèn)題的探究奠定基礎(chǔ)。
本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必需科學(xué)地認(rèn)識(shí)他們。同時(shí)通過(guò)對(duì)鳥的探究，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學(xué)意識(shí)到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育。
1、能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。
2、意識(shí)到要珍愛生命；能對(duì)鳥進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究。
3、認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥；知道鳥的一起特征。
：能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。
1、課件：視頻圖片。2、鳥類標(biāo)本。
科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的戰(zhàn)略。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法。
探究過(guò)程是知道同學(xué)自主探究，自身發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。老師采用的方法，方式要圍繞同學(xué)的探究來(lái)做，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣。
《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@說(shuō)明探究不只是教學(xué)方式，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點(diǎn)，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教材。本課我設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
1、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓同學(xué)整體感知鳥的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ)，同時(shí)感知認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樂(lè)趣。
2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標(biāo)本，看一看鳥類有那些一起特點(diǎn)？并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)?？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進(jìn)行觀察。同學(xué)開始觀察，老師提示同學(xué)觀察的主要問(wèn)題，我們可以從哪些方面對(duì)鳥進(jìn)行觀察？使同學(xué)觀察更有針對(duì)性，并讓同學(xué)和時(shí)記錄觀察結(jié)果。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的'鳥，為歸納做準(zhǔn)備。在觀察的基礎(chǔ)上，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動(dòng)物，一般都是鳥。
3、認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)更多種類的鳥；第二是提示同學(xué)，通過(guò)對(duì)不同種類的鳥的觀察，認(rèn)識(shí)他們的特征，為歸納鳥的一起特征做準(zhǔn)備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納鳥的一起特征。
出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕獲害蟲等等。問(wèn)同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護(hù)鳥類教育。目的是讓同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員，他們有自身的自由，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間?，F(xiàn)在鳥類減少的一個(gè)重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞，要留住我們的朋友，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手。人和動(dòng)物一樣都是自然界的一員，人和動(dòng)物要和諧相處。另外，書上給我們提供了一個(gè)資料卡，目的是豐富和加深同學(xué)對(duì)維護(hù)我國(guó)鳥類資源重要性的認(rèn)識(shí)，了解目前存在的破壞鳥類資源的問(wèn)題和我國(guó)在拯救維護(hù)鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺保護(hù)鳥類的意識(shí)。
六、拓展活動(dòng)：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子、小鴨等，認(rèn)真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識(shí)，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí)。
七評(píng)價(jià)：在這節(jié)結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)形式，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評(píng)價(jià)自身認(rèn)識(shí)自我發(fā)展，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。
以上是我對(duì)《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，以同學(xué)主動(dòng)探究為主進(jìn)行，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十七
《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章描寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中就詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮。
課文層次清楚。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：
１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。
３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿附教案篇十八
各位評(píng)委老師，我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：掌聲說(shuō)課稿設(shè)計(jì)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受。
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式。
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。
2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
當(dāng)然，我覺得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
我覺得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師)。
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