總結(jié)是一個(gè)重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質(zhì)，提高問(wèn)題解決的能力。怎樣處理與他人的沖突和矛盾？總結(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整。
乘法口訣評(píng)課稿篇一
第一：劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。
接著我覺(jué)得劉老師設(shè)計(jì)的用12個(gè)圓片平均分一分，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌交流，這個(gè)題設(shè)計(jì)的非常好，不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，而且強(qiáng)化孩子對(duì)除法的意義的理解。劉老師對(duì)于孩子回答的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲，以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得劉老師如果讓孩子匯報(bào)時(shí)能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)出平均分，加強(qiáng)平均分的意識(shí)，這樣在處理信息窗時(shí)，孩子提問(wèn)題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。
第二：處理信息窗時(shí)，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問(wèn)題。當(dāng)孩子列出算式時(shí)，劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法？以及得數(shù)怎么來(lái)的？再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，只要還有一個(gè)孩子舉手，她都會(huì)給他發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。
接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課，我的感受是：
第一：關(guān)于“倒”，這個(gè)多音字，
接著設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，找出答案。但是我覺(jué)得第2個(gè)問(wèn)題：書(shū)中誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法？強(qiáng)調(diào)的是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得改為“用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？”更貼近課題。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開(kāi)始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1，而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺(jué)得設(shè)計(jì)這樣幾句話會(huì)讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友，你是好朋友。”這是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習(xí)部分，艾老師設(shè)計(jì)的題步步深入，其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù)，課件設(shè)計(jì)的清晰、一目了然，我感覺(jué)能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法，會(huì)更好。
乘法口訣評(píng)課稿篇二
《5的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)的，楊老師上的這節(jié)課，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，運(yùn)用嘗試教學(xué)法的理念，精心設(shè)計(jì)了能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
七歲的小孩子突然面對(duì)那么多老師，心里的緊張是可想而知的，通過(guò)師生游戲，孩子們緊張的心情得到了放松，笑容出來(lái)了。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師親切的語(yǔ)言，適時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
等計(jì)算練習(xí)，通過(guò)師生比賽，感受老師計(jì)算得快是由于有秘籍是會(huì)口訣，從而引出乘法口訣。
三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有應(yīng)用于生活。新授部分從北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物福娃入手，密切聯(lián)系生活實(shí)際！
四、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
首先培養(yǎng)了學(xué)生自主歸納的能力，由于低年級(jí)學(xué)生思維正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段，楊老師出示福娃圖，得出1個(gè)5到5個(gè)5相加是多少，非常自然地引出乘法算式進(jìn)而得出口訣，在直觀的基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡，使學(xué)生歸納整理能力都得到了發(fā)展。
其次，及時(shí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生說(shuō)口訣時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)的不夠規(guī)范，如三五一十五，楊老師好地抓住了這個(gè)契機(jī)，讓其他學(xué)生幫忙找問(wèn)題所在，即規(guī)范了口訣、又加深了學(xué)生對(duì)口訣的記憶。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，把練習(xí)題設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)。既層層遞進(jìn)，又很生活化，顯得生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)練習(xí)不再枯燥乏味。
當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。對(duì)本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得商榷。一是在板書(shū)方面沒(méi)有出示5的乘法口訣。
二是學(xué)生書(shū)本上的乘法口訣沒(méi)有補(bǔ)充完整，做一做也沒(méi)有完成！
三是在練習(xí)的處理中，有些題目的'順序應(yīng)該顛倒一下，例如，書(shū)本53頁(yè)的第6題有點(diǎn)難度，應(yīng)該放在后面處理，這樣更有層次性！
乘法口訣評(píng)課稿篇三
在寧波學(xué)習(xí)，聽(tīng)了鎮(zhèn)明中心小學(xué)胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽(tīng)了錢希有老師的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己的想法，寫了以下的評(píng)課報(bào)告：
從整體上說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在不斷的探究、交流中教學(xué)。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，把枯燥的口訣學(xué)習(xí)變成動(dòng)態(tài)、有趣的學(xué)習(xí)。
胡老師用七巧板引入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我覺(jué)得這里是否可以不要一下子7個(gè)圖案全部出現(xiàn)，改為一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個(gè)，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，拼一個(gè)小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個(gè)，那拼兩個(gè)圖案要幾塊？引出1個(gè)7相加是多少，2個(gè)7相加是多少……為后面學(xué)習(xí)7的口訣打好基礎(chǔ)。不過(guò)教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問(wèn)出不同的問(wèn)題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個(gè)7相加的？35、42、49是怎么算出來(lái)的？為后面的口訣學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
7的口訣教師讓學(xué)生自己來(lái)寫，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)很好。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個(gè)人覺(jué)得7的.乘法算式也可以讓學(xué)生自己寫一寫，每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手寫過(guò)了，印象會(huì)比較深刻。
我覺(jué)得胡老師的練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次性，也很有趣味性。除了通過(guò)游戲的方式，還遠(yuǎn)及古代，比如計(jì)算唐詩(shī)的字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，比如計(jì)算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。還讓學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。因?yàn)?的口訣學(xué)生很多早就會(huì)背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當(dāng)時(shí)間少點(diǎn)，步子大點(diǎn)。而練習(xí)地方可以時(shí)間再多一點(diǎn)，最后還可以安排學(xué)生做點(diǎn)課堂作業(yè)。
乘法口訣評(píng)課稿篇四
今天早上有幸聆聽(tīng)了由李海平老師執(zhí)教的《8的乘法口訣》一課讓我受益匪淺。李老師的整堂課再次讓我感悟到了數(shù)學(xué)課堂的豐富與質(zhì)樸，簡(jiǎn)單與復(fù)雜的良好結(jié)合。我希望我的評(píng)課也如本節(jié)課一樣實(shí)、明、趣、美?！?的乘法口訣》一課是新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，教學(xué)8的乘法口訣，同時(shí)也是學(xué)習(xí)9、10的乘法口訣和除法的基礎(chǔ)和鋪墊。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是編制8的乘法口訣，運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)是在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。下面我就談一談我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的粗淺看法：
優(yōu)點(diǎn)：
量足、并用不同的呈現(xiàn)方式當(dāng)堂檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)一步到位，及時(shí)有效。
明本節(jié)課中教師思路清、教路明。縱觀李老師的整堂課可以說(shuō)是“小蔥拌豆腐”一清二楚，明明白白，先干什么再干什么一目了然。課堂的一開(kāi)始李老師從播放《螃蟹歌》激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、到由加法算式開(kāi)始編出有關(guān)于1個(gè)8的乘法口訣、小組合作編2個(gè)8至8個(gè)8的口訣、匯報(bào)交流、尋找8的乘法口訣有什么規(guī)律和特點(diǎn)、練習(xí)，一步一環(huán)，緊緊相扣，不繁瑣，不復(fù)雜，簡(jiǎn)單明了，教師的教和學(xué)生的學(xué)都使學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中抓住問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。
趣心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！苯逃移喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！睌?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無(wú)限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要。乘法口訣的學(xué)習(xí)和記憶對(duì)于學(xué)生可能會(huì)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，首先本節(jié)課中李老師熟練運(yùn)用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的好奇心。同時(shí)在學(xué)習(xí)完1個(gè)8的乘法口訣后大膽放手給學(xué)生在小組內(nèi)自編自學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問(wèn)題，體味到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)”。體現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。再次，針對(duì)二年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，李老師的課中在匯報(bào)完8的乘法口訣后，設(shè)計(jì)游戲“對(duì)口令”，在練習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)了游戲“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”，邊學(xué)邊玩，玩中學(xué)、學(xué)中做得以展現(xiàn)。
是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在口訣的編制與整理過(guò)程中，培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在小組中合作交流學(xué)習(xí)2個(gè)8至8個(gè)8的過(guò)程，讓孩子們感悟與人合作交流的美。
這一節(jié)學(xué)習(xí)乘法口訣的'優(yōu)質(zhì)課還有許多的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)李老師簡(jiǎn)潔精練的組織語(yǔ)言，較強(qiáng)較高的教學(xué)基本功，又比如說(shuō)李老師還在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中滲透了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對(duì)數(shù)學(xué)信息的收集等等。但是我們總說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，在教學(xué)這門總是缺憾的藝術(shù)中，針對(duì)本節(jié)課我們是否可以這樣改進(jìn)：
1、課件制作中盡量減少不必要信息的干擾。課件中閃動(dòng)的畫面很美，但是這些搶眼、養(yǎng)眼的部分奪走了學(xué)生的注意力，二年級(jí)的小朋友注意力不可能很集中，題外信息的呈現(xiàn)分散了他的注意力，干擾了孩子信息簡(jiǎn)潔、快速的獲取。比如在課堂伊始教師幻燈片出示8只螃蟹時(shí)，飛翔的小鳥(niǎo)及練習(xí)部分幾張幻燈片的背景等。
2、從練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶還不夠熟練，誠(chéng)然這和學(xué)生的素質(zhì)有關(guān)，但是我想是否可以在讓學(xué)生記憶口訣的環(huán)節(jié)給學(xué)生再多一點(diǎn)的時(shí)間和多一點(diǎn)的方式強(qiáng)化記憶。
乘法口訣評(píng)課稿篇五
聽(tīng)了不少的課，第一次要我評(píng)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是得到了又一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以下是我自己聽(tīng)課后的一些感受，希望各位老師批評(píng)指正。
下面我說(shuō)說(shuō)高老師上的《8的乘法口訣》。高老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是高老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。高老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。另外通過(guò)巧記口訣，比如56個(gè)民族、呂老師的年齡、國(guó)際象棋的棋子數(shù)。我想高老師一定花了不少時(shí)間準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度出發(fā)，處處為學(xué)生考慮，找到巧記方法。最后又通過(guò)輕聲讀、齊背、小組背、齊讀、男生女生讀、指名背等多種形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了8的乘法口訣的記憶。
最后我說(shuō)兩點(diǎn)不明白的地方。
二是在課的結(jié)尾，高老師布置作業(yè)，是不是少了總結(jié)這一環(huán)節(jié)？
總之，學(xué)生在這節(jié)課上有所學(xué)，有所悟，有所獲。高老師這節(jié)課是值得我好好學(xué)習(xí)的。謝謝！
乘法口訣評(píng)課稿篇六
今天，聽(tīng)了陳老師的《7的乘法口訣》，首先，對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，陳老師今天的課明顯感到了進(jìn)步。
本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課堂上教師善于營(yíng)造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。
歸納起來(lái)本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的`活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣，然后進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動(dòng)去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。
當(dāng)然，本節(jié)課也是有些做的不夠好的地方：
1、本節(jié)課教師帶著學(xué)生探索口訣的過(guò)程中，比較拖沓，可以讓學(xué)生直接說(shuō)兩道乘法算式，而不是一道乘法算式后，編口訣，再說(shuō)一道乘法算式。
2、學(xué)生的學(xué)情已經(jīng)能夠獨(dú)立編出口訣了，在這時(shí)，教師可以再放些手，讓學(xué)生自己編，讓學(xué)生自己說(shuō)，教師代說(shuō)的比較多。
總之，作為新教師，每一次上課都是一次進(jìn)步，相信陳老師會(huì)越上越好。
乘法口訣評(píng)課稿篇七
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的.規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。本節(jié)課我的課堂特色如下：
一、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
一節(jié)課下來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
乘法口訣評(píng)課稿篇八
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì)傾聽(tīng)的孩子，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”，這些激勵(lì)性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:。
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快，才會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用。
乘法口訣評(píng)課稿篇九
本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算有關(guān)的表內(nèi)乘法。例題通過(guò)用小三角形擺成小船圖案，讓學(xué)生依次計(jì)算擺2～7只小船各要幾個(gè)三角形，并用填表的方式引導(dǎo)學(xué)生分別得到幾個(gè)7連加的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有序排列的“幾個(gè)幾”以及相應(yīng)的乘法算式，獨(dú)立編制7的乘法口訣。本堂課上張老師改編了例題，采用學(xué)生喜愛(ài)的七個(gè)小矮人的情境讓學(xué)生自主編出7的乘法口訣。從課堂情況來(lái)看，許多家長(zhǎng)已經(jīng)教孩子背出了7的乘法口訣，所以課上在編制乘法口訣時(shí)學(xué)生能很快說(shuō)出所有的口訣。但是家長(zhǎng)只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶這些口訣，并沒(méi)有教給孩子口訣的`意義，所以課上老師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生去理解每一句口訣的意義?！?個(gè)7相加是7，寫成乘法算式是1×7，可以得到口訣一七得七；2個(gè)7相加，寫成乘法算式是2×7，可以得到二七十四……”讓學(xué)生從機(jī)械識(shí)記慢慢轉(zhuǎn)變成意義識(shí)記。
一點(diǎn)小小的建議：1.學(xué)生記憶口訣的時(shí)間還可以再充裕些。
2.最好把“1個(gè)7相加1×7”板書(shū)出來(lái)。
“2個(gè)7相加2×7”
因?yàn)榭谠E就是通過(guò)幾個(gè)幾相加得到的。
乘法口訣評(píng)課稿篇十
這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上完成，學(xué)生已有編1-7的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，老師要在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
1、充分利用主題圖，輔助課堂教學(xué)。
儀仗隊(duì)的主題圖雖然在生活中學(xué)生極少接觸，但學(xué)生也能通過(guò)主題圖了解課外知識(shí)是，明白數(shù)學(xué)就在我們的'現(xiàn)實(shí)生活中，王老師合理地利用主題圖，并配以動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，收集信息和處理信息能力，以及問(wèn)題意識(shí)。
老師出示主題圖，拋出問(wèn)題，“從圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息”，這個(gè)問(wèn)題不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，主題圖內(nèi)容豐富，學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能收集到有助于解決問(wèn)題的信息。再根據(jù)信息提問(wèn)題，這些活動(dòng)就如同是一條鏈子，中間有一環(huán)節(jié)斷了，都無(wú)法再繼再一環(huán)節(jié)內(nèi)容。
3、以挑戰(zhàn)形式打破沉悶的練習(xí)形式。
在鞏固練習(xí)部分，王老師創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)的形式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在玩中進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
不足之處：
1、口訣的編寫老師不敢放手。
學(xué)生經(jīng)歷了1-7的乘法口訣的編寫過(guò)程，對(duì)于8的乘法口訣，學(xué)生能夠充分利用以有的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立編寫，我覺(jué)得在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師放手讓學(xué)生自己編口訣，也就是老師要充分地相信學(xué)生。
2、記口訣的形式應(yīng)多樣。
王老師在課堂中僅以全班背，男生、女生背三種形式來(lái)記口訣，我個(gè)人覺(jué)得僅有這三種形式還是很單調(diào)，而且對(duì)于數(shù)據(jù)較大的六八四十八，七八五十六，八八六十四等口訣學(xué)生較難掌握，所以本節(jié)課應(yīng)再多加一些記口訣的形式，讓多一些時(shí)間讓孩子們記，只有熟練地掌握8的口訣，才能更好地運(yùn)用。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，老師的的語(yǔ)言起著決定性的因素，特別是一些概括性的，會(huì)給學(xué)生指向性的認(rèn)識(shí)，我記得王老師在觀察8的乘法口訣尋找規(guī)律說(shuō)“兩個(gè)口訣之間差都是8”我知道王老師當(dāng)時(shí)想的肯定不是這個(gè)意思，但為什么會(huì)出現(xiàn)在課堂上，值得我們思考。
乘法口訣評(píng)課稿篇十一
聽(tīng)了張老師上的《8的乘法口訣》，高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài)，學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際問(wèn)題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子，自由的說(shuō)出8的乘法口訣，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施時(shí)總覺(jué)得好象蜻蜓點(diǎn)水卻濺不起生成的浪花。建議：充分利用學(xué)生的資源，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引了學(xué)生及聽(tīng)課的各位老師，給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。從學(xué)生匯報(bào)交流8的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣，而且對(duì)于口訣的.意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對(duì)口訣的記憶。張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，真正做到了授之以漁，而不是受之以魚(yú)。
新課完成后，張老師設(shè)計(jì)了許多習(xí)題，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上別出心裁，很好的對(duì)本課內(nèi)容作出鞏固。
本節(jié)課我的課堂特色如下：
一節(jié)課下來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：
1、學(xué)案對(duì)于識(shí)記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
2、對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
乘法口訣評(píng)課稿篇十二
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺(jué)是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
在課的開(kāi)始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心。最后以找朋友的方式來(lái)鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)成員都在認(rèn)真地計(jì)算；學(xué)習(xí)新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問(wèn),并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法的遷移。
不過(guò)還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、精練。
2．情境與問(wèn)題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒(méi)落實(shí)。
乘法口訣評(píng)課稿篇十三
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣評(píng)課稿篇十四
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的`興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣評(píng)課稿篇十五
初識(shí)美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問(wèn)了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了，心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)可多了！
今天上午，聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽(tīng)課的具體感受：
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見(jiàn)慣，如果只是口答學(xué)生會(huì)沒(méi)興趣，而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)算對(duì)的口算題多，誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟。
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系，對(duì)乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識(shí)的能力，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實(shí)用性。
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在開(kāi)心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“因?yàn)檫@首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識(shí)點(diǎn)。
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象，于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
乘法口訣評(píng)課稿篇十六
今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級(jí)公開(kāi)課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課的開(kāi)始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10247490.html】
