教案的編寫(xiě)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和完善。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案,大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一
教材分析:
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)人教版一年級(jí)第一單元的一篇課文,講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。春雨本無(wú)色,但課文用童趣的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話情趣的故事,讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設(shè)計(jì)思路:
低年級(jí)孩子充滿想象力,為了讓孩子把生活中常見(jiàn)的春雨,描繪出五彩繽紛,我充分利用孩子富于想象,善于表演的特點(diǎn),借教材來(lái)拓展孩子的想象力,把課堂變成舞臺(tái),讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟,模仿課文的的語(yǔ)言,達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。真正踐行了新課標(biāo)提出的:“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo);培養(yǎng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)?!蔽腋鶕?jù)本班孩子活潑,好動(dòng),模仿力強(qiáng),有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:
(1)、認(rèn)識(shí)“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,并能運(yùn)用自己的識(shí)字技巧掌握這些字。(2)、正確、流利地朗讀課文。
(3)、指導(dǎo)會(huì)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“綠”字。
2、過(guò)程與方法:
在看、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來(lái)的變化,體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭(zhēng)論,體會(huì)它們對(duì)春雨的熱愛(ài),向往在春雨中盡情地玩耍,激發(fā)孩子有探究春雨的顏色的愿望,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能采用個(gè)性化的朗讀,讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn):理解春雨本無(wú)色,只起到滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用,但我們要像小鳥(niǎo)們一樣充滿想象力,讓生活充滿情趣。教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件;板書(shū)的田字格;小鳥(niǎo)的圖片。教法學(xué)法:
根據(jù)本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。課型:新授課課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
春天來(lái)了,讓我們一起欣賞美麗的春景吧!(出示多媒體課件)誰(shuí)能用剛剛學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下你看到的春天。(春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、百花齊放、、、、、)。
春天真美啊,五彩繽紛,萬(wàn)紫千紅,你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎?(春雨)。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、你見(jiàn)過(guò)春雨嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春雨是什么樣子的?我們也可以這樣描寫(xiě)春雨(出示幻燈片),(點(diǎn)名讀)。
“春雨像春姑娘紡出的線”,出示“線”生字卡。(其中“線”這個(gè)字,是本課要會(huì)認(rèn)的字??磮D(出示多媒體課件),一種植物叫青麻皮,古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細(xì)很細(xì)的麻絲,就形成了最早的線,所以這個(gè)字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾,分割的動(dòng)作,線字就是這樣造出來(lái)的,后來(lái)就演變成我們現(xiàn)在的“線”字。)。
2、你見(jiàn)過(guò)那些線?(出示多媒體課件)線多細(xì)啊,春天的雨就像線那么細(xì),那它下在地上一定很輕很柔。誰(shuí)讀出這細(xì)細(xì)的春雨?(個(gè)人讀,齊讀)。
二、分層次朗讀課文,完成整體感知:
1、請(qǐng)自由朗讀課文,第一遍,把課文讀通順,如果遇到不會(huì)認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。讀第二遍,請(qǐng)思考:有哪幾個(gè)小動(dòng)物在爭(zhēng)論?它們爭(zhēng)論的有趣的問(wèn)題是什么?快快進(jìn)入課文吧!
2、(出示多媒體課件)填空:、和正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題:?
3、齊讀這段話,這是我們文章的第二段,也是這篇文章主要講的一件事。這段話中,有許多字是我們要認(rèn)識(shí)的字。出示生字“論”、“趣”“題”、“底”、“顏”(點(diǎn)名讀,大家跟讀一次),孩子們有許多識(shí)字法寶,請(qǐng)把你們識(shí)字法寶和大家分享一下。
學(xué)生交流識(shí)字方法,師梳理識(shí)字方法。(出示多媒體課件)。
4、你們看,三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論得多起勁啊。(出示多媒體課件)我們快快請(qǐng)出這三位小客人吧!請(qǐng)熱情地和它們一一打個(gè)招呼吧。(出示小燕子,麻雀和小黃鶯的圖片,師張貼在黑板上。)。
三、學(xué)習(xí)3—5自然段,讀中感悟。
1、我們先聽(tīng)聽(tīng)小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的?(出示多媒體課件),誰(shuí)愿意扮演小燕子來(lái)讀一讀。(生回答,老師貼出綠色的紙。)。
我們還可以這樣讀,我們可以只讀小燕子說(shuō)的話。哪只小燕子再把自己的理由說(shuō)得更明白一些。(出示多媒體課件:只出示小燕子說(shuō)的話。)這只小燕子把自己的理由說(shuō)得多明白啊??墒切÷槿竻s不同意它的看法。你們聽(tīng),小麻雀說(shuō)話了。
(出示多媒體課件)誰(shuí)來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)小麻雀認(rèn)為春雨是什么色彩的?(生回答,老師貼出表示紅色的紙)。
(出示多媒體課件:填空讀,請(qǐng)補(bǔ)充出小麻雀的語(yǔ)氣來(lái)讀。)。
麻雀()地說(shuō):“不對(duì),春雨是紅色的。你們瞧,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!?/p>
(點(diǎn)名來(lái)讀,可以填“著急地”的“大聲地”)。
3、小黃鶯聽(tīng)了,也加入了爭(zhēng)論的行列,你聽(tīng)(出示多媒體課件)“不對(duì),不對(duì),春雨是黃色的。你們看,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”想象小黃鶯爭(zhēng)論的時(shí)候表情是什么樣的呢?動(dòng)作會(huì)是怎樣的?比一比哪只小黃鶯爭(zhēng)論得最起勁(請(qǐng)個(gè)別孩子表演來(lái)讀,指導(dǎo)孩子把表情和動(dòng)作帶上)(老師相機(jī)貼出黃色的顏色。)。
4、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)春雨下到植物上面時(shí),用上了不同的詞,如“春雨淋在柳樹(shù)上,柳枝也綠了。”用上了“淋”(把淋貼在黑板上)你們還能在課文中找出“下”還用了哪個(gè)詞嗎?請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。(生回答,師分別貼出“落、灑,滴”)。
5、(認(rèn)識(shí)“林、灑、滴”這三個(gè)生字)你看中國(guó)的漢字是多么的博大精深啊,一個(gè)“下”字,可以用不同的字來(lái)表達(dá),讓語(yǔ)言不再重復(fù),而變得豐富多彩。這三個(gè)字也的我們今天也認(rèn)識(shí)的字,你們發(fā)現(xiàn)它們都共同擁有一個(gè)什么偏旁(三點(diǎn)水)是啊,雨落下來(lái)都是水,所以要用“三點(diǎn)水”。
四、拓展練習(xí)說(shuō)話:
你們瞧,又有一些小鳥(niǎo)也加入了爭(zhēng)論,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你能不能也用上“淋,灑、落”等詞。(出示多媒體課件,填空說(shuō)話)。
孔雀說(shuō):“不對(duì),不對(duì)。春雨是()色的,你們瞧,春雨()到梨花上,梨花變()了?!啊?/p>
喜鵲說(shuō):“不對(duì),不對(duì)。春雨是()色的,你們看,春雨()到紫丁香上,紫丁香變()了?!?/p>
我想聽(tīng)聽(tīng)春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的?(出示多媒體課件)我說(shuō):“不對(duì),不對(duì),春雨是()。
(有的孩子說(shuō)春雨是無(wú)色的。為了讓孩子充滿童趣,我是這樣對(duì)孩子解釋的:有的小朋友觀察的真仔細(xì),他說(shuō)春雨是無(wú)色的,春雨本來(lái)就是無(wú)色的,因?yàn)樗虧?rùn)了萬(wàn)物,所以大地才變得這么美麗。但老師也希望我們的孩子能想小鳥(niǎo)們一樣,擁有豐富的想象力,把春雨想像成五顏六色,這樣生活才會(huì)更有情趣。)。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,在音樂(lè)中結(jié)束課文。
春雨聽(tīng)到這么多小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論,下得更歡了。齊讀最后一個(gè)自然段。(出示多媒體課件)“更歡了”的“歡”,也是我會(huì)認(rèn)的字,你用什么好方法記住的?下得更歡了,也就是說(shuō)下得更(高興了,興奮了,快了),那我們也讀得歡快一些吧。(指導(dǎo)讀最后一自然段。要求輕、快。)。
你們聽(tīng),春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論,高興地唱起了歌兒。(播放《春雨沙沙》的兒歌)。
六,開(kāi)火車鞏固“我會(huì)認(rèn)”的字。(出示多媒體課件)。
我們結(jié)束了春雨的討論,春雨很滿意大家對(duì)它的熱情關(guān)注。它想考考大家,你們學(xué)完了課文,還認(rèn)識(shí)藏在課文中的生字寶寶嗎?要求讀一個(gè)字,還要組一個(gè)詞。
七、指導(dǎo)“綠”字的書(shū)寫(xiě)。
春雨給帶來(lái)一個(gè)任務(wù),說(shuō)你們會(huì)寫(xiě)“春雨是綠色的”的“綠”字。(孩子觀察,師范寫(xiě)。)注意這個(gè)字的綠的“絞絲旁:要寫(xiě)窄一些,最后一筆要提起來(lái)。”“綠”的右半邊注意倒山的橫要長(zhǎng),下半邊不要寫(xiě)成“水”。
八:作業(yè)布置:畫(huà)一副春雨圖。附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、春雨的色彩。
淋灑滴落教學(xué)反思。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓課堂充滿情趣,利用文本中的情節(jié),讓孩子體會(huì)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,訓(xùn)練孩子們的個(gè)性化朗讀,達(dá)到孩子與文本的對(duì)話,讓語(yǔ)言文字有了靈動(dòng)和情趣。我還充分運(yùn)用電教媒體體等多種教學(xué)手段,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,感知春雨給大地帶來(lái)的美麗。在識(shí)字方面,充分調(diào)動(dòng)了孩子已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),采用多種多樣的識(shí)字方法,互相交流,教師總結(jié)出孩子們的識(shí)字方法,并滲透一些別樣的識(shí)字方法,如“比一比”“字源分析”等方法,讓孩子知道識(shí)字方法的多樣性和靈活性。本節(jié)課的不足體現(xiàn)在朗讀中還存在缺憾,帶來(lái)的學(xué)生是兩個(gè)班選取的一部分孩子,每個(gè)人的閱讀經(jīng)歷有差異,在閱讀上沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的,所以設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體上還要加強(qiáng)一些。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備:
優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著作者來(lái)到了鄉(xiāng)村人家,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?
依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍。
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠。
二、研讀品味。
1、用自己喜歡的方式,選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡理由。
2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語(yǔ)句并做上記號(hào),在旁邊寫(xiě)上自己的感受,在腦海勾畫(huà)美麗的畫(huà)面。
3、全班交流。
(生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)。
4、請(qǐng)用心去朗讀,把鄉(xiāng)村的可愛(ài)美景讀出來(lái)。
(說(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?,牽著學(xué)生的鼻子走。)。
三、整理回顧。
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
(齊讀。指名讀。配樂(lè))。
3、討論探究:“獨(dú)特,迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?
4、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂(lè)朗誦,在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣。
1.讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!
2.讀一讀書(shū)上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)。
3.各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)】:
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)理念】:
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備】:
有關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程】:
一、談話導(dǎo)入課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通課文。
1、同學(xué)們,我們祖國(guó)地大物博,每個(gè)地方都有許多有特色的水果,河北有蘋(píng)果、鴨梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南島有香蕉、椰子,同學(xué)們知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?其中,有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”,猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)。
2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
(1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,輕輕地讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍,要把課文讀通順,并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
(2)反饋交流:把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)正音)。
(3)學(xué)生舉例說(shuō)(金柑、楊梅、桑果……)。
(4)學(xué)生齊讀課題。
(5)學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題。
(6)學(xué)生自由地朗讀課文。
(7)邊讀邊做記號(hào)。
(8)個(gè)別讀。
三、再讀課文。
感悟情感、升華主題。
四、三讀課文。
梳理文脈、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、過(guò)渡:通過(guò)第一遍的朗讀,我們解決了生字的讀音問(wèn)題,并且能把課文讀通順了。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)?用筆劃出來(lái),多讀幾遍,并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)。
2、反饋交流:
我的故鄉(xiāng)在江南,我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺?!?第三自然段)。
楊梅先是淡紅的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑,因?yàn)樘t了,所以像黑的。
你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了的楊梅就甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃?!?第六自然段)。
3、感情朗讀:品讀了課文,我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的?(再讀課文理文脈)。
(2)根據(jù)回答形成板書(shū),理清文章思路。
(3)作者按一定的順序,通過(guò)用眼觀察,用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅,字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
(4)學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
(5)回顧全文。
五、作業(yè)超市。
學(xué)生自主作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四
麥哨》一課的“突發(fā)”現(xiàn)象處理的較為得當(dāng),但在小學(xué)課堂教學(xué)中,因?qū)W生年齡特點(diǎn),“搗亂”現(xiàn)象屢有發(fā)生,如何處理它,是我們小學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。每當(dāng)這時(shí),我都思考:如何“蹲下來(lái)看學(xué)生”?如何讓自己成為學(xué)生的朋友?了解學(xué)生,寬容學(xué)生!你對(duì)學(xué)生的寬容與理解,學(xué)生會(huì)一更大的積極進(jìn)取回報(bào)老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來(lái)指導(dǎo)。
如何真正地做到寬容呢?
(一)提高教師自身的心理品質(zhì)。
(二)以民主與尊重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。
現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào):學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著個(gè)別差異,他們?cè)诮邮苄率挛铩⒏兄轮R(shí)的同時(shí)都會(huì)有各自不同的見(jiàn)解和體驗(yàn),他們是那么具有靈性和思想。教師應(yīng)允許、尊重學(xué)生這種獨(dú)特的體驗(yàn),并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新,而不必?fù)?dān)心他的回答是否會(huì)受到批評(píng)——無(wú)論他們的創(chuàng)造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重學(xué)生,就要學(xué)會(huì)寬容與接納學(xué)生,允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。寬容即理解,是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(zhǎng)中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原則性的錯(cuò)誤老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解,用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這閃光點(diǎn)放大,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而,當(dāng)你面對(duì)"恨鐵不成鋼"的學(xué)生時(shí),一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨,換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)時(shí),我想我們都將會(huì)看到另一種情景,一種讓人喜悅的情景!
(三)、疾風(fēng)驟雨春風(fēng)化雨。
教師的寬容,象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以凈化學(xué)生的心靈,創(chuàng)造出寬松和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,更好的發(fā)揮創(chuàng)造力。教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí),就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛頓,你的譏笑里中愛(ài)迪生。”
但是,也不能對(duì)其放任自流`任其胡鬧,這就需要把握一個(gè)度,需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的“惡作劇”的表象下是否是對(duì)知識(shí)的真正渴求的。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句,感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、體會(huì)課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(出示課件)美麗的原野,美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知。
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。
3、交流:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)?
4、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感。
同學(xué)們真棒,兩次讀課文之后,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。
(一)水聲如什么?(音樂(lè))。
1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段,全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲,你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
(二)水清如什么?(明鏡)。
1、由學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影。)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂(lè))。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水,聲如豎琴之音,清如春天明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂(lè)朗讀全文。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六
柳樹(shù)醒了。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.能正確朗讀課文。
3.通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了,大自然的變化。教學(xué)過(guò)程:
一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課。
1.出示圖畫(huà)小朋友,春天已不知不覺(jué)來(lái)了,春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧,圖上畫(huà)的是什么呢?你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。
2.師:春天來(lái)了,小朋友多高興呀!來(lái),自己高高興興地把課題讀一讀。誰(shuí)來(lái)念?再讀得親切一點(diǎn)?再高興些。
3.師:想不想自己讀好課文?那么遇到不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦?注意把字音讀正確、讀流利。讀好后,把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,認(rèn)一認(rèn),想辦法記住它。
二、檢查生字。
三、讀課文,感知內(nèi)容。
1.師:馮老師相信,這些詞到課文里,你們能讀得更好,對(duì)不對(duì)?來(lái),先自己試試,把課文讀讀。
第1頁(yè)。
2.開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書(shū)認(rèn)真聽(tīng),呆會(huì)做小評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。
3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
四、理解課文,感悟內(nèi)容。
1.師:現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)有幾個(gè)好朋友?來(lái),拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練:用上“_________是柳樹(shù)的好朋友?!币部梢宰约河闷渌涫秸f(shuō)。3.讀準(zhǔn):春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友(詞卡貼在黑板上)。
4.把5句話合并成一句話說(shuō)說(shuō),可以用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳樹(shù)的好朋友。
5.這些好朋友為柳樹(shù)做了什么呢?請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。
6.老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)(說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍),來(lái),讀讀,誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話。
7.指導(dǎo)朗讀:這群好朋友真能干,你能不能夸夸他們呢?這樣吧,選其中一個(gè)夸夸。
先自己試試。
(1)誰(shuí)來(lái)夸?你夸誰(shuí)?
(2)春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么悄悄話呢?(機(jī)動(dòng))如果你也夸春雷,站起來(lái)也跟他一起夸夸。
(3)師生表演第二節(jié)(機(jī)動(dòng))。
8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。9.4人小組匯報(bào)。
第2頁(yè)。
10.齊讀課文。
______________________。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
七、欣賞《春天在哪里》。
今天小朋友學(xué)得真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家,給大家聽(tīng)一首春天的歌。下課后,老師希望大家去觀察觀察春天的美景,然后把他畫(huà)下來(lái)。
第3頁(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七
1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運(yùn)用好詞好句,學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
2、能力目標(biāo):閱讀要有自己的見(jiàn)解,感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
3、情感目標(biāo):通過(guò)閱讀想象畫(huà)面,欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體的運(yùn)用ppt課件。
過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)情境導(dǎo)入。
1、師:相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹(shù)枝,說(shuō)也奇怪這棵榕樹(shù)很快的生長(zhǎng)起來(lái)枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國(guó)的一道奇觀——鳥(niǎo)的天堂。板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》。
3、質(zhì)疑:“鳥(niǎo)的天堂”指什么?為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)整體感知。
次序時(shí)間作者見(jiàn)到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a:品讀“美麗奇特的大榕樹(shù)”
在學(xué)生整體感知后,進(jìn)行自主閱讀,要求:找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,各抒己見(jiàn)。
1、師板書(shū)(畫(huà)一棵榕樹(shù))一株榕樹(shù)便天堂,這是一株怎樣的榕樹(shù)?(觀看視頻資料)。
2、你看到了一顆怎樣的樹(shù)?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫(xiě)在黑板榕樹(shù)上。
3、作者看了榕樹(shù)后有什么感慨?(板書(shū):“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。
4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(1)大的特點(diǎn):
在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù),看不見(jiàn)主干在什么地方。
師:四百多年前,河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹(shù)長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)。
師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫(huà)面。
師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師:怎樣理解“臥”?
師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師:齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點(diǎn)。
榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
四:總結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】。
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情,體會(huì)文章的閱讀方法。
難點(diǎn)理解:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。
學(xué)生:收集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、示圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)。
4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。
生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。
2.檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀。
(1)課件出示,指名開(kāi)火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。
3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?
你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
5.指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、熟讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
四、布置作業(yè),鞏固新知。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情活動(dòng)。
2.了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。
難點(diǎn):了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。
2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題,引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文,引導(dǎo)感悟。
1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。
(生讀,師巡)。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)。
(生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說(shuō))。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)。
4.指名讀第6自然段,畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?
(體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)。
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。
5.我們害怕鵝,可是金奎叔不怕啊!找出描寫(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話,畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開(kāi)翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11~12自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)。
作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的,簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)。
9.在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。
三、總結(jié)升華。
(課件出示)正如詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解,這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問(wèn)題,正確的認(rèn)識(shí)事物,做生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)。
1.積累本課的好詞佳句。
2.學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九
1.,二十三年棄置身。2.詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)自己懷念故友的心情,暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是:______________,______________。3.詩(shī)中蘊(yùn)含發(fā)展哲理,揭示新事物必將取代舊事物的句子是:
4.詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)定樂(lè)觀精神的句子是:
二《過(guò)零丁洋》。
5.詩(shī)中作者回顧自己一生的句子是:
6.詩(shī)人運(yùn)用比喻修辭表現(xiàn)國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)的詩(shī)句是:
7.詩(shī)中表現(xiàn)文天祥為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)熱情(愿意以死明志)的句子是:
8.惶恐灘頭說(shuō)惶恐_______________。
9.生命是什么?生命是文天祥“。
”的浩然正氣;是范仲淹“。
10.詞中蘊(yùn)含自然哲理的句子是:
11.詞中表達(dá)良好祝愿的句子是:
12.描寫(xiě)月亮的句子。
四《飲酒》。
16具體描寫(xiě)南山景象,使詩(shī)人從自然景色中領(lǐng)略到無(wú)限樂(lè)趣的詩(shī)句是:
17描寫(xiě)自己居住環(huán)境安靜的詩(shī)句是:
18對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的詩(shī)句是:
五《行路難》。
19詩(shī)中運(yùn)用比喻修辭表達(dá)作者懷才不遇的句子是:
20詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)了作者對(duì)從政的期待的句子。
兩句的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà),形象地揭示了他內(nèi)心的苦悶抑郁24用。
兩句,既表明詩(shī)人的許多理想都因權(quán)貴當(dāng)?shù)蓝枞顺雎?,也暗點(diǎn)詩(shī)人企盼終有一天能得到重用的心情25表現(xiàn)自己身處逆境仍然樂(lè)觀自信的名句是:
(常用于勉勵(lì)別人)六《小石潭記》。
26文中寫(xiě)魚(yú)兒自由輕靈的游動(dòng)姿態(tài)的句子是:
27文中體現(xiàn)水清的句子是:____________________28文中揭示作者游覽心情的一句話是:
31文中反映滕子京政績(jī)的一句話是:
32文中描寫(xiě)岳陽(yáng)。
樓
全
景的句。
子是:
33文中描寫(xiě)夜晚洞庭湖波光月影的語(yǔ)句是:
34文中“進(jìn)亦憂,退亦憂”中的“進(jìn)”指:
“退”指:
35文中體現(xiàn)作者曠達(dá)胸襟的句子是:
36文中體現(xiàn)作者政治抱負(fù)的句子是:
37若夫淫雨霏霏,連月不開(kāi),;日星隱曜,山岳潛形;
____;薄暮冥冥虎嘯猿啼。38至若春和景明波瀾不驚;
;岸芷汀蘭郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別但氣勢(shì)豪邁、意境開(kāi)闊的千古名句是:
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找?jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。基于以上認(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備:ppt。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
(二)學(xué)生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。
(三)初讀課文,感知美。
師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
(四)分組自學(xué),理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)。
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
(五)匯報(bào)交流,感悟美。
(1)交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))。
板書(shū):橫嶺側(cè)峰)。
(2)交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
(根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)。
(生沉默)。
師:詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
生:詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。
師:多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山,看到了不同的廬山,還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生:不同的季節(jié),春、夏、秋、冬。
生:不同的時(shí)間,早、中、晚。
生:不同的天氣,晴天、雨天。
生:不同的心情,高興、傷心。
師:從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
師:同一事物,從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢?
生:不相同。
師:同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀者清。
(3)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà),通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究:那么,怎樣才看得清廬山真面目?集體交流。
說(shuō)一說(shuō):聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理,說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢?、朗讀第三、四行詩(shī)句。
(六)個(gè)性誦讀,表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
(七)聆聽(tīng)歌曲,欣賞美。
師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)。
(八)總結(jié)全文,升華美。
師:(看板書(shū)總結(jié))這是一首寫(xiě)景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色,(板書(shū):看景)。
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書(shū):悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
(九)拓展延伸,積累運(yùn)用。
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》。
(十)自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
題西林壁。
(宋)蘇軾。
橫嶺。
所見(jiàn)。
側(cè)峰。
全面了解。
不識(shí)。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學(xué)反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:1、解詩(shī)題,知作者。2、初讀詩(shī),正字音。3、再讀詩(shī),清節(jié)奏。4、抓字眼,明詩(shī)意。5、多誦讀,悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋,自己去讀,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):當(dāng)局者迷,旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯(cuò)誤時(shí),自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué),達(dá)到了兩個(gè)目的,一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn),切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的情景,也開(kāi)拓學(xué)生的視野,讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握,因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié),才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后,感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾:一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn),環(huán)節(jié)銜接得不夠完美(我覺(jué)得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力)。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理,需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多,導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位,由于經(jīng)驗(yàn)不足,我有些亂了陣腳,只是一味地讓學(xué)生去讀,教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂(lè),輔之以聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)美妙的情境,有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文,體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái),于是我直接點(diǎn)撥,沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀還不夠到位,如聯(lián)系《畫(huà)楊桃》都是很好的實(shí)例,沒(méi)有真正處理到位??傊窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè),充分準(zhǔn)備,提高課堂效率,盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去,較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法、要求、意義,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體,體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn),養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:帶學(xué)生到圖書(shū)室實(shí)地練習(xí)選擇讀物,體會(huì)方法,交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、步入實(shí)地,激發(fā)讀書(shū)激情。
1、活動(dòng):師生進(jìn)入圖書(shū)室,安靜入座
2、談話:(體現(xiàn)學(xué)生為主,了解學(xué)生知識(shí)面)
3、小結(jié):選擇讀什么書(shū),要根據(jù)需要而定,請(qǐng)大家活學(xué)活用書(shū)本上的方法,用最短的時(shí)間選擇一位書(shū)本朋友。
二、看圖明法,交流經(jīng)驗(yàn)名理。
1、看圖交流步驟:確定書(shū)類,按類查找通過(guò)書(shū)脊,發(fā)現(xiàn)書(shū)名輕拿瀏覽,確定辦理
2、學(xué)生補(bǔ)充借書(shū)、購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn),提請(qǐng)大家注意:
(1)看書(shū)架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
(2)仔細(xì)查找,輕輕抽書(shū)內(nèi)容提要,大致一看重新選擇,書(shū)回原位
三、靜靜默讀,實(shí)踐結(jié)交書(shū)友。
1、評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、交流收獲,強(qiáng)化選讀意義
1、小隊(duì)交流假日讀書(shū)活動(dòng),評(píng)選優(yōu)勝“讀書(shū)郎”
2、個(gè)人探討讀書(shū)選擇及其心得,評(píng)選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填
(1)我最想讀的3本書(shū)是
(2)我讀過(guò)最難忘的書(shū)是
(3)我愿意為班級(jí)圖書(shū)角提供書(shū)。
(4)我希望班級(jí)圖書(shū)角擁有書(shū)
五、作業(yè):制作名言書(shū)簽。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書(shū)作記號(hào)”的學(xué)問(wèn),實(shí)踐體會(huì),交流意義。
一、導(dǎo)入:
二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求(看圖歸類討論)
1、姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě):“三個(gè)一”不能忘
2、不同記號(hào)的意義探討,允許保留意見(jiàn)
生詞、疑難?妙詞佳句。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句等
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào),交流意義
三、交流方法
四、實(shí)踐深化
1、第一課上做記號(hào),交流評(píng)選,表?yè)P(yáng)得法者(注意姿勢(shì))
2、補(bǔ)充材料上自選一文,小組共做記號(hào)交流,評(píng)選合作小組
3、小結(jié):讀書(shū)該怎樣做記號(hào),要因文因人而異
4、各自讀16課,進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、總結(jié)提醒:
落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,
張甫七錄,善于摘抄,讀書(shū)動(dòng)墨,受益匪淺。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:從圖啟思,感受“無(wú)字詞典”的重要,初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:一缸金魚(yú)、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入板書(shū)
問(wèn):查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書(shū):留心觀察周圍事物
二、學(xué)習(xí)觀察靜物
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
(1)同桌討論男女生比賽小結(jié)板書(shū):
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開(kāi)想象、勤于動(dòng)筆
(2)動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫(xiě)表格
2、實(shí)踐運(yùn)用
(1)出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評(píng)優(yōu)
三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法
2、交流(南北兩組學(xué)生對(duì)抗)
(1)活動(dòng):按照進(jìn)行順序,重經(jīng)過(guò)
(2)人物:注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察
(3)動(dòng)物:外形、動(dòng)作、習(xí)性(注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力)
3、實(shí)踐分組
(1)按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象(如:低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚(yú)缸引力大)匯報(bào)交流小結(jié)評(píng)優(yōu)
四、總結(jié)、作業(yè)
1、總結(jié):觀察不但要細(xì)心,更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,養(yǎng)成好習(xí)慣,練出好眼力。
2、作業(yè):一周觀察日記
(1)選定目標(biāo)反復(fù)看
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜”等詞語(yǔ)。讀懂課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
抓重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解其含義,感受其情感;結(jié)合課文插圖,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景,讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,感受父母對(duì)自己的愛(ài)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中感受愛(ài)。
1、課文插圖及關(guān)于愛(ài)的視頻。
2、文字投影片。
3、學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
1、播放關(guān)于愛(ài)的視頻,激發(fā)切身感受。板書(shū)課題。
2、、齊讀課題,質(zhì)疑。師:看到題目你想知道什么?
1、課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況了。你預(yù)習(xí)得怎么樣了?
2、自由大聲初讀課文,老師給你們提幾個(gè)小建議:
(1)讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,遇到難讀的停下來(lái)多讀幾遍。
(2)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文先講了什么,再講什么,最后講什么?
1、交流課文先講什么,再講了什么,最后講了什么嗎?
2、生字新詞是讀通課文的攔路虎,看看認(rèn)真的你們把這只老虎趕跑了嗎?
(1)自由大聲地讀讀這些詞語(yǔ)吧。
(2)開(kāi)動(dòng)車讀:提示注意字音。
(課件出示詞語(yǔ):)。
祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊(yùn)藏霎時(shí)。
寂然無(wú)聲恰恰緩和犯錯(cuò)誤赦免稚拙煩惱享受。
1、老師現(xiàn)在把剛才屏幕上的一個(gè)新詞請(qǐng)到黑板上,你還認(rèn)識(shí)嗎?(貼出“寂然無(wú)聲”詞卡)。
(1)說(shuō)一說(shuō)它什么意思?你怎么知道的?
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多方法,其中有一個(gè)非常重要的方法就是聯(lián)系上下文。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀12、13自然段,找找“寂然無(wú)聲”所在的那一句話和它后面那句話,用括號(hào)括出來(lái)。把它多讀幾遍,體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)法小結(jié):在課外閱讀中也可以用這樣的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀:
(1)安靜到什么程度?有翻書(shū)的聲音嗎,有咳嗽的聲音嗎,有動(dòng)筆盒的聲音嗎?
此時(shí)仿佛只能聽(tīng)到——————(心跳的聲音,呼吸的聲音)。
(3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。
1、教室里的這個(gè)場(chǎng)景你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)熱鬧)。
2、自由讀1—9自然段,邊讀邊用——————?jiǎng)澇龊⒆觽兓卮鸬脑?,用波浪線劃出描寫(xiě)孩子們神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),還要特別關(guān)注孩子語(yǔ)言當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為表演熱鬧做準(zhǔn)備。
3、表演要求:不僅要說(shuō)出你的臺(tái)詞,還要演出動(dòng)作神態(tài)來(lái)。學(xué)生表演后:
b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計(jì)他的心像一壺剛燒開(kāi)的.沸騰的水一樣,興奮得要溢出來(lái)。
c、要是你,你這個(gè)時(shí)候會(huì)驕傲地說(shuō)什么?你也驕傲的讀讀吧。
d、你此時(shí)的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎?
e、你從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么?用讀表達(dá)你的體會(huì)吧。
相機(jī)理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?
4、學(xué)法小結(jié):作者就是抓住了這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),讓我們體會(huì)到孩子的快樂(lè),可見(jiàn)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力有多大啊,同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹幸欢ㄒ惨⒅剡@樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
5、學(xué)生交流帶來(lái)的生日禮物。
6、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)這熱鬧的氣氛。
7、結(jié)合情境理解“索性”
8、師生配合讀讀第九自然段吧!
當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們知道父母的生日時(shí),教室里寂然無(wú)聲,在沉默的同時(shí),他們?cè)谙胄┦裁茨?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。
1、老師研究了一下這篇課文中會(huì)寫(xiě)的字,發(fā)現(xiàn)這一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò),顧(出示生字),你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)?其中左邊廠下面的一筆是豎提,不要寫(xiě)成豎彎鉤;范寫(xiě)“顧”,學(xué)生書(shū)空。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
1、寫(xiě)一寫(xiě):抄寫(xiě)生字新詞。
2、問(wèn)一問(wèn):向親人或者鄰居了解你小時(shí)侯父母是怎么疼愛(ài)你的。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三
1、初步了解自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、能列舉父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)點(diǎn)滴,體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。
學(xué)生:描畫(huà)自己的“小腳丫”,尋找自己的照片,收集自己的故事。
教師:動(dòng)畫(huà)演示課件,背景音樂(lè),實(shí)物投影。
一課時(shí)。
1、師:小朋友,你知道這些都是誰(shuí)的腳印?
(顯示一組小動(dòng)物的照片及其腳印,對(duì)號(hào)入座)。
2、師:大家都找對(duì)了,小動(dòng)物們都跑出來(lái)向你們祝賀呢!
3、出示一系列動(dòng)畫(huà)故事:
小鹿的成長(zhǎng):吃奶--吃草--奔跑--自己獨(dú)立生活。
小象的成長(zhǎng)、小獅子的成長(zhǎng)……。
4、小結(jié)歸納:是誰(shuí)養(yǎng)育了他們?爸爸媽媽。
1、師:我們小朋友們是誰(shuí)養(yǎng)育的?爸爸媽媽。
2、(出示一個(gè)個(gè)小腳印從小到大,同時(shí)配上音樂(lè))。
看,小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
3、比較“小腳丫”
師:你的小腳丫,現(xiàn)在多大了?
學(xué)生拿自己畫(huà)好的“小腳丫”與書(shū)本上的“小腳丫”比一比。
師:你想說(shuō)些什么話?(生回答:我想告訴大家……)。
4、小結(jié)歸納:小小腳丫,天天成長(zhǎng)。
1、看書(shū)上的.照片,說(shuō)說(shuō)丁丁的故事。
吃奶--學(xué)走路--看病--逛公園--學(xué)識(shí)字--外出旅游。
2、說(shuō)說(shuō)自己各階段的故事。
嬰兒階段:
請(qǐng)你把從爸爸媽媽那里聽(tīng)來(lái)的故事告訴大家。
(展示嬰兒照片,體現(xiàn)父母的辛苦,孩子長(zhǎng)得健康)。
幼兒階段:
你記得照片里的故事嗎?
(展示孩童照片,感受父母關(guān)愛(ài),孩子學(xué)會(huì)走路,學(xué)會(huì)說(shuō)話)。
兒童階段:
進(jìn)了小學(xué),爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的?
(展示近階段照片,父母教育孩子,使其更聰明、健康)。
3、情感交流,體驗(yàn)父母的“愛(ài)”
兒歌展示:教我走路,教我說(shuō)話。
使我聰明,使我健康。
交流:你看了照片,聽(tīng)了故事,想對(duì)大家說(shuō)些什么?想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么?
小結(jié)歸納:其實(shí),我們的成長(zhǎng)也離不開(kāi)爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說(shuō):“謝謝你們的愛(ài),我會(huì)報(bào)答?!?/p>
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四
1、采用逆序式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題,感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗(yàn)樂(lè)曲中低沉的音色、詼諧的情緒,表現(xiàn)大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽(tīng)樂(lè)曲主題,探究樂(lè)曲不同的主題旋律,啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動(dòng)作,體驗(yàn)合作、自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動(dòng)作,體驗(yàn)、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽(tīng)并演唱樂(lè)曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾
一、導(dǎo)入部分
階段目標(biāo):采用逆序式欣賞模式導(dǎo)入課題
大家請(qǐng)看屏幕
屏幕出示:大提琴的圖片。
師:誰(shuí)知道,這是什么樂(lè)器?
師:你們聽(tīng)過(guò)這件樂(lè)器發(fā)出的聲音嗎?說(shuō)說(shuō)。
播放大提琴的音色。
師:請(qǐng)你來(lái)形容一下倍大提琴的音色。
師:如果你是作曲家,你會(huì)用這件樂(lè)器表現(xiàn)什么樣的動(dòng)物?
播放主題1
你覺(jué)得這段音樂(lè)在描寫(xiě)哪種動(dòng)物?
師:圣桑運(yùn)用了倍大提琴厚重的音色,形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛(ài)的樣子。
我們一起再來(lái)聽(tīng)一下剛才的主題。聽(tīng)后告訴老師音樂(lè)是幾拍子的?
法國(guó)的圣桑。
觀察圖片并回答問(wèn)題。
聽(tīng)后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽(tīng)樂(lè)曲主題5。
二、新授部分
階段目標(biāo):采用分析式欣賞模式引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲的主題
理性欣賞。
1、聆聽(tīng)主題一。
播放樂(lè)曲主題。
師:出示樂(lè)曲主題,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。
師:這段音樂(lè)好象在描寫(xiě)大象干什么呢?
師:大象怎么走路呢?
師:播放主題一進(jìn)行模仿。
師:找一部分學(xué)生進(jìn)行模仿
2聆、聽(tīng)主題二。
師:大象走累了,停在大樹(shù)邊休息啦,請(qǐng)聽(tīng)下面這段音樂(lè),播放主題2
師:這段音樂(lè)給人什么感覺(jué)?你能表現(xiàn)一下嗎?
師:分組表現(xiàn)。
3、聆聽(tīng)第三部分音樂(lè)。
師:經(jīng)過(guò)短暫的休整,大象又恢復(fù)的`一開(kāi)始的神態(tài),我們聽(tīng),播放第三部分樂(lè)曲。
師:這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么?
師:誰(shuí)注意到作品是怎樣結(jié)束的?
師:音樂(lè)是怎么開(kāi)始的呢?
播放樂(lè)曲的引子。
4、完整聆聽(tīng)作品感受樂(lè)曲節(jié)拍。
看譜聽(tīng)主題。
走路。
生模仿。
聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽(tīng)主題二,進(jìn)行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽(tīng)。
自由發(fā)言。
用動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)結(jié)束。
完整聆聽(tīng)作品15。
創(chuàng)編部分師:我們已經(jīng)比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了,現(xiàn)在,我們幫助還不太了解他意圖的人們,用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品。
師:分組進(jìn)行表演集體做動(dòng)作。
分組展示13。
三、拓展部分
師:我們一起看看樂(lè)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)表演好嗎?觀看樂(lè)曲視頻材料5。
四、課堂小結(jié)
今天我們大家一起又欣賞了法國(guó)作曲家專門為兒童寫(xiě)的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》,《大象》是其中的第5首,以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五
1、知識(shí)與技能
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字,積累文中好詞佳句。
(2)按照順序簡(jiǎn)要復(fù)述魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
(3)。聯(lián)系實(shí)際,與同學(xué)互相交流讀了這篇文章后的感想。
2、過(guò)程與方法
(1)尊重學(xué)生的主體地位,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,理解課文內(nèi)容,了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
(2)學(xué)習(xí)利用“課題拓展法”總結(jié)文章內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟魯本對(duì)母親真摯的愛(ài),教育學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)父母、長(zhǎng)輩,回報(bào)親人的愛(ài)的精神品質(zhì)。
了解魯本是怎樣為母親準(zhǔn)備禮物的。
通過(guò)魯本為母親準(zhǔn)備禮物的過(guò)程,感悟魯本對(duì)母親誠(chéng)摯的愛(ài)。
一、課前預(yù)設(shè)
1、還記得本單元的主題嗎?
2、在本單元學(xué)過(guò)的課文中,讓你記憶最深刻的是什么?
3、接受愛(ài)、感受愛(ài)能讓人感覺(jué)到幸福與快樂(lè),其實(shí)回報(bào)愛(ài)更能讓人快樂(lè)。今天我們就來(lái)走進(jìn)回報(bào)愛(ài)的過(guò)程,感受回報(bào)愛(ài)的快樂(lè)。
二、解決問(wèn)題,體會(huì)情感
1、知道今天我們要學(xué)的課文題目是什么嗎?
2、好,我們來(lái)讀課題。
3、你了解美元嗎?
4、我們?cè)僮x課題。
6、說(shuō)得很全面,但是語(yǔ)言過(guò)于啰嗦,其實(shí)概括文章內(nèi)容有很多的方法,比如說(shuō)可以借助課題,利用課題拓展法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容??凑n題,我們可以補(bǔ)充什么?怎么樣,是不是精練多了。
7、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括,這可是一項(xiàng)不小的能力呀。
8、來(lái),借助預(yù)習(xí)筆記和書(shū)談?wù)勀泐A(yù)習(xí)時(shí)的收獲。
9、字詞句方面有沒(méi)有需要幫助的?
10、對(duì)于文章內(nèi)容你有沒(méi)有疑問(wèn)或者想要解決的問(wèn)題。提出來(lái),大家一起解決。
11、問(wèn)得好,你很會(huì)提問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題值得探究。誰(shuí)還能像他這樣提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。(問(wèn)題:怎樣準(zhǔn)備禮物的?結(jié)果如何?)
12、你們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了,這確實(shí)是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題,怎樣解決好呢?
13、這些方法很好,不過(guò),我有兩個(gè)小問(wèn)題,想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物,首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內(nèi)容有著密切關(guān)系的數(shù)量詞,你還能不能找到。
14、誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。這里哪兩個(gè)數(shù)量詞之間有關(guān)系,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
15、小魯本到底要撿多少麻袋,來(lái)數(shù)學(xué)好的算一算。
17、通過(guò)研究這些數(shù)量詞之間的關(guān)系,我們能初步感受到了這是一個(gè)孝順,肯吃苦,能堅(jiān)持的孩子,如果用心讀書(shū),體會(huì)語(yǔ)言文字的話,能讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到魯本為媽媽準(zhǔn)備禮物時(shí)的艱辛。讓我們走進(jìn)課文,一起感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),讀一讀,再結(jié)合你課前預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的批注在小組中先來(lái)談?wù)勀愕腵感受。
18、第一個(gè)人:讀————談感受————帶感情回讀————評(píng)價(jià)
【7自然段:
【12自然段:
為了給媽媽準(zhǔn)備那五美元的禮物,小魯本堅(jiān)持著,每當(dāng)魯本走在寒風(fēng)中,被吹得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候,他承受著寒風(fēng)刺骨的痛苦,可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢,你也來(lái)這樣說(shuō)一說(shuō)。
魯本在搜尋麻袋的過(guò)程中還會(huì)遇到更多的困難與艱辛,可是他仍堅(jiān)持著,因?yàn)闄淮袄铩ㄒx)
【17至25自然段:
這個(gè)是魯本做什么的過(guò)程。
找一個(gè)人讀一讀。從這部分文字當(dāng)中你體會(huì)到了什么?【重點(diǎn)指導(dǎo)兩句】
19、母親節(jié)到了,小魯本歷經(jīng)了一年的時(shí)間,歷盡了艱辛,終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,秘密終于被公開(kāi)了,媽媽在母親節(jié)那天得到了那個(gè)價(jià)值五美元的禮物,讓我們一起感受這動(dòng)人的一幕吧,誰(shuí)愿意讀一讀這一部分文字。
20、是呀,這是兒子用了一年的時(shí)間,歷盡艱辛,不辭辛苦地收集100個(gè)麻袋換來(lái)的的禮物,這個(gè)禮物里面承載著兒子對(duì)自己的愛(ài)呀,當(dāng)媽媽看到這枚燙著金字,可愛(ài)的胸針時(shí),自己內(nèi)心的激動(dòng)無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),真可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊。此時(shí),這枚小小的胸針會(huì)顯得更加地耀眼、奪目。
三、表達(dá)情感,課后拓展
1、是啊,接受愛(ài)會(huì)帶給我們無(wú)盡的幸福與快樂(lè),回報(bào)愛(ài)卻給了我們無(wú)盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動(dòng),最觸動(dòng)你內(nèi)心深處的愛(ài)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讓我們感受感受這愛(ài)的滋味。
2、這愛(ài)確實(shí)令我們感動(dòng),其實(shí)我們大家都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng),此時(shí)此刻,你一定會(huì)有或許在明年的母親節(jié),或許在某個(gè)重要的日子,或許就在今天,想回報(bào)愛(ài)的沖動(dòng),那就把你的想法和大家一起分享。
3、同學(xué)們,老師把這句話送給你們,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”希望你用這句話來(lái)警示自己,要孝順,要回報(bào)一定要趁現(xiàn)在,不要等到親人都不在的時(shí)候后悔莫及。
4、同學(xué)們,讓我們今天放學(xué)回家,從給親人們一個(gè)擁抱開(kāi)始,孝順?biāo)麄?,回?bào)他們吧!
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十六
長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”,我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)??梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光,也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō),還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后,可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
1.學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)“世界遺產(chǎn)”的資料;
2.教師撰寫(xiě)范文《天壇導(dǎo)游詞》,制作錄像短片。
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法,會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。
2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3.體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國(guó)悠久歷史和燦爛文化。
:導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。
將資料中的語(yǔ)言,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
一、創(chuàng)設(shè)情境,了解“導(dǎo)游詞”,理解習(xí)作要求。
1.播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時(shí)的情景。
導(dǎo)游:“各位廣東來(lái)的朋友,你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開(kāi)始游覽,請(qǐng)大家跟我走?!?/p>
2.談話:錄像短片中的小張是干什么的?
師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)游員越來(lái)越多,已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時(shí)的講解詞,稱為“導(dǎo)游詞”。(板書(shū):導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話,就是導(dǎo)游詞的開(kāi)場(chǎng)白,也稱“前言”。(板書(shū):前言)
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫(xiě)法。(板書(shū):學(xué)寫(xiě))
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習(xí)作的要求?
設(shè)計(jì)意圖:盡管家庭旅游越來(lái)越時(shí)尚,但很多學(xué)生對(duì)“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒(méi)有更多具體的認(rèn)識(shí)。錄像短片的播放,能夠創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)的情景,對(duì)“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。
3.演示文稿:《語(yǔ)文園地五》習(xí)作要求。
指名讀,認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)本次習(xí)作有哪些要求。
4.教師講解習(xí)作要求:
(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。
師:我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處,在第五單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)有所了解??梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對(duì)象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師:一個(gè)景點(diǎn),可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。
(3)提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。
師:可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項(xiàng),或提出“當(dāng)文明游客”的要求。
設(shè)計(jì)意圖:習(xí)作前明確寫(xiě)作要求很重要,是對(duì)學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對(duì)每一條要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求,了解撰寫(xiě)導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)
師:導(dǎo)游詞的題目,一般都是景點(diǎn)的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求,同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫(xiě),不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。
2.學(xué)生自行閱讀,思考:
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?
3.交流討論,教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法:
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。
前言,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小張講的那幾句,既簡(jiǎn)短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述,是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn),要按游覽順序,對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō),使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻,留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書(shū):前言、總述、分述、結(jié)尾)
(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn):內(nèi)容真實(shí),語(yǔ)言生動(dòng),按游覽順序敘述,適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。
為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理,同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí),不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然,涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話,可以另當(dāng)別論。(板書(shū):內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種,是學(xué)生首次接觸,給出一篇符合本次習(xí)作要求,格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛?,并將?xiě)法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
三、運(yùn)用寫(xiě)法,口頭編寫(xiě)《頤和園導(dǎo)游詞》。
學(xué)生小組討論,研究有關(guān)頤和園的資料。
集體匯報(bào)、討論。
教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表,就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn),適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:口頭編寫(xiě)同一篇導(dǎo)游詞,可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);第二通過(guò)集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改,可使學(xué)生進(jìn)一步感悟?qū)в卧~的寫(xiě)作方法;第三,通過(guò)同一內(nèi)容的不同匯報(bào),可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。另外,“頤和園”是本單元的精讀課文,學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言已較為熟悉,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容,有利于本次習(xí)作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題,布置本次習(xí)作。
師:導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞,是為口頭表達(dá)而寫(xiě)的,因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外,風(fēng)景是可以直接看到的,而景點(diǎn)名稱的由來(lái),風(fēng)景背后的神話、傳說(shuō)、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn),介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。
師:同學(xué)們,拿起筆,寫(xiě)下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞,并用你生動(dòng)的講解,向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō),更加綻放異彩,妙趣橫生。
設(shè)計(jì)意圖:教師的小結(jié)針對(duì)學(xué)生口頭練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行,是對(duì)習(xí)作的進(jìn)一步指導(dǎo),能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同,因此教師的指導(dǎo)除了共性之外,還要有一些個(gè)性。個(gè)性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對(duì)習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上,不需要花費(fèi)很多的時(shí)間,教師便可當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。
本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫(xiě)導(dǎo)游詞,學(xué)生如親臨所寫(xiě)地點(diǎn)旅游過(guò),會(huì)有很多直觀的印象,無(wú)論聽(tīng)還是寫(xiě),都會(huì)更真切,也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū),學(xué)生對(duì)天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳,因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》,對(duì)學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔?。教師在參考使用本教案時(shí)可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容,這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過(guò)多的時(shí)間。
本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語(yǔ)言和所收集的資料中的語(yǔ)言,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用性語(yǔ)言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細(xì)資料,以備改寫(xiě)導(dǎo)游詞時(shí)參考使用。在講評(píng)課中,要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。這樣,既可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處,還可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
四年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十七
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)讀、背、想象水鄉(xiāng)優(yōu)美的環(huán)境,感受水鄉(xiāng)的民風(fēng)、民情。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、主動(dòng)積累優(yōu)美詞句,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)行》,上節(jié)課,我們學(xué)了小詩(shī),知道了作者水鄉(xiāng)行的順序,誰(shuí)還記得?指名回答。
誰(shuí)給大家讀讀小詩(shī),讓我們體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。指名讀詩(shī)。
上節(jié)課我們初讀了課文,水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)
你是從哪里體會(huì)到的?下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī),把給你留下深刻印象的語(yǔ)句多讀幾遍,想想你頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面。
學(xué)生自由勾畫(huà),交流。
1、第一小節(jié)。
1)重點(diǎn)理解“水運(yùn)鋪”,說(shuō)說(shuō)自己的理解,以及想到了什么,云倒映在水中,成了水鄉(xiāng)的路,讓我們一起來(lái)看看這水鄉(xiāng)的路吧!出示圖片。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2)還從”一把櫓”中體會(huì)人們進(jìn)出莊都是劃船的。
你是從那個(gè)字看出來(lái)的?
假如你就坐在這輕搖的小船上,劃過(guò)水云鋪成的路,你想怎么讀?
看圖指導(dǎo)朗讀背誦。
2、第二小節(jié)。漁網(wǎng)做門簾
1)水鄉(xiāng)真的是那漁網(wǎng)做門簾嗎?漁網(wǎng)掛滿了樹(shù),嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,就像是門簾。
2)漁網(wǎng)多。你是從那里體會(huì)到的?抓住“掛滿樹(shù)”來(lái)理解。
3)這里的人家很少。從“幾戶”來(lái)體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出漁網(wǎng)的多,水鄉(xiāng)的靜。
3、第三小節(jié)
景的美。重點(diǎn)體會(huì)“榴火自紅,柳線舞”的景象.。
1)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
同學(xué)們說(shuō)石榴花紅的象火一樣,你是從哪知道的?
你們描述的這么美的景,作者只用了幾個(gè)字?(兩個(gè)字榴火)
你們?cè)谧x讀,作者的用詞怎樣?
體會(huì)作者用詞的精煉。
2)剛才有的同學(xué)提到了柳樹(shù),它是什么樣子的?微風(fēng)吹來(lái)呢?
作者用了那幾個(gè)字來(lái)描繪這一景象?(柳線舞)
在此體會(huì)比喻的寫(xiě)法及用詞的精煉。
讓我們一起來(lái)看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉(xiāng)吧!看圖片朗讀背誦。
這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了?
(去稻田了)你是從哪里知道的?
4、引出“要找人,稻海深處”。
1)具體說(shuō)說(shuō)你想到了什么?
見(jiàn)過(guò)大海嗎?那蹈海什么樣?引導(dǎo)學(xué)生想象“稻?!?。出示圖片。
指導(dǎo)讀這一節(jié)
2)你還想到了什么?
有序多只青蛙在叫,蛙聲一片。教師播放聲音??墒恰耙徊讲教ねM芄摹?/p>
你有什么感覺(jué)?(安靜了)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。
指導(dǎo)朗讀。
3)這紅花綠柳,可人們卻無(wú)暇欣賞,這里的人怎樣?(體會(huì)水鄉(xiāng)人的勤勞)
5、第五小節(jié)。
1)想象“暮霧”的景象。
你怎么知道是晚上呢?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。
你覺(jué)得暮色中的水鄉(xiāng)怎樣?出示圖片并指導(dǎo)朗讀。
2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學(xué)生體會(huì)到水鄉(xiāng)人的熱情好客。
1清晨我們坐著輕搖的小船來(lái)到了水鄉(xiāng),暮霧之中,我們又帶著留戀離開(kāi),讓我們?cè)僮x讀詩(shī)的第一小節(jié)和最后一節(jié)。(對(duì)讀)一把櫓把我們迎進(jìn)了水鄉(xiāng),一手好路又把我們送出了水鄉(xiāng),詩(shī)歌還做到了首尾呼應(yīng)。
2我們?cè)賮?lái)齊讀小詩(shī),體會(huì)他的妙處。配樂(lè)讀。
體會(huì)作者用詞的精煉,比喻的寫(xiě)法,首尾呼應(yīng)等。
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