作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
羚羊木雕優(yōu)秀教案篇一
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有？
2、為什么會發(fā)生這些沖突？齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
（一）、速讀課文?；卮饐栴}：
○1、文章寫了一句什么事？用一兩句話概括文章內(nèi)容。
○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣？
（二）、畫出段序。字詞板塊。
（三）、概括文章內(nèi)容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點(diǎn)：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有？這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎？
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補(bǔ)充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
（四）、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢？
倒敘。（如果文章順敘是：a—b—c—d 的話，那么倒敘就是d—a—b—c或c --a—b—d或b—a—c—d），倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢？
（1）、插敘。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
（2）、插敘的作用：
（○1）對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
（○2）有時會起到解釋說明的作用， 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。（本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。）
（○3）使故事的脈絡(luò)更清晰。
（○4）使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面（地點(diǎn)）更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
（○5）拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
（○6）突出主題。（如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。）
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么？
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材， 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么？
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
羚羊木雕優(yōu)秀教案篇二
1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會人物思想感情。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過，體會人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個性化語言。
3、品評是非，獲得對人生有益啟示。
沉浸文本，感悟體驗(yàn)，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過程與方法：
1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會人物思想感情。
2、設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚(yáng)，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價值觀，透過家庭矛盾沖突的表象，提高認(rèn)識，學(xué)會與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。
兩課時
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。
2、基礎(chǔ)知識
★給加點(diǎn)字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴(yán)厲（yán lì）傷疤（shāng bā）仗義（zhàng yì）樹杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰(zhàn)（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）
★解釋下列詞語形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。不＜＞可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、說一說：自由朗讀課文，提問：大家預(yù)習(xí)了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個人物？確認(rèn)，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。
▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話比較多，所以，現(xiàn)在老師想請同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對話。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設(shè)計了兩個場景：場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場景二、我去萬芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）
3、評一評：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來，我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語言就某個同學(xué)的朗讀來評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才好？
2、我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？
3、羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認(rèn)真閱讀此文，并發(fā)表意見，把父母的意見記錄下來。）
4、怎樣才能避免這場不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
第二課時
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫法。探究問題：這篇課文寫了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語句可以看出，作者運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；
我——重情義卻無奈；萬芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫法：善于通過人物的動作描寫和景物描寫來刻畫人物心理，借助議論性語句來表現(xiàn)人物內(nèi)心
二、辯一辯
（品評是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來”？正方：羚羊木雕該要回來；反方：羚羊木雕不該要回來。
要求；
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。
2、認(rèn)真傾聽對方辯友的話，抓住其漏洞，給予有力回?fù)?。教師分好組，定下規(guī)則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見。）
（規(guī)則：一辯為主辯，要闡述己方觀點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結(jié)辯，進(jìn)行總結(jié)陳述。）
分三個階段；
1、立論階段，闡述主要觀點(diǎn)；
2、自由辯論階段：雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘。在對方發(fā)言結(jié)束，明確說出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問結(jié)束，也明確說出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時間。
3、總結(jié)陳述，每方不超過1分半鐘）確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。
三、探究
本文寫了發(fā)生在三個不同時間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬芳拿自己的新褲子來換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開頭先寫今天媽媽追問“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節(jié)又步步緊湊。
四、課文延續(xù)
（作業(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過的類似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說點(diǎn)什么呢？請以《爸爸、媽媽，我又想起了那一次》為題，進(jìn)行課后練筆，寫一篇短文，說說心理話。（300字左右）
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————
經(jīng)過：要收木雕————
結(jié)果：收回木雕萬芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財輕義
媽媽：固執(zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財輕義
我：珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
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