作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
《秋天的圖畫》教案篇一
法國偉大的雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄肚锾斓膱D畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境，給他們發(fā)現(xiàn)美的時空，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
認(rèn)識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）
1．小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2．看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3．指名讀并齊讀課題。
1．自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2．讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。
3．熟悉生字（課件展示）。
圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠
浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞－（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
4．書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。
（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？
（3）指名讀、齊讀。
這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
（4）大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）
誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠?！?/p>
蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”
稻海說：“____________________。”
高粱說：“____________________。”
1、 背誦課文。
2、 同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來贊美秋天呢？請自由組合，贊美秋天。
你可以畫秋天，可以說秋天，也可以唱秋天，還可以背秋天的古詩或兒歌，說秋天的句子，寫秋天。
同學(xué)們，你們用多姿多彩的形式給我們大家展現(xiàn)出了一幅秋天的美麗圖畫。希望你們在這個美好的秋天里都能有所收獲，畫出自己最美的圖畫?，F(xiàn)在讓我們再美美地讀一讀課文吧，享受享受秋天的美麗。
《秋天的圖畫》教案篇二
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
秋天是美麗的、可愛的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文，我對教材做了如下處理：
１、為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾?，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
２、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。
３、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
①會認(rèn)本課８個生字，會寫８個生字。
②體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
③能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
④通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達(dá)形式。
⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
《秋天的圖畫》教案篇三
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的`火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
⑴為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽的氣候特點，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?，畫秋天，寫秋天，頌秋天，真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時，讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。
⑶與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
⑴會認(rèn)本課８個生字，會寫８個生字。
⑵體會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷通過拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達(dá)形式。
⑸在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。
在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時，通過這一課時的教學(xué)，我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計，下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分：
①第一步：以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。因此，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?！睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌，于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境：當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時，教師開始動情地朗誦小詩，將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會情不自禁地為老師鼓掌，當(dāng)老師問：“想讀嗎？”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌，這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后，再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
②第二步：賞讀重點句，發(fā)揮想象，指導(dǎo)朗讀：
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步，學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧，來品味經(jīng)典語句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了，孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子，才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂Γ瑒佑脤W(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來，這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
③第三步：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，欣賞文外景，讀寫結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點，扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫一寫，讓孩子們在互幫互助的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)知識。
④第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語文專家指出：語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本，要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個細(xì)心觀察的人，在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語言表達(dá)的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時，希望到時孩子們會有意想不到的收獲。文章來源
《秋天的圖畫》教案篇四
１、認(rèn)識“圖、梨”等八個生字，會寫“波、浪”兩個生字。
２、激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
３、有感情地朗讀課文。
識字、寫字。
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
１、課文插圖的放大掛圖。
２、課件。
（包括生字、詞以及句子練習(xí)。）
１、小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？
（出示掛圖）
２、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？
板書課題：
秋天的圖畫
３、指名讀并齊讀課題。
１、自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。
２、讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關(guān)。
３、熟悉生字：
梨──梨樹籠──燈籠
粱──高粱燃──燃燒
浪──波浪
（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
頰──臉頰
（摸摸自己的臉頰。）
勤──勤勞
（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）
４、書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了：
（出示課文第二句。）
⑴指名讀，猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
⑵你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？
⑶指名讀、齊讀：
這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？
看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
⑷大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
勤勞的人們畫出秋天──的圖畫。
⑸師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！
誰使你這樣美麗？
⑹梨樹說：“是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿把我變成金黃的燈籠?！?/p>
蘋果說：“是勤勞的人們讓我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
稻海說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
高粱說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！
《秋天的圖畫》教案篇五
1、復(fù)習(xí)舊知引入：
同學(xué)們，在開學(xué)的時候秋姑娘就來到我們的身邊，今天，秋姑娘請老師為大家?guī)韼追鶊D片，可是忘了取名字，你愿意幫秋姑娘給這些圖起個貼切的名字么?
2、口語訓(xùn)練：
圖片美，大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什么?
3、請同學(xué)們把書翻開第四頁，你在秋天的圖畫中看到了什么?
1、自由讀：
秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢?請同學(xué)自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果有不認(rèn)識的字畫下來。
2、四人小組學(xué)生字：
教師看到大家已經(jīng)把不認(rèn)識的生字畫了出來，也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮四個小組的作用，互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。
(教師積極的參與小組內(nèi)的交流，有困難幫助學(xué)生解決。)
3、教師出示單個的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，(有讀不準(zhǔn)的地方，教師要出示拼音，通過組詞的方式加強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)識，也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。)你還有好的記字辦法與大家分享么?
4、教師總結(jié)：
秋姑娘的陣陣掌聲，看來她已經(jīng)徹底相信了大家。同學(xué)們已經(jīng)把生字真的變成了自己的好朋友。
5、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了生子，請你再把課文讀一讀，如果有難讀的地方一定要多讀幾遍，看誰把課文讀的最正確、流利。
6、指名讀課文：
發(fā)現(xiàn)難讀的地方，教師一定要反復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生讀，指導(dǎo)能讀正確、讀流利。
過渡：
大家把生字當(dāng)成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發(fā)一張精美的貼畫。
1、秋姑娘這么熱情，我們再來進(jìn)一步的認(rèn)識她好么。同學(xué)們剛才讀了幾遍課文了，我已經(jīng)讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好么?請同學(xué)們再自由讀一遍文，想一想，課文中的那些句子寫了圖畫中的景物?看看課文中的那句話寫了圖上的內(nèi)容，有不明白的嗎?
2、你最喜歡哪種景物，為什么?你就讀一讀相關(guān)的句子。
3、你在讀的時候，能加上這句話么?
秋天來了，秋天來了。
⑴ 這里在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時，一定引入評價，讓學(xué)生自評，互相評：
評價時一定要具體的如何讀好每一句話，每一個詞，好在什么地方?不好在什么地方?好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。
⑵ 在讀的過程中教師還要采用一些激勵措施，比如：
男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。
⑶ 注意學(xué)生讀不好的時候教師一定要范讀。
⑷ 難讀的地方不只是讓一兩個學(xué)生讀，還要讓所有的學(xué)生都讀一讀，注重整體學(xué)生的提高。四句合讀，同學(xué)們都有自己喜歡的景物，老師也有呢。不過教師四種都喜歡，所以想四句連讀，可以么?
① 還有同學(xué)喜歡這四種景物的么?我們一塊來讀一讀吧!
② 面對這么美的情景，你現(xiàn)在想說些什么呢?
③ 如果這四句改成：
梨樹掛著燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把。
④ 你再讀一讀，有什么感覺呢?
4、設(shè)問：
⑴ 是誰使秋天的景色這樣美麗?誰愿意為大家讀一讀最后兩句。
⑵ 勤勞的人指的是誰?你現(xiàn)在想對勤勞的人說什么呢?聯(lián)系自己。
⑶ 同學(xué)們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來說一說：是誰使秋天這樣美麗?看，好像在說，勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。
1、回歸全文：
讓我們帶著對勤勞的人的感激和贊美，想像著秋天美好的景色，再美美的讀一遍課文吧!
2、擴(kuò)展：
能告訴大家，你的眼前還有哪些秋天的景色呢?我們還可以用什么方式來表現(xiàn)秋天的美呢?
1、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友，問問你們能不能寫得正確美觀?你們能么?
2、誰來讀一讀呢?想怎么讀。
3、這幾個字按結(jié)構(gòu)可以分成幾類呢?
4、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字，這四個字有什么共同點，每個個字在寫的時候，需要注意什么?
5、你們認(rèn)為哪個字最難寫，需要老師來幫忙呢?
6、師范寫、生寫、展臺展字、師生共評。
同學(xué)們請坐好。秋天的景色很美，你還知道哪些關(guān)于秋天的兒歌，古詩，短文呢?
請大家課下收集一下，下節(jié)課，我們來交流一下，可以么?好，那我們就暫時和秋姑娘說再見吧!
《秋天的圖畫》教案篇六
1．看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語講述畫面的主要內(nèi)容。
2．能根據(jù)已有的經(jīng)驗，用繪畫和講述的形式表現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。
3．能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習(xí)慣。
1．熊貓手偶一個。與幼兒欣賞秋天景色的圖片。
2．幼兒人手一張紙，人手一盒油畫棒（水彩筆）。
3．教學(xué)掛圖：《秋天的圖畫》。ppt《秋天的圖畫》
1．教師出示熊貓手偶，播放ppt行賞秋景：小朋友好！我是熊貓老師。熊貓老師帶著小動物要去秋游了，我們也跟著一起去吧。
2．教師：上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天的景色。請小朋友猜猜小動物會畫些什么圖畫？請小朋友仔細(xì)看圖說說，有哪些小動物？它們畫出了哪些秋天的圖畫？
1．教師出示ppt第二頁，讓幼兒猜想4個小動物畫的秋天的圖畫的內(nèi)容。
2．教師鼓勵個別幼兒在集體面前大膽地講述，并要求其他幼兒注意傾聽同伴的發(fā)言。
1．教師：熊貓老師要求小動物畫什么景色的圖畫？
2．教師：小猴畫得是什么？有哪些果子？是什么顏色的？饞不饞？有的小朋友口水都流出來了。
3．教師：小松鼠畫得是什么？樹葉是什么顏色的？你們是小葉子風(fēng)吹來一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來吧。
4．教師：小兔子畫得是什么？菊花是什么顏色的？你們來表演菊花，有的高有的低，有的大有的小，這就是千姿百態(tài)。
5．教師：小花貓畫得是什么？有哪些農(nóng)作物？是什么顏色的？
6．教師：熊貓老師看見這些美麗的圖畫，會說些什么呢？
7．教師：教師帶領(lǐng)幼兒逐一討論講述，并逐一豐富幼兒的詞匯，如“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等。
《秋天的圖畫》教案篇七
各位老師，上午好！（1.播放課文插圖）大家請看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答?；蛟S您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫》。今天，我要介紹的就是這一課的教學(xué)設(shè)想——徜徉在如畫的秋天里。（2.出示標(biāo)題）
（3.教材簡析）《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場景。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更給孩子們進(jìn)行模仿說話寫話提供了極好的訓(xùn)練點。
（4.學(xué)情分析）教師教學(xué)的對象是學(xué)生，每一個學(xué)生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，這就要求教師在備課的時候要注意到學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)班級的特點對教學(xué)做相應(yīng)的變動。
經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺預(yù)習(xí)課文，愿意大聲朗讀，能主動探究識記生字的方法，并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生剛積累《識字1》中有關(guān)秋天的詞語，對秋天有了初步的認(rèn)識，這為本文的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點，決定了他們不能長久地集中注意力學(xué)習(xí)，需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（5.教學(xué)目標(biāo)）根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識8個生字，能正確書寫8個字。
⑵流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷積累更多的語言表達(dá)形式,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。
（6.教學(xué)重難點） 其中，教學(xué)重點是會認(rèn)8個生字，會寫8個生字。難點是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。
（7.教學(xué)方法）本節(jié)課主要以“看、讀、說、寫”為教學(xué)主線，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)形式，運(yùn)用“觀察和語言”兩種遷移方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天，觀察秋天，表達(dá)感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。
現(xiàn)在我重點說說這一課的教學(xué)過程：
一、走近美
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。于是，課的一開始，我出示幾張有關(guān)秋天的圖片，讓學(xué)生猜一猜：這是什么季節(jié)？在學(xué)生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設(shè)計，意在讓學(xué)生置身于美景面前，在教師為其營造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來的學(xué)習(xí)課文奠定很好的情感基礎(chǔ)。
二、初識美
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢哉f，識字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)。
因此，在本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設(shè)計了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)：
1.以個人讀、齊讀、賽讀等方式認(rèn)讀生字并組詞，使學(xué)生對本課要求掌握的生字有個整體的認(rèn)識。2、對對碰。在學(xué)習(xí)生字“頰”時，同桌互相拍手，邊拍邊說“趣味對對碰，我來碰一碰，‘夾’和‘頁’一碰，頰頰?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，提高學(xué)生的識字樂趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來幫助學(xué)生識記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動。記憶“圖”字，則可以說：框住冬天就是圖。對于“燃”，就可說成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫。生字“梨”和“粱”筆畫比較多，為了更好地幫助學(xué)生識記，我出示相應(yīng)的圖畫，再結(jié)合分結(jié)構(gòu)講解，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。4、適時書寫。在指導(dǎo)學(xué)生識記本課生字的同時，我適時插入“波”“浪”兩個生字的寫字教學(xué)。這兩個字同偏旁，同結(jié)構(gòu)，而且都可用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格里的位置，并寫一寫。
這樣的安排，不僅讓學(xué)生在讀文中感受秋天之美，也讓學(xué)生在識字中感受漢字之美，于無形中受到了雙重美的感染。
三、品讀美
低年級的閱讀教學(xué)“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利， 最好能讀出感情。為了達(dá)成閱讀教學(xué)的這一重要要求，我分了三步來實施教學(xué)：
第一步：讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不掉字，不添字，然后采取開火車?yán)首x的方式，讓學(xué)生一人讀一句，注意字音，比一比誰讀得最正確。
第二步：以分小組的朗讀方式，每個人畫出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽，然后每個小組選出讀得好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽。這一次讀，學(xué)生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點？3、找出自己喜歡的句子,說出喜歡的原因。
多種形式的朗讀使文字轉(zhuǎn)化成畫面，將學(xué)生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。
四、徜徉美
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識，如何將這種感覺深化，并在其中滲透聽說讀寫的能力訓(xùn)練呢？我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動，讓學(xué)生自由徜徉在如畫的秋天美景中。
1、讀與寫結(jié)合
寫離不開讀，讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在看圖讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)其中的句式規(guī)律，也能輕松地理解句意。于是，我又設(shè)計了比較句子的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫得更生動形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫一句話嗎？如此一來，學(xué)生對秋天的感悟在語言訓(xùn)練中更加透徹了。
2、讀與思結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！币虼?，在教學(xué)實踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美麗的秋天里時，我提出問題：誰使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答對嗎？然后，讓學(xué)生以讀促思，借思悟文，并聯(lián)系生活，最后得出答案。
3、讀與說結(jié)合
如果 “讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了。培養(yǎng)學(xué)生 的口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生思考“誰使秋天這樣美麗？”時，我指導(dǎo)朗讀文中的重點句，然后轉(zhuǎn)換角色，以梨樹、蘋果、稻海、高粱的語氣來說一說。最后還以其
他事物的語氣說一說。
在以上環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的各項語文能力得到了提升，同時，徜徉在字里行間，學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。
五、豐富美
要真正的學(xué)好語文，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達(dá)對秋天的贊美。
如果說"眼睛是心靈的窗口"，那么板書就應(yīng)該是教師傳授知識的"窗口"，"主陣地"，學(xué)生能否攻下知識的堡壘，板書起著不可忽視的作用。本課的板書設(shè)計，我主要以文中的重點句為主，以“誰使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡(luò)清晰，能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
以上是我對《秋天的圖畫》這篇課文的一些個人想法，歡迎各位老師批評指正，謝謝大家！
《秋天的圖畫》教案篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：
大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元的第一課《秋天的圖畫》。下面，我分六大塊來展開我的說課：一、說教材。二、說目標(biāo)。三、說教法。四、說學(xué)法。五、說過程。六、說板書。
作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。
(1)會認(rèn)“圖、梨”等八個生字生字，會寫“波、浪”等八個生字生字。
(2)理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，想象秋天的美景。
(3)用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：從優(yōu)美的語言文字中，感受秋天景象的美麗，體會人們的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生對勤勞的人們的贊美之情。
教學(xué)難點：喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來描繪秋天。
突破方法：采用圖文結(jié)合、讀畫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀成畫，讓他們展開想象的翅膀，畫一畫。讓學(xué)生利用課余時間觀察秋天、欣賞秋天 ，用自己喜歡的方式贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
按照以學(xué)生為主體的策略，讓學(xué)生自讀自悟，以讀代講、以讀促學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動地、積極地積累詞語的習(xí)慣。讀畫結(jié)合，展開想象，感受秋天的豐收景色，體會人們的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生對勤勞的人們的喜愛和贊美之情。
要求會認(rèn)的字，通過借助拼音、同桌合作等進(jìn)行鞏固;通過觀察課文插圖、多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，邊讀邊想，感悟秋天的美好以及帶給人們的喜悅;用自己的方式來表現(xiàn)秋天。
為突破重點難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用兩課時完成本課教學(xué)。第二課時，學(xué)會本課生字，能正確書寫“波、浪”等生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。現(xiàn)在我重點說說第一課時的教學(xué)過程：
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
夏天已經(jīng)過去了，秋天來到了我們身邊，你是否感受到了我們周圍的一切在發(fā)生變化?(天氣涼了、樹葉黃了等----)天氣、動植物都在變?，F(xiàn)在讓我們一起去欣賞一幅秋天的圖畫。隨機(jī)板書課文題目：秋天的圖畫(學(xué)生齊讀課文題目)
(二)觀察圖畫，了解圖意
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)秋天的情境。(讓學(xué)生按順序觀察，并說說都看到了哪些景物?)
2、這么美麗的景色，小作者把它寫了下來，我們一起去欣賞吧。
(三)借助拼音初讀課文
1、首先讓學(xué)生借助“蘋果里”的拼音自由讀課后生字。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、出示生字卡片認(rèn)讀。
4、自由讀課文。(要求把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順)
(四)細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容
1、范讀課文，學(xué)生邊聽邊體會秋天美麗的景象。
2、自由讀課文，想象秋天的圖畫。
(1)說說你都想象到了什么?
(2)課文中是怎樣描繪這幅圖的呢?誰來讀讀?再出示重點句：(梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。) (利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的讀來進(jìn)一步升華學(xué)生對秋天美景的喜愛，和對文中優(yōu)美語句的喜愛。)
(3)接著我設(shè)計了填空題來加深學(xué)生對文中優(yōu)美語句的積累運(yùn)用。(幻燈片展示)
過渡：是誰讓秋天變得這么美麗的?
3、讓學(xué)生讀課文最后一句話。
小結(jié)：正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)和豐收的喜慶。齊讀課文，看誰讀得最美。
4、看著畫面，和同桌說說自己眼中的秋天，再試著背誦。
(五)拓展活動，借助圖片，讀寫結(jié)合
為學(xué)生提供各種各樣秋天的美圖，讓學(xué)生看一看、說一說、寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生的腦海中有了深刻的映象。
好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能把課文的思路，教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在版書過程中我及時將重點內(nèi)容板書在黑板上，以幫助學(xué)生更深刻的理解掌握課文內(nèi)容。
1、秋天的圖畫
金黃的梨
勤勞的人們畫出紅紅的蘋果秋天的圖畫
金色的稻田
火紅的高粱
《秋天的圖畫》教案篇九
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運(yùn)用了比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。但是對于低年級的小孩子來說，他們更喜歡童話故事、小兒歌之類的課文，對這種寫景的散文不感興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課教材特點，我將本課的教學(xué)定位在通過朗讀感受秋天。
課堂上通過多種途徑進(jìn)行多層次的朗讀訓(xùn)練。
比如，讀課題時，我這樣引導(dǎo)，如果你想強(qiáng)調(diào)是“什么季節(jié)”，該怎么讀這個課題?
如果想突出秋天的“美麗”，該怎么讀?
朗讀課文第二句時，我按照一下的步驟進(jìn)行：
1.指名讀，聽：他讀出了什么樣的感情?
2.指名評價，教師點評，指出這位同學(xué)朗讀的特點。(將表示顏色的詞語重讀)
3.模仿讀：誰還要強(qiáng)調(diào)秋天的色彩?讀一讀(必要時，教師可范讀)
4.點撥：你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。
5.變式讀
如果想強(qiáng)調(diào)是“什么景物”，該怎么讀?
指名讀，點撥方法，模仿讀
6.你還可以強(qiáng)調(diào)什么?怎么讀?
這兩層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生初步明白了朗讀時，不要和別人一樣，要讀出自己的理解和自己的感受來讀。你想強(qiáng)調(diào)什么，就將什么重讀。
朗讀第一句時，我創(chuàng)設(shè)多種情境(悄悄的告訴大樹、小鳥秋天來了;大聲的告訴小朋友們秋天來了等)引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表達(dá)同樣的喜悅情感。
在朗讀課文的過程中，當(dāng)然還要采取多種形式，比如指名讀、男生讀、女生讀、大聲讀、齊讀、師生配合讀………
通過這樣大量的多層次的反復(fù)讀文，使學(xué)生即理解內(nèi)容，又受到本文優(yōu)美文字的熏陶，還了解了秋天的美麗，實現(xiàn)了以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
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