作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
《秋天的圖畫》教案篇一
法國偉大的雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!薄肚锾斓膱D畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天,關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境,給他們發(fā)現(xiàn)美的時空,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
認(rèn)識“圖、梨”等八個生字;會寫“波、浪”兩個生字。
激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學(xué)難點:
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
課文插圖的放大掛圖。
課件(包括生字、詞以及句子練習(xí))
1.小朋友們,秋天來啦,天空是那樣藍(lán),白云是那樣美,老師特別喜歡秋天,因為秋天景色宜人,五谷豐登、瓜果飄香,是一個美麗的豐收季節(jié)。今天,我們一起到山野去郊游一番,好不好?(出示掛圖。)
2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦?怎么告訴的?
對,它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了,我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎?(板書課題:秋天的圖畫。)
3.指名讀并齊讀課題。
1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音,不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2.讀完后你知道了些什么?
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦,想想該怎么讀?
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物,不過得先過生字關(guān)。
3.熟悉生字(課件展示)。
圖-圖畫 梨-梨樹 籠-燈籠
浪-波浪(見過大海的波浪嗎?是什么樣子的?)
粱-高粱 燃-燃燒 頰-臉頰(摸摸自己的臉頰)
勤勞-(你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的?)
4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了(出示課文第二句)。
(1)指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物?
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密?
師:這多有趣呀,燈籠變成了金黃色的梨,臉頰變成了紅紅的蘋果,波浪變成了金色的稻海,火把變成了紅紅的高粱,這么好的句子誰來讀讀?
(3)指名讀、齊讀。
這時候,如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁,你想對它們說些什么?誰使秋天這樣美麗?
看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,大雁都說了些什么?從書中找一找,讀一讀。
(4)大雁說得對嗎?為什么?
勤勞的人們,你們真了不起!
(課件出示)勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師:是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們,讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件)
誰使你這樣美麗?梨樹說:“是把我變成金黃的燈籠?!?/p>
蘋果說:“是勤勞的人們讓我____。”
稻海說:“____________________。”
高粱說:“____________________。”
1、 背誦課文。
2、 同學(xué)們想不想用自己喜歡的方式來贊美秋天呢?請自由組合,贊美秋天。
你可以畫秋天,可以說秋天,也可以唱秋天,還可以背秋天的古詩或兒歌,說秋天的句子,寫秋天。
同學(xué)們,你們用多姿多彩的形式給我們大家展現(xiàn)出了一幅秋天的美麗圖畫。希望你們在這個美好的秋天里都能有所收獲,畫出自己最美的圖畫?,F(xiàn)在讓我們再美美地讀一讀課文吧,享受享受秋天的美麗。
《秋天的圖畫》教案篇二
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
秋天是美麗的、可愛的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對教材做了如下處理:
1、為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,針對富陽的氣候特點,我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾欤嬊锾?,寫秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
2、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時,讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。
3、與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情,我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
①會認(rèn)本課8個生字,會寫8個生字。
②體會秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
③能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。
④通過拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點,積累更多的語言表達(dá)形式。
⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時,學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會了生字,并理解了部分詞語,完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時,通過這一課時的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計,下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分:
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。因此,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?!睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后,對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時,教師開始動情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問:“想讀嗎?”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后,再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
《秋天的圖畫》教案篇三
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的`火把?!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點。
⑴為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,針對富陽的氣候特點,我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?,畫秋天,寫秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。
⑵適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時,讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。
⑶與音樂老師商量是否能與此同時教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
⑴會認(rèn)本課8個生字,會寫8個生字。
⑵體會秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
⑶能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。
⑷通過拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點,積累更多的語言表達(dá)形式。
⑸在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。
在第一課時,學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會了生字,并理解了部分詞語,完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
今天我所執(zhí)教的是第二課時,通過這一課時的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個教學(xué)設(shè)計,下面我就這個設(shè)計來談?wù)勎业脑O(shè)計理念和課堂教學(xué)的反思。整個課可以分為四大部分:
①第一步:以詩導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。因此,創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生?!睂W(xué)生在完成了第一課時的教學(xué)后,對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計了這樣一個情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時,教師開始動情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問:“想讀嗎?”他們會迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,這時學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因為他們朗誦時的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動情地朗誦之后,再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。
②第二步:賞讀重點句,發(fā)揮想象,指導(dǎo)朗讀:
如果說前面的教學(xué)是朗讀指導(dǎo)的第一步,學(xué)生通過仿讀對課文的朗讀有了一個整體的把握,那么朗讀教學(xué)的第二步就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些朗讀技巧,來品味經(jīng)典語句,體味文本意境。所以在前一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動情朗讀和談感受之后,我拋出了這樣一個問題:“你從那些句子感受到了這份快樂?”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性,孩子們很聰明很快就找到四個重點句。這時問題出現(xiàn)了,孩子們整首詩都已經(jīng)讀得很有感情了,接下來我又該如何指導(dǎo)朗讀這四個句子,才能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步呢?這時我想到了愛因斯但的一句話:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!睂Γ瑒佑脤W(xué)生的想象,讓學(xué)生眼中的文字活起來,不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫,而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué),為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計了這樣一個問題:“請再讀讀這四個句子,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”從今天的課堂教學(xué)看來,這一環(huán)節(jié)確實還是挺出彩的,孩子們的想象力非常豐富,所以后面讀這四句的時候,情感上更多了一份有趣和可愛。
③第三步:發(fā)現(xiàn)規(guī)律,欣賞文外景,讀寫結(jié)合:
新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點,扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?!边@篇課文中的四個重點句,句式整齊,對仗工整,是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景,讓學(xué)生在感嘆之余,用手中的筆,模仿課文的句式盡情書寫一番,可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪寫難度教大的特點,我采用了小組合作,選擇其中的一幅或幾幅寫一寫,讓孩子們在互幫互助的過程中,愉悅地學(xué)習(xí)知識。
④第四步:拓展閱讀,走出課堂,豐富積累:
語文專家指出:語文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會課本上的幾篇文章,這些文章再怎樣經(jīng)典,它也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個摹本,要真正的學(xué)好語文必須閱讀大量的書籍,積累大量的語言素材,豐富自己的社會閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣,指導(dǎo)他們做個細(xì)心觀察的人,在社會生活中學(xué)習(xí)語文。所以我在課的最后一環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)語文的觸角伸向了課外,不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不同文章的比較中,感受語言表達(dá)的多樣性,秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然,去感受秋天,尋找秋天,畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動將安排在第三課時,希望到時孩子們會有意想不到的收獲。文章來源
《秋天的圖畫》教案篇四
1、認(rèn)識“圖、梨”等八個生字,會寫“波、浪”兩個生字。
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
3、有感情地朗讀課文。
識字、寫字。
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
1、課文插圖的放大掛圖。
2、課件。
(包括生字、詞以及句子練習(xí)。)
1、小朋友們,秋天來啦,天空是那樣藍(lán),白云是那樣美,老師特別喜歡秋天,因為秋天景色宜人,五谷豐登、瓜果飄香,是一個美麗的豐收季節(jié)。今天,我們一起到山野去郊游一番,好不好?
(出示掛圖)
2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦?怎么告訴的?
對,它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了,我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎?
板書課題:
秋天的圖畫
3、指名讀并齊讀課題。
1、自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音,不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2、讀完后你知道了些什么?
課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦,想想該怎么讀?
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物,不過得先過生字關(guān)。
3、熟悉生字:
梨──梨樹籠──燈籠
粱──高粱燃──燃燒
浪──波浪
(見過大海的波浪嗎?是什么樣子的?)
頰──臉頰
(摸摸自己的臉頰。)
勤──勤勞
(你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的?)
4、書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了:
(出示課文第二句。)
⑴指名讀,猜猜秋姑娘帶來了什么本物?
⑵你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密?
師:這多有趣呀,燈籠變成了金黃色的梨,臉頰變成了紅紅的蘋果,波浪變成了金色的稻海,火把變成了紅紅的高粱,這么好的句子誰來讀讀?
⑶指名讀、齊讀:
這時候,如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁,你想對它們說些什么?誰使秋天這樣美麗?
看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,大雁都說了些什么?從書中找一找,讀一讀。
⑷大雁說得對嗎?為什么?
勤勞的人們,你們真了不起!
勤勞的人們畫出秋天──的圖畫。
⑸師:是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們,讓我們問問它們吧!
誰使你這樣美麗?
⑹梨樹說:“是__________把我變成金黃的燈籠?!?/p>
蘋果說:“是勤勞的人們讓我____________?!?/p>
稻海說:“____________?!?/p>
高粱說:“____________?!?/p>
今天大家在山野里玩得高興嗎?由于時間關(guān)系,我們馬上就要離開這兒了,不過我們相信明年這里會變得更美麗!
《秋天的圖畫》教案篇五
1、復(fù)習(xí)舊知引入:
同學(xué)們,在開學(xué)的時候秋姑娘就來到我們的身邊,今天,秋姑娘請老師為大家?guī)韼追鶊D片,可是忘了取名字,你愿意幫秋姑娘給這些圖起個貼切的名字么?
2、口語訓(xùn)練:
圖片美,大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家,又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什么?
3、請同學(xué)們把書翻開第四頁,你在秋天的圖畫中看到了什么?
1、自由讀:
秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢?請同學(xué)自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,如果有不認(rèn)識的字畫下來。
2、四人小組學(xué)生字:
教師看到大家已經(jīng)把不認(rèn)識的生字畫了出來,也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得不錯。現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮四個小組的作用,互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。
(教師積極的參與小組內(nèi)的交流,有困難幫助學(xué)生解決。)
3、教師出示單個的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀,(有讀不準(zhǔn)的地方,教師要出示拼音,通過組詞的方式加強(qiáng)學(xué)生對生字的認(rèn)識,也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。)你還有好的記字辦法與大家分享么?
4、教師總結(jié):
秋姑娘的陣陣掌聲,看來她已經(jīng)徹底相信了大家。同學(xué)們已經(jīng)把生字真的變成了自己的好朋友。
5、同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了生子,請你再把課文讀一讀,如果有難讀的地方一定要多讀幾遍,看誰把課文讀的最正確、流利。
6、指名讀課文:
發(fā)現(xiàn)難讀的地方,教師一定要反復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生讀,指導(dǎo)能讀正確、讀流利。
過渡:
大家把生字當(dāng)成了自己的好朋友,秋姑娘為了感謝你們,為大家每人發(fā)一張精美的貼畫。
1、秋姑娘這么熱情,我們再來進(jìn)一步的認(rèn)識她好么。同學(xué)們剛才讀了幾遍課文了,我已經(jīng)讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好么?請同學(xué)們再自由讀一遍文,想一想,課文中的那些句子寫了圖畫中的景物?看看課文中的那句話寫了圖上的內(nèi)容,有不明白的嗎?
2、你最喜歡哪種景物,為什么?你就讀一讀相關(guān)的句子。
3、你在讀的時候,能加上這句話么?
秋天來了,秋天來了。
⑴ 這里在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時,一定引入評價,讓學(xué)生自評,互相評:
評價時一定要具體的如何讀好每一句話,每一個詞,好在什么地方?不好在什么地方?好的大家都效仿,不好的提醒大家都克服。
⑵ 在讀的過程中教師還要采用一些激勵措施,比如:
男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。
⑶ 注意學(xué)生讀不好的時候教師一定要范讀。
⑷ 難讀的地方不只是讓一兩個學(xué)生讀,還要讓所有的學(xué)生都讀一讀,注重整體學(xué)生的提高。四句合讀,同學(xué)們都有自己喜歡的景物,老師也有呢。不過教師四種都喜歡,所以想四句連讀,可以么?
① 還有同學(xué)喜歡這四種景物的么?我們一塊來讀一讀吧!
② 面對這么美的情景,你現(xiàn)在想說些什么呢?
③ 如果這四句改成:
梨樹掛著燈籠,蘋果露出臉頰,稻海翻起波浪,高梁舉起火把。
④ 你再讀一讀,有什么感覺呢?
4、設(shè)問:
⑴ 是誰使秋天的景色這樣美麗?誰愿意為大家讀一讀最后兩句。
⑵ 勤勞的人指的是誰?你現(xiàn)在想對勤勞的人說什么呢?聯(lián)系自己。
⑶ 同學(xué)們是聰明的,秋姑娘想讓你們也來說一說:是誰使秋天這樣美麗?看,好像在說,勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。
1、回歸全文:
讓我們帶著對勤勞的人的感激和贊美,想像著秋天美好的景色,再美美的讀一遍課文吧!
2、擴(kuò)展:
能告訴大家,你的眼前還有哪些秋天的景色呢?我們還可以用什么方式來表現(xiàn)秋天的美呢?
1、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友,問問你們能不能寫得正確美觀?你們能么?
2、誰來讀一讀呢?想怎么讀。
3、這幾個字按結(jié)構(gòu)可以分成幾類呢?
4、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字,這四個字有什么共同點,每個個字在寫的時候,需要注意什么?
5、你們認(rèn)為哪個字最難寫,需要老師來幫忙呢?
6、師范寫、生寫、展臺展字、師生共評。
同學(xué)們請坐好。秋天的景色很美,你還知道哪些關(guān)于秋天的兒歌,古詩,短文呢?
請大家課下收集一下,下節(jié)課,我們來交流一下,可以么?好,那我們就暫時和秋姑娘說再見吧!
《秋天的圖畫》教案篇六
1.看圖感知秋天的主要特征,學(xué)習(xí)用“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語講述畫面的主要內(nèi)容。
2.能根據(jù)已有的經(jīng)驗,用繪畫和講述的形式表現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。
3.能耐心傾聽同伴的講述,逐步形成良好的習(xí)慣。
1.熊貓手偶一個。與幼兒欣賞秋天景色的圖片。
2.幼兒人手一張紙,人手一盒油畫棒(水彩筆)。
3.教學(xué)掛圖:《秋天的圖畫》。ppt《秋天的圖畫》
1.教師出示熊貓手偶,播放ppt行賞秋景:小朋友好!我是熊貓老師。熊貓老師帶著小動物要去秋游了,我們也跟著一起去吧。
2.教師:上圖畫課了,熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天的景色。請小朋友猜猜小動物會畫些什么圖畫?請小朋友仔細(xì)看圖說說,有哪些小動物?它們畫出了哪些秋天的圖畫?
1.教師出示ppt第二頁,讓幼兒猜想4個小動物畫的秋天的圖畫的內(nèi)容。
2.教師鼓勵個別幼兒在集體面前大膽地講述,并要求其他幼兒注意傾聽同伴的發(fā)言。
1.教師:熊貓老師要求小動物畫什么景色的圖畫?
2.教師:小猴畫得是什么?有哪些果子?是什么顏色的?饞不饞?有的小朋友口水都流出來了。
3.教師:小松鼠畫得是什么?樹葉是什么顏色的?你們是小葉子風(fēng)吹來一起像蝴蝶一樣從天上飄落下來吧。
4.教師:小兔子畫得是什么?菊花是什么顏色的?你們來表演菊花,有的高有的低,有的大有的小,這就是千姿百態(tài)。
5.教師:小花貓畫得是什么?有哪些農(nóng)作物?是什么顏色的?
6.教師:熊貓老師看見這些美麗的圖畫,會說些什么呢?
7.教師:教師帶領(lǐng)幼兒逐一討論講述,并逐一豐富幼兒的詞匯,如“金黃色”、“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等。
《秋天的圖畫》教案篇七
各位老師,上午好!(1.播放課文插圖)大家請看,這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答?;蛟S您已經(jīng)猜到,這篇課文名字叫《秋天的圖畫》。今天,我要介紹的就是這一課的教學(xué)設(shè)想——徜徉在如畫的秋天里。(2.出示標(biāo)題)
(3.教材簡析)《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場景。整篇課文句式錯落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更給孩子們進(jìn)行模仿說話寫話提供了極好的訓(xùn)練點。
(4.學(xué)情分析)教師教學(xué)的對象是學(xué)生,每一個學(xué)生都有不同的特點,每個班級也有屬于自己的特點,這就要求教師在備課的時候要注意到學(xué)生的學(xué)情,根據(jù)班級的特點對教學(xué)做相應(yīng)的變動。
經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),我班的學(xué)生已經(jīng)能夠自覺預(yù)習(xí)課文,愿意大聲朗讀,能主動探究識記生字的方法,并且有了初步質(zhì)疑、釋疑的能力。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生剛積累《識字1》中有關(guān)秋天的詞語,對秋天有了初步的認(rèn)識,這為本文的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。但是,低年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知特點,決定了他們不能長久地集中注意力學(xué)習(xí),需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(5.教學(xué)目標(biāo))根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情,我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):
⑴認(rèn)識8個生字,能正確書寫8個字。
⑵流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)對秋天的喜愛之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
⑶能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。
⑷積累更多的語言表達(dá)形式,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。
(6.教學(xué)重難點) 其中,教學(xué)重點是會認(rèn)8個生字,會寫8個生字。難點是有感情地朗讀課文,并感悟秋天的美好。
(7.教學(xué)方法)本節(jié)課主要以“看、讀、說、寫”為教學(xué)主線,采用“自主、合作、探究”的教學(xué)形式,運(yùn)用“觀察和語言”兩種遷移方法,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天,觀察秋天,表達(dá)感受,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性。
現(xiàn)在我重點說說這一課的教學(xué)過程:
一、走近美
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本課的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。于是,課的一開始,我出示幾張有關(guān)秋天的圖片,讓學(xué)生猜一猜:這是什么季節(jié)?在學(xué)生猜出是秋天以后,我又出示一系列秋景圖,這樣的設(shè)計,意在讓學(xué)生置身于美景面前,在教師為其營造的美麗秋天意境中,拉近與課文的距離,為接下來的學(xué)習(xí)課文奠定很好的情感基礎(chǔ)。
二、初識美
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)??梢哉f,識字是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)。
因此,在本環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自由朗讀課文,初步感受秋天的美,然后,我設(shè)計了多種形式進(jìn)行識字教學(xué):
1.以個人讀、齊讀、賽讀等方式認(rèn)讀生字并組詞,使學(xué)生對本課要求掌握的生字有個整體的認(rèn)識。2、對對碰。在學(xué)習(xí)生字“頰”時,同桌互相拍手,邊拍邊說“趣味對對碰,我來碰一碰,‘夾’和‘頁’一碰,頰頰?!苯柚@樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進(jìn)行漢字重組,提高學(xué)生的識字樂趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來幫助學(xué)生識記生字“勞”:戴草帽,花力氣,去勞動。記憶“圖”字,則可以說:框住冬天就是圖。對于“燃”,就可說成:突然起火,燃燃燃。3、給字配畫。生字“梨”和“粱”筆畫比較多,為了更好地幫助學(xué)生識記,我出示相應(yīng)的圖畫,再結(jié)合分結(jié)構(gòu)講解,使學(xué)生生動地識字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。4、適時書寫。在指導(dǎo)學(xué)生識記本課生字的同時,我適時插入“波”“浪”兩個生字的寫字教學(xué)。這兩個字同偏旁,同結(jié)構(gòu),而且都可用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格里的位置,并寫一寫。
這樣的安排,不僅讓學(xué)生在讀文中感受秋天之美,也讓學(xué)生在識字中感受漢字之美,于無形中受到了雙重美的感染。
三、品讀美
低年級的閱讀教學(xué)“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利, 最好能讀出感情。為了達(dá)成閱讀教學(xué)的這一重要要求,我分了三步來實施教學(xué):
第一步:讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不掉字,不添字,然后采取開火車?yán)首x的方式,讓學(xué)生一人讀一句,注意字音,比一比誰讀得最正確。
第二步:以分小組的朗讀方式,每個人畫出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽,然后每個小組選出讀得好的同學(xué)讀給全班同學(xué)聽。這一次讀,學(xué)生對課文有了一個整體的感知,并互相讀自己喜歡的段落,直至把課文讀通順,流暢。第三步:老師范讀課文并提問:1、課文主要描繪了哪些景物?它們有什么特點?3、找出自己喜歡的句子,說出喜歡的原因。
多種形式的朗讀使文字轉(zhuǎn)化成畫面,將學(xué)生帶人文字所描述的意境中,真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。
四、徜徉美
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識,如何將這種感覺深化,并在其中滲透聽說讀寫的能力訓(xùn)練呢?我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動,讓學(xué)生自由徜徉在如畫的秋天美景中。
1、讀與寫結(jié)合
寫離不開讀,讀為寫打好基礎(chǔ)。盡管是低年級,也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣,為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。這篇課文中的四個重點句,句式整齊,對仗工整,是很好的仿寫載體。在看圖讀文的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)其中的句式規(guī)律,也能輕松地理解句意。于是,我又設(shè)計了比較句子的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步懂得如何把句子寫得更生動形象。最后,我提出要求:你能像這樣仿寫一句話嗎?如此一來,學(xué)生對秋天的感悟在語言訓(xùn)練中更加透徹了。
2、讀與思結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書?!币虼?,在教學(xué)實踐中,我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生還沉浸在美麗的秋天里時,我提出問題:誰使秋天這樣美麗?勤勞的人們是指哪些人呢?你覺得大雁的回答對嗎?然后,讓學(xué)生以讀促思,借思悟文,并聯(lián)系生活,最后得出答案。
3、讀與說結(jié)合
如果 “讀”是對信息的輸入,那么“說”就是對信息的輸出了。培養(yǎng)學(xué)生 的口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中,必須把讀與說結(jié)合起來,并加強(qiáng)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生思考“誰使秋天這樣美麗?”時,我指導(dǎo)朗讀文中的重點句,然后轉(zhuǎn)換角色,以梨樹、蘋果、稻海、高粱的語氣來說一說。最后還以其
他事物的語氣說一說。
在以上環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的各項語文能力得到了提升,同時,徜徉在字里行間,學(xué)生的心靈也受到了美的熏陶。
五、豐富美
要真正的學(xué)好語文,光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須積累大量的語言素材,豐富自己的社會閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節(jié),我將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去感受秋天,尋找秋天,用自己喜歡的方式表達(dá)對秋天的贊美。
如果說"眼睛是心靈的窗口",那么板書就應(yīng)該是教師傳授知識的"窗口","主陣地",學(xué)生能否攻下知識的堡壘,板書起著不可忽視的作用。本課的板書設(shè)計,我主要以文中的重點句為主,以“誰使秋天這樣美麗?”的答案為輔,層次分明,脈絡(luò)清晰,能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
以上是我對《秋天的圖畫》這篇課文的一些個人想法,歡迎各位老師批評指正,謝謝大家!
《秋天的圖畫》教案篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們:
大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第一單元的第一課《秋天的圖畫》。下面,我分六大塊來展開我的說課:一、說教材。二、說目標(biāo)。三、說教法。四、說學(xué)法。五、說過程。六、說板書。
作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學(xué)情,我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)。
(1)會認(rèn)“圖、梨”等八個生字生字,會寫“波、浪”等八個生字生字。
(2)理解課文內(nèi)容,圖文結(jié)合,想象秋天的美景。
(3)用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:從優(yōu)美的語言文字中,感受秋天景象的美麗,體會人們的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生對勤勞的人們的贊美之情。
教學(xué)難點:喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來描繪秋天。
突破方法:采用圖文結(jié)合、讀畫結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀成畫,讓他們展開想象的翅膀,畫一畫。讓學(xué)生利用課余時間觀察秋天、欣賞秋天 ,用自己喜歡的方式贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
按照以學(xué)生為主體的策略,讓學(xué)生自讀自悟,以讀代講、以讀促學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動地、積極地積累詞語的習(xí)慣。讀畫結(jié)合,展開想象,感受秋天的豐收景色,體會人們的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生對勤勞的人們的喜愛和贊美之情。
要求會認(rèn)的字,通過借助拼音、同桌合作等進(jìn)行鞏固;通過觀察課文插圖、多媒體課件,知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上,邊讀邊想,感悟秋天的美好以及帶給人們的喜悅;用自己的方式來表現(xiàn)秋天。
為突破重點難點,我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計劃用兩課時完成本課教學(xué)。第二課時,學(xué)會本課生字,能正確書寫“波、浪”等生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。現(xiàn)在我重點說說第一課時的教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
夏天已經(jīng)過去了,秋天來到了我們身邊,你是否感受到了我們周圍的一切在發(fā)生變化?(天氣涼了、樹葉黃了等----)天氣、動植物都在變?,F(xiàn)在讓我們一起去欣賞一幅秋天的圖畫。隨機(jī)板書課文題目:秋天的圖畫(學(xué)生齊讀課文題目)
(二)觀察圖畫,了解圖意
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)秋天的情境。(讓學(xué)生按順序觀察,并說說都看到了哪些景物?)
2、這么美麗的景色,小作者把它寫了下來,我們一起去欣賞吧。
(三)借助拼音初讀課文
1、首先讓學(xué)生借助“蘋果里”的拼音自由讀課后生字。
2、小組合作認(rèn)讀生字。
3、出示生字卡片認(rèn)讀。
4、自由讀課文。(要求把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順)
(四)細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容
1、范讀課文,學(xué)生邊聽邊體會秋天美麗的景象。
2、自由讀課文,想象秋天的圖畫。
(1)說說你都想象到了什么?
(2)課文中是怎樣描繪這幅圖的呢?誰來讀讀?再出示重點句:(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。) (利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的讀來進(jìn)一步升華學(xué)生對秋天美景的喜愛,和對文中優(yōu)美語句的喜愛。)
(3)接著我設(shè)計了填空題來加深學(xué)生對文中優(yōu)美語句的積累運(yùn)用。(幻燈片展示)
過渡:是誰讓秋天變得這么美麗的?
3、讓學(xué)生讀課文最后一句話。
小結(jié):正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)和豐收的喜慶。齊讀課文,看誰讀得最美。
4、看著畫面,和同桌說說自己眼中的秋天,再試著背誦。
(五)拓展活動,借助圖片,讀寫結(jié)合
為學(xué)生提供各種各樣秋天的美圖,讓學(xué)生看一看、說一說、寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生的腦海中有了深刻的映象。
好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能把課文的思路,教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在版書過程中我及時將重點內(nèi)容板書在黑板上,以幫助學(xué)生更深刻的理解掌握課文內(nèi)容。
1、秋天的圖畫
金黃的梨
勤勞的人們畫出紅紅的蘋果秋天的圖畫
金色的稻田
火紅的高粱
《秋天的圖畫》教案篇九
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫,作者運(yùn)用了比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。但是對于低年級的小孩子來說,他們更喜歡童話故事、小兒歌之類的課文,對這種寫景的散文不感興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課教材特點,我將本課的教學(xué)定位在通過朗讀感受秋天。
課堂上通過多種途徑進(jìn)行多層次的朗讀訓(xùn)練。
比如,讀課題時,我這樣引導(dǎo),如果你想強(qiáng)調(diào)是“什么季節(jié)”,該怎么讀這個課題?
如果想突出秋天的“美麗”,該怎么讀?
朗讀課文第二句時,我按照一下的步驟進(jìn)行:
1.指名讀,聽:他讀出了什么樣的感情?
2.指名評價,教師點評,指出這位同學(xué)朗讀的特點。(將表示顏色的詞語重讀)
3.模仿讀:誰還要強(qiáng)調(diào)秋天的色彩?讀一讀(必要時,教師可范讀)
4.點撥:你想強(qiáng)調(diào)什么,就將什么重讀。
5.變式讀
如果想強(qiáng)調(diào)是“什么景物”,該怎么讀?
指名讀,點撥方法,模仿讀
6.你還可以強(qiáng)調(diào)什么?怎么讀?
這兩層次的朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生初步明白了朗讀時,不要和別人一樣,要讀出自己的理解和自己的感受來讀。你想強(qiáng)調(diào)什么,就將什么重讀。
朗讀第一句時,我創(chuàng)設(shè)多種情境(悄悄的告訴大樹、小鳥秋天來了;大聲的告訴小朋友們秋天來了等)引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表達(dá)同樣的喜悅情感。
在朗讀課文的過程中,當(dāng)然還要采取多種形式,比如指名讀、男生讀、女生讀、大聲讀、齊讀、師生配合讀………
通過這樣大量的多層次的反復(fù)讀文,使學(xué)生即理解內(nèi)容,又受到本文優(yōu)美文字的熏陶,還了解了秋天的美麗,實現(xiàn)了以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。
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