小數(shù)除法的教案設(shè)計(5篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小數(shù)除法的教案設(shè)計篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教課標(biāo)版五年級上冊第四單元小數(shù)除

二、教材分析：

在學(xué)生已有知識經(jīng)驗和背景下開展學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生把已有的知識，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來。

三、學(xué)生分析：

本班學(xué)生活潑好動，所以在教學(xué)中多設(shè)計了一些現(xiàn)實生活中學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生參與進來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生正確掌握和運用小數(shù)除法的計算方法；

2、利用小數(shù)除法來解決日常生活中的簡單問題。

五、教學(xué)重難點：

1、熟練掌握用整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

2、能夠正確地計算。

六、教學(xué)課時：

1課時

七、教具準備：

小黑板、人民幣、幻燈片，各種型號的電池，投影儀。

八、教學(xué)流程：

1、基本練習(xí)：

口算：還沒上課先讓我們進行一組口算練習(xí)，從你開始，其他同學(xué)進行判斷。

2、鞏固練習(xí)：

（1）回顧提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩節(jié)關(guān)于小數(shù)除法的知識了，可是同學(xué)們在計算的過程中還存在了一些問題，那這節(jié)課就讓我們共同來上一節(jié)小數(shù)除法練習(xí)課。

（2）初練三種類型除法題，進一步揭示練習(xí)重點。師：首先老師給大家?guī)砣镭Q式題，看誰算得又快又準，把它們豎式在練習(xí)本上。

23.5÷5= 77÷35= 4÷16=

師：好，請大家坐好，看黑板，誰能結(jié)合我們前兩節(jié)學(xué)過的小數(shù)除法的知識來說一說這三道題，有什么相同之處和不同之處？

生：1名、2名。

師：你們真是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。

師：那誰又能說一說在計算這三種題型時分別需要注意些什么？

生：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。當(dāng)被除數(shù)大于除數(shù)時，除到被除數(shù)的個位沒除盡，要在商的個位后面點上小數(shù)點，當(dāng)除到哪位沒除盡時，要補“0”繼續(xù)除。師：出示白紙板，這就是我們在計算這三種類型題時需要注意的地方？

（3）鞏固練習(xí)：小數(shù)除以整數(shù)。

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這三項在計算小數(shù)除法中需要注意的問題來進行第一組豎式計算。咱們來比一比誰的準確率高、速度快？同時比賽看誰是比賽能手？

7.47÷7= 15.6÷8=

師：同學(xué)們做得真快，那看一看誰做的最準確。

師：做得很準確，就這道題而論，誰能說說在計算的過程中需要注意什么？才能計算準確？

生：1名。

師：那這道題？誰來說一說？

師：看來同學(xué)們對小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法掌握得很好。

師：那整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的這一類型式題做得能否準確？咱們來比一比賽，請同學(xué)看黑板上的題。

（4）整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法（被除數(shù)大于除數(shù)）。

32÷5 54÷36 435÷12 265÷25 63÷18 99÷22

師：我們把他們分成兩組比一比，哪組快？哪組準？邊做題邊想做這類題需要注意什么？（兩組各選一名同學(xué)說）

師：看來同學(xué)們都很聰明、也很細心。

師：老師這還有兩道題，看誰能更認真、更細心的把它們做好？對自己有信心嗎？相信你們是最棒的，開始！

4÷25= 35÷56=

師：這兩道題之所以做得這么準確是因為你們在計算時注意了些什么呢？

生：略。

3、綜合練習(xí)：

師：通過這三組豎式題的練習(xí)，同學(xué)們的準確率提高了，速度也提升了。同學(xué)們可別小瞧這幾道計算題，如果把它們應(yīng)用在生活中用處可大了，不信請同學(xué)們看p63-2，誰能來讀一讀題？請大家獨立解答，誰能說一說解答方法？同學(xué)們同意嗎？通過這道題的解答，同學(xué)們是不是覺得小數(shù)除法在我們生活中有關(guān)不可缺少的作用？（小京、小兵、小紅、小方和小青合買一個生日蛋糕給張爺爺，平均每人應(yīng)付多少元？）

師：那好，現(xiàn)在讓我們一起走進海底世界。讀題、解答，誰愿意當(dāng)小老師給大家講解一下這題。（找生到黑板做、講）

師：剛才我們同學(xué)利用小數(shù)除法解決了生活中的好多問題，可見咱們同學(xué)是認真、細心的好學(xué)生。（藍鯨是世界上最大的動物，體重可達198噸，藍鯨的體重相當(dāng)于36頭大象的體重。一頭大象的體重是多少？）

4、提高練習(xí)：

師：我想咱班同學(xué)也會是樂于助人的好少年，現(xiàn)在小紅和爸爸遇到了一個難題，你們愿意幫助他們嗎？（星期六小紅和爸爸來到游樂場游玩，買1張成人票的錢可以買2張兒童票，爸爸給售票員50元，找回了6.8元，問1張兒童票和1張成人票各多少錢？）

5、談收獲 ，師小結(jié)。

通過今天的練習(xí)課，大家已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計算方法了，并能應(yīng)用這些知識解決一些實際問題，希望同學(xué)們以后都能像這節(jié)課一樣這么認真、這么仔細，爭做學(xué)習(xí)中的有心人。

6、布置作業(yè)：老師出20道小數(shù)除法計算題。兩道應(yīng)用題。

7、怎樣引出新知識？

用學(xué)生已有的知識來引出新知識，自然流暢，學(xué)生學(xué)得非常輕松，不但掌握了新知識，同時還明白了學(xué)習(xí)這些知識在生活中的作用。

小數(shù)除法的教案設(shè)計篇2

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步體會小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，并能解決簡單的實際問題。

2、讓學(xué)生在觀察、探究、實踐應(yīng)用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計算方法。

教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教具準備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，在四年級上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，出示320÷3，你會列豎式嗎?學(xué)生獨立完成，一生板演，完成后說出計算過程。

2、還記得整數(shù)除法是怎樣計算的嗎?

從高位除起，除數(shù)是幾位就看被除數(shù)的前幾位，除到哪位商寫在那位上，不夠商1就商0。

3、今天我們就在這個基礎(chǔ)上，一起來研究小數(shù)領(lǐng)域的除法計算。

(設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)是在學(xué)生學(xué)會整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個新內(nèi)容，算理與計算方法都是在這一基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，課前，對這一知識的復(fù)習(xí)時非常必要的)

二、探究新知，探索算法

1、冬天來了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買了好多水果呢!(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息?要求單價，可以根據(jù)那個關(guān)系式(總價÷數(shù)量=單價)你會列式嗎?(師板書三個算式)

(設(shè)計意圖：在課的開始就創(chuàng)設(shè)了媽媽在超市購買水果的情景，并且出示購買水果的情況表，讓學(xué)生的除法計算學(xué)習(xí)置身于一個活生生的生活情景中，激發(fā)學(xué)生求知的__。這里的情景與計算教學(xué)并非簡單的拼湊，而是對學(xué)生探索計算方法時起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經(jīng)驗有利于孩子體會小數(shù)除以整數(shù)的意義和為下面豎式算理的探索活動買下了伏筆，奠定了基礎(chǔ)。)

2、我們先來求蘋果的單價。

比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方?(板書課題：小數(shù)除以整數(shù))

①每千克蘋果是多少元?誰知道?

②誰來說說你是怎么想的?

a、把9.6元分成9元和6角

9÷3=3(元) 6÷3=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元

b、9.6元是96角 96÷3=32(角) 32角是3.2元

c、9個1除以3等于3個一也就是3，6個0.1除以3等于2個0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2

d、9.6表示96個0.1，吧96個0.1平均分成3分每份是32個0.1也就是3.2

e、列豎式。(利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計數(shù)單位(9.6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十分之一，3個一和2個十分之一合起來是3.2))

③剛才有些同學(xué)們利用元、角、分間的進率還有小數(shù)的組成算出了蘋果的單價，除了這樣我還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是用豎式計算的。請那位同學(xué)匯報一下計算的過程。

a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9個一除以3等于3個一，3商在個位上;再算6個十分之一除以3等于2個十分之一，2商在十分位上)

b那小數(shù)點呢?你為什么將小數(shù)點點在這里?(指名回答)

(指著商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點)問:同學(xué)們認真觀察小數(shù)點點在這里也就是商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點怎樣了?(對齊)誰愿意再來說一遍商的小數(shù)點為什么要點“3”和“2”的中間也就是為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊?

這位同學(xué)非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現(xiàn)在你也會用豎式計算了嗎，請同學(xué)們說一說用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過程說一遍，課件演示。強調(diào)小數(shù)點對齊。

④讓我們大家一起來回顧一下整個的計算過程。(邊板書豎式，邊回顧)9.6÷3先算? 3商在?計算時為了避免漏掉小數(shù)點，通常我們在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點。接下去再算?2商在?)

(設(shè)計意圖：周玉仁教授曾說：“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的，教師不要暗示，要多給學(xué)生一點思考的時間，多一點活動的空間。因此我就這一環(huán)節(jié)我提供了充分的時間與空間給學(xué)生在小組里說出自己是怎樣想的，通過學(xué)生積極的思考，主動探索，說出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學(xué)生真正的研究知識本身的特點，學(xué)生的這些想法正正是為豎式計算的探索活動“蓄勢待發(fā)”，在學(xué)生充分地說明理由后再說豎式的寫法，學(xué)生對豎式每一步的理由，每部分的意義就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個活動學(xué)生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發(fā)現(xiàn)的價值與有效性，也為后面學(xué)習(xí)12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理基礎(chǔ)。)

3、下面我們來研究香蕉的單價。

①估算香蕉的單價應(yīng)該在什么范圍之間?

②估算對嗎?讓我們用豎式算一算(巡視后，指名板書豎式)。

③我們一起來看這位同學(xué)算的。

12個一除以5得2個一，還余2個一。在整數(shù)除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數(shù)除法啊，算完沒有?該怎樣繼續(xù)除下去呢?(停頓，生答：添0再除)

④0添在哪里?(2后面)

添0后的20表示20個?(20個十分之一)

這個0在什么位?(十分位)這樣添0的根據(jù)什么?(小數(shù)的基本性質(zhì))

⑤能繼續(xù)往下算了嗎?(生口述，師板書)

⑥2.4元的確是在估算范圍之內(nèi)。

⑦小結(jié)：這題與以前學(xué)的整數(shù)除法有什么不同?(出示：有余數(shù)，添0繼續(xù)除)

4、最后讓我們來看看橘子的單價。

你認為橘子的單價會在什么范圍之內(nèi)?(學(xué)生估算)

是嗎?讓我們用豎式來算算。(指名板書)

②反饋：5.7÷6，除數(shù)6是一位數(shù)，看被除數(shù)的前一位，5除以6個位不夠商1，怎么辦?(在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)

③小結(jié)：，通過這題我們又發(fā)現(xiàn)在小數(shù)除法中，個位上不夠商1，該怎么辦?(出示：個位不夠商1，商0)

5、檢驗：

剛才我們分別求出了蘋果、香蕉、橘子的單價，做的對嗎，可以怎樣檢驗?

指名說，你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來檢驗的?(單價×數(shù)量=總價)

下面我們分工合作，第一組檢驗蘋果，第二、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的單價對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學(xué)們一定要養(yǎng)成及時檢驗的好習(xí)慣，這樣可以大大地提高計算的正確率。

6、比較：

大家看黑板，讓我們再來觀察這3道豎式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點和不同點?

(同：①都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)

(異：①直接計算;②有余數(shù)，在后面添0繼續(xù)往下除;③個位不夠商1，在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)

(設(shè)計意圖：通過3道例題的教學(xué)，學(xué)生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常遇到的情況基本在這里講到了，，這里的教學(xué)能從一般到特殊逐步使學(xué)生掌握計算過程中的具體技巧，突破難點，最后通過引導(dǎo)學(xué)生對3題式子的比較，初步領(lǐng)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法)

三、再次探索，理解算法

1、過渡：學(xué)到這兒，老師有理由相信我們五(4)班的每個同學(xué)都能獨立地進行計算了，你們有沒有信心來“試一試”嗎?

①在書本第73頁上獨立完成試一試。

指名板演筆算過程，集體交流。提問：個位不夠商1怎么辦?計算到被除數(shù)的十分位還是不夠商1，怎么辦?

比較兩題與例題的異同。

2，觀察例題和試一試，在小組說說：小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算。

①預(yù)設(shè)：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫在哪一位的上面;③除的時候不夠商1就商0)其實同學(xué)們說的這些就是整數(shù)除法的計算方法。也就是說小數(shù)除以整數(shù)，首先是按照整數(shù)除法的計算方法來算，但小數(shù)除法與整數(shù)除法最明顯的區(qū)別就是……(商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)(學(xué)生齊讀)

小結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)，先按照整數(shù)除法的計算方法來算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

你認為在計算時還要提醒同學(xué)們注意什么問題?

四、鞏固內(nèi)化，熟練算法

1、p73改錯過渡：相信同學(xué)們能正確而熟練的進行計算。

2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

2、五、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)除以整數(shù)”(手指課題齊讀)，現(xiàn)在你會計算小數(shù)除以整數(shù)了嗎?在計算的過程中該注意什么?提醒大家要注意，個位不夠0補位，余數(shù)添0繼續(xù)除。

六、開放練習(xí)

廚房準備了72.72千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備( )幾個盤，每個盤里分得( )千克。

七、板書設(shè)計

小數(shù)除以整數(shù)

9.6÷3=3.2(元) 12÷5=2.4(元) 5.7÷6=0.95(元)

八、作業(yè)設(shè)計

1、計算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

2、改錯3、實際應(yīng)用：廚房準備了72.7千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備( )幾個盤，每個盤里分得( )

小數(shù)除法的教案設(shè)計篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書第1頁的例1和做一做，練習(xí)一的第1～4題．

教學(xué)目的

1．使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力．

教具準備

教師將教科書第1頁的復(fù)習(xí)中的表格寫在小黑板上．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義．

教師：我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義．

教師：在乘法算式中各部分的名稱是什么？（因數(shù)、因數(shù)、積）

2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律．

教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題．讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨立做．教師巡視，集體訂正．

訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了10倍．）

第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了100倍．）

第4欄與第1欄比較又怎樣呢？（第一個因數(shù)擴大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了1000倍．）

我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍．）

那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍．）

根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍

教師：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握．

二、新課

1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）．

教師出示例1．

教師：想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上．（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法計算嗎？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式．）

學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的．

13.55表示什么意思？（5個13.5）

還表示什么？（求13.5的5倍是多少．）

教師：過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)．同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）

讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．

2．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）．

教師：我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

教師：我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．讓兩個學(xué)生說一說．

教師：小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進行計算．

教師板書：13 . 5

5

教師：如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？（1355）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：

13 . 5135

55

讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計算．教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）．

13 . 5135

55

675

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：

13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大了多少倍？（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍．）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明擴大10倍．

另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）

一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？（積比原來擴大了10倍）

那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍．）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明縮小10倍．

要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？（小數(shù)點向左移動一位）

13.55的積應(yīng)該是多少？（67.5）

教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5

教師：買5米花布要用多少元？（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案．

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍．

3．基本練習(xí)．

做教科書第84頁下面的做一做．

教師：這道題該怎樣列式？（9.7614）

同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？讓學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題．

集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的．特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同．（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)．）使學(xué)生初步認識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣．

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)一的第1題．

指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義．可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？

2．做練習(xí)一的第2題．

教師說明題目要求，學(xué)生獨立列式．集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．

3．做練習(xí)一的第3題的前兩道小題．

學(xué)生獨立計算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)．集體訂正時，可讓計算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯誤．

四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．

五、作業(yè)

練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題．

小數(shù)除法的教案設(shè)計篇4

一、講解作業(yè)中的2例：

1、單位換算中的2種情況（如）：

2.4平方分米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米

2.4平方分米=（ ）平方米=（ ）平方厘米

比較兩題的不同，指出：上面一題只有一個“=”，說明是把兩部分合起來。要把2.4分成整數(shù)部分和小數(shù)部分，整數(shù)部分就是2平方分米，小數(shù)部分是0.4平方分米轉(zhuǎn)換成40平方厘米

下面一題其實是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。

指出：要注意幾個“=”。

2、除法計算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實際問題的時候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來判斷。

如：32萬元買了80平方米的房子

問：

（1）每平方米多少錢？

（2）每萬元可以買多大面積？

這兩個問題都用除法計算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰？怎么判斷？

圈出問題的中的單位，指出問題1要用錢除以面積，問題2要用面積除以錢。

二、完成書上的練習(xí)：

1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。

2、第6題。讀題后再強調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書寫格式的規(guī)范。

3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。

注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯誤。

建議學(xué)生用綜合算式來表示。

4、第8題?？谒?。要求學(xué)生獨立完成并交流得數(shù)。

5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點：

（1）要看清楚誰是誰的幾倍？順序不能顛倒。

（2）單位名稱“倍”不用寫。

6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。

兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6

如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請學(xué)生說說想法。指出：這種做法不妥當(dāng)，還是用前面兩種為好。

7、第14題。說說如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)？為什么？

8、思考題：說說讀題后你有什么想法？

明確：甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)，說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16.5÷11=1.5，甲數(shù)是1.5，乙數(shù)是15。

三、作業(yè)：

第9、10題

小數(shù)除法的教案設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)

能正確、熟練地進行計算，提高計算能力。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教學(xué)過程：

一練習(xí)

１、復(fù)習(xí)除法算式的意義。

１６.８÷１５這個算式表示的意義為：

───────────────??

a、按除法是乘法的逆運算。此算式表示已知兩個因數(shù)是１６.８，其中一個因數(shù)是１５，求另一個因數(shù)是多少？

b、按“平均分”的意義表示把１６.８平均分成１５份，每份是多少？

c、按“倍”的意義，表示１６.８是１５的幾倍。

結(jié)語：小數(shù)除法的意義用整數(shù)除法意義相同，已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

二、口算：

Ｐ１８頁１１題。同桌之間相互說說怎么想的？不同的想法可以相互交流，后報出答案。

３、計算并用乘法驗算。

１５.４８÷４８４１.６÷１６

先判斷各商，哪道題小于１的，為什么？然后再獨立計算。

４、錯題醫(yī)院

出示錯題，讓學(xué)生來當(dāng)醫(yī)生找出錯誤并加以改正。

１００÷８００＝８５７６÷７５５９.８６÷１９

８７６８３.１５

１００８００７５５７６１９５９.８６

８００５２５５７

─────５１０２８

０４５０１９

６００９６

６００９６

００

二、課堂練習(xí)

１、某食堂有１５噸煤，計劃燒２５天，平均每天燒煤多少噸？

２、一塊長方形的菜地，長４.５米，是寬的３倍，這塊菜地的面積是多少平方米？

三、作業(yè)。

附：板書（略）

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