教案是教師為了提高教學(xué)效果而編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是要明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,確保教學(xué)的有效性和連貫性。教案的編寫(xiě)要求教師具備一定的教育理念和教學(xué)技巧,這些范文可以給我們一些建議和啟示。
生本教學(xué)法教案篇一
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒了解日常生活中哪些行為是錯(cuò)誤的哪些是對(duì)的。
2、鼓勵(lì)幼兒平時(shí)要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
3、積極參與圖畫(huà)的討論,能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),愿意大膽地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)。
重點(diǎn):了解生活中錯(cuò)誤行為會(huì)對(duì)我們?cè)斐墒裁从绊憽=虒W(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt音樂(lè)。
三、
活動(dòng)過(guò)程:1.情景導(dǎo)入:
小朋友們,今天天氣真好啊,我們一起去公園玩吧!(1)播放音樂(lè)《去郊游》,教師帶領(lǐng)幼兒逛公園。(情景表演)在途中看到一位小朋友吃完香蕉皮扔到了地上,又看到了另一位小朋友看到了地上的塑料袋撿起來(lái)扔到了垃圾桶里。
(3)幼兒回答。
教師小結(jié):亂扔垃圾破壞環(huán)境,對(duì)我們的健康會(huì)造成傷害,這樣做是不對(duì)的,我們應(yīng)該向另一位小朋友學(xué)習(xí)。將垃圾扔到垃圾桶里去。
2.看圖判斷。
(1)看第一張圖的小朋友在干什么?
幼兒:看到小朋友跌倒了,幫助他把他扶起來(lái)了。師:那他這樣做對(duì)嗎?幼兒:做得對(duì)師:小朋友之間要互相幫助,今天你幫助她,下次你有困難了他也會(huì)幫你的。
(2)繼續(xù)看下面這些小朋友又在干什么呢?幼兒:他們?cè)跔?zhēng)搶著將玩具放回柜子里。
師:如果每個(gè)小朋友都搶著放玩具,最后弄得很不愉快是不是,我們可以一起放過(guò)去,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
(3)這兩個(gè)小朋友在水管上玩水呢?弄得滿地都是水,能不能這樣做?
幼兒回答。
教師:水是人類賴以生存的資源,我們應(yīng)該珍惜水資源,做到不浪費(fèi)。
幼兒回答。
教師小結(jié):小朋友們,玩電腦時(shí)間要控制。不然會(huì)傷害眼睛哦,而且站在椅子上會(huì)很危險(xiǎn)。
(5)看這些小朋友,一起將玩具收到了框里。他們做得對(duì)還是錯(cuò)呢?
(幼兒回答)。
(6)一個(gè)小朋友看到地上有垃圾,就撿起來(lái)扔到垃圾桶里。他做的對(duì)不對(duì)呢?
小結(jié):在生活中,小朋友要學(xué)會(huì)自己的事情自己做,要愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。3.教師。
總結(jié)。
并結(jié)束活動(dòng)。
四、活動(dòng)延伸:讓幼兒回家后在父母的幫助提示其他人做的對(duì)還是錯(cuò)。
五、活動(dòng)反思:在農(nóng)村一些幼兒平時(shí)父母比較忙,沒(méi)有及時(shí)養(yǎng)成一些日常生活中的良好行為習(xí)慣,不知道哪些是對(duì)那些是錯(cuò),影響幼兒品質(zhì)和道德發(fā)展,所以我想通讓幼兒大膽判斷和了解哪些行為是錯(cuò)哪些是對(duì),改變幼兒一些不好的習(xí)慣。
生本教學(xué)法教案篇二
指教育者以音樂(lè)藝術(shù)作為主要內(nèi)容,對(duì)受教者實(shí)施影響的一種實(shí)踐活動(dòng)。
2、【音樂(lè)教育的分類】。
在傳統(tǒng)的概念中,分為專業(yè)音樂(lè)教育、師范音樂(lè)教育、學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育。
3、【音樂(lè)與美術(shù)共同的性質(zhì)特征】。
教育—五育—美育—音樂(lè)教育。
4、【音樂(lè)教育的特點(diǎn)】。
1、潛移默化。
2、以情感人。
3、寓教于樂(lè)。
4、主動(dòng)創(chuàng)造。
5、【普通音樂(lè)教育的目的】。
學(xué)習(xí)音樂(lè)的專門技巧,從事音樂(lè)的各項(xiàng)理論研究,培養(yǎng)音樂(lè)表演、創(chuàng)造、理論、教育等方面的專業(yè)人才。
7、【音樂(lè)教育的主要目標(biāo)】。
1、美育目標(biāo):培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
2、文化目標(biāo):傳承本民族的優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)。
3、學(xué)科目標(biāo):培養(yǎng)技能,培養(yǎng)素質(zhì)。
8、【審美體驗(yàn)】。
是審美主體對(duì)審美個(gè)體的感性領(lǐng)悟,是主體的精神與對(duì)象相互交融達(dá)到“物我同一”的審美境界的心里體驗(yàn)。
9、【現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)通用的美術(shù)范疇】。
優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂(lè)美、喜劇美、悲劇美。
10、【審美形態(tài)】。
是對(duì)音樂(lè)美的外部樣式和內(nèi)在性格所做的劃分。
11、【西方音樂(lè)心理學(xué)流派】。
構(gòu)造主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、格式塔心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、精神分析心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、動(dòng)機(jī)心理學(xué)。
12、【音樂(lè)心里能力的結(jié)構(gòu)】。
音樂(lè)感受能力(核心)、音樂(lè)感知能力、音樂(lè)運(yùn)動(dòng)覺(jué)能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)想象能力。
13、【音樂(lè)能力的培養(yǎng)】。
情感體驗(yàn)、聆聽(tīng)音樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)、聽(tīng)音與視唱、演唱,演奏、音樂(lè)創(chuàng)作。
14、【中小學(xué)音樂(lè)課的類型】。
唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)欣賞教學(xué)、識(shí)譜與視、聽(tīng)教學(xué)。
15、【音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基本階段】。
感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段、評(píng)價(jià)階段。
講授法、演示法、練習(xí)法、提問(wèn)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法。
17、【講授法】。
2、優(yōu)點(diǎn):教師有較充分的主動(dòng)權(quán),是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得教學(xué)的較系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。
3、缺點(diǎn):如果不注意與其他教學(xué)方法相結(jié)合,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性很容易受到壓抑,甚至形成一講到底的“滿堂灌”
18、【唱歌基本技能教學(xué)】。
姿勢(shì)、呼吸、發(fā)音、吐字咬字、不良嗓音的糾正。
19、【音樂(lè)欣賞教學(xué)的基本組織形式可分為】。
課內(nèi)音樂(lè)欣賞、課外音樂(lè)欣賞20、【音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程】。
1、整體性教學(xué)階段:即初聽(tīng)階段,是指欣賞作品進(jìn)行相對(duì)完整的首次聆聽(tīng),低年級(jí):集中注意力(談話、故事、圖畫(huà)、趣味、介紹主要內(nèi)容提示想象范圍)高年級(jí):?jiǎn)l(fā)想象力(介紹背景、內(nèi)容、作家生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、少細(xì)節(jié)、講解)。
2、分析性教學(xué)階段:是指初步熟悉作品后,根據(jù)教學(xué)要求對(duì)作品做重點(diǎn),分段的反復(fù)欣賞,以能分辨作品的體裁、題材、風(fēng)格、表演形式等特點(diǎn),使學(xué)生了解塑造音樂(lè)形象的主要表現(xiàn)手段最終提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流能力。提問(wèn)在這一階段十分重要,具體方法:(1、聽(tīng)與視相結(jié)合、2、聽(tīng)與動(dòng)相結(jié)合、3、聽(tīng)與想象相結(jié)合)。
1、揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)學(xué)生有感情的唱歌,受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育。
3、注意音高節(jié)奏準(zhǔn)確。
4、保護(hù)兒童嗓子,防止喊唱和用嗓過(guò)度。
22、【達(dá)爾克羅茲教學(xué)法】。
2、教法要點(diǎn):(人體的基本節(jié)奏、身體各部位的配合、頭腦和身體間的協(xié)調(diào)與動(dòng)作的控制盒反映、時(shí)間和空間、緊張與放松)。
23、【奧爾夫教學(xué)法】。
1、基本特點(diǎn):(1)、元素性:是指音樂(lè)的原始狀態(tài)。
2、教學(xué)要點(diǎn):(1)、結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。
(2)、注重培養(yǎng)節(jié)奏感。
(3)、樂(lè)器與多聲結(jié)合(4)、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
生本教學(xué)法教案篇三
22,新課程音樂(lè)教學(xué)法:以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心,以誘發(fā)興趣為動(dòng)力,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提,已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂(lè)能力為目的,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)特定音樂(lè)內(nèi)容,師生共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱23,創(chuàng)造性教學(xué)的目的是:24,在體現(xiàn)參與感悟型的音樂(lè)課上,通過(guò)的教學(xué)過(guò)程25,音樂(lè)課堂的結(jié)束應(yīng)當(dāng)注意:(1)教學(xué)目標(biāo)要明確(2)針對(duì)性要強(qiáng)(3)總結(jié)評(píng)價(jià)(4)具有趣味性和激勵(lì)性.26,器樂(lè)表演教學(xué)的特征:實(shí)踐性,反復(fù)性,主體性27,教學(xué)原則在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn):。
31,音樂(lè)欣賞教學(xué)一般分為:參與式和滲透式名詞解釋。
6,新課程音樂(lè)教學(xué)法:以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心,以誘發(fā)興趣為動(dòng)力,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提,已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂(lè)能力為目的,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)特定音樂(lè)內(nèi)容,師生共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱。
7,音樂(lè)教學(xué)法:以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心,以誘發(fā)興趣為動(dòng)力,以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提,已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂(lè)能力為目的。
簡(jiǎn)答題。
1,音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)的特征有哪些:實(shí)踐性,創(chuàng)造性,表演性,審美性,愉悅性,情感性(分別具體說(shuō)明)。
2,現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的影響有哪些:(利、弊)沒(méi)有技巧的交響樂(lè)就像一堆沒(méi)有修飾過(guò)的多切起來(lái)的音符,沒(méi)有任何的吸引力,更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化,綜合化,個(gè)人知識(shí)獲得個(gè)性化,音樂(lè)教育全面化等等。體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂(lè)教育的理念,它促使音樂(lè)教育的所原話發(fā)展,適應(yīng)終身教育的要求,實(shí)現(xiàn)了教育的智能化學(xué)習(xí)的自主化,課程的多樣化促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展3,音樂(lè)的基本特性有哪些:(1)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)(2)音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)。(3)音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)。(4)音樂(lè)史情感的藝術(shù)。(5)音樂(lè)是彌漫生活的藝術(shù)。
(4)形象直觀的演示(5)逐步深入的探究。
論述題。
1,試論述新世紀(jì)音樂(lè)教師的素質(zhì)要求。
一,正確的教育觀念1教師角色觀2學(xué)生主體觀3個(gè)性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀。
二,獨(dú)特的教學(xué)品格1愛(ài)是成功教育的基礎(chǔ)2的是成功教育的目標(biāo)3發(fā)展是成功教育的方向。
三,優(yōu)秀的教學(xué)技能1音樂(lè)教學(xué)專業(yè)技能2音樂(lè)課堂教學(xué)技能。
2,作為教師,你認(rèn)為應(yīng)該如何鼓勵(lì)音樂(lè)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新行為。
生本教學(xué)法教案篇四
一、《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)實(shí)際
《通信工程項(xiàng)目管理》課程,是通信類專業(yè)本、專科生培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強(qiáng),知識(shí)面廣,涉及到建設(shè)項(xiàng)目、概預(yù)算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié),就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言,在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到吃力,尤其在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的前提下,對(duì)一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問(wèn)題。如基站設(shè)備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等,因缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)而使學(xué)生很難理解,如采用常規(guī)的教學(xué)方法,不能取得好的教學(xué)效果。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際,為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,我們將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中,把理論的內(nèi)容實(shí)踐化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法及其應(yīng)用
2.1項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介。
項(xiàng)目教學(xué)法作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法,將現(xiàn)有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動(dòng)的課程體系,以學(xué)生為本,改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式,讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)和討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性,對(duì)課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
2.2課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
《通信工程項(xiàng)目管理》課程中,我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式,將教學(xué)內(nèi)容劃分成建設(shè)項(xiàng)目、項(xiàng)目管理、概預(yù)算、監(jiān)理四個(gè)模塊;圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線;采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段;貫穿項(xiàng)目教學(xué)法,最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項(xiàng)目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學(xué)內(nèi)容為例,展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。
2.2.1教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師是主體,需要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,教師需要對(duì)職業(yè)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)調(diào)查和能力做出分析,結(jié)合知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目,并確定每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的重點(diǎn)知識(shí)和技能,即形成以教學(xué)項(xiàng)目組成的課程體系。一方面,項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn);另一方面,項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定,并且,項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)。當(dāng)然,不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到,教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向,諸如是掌握新知識(shí)、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。所以,在確立項(xiàng)目之前對(duì)教師需要對(duì)專業(yè)的應(yīng)用方向進(jìn)行了調(diào)查,分析對(duì)知識(shí)和技能要求的層次。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施效果。首先,整個(gè)設(shè)計(jì)思想不僅要符合專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和邏輯性,還要符合學(xué)生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生,他們接受知識(shí)的能力和技能形成往往會(huì)有很大的差異。第三、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,要考慮教學(xué)項(xiàng)目的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?;驹O(shè)備安裝工程技術(shù)性強(qiáng),在缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)基地的情況下,我們?cè)O(shè)定“紙塔設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目:用10分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)紙塔,用20分鐘建造紙塔;裁判將檢查所有紙塔并評(píng)出優(yōu)勝者。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn):高度,穩(wěn)定度,美觀度。教師首先準(zhǔn)備好項(xiàng)目所需的材料——報(bào)紙和膠布,并以ppt的形式給出項(xiàng)目的資訊。以級(jí)通信軟件班為例,全班47個(gè)同學(xué)以抽簽的方式隨機(jī)分成5組。要求用指定的材料,在規(guī)定的時(shí)間,完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并展示成果。
2.2.2教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),它注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中,以項(xiàng)目教學(xué)為主線,結(jié)合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué),體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。項(xiàng)目確定后,考慮到對(duì)項(xiàng)目的全面的了解和指導(dǎo),教師可以預(yù)先實(shí)施完成該項(xiàng)目,以便掌握實(shí)施該項(xiàng)目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,各小組根據(jù)項(xiàng)目要求分配任務(wù),選出組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員和演講者;在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,討論決策出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案,并著手項(xiàng)目制作;最后,各小組分別用5分鐘的時(shí)間展示設(shè)計(jì)結(jié)果。整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃、決策和實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生是主體,教師只是起到引導(dǎo)作用。
2.2.3教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估。
項(xiàng)目評(píng)估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),也用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。注重過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià),需要設(shè)計(jì)好各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。本著教學(xué)過(guò)程中不是為了達(dá)成共識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生的`思維方式,探究問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)宗旨,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,一般不定量評(píng)價(jià),只作定性評(píng)價(jià),評(píng)語(yǔ)沒(méi)有不好,只有更好。在紙塔設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評(píng)價(jià)紙塔的硬性指標(biāo),并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平,通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)3個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行考核,選出優(yōu)劣。
2.2.4教學(xué)項(xiàng)目的遷移。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的意義
(1)引入項(xiàng)目教學(xué)法,彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
結(jié)合一些院校的教學(xué)實(shí)際,一方面《通信工程項(xiàng)目管理》課程沒(méi)有納入專業(yè)核心課程,從而沒(méi)能進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè);另一方面由于資金不足,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善等情況,可以引入項(xiàng)目教學(xué)法,彌補(bǔ)了《通信工程項(xiàng)目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
(2)引入項(xiàng)目教學(xué)法,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。
眾所周知,通信建設(shè)工程項(xiàng)目點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣,《通信工程項(xiàng)目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍有畏難情緒,而項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐,可以更加具體的認(rèn)識(shí)到通信建設(shè)過(guò)程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒,提高了教學(xué)效果。
(3)引入項(xiàng)目教學(xué)法,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
項(xiàng)目計(jì)劃、決策和實(shí)施階段,都是以學(xué)生為主體。在設(shè)計(jì)階段,學(xué)生首先要分析問(wèn)題,往往不同的學(xué)生會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案,小組討論決策出最終的方案,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;在把握時(shí)間和材料的前提下,綜合考慮項(xiàng)目成果的要求進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施;項(xiàng)目評(píng)估階段,讓學(xué)生自行分析設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎(chǔ)??傊?,從教學(xué)效果來(lái)看,將項(xiàng)目教學(xué)法引入《通信工程項(xiàng)目管理》課程中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)演示,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性,提高了教學(xué)質(zhì)量;項(xiàng)目設(shè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,尤其能夠彌補(bǔ)該課程在實(shí)踐教學(xué)中的不足,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)有效的教學(xué)方法。
生本教學(xué)法教案篇五
1.中學(xué)音樂(lè)課的內(nèi)容包括唱歌、音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)部分,主要是內(nèi)容是唱歌。2.教學(xué)原則:藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一的原則;科學(xué)性、系統(tǒng)性的原則;啟發(fā)性與自覺(jué)性、積極性相結(jié)合的原則;直觀性原則;理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則;鞏固性原則;統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。
3.欣賞教學(xué)的主要任務(wù):是擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,發(fā)展形象思維能力和智力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,提高學(xué)生感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力。
4.欣賞教學(xué)的方法:調(diào)查研究法、講授法、范唱和范奏法、啟發(fā)式教學(xué)法、欣賞分析法、復(fù)習(xí)鞏固法。
5.中學(xué)音樂(lè)課外活動(dòng)的組織與訓(xùn)練:普及性音樂(lè)課外活動(dòng)(目的側(cè)重于豐富學(xué)生的課余文化生活,提高音樂(lè)基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng))提高性音樂(lè)課外活動(dòng)(目的側(cè)重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng))。
6.音樂(lè)教育評(píng)價(jià)意義:音樂(lè)教育改革、促進(jìn)教師提高、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育管理。
7.新課程中學(xué)音樂(lè)教師角色:從專業(yè)看中學(xué)音樂(lè)教師是教育家、音樂(lè)家;從師生關(guān)系看中學(xué)音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;從課程看中學(xué)音樂(lè)教師是課程的創(chuàng)新者;從教師自身看中學(xué)音樂(lè)教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者;從教師與他人關(guān)系看中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。8.奧爾夫教學(xué)法特點(diǎn):以元素性音樂(lè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育;編寫(xiě)有多部聲部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和聲教材;教學(xué)形式生動(dòng)活波充滿樂(lè)趣;鼓勵(lì)兒童即興演奏、編曲、伴奏培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感;制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)、易于演奏便于即興發(fā)揮的樂(lè)器用于教學(xué)。
9.柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn):按照“兒童自然發(fā)展法”進(jìn)行教學(xué);使用首調(diào)唱名;節(jié)奏簡(jiǎn)記法及節(jié)奏讀法;使用字母(速記法);運(yùn)用手勢(shì)音符。10.課程性質(zhì):人文性、審美性、實(shí)踐性。
11.課程價(jià)值:審美體驗(yàn)價(jià)值;創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值;社會(huì)交往價(jià)值;文化傳承價(jià)值。
12.基本概念:以審美為核心;以興趣愛(ài)好為動(dòng)力;面向全體學(xué)生;注重個(gè)性發(fā)展;鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造;提高學(xué)科綜合;弘揚(yáng)民族音樂(lè);理解多元文化;完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
生本教學(xué)法教案篇六
對(duì)垃圾食品說(shuō)“不!”
荊紫關(guān)一小。
全玉敏。
活動(dòng)目的:
1.讓學(xué)生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害;2.教育學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成健康飲食的良好習(xí)慣?;顒?dòng)準(zhǔn)備:課件?;顒?dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
談話:同學(xué)們,你們不知不覺(jué)已到中午,肚子開(kāi)始咕咕叫了!出園吃飯了,吃什么呢?
下面三種方案供你們選,你最想吃啥呢?
討論:
1、去干凈實(shí)惠的飯店吃;
2、吃肯德基;
3、吃油炸小吃。學(xué)生在班內(nèi)交流自己的想法。
談話:老師選方案一,你們猜老師為什么不選。
二、三呢?(學(xué)生交流)。
二、感受“垃圾食品”課件出示:油炸食品。
天哪,今后我可再也不吃這方便面了,你們呢?課件出示:冷凍食品。
天氣特?zé)釙r(shí),少吃些,千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)嘴饞傷害自己的胃喲!課件出示:膨化食品。
課件出示危害。
談話:同學(xué)們,下次去超市一定要少買或不買這些食品,好嗎?
三、學(xué)會(huì)分辨。
課件出示:果汁飲料及可樂(lè)。
生本教學(xué)法教案篇七
項(xiàng)目九有羽類生物——飛龍動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作。
1、復(fù)習(xí)鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建,搭建飛龍骨骼系統(tǒng),加強(qiáng)骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法,學(xué)習(xí)splineiksolver及控制器的應(yīng)用。
3、對(duì)reaction進(jìn)行設(shè)置,掌握反應(yīng)堆管理器的應(yīng)用。
4、復(fù)習(xí)鞏固skin蒙皮修改器的應(yīng)用,以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運(yùn)動(dòng)規(guī)律,制作飛龍循環(huán)動(dòng)畫(huà)。
1、骨骼搭建;
2、骨骼控制器;
3、骨骼鏈接;
4、反應(yīng)堆管理器;
5、蒙皮;
6、有羽類生物動(dòng)畫(huà)制作。
1、骨骼搭建;
2、骨骼控制器;
3、骨骼鏈接;
4、反應(yīng)堆管理器;
5、蒙皮;
6、有羽類生物動(dòng)畫(huà)制作。
課時(shí)要求:24課時(shí)。
一、檢復(fù):。
1、四足動(dòng)物骨骼系統(tǒng)的特征(控制中心、關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)部分);
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入:說(shuō)明這個(gè)項(xiàng)目要完成的動(dòng)畫(huà)任務(wù)。
1、演示教師在課前做好的該動(dòng)畫(huà)的效果,可讓學(xué)生實(shí)際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學(xué)生提出問(wèn)題:哪些效果是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)已能夠完成的?哪些是需要了解和掌握的新知識(shí)。
3、學(xué)生按三人一組進(jìn)行分組,根據(jù)演示動(dòng)畫(huà)討論可能的方法,并設(shè)計(jì)制作方案(參考方案課本已給出p114圖9-1)。
三、新授。
教師同步操作并講解。
(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)。
(1)創(chuàng)建骨骼;
(2)控制器的.應(yīng)用;
(3)骨骼鏈接;
(4)skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學(xué)生操作以檢測(cè)其掌握程度并給予指導(dǎo)。
(二)講授新知識(shí)點(diǎn)。
(1)骨骼的創(chuàng)建:
了解:在開(kāi)始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結(jié)構(gòu),其動(dòng)畫(huà)控制系統(tǒng)必須符合生物的運(yùn)動(dòng)生理特征。
分析:通過(guò)分析有羽生物——鳥(niǎo)類的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu),了解其各骨骼機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式,并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法:操作演示。
編輯骨骼:使用(骨骼編輯模式)。
注意:骨骼的位置關(guān)系。
復(fù)制骨骼:使用(鏡像)。
(2)飛龍骨骼鏈接設(shè)置:
創(chuàng)建控制器。
設(shè)置鏈接。
注意:
1、控制器與骨骼間的主從關(guān)系。
2、使用splineiksolver命令時(shí)應(yīng)注意調(diào)整曲線點(diǎn)的類型。
3、使用orientationconstraint命令時(shí)應(yīng)先對(duì)齊坐標(biāo)。
(3)reactionmanager反應(yīng)堆:
創(chuàng)建反應(yīng)堆。
創(chuàng)建反應(yīng)堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關(guān)鍵幀。
注意:添加控制器的順序,主從控制器的從屬關(guān)系。
(4)skin蒙皮:
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調(diào)節(jié)權(quán)重。
注意:調(diào)節(jié)權(quán)重時(shí)應(yīng)避免丟失控制點(diǎn)。
(5)飛龍的循環(huán)動(dòng)畫(huà):
創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)主要關(guān)鍵幀。
添加過(guò)渡關(guān)鍵幀。
調(diào)整細(xì)節(jié)。
注意:調(diào)整細(xì)節(jié)時(shí),應(yīng)注意飛行類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,避免動(dòng)畫(huà)生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過(guò)制作任務(wù)實(shí)例來(lái)演示說(shuō)明,注意強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)。
四、課堂練習(xí):
實(shí)際操作:按教師演示內(nèi)容制作,教師可進(jìn)行巡視,對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。如果問(wèn)題比較突出,則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成這個(gè)動(dòng)畫(huà)。
六、課堂反思。
舉一反三:試練習(xí)制作其它動(dòng)作。
作品展示:學(xué)生相互觀看動(dòng)畫(huà)效果,對(duì)每組成果進(jìn)行評(píng)價(jià),指出其中存在的問(wèn)題,并分析產(chǎn)生的原因。
教師評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生的作品主要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并幫助其解決思路和技術(shù)上存在的障礙。
生本教學(xué)法教案篇八
項(xiàng)目設(shè)計(jì):
項(xiàng)目九有羽類生物——飛龍動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建,搭建飛龍骨骼系統(tǒng),加強(qiáng)骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法,學(xué)習(xí)splineiksolver及控制器的應(yīng)用。
3、對(duì)reaction進(jìn)行設(shè)置,掌握反應(yīng)堆管理器的應(yīng)用。
4、復(fù)習(xí)鞏固skin蒙皮修改器的應(yīng)用,以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運(yùn)動(dòng)規(guī)律,制作飛龍循環(huán)動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、骨骼搭建;
2、骨骼控制器;
3、骨骼鏈接;
4、反應(yīng)堆管理器;
5、蒙皮;
6、有羽類生物動(dòng)畫(huà)制作
教學(xué)難點(diǎn):
1、骨骼搭建;
2、骨骼控制器;
3、骨骼鏈接;
4、反應(yīng)堆管理器;
5、蒙皮;
6、有羽類生物動(dòng)畫(huà)制作
課時(shí)要求:24課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢復(fù):
1、四足動(dòng)物骨骼系統(tǒng)的特征(控制中心、關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)部分);
2、蒙皮修改器的名稱
二、引入:說(shuō)明這個(gè)項(xiàng)目要完成的動(dòng)畫(huà)任務(wù)
1、演示教師在課前做好的該動(dòng)畫(huà)的效果,可讓學(xué)生實(shí)際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學(xué)生提出問(wèn)題:哪些效果是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)已能夠完成的?哪些是需要了解和掌握的新知識(shí)。
3、學(xué)生按三人一組進(jìn)行分組,根據(jù)演示動(dòng)畫(huà)討論可能的方法,并設(shè)計(jì)制作方案(參考方案課本已給出p114圖9-1)
三、新授
教師同步操作并講解
(一)復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)
(1)創(chuàng)建骨骼;
(2)控制器的應(yīng)用;
(3)骨骼鏈接;
(4)skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學(xué)生操作以檢測(cè)其掌握程度并給予指導(dǎo)
(二)講授新知識(shí)點(diǎn)
(1)骨骼的創(chuàng)建:
了解:在開(kāi)始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結(jié)構(gòu),其動(dòng)畫(huà)控制系統(tǒng)必須符合生物的運(yùn)動(dòng)生理特征。
分析:通過(guò)分析有羽生物——鳥(niǎo)類的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu),了解其各骨骼機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式,并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法:操作演示
編輯骨骼:使用(骨骼編輯模式)。
注意:骨骼的位置關(guān)系
復(fù)制骨骼:使用(鏡像)。
(2)飛龍骨骼鏈接設(shè)置:
創(chuàng)建控制器
設(shè)置鏈接
注意:
1、控制器與骨骼間的主從關(guān)系
2、使用splineiksolver命令時(shí)應(yīng)注意調(diào)整曲線點(diǎn)的類型
3、使用orientationconstraint命令時(shí)應(yīng)先對(duì)齊坐標(biāo)
(3)reactionmanager反應(yīng)堆:
創(chuàng)建反應(yīng)堆
創(chuàng)建反應(yīng)堆主控器
添加附屬控制器
創(chuàng)建控制器關(guān)鍵幀
注意:添加控制器的順序,主從控制器的'從屬關(guān)系
(4)skin蒙皮:
添加蒙皮修改器skin
將蒙皮綁定到骨骼
調(diào)節(jié)權(quán)重
注意:調(diào)節(jié)權(quán)重時(shí)應(yīng)避免丟失控制點(diǎn)
(5)飛龍的循環(huán)動(dòng)畫(huà):
創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)主要關(guān)鍵幀
添加過(guò)渡關(guān)鍵幀
調(diào)整細(xì)節(jié)
注意:調(diào)整細(xì)節(jié)時(shí),應(yīng)注意飛行類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,避免動(dòng)畫(huà)生硬
※以上內(nèi)容教師可通過(guò)制作任務(wù)實(shí)例來(lái)演示說(shuō)明,注意強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)
四、課堂練習(xí):
實(shí)際操作:按教師演示內(nèi)容制作,教師可進(jìn)行巡視,對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。如果問(wèn)題比較突出,則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成這個(gè)動(dòng)畫(huà)。
六、課堂反思
舉一反三:試練習(xí)制作其它動(dòng)作。
作品展示:學(xué)生相互觀看動(dòng)畫(huà)效果,對(duì)每組成果進(jìn)行評(píng)價(jià),指出其中存在的問(wèn)題,并分析產(chǎn)生的原因。
教師評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生的作品主要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),并幫助其解決思路和技術(shù)上存在的障礙。
生本教學(xué)法教案篇九
目標(biāo):
1、體驗(yàn)故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說(shuō)己在夏天的體驗(yàn)。
準(zhǔn)備:每人發(fā)一張“夏天來(lái)了”調(diào)查表,幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天,并畫(huà)下來(lái)。
過(guò)程:
一、談?wù)務(wù)f說(shuō):夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂(lè)的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X(jué)得夏天很快樂(lè)?
三、說(shuō)說(shuō)自己在夏天里的快樂(lè)感覺(jué)。
1、啟發(fā)幼兒談?wù)勗谙奶炖锟梢詤⒓拥幕顒?dòng)和做的事。
四、欣賞歌曲《hello,夏天》。
生本教學(xué)法教案篇十
案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論,以學(xué)生為主體,憑借具有多元表征的潛在價(jià)值的“案例”,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)它是通過(guò)對(duì)一些典型案例的判定、分析和研究,闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律、某一問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生了解掌握所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。對(duì)《思想政治》教學(xué)而言,案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。其重要作用在于:一是案例教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),改變了教學(xué)過(guò)程中單純由老師唱主角,講授知識(shí),學(xué)生當(dāng)觀眾,被動(dòng)接受知識(shí)的狀況,把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái);二是案例教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,是一種參與式教學(xué),思想政治知識(shí)多來(lái)源于經(jīng)驗(yàn),其基本原理和理論帶有相當(dāng)?shù)哪:院陀邢藓侠硇?。政治課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶;三是政治課案例教學(xué)符合學(xué)生的思維習(xí)性,其案例中所展示的社會(huì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)背景、具體場(chǎng)景、細(xì)節(jié)不僅具有感性而且具有理性,會(huì)給學(xué)生留下很深的印象,引發(fā)學(xué)生理性思考。
二、思想政治課案例教學(xué)中存在的主要障礙與問(wèn)題近幾年來(lái)我們?cè)诔踔猩枷胝握n程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法,并收到較好的效果。但由于我國(guó)政治學(xué)科時(shí)代性強(qiáng),政治課案例教學(xué)相對(duì)落后,因此,我們?cè)诎咐虒W(xué)中也遇到了不少的障礙和問(wèn)題,有待于理論的研究和在實(shí)踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面。
(一)師資力量不足案例教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)中的一種較好的教學(xué)方法,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性,不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,更重要的是要求老師要有較高的授課水平,對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師來(lái)說(shuō)深感到心有余而力不足。主要反映在:一是教師教學(xué)能力上的障礙。教師在案例教學(xué)中,一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn),另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因而在教學(xué)力度和深度上都相對(duì)不足,遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果;二是教師思想認(rèn)識(shí)上的障礙。案例教學(xué)雖然由來(lái)已遠(yuǎn),但卻有一部分教師思想比較僵化,傳統(tǒng)教學(xué)的路徑依賴性強(qiáng),把案例教學(xué)方法局限于舉例講解,潛意識(shí)里總是有意無(wú)意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學(xué),學(xué)生感到毫無(wú)新意,教學(xué)效果不盡如人意。
(二)案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材,普遍存在的問(wèn)題有:一是局限于知識(shí)點(diǎn)案例,缺乏綜合案例;二是注重定性研究,定量分析;三是著重?cái)⑹稣f(shuō)明,提供背景材料。總之,現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類,一類是事例匯編型,適合于傳統(tǒng)教學(xué)的舉例材料;二類是經(jīng)驗(yàn)論證型,適合于傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實(shí)用性和規(guī)范性,不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學(xué)的需要,不利于提高教學(xué)質(zhì)量,不被學(xué)生所喜愛(ài),因而亟待教材的改革。
(三)教學(xué)方法單一由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的路徑依賴和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱,使得教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單化。具體表現(xiàn)在:一是案例來(lái)源比較單一。二是教學(xué)形式的選擇比較單一。出于學(xué)?;A(chǔ)條件的限制,教師一般采取案例講解法,可以收到一定的學(xué)習(xí)效果。但因未與多媒體教學(xué)和案例討論相結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)缺乏形象性、生動(dòng)性和靈活性,使教學(xué)效果受到一定影響。三是偏重理論知識(shí)講授,忽視與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。老師只重視理論概念的灌輸,而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因而學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的效果不太滿意。
三、
跨越案例教學(xué)障礙的措施與對(duì)策為了深化思想政治學(xué)科的教學(xué)改革,堅(jiān)定搞好案例教學(xué)的信心,真正使老師感到教有所責(zé)、學(xué)生學(xué)有所獲,針對(duì)上述存在的問(wèn)題,提出以下措施和對(duì)策。
(一)多種途徑發(fā)展師資力量教師是組織思想政治案例教學(xué)的關(guān)鍵因素,師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量好壞,因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量,提高師資水平。為此:一是要有計(jì)劃地選派擔(dān)任政治課的教師參加社會(huì)實(shí)踐,以提高教師實(shí)際工作能力和勝任案例教學(xué)的水平;二是分期分批地組織政治教師去進(jìn)修,實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。
(二)積極組織選編政治課案例教材在現(xiàn)有條件下,選編政治課案例教材務(wù)必做好以下三方面工作:一是廣泛收集政治課案例;二是合理選擇政治課案例;三是精心編定政治課案例教材。教師編寫(xiě)政治課案例時(shí)要注意把案例材料與案例講解相分離。
(三)不斷改進(jìn)思想政治案例教學(xué)方法政治課案例教學(xué)的形式是靈活多樣的,方法是可不斷創(chuàng)新的??刹捎靡韵滤姆N教學(xué)方法:一是多媒體教學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂,形象生動(dòng)。教師在教學(xué)中可選擇有突出代表性的案例,讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看并分析討論。二是舉例講解教學(xué)。教師應(yīng)在上課前幾天將案例材料發(fā)給學(xué)生,并要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí),帶著難以理解的問(wèn)題進(jìn)課堂聽(tīng)教師的案例講解,做到教學(xué)有的放矢。三是案例討論教學(xué)。
生本教學(xué)法教案篇十一
陶冶。
一、教學(xué)理念。
“對(duì)于校園暴力頻發(fā),李克強(qiáng)總理作出了重要批示:校園暴力,不僅傷害未成年人身心健康,也沖擊了社會(huì)道德底線??偫頌楹螘?huì)對(duì)此突然發(fā)聲?校園暴力,到底是誰(shuí)之過(guò)?青春!一個(gè)本該美好的詞。校園!一個(gè)本該充滿陽(yáng)光的地方。然而,層出不窮的校園暴力事件,卻讓很多孩子的青春抹上了一層殘酷的色彩。校園暴力不止是電影里的殘酷青春,它真實(shí)地存在于我們的孩子身邊,讓每一個(gè)人倍感蒼白無(wú)力。我國(guó)的校園暴力竟然已經(jīng)如此嚴(yán)重??一份中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料顯示:近年來(lái),青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上。另?yè)?jù)調(diào)查,87%的青少年都不同程度地遭受同學(xué)的暴力行為。而且近半數(shù)同學(xué),選擇沉默???這是多么令人震驚啊!
因此,品德心理疏導(dǎo)教學(xué)就要以中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源,緊密結(jié)合中學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展教育,引導(dǎo)學(xué)生投身到社會(huì)生活當(dāng)中去感受、去領(lǐng)悟。本節(jié)課的題材來(lái)源于全國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生的真實(shí)案例,因此針對(duì)此現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),我在本課的設(shè)計(jì)上力求將反校園暴力的理念融入本課的教學(xué)中。在各環(huán)節(jié)中注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),采用真實(shí)反映學(xué)生生活和社會(huì)生活的素材,引導(dǎo)學(xué)生討論校園暴力的危害,再結(jié)合相關(guān)案例和學(xué)生生活實(shí)際,通過(guò)小組合作總結(jié)的方式得出應(yīng)對(duì)校園暴力的措施和方法,整個(gè)過(guò)程都力求做到以學(xué)生為主體,并真正觸動(dòng)學(xué)生思想深處。
二、教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)知和技能:認(rèn)清校園暴力帶來(lái)的負(fù)面影響,并初步掌握簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法。
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀:能覺(jué)察自己的攻擊意識(shí),并合理控制和調(diào)整不合理的情緒、觀念;
3.行為和表現(xiàn):能正確處理自己和同學(xué)之間的矛盾和糾紛,并規(guī)范個(gè)人的言行。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):。
重點(diǎn):認(rèn)清校園暴力的實(shí)質(zhì),并掌握簡(jiǎn)單有效的應(yīng)對(duì)方法。
難點(diǎn):能將學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。
四、學(xué)情分析。
新時(shí)期的中學(xué)生生活在新媒體蓬勃發(fā)展、信息資源爆炸化的時(shí)代,一方面他們借助網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等電子媒介豐富了自己的生活,甚至懂得了更多校園外的知識(shí);但另一方面由于中學(xué)生甄選信息和辨別利弊的能力非常有限,因此在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息時(shí)容易盲目吸收和模仿。本節(jié)課的題材正是來(lái)源于前幾天發(fā)生在我國(guó)的幾個(gè)真實(shí)案例:因?yàn)楹?jiǎn)單的一句話,小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣,她和九名女生一起毆打小雪超過(guò)5個(gè)小時(shí),并用手機(jī)拍下施暴與受辱的照片和視頻。
作為一個(gè)普通人,面對(duì)種種看得到或者看不到的傷害,我們不能裝作視而不見(jiàn)。作為一個(gè)普通人,我們能夠做什么?是時(shí)候,向“校園暴力”說(shuō)不!不讓青春留疤,沒(méi)有任何人的青春本該殘酷。從現(xiàn)在開(kāi)始,拒絕校園暴力!我們要給經(jīng)歷過(guò)傷害的孩子鼓勵(lì)和支持,給學(xué)校老師提醒,在社會(huì)發(fā)聲,校園暴力,它真實(shí)地存在!我們要大聲的對(duì)它說(shuō)‘不’!
陶冶。
生本教學(xué)法教案篇十二
摘要:文章對(duì)嘗試以問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)(problem-basedlearning,pbl)提高口腔專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程做簡(jiǎn)要。
總結(jié)。
并提出見(jiàn)解,主要從pbl教學(xué)法對(duì)科研能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用方案和理論基礎(chǔ)、pbl教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:pbl教學(xué);科研;高等教育;口腔醫(yī)學(xué)。
一名合格的口腔醫(yī)學(xué)人才不僅需要掌握手c實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能,在面對(duì)各種各樣病患的時(shí)候能夠獨(dú)立思維.用其所學(xué)準(zhǔn)確完成診療過(guò)程。更重要的是具備良好的科研意識(shí)和能力.能夠時(shí)時(shí)緊跟口腔醫(yī)學(xué)的更新和前沿.在科學(xué)研究上不斷進(jìn)取和創(chuàng)新,從而指導(dǎo)、提升臨床實(shí)踐和診療水平。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)該涵蓋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力三個(gè)方面。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)(probleln-basedlearning,pbl)是以實(shí)際病例為基礎(chǔ).小組討論為形式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲取與技能獲取并重的一種教學(xué)方式。這種方法從設(shè)計(jì)思路到執(zhí)行過(guò)程都與醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)相符合。
近年來(lái)。我院口腔內(nèi)科學(xué)教研室在七年制口腔專業(yè)本科生中嘗試pbl教學(xué)。擬通過(guò)構(gòu)建適用于學(xué)生發(fā)展的口腔內(nèi)科專業(yè)課程的pbl教學(xué)模式.設(shè)計(jì)實(shí)施與專業(yè)課程教學(xué)相銜接的科研訓(xùn)練方案。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和整體思維能力.促進(jìn)學(xué)生本科教育階段科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高,為其以后走上臨床工作崗位或進(jìn)入深層次的科研和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文即對(duì)本教研室嘗試實(shí)施pbl教學(xué)對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程做簡(jiǎn)要總結(jié),并提出一些見(jiàn)解,以期為以后類似教育提供借鑒和參考。
一、pbl教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的優(yōu)勢(shì)。
國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)制定的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求》對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、溝通技能、臨床技能、批判性思維和科學(xué)研究等方面均制定了“基本要求”。采用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范我國(guó)醫(yī)學(xué)教育,鼓勵(lì)pbl教學(xué)在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的推廣應(yīng)用.是促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的保證。
長(zhǎng)期以來(lái)。講授法成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育常規(guī),有時(shí)甚至是惟一的教學(xué)方法,雖然這種方法能在較短時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃有目的地傳遞給學(xué)生較多的知識(shí)內(nèi)容.教學(xué)效率很高,但仍存在一些不可避免的弊端。如知識(shí)的滯后性.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和主觀能動(dòng)性受到抑制等另外,由于目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施的課程評(píng)價(jià)主要以定量評(píng)價(jià)為主.導(dǎo)致部分學(xué)生形成了以取得分?jǐn)?shù)為主要目的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐脫節(jié)。其次,傳統(tǒng)授課法留給專業(yè)科研的訓(xùn)練空問(wèn)狹窄,專業(yè)科研實(shí)踐形式單一,專業(yè)科研訓(xùn)練與專業(yè)課程教學(xué)未能銜接,使得學(xué)生對(duì)專業(yè)科研認(rèn)識(shí)不足.科研訓(xùn)練意識(shí)淡薄,主動(dòng)性及參與性不夠。如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)臨床病例的處理缺乏靈活性。對(duì)醫(yī)學(xué)科研缺乏熱情和敏感性.這勢(shì)必導(dǎo)致醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量下降.醫(yī)學(xué)水平停頓不前。
pbl教學(xué)是將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。打破學(xué)科界限。以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心進(jìn)行小組討論或教學(xué)的方式。pbl教學(xué)能夠讓醫(yī)學(xué)生在臨床案例的實(shí)際情景中在教師指導(dǎo)下從實(shí)際案例出發(fā)去發(fā)掘問(wèn)題、思索問(wèn)題、分析問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。
在處理問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,自行收集資料和構(gòu)建有用的知識(shí),這種探索式的學(xué)習(xí)歷程不僅使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí),而且更易促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)其面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。pbl教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的作用早為多數(shù)學(xué)者所重視。有學(xué)者認(rèn)為,本科生科研能力培養(yǎng)的途徑可在課堂教學(xué)、課題研究、畢業(yè)論文、實(shí)踐、乖斗研實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。pbl教學(xué)由于自身特點(diǎn),正可在這些環(huán)節(jié)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。有研究證實(shí),經(jīng)過(guò)pbl教學(xué)與導(dǎo)師制教學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)的本科生,其科研實(shí)踐能力(如畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、論文發(fā)表、參與科研項(xiàng)目能力等)顯著優(yōu)于以常規(guī)方式培養(yǎng)的學(xué)生。由此可見(jiàn),將pbl教學(xué)模式與科研訓(xùn)練相銜接.有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)科研的基本思想和科研方法的學(xué)習(xí)掌握.保證學(xué)生專業(yè)科研訓(xùn)練的持續(xù).規(guī)范化開(kāi)展.對(duì)提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和利研能力有著直接的促進(jìn)作用。
二、pbl教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生科研能力的應(yīng)用探索。
barrows教授曾明確提出pbl教學(xué)的四個(gè)作用:在臨床實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí);發(fā)展有效的臨床推理;發(fā)展有效的自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)技能;增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。pbl教學(xué)以問(wèn)題作為基礎(chǔ),并要求學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新,因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿不確定性.是不斷循環(huán)和往復(fù)的歷程。wrigley認(rèn)為,pbl教學(xué)的過(guò)程包括主題選擇、制定計(jì)劃、研究、發(fā)表成果和結(jié)果分享等階段。參考這些研究,本教研室以口腔黏膜病學(xué)課程中較為重點(diǎn)的口腔黏膜扁平苔蘚部分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建口腔號(hào)業(yè)七年制本科學(xué)生科研訓(xùn)練的pbl教學(xué)課程。
作為對(duì)照。本教研室同時(shí)選擇另一個(gè)口腔黏膜病學(xué)課程的重點(diǎn)疾病——口腔黏膜白斑部分,以常規(guī)講授法授課。pbl教學(xué)過(guò)程以選定的口腔黏膜扁平苔蘚病例為課程出發(fā)點(diǎn).以學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域的科研沒(méi)計(jì)實(shí)踐為主線整合課程,以教師的引導(dǎo)為輔助,在整個(gè)螺旋形循環(huán)進(jìn)展的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,到設(shè)計(jì)相應(yīng)課題來(lái)解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)中系統(tǒng)的、綜合的、全面的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)。在以上科研訓(xùn)練中,還力求使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)幾方面的關(guān)系,如理論與實(shí)踐的關(guān)系:科研思路的邏輯性、科研程序的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新思維的靈活性的關(guān)系:獨(dú)立思考工作與科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系等。
設(shè)計(jì)方案包括兩個(gè)階段.以教師選擇臨床較為常見(jiàn)的口腔黏膜扁平苔蘚病種的具體病例作為pbl教學(xué)的起點(diǎn)。第一階段中,首先要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)口腔黏膜扁平苔蘚典型病例,以主動(dòng)了解背景知識(shí)、鑒別和完成診療的實(shí)踐為主線,學(xué)生自行收集和積累資料.熟悉和復(fù)習(xí)以前相關(guān)的理論知識(shí),隨后再重新認(rèn)識(shí)和分析病例.與類似疾病進(jìn)行鑒別。這一過(guò)程由教師加以引導(dǎo)和輔助.提高教學(xué)效率。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越鞏固,越有助于新的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)方案的第一階段中,學(xué)生圍繞病例反復(fù)整理、提取已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。使這部分知識(shí)得以加強(qiáng)和理解.同時(shí)又為以后的學(xué)習(xí)提供了正面影響。根據(jù)官能心理學(xué)和形式訓(xùn)練學(xué)說(shuō),本設(shè)計(jì)方案第一階段的訓(xùn)練中,學(xué)生的意志、記憶、思維和推理四種官能在訓(xùn)練過(guò)程中得到加強(qiáng)并相互促進(jìn)。這即是學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì).也是培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)的必要條件.本設(shè)計(jì)方案第一階段的階段性目的即在于此。在這一階段中,教師的引導(dǎo)是必不可少的,但要做到“道而弗牽”,“強(qiáng)而弗抑”.“開(kāi)而弗達(dá)”,教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)的方法.使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中提高思維能力。
本設(shè)計(jì)方案的第二階段中.學(xué)生在前一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié).提出可能的科研方向。再進(jìn)行資料收集并了解相關(guān)前沿知識(shí)。提出科研課題并制定科研計(jì)劃。第二階段是第一階段的升華,學(xué)生通過(guò)小組討論的方式與其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和結(jié)果的分享.同時(shí)學(xué)生要進(jìn)行自我指導(dǎo).自己總結(jié)適合的研究方法,自己發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補(bǔ),同樣,教師在必要時(shí)需要加以引導(dǎo)和輔助。這一階段仍是以學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐(即執(zhí)行科研設(shè)計(jì)的過(guò)程)作為主線,最終獲得科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。此階段的思路正與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說(shuō)相符合:教學(xué)中不向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.而學(xué)生必須經(jīng)歷自行發(fā)現(xiàn)的過(guò)程才能得到結(jié)論或找到問(wèn)題的答案.這樣做可以提高學(xué)生的智慧、發(fā)揮其潛力,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探法。鞏固對(duì)知識(shí)的記憶等。
與他人的交流或協(xié)作也是這一階段中學(xué)生必須掌握的技能。任何一個(gè)科研活動(dòng)都不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的,在執(zhí)行科研課題的過(guò)程中,與他人的交流能夠產(chǎn)生解決問(wèn)題的靈感或思路。而與他人的合作能夠彌補(bǔ)自身的不足,相互發(fā)揮優(yōu)勢(shì),達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練,學(xué)生能夠親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)的重要性和必要性。從某種程度上來(lái)講.科研活動(dòng)又需要具有一定的獨(dú)立性。能夠自我指導(dǎo)是這一階段學(xué)生的科研素質(zhì)達(dá)到質(zhì)的提高的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)。定時(shí)期的訓(xùn)練后,初步具備了獨(dú)立科研的能力。此時(shí),可以借助一些條件對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),總結(jié)經(jīng)驗(yàn).認(rèn)識(shí)以往的不足.并及時(shí)糾正或發(fā)揚(yáng)。在教師的協(xié)助下,一旦學(xué)生能夠進(jìn)行正確的自我指導(dǎo),就能夠快速進(jìn)步,大幅提高自己的科研素質(zhì)和能力。
三、pbl教學(xué)法的成效分析與改進(jìn)思路。
口腔黏膜病學(xué)課程結(jié)束后。本教研室對(duì)參與此次pbl教學(xué)的16名七年制學(xué)生學(xué)習(xí)口腔黏膜扁平苔蘚和口腔黏膜白斑兩個(gè)重要病種的情況進(jìn)行試卷考查(滿分8分),發(fā)現(xiàn)口腔黏膜扁平苔蘚試卷的評(píng)分(7.4+08)分顯著高于口腔黏膜白斑的試卷評(píng)分(4.3+2.2)分(f=26.824,p=0.000)。說(shuō)明pbl教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的科研能力,還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。pbl教學(xué)法在我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用仍處于起步階段.本教研室嘗試?yán)胮bl教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)也處于探索之中,雖然此次教學(xué)取得了一定成效,但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
首先,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,從其小學(xué)、中學(xué)到本科階段接受的都是傳統(tǒng)講授法的教育方式。早已習(xí)慣課堂由教師作為主導(dǎo)的以教材傳授知識(shí)的觀念.而pbl教學(xué)使學(xué)生一下子成為課堂的主角,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題都要靠自己.許多學(xué)生顯得無(wú)所適從。
有些學(xué)生適應(yīng)較快,信息、資料收集能力強(qiáng),科研課題設(shè)計(jì)出色,往往成為每次小組討論的核心。而適應(yīng)慢的學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)減少。逐漸從心理上產(chǎn)生依賴或干脆放棄,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致強(qiáng)的越強(qiáng),弱的越弱,水平差距呈擴(kuò)大趨勢(shì)。本教研室通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析也可以了解到,許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)把握不夠明確,收集的資料沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可參照,掌握的知識(shí)有些依賴于同學(xué)問(wèn)的討論和交流,難辨正誤。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師有意加以干預(yù),以提問(wèn)、單獨(dú)協(xié)助、強(qiáng)弱搭配、及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方式在pbl教學(xué)開(kāi)始階段對(duì)一些較弱的學(xué)生引導(dǎo)和輔助。取得了較好效果。
其次,與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,在整個(gè)螺旋形的科研訓(xùn)練中.教師的角色并不占據(jù)主要地位,而是分別在兩個(gè)階段中處于輔助位置。這說(shuō)明在pbl教學(xué)過(guò)程中,教師需起到必要的引導(dǎo)、輔助、調(diào)節(jié)作用,而訓(xùn)練是以學(xué)生的主觀能動(dòng)作用為主體的。教師由主導(dǎo)角色到輔助角色的轉(zhuǎn)換事實(shí)上對(duì)執(zhí)行pbl訓(xùn)練的教師提出了更高的要求.這意味著新的教師角色不僅需要具有很好的宏觀調(diào)控和整體協(xié)調(diào)能力,還需要具有敏銳的觀察力,能夠及時(shí)察覺(jué)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差并及時(shí)引導(dǎo)和解決。然而,對(duì)于大部分教師來(lái)講,pbl教學(xué)也是一項(xiàng)新穎的內(nèi)容,以往的教師培訓(xùn)中并未接觸過(guò)pbl教學(xué),因此,在pbl教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師在病例情景選擇的設(shè)計(jì)、學(xué)生科研課題設(shè)計(jì)原則的把握、科研課題執(zhí)行過(guò)程的引導(dǎo)、小組討論的節(jié)奏和方向把握等方面都或多或少的顯得經(jīng)驗(yàn)缺乏,因此.對(duì)教師進(jìn)行專門的pbl教學(xué)前的系統(tǒng)培訓(xùn)是必要的。
再者.時(shí)間也是pbl教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題.如何在pbl教學(xué)中平衡學(xué)生理論知識(shí)掌握與科研訓(xùn)練的關(guān)系顯得尤為重要。pbl教學(xué)不僅需要學(xué)生在課后花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行資料的收集、整理,對(duì)病例的研究分析、課題的篩選、科研方案的確定等工作。而且要求教師花費(fèi)大量的時(shí)間備課,制定課程進(jìn)度安排,選擇合適的病例情景。閱讀掌握大量的背景知識(shí)。對(duì)學(xué)生的課題資料把關(guān),以及對(duì)部分落后學(xué)生的輔助等。在短短一個(gè)學(xué)期的幾個(gè)月中,只能安排少量pbl教學(xué)課程,否則會(huì)給學(xué)生和教師造成過(guò)多的負(fù)擔(dān),反而影響教學(xué)效果。在本研究實(shí)施pbl教學(xué)的過(guò)程中,為了避免以上問(wèn)題,也為了在嘗試pbl教學(xué)進(jìn)行科研訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)激的轉(zhuǎn)變。
本教研室將pbl教學(xué)的頻率定為每周1次。每次6個(gè)學(xué)時(shí).而內(nèi)容則圍繞近期講授法教授的理論課的相關(guān)知識(shí).如此既可以在pbl教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,提前鋪墊相關(guān)背景知識(shí),利于下一步新知識(shí)的傳授。經(jīng)過(guò)pbl教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己的整理和運(yùn)用后,以往的知識(shí)印象更加深刻,擺脫了機(jī)械式的記憶,真正成為了認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分,這使得學(xué)生掌握理論知識(shí)與進(jìn)行科研訓(xùn)練相輔相成,相互促進(jìn),進(jìn)入良性循環(huán)的上升通道,因此。pbl教學(xué)也不再是學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)盡管存在一些問(wèn)題.然而本教研室利用pbl教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生,其病例分析能力、創(chuàng)新和課題設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等科研素質(zhì)都在一段時(shí)間內(nèi)獲得了明顯提高,教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力極具潛力。
生本教學(xué)法教案篇十三
摔擒技術(shù)組成:主要由倒功、主動(dòng)擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術(shù)組成,是擒敵術(shù)的主要制敵技術(shù)。
其突出特點(diǎn)是:以快破敵,以巧取勝,摔擒合一,摔后必擒,以徹底制服敵手為目的。
(一)倒功。
倒功是倒地時(shí)自我保護(hù)、避免摔傷、增強(qiáng)防護(hù)能力的技法。1、前倒。
要求:兩手用力拍地,著地瞬間身體挺直,抬頭。
練習(xí)步驟:
1)兩膝跪地,練習(xí)兩掌。小臂著地的要領(lǐng)。
預(yù)備姿勢(shì):在立正的基礎(chǔ)上,左腳向左跨一步(約與肩寬),屈膝半蹲,兩臂后擺,五指并攏,掌心向后,上體微向前傾。
動(dòng)作要領(lǐng):在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,兩臂迅速前擺,兩膝向前下頂,上體后倒,同時(shí)起右(左)腿,挺腹勾頭,兩手及小臂主動(dòng)拍地(臂與身體約成90),以臂、背部著地。
要求:擺臂快,挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致,背、臂同時(shí)著地。
練習(xí)步驟:
1)先臀部著地進(jìn)行練習(xí)。
要求:擺臂、轉(zhuǎn)身、擺腿協(xié)調(diào)一致,兩手及腳掌用力拍地。
練習(xí)步驟:
1)在坐地的基礎(chǔ)上,練習(xí)轉(zhuǎn)身、擺臂、右(左)腳掌拍地動(dòng)作。
2)兩人一組,練者成右(左)弓步輔助左手抓住練者右(左)大臂,在練者側(cè)倒時(shí)適當(dāng)用力上提。
(二)、主動(dòng)擒敵1、掏襠砍脖。
動(dòng)作要領(lǐng):由后接近敵背后,身體彎腰前俯,同時(shí),兩手前伸抱緊其膝,肩頂其臀部,腿成右弓步;以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒;左腳迅速上步騎壓其腰部(右腿跪,左腿伸),左手猛力推按敵頭部,隨即抓發(fā)上提,右手從敵頜下穿過(guò),左手抓握右手腕,兩手?jǐn)y力向后猛鎖敵喉將其制服。
要求:后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致,騎壓快,鎖喉狠。
注意事項(xiàng):訓(xùn)練時(shí)練者鎖喉不得用力過(guò)猛;配手在練者抱膝頂臀時(shí)應(yīng)前倒。
3、折腕牽羊。
動(dòng)作要領(lǐng):由前接近敵右側(cè)(左腳在前),左小臂外擋其右小臂,同時(shí)右勾拳猛擊敵腹部;乘敵收腹彎腰之際,左小臂從其右臂內(nèi)側(cè)穿過(guò),身體向右后轉(zhuǎn)體的同時(shí),右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉,左肘上翻,左手扒住其大臂下壓;起左腿絆敵腿,將其摔倒,隨即右手折敵腕,將其制服。
要求:擊腹狠,拉肘別臂快,下壓絆腿猛,折腕狠。
動(dòng)作要領(lǐng):我左直拳擊敵頭部,趁敵防拳之際,起右腿猛踢敵襠;右腳落地,雙掌合并,猛砍敵脖,將敵制服。
要求:直拳快,踢襠準(zhǔn),砍脖狠注意事項(xiàng):配手在對(duì)方擊頭時(shí)應(yīng)后仰,踢襠、砍脖時(shí)應(yīng)收腹前倒;練者踢襠、砍脖僅作表示。
(三)防拳擒敵1、抱腿頂摔。
動(dòng)作要領(lǐng):敵用右直拳擊我面部時(shí),我左小臂迅速上擋外撥,右拳猛擊敵面;乘敵后仰之際,迅速上步彎腰抱敵腿,以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒,迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。
要求:擊面狠,抱腿頂摔快,撞襠狠;踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。
動(dòng)作要領(lǐng):敵用右擺拳(右直拳)擊我頭部時(shí),我左手擋抓其右小臂;右腳向敵右腳前上步,腳尖內(nèi)扣,同時(shí)右撤從敵右臂腋下穿過(guò)上挑,右臂挾抱其右大臂,隨即,左腳向后背步,兩腿彎曲,臂部緊貼敵腹部,身體猛力向左下,彎腰轉(zhuǎn)身,同時(shí)兩腿蹬直,臀部上頂,兩手向左下猛拉敵右臂,將敵從體側(cè)摔倒。兩手上提敵臂,起右腳猛踹敵肋;右腳跨過(guò)敵體,左手抓握敵右手腕,右手向右下拍拉敵肘關(guān)節(jié);左手向上推敵小臂,別臂折腕,右膝順勢(shì)頂壓敵小臂,將其制服。
動(dòng)作要領(lǐng):敵用右直拳(擺拳)擊我頭部時(shí),我用左小臂格檔外撥,右掌掌根猛力推擊敵下頜;迅速進(jìn)步下潛抱敵左腿,左肩頂其髖部,兩手抱緊敵左腿向上提拉,身體向右后轉(zhuǎn)體撤步,左肩猛向前下頂其大腿,將其摔倒,左膝迅速撞擊敵襠部,將其制服。
要求:格擋及時(shí),推頜猛,下潛抱腿快,提腿轉(zhuǎn)摔猛,撞襠狠。
注意事項(xiàng):訓(xùn)練時(shí)練者推頜、撞襠僅作表示;配手在練者撤步轉(zhuǎn)摔時(shí)應(yīng)后倒。4、踢襠摜耳。
動(dòng)作要領(lǐng):敵用左直拳(擺拳)擊打我頭部時(shí),我迅速上體后仰,同時(shí)起右腿彈敵襠部;右腳迅速落步,用兩掌拍擊敵雙耳,制服敵人。
要求:踢襠準(zhǔn),摜耳狠。
注意事項(xiàng):訓(xùn)練時(shí)練者踢襠摜耳僅作表示,配手在練者踢襠后應(yīng)彎腰。
5、擋抓扼喉。
動(dòng)作要領(lǐng):敵用右擺拳擊打我頭部時(shí),我左手抓敵小臂,迅速上右腿猛絆敵腿,右手猛扼敵喉將敵摔倒;右膝撞敵肋部,將敵制服。
要求:絆腿快,扼喉狠,動(dòng)作連貫迅速。
注意事項(xiàng):配手在對(duì)方絆腿扼喉時(shí)應(yīng)側(cè)倒;練者扼喉不得用力過(guò)猛,撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術(shù)、防擊打技術(shù)和擒拿技術(shù)為主的綜合練習(xí),是武警部隊(duì)的必學(xué)科目。經(jīng)常練習(xí)擒敵拳可以熟練動(dòng)作要領(lǐng),鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強(qiáng)攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動(dòng)作,增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)效果,使受訓(xùn)者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。
武警擒敵術(shù)教程。
一、拳法。
二、掌法。
1、推擊掌:在格斗式的基礎(chǔ)上,以拳變掌旋臂向前力掌推擊。
5、后撩掌:在格斗式的基礎(chǔ)上,以拳變掌,轉(zhuǎn)體帶肩,手臂由后猛力向后擊打。
6、切掌:在格斗式的基礎(chǔ)上,以拳變掌,由內(nèi)向外,由屈到伸,猛力向外切擊(劃?rùn)M線部分主要是在反格斗式的基礎(chǔ)上用)。
三、
肘法。
1、頂肘:攻擊敵胸、肋部,直線向外頂擊2、前橫擊肘:主要攻擊敵頭兩側(cè),胸部。
四、腿法。
1、正蹬:蹬腿挺直,猛蹬快收。
2、后蹬腿:用于敵由后接近時(shí),蹬敵腹、肋襠部,直線后蹬擊,力達(dá)腳跟,上體前傾。
3、彈踢:用于踢敵襠部、小腹、手腕。
8、轉(zhuǎn)身后旋腿:用于踢敵頭部,胸部。
五、膝法。
1、前撞膝:用于撞擊敵襠、腹部,抬腿要快、高,提膝送髖連貫2、側(cè)撞膝:用于攻擊敵胸、腰、肋部(要求同上,主要是在側(cè)閃后用)。
六、防守。
七、拍擊。
1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。
1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側(cè)閃4、提膝躲閃。
九、武警倒功。
十、擒拿基礎(chǔ)動(dòng)作。
(一)、抓腕系列。
1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤肘4、外掰折腕。
5、抓肩立腕6、抓肩拐肘(左肩)7、抓肩挑肘(右肩)8、拉手跪腿9、拉手跪腿。
(二)、擊掌系列。
1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。
(三)、直拳系列。
(四)、擺拳系列。
1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。
補(bǔ)充:
踹肋打肘(略)。
踹膝鎖喉:敵左拳向我面部擊來(lái),我左手向外格擋并抓住旋擰,右腳下踹敵左膝,上步鎖喉。
4.擊面蹬胸:敵我對(duì)峙之時(shí),以右直拳擊敵面部,以左正蹬腿踢敵胸。
5.擊面踢胸(同上)。
6.擊面后旋踢:以右拳晃擊敵頭部,然轉(zhuǎn)身360度用另一只腳踢其頭部。
9.踢襠擊頭:用左腳彈踢其襠部,即右擺拳擊其頭部,左臂由前鎖住敵頸部。
11.抓腕砸肘:接近敵時(shí)上前抓住敵手腕,我左后轉(zhuǎn)體的同時(shí),右小臂砸敵肘。
批準(zhǔn)人:xxx。
2010年1月3日。
作業(yè)準(zhǔn)備。
1、整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù);2、組織活動(dòng)身體;3、宣布作業(yè)提示。
課目:擒敵術(shù)。
條件:訓(xùn)練教材、電教器材;擒敵術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)。內(nèi)容:一、擒敵拳。
二、倒功。
(一)前(后)滾翻。
(二)前倒。
(三)側(cè)倒。
(四)前撲。
(五)后倒。
三、基本動(dòng)作。
(一)主動(dòng)擒敵(二)防反擒敵。
(三)解脫擒敵。
(四)奪兇器擒敵。
四、應(yīng)用動(dòng)作(士官訓(xùn)練)。
(一)利用野外常見(jiàn)地形地物擒敵。
(二)建筑物內(nèi)擒敵。
(三)交通工具內(nèi)擒敵。
(四)小組突襲擒敵。
(五)擒敵戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。
方法:理論提示、講解示范、個(gè)人體會(huì)、分(班)組練習(xí)、小結(jié)講評(píng)。
時(shí)間:50分鐘。
地點(diǎn):擒敵訓(xùn)練場(chǎng)。
標(biāo)準(zhǔn):
1、熟練掌握擒敵拳要領(lǐng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術(shù)的動(dòng)作人領(lǐng)。
3、孰練掌握摔擒倒功要領(lǐng),能有效制服對(duì)手。
4、掌握利用不同地形、針對(duì)不同對(duì)象靈活運(yùn)用各種擒敵動(dòng)作。
考核:實(shí)際作業(yè)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)定分細(xì)則,正確率90%以上為優(yōu)秀,80%以上為良好,60%以上為及格,否則為不及格。
作業(yè)實(shí)施。
一、擒敵拳。
(一)、拳術(shù)隊(duì)形。
動(dòng)作要領(lǐng):一列橫隊(duì)散開(kāi)時(shí),聽(tīng)到“拳術(shù)隊(duì)形報(bào)數(shù)”的口令,從右至左報(bào)數(shù),每人按自己所報(bào)的數(shù)字,用乘2減1的方法確定步數(shù),(如第6名報(bào)6乘2減1為11步)。聽(tīng)到“成拳術(shù)隊(duì)形散開(kāi)的”口令,向左轉(zhuǎn),按正步走的要領(lǐng)行進(jìn)。排尾第1名走第3步的同時(shí),第2名邁出第1步,其余人員,按此法依次進(jìn)行。走完自己的步數(shù),自行立定,同時(shí)向右轉(zhuǎn),自行看齊。多列橫隊(duì)時(shí),聽(tīng)到“拳術(shù)隊(duì)形報(bào)數(shù)”的口令,右一路和前一列按先縱隊(duì)后橫隊(duì),由后向前,從右至左的次序報(bào)數(shù),而后用同樣的方法確定向前、向左散開(kāi)的步數(shù)。散開(kāi)時(shí),按先向前,后向左的順序散開(kāi)。
聽(tīng)到“成原隊(duì)形靠攏”的口令,一列橫隊(duì)時(shí),右翼第1名成立正姿勢(shì),列隊(duì)人員向右轉(zhuǎn),跑步靠攏,立定,向左轉(zhuǎn),自行看齊;多列橫隊(duì)時(shí),最后一列右翼第1名退一步,成立正姿勢(shì),列隊(duì)人員向右(左)轉(zhuǎn),取捷徑跑步靠攏,自行立定,向左(右)轉(zhuǎn),自行看齊。
(二)擒敵拳。
預(yù)備姿勢(shì):聽(tīng)到“擒敵拳——預(yù)備”的口令后,身體重心向右后側(cè)傾斜,右拳距下額5至10厘米,右腳跟離地(約3厘米)。
第一動(dòng):摜耳沖膝。
動(dòng)作要領(lǐng):左腳前進(jìn)步(約20厘米)的同時(shí),兩拳迅速摜耳,著力點(diǎn)在拳面相距(約20厘米),攻擊高度與太陽(yáng)穴同高,拳眼向上,拳心向后,大臂與小臂之間夾角(約120度)。隨即重心移臵左腳,右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部,同時(shí)兩手下拉至腹前,手腕稍上折,手腕根部貼于兩腹前,右腳向身體前側(cè)落步成四六馬步同時(shí),雙手臵于左胸前,左手成立掌,右手成平拳,右小臂略成水平,右拳拳面貼于左掌掌心位臵,成右弓步同時(shí),合雙手之力向正前方擊出,著力點(diǎn)在肘尖,擊出高度與肩同高,目視攻擊方向。
動(dòng)作歸納:摜、沖、落、擊。本動(dòng)結(jié)束喊“哈”。
第二動(dòng):抓腕砸肘。
動(dòng)作要領(lǐng):左腳在右后墊步,右腳向前上步成右弓步同時(shí),左手向前下推,成八字掌虎口向前掌心向下,同時(shí)右臂向身體右后側(cè)擺擊,擺臵身體右后側(cè)45度,拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上,右臂上抬,小臂橫于額前上(約10厘米處)拳心向前,頭部稍上抬。身體向左后轉(zhuǎn)體成左弓步同時(shí),右臂向身體左前側(cè)45度迅速下砸。右大臂微貼右肋,大臂與小臂之間夾角(約90度),此時(shí)身體斜向45度,目視左前側(cè)。
動(dòng)作歸納:分、擋、砸。本動(dòng)結(jié)束喊“打”。
步同時(shí),右拳變掌劃弧從腰際向前側(cè)45度戳擊,右臂伸直,掌心向左上45度,拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側(cè),掌心向內(nèi),同時(shí)左手變立掌向前推出,掌心向前,目視攻擊方向。動(dòng)作歸納:擋、掏、推。本動(dòng)結(jié)束喊“哈”。
第四動(dòng):砍肋擊胸。
動(dòng)作要領(lǐng):收左腿成虛步同時(shí),兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋,掌心向上,兩掌相距(約20厘米),大臂貼肋,小臂與大臂之間夾角(約90度),身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時(shí),兩掌變?nèi)?,拳心向上從腰部擊出,兩臂略直,拳心向下,拳眼相?duì),兩拳相距(約20厘米),著力點(diǎn)在拳面,拳略高于肩,目視攻擊方向。
動(dòng)作歸納:砍、擊。本動(dòng)結(jié)束喊“打”。
第五動(dòng):纏腕沖拳。
動(dòng)作要領(lǐng):向左轉(zhuǎn)體,左手抓握右手腕,右手成虎爪,掌心向內(nèi),左手拇指根部微貼左腹,收右腿成丁字步,兩腳相距(約10厘米),右腳跟提起,右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側(cè)震步同時(shí),右手在胸前畫(huà)弧由虎爪變?yōu)槿沼谘H,拳心向上,左腳向前上一步成四六馬步同時(shí),左臂微彎向前外擋,左手成八字掌,虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出,拳心向下,同時(shí)左手變?nèi)沼谘H,拳心向上,成左弓步,目視攻擊方向。動(dòng)作歸納:收、纏、擊。本動(dòng)結(jié)束喊“打”。
第六動(dòng):上架彈砍。
生本教學(xué)法教案篇十四
課目:擒敵實(shí)用技術(shù)。
目的:通過(guò)訓(xùn)練,使同志們學(xué)會(huì)擒敵實(shí)用技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng),為執(zhí)勤、處置突發(fā)事件、反恐怖打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
內(nèi)容:一.基本技法二.擒敵拳。
三.倒功四.摔擒技術(shù)時(shí)間:x分鐘地點(diǎn):擒敵訓(xùn)練場(chǎng)。
方法:理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)要求:1.認(rèn)真聽(tīng)講解、仔細(xì)看示范;
作業(yè)進(jìn)程。
作業(yè)準(zhǔn)備??????10分鐘。
1.清點(diǎn)人數(shù),整理著裝,向在場(chǎng)首長(zhǎng)報(bào)告;2.宣布作業(yè)提要.作業(yè)實(shí)施??????5分鐘擒敵實(shí)用技術(shù)是在制止違法犯罪活動(dòng)中,綜合運(yùn)用踢、打、摔、擒動(dòng)作制服犯罪分子的技術(shù)。它是執(zhí)法行動(dòng)中的強(qiáng)制性手段之一,也是圓滿完成勤務(wù)工作的必備技術(shù)。
第一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容:基本技法。
目的:通過(guò)訓(xùn)練,使同志們掌握基本技法操作要領(lǐng),為擒敵使用技術(shù)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容:
一、格斗勢(shì)與步法。
二、攻擊技法。
三、防守技法。
四、攻防組合技法。
方法;理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)時(shí)間:x課時(shí)。
基本技法,包括基本手型與步型、格斗勢(shì)與步法、攻擊技法、防守技法、攻防組合技法、擒敵拳和倒功,是擒敵術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容。
第一節(jié)格斗勢(shì)與步法。
格斗勢(shì)與步法,是進(jìn)行有效攻擊和嚴(yán)密防守的基礎(chǔ)。
(一)格斗勢(shì)、[理論提示]格斗勢(shì)是實(shí)施攻防動(dòng)作的準(zhǔn)備姿勢(shì)。[講解示范]1.口令:“準(zhǔn)備格斗;?!薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在立正姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“準(zhǔn)備格斗”的口令,身體半面右轉(zhuǎn)的同時(shí),右腳后撤一步(略比肩寬),兩腳尖朝向側(cè)前方,左腳尖與右腳跟在左、右方向上相距5—10cm,兩腿微屈,身體重心在兩腳之間(大部分落于兩腳的前腳掌),左腳全腳掌著地,右腳腳跟略提起;同時(shí),兩手輕握拳,自然上提,略與肩同高,拳眼向內(nèi)稍向上;左臂彎曲約90—110°,右拳置于下頜前;右臂彎曲約60°,肘部輕貼右肋部;下頜微收,口齒閉合,沉肩垂肘,含胸收腹,兩眼目視前方。
格斗勢(shì)收勢(shì):聽(tīng)到“停”的口令,上體正直,兩腿挺直,兩拳收于腰際,拳眼向上,右腳靠攏左腳的同時(shí)兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:注意力集中,便于進(jìn)攻、防守和移動(dòng);做到關(guān)節(jié)放松、重心平穩(wěn)、身體靈活。
4.易犯毛病及糾正方法:
(1)轉(zhuǎn)體、撤步兩拳上提不能做到協(xié)調(diào)一致。糾正方法;身體半面右轉(zhuǎn)的同時(shí),右腳后撤一步,同時(shí),兩手輕握拳,自然上提,要求參訓(xùn)人員反復(fù)進(jìn)行體會(huì)和練習(xí)。
(2)身體僵硬,不能保持放松狀態(tài)。糾正方法:做聳肩練習(xí),使參訓(xùn)人員體會(huì)肩部緊張與放松是的狀態(tài),做雙膝關(guān)節(jié)的顫動(dòng),使參訓(xùn)人員肢體感覺(jué)放松狀態(tài)。
(二)步法、[理論提示]步法是為了保持動(dòng)態(tài)中的身體平衡,與敵保持有效的攻防距離而采取的移動(dòng)方法。步法的總體要求是“快”、“靈”、“變”?!翱臁笔侵覆椒ㄒ苿?dòng)要迅速;“靈”是指步法移動(dòng)要靈活,有彈性,不僵滯;“變”是指步法在運(yùn)用中能夠隨機(jī)應(yīng)變,轉(zhuǎn)換自如。
1.口令:“進(jìn)(退)步,開(kāi)始;?!?。
“進(jìn)(退)步,1、2?;?!薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“進(jìn)(退)步”的口令。進(jìn)步時(shí),左腳先向前進(jìn)一步,略一腳之長(zhǎng),右腳隨即跟進(jìn)一步;退步時(shí),右腳先后退一步,約一腳之長(zhǎng),左腳隨即后退一步。急進(jìn)急退時(shí),動(dòng)作要領(lǐng)與進(jìn)、退步相同。但腳步啟動(dòng)更突然,進(jìn)、退更迅速。進(jìn)、退時(shí),左、右腳移動(dòng)距離基本相等。
3.動(dòng)作要求:蹬地有力,跟進(jìn)及時(shí);重心平穩(wěn),微離地面。4.易犯毛病及糾正方法:(1)進(jìn)退步時(shí)身體起伏過(guò)大.糾正方法:進(jìn)退步時(shí),強(qiáng)調(diào)兩腳微離地面.(2)身體前傾或后仰.糾正方法:進(jìn)退時(shí),身體重心跟進(jìn)要快.(3)進(jìn)、退時(shí)步法過(guò)大或過(guò)小。糾正方法:進(jìn)、退約一腳之長(zhǎng)。橫移步:橫移步主要是指向左、右橫向躲閃對(duì)方的正面進(jìn)攻和向心環(huán)繞的移動(dòng)。
1.口令:“左(右)橫移步,開(kāi)始;?!?。“左(右)橫移步,1、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左(右)橫移步”的口令。左橫移步時(shí),左腳向左前側(cè)移動(dòng)約20~30cm,右腳隨即向左移動(dòng),右腳移動(dòng)距離大于左腳;右橫移步時(shí),右腳先向右后側(cè)移動(dòng),隨后以髓部帶動(dòng)左腳向右側(cè)移動(dòng),左腳跟略提起,重心大部分落于右腳,右腳移動(dòng)距離大于左腳。左右橫移步后恢復(fù)為格斗勢(shì)。左橫移步后,以左腳為軸轉(zhuǎn)動(dòng)成格斗勢(shì),右橫移步后,以右腳為軸轉(zhuǎn)動(dòng)成格斗勢(shì)。3.動(dòng)作要求:動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫,閃躲及時(shí)、重心穩(wěn)。4.易犯毛病及糾正方法:(1)橫移步躲閃不及時(shí)。糾正方法:左橫移步時(shí)右腳隨即移動(dòng),右腳移動(dòng)時(shí)左腳以髓部帶動(dòng)左腳向右側(cè)移動(dòng)。
(2)身體前傾或后仰.糾正方法:進(jìn)退時(shí),身體重心跟進(jìn)要快.墊步:墊步主要用于急進(jìn)出拳或出腿攻擊和急退防守及反擊。1.口令:“前(后)墊布,開(kāi)始;?!?。
“前(后)墊步,1、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“前(后)墊步”的口令。前墊步時(shí),右腳先向左腳后進(jìn)一步,左腳隨即向前進(jìn)一步;后墊步時(shí),左腳先向右腳前后退一步,右腳隨即向后退一步。前、后墊步時(shí),左、右腳移動(dòng)距離基本相等。
2.講評(píng)訓(xùn)練情況,評(píng)估。
教學(xué)。
效果,表?yè)P(yáng)好人好事。3.指出存在問(wèn)題。
4.歸納重點(diǎn)理論,解答問(wèn)題,提出今后教學(xué)的要求。
第二節(jié)攻擊技法。
攻擊技法主要由拳法、肘法、腿法、膝法技術(shù)組成,是與敵格斗主要的進(jìn)攻技法。
一.攻擊技法要訣(一)速度快。
擊打速度快是提高攻擊效能的關(guān)鍵,以快攻敵,做到突然發(fā)力,眼到拳(腿)到,才能使敵防不勝防。速度快還必須快打快收,以保證連續(xù)快速攻擊和及時(shí)進(jìn)行防守。要做到快,必須強(qiáng)化擊打技術(shù)的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地打牢基礎(chǔ)。
(二)力量重。
爆發(fā)力越強(qiáng),力量就越重。要做到爆發(fā)力強(qiáng),必須在攻擊前使全身相對(duì)放松,在擊中敵的瞬間,肌肉猛然收緊,并隨即迅速放松。同時(shí),為了增強(qiáng)爆發(fā)力的強(qiáng)度和連續(xù)性,必須提高全身肌肉松、緊的速度和互換的頻率。此外,以拳法、肘法和橫踢腿法攻擊時(shí),要轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體,以身帶拳、帶腿,用全身之合力進(jìn)行攻擊。
(三)擊打準(zhǔn)。
攻擊時(shí),要看得準(zhǔn),打得準(zhǔn),力爭(zhēng)招招命中,提高攻擊效率。要做到擊打準(zhǔn),必須要有充沛的體力、嫻熟的技巧、良好的時(shí)機(jī)感和準(zhǔn)確的距離感。在擊打準(zhǔn)的同時(shí),還要做到擊打動(dòng)作著力點(diǎn)(拳面、拳峰、腳掌、腳跟、腳背、肘尖、膝蓋)準(zhǔn),以增強(qiáng)殺傷力和防止自身?yè)p傷。
(四)預(yù)兆小。
攻擊動(dòng)作有預(yù)兆,敵(對(duì))方一旦有了防備,不但會(huì)降低進(jìn)攻的成功率,還會(huì)給敵以反擊的機(jī)會(huì)。因此,要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按技術(shù)要訣和動(dòng)作要領(lǐng)及要求施訓(xùn),防止動(dòng)作有“預(yù)擺”和暴露進(jìn)攻意圖有預(yù)兆,提高攻擊動(dòng)作的隱蔽性和突然性。
二.擊打部位(一)重點(diǎn)擊打部位。
大(小)腿內(nèi)(外)側(cè)、膝關(guān)節(jié)。
三、拳法。
拳法是以拳面、拳峰、拳背等為著力點(diǎn),在中、近距離對(duì)敵頭、胸、腹、肋部進(jìn)行攻擊的技法。拳法主要有直拳、擺拳、勾拳、鞭拳等技法。
(一)直拳、[理論提示]。
直拳是直線攻擊的拳法。主要用于攻擊敵面部及胸、腹部。直拳包括左直拳和右直拳。[講解示范]1.口令:“左(右)直拳,開(kāi)始;停”。
“左(右)直拳,1、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:左直拳的動(dòng)作要領(lǐng):在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左直拳”的口令。左腳蹬地,身體稍向右轉(zhuǎn),左膝內(nèi)扣,同時(shí)小臂內(nèi)旋,拳心向下,拳向前直線擊出,拳略高于肩,手臂迅速完全伸直,著力點(diǎn)在拳面;右拳護(hù)于頜前,目視攻擊方向;擊出后,迅速將拳直線收回,成格斗勢(shì)。
右直拳的動(dòng)作要領(lǐng):在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右直拳”的口令。右腳蹬地,身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體,右膝內(nèi)扣,右腳跟提起外擺,同時(shí)小臂內(nèi)旋,拳心向下,拳向前直線擊出,拳略高于肩,手臂迅速完全伸直,著力點(diǎn)在拳面;左拳護(hù)于頜前,目視攻擊方向;擊出后,迅速將拳直線收回,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:左直拳發(fā)力短促突然,右直拳迅猛力重。4.易犯毛病糾正方法:(1)身體重心過(guò)于前傾.糾正方法:強(qiáng)調(diào)身體重心落于兩腳之間.(2)聳肩、出現(xiàn)路線不準(zhǔn)確。糾正方法:肩膀下沉,著力點(diǎn)在拳面,直線向前擊出,擊出后略高于肩。
(二)擺拳、[理論提示]擺拳是橫向攻擊的拳法。主要用于攻擊敵頭部側(cè)面、頸部。擺拳包括左擺拳和右擺拳。
[講解示范]1.口令;“左(右)擺拳,開(kāi)始;?!?。
“左(右)擺拳,1、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:左擺拳的動(dòng)作要領(lǐng):在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左擺拳”的口令。左腳蹬地,身體向右轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體,左膝內(nèi)扣,左臂稍外張后快速向右擺擊,左肘彎曲約130°,拳心向內(nèi),拳面向右,略與腮同高,拳不超過(guò)身體中線,上體轉(zhuǎn)身不超過(guò)90°,著力點(diǎn)在拳面;右拳護(hù)于下頷前,目視攻擊方向;擊出后,迅速將拳收回,成格斗勢(shì)。
右擺拳的動(dòng)作要領(lǐng):在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右擺拳”的口令。右腳蹬地,身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體,右膝內(nèi)扣,右腳跟提起外擺,右臂稍外張后快速向左擺擊,右肘彎曲約130°,拳心向內(nèi),拳面向左,略與腮同高,拳不超過(guò)身體中線,著力點(diǎn)在拳面;左拳護(hù)于下頷前,目視攻擊方向;擊出后,迅速將拳收回,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:轉(zhuǎn)體帶拳擺擊迅猛,攻擊力量大,身體重心穩(wěn)。4.易犯毛病糾正方法:
(1)左擺拳身體過(guò)于側(cè)身。糾正方法:左拳擊出后保持格斗勢(shì)身形。
(2)擊出后大臂與小臂角度大或小。糾正方法:肘部彎曲約130度。
(三)勾拳、[理論提示]勾拳是由下向上攻擊的拳法,主要用于攻擊敵下頜及腹、肋部。勾拳包括左勾拳和右勾拳。
[講解示范]1.口令:“左(右)勾拳,開(kāi)始;?!?。“左(右)勾拳,1、2?;?!薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:。在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左勾拳”的口令。上體稍向左下轉(zhuǎn),左腿微屈,重心稍下沉,左臂彎曲90°;隨即左腳掌蹬地,扣左膝,挺身向右轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體,帶動(dòng)拳由下向前上方(前方)勾擊,勾擊高度約與下頜(腹、肋)同高,著力點(diǎn)在拳面,拳不超過(guò)頭部右側(cè);右拳護(hù)于頜前,目視攻擊方向;擊出后,迅速將拳收回,成格斗勢(shì)。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右勾拳”的口令。上體稍向右下轉(zhuǎn),右腿微屈,重心稍下沉;右臂彎曲約90°,隨即右腳掌蹬地,扣右膝,右腳跟提起外擺,挺身向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體,帶動(dòng)右拳由下向前上方(前方)勾擊,勾擊高度約與下頷(腹、肋)同高,著力點(diǎn)在拳面,拳不超過(guò)頭部左側(cè);左拳護(hù)于頜前,目視攻擊方向(圖2-2-22)擊出后,迅速將拳收回,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:轉(zhuǎn)體帶拳勾擊迅猛,發(fā)力短促。4.易犯毛病糾正方法:
(1)勾拳時(shí),身體左右擺動(dòng)。糾正方法:上體稍向左下或右下轉(zhuǎn),左腿或右腿微曲重心稍下沉。
(2)勾拳時(shí)身體重心前傾或后仰。糾正方法:強(qiáng)調(diào)身體重心落于兩腳之間。
(四)鞭拳、[理論提示]鞭拳是弧線攻擊的技法。主要用于攻擊敵頭部側(cè)面、頸部及胸、肋部。鞭拳包括右鞭拳和左鞭拳。
[講解示范]1.口令:“左(右)鞭拳,開(kāi)始;停。“左(右)鞭拳,1、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右鞭拳”的口令。右腳蹬地,經(jīng)左腳后向前上一步,同時(shí)左拳置于右胸前;身體右后旋轉(zhuǎn)270°,右拳向右后橫擊,拳眼向上,稍過(guò)身線,與肩同高,著力點(diǎn)在拳背,左拳護(hù)于下頜前,目視攻擊方向;擊出后,右腳回撤一步,右拳收回,成格斗勢(shì)。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左鞭拳”的口令。以右腳前腳掌為軸,左腳蹬地后撤一步,同時(shí),左拳收回貼于胸前;身體左后轉(zhuǎn)體180度,左臂邊伸直,左拳邊向后橫擊,拳眼向上,稍過(guò)身線,略比肩高,著力點(diǎn)在拳背,右拳在原來(lái)位置,目視攻擊方向;擊出后,左腳回撤、左拳收回,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:上步、轉(zhuǎn)體、橫擊動(dòng)作連貫迅猛,協(xié)調(diào)一致。4.易犯毛病及糾正方法:轉(zhuǎn)體鞭拳不協(xié)調(diào)。糾正方法;腳先上或先撤步,在轉(zhuǎn)體鞭拳。
四、肘法、[理論提示]肘法是以肘部為著力點(diǎn),在近距離對(duì)敵頸部和胸、腹、肋、背部進(jìn)行攻擊的技法。
[講解示范]1.口令:“左(右)橫擊肘,開(kāi)始;停“?!白螅ㄓ遥M擊肘,1、2?;?!薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左橫擊肘”的口令。身體稍向左轉(zhuǎn),隨即身體向右轉(zhuǎn)髓轉(zhuǎn)體,左膝內(nèi)扣,同時(shí),左臂上抬與肩平,左肘彎曲約30度,揮肘向右擺擊,著力點(diǎn)在肘部;右拳護(hù)于頜前,目視攻擊方向(圖2-2-25);擊出后,迅速將肘收回,成格斗勢(shì)。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右橫擊肘”的口令。身體稍向右轉(zhuǎn),隨即身體向左轉(zhuǎn)髓轉(zhuǎn)體,右膝內(nèi)扣,同時(shí),右臂上抬與肩平,右肘彎曲約30°,揮肘向左擺擊,著力點(diǎn)在肘部;左拳護(hù)于頜前,目視攻擊方向(圖2-2-26);擊出后,迅速將肘收回,成格斗勢(shì)。3.動(dòng)作要求:轉(zhuǎn)體揮肘猛,發(fā)力短促。4.易犯毛病糾正方法:(1)橫擊肘時(shí),肘部易由下向上挑或由上向下壓。糾正方法:臂上抬與肩高,揮臂擺擊。
(2)橫擊肘弧度過(guò)大。糾正方法:身體稍轉(zhuǎn),隨即轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體,發(fā)力短促。
五、腿法。
腿法是以腳掌、腳跟、腳背、小腿脛部末端為著力點(diǎn),在遠(yuǎn)距離對(duì)敵軀干部及頭、腿部進(jìn)行攻擊的技法。腿法有橫踢、側(cè)踹、前蹬、彈踢四種。
(一)橫踢、[理論提示]橫踢是橫向攻擊的腿法,主要用于攻擊敵腹、肋、腰部及頭部、腿部。橫踢包括左橫踢和右橫踢。
[講解示范]1.口令:“左(右)橫踢,開(kāi)始;停?!白螅ㄓ遥M踢,1、2?;?!薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左橫踢”的口令。右腳前墊步,重心移至右腳,右腿支撐,微屈,身體稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí),左腿展髖屈膝,邊側(cè)抬邊向右方彈擊,腳背繃直,著力點(diǎn)在小腿脛部末端或腳背;踢腿時(shí)挺腰,上體側(cè)傾,左手自然下擺,右拳護(hù)頜;目視攻擊方向。擊出后。膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間,迅速屈膝收腿落步,成格斗勢(shì)。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右橫踢”的口令。重心移至左腳,左腿支撐,微屈,左膝左腳外擺,身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體的同時(shí),右腿展髖屈膝,邊側(cè)抬,邊擺動(dòng),用大腿帶動(dòng)小腿向左方擺擊,腳背繃直,著力點(diǎn)在小腿脛部末端或腳背;踢腿時(shí)挺腰,上體側(cè)傾,右手自然下擺,左拳護(hù)頜;目視攻擊方向。擊出后,膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間,迅速屈膝收腿落步,右腳后撤一步,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:左橫踢起腿快,彈擊快;右橫踢大腿掄擺,小腿彈擊,連貫迅猛,力量大。
4.易犯毛病糾正方法:
(1)橫踢路線不準(zhǔn)確,糾正方法:邊側(cè)抬,邊擺動(dòng),用大腿帶動(dòng)小腿向左方擺擊,腳背繃直,著力點(diǎn)在小腿脛部末端或腳背。(2)攻擊后收腿慢。糾正方法:擊出后,膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間,迅速屈膝收腿落步。
(二)側(cè)踹、[理論提示]側(cè)踹是直線攻擊的腿法,主要用于攻擊敵腹部及胸、部。[講解示范]1.口令。“左(右)側(cè)踹,開(kāi)始;?!?。
“左(右)側(cè)踹,1、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左側(cè)踹”的口令。右腳前墊步,重心移至右腳,右腿支撐,微屈,左腿展髖扣膝,勾腳尖(圖2-2-32),上體側(cè)傾,左腳向體側(cè)前方直線踹出,腿充分伸直,腳掌正對(duì)攻擊目標(biāo),著力點(diǎn)在腳跟;踹腿時(shí)挺腰,上體側(cè)傾,左手自然下擺,右拳護(hù)頜;目視攻擊方向(圖2-2-33)。擊出后,膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間,迅速屈膝收腿落步,成格斗勢(shì)。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右側(cè)踹”的口令。重心移至左腳,左腿支撐,微屈,左膝左腳外擺,身體向左轉(zhuǎn)髖轉(zhuǎn)體的同時(shí),右腿展髖扣膝,勾腳尖;上體側(cè)傾,右腳向體側(cè)前方直線踹擊,腿充分伸直,腳掌正對(duì)攻擊目標(biāo),著力點(diǎn)在腳跟;踹腿時(shí)挺腰,右手自然下擺,左拳護(hù)頜;目視攻擊方向。擊出后,膝關(guān)節(jié)挺直的瞬間,迅速屈膝收腿落步,右腳后撤一步,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:左側(cè)踹提膝踹出快;右側(cè)踹提膝轉(zhuǎn)體踹出連貫迅猛。4.易犯毛病及糾正方法:
(1)側(cè)踹路線、發(fā)力點(diǎn)不準(zhǔn)確。糾正方法:支撐腿膝腳外擺,展髖扣膝,小腿外擺勾腳尖,大小腿之間略成90度,著力點(diǎn)在腳跟。(2)側(cè)踹時(shí)勾腹。糾正方法:攻擊時(shí)支撐腿以前腳掌為軸跟隨轉(zhuǎn)動(dòng),腳跟斜向前,上體側(cè)腰后仰。
(三)彈踢、[理論提示]彈踢是由下向上攻擊的腿法,主要用于攻擊敵下頜、襠部或持兇器的手臂。[講解示范]1.口令:“左(右)彈踢,開(kāi)始;停”。
“左(右)彈踢,1、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左彈踢”的口令。右腳前墊步,重心移至右腳,右腿支撐,微屈,左腿提膝上抬,大腿帶動(dòng)小腿向前上方縱向彈擊,腳背繃直,著力點(diǎn)在腳背,上體保持格斗勢(shì);目視攻擊方向。擊出后,迅速將腿收回,成格斗勢(shì)。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右彈踢”的口令。重心移至左腳,左腿支撐,微屈,身體稍向左轉(zhuǎn)的同時(shí),右腿提膝上抬,大腿帶動(dòng)小腿向前上方縱向彈擊,腳背繃直,著力點(diǎn)在腳背,上體成格斗勢(shì)的反勢(shì);目視攻擊方向。擊出后,迅速將腿收回,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:提膝快,彈擊猛,踢擊準(zhǔn)。4.易犯毛病糾正方法;
(1)彈踢時(shí)抬腿。糾正方法:先提膝上抬,以大腿帶動(dòng)小腿向前上方縱向彈擊。
(2)右彈踢時(shí)身體暴露面積大。糾正方法;彈踢時(shí),上體成反格斗勢(shì)。
(四)前蹬、[理論提示]前蹬是直線攻擊的腿法,主要用于攻擊敵腹部及胸部。[講解示范]1.口令:“左(右)前蹬,開(kāi)始;?!?。
“左(右)前蹬,1、2?;?!薄?示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左前蹬”的口令。右腳前墊步,重心移至右腳,右腿支撐,微屈,左腿提膝上抬,腳向前上方直線蹬擊,著力點(diǎn)在腳跟,上體稍向后仰并保持格斗勢(shì);目視攻擊方向。擊出后,迅速將腿收回,成格斗勢(shì)。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右前蹬”的口令。重心移至左腳,左腿支撐,微屈,身體稍向左轉(zhuǎn)的同時(shí),右腿提膝上抬;腳向前上方直線蹬擊,著力點(diǎn)在腳跟;蹬腿時(shí),上體稍向后仰成格斗勢(shì)反勢(shì);目視攻擊方向。擊出后,迅速屈膝收腿落步,右腳后撤一步,成格斗勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:提膝上抬蹬出連貫,猛蹬快收。
4.易犯毛病糾正方法;前蹬時(shí)易下踩。糾正方法:腳向前上方直線蹬擊,蹬腿時(shí),上體稍后仰。
六、膝法、[理論提示]膝法是以膝蓋為著力點(diǎn),在近距離對(duì)敵腹、襠部進(jìn)行攻擊的技法。[講解示范]1.口令:“左(右)沖膝,開(kāi)始;?!?。
“左(右)沖膝,1、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“右沖膝”的口令。重心移至左腳,兩手前伸(八字掌前插相距約20厘米)略與肩高。右腿屈膝向前上方直線沖撞,同時(shí)兩手斜后下拉敵頸,以上沖和下拉的合力撞擊敵,著力點(diǎn)在膝蓋;目視攻擊方向。擊出后,迅速將膝收回,成格斗勢(shì)。
左沖膝通常是在格斗勢(shì)反勢(shì)的基礎(chǔ)上完成,根據(jù)需要也可在格斗的基礎(chǔ)上完成。
3.動(dòng)作要求:提膝上沖猛,拉頸下壓狠,重心穩(wěn)固。4.易犯毛病及糾正方法:
(1)沖膝沒(méi)力。糾正方法:屈膝向前上方?jīng)_膝,同時(shí)兩手斜后下拉,以上沖和下拉合力沖擊,著力點(diǎn)在膝蓋。
(2)訓(xùn)練右沖膝時(shí)易勾腹。糾正方法:強(qiáng)調(diào)向前頂胯,膝蓋正直向前沖擊。
第三節(jié)防守技法。
防擊打技術(shù)主要由不接觸性和接觸性防擊打技術(shù)組成,是擒敵實(shí)用技術(shù)主要的防守技法。增強(qiáng)抗擊打能力是提高防守能力和運(yùn)用防擊打技術(shù)的基本保證。
一、防擊打技術(shù)要訣。
(一)接觸性防守時(shí),防守動(dòng)作防護(hù)面要大,要立足于防一片,不要防一點(diǎn);防守動(dòng)作幅度要小,以有利于轉(zhuǎn)換防守和防守反擊;與敵攻擊的肢體接觸的瞬間,肌肉要繃緊,以增強(qiáng)抗擊能力。
(二)不接觸性防守時(shí),要求時(shí)機(jī)恰當(dāng),移位準(zhǔn)確,否則閃躲早了,使敵轉(zhuǎn)移進(jìn)攻,閃躲晚了則被擊中。閃躲時(shí),身體要上下協(xié)調(diào),不論是前避后撤,還是左閃右躲,都應(yīng)注意動(dòng)作的整體性和一致性,上體要保持格斗勢(shì)的基本姿勢(shì)。閃躲的距離,以能避開(kāi)攻擊鋒芒,又能迅速進(jìn)行反擊的距離為宜。
(三)防擊打的重點(diǎn)部位是:面部、下頜、腹部、襠部,這些部位受到重?fù)?,將?huì)嚴(yán)重削弱戰(zhàn)斗力。
二、不接觸性防守。
不接觸性防守是不與敵攻擊的肢體接觸,而通過(guò)身體姿勢(shì)的變化和步法的移動(dòng)避開(kāi)敵攻擊動(dòng)作的技法。防守時(shí),要求時(shí)機(jī)恰當(dāng),移位準(zhǔn)確。閃身時(shí),身體要上下協(xié)調(diào),不論是前避后撤,還是左閃右躲,都應(yīng)注意動(dòng)作的整體性和一致性,上體保持格斗勢(shì)的基本姿勢(shì)。閃躲的距離要以能避開(kāi)敵攻擊鋒芒,又能迅速進(jìn)行反擊為宜。(一)上體左、右閃、[理論提示]主要用于躲閃直線型拳法或腿法對(duì)上體的攻擊。[講解示范]1.口令:“上體左(右)閃,開(kāi)始;?!?。
“上體左(右)閃,1、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“上體左(右)閃”的口令。兩膝微屈,上體前俯并向左側(cè)或右側(cè)閃躲,目視敵手。3.動(dòng)作要求:上體要含縮,保持實(shí)戰(zhàn)姿勢(shì),重心要穩(wěn)。4.易犯毛病及糾正方法:閃身慢。糾正方法:兩膝微曲,上體前俯向左(右)閃躲迅速。
(二)上體后閃、[理論提示]主要用于躲閃各種拳法對(duì)頭部的攻擊。[講解示范]1.口令:“上體后閃,開(kāi)始;?!薄?/p>
“上體后閃,l、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“上體后閃”的口令。重心迅速后移,上體后仰含胸,目視敵手,閃后迅速恢復(fù)格斗勢(shì)。3.動(dòng)作要求:后閃與恢復(fù)要快。
4.易犯毛病及糾正方法:后閃慢。糾正方法:重心后移要快,上體后仰含胸。
(三)下潛閃躲、[理論提示]主要用于躲閃各種手(拳)法或腿法對(duì)頭、頸部的攻擊。
[講解示范]1.口令;“下潛閃躲,開(kāi)始;?!薄?/p>
“下潛閃躲,1、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“下潛閃躲”的口令。左腳向前一步,屈膝降低重心,同時(shí)含胸收腹,低頭縮頸(提肩)向下躲閃,兩手護(hù)頭,目視敵手。
3.動(dòng)作要求:潛閃迅速、及時(shí),暴露面要小。
4.易犯毛病及糾正方法:進(jìn)步下潛慢,身體過(guò)高。糾正方法:進(jìn)步要快,屈膝降低重心。
(四)橫移步閃躲、[理論提示]主要用于橫向閃躲向我直線攻擊的拳或腿。橫移步閃躲分為左橫移步閃躲與右橫移步閃躲。[講解示范]1.口令:“左(右)橫移步閃躲,開(kāi)始;?!薄!白?右)橫移步閃躲,l、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:其動(dòng)作要領(lǐng)與步法時(shí)相同。3.動(dòng)作要求:閃身要快,重心要穩(wěn)。
(五)后跳閃、[理論提示]主要用于向后快速躲閃各種腿法對(duì)我軀干及下肢的進(jìn)攻。[講解示范]1.口令:“后跳閃,開(kāi)始;停”?!昂筇W,1、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“后跳閃”的口令。兩腳同時(shí)蹬地向后,上跳不得太高,跳閃距離略為30cm,落地后,左腳略提起,腳尖著地,上體保持防守姿勢(shì),目視敵手。
3.動(dòng)作要求:蹬地后跳迅速,重心起伏不大,距離適宜,并始終注視對(duì)手。
4.易犯毛病糾正方法:身體起伏過(guò)大。糾正方法:跳閃蹬地時(shí),兩腳微離地面。
三、接觸性防守。
接觸性防守是通過(guò)肢體攔截?cái)彻魟?dòng)作達(dá)到防守的目的。防守時(shí),防守動(dòng)作防護(hù)面要大,要立足防一片,不要防一點(diǎn);防守動(dòng)作幅度適當(dāng),以有利于轉(zhuǎn)換防守和防守反擊:與敵攻擊的肢體接觸的瞬間,肌肉要繃緊,以增強(qiáng)抗攻擊能力。(一)上、下格擋、[理論提示]主要用于格擋橫向或直線攻擊我頭部的拳或腿。格擋分為左上格擋、左下格擋、右上格擋和右下格擋。[講解示范]1.口令:“左(右)上(下)格檔,開(kāi)始;?!?。“左(右)上(下)格檔,1、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左(右)上格擋”的口令。左上格擋時(shí),左臂上提,左拳距頭約30cm,同時(shí)上體稍向右轉(zhuǎn),右拳護(hù)頜;右上格擋時(shí),右臂上提,右拳距頭部約30cm,同時(shí)上體左轉(zhuǎn),左拳護(hù)頜;格擋時(shí),接觸部位主要在左、右小臂外側(cè),拳略高于頭部,目視對(duì)手。
在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左(右)下格擋”的口令。左下格擋時(shí),左臂外擰,向下向外擋擊,左拳至左腹前約20cm處,同時(shí)上體稍向右轉(zhuǎn),右拳護(hù)頜;右下格擋時(shí),右臂外擰,向下向外擋擊,右拳至右腹前約20cm處,同時(shí)上體稍向左轉(zhuǎn),左拳護(hù)頜;格擋時(shí),接觸部位主要在左、右小臂內(nèi)側(cè),目視對(duì)手。
3.動(dòng)作要求:格擋及時(shí)、準(zhǔn)確,手臂觸敵時(shí)肌肉繃緊。4.易犯毛病糾正方法:格擋時(shí)身體暴露大。強(qiáng)調(diào)身體稍轉(zhuǎn),上格擋拳距頭約30厘米,下格擋拳距腹部約20厘米。(二)架臂防、[理論提示]主要用于格擋由前上向下攻擊的棍棒。架臂防分為單臂架防和雙臂架防。[講解示范]1.口令:“左(右)臂架防,開(kāi)始;停”。
“左(右)臂架防,1、2...;?!薄!半p臂架防,開(kāi)始;停”。
“雙臂架防,1、2?;?!薄#ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做:?jiǎn)伪奂芊罆r(shí),在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左(右)臂架防”的口令。左(右)臂上抬,小臂橫于額前上20cm處,同時(shí)上體稍右(左)轉(zhuǎn),接觸部位主要在小臂,目視對(duì)手。在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“雙臂架防”的口令。兩手臂同時(shí)上抬,交叉于額前上方20cm處;架防時(shí),接觸部位主要在小臂交叉處,目視對(duì)手。
3.動(dòng)作要求:架臂要及時(shí)、準(zhǔn)確,在手臂接觸瞬間肌肉繃緊。4.易犯毛病糾正方法:架防時(shí)過(guò)高過(guò)低。糾正方法:?jiǎn)伪奂芊佬”蹤M于額前和雙臂架防交叉處,距額前約20厘米。
(三)提膝防、[理論提示]用于防守各種腿法對(duì)膝、踝關(guān)節(jié)及襠部和腰、腹部攻擊。[講解示范]1.口令:“提膝防,開(kāi)始;停”。
“提膝防,l、2?;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做;在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“提膝防”的口令。重心稍后移,前腿屈膝提起,后腿支撐,接觸部位主要在小腿和腳外側(cè),目視敵手。
3.動(dòng)作要求:提腿要迅速,支撐要穩(wěn),上體姿勢(shì)保持不變。4.易犯毛病及糾正方法:提膝慢。糾正方法:重心后移,后腿支撐,迅速提膝。
(四)拍擊、[理論提示]拍擊主要用于防敵對(duì)我上體直線攻擊的拳或腿。雙手下拍擊主要用于防敵彈踢襠(腹)部。拍擊分為左拍擊、右拍擊和雙手下拍擊。[講解示范]1.口令:“左(右)拍擊,開(kāi)始;停”?!白?右)拍擊,1、2?;?!??!半p手下拍擊,開(kāi)始;停”?!半p手下拍擊,1、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左(右)拍擊”的口令。左拍擊時(shí),上體稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí),左手成掌向右前側(cè)拍擊,右拳護(hù)頜;右拍擊時(shí),上體稍左轉(zhuǎn)的同時(shí),右手成掌向左前側(cè)拍擊,左拳護(hù)頜;拍擊時(shí),接觸部位主要在手掌和小臂內(nèi)側(cè),拍擊距離略為5—10cm,目視對(duì)手。雙手下拍擊時(shí),收腹的同時(shí)雙掌并攏向下拍擊,略與襠部同高。
3.動(dòng)作要求;轉(zhuǎn)體,拍擊協(xié)調(diào),手腕下壓發(fā)力短促。
4.易犯毛病糾正方法:身體僵硬,拍擊沒(méi)力。糾正方法:拍擊時(shí)稍轉(zhuǎn)身體,協(xié)調(diào)發(fā)力。
(五)抄抱、[理論提示]主要用于接抱敵腳踝或小腿。抄抱分為左抄抱和右抄抱。[講解示范]1.口令:“左(右)抄抱,開(kāi)始;?!?/p>
“左(右)抄抱,l、2?;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“左(右)抄抱”的口令。左抄抱時(shí),上體轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)(側(cè)踹腿橫移步閃身,前蹬時(shí)后閃,橫踢時(shí)稍轉(zhuǎn)身上步),左手下伸至左或右腹前約30cm處,掌心向上,右手成掌在胸前,掌心向外,接腿時(shí),左手向上兜抄,右手向下扣抓,兩手合力抱敵腳踝或小腿。右抄抱時(shí),右手在下,左手在上,要領(lǐng)同左抄抱。
3.動(dòng)作要求:兜抄,扣抓要快、準(zhǔn)。
4.易犯毛病糾正方法:進(jìn)步抄抱慢。糾正方法:進(jìn)步突然,兜抄扣抓準(zhǔn)確迅速。
[組織練習(xí)]、防擊打技術(shù)訓(xùn)練方法。
(一)個(gè)人體會(huì)練習(xí)。
講解示范后,進(jìn)行模仿練習(xí),重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)。有條件的可面對(duì)鏡子練習(xí)或與配手配合練習(xí),邊做邊檢查,邊糾正動(dòng)作。也可想象敵手的進(jìn)攻,自己進(jìn)行相應(yīng)的防守動(dòng)作練習(xí),經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,形成正確的條件反射和動(dòng)作定型。
(二)兩人攻防練習(xí)。
兩人一組,一方進(jìn)攻,一方防守,進(jìn)攻者動(dòng)作用力的大小、速度的快慢以及運(yùn)用方法的難度都要根據(jù)防守者的實(shí)際能力來(lái)控制??刹扇≡睾鸵苿?dòng)練習(xí)的方法,原地練習(xí)以接觸性防守技術(shù)訓(xùn)練為主;移動(dòng)練習(xí)以不接觸性防守技術(shù)訓(xùn)練為主。兩人攻防練習(xí)的重點(diǎn)是抄抱防守技術(shù)練習(xí)。練習(xí)時(shí),進(jìn)攻者要由慢到快,由輕到重逐步加大腿法擊打的速度、力度,防守者要著重提高手臂抗擊打能力和抄抱的準(zhǔn)確度。
(三)防守反擊練習(xí)。
在掌握了基本防守動(dòng)作后,應(yīng)盡量在對(duì)抗中把防守與反擊結(jié)合起來(lái),避免形成單純的消極防守而被動(dòng)挨打。防守反擊練習(xí)主要依據(jù)防守反擊戰(zhàn)術(shù)方法的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行,其重點(diǎn)是接腿反擊和挾抱反擊。
第四節(jié)攻防組合技法。
攻防組合技法是指把不同的攻防技法編串起來(lái)運(yùn)用,但這種編串必須是建立在正確掌握單個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)上。由于組合技法是為了連續(xù)有效地攻擊對(duì)方,所以,進(jìn)行技法的組合時(shí),必須考慮它的合理性:一是第一擊多半是為第二擊服務(wù),既有試探和測(cè)距的作用,又可為第二次打擊蓄勁;二是組合技法要攻中有防、防中有攻;三是組合技法的編串要充分考慮到輕重緩急的節(jié)奏和擊打點(diǎn)多方位的因素。
(一)拳法組合1.左直拳—右直拳—左擺拳。
用途:運(yùn)用先中后側(cè)戰(zhàn)術(shù),在中距離先攻敵面部,后攻其頭部側(cè)面。
2.左直拳—右擺拳—左勾拳。
用途:運(yùn)用先上后下戰(zhàn)術(shù),在中距離先攻敵頭部正、側(cè)面,后攻其腹部。
3.左勾拳—右勾拳—左擺拳。
用途:運(yùn)用先下后上的戰(zhàn)術(shù),近距離先下攻敵腹部,后上攻其頭部。
(二)腿法組合1.前墊步—左橫踢—右側(cè)踹。
用途:運(yùn)用直攻、強(qiáng)攻戰(zhàn)術(shù),在遠(yuǎn)距離連續(xù)攻擊敵腹、肋部,亦可攻其頭部和腿部。
2.前墊步—左前蹬—右彈踢。
用途:運(yùn)用先下后戰(zhàn)術(shù),先攻敵下腹部,后踢其下頜。3.前墊步—左側(cè)踹—右橫踢。
用途:運(yùn)用直攻、強(qiáng)攻戰(zhàn)術(shù),在遠(yuǎn)距離攻敵腹、肋部,亦可攻擊其頭部和腿部。
(三)拳、腿法組合1.左直拳—右擺拳—右前蹬。
用途:運(yùn)用先中后側(cè)戰(zhàn)術(shù),在中、遠(yuǎn)距離先攻敵面部,后攻其腰、肋部。
3.右擺拳—左直拳—后退步—左側(cè)踹。
用途:運(yùn)用先上后下戰(zhàn)術(shù),先攻敵頭部,后攻其腹、肋部。
(四)肘、膝法組合1.左橫擊肘—右橫擊肘—右沖膝。
用途:在近距離以單個(gè)或組合動(dòng)作攻敵頭、腹、肋部。2.左頂肘—右頂肘—左沖膝(前落步)。
用途:在近距離以單個(gè)或組合動(dòng)作攻敵頭、腹、肋部。
(五)攻防組合組合技法可分為攻擊技法組合、防守技法組合、攻防技法組合。按照組合技法編串的合理性要求,練習(xí)者可自行組合各種技法進(jìn)行訓(xùn)練。
(一)原地體會(huì)練習(xí)。
講解示范后,進(jìn)行模仿練習(xí),重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)和路線,不過(guò)分追求完成動(dòng)作的力度,并嚴(yán)格按要領(lǐng)施訓(xùn),防止動(dòng)作走樣變形。訓(xùn)練時(shí)可采取先分解動(dòng)作,后連貫動(dòng)作;先單個(gè)動(dòng)作,后組合動(dòng)作;先慢速體會(huì),后快速擊打等方法。有條件的還可面對(duì)鏡子邊練習(xí),邊檢查,不斷強(qiáng)化和鞏固正確的動(dòng)作。
(二)結(jié)合步法練習(xí)。
在基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后,要結(jié)合步法進(jìn)行各種拳法、腿法練習(xí),重點(diǎn)提高在移動(dòng)中出拳,出腿時(shí)身體的協(xié)調(diào)性,做到步到拳(腳)到,發(fā)力迅猛完整,移動(dòng)迅速及時(shí),擊打準(zhǔn)確有力。
(三)打固定靶練習(xí)。
打固定靶是以手靶、腳靶、沙袋、木樁為擊打目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的訓(xùn)練方法,是提高擊打動(dòng)作的速度、力度、身體耐力和掌握擊打距離的基本方法。練習(xí)時(shí),要根據(jù)訓(xùn)練目的確定訓(xùn)法。如為提高動(dòng)作速度和打擊力度,練習(xí)中可采取在數(shù)秒中以最快的速度、最大的力量進(jìn)行擊打的方法進(jìn)行練習(xí);如為提高耐力,則應(yīng)采取負(fù)荷小、強(qiáng)度小,重復(fù)次數(shù)多的方法進(jìn)行練習(xí)。
(四)配手喂遞練習(xí)。
它是練習(xí)者按教練員或同伴的不同口令,完成相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。練習(xí)者處于準(zhǔn)備狀態(tài),當(dāng)聽(tīng)到教練員或同伴發(fā)出的口令時(shí),練習(xí)者必須迅速、準(zhǔn)確地完成相應(yīng)的組合動(dòng)作。[組織訓(xùn)練]1.個(gè)人體會(huì)練習(xí):講解示范后,進(jìn)行模仿練習(xí),重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)。有條件的可面對(duì)鏡子練習(xí)或與配手配合練習(xí),邊做邊檢查,邊糾正動(dòng)作。也可想象敵手的進(jìn)攻,自己進(jìn)行相應(yīng)的防守動(dòng)作練習(xí),經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,形成正確的條件反射和動(dòng)作定型。
2.分解練習(xí):將動(dòng)作分解進(jìn)行練習(xí),按步驟達(dá)到要領(lǐng)要求。3.結(jié)對(duì)練習(xí):動(dòng)作好的和動(dòng)作差的分一對(duì),發(fā)揚(yáng)能者為師互幫互學(xué)。
4.連貫練習(xí);從立正姿勢(shì)開(kāi)始,將動(dòng)作一次性做到位,充分體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng),直到完善完成動(dòng)作.5.檢查驗(yàn)收:通過(guò)檢查驗(yàn)收,檢驗(yàn)訓(xùn)練效果,發(fā)現(xiàn)好的方面和存在問(wèn)題,以便解決糾正。
[小結(jié)講評(píng)]1.重復(fù)訓(xùn)練課目、目的、內(nèi)容及重點(diǎn)2.講評(píng)訓(xùn)練情況,評(píng)估教學(xué)效果,表?yè)P(yáng)好人好事。3.指出存在問(wèn)題。
4.歸納重點(diǎn)理論,解答問(wèn)題,提出今后教學(xué)的要求。
第二個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容:擒敵拳。
方法;理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)時(shí)間:x課時(shí)。
一、操練隊(duì)形。
(一)班操練隊(duì)形。
聽(tīng)到“操練隊(duì)形—報(bào)數(shù)”的口令后,從右至左報(bào)數(shù)。聽(tīng)到“成操練隊(duì)形—散開(kāi)”口令后,雙數(shù)兵向前按正步走的要領(lǐng)踢三步。單數(shù)兵在雙數(shù)兵踢第三步的同時(shí),向左跨一步,同時(shí)靠腳,根據(jù)動(dòng)作需要選擇前后左右距離,并自行看齊。操練完畢后,聽(tīng)到“成原隊(duì)形—靠攏”的口令,除第二列第1名成立正姿勢(shì)外,其余人員統(tǒng)一向第二列第1名方向由右轉(zhuǎn)體,爾后,取捷徑跑步靠攏,自行立定,向左轉(zhuǎn),自行看齊。
(二)多列橫隊(duì)操練隊(duì)形。
聽(tīng)到“操練隊(duì)形—報(bào)數(shù)”的口令后,右一路和前一列按先縱隊(duì)后橫隊(duì),由后向前,從右至左的次序報(bào)數(shù),列隊(duì)人員按照?qǐng)?bào)數(shù)所產(chǎn)生的行數(shù)與列數(shù)乘2減1,確定向前與向左散開(kāi)的步數(shù)。聽(tīng)到“成操練隊(duì)形——散開(kāi)”的口令后,按先向前,后向左的順序散開(kāi)。所有人員按預(yù)定步數(shù)散開(kāi)到位后,統(tǒng)一向左轉(zhuǎn),朝向正前方。聽(tīng)到“稍息”的口令后,隊(duì)右翼第一名外,其余人員統(tǒng)一向右擺頭,取適當(dāng)間隔距離看齊稍息。操練完畢后,聽(tīng)到“成原隊(duì)形——靠攏”的口令,最后第一列第1名左腳后退1步,成立正姿勢(shì),其余人員統(tǒng)一向最后一列第1名方向由右轉(zhuǎn)體,爾后,取捷徑跑步靠攏,自行立定,向左轉(zhuǎn),自行看齊。
口令;“擒敵拳—預(yù)備”。(示范連貫動(dòng)作)邊講邊做:在立正的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“擒敵拳—預(yù)備”的口令后身體左轉(zhuǎn)成格斗勢(shì).動(dòng)作要求;撤步、提拳、轉(zhuǎn)頭同時(shí)到位,動(dòng)作自然放松。
(一)貫耳沖擊。
1.口令:“貫耳沖擊,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做;在擒敵拳預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“貫耳沖擊,開(kāi)始”的口令后,前進(jìn)步的同時(shí),雙拳貫耳,兩拳與太陽(yáng)穴同高,相距20cm;隨即右沖膝;右腳向前落步成右弓步的同時(shí),左手成立掌前推右拳面,右肘前擊與肩同高,兩眼目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“?!钡目诹詈?,身體稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí),左腳向前上一步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:進(jìn)步貫耳快、右膝沖擊猛、落步肘擊狠。4.動(dòng)作用途:由前貫耳,擊胸、腹。
(二)抓腕砸肘。
1.口令:“抓腕砸肘,開(kāi)始;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成貫耳沖擊的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“抓腕砸肘,開(kāi)始”的口令后,左腳在右腳后墊步,右腳上步成右弓步的同時(shí),左手成八字掌向前下做抓腕式,與小腹同高,右臂自然后擺,右拳拳心朝下,目視左手;隨即左后轉(zhuǎn)體成左弓步的同時(shí),左手變?nèi)乩裂H,拳心朝上。右手握拳揮臂下砸,小臂略成水平,肘部輕貼右肋,拳距腹部約30cm,拳眼向上,目視前下。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:墊步抓腕快、轉(zhuǎn)體砸肘猛。4.動(dòng)作用途:由前抓腕砸肘。
(三)擋臂掏腿。
1.口令:“擋臂掏腿,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成抓腕砸肘的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“擋臂掏腿,開(kāi)始”的口令后,右后轉(zhuǎn)身成右弓步的同時(shí),右臂上格擋;左腳向前上步成左弓步的同時(shí),右手成插掌前插,掌心向上,與腰部同高;隨即,右手變勾回拉置于右腹前,手心向上,左手成立掌前推與胸同高,目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:擋臂要快,掏推要協(xié)調(diào)一致。動(dòng)作用途:掏腿,推擊腹、胸部。
(四)砍肋擊胸。
1.口令:“砍肋擊胸,開(kāi)始;?!薄#ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成擋臂掏腿的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“砍肋擊胸,開(kāi)始”的口令后,左腳收回成左虛步的同時(shí),雙手變掌砍肋,掌心向上,肘輕貼腰際,小臂略成水平;隨即右腳向前上步扒地成右弓步的同時(shí),雙掌變?nèi)沼谘H,拳心向上,由腰際向前擊出,與肩同高,兩拳相距20cm,拳心朝下。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,左腳向前上一步,右腳自然跟步,兩拳收于腰際,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:虛步砍肋狠、上步擊腹快。
4.動(dòng)作用途:以雙掌砍肋、雙拳擊胸實(shí)施連續(xù)攻擊。
(五)纏腕沖拳。
1.口令:“纏腕沖拳,開(kāi)始;?!?。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成砍肋擊胸的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“纏腕沖拳,開(kāi)始”的口令后,右腳收回成側(cè)虛步的同時(shí),左手抓握右手腕猛力后拉至左腹前,右手成虎爪,手心向下,目視前方;右轉(zhuǎn)身的同時(shí),右腳抬腳猛力下踏,左腳自然上步成半馬步,兩手經(jīng)胸前猛力下切于右腹前(右手成虎爪),目視兩手;隨即,左手成八字掌前擋,右拳收于腰際,拳心向下;重心前移成左弓步的同時(shí),右拳向前擊出與肩同高,左拳收于腰際,拳心向上,目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:切腕迅猛,擋抓同拉與沖拳協(xié)凋一致。4.動(dòng)作用途:破抓腕,擰臂擊面。
(六)上架彈砍。
1.口令:“上架彈砍,開(kāi)始;?!薄#ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成纏腕沖拳的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“上架彈砍,開(kāi)始”的口令后,右腳上步成右弓步的同時(shí),雙臂上架,左臂在外;起左腳彈踢;左腳落步成左弓步的同時(shí),右手變掌向前砍擊與頸部同高,左拳收于腰際,拳心向上,目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:上架有力、彈踢迅猛、砍擊準(zhǔn)確。4.動(dòng)作用途:架防護(hù)頭,彈踢敵襠,掌砍敵頸。
(七)接腿涮摔。
1.口令:“接腿涮摔,開(kāi)始;?!薄#ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成上架彈砍的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“接腿涮摔,開(kāi)始”的口令后,左腳進(jìn)步,右腳自然跟進(jìn)成騎龍步,右抄抱;隨即,左手抓握右手腕,右手變?nèi)?,拳心向上;右腳右后撤步成左仆步的同時(shí),雙手由兩膝前劃過(guò)后拉上提,右小臂略垂直,拳與頭同高,距太陽(yáng)穴約20cm,目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“?!钡目诹詈螅蜃筠D(zhuǎn)體的同時(shí),左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:進(jìn)步接腿準(zhǔn)、撤步涮摔快。4.動(dòng)作用途:抄抱敵腿,涮摔制敵。
(八)橫踢鞭打。
1.口令:“橫踢鞭打,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成接腿涮摔的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“橫踢鞭打,開(kāi)始”的口令后,右腳在左腳后墊步的同時(shí)起左腳橫踢;左腳落步,右腳在左腳后背步,右后轉(zhuǎn)體,接右鞭拳,目視攻擊方向;隨即,左后轉(zhuǎn)身180。成格斗勢(shì)。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,兩拳收于腰際,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。3.動(dòng)作要求:墊步橫踢快、轉(zhuǎn)體鞭打猛。4動(dòng)作用途:以橫踢、鞭拳實(shí)施連續(xù)攻擊。
(九)直擺勾擊。
1.口令:“直擺勾擊,開(kāi)始;?!?。(示范連貫動(dòng)作)。
2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“直擺勾擊,開(kāi)始”的口令后,左腳進(jìn)步的同時(shí)左直拳;右腳跟步接右擺拳;右轉(zhuǎn)體接左勾拳,目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,身體稍向左轉(zhuǎn),左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:進(jìn)步快捷、拳擊迅猛。4.動(dòng)作用途:運(yùn)用組合拳法實(shí)施連續(xù)攻擊。
(十)抱腿頂摔。
1.口令:“抱腿頂摔,開(kāi)始;?!薄#ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成直擺勾擊的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“抱腿頂摔,開(kāi)始”的口令后,起右腳前蹬;右腳落步成右弓步的同時(shí),雙手變掌前插與膝同高,掌心相對(duì)約30cm;隨即右肩前頂,兩手后拉置于腹前成虎爪,手心相對(duì),目視前下方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,身體稍向右轉(zhuǎn)的同時(shí),左腳向前上一步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:起腳前蹬猛,抱腿頂摔協(xié)調(diào)一致。4.動(dòng)作用途:由后抱頂敵腿摔敵。
(十一)絆腿掄摔。
1.口令;“絆腿掄摔,開(kāi)始;?!薄#ㄊ痉哆B貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成抱腿頂摔的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“絆腿掄摔,開(kāi)始”的口令后,右腳在左腳前方上步,左腳自然跟進(jìn)成騎龍步,左抄抱;隨即左腳在右腳后背步,右腳揚(yáng)起,右手成八字掌,向后揮臂,掌心向下,左拳護(hù)于頜前;左后轉(zhuǎn)體成左弓步的同時(shí),右腳后絆,右手由后向前掄擺置于左胸前20cm處,掌心向下,目視前下。當(dāng)聽(tīng)到“?!钡目诹詈?,左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。3.動(dòng)作要求:進(jìn)步抄抱快、背步絆腿猛、轉(zhuǎn)體掄摔狠。4.動(dòng)作用途:抄抱敵腿,下絆上掄反擊。
(十二)格擋彈踢。
1.口令:“格擋彈踢,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.動(dòng)作要領(lǐng):在完成絆腿掄摔的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“格擋彈踢,開(kāi)始”開(kāi)始的口令后,右后轉(zhuǎn)身180°成右弓步的同時(shí)右上格擋,左拳收于腰際,拳心向上;起左腳彈踢;左腳落步成騎龍步的同時(shí)接右勾拳,目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“?!钡目诹詈螅竽_蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:轉(zhuǎn)身格擋快、起腳彈踢猛、落步勾拳狠。4.動(dòng)作用途:格擋護(hù)頭,踢襠擊腹反擊。
(十三)側(cè)踹下砸。
1.口令:“側(cè)踹下砸,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.動(dòng)作要領(lǐng):在完成格擋彈踢的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“側(cè)踹下砸,開(kāi)始”的口令后,右腳在左腳后墊步的同時(shí),起左腳側(cè)踹;左腳前落步成騎龍步的同時(shí),右肘在胸前下砸與左膝同高,左拳變立掌頂壓右拳面,目視前下。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:側(cè)踹迅猛、下砸狠。4.動(dòng)作用途:側(cè)踹擊胸,跟進(jìn)下砸。
(十四)馬步側(cè)擊。
1.口令:“馬步側(cè)擊,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成側(cè)踹下砸的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“馬步側(cè)擊,開(kāi)始”的口令后,左腳支撐,提右膝上防,左手變掌前插,掌心向上,右拳后拉抬平與肩同高,拳心向下;右腳向前落步成馬步的同時(shí),左臂上架防守,右拳向前擊出與肩同高,拳眼向上,目視攻擊方向。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,兩腿挺直,兩拳收于腰際,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:左腳支撐穩(wěn)固、上架側(cè)擊迅猛協(xié)調(diào)。4.動(dòng)作用途:提膝防守,以插掌、側(cè)擊實(shí)施連續(xù)攻擊。
(十五)提膝前戳。
1.口令:“提膝前戳,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成馬步側(cè)擊的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“提膝前戳,開(kāi)始”的口令后,左腳支撐,提右膝上防,左拳護(hù)于頜前,右拳護(hù)于腹前,拳眼向上,目視前方;右腳在左腳后墊步,左腳上步成半馬步的同時(shí),左臂下格擋,右手成插掌收于腰際,掌心向上;重心前移成左弓步的同時(shí),左拳收于腰際,拳心向上,右掌前戳與喉部同高,目視前方。當(dāng)聽(tīng)到“停”的口令后,左腳蹬地將身體直起,右腳自然跟步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
1.口令:“擺勾沖膝,開(kāi)始;停”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成提膝前戳的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“擺勾沖膝,開(kāi)始”的口令后,左腳進(jìn)步,同時(shí)左擺拳;接右勾拳;隨即右沖膝。右腳落步,左后轉(zhuǎn)體180°,成格斗勢(shì)。當(dāng)聽(tīng)到“?!钡目诹詈螅瑑扇沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:拳擊快捷、沖膝迅猛、轉(zhuǎn)體到位。4.動(dòng)作用途:擺擊頭部,勾擊、膝頂胸腹部。
結(jié)束勢(shì):身體向右轉(zhuǎn)的同時(shí),兩拳收于腰際,拳眼向上,兩腿挺直;右腳靠攏左腳的同時(shí)兩手放下,成立正姿勢(shì)。[組織訓(xùn)練]1.個(gè)人體會(huì)練習(xí):講解示范后,進(jìn)行模仿練習(xí),重點(diǎn)體會(huì)、揣摩動(dòng)作的要領(lǐng)。有條件的可面對(duì)鏡子練習(xí)或與配手配合練習(xí),邊做邊檢查,邊糾正動(dòng)作。也可想象敵手的進(jìn)攻,自己進(jìn)行相應(yīng)的防守動(dòng)作練習(xí),經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,形成正確的條件反射和動(dòng)作定型。
2.分解練習(xí):將動(dòng)作分解進(jìn)行練習(xí),按步驟達(dá)到要領(lǐng)要求。3.結(jié)對(duì)練習(xí):動(dòng)作好的和動(dòng)作差的分一對(duì),發(fā)揚(yáng)能者為師互幫互學(xué)。
2.講評(píng)訓(xùn)練情況,評(píng)估教學(xué)效果,表?yè)P(yáng)好人好事。3.指出存在問(wèn)題。
4.歸納重點(diǎn)理論,解答問(wèn)題,提出今后教學(xué)的要求。
第三個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容倒功。
目的:通過(guò)訓(xùn)練,使同志們掌握基本技法操作要領(lǐng),為擒敵使用技術(shù)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。內(nèi)容:
一、倒功。
二、基本動(dòng)作。
方法;理論提示、講解示范、組織練習(xí)、小結(jié)講評(píng)時(shí)間:課時(shí)。
擒敵實(shí)用技術(shù)是以迅捷的動(dòng)作向敵實(shí)施突然打擊,當(dāng)敵向我攻擊時(shí),實(shí)施有效防守,并進(jìn)行合理反擊。
預(yù)備姿勢(shì):在立正的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“前倒預(yù)備”的口令后,兩腳迅速并攏,上體微向前傾。
1.口令;“前倒預(yù)備,倒”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“倒”的口令后身體自然前倒,同時(shí)兩臂屈肘,置于胸前,掌心向下,以兩掌及小臂著地。
3.動(dòng)作要求:兩手用力拍地,著地瞬間身體挺直、抬頭。4.易犯毛病糾正方法:
(1)前倒時(shí)撐手。糾正方法:強(qiáng)調(diào)兩手用力拍地。
(2)身體放軟,砸地。糾正方法:腿挺直,抬頭,收腹,兩手主動(dòng)拍地。
(二)側(cè)倒。
預(yù)備姿勢(shì):在立正的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“側(cè)倒預(yù)備”的口令后,左腳向左跨一步(約與肩寬),屈膝半蹲,兩臂后擺,五指并攏,掌心向后,上體微向前傾。
1.口令:“側(cè)倒預(yù)備,倒”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到到“倒”的口令后,兩臂迅速前擺,身體隨即向左(右)后轉(zhuǎn)身,右(左)腿向左(右)掄擺扣腿,以右(左)腳全腳掌、兩手及小臂拍地,身體左(右)側(cè)著地,右(左)腿在上,兩腿彎曲成剪式。
3.動(dòng)作要求:擺臂、轉(zhuǎn)身、擺腿協(xié)調(diào)一致,兩手及腳掌用力拍地。4.易犯毛病糾正方法:腿不能擺起來(lái)。糾正方法:身體隨即向左后轉(zhuǎn)身,右腳向左掄擺扣腿,以拳腳掌。
(三)后倒預(yù)備姿勢(shì):在正立的基礎(chǔ)上,左腳向左跨一步(約與肩寬)屈膝半蹲,五指并攏,掌心向后,上體微向前傾。
動(dòng)作要領(lǐng):在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,兩臂迅速前擺,兩膝向前彎曲,上體后倒;同時(shí)右腳伸直上擺,挺胸勾頭,兩手臂及小臂主動(dòng)拍地,(臂與身體約成90度)以后背部著地。
動(dòng)作要求:擺臂、挺胸、勾頭協(xié)調(diào)一致,手臂同時(shí)著地。
(四)前撲。
動(dòng)作要領(lǐng):在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,兩腳蹬地,向前躍出,同時(shí),兩臂前擺,掌心向下,屈臂,以兩掌、小臂及兩腳內(nèi)側(cè)著地,兩腳分開(kāi)略比肩寬。
要求:躍起、擺臂要快,腿要挺直。
練習(xí)步驟:
1、降低預(yù)備姿勢(shì),原地躍起,練習(xí)兩小臂及兩腳內(nèi)側(cè)著地動(dòng)作。
2、在預(yù)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上,由近至遠(yuǎn)的練習(xí)。
(五)躍起前空翻。
要求:兩臂前擺,下拍要快,后仰與收腹勾頭要協(xié)調(diào)一致。
練習(xí)步驟:
1、屈膝下蹲,在臀部即將接近地面的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)。
2、初學(xué)者,必須采取保護(hù)措施,保護(hù)者要位于操練者后側(cè)下蹲,用雙手保護(hù)操練者頭部,防止摔傷。
(六)躍起側(cè)倒。
要求:躍起、擺臂要快,轉(zhuǎn)身擺腿要協(xié)調(diào)一致。
(七)前滾翻。
動(dòng)作要領(lǐng):在立正的基礎(chǔ)上,屈膝下蹲,兩臂前擺兩手撐地,彎腰收頭,以背部著地,用兩腳蹬力向前滾翻隨即雙手抱膝,迅速起立。
要求:滾翻、起立要快。
(八)后滾翻。
動(dòng)作要領(lǐng):在立正的基礎(chǔ)上,屈膝下蹲彎腰收頭,借身體后仰和兩手撐力,按臀部、背部著地的順序向后滾翻;隨即迅速起立。
要求:滾翻、起立要快。
(九)起立。
1.口令:“停,起立”。(示范連貫動(dòng)作)2.邊講邊做:在完成倒功的基礎(chǔ)上,當(dāng)聽(tīng)到“?!钡目诹詈?,全身伏地,兩腿并攏,兩手置于兩肩前,抬頭目視前方,當(dāng)聽(tīng)到“起立”的口令后,兩手將身體支起,右腳向前一大步,左腳再向前一步,兩手變?nèi)沼谘H,拳心向上,右腳靠攏左腳的同時(shí),兩手放下成立正姿勢(shì)。
3.動(dòng)作要求:完成動(dòng)作迅速準(zhǔn)確,精神飽滿。
二、主動(dòng)擒敵。
(一)頂摔鎖喉、[理論提示]頂摔鎖喉是在敵不備之機(jī),從后接敵突然進(jìn)攻將敵制服.[講解示范]1.口令:“頂摔鎖喉,開(kāi)始;?!薄?/p>
2邊講邊做:由后接近敵背后,身體彎腰前俯,同時(shí)兩手前伸抱緊其膝,肩頂其臀部,腿成右弓步以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒;左腳迅速上步騎壓其腰部(右腿跪、左腿伸),左手猛力推按敵頭部,隨即抓發(fā)上提,右手從敵頜下穿過(guò),左手抓握右手腕,兩手?jǐn)y力向后猛鎖敵喉,將其制服。
3.動(dòng)作要求;后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致,騎壓快,鎖喉狠。4.注意事項(xiàng):訓(xùn)練時(shí)操練者鎖喉不得用力過(guò)猛;配手在操練者抱膝頂臀時(shí),應(yīng)前倒。
5.易犯毛病糾正方法:(1)接敵不迅速,頂摔不突然.糾正方法:上步干脆,頂拉協(xié)調(diào)有力.(2)按頭抓發(fā)不明顯.糾正方法:騎壓敵腰部時(shí)左手順勢(shì)按頭,隨即抓發(fā)上提.(二)踹腿鎖喉、[理論提示]踹退鎖喉是由后接敵,突然踹敵膝彎處鎖喉,將敵制服.[講解示范]1.口令:“踹腿鎖喉,開(kāi)始;?!薄?/p>
2.邊講邊做:由后接近敵背后,右(左)腳猛踹敵膝彎處,乘敵后仰之際,右手迅速由敵頜下穿過(guò),左手抓右手腕猛力后拉,以右小臂鎖扼敵喉,上體前傾折壓敵頭,將其制服。
3.動(dòng)作要求:踹腿狠,鎖喉猛,下壓快。
4.注意事項(xiàng):訓(xùn)練時(shí)操練者踹腿、鎖喉僅作表示,折壓不得用力過(guò)猛;配手在操練者踹腿時(shí)應(yīng)彎腿后仰。
5.易犯毛病糾正方法:
(1)踹敵腿沒(méi)力。糾正方法:有后接敵后迅速起腳猛踹敵膝彎處。(2)后拉沒(méi)力。糾正方法:左手抓右手腕猛力后拉,上體前傾折壓敵頭。
(三)擊腹攜臂、[理論提示]擊腹攜臂是由前接近敵,對(duì)敵突然勾擊攜臂,將敵制服.1.口令:“擊腹攜臂,開(kāi)始;停”。[講解示范]2.邊講邊做:由前接近敵右側(cè)(左腳在前),左手迅速抓握敵右手腕外拉,同時(shí)用右勾拳猛擊其腹部;乘敵收腹彎腰之際,右臂扛擊敵肘;右后轉(zhuǎn)體同時(shí),左腳上步,右手扒敵肩部,左手折腕前推,將其制服.3.動(dòng)作要求:擊腹狠,攜臂快,折腕狠。
4.注意事項(xiàng):訓(xùn)練時(shí)操練者擊腹、攜臂僅作表示,折腕不得用力過(guò)猛;配手在操練者攜臂時(shí)應(yīng)上步彎腰。5.易犯毛病糾正方法:
(1)勾擊敵時(shí)不夠迅猛。糾正方法:接近敵時(shí)右拳突然勾擊敵腹部。
防反擒敵是指當(dāng)敵主動(dòng)進(jìn)行攻擊時(shí),我在進(jìn)行防守的同時(shí),迅速順勢(shì)回?fù)?,將其擒獲制服的技術(shù)。
(一)挾頸別肘、[理論提示]挾頸別肘是敵用擺拳或直拳攻擊我頭部,我擋抓反擊將敵制服.[講解示范]1.口令:“挾頸別肘,開(kāi)始;?!?。
2.邊講邊做:在格斗勢(shì)的基礎(chǔ)上,當(dāng)敵用右擺拳(右直拳)擊打我頭部時(shí),我左手擋抓其肘關(guān)節(jié)上端;右腳向敵右腳前上步,腳尖內(nèi)扣,同時(shí)右臂前伸屈肘挾緊敵頸部,隨即左腳向后背步,兩腿彎曲,臀部貼緊敵腹部,身體猛力向左下彎腰轉(zhuǎn)體,同時(shí)兩腿蹬直,臀部上頂,左手拉緊敵右臂,將敵從體側(cè)摔倒;右臂挾緊敵頸部,左腳向后撤步,右腿向左側(cè)伸出,臀部著地,側(cè)身?yè)鋲涸跀成砩?,隨即右腿屈膝,左手抓其右小臂置于我右大腿上向下別壓敵肘,將其制服。3.動(dòng)作要求:進(jìn)身快,貼腹緊,背摔猛,撲壓別肘快。4.注意事項(xiàng):訓(xùn)練時(shí)操練者挾頸別肘時(shí)不得用力過(guò)猛;配手在操練者背摔時(shí)應(yīng)側(cè)倒。
解脫擒敵是指當(dāng)敵趁我不備,突然對(duì)我實(shí)施擒拿控制時(shí),我迅速破其拿控,隨即反擊,將其擒獲制服的技術(shù)。
(一)抱腰解脫、[理論提示]抱腰解脫是敵由后抱我腰時(shí),解脫后將敵制服.[講解示范]1.口令:“抱腰解脫,開(kāi)始;停”。
生本教學(xué)法教案篇十五
擒敵拳是擒敵術(shù)主要技法動(dòng)作的單人綜合練習(xí)。由16組技法動(dòng)作合成,融入了所有手型、步型及攻擊、防守技法。
預(yù)備姿勢(shì)。
動(dòng)作要領(lǐng):在立正的基礎(chǔ)上,聽(tīng)到“擒敵拳——預(yù)備”的口令后身體左轉(zhuǎn)成格斗勢(shì)。
動(dòng)作要求:進(jìn)步貫耳快、右膝沖擊猛、落步肘擊狠。
二、抓腕砸肘。
輕貼右肋,拳距腹部約30厘米,拳眼向上,目視前下。
三、
擋臂掏腿。
動(dòng)作要領(lǐng):右后轉(zhuǎn)身成右弓步的同時(shí),右臂上格擋;左腳向前上步成左弓步的同時(shí),右手成插掌前插,掌心向上,與腰部同高;隨即,右手變勾回拉置于右腹前,手心向上,左手成立掌前推與胸同高,目視前方。
動(dòng)作要求:擋臂要快,掏推要協(xié)調(diào)一致。
四、砍肋擊胸動(dòng)作要領(lǐng):左腳收回成左虛步的同時(shí),雙手變掌砍肋,掌心向上,肘輕貼腰際,小臂略成水平;隨即右腳向前上步扒地成右弓步的同時(shí),雙掌變?nèi)沼谘H,拳心向上,由腰際向前擊出,與肩同高,兩拳相距20厘米,拳心朝下動(dòng)作要求:虛步砍肋狠、上步擊腹快。
五、纏腕沖拳動(dòng)作要領(lǐng):右腳收回成側(cè)虛步的同時(shí),左手抓握右手腕猛力后拉至左腹前,右手成虎爪,手心向下,目視前方右轉(zhuǎn)身的同時(shí),右腳抬腳猛力下踏,左腳自然上步成半馬步,兩手經(jīng)胸前猛力下切于右腹前(右手成虎爪),目視兩手隨即,左手成八字掌前擋,右拳收于腰際,拳心向下重心前移成左弓步的同時(shí),右拳向前擊出與肩同高,左拳收于腰際,拳心向上,目視前方。
動(dòng)作要求:切腕迅猛,擋抓回拉與沖拳協(xié)調(diào)一致。
動(dòng)作要求:上架有力、彈踢迅猛、砍擊準(zhǔn)確。
七、接腿涮摔動(dòng)作要領(lǐng):左腳進(jìn)步,右腳自然跟進(jìn)成騎龍步,右抄抱;隨即,左手抓握右手腕,右手變?nèi)?,拳心向上;右腳右后撤步成左仆步的同時(shí),雙手由兩膝前劃過(guò)后拉上提,右小臂略垂直,拳與頭同高,距太陽(yáng)穴約20厘米,目視前方。
動(dòng)作要求:進(jìn)步接腿準(zhǔn)、撤步涮摔快。
八、橫踢鞭打動(dòng)作要領(lǐng):右腳在左腳后墊步的同時(shí)起左腳橫踢;左腳落步,右腳在左腳后背步,右后轉(zhuǎn)體,接右鞭拳,目視攻擊方向;隨即,左后轉(zhuǎn)身180°成格斗勢(shì)。動(dòng)作要求:墊步橫踢快、轉(zhuǎn)體鞭打猛。
九、直擺勾擊動(dòng)作要領(lǐng):左腳進(jìn)步的同時(shí)左直拳;右腳跟步接右擺拳;右轉(zhuǎn)體接左勾拳,目視前方。
動(dòng)作要求:進(jìn)步快捷、拳擊迅猛。
動(dòng)作要求:起腳前蹬猛,抱腿頂摔協(xié)調(diào)一致。十。
一、絆腿掄摔動(dòng)作要領(lǐng):右腳在左腳前方上步,左腳自然跟進(jìn)成騎龍步,左抄抱;隨即左腳在右腳后背步,右腳揚(yáng)起,右手成八字掌,向后揮臂,掌心向下,左拳護(hù)于頜前;左后轉(zhuǎn)體成左弓步的同時(shí),右腳后絆,右手由后向前掄擺置于左胸前20厘米處,掌心向下,目視前下。
動(dòng)作要求:進(jìn)步抄抱快、背步絆腿猛、轉(zhuǎn)體掄摔狠。十。
二、格擋彈踢。
動(dòng)作要領(lǐng):右后轉(zhuǎn)身180°成右弓步的同時(shí)右上格擋,左拳收于腰際,拳心向上;起左腳彈踢;左腳落步成騎龍步的同時(shí)接右勾拳,目視前方。
動(dòng)作要求:轉(zhuǎn)身格擋快、起腳彈踢猛、落步勾拳狠。十。
三、側(cè)踹下砸。
動(dòng)作要領(lǐng):右腳在左腳后墊步的同時(shí),起左腳側(cè)踹;左腳前落步成騎龍步的同時(shí),右肘在胸前下砸與左膝同高,左拳變立掌頂壓右拳面,目視前下。
動(dòng)作要求:側(cè)踹迅猛、下砸狠。
十四、馬步側(cè)擊。
動(dòng)作要領(lǐng):左腳支撐,提右膝上防,左手變掌前插,掌心向上,右拳后拉抬平與肩同高,拳心向下;右腳向前落步成馬步的同時(shí),左臂上架防守,右拳向前擊出與肩同高,拳眼向上,目視攻擊方向動(dòng)作要求:左腳支撐穩(wěn)固、上架側(cè)擊迅猛協(xié)調(diào)。
十五、提膝前戳動(dòng)作要領(lǐng):左腳支撐,提右膝上防,左拳護(hù)于頜前,右拳護(hù)于腹前,拳眼向上,目視前方;右腳在左腳后墊步,左腳上步成半馬步的同時(shí),左臂下格擋,右手成插掌收于腰際,掌心向上;重心前移成左弓步的同時(shí),左拳收于腰際,拳心向上,右掌前戳與喉部同高,目視前方)。
動(dòng)作要求:提膝防守快、墊步前戳狠。
十六、擺勾沖膝動(dòng)作要領(lǐng):左腳進(jìn)步,同時(shí)左擺拳;接右勾拳;隨即右沖膝。右腳落步,左后轉(zhuǎn)體180°成格斗勢(shì)。
動(dòng)作要求:拳擊快捷、沖膝迅猛、轉(zhuǎn)體到位。
生本教學(xué)法教案篇十六
近年來(lái),隨著我國(guó)管理教育的發(fā)展,許多機(jī)構(gòu)都聲稱他們使用案例教學(xué)法,許多學(xué)員也趨之若騖,引以為榮。但最近對(duì)案例教學(xué)法的各種說(shuō)法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例,如何使用案例才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,一直是困擾許多教師和學(xué)生的重要問(wèn)題。
案例是對(duì)某個(gè)組織里一些人所面對(duì)的實(shí)際商業(yè)情形的描述,它通常涉及一個(gè)組織(家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂)中的某個(gè)決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)和問(wèn)題等,案例里面包含了組織的背景材料以及關(guān)鍵人物處理事務(wù)時(shí)所涉及的各種各樣的資料。案例教學(xué),最早應(yīng)用于美國(guó)的法學(xué)院。后來(lái)哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育,取得很大成功?,F(xiàn)在案例教學(xué)法已經(jīng)是商業(yè)教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一,被廣泛應(yīng)用于全球各個(gè)國(guó)家和地區(qū)。通過(guò)案例教學(xué),讓學(xué)生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當(dāng)決策者,取得管理和擁有權(quán),感受壓力,分析形勢(shì),識(shí)別危險(xiǎn)、并作出決策。案例幫助學(xué)生樹(shù)立自信,增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力,并學(xué)會(huì)與他人協(xié)同工作。由于案例來(lái)源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責(zé)任級(jí)別,因此案例教學(xué)會(huì)讓學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)到理論的實(shí)踐方法。
此外案例的真實(shí)性、實(shí)戰(zhàn)的模擬性,可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識(shí),從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料,提高處理問(wèn)題的能力和理解相關(guān)的理論知識(shí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,有效利用案例這一學(xué)習(xí)工具并不是一件簡(jiǎn)單的事。在多數(shù)情況下,通過(guò)案例學(xué)習(xí)需要比單純聽(tīng)老師講課需要投入更多的時(shí)間和精力(當(dāng)然,對(duì)于管理類課程來(lái)說(shuō),效果可以更好)。一般而言,案例學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段:
個(gè)人準(zhǔn)備。
認(rèn)真的個(gè)人準(zhǔn)備是案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),一般每個(gè)案例我們建議要花一兩個(gè)小時(shí)仔細(xì)閱讀。每個(gè)人的閱讀習(xí)慣可能不盡相同,我們把一些學(xué)生的做法推薦給大家,供大家參考:
2.仔細(xì)閱讀案例,并在你認(rèn)為重要的地方作出標(biāo)記,讀完之后,回答:案例的事主要解決什么問(wèn)題?記住,盡量假設(shè)你就是案例的事主,而不要置身事外。
3.在筆記本上記下關(guān)鍵的問(wèn)題與重要的事實(shí),再通讀一遍案例,將相關(guān)信息整理出來(lái),這個(gè)時(shí)候,你也許需要一些初步的計(jì)算,或者需要基本的分析框架,如果有必要,翻閱一下你的教材也許有幫助。
4.將你的分析整理出來(lái),并得到分析的結(jié)論和你的建議。
自此,你的個(gè)人準(zhǔn)備就已經(jīng)完成,可以拿到學(xué)習(xí)小組與大家分享了。
小組交流。
小組交流不一定需要嚴(yán)肅的形式,宿舍里、餐桌旁、草坪上,都可以。這個(gè)階段的并不是為了就案例事主所處形勢(shì)和建議取得一致意見(jiàn),而是通過(guò)相互交流與討論,促使每個(gè)小組成員進(jìn)一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對(duì)案例的分析。
課堂討論。
在課堂上,老師會(huì)根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)要求,引導(dǎo)討論的進(jìn)程。有時(shí)候,老師會(huì)點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題,或者對(duì)發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行有時(shí)是“不留情面”的追問(wèn)。她/他這么做的目的決不是與你為敵,更不是對(duì)你個(gè)人有什么看法。大多數(shù)情況下,往往是一個(gè)非常關(guān)鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點(diǎn),老師需要全班認(rèn)真思考。有的時(shí)候,老師還有意挑起同學(xué)之間不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。事實(shí)上,每一種意見(jiàn)都從一個(gè)側(cè)面反映了案例中復(fù)雜的管理問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面。兼聽(tīng)則明,不同意見(jiàn)的交鋒往往能讓我們對(duì)問(wèn)題有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)。
在案例討論結(jié)束時(shí),老師會(huì)小結(jié)討論的成果,并通過(guò)案例,給出分析的思路或者學(xué)習(xí)的結(jié)論。這并不是最終的結(jié)論,你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學(xué)的意見(jiàn)以后,仍然有不同的看法,沒(méi)關(guān)系,管理從來(lái)就不是教條,讓你今后的實(shí)踐來(lái)證明。
對(duì)大量案例學(xué)習(xí)過(guò)程的研究表明,上述三個(gè)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,如果沒(méi)有認(rèn)真的個(gè)人準(zhǔn)備,你很難在下面的小組討論中與同學(xué)相互激發(fā),相互學(xué)習(xí)。同樣,如果你僅僅在上課的時(shí)候才匆匆瀏覽一下案例,老師精心設(shè)計(jì)的討論過(guò)程對(duì)你也了無(wú)意義。只有認(rèn)真準(zhǔn)備,積極討論,才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于案例學(xué)習(xí)的建議。
案例學(xué)習(xí)是一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程,需要大家的共同努力。也許。
下面的建議會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助。
1.積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求每一個(gè)學(xué)生積極參與案例的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果你沒(méi)有仔細(xì)地閱讀案例,不認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,不積極思考案例事主的處境,一堂課下來(lái),你可能什么也沒(méi)有學(xué)到。同樣的,如果你不把自己置身于案例事主所處的困境,“不把自己擺進(jìn)去”,始終抱著一個(gè)旁觀者的心態(tài),很容易口若懸河,不著邊際。只有主動(dòng)、積極地把自己想象成案例的事主,才可能想他之所想,急他之所急,才有可能在一個(gè)接近真實(shí)的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)決策的方法和技巧。對(duì)于一個(gè)使用案例教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō),每一個(gè)成員--不管是教師還是學(xué)生--都有責(zé)任為其他人的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的智慧。
2.以開(kāi)放的心態(tài)聽(tīng)取不同意見(jiàn),相互尊重,相互學(xué)習(xí)。案例的討論過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)集體學(xué)習(xí)的過(guò)程,其優(yōu)勢(shì)是可以利用集體中每個(gè)人的思索,對(duì)復(fù)雜管理問(wèn)題的各個(gè)側(cè)面進(jìn)行全面的考察。每一個(gè)人的意見(jiàn)都有合理之處,以開(kāi)放的心態(tài),善于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)(哪怕是與你的觀點(diǎn)截然相反的意見(jiàn)),從中吸取合理的營(yíng)養(yǎng),不僅是有效的利用案例學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)的正確方法,也是未來(lái)的商界領(lǐng)袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
3.致力于問(wèn)正確的問(wèn)題,而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結(jié)束時(shí),學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師:“正確的答案是什么?”。我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào),對(duì)于案例學(xué)習(xí)而言,從來(lái)沒(méi)有正確的答案。課堂討論的結(jié)果,可能會(huì)形成若干“可行的方案”,這些方案各有千秋。正如哈佛商學(xué)院教授charles指出的那樣:“商業(yè)還不是一門精確的科學(xué),至少迄今為止還不是。對(duì)于商業(yè)管理問(wèn)題而言,并沒(méi)有所謂唯一正確的答案。因此,不等指望通過(guò)翻翻教科書(shū)背后的習(xí)題解答就可以驗(yàn)證自己是不是正確地回答了一個(gè)商業(yè)管理的問(wèn)題,相反,最通常的情形是,最佳的解答可能根本找不到,即便是老師也找不到?!碑?dāng)然,在課堂上,老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)若干可能的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià),既討論方案的優(yōu)點(diǎn),也討論方案的缺憾,最后,老師還可能告訴大家最后實(shí)際發(fā)生的結(jié)果。無(wú)論實(shí)際發(fā)生了什么,或者某個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該發(fā)生什么,都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是,通過(guò)案例學(xué)習(xí),你知道在一個(gè)特定情況下,如何分析和處理不同的決策選擇。
事實(shí)上,無(wú)論在商業(yè)實(shí)踐還是在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中,比找尋正確答案更重要的,是如何學(xué)會(huì)提出一個(gè)“正確的問(wèn)題”。這正如一位商界領(lǐng)袖指出的那樣:“高層管理者90%的任務(wù),是提出有意義的問(wèn)題。相對(duì)而言,答案容易找到,而正確地提出問(wèn)題才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵”。從某種意義上說(shuō),案例教學(xué)只是希望幫助大家正確地提出正確的問(wèn)題。
生本教學(xué)法教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo):
1、讓幼兒了解并懂得任性、自私是一種不好的行為。
2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中克服任性、做個(gè)關(guān)心、講道理、有自控能力的好孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事《我要吃冰淇淋》。
2、幼兒行為掛圖四幅。
3、彩筆若干。
4、《幼兒心理健康》用書(shū)。
活動(dòng)建議:
一、教師講述故事《我要吃冰淇淋》。
1、教師有感情地講述故事。
提問(wèn):冬冬為什么會(huì)肚子疼呢?
冬冬這樣做對(duì)嗎?他應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢?
2、教師小結(jié):小朋友們應(yīng)該聽(tīng)爸爸、媽媽的話,做一個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子。
二、出示掛圖。
1、引導(dǎo)幼兒自由討論掛圖內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒判斷圖中小朋友們行為的對(duì)錯(cuò)。
三、出示幼兒用書(shū)。
1、教師引導(dǎo)幼兒討論“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”
2、幼兒在圖下角圓圈內(nèi)打上對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào),進(jìn)行行為判斷。
四、教師小結(jié)。
在日常生活中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)謙讓、不任性、不自私、有愛(ài)心,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
生本教學(xué)法教案篇十八
“人生聰明識(shí)字始?!弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開(kāi)端。而寫(xiě)字則是鞏固識(shí)字教學(xué)的有效手段之一,是識(shí)字教學(xué)中不可分割的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于漢字字型復(fù)雜,結(jié)構(gòu)多樣,筆畫(huà)變化多端,僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。因此,我通過(guò)近兩年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法,即“一看二描三寫(xiě)四評(píng)五改”的五步一環(huán)教學(xué)法。具體做法如下:
第一步:看。
1.看字形。學(xué)齡兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng),不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系,在認(rèn)字形中,往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà),顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜,筆畫(huà)變化較多,這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu),清晰地感知字形;通過(guò)分析、比較,準(zhǔn)確地認(rèn)知字形;注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別,牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆,看一筆的現(xiàn)象。
2.看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫(huà)長(zhǎng),哪些筆畫(huà)短;還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后,引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái),并在范字上用手指描寫(xiě)。
第二步:描在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后,我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真,力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記,通過(guò)三四遍的描摹,學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置,對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。
第三步:寫(xiě)。
在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后,即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力,看準(zhǔn)田字格,不隨便下筆。一旦下筆,力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確,寫(xiě)端正,寫(xiě)整潔。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí),教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的'寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況,字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題,在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正;而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo),不能輕易放過(guò)。
第四步:評(píng)。
評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步,是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此,在教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng),建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
1.自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后,隨時(shí)和范字對(duì)照,找出不足之處,以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí),看著小伙伴們寫(xiě)的字,跟他們的作品對(duì)照,面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣,培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格,陶冶其情操。
2.互評(píng)。在仿寫(xiě)后,積極組織學(xué)生互相評(píng)議,或選取幾份作為例子,集體評(píng)議。評(píng)議時(shí),教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書(shū)寫(xiě)是否正確,結(jié)構(gòu)是否合理,主要的筆畫(huà)是否突出,運(yùn)筆是否到位,字面是否整潔,要善于發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處等。”當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí),在互評(píng)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)借鑒,以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析佳力,也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染,使他們不驕不躁,能正確全面地看待人和事物。
3.點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確,要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn);對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方,可以委婉地指出,幫助其改進(jìn)。
通過(guò)評(píng)字,學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà),有了初步的感知,強(qiáng)化了識(shí)記,提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性;通過(guò)評(píng)字,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí),提高了寫(xiě)好字的自覺(jué)性;通過(guò)評(píng)字,學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),提高了觀察分析能力,開(kāi)發(fā)了智力;通過(guò)評(píng)字,學(xué)生感知美、欣賞美,陶冶了情趣。
第五步:改。
我認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去,而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后,一個(gè)字一個(gè)字,一筆一畫(huà)地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過(guò)程是再完善、再提高的過(guò)程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致地習(xí)慣,就會(huì)終身受益。
生本教學(xué)法教案篇十九
包珊娜(087083)。
項(xiàng)目目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):老師課堂講述高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)以及高層建筑消防車道設(shè)置的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生熟記這些規(guī)范。
能力目標(biāo):教師帶領(lǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)參觀高層建筑周圍的消防車道,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生分組進(jìn)行討論,能夠獨(dú)立完成消防車道的平面布置。
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作交流的意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
項(xiàng)目重點(diǎn):
1、熟記高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)。
2、根據(jù)設(shè)計(jì)需要,靈活運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)生能根據(jù)參觀實(shí)例,發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)出相關(guān)作品。
項(xiàng)目難點(diǎn):
1、如何綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。2、作品設(shè)計(jì)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:
講述法、感官教學(xué)法。
一、項(xiàng)目分析:
本節(jié)課是《高層建筑》中有關(guān)高層建筑火災(zāi)的內(nèi)容。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué),通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際例子,讓學(xué)生從親身的感受中學(xué)、想、做,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),用不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)小組討論交流,個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
二、教學(xué)策略分析:
(一)、學(xué)生情況分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前以及學(xué)習(xí)了高層建筑的基本定義等知識(shí),對(duì)高層建筑有一個(gè)初步了解。
(二)、教學(xué)理念和教學(xué)方式。
教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),成為知識(shí)傳播者,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者,知識(shí)反饋的調(diào)整者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動(dòng)手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化,師生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式。在課堂上利用明確、無(wú)誤的工作表結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法,既解決了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。
三、
教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備。
四、設(shè)計(jì)思路。
以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
師生共同看一段有關(guān)上?!?1·15”大火的視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,讓全體學(xué)生分析高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn),帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。
五、講授新課。
1、導(dǎo)入。
教師展示一段火災(zāi)視頻,同學(xué)之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?,在教師的適當(dāng)提示之下,讓學(xué)生回答它主要有什么特點(diǎn)。
2、講解。
第一部分:隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和城市建設(shè)步伐的加快,城市人口越來(lái)越密集,針對(duì)建筑用地日益昂貴和緊張的實(shí)際,現(xiàn)代化、大型化、多功能化的高層建筑物如雨后春筍般拔地而起、日益增多,而且大部分高層建筑都位于繁華的城市中心,一旦發(fā)生火災(zāi),勢(shì)必將造成較大社會(huì)影響。特別是在建高層建筑本身消防設(shè)施相當(dāng)不完善,缺水成了最大問(wèn)題,撲救相當(dāng)困難。如2009年“2.9”北京市朝陽(yáng)區(qū)東三環(huán)中央電視臺(tái)新址附屬文化中心在建大樓的30層樓、159米高大火;“4.19”南京市中環(huán)國(guó)際大廈的50層樓、189米高大火;2008年“2.13”廣西地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開(kāi)發(fā)局在建科技業(yè)務(wù)樓的25層樓、90米高大火;2008年“11.30”上海尚凱商務(wù)大廈的20層樓大火;2007年“8.14”上海浦東陸家嘴在建環(huán)球金融中心大廈的83層樓、370米高大火;2007年“11.29”中國(guó)人民銀行南寧中心支行在建高樓的19層樓大火等,火災(zāi)教訓(xùn)十分深刻。而2011年11·15上海靜安區(qū)高層住宅大火更是導(dǎo)致了58人遇難,引起社會(huì)廣泛關(guān)注。
第二部分:
高層建筑火災(zāi)的特點(diǎn)。
(一)火災(zāi)特點(diǎn)。
1、火勢(shì)猛烈,蔓延速度快。一旦高層建筑發(fā)生火災(zāi),大部分呈敞開(kāi)式燃燒,風(fēng)力、風(fēng)向?qū)涌旎馂?zāi)的蔓延,迅速形成立體式火災(zāi)。
2、煙氣擴(kuò)散迅速,極易造成人員傷亡??茖W(xué)試驗(yàn)表明,在火災(zāi)燃燒猛烈階段,由于高溫狀態(tài)下的熱對(duì)流而造成的水平方向煙氣擴(kuò)散速度為每秒0.5米至3米,但是煙氣沿著樓梯間或其他豎向管井?dāng)U散的速度能達(dá)到每秒3米至5米。一座100米的高層建筑,在無(wú)阻擋的情況下,只需30秒左右,煙氣就能順著豎向管井?dāng)U散到頂層。由于高層建筑層數(shù)多、人員相對(duì)集中,高溫?zé)煔夂陀卸練怏w對(duì)被困人員造成的危害極其嚴(yán)重。
3、人員、物資疏散困難。尤其突出的是在建高層內(nèi)樓梯無(wú)扶手,樓面孔洞多,電梯井道口無(wú)護(hù)欄,樓面穿管預(yù)排的凸出物多,物品堆放雜亂無(wú)章,易造成墜落跌倒傷害;外圍腳手架和防護(hù)物多為可燃物,在火災(zāi)中易失去承重能力易造成垮塌等,嚴(yán)重影響人員、物資的安全疏散。
4、登高與滅火難度大。隨著高層建筑樓層數(shù)的不斷刷新,火災(zāi)發(fā)生后,一旦缺少消防電梯及其他輔助登高設(shè)備,消防人員不能及時(shí)到達(dá)著火層展開(kāi)撲救,各類消防器材也不能得到及時(shí)補(bǔ)充,且建筑內(nèi)部情況復(fù)雜、缺乏照明,戰(zhàn)斗展開(kāi)相當(dāng)困難。
第三部分:
高層建筑消防車道設(shè)置。
《gb50045-2005》中規(guī)定:高層建筑的周圍,應(yīng)設(shè)環(huán)形消防車道。當(dāng)設(shè)環(huán)形車道有困難時(shí),可沿高層建筑的兩個(gè)長(zhǎng)邊設(shè)置消防車道,當(dāng)建筑的沿街長(zhǎng)度超過(guò)150m或總長(zhǎng)度超過(guò)220m時(shí),應(yīng)在適中位置設(shè)置穿過(guò)建筑的消防車道。
有封閉內(nèi)院或天井的高層建筑沿街時(shí),應(yīng)設(shè)置連通街道和內(nèi)院的人行通道(可利用樓梯間),其距離不宜超過(guò)80m。
消防車道凈寬不應(yīng)小于4m,穿過(guò)建筑物的消防車道凈寬與凈高均不小于4m。
3、實(shí)地參觀。
實(shí)地參觀一棟符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的高層建筑,主要引導(dǎo)同學(xué)觀察建筑周圍消防車道的布置,并讓同學(xué)分組討論消防車道的布置要點(diǎn)。
4、設(shè)計(jì)活動(dòng)。
在學(xué)生初步掌握消防車道布置原則的基礎(chǔ)上,進(jìn)行環(huán)形車道設(shè)置。展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品,調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
5、教師。
總結(jié)。
對(duì)整體情況作出總結(jié),對(duì)易出錯(cuò)的地方進(jìn)行講評(píng),提出改進(jìn)措施。
六、教學(xué)反思。
職業(yè)教育不僅要傳授給受教育者勞動(dòng)知識(shí)和技能,更重要的是培養(yǎng)他們的能力。不僅是知識(shí)能力或?qū)I(yè)能力,還包括自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。
改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是中職教學(xué)的必然選擇,項(xiàng)目教學(xué)法的功能是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),即通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思考、研究;利用資源,操作實(shí)踐,進(jìn)行創(chuàng)作,從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。
本節(jié)課通過(guò)實(shí)例的制作,將知識(shí)點(diǎn)融入設(shè)計(jì)過(guò)程中。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。教學(xué)時(shí),首先利用一段視頻,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過(guò)參觀之后請(qǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)過(guò)程中。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用,項(xiàng)目的選取有一定的時(shí)效性,能包含所學(xué)的內(nèi)容。
通過(guò)展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生回到設(shè)計(jì)思路,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)也培養(yǎng)課學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題,在此進(jìn)行反思:
1、引導(dǎo)要適度。
教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)等多種形式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)現(xiàn)在成為課堂教學(xué)中越來(lái)越重要的手段。與學(xué)生親切的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。教師在這方面還要注意,要發(fā)自內(nèi)心的去表?yè)P(yáng)學(xué)生,要真情流露,關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí),關(guān)鍵是教師如何去引導(dǎo)。將書(shū)本知識(shí)融入實(shí)際的運(yùn)用中,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)討論、分組等方式,還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
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