教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案應(yīng)該具有一定的針對(duì)性和可操作性,以方便教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。好的教案可以提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
巨人的花園教案篇一
1、幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)的故事情境中,能夠根據(jù)樂(lè)曲的不同節(jié)奏,進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)和游戲。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表演動(dòng)作,培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng),體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”。
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置:柵欄(小椅子)。
一、幼兒自由圍坐在教師身邊,教師以語(yǔ)言創(chuàng)造情境,將幼兒引入故事“巨人的花園”。
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的小精靈,一聽(tīng)到音樂(lè)我們就會(huì)快樂(lè)的跳舞。
2、音樂(lè)起,幼兒自由表演動(dòng)作,教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力,邊跟隨音樂(lè)的變化做不同的動(dòng)作,給幼兒以暗示。
二、幼兒跟隨教師向巨人的花園出發(fā),途中,教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣,使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)的不同。
1、今天,我們一起到巨人的花園里去玩吧,那里有最美的音樂(lè)和最美麗的花。路很遠(yuǎn),還會(huì)經(jīng)過(guò)一些有趣的地方,你們可要跟上,千萬(wàn)別迷路了。(間接提出要求:要跟在教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊)
2、情境一:爬山。緩慢的音樂(lè)――上山。歡快的音樂(lè)――下山。
情境二:過(guò)小河。緩慢的音樂(lè)――趟水。歡快的音樂(lè)――將水甩干。
三、進(jìn)入巨人的花園,教師交代游戲規(guī)則,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè),辨別不同的音樂(lè):歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現(xiàn)。
2、交待游戲規(guī)則:我們進(jìn)入花園后,如果聽(tīng)到巨人的聲音,就要立刻躲到花叢中,變成花園里一朵小花,這樣它就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。游戲開(kāi)展兩遍后結(jié)束。
3、游戲若干遍后結(jié)束。
巨人的花園教案篇二
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化;學(xué)文后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
培養(yǎng)學(xué)生想象力;體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。
1、談話(huà):同學(xué)們,你喜歡欣賞歌曲嗎?(喜歡)今天老師給大家?guī)?lái)一首《快樂(lè)的歌》,希望能給你們帶來(lái)歡樂(lè)。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱,來(lái),來(lái)讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂(lè)的歌》課件,讓學(xué)生欣賞。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)播放音畫(huà)結(jié)合的歌曲,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂(lè)的歌》的感染熏陶下,感受到自己也是很快樂(lè)、很幸福的,進(jìn)而體會(huì)到快樂(lè)幸福的美好,同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。)。
2、談話(huà):大家的歡樂(lè)的表情告訴我,你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)給予點(diǎn)撥)。
3、你做過(guò)幫助別人、分享快樂(lè)的事嗎?(學(xué)生發(fā)言)。
4、大家真是有愛(ài)心的好學(xué)生。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德,常常幫助別人,別人會(huì)很快樂(lè),自己也會(huì)很快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇分享快樂(lè)的童話(huà)故事,它是英國(guó)著名童話(huà)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》,有人稱(chēng)它是童話(huà)中的“完美之作”。由此可見(jiàn)這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎?(愿意)。
5、好,首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,跟老師一起板書(shū)課題,請(qǐng)大家注意“巨”的筆順,(邊板書(shū)邊說(shuō),最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫(xiě)。)板書(shū)課題,齊讀兩遍。
過(guò)渡:同學(xué)的聲音真響亮,看的出都很喜歡這個(gè)故事,不過(guò),在學(xué)習(xí)之前,老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎?大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)會(huì)給大屏幕上劃?rùn)M線(xiàn)的字注音?。
(出示帶加點(diǎn)的字詞語(yǔ)課件)。
洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé)綻開(kāi)冷酷臉頰拆除(讓兩名同學(xué)讀,每人一行。先出示加點(diǎn)的字,再讓學(xué)生注音,最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來(lái),以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。)。
(使用媒體作用:直觀形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣,便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。)。
過(guò)渡:大家讀的真好,在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)鮮花凋謝四處逃散樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖(按排火車(chē)的順序讀,檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的,該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視,并通過(guò)學(xué)生互助的形式獲得提高,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。)。
3、我會(huì)思考:這篇童話(huà)講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥:抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來(lái)介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難:同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀!你有哪些不明白的問(wèn)題?(學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助,有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。)。
過(guò)渡:看樣子,同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了,那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧!
(1)邊讀邊用“”畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園景象的句子,想一想,這是一座怎樣的花園?
(2)邊讀邊用“”畫(huà)出巨人在文中說(shuō)的幾句話(huà),想一想,這是一個(gè)怎樣的巨人?
(學(xué)習(xí)方式:個(gè)人自學(xué)—小組交流)。
(學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵,但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語(yǔ)言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱,因此,該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語(yǔ)言文字,這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要途徑,也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。)。
1、第一個(gè)問(wèn)題:描寫(xiě)巨人花園景象的句子,這是一座怎樣的花園?(美麗的)。
根據(jù)學(xué)生回答,(課件顯示花園美麗的相關(guān)景象,)教師相機(jī)指名到黑板上板書(shū):外出美麗。它美在?春天?夏天?秋天?冬天?(課件顯示文中語(yǔ)句:)“那里春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,讀著讀著,我們仿佛來(lái)到了花園,這時(shí)候你仿佛看到了什么景象?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?(指名讀、齊讀)。
(使用媒體作用:學(xué)生通過(guò)觀察花園相關(guān)景象,有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。)。
2、過(guò)渡:大家想象的真豐富,多么有生機(jī)的花園呀,所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時(shí)候,花園的主人在家嗎?板書(shū):外出旅游了。雖然主人不在,她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?!把笠纭笔鞘裁匆馑??充滿(mǎn),花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來(lái)后,拒絕孩子們來(lái)玩,花園還是四季分明,十分美麗嗎?板書(shū):回來(lái)。
(1)不是,花園變得-很寒冷、荒涼,只有冬天了。板書(shū):荒涼,
(2)從哪個(gè)自然段看出來(lái)的?(第六自然段)指名讀這一段。
(3)從哪些詞看出,這個(gè)花園只有冬天?
條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī)多多益善等。在朗讀時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺(jué)。(使用媒體作用:讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對(duì)比。)。
5、師:巨人外出前后,花園的景象大不一樣,知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎?
(板書(shū):對(duì)比)(指出對(duì)比的作用?!皩?duì)比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話(huà)常用的一種表現(xiàn)手法)。
過(guò)渡:這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書(shū):奇妙的、變化多端。(童話(huà)故事就是這么奇妙)。
過(guò)渡:當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園,他都把孩子們趕走了。
2、第二個(gè)問(wèn)題:他是怎么趕走孩子的?他對(duì)孩子們說(shuō)了些什么?小組代表讀趕走孩子的話(huà),屏幕隨機(jī)出示句子:
a.有一年秋天,巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
b.可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)的春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
c.“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)從這些話(huà)中,可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?生氣、不滿(mǎn)。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé))。
(叱責(zé)”是什么意思?訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語(yǔ)中,我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----(兇)。同學(xué)們,假如現(xiàn)在你就是巨人,誰(shuí)能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿(mǎn)?(指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀)。
(使用媒體作用:便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化,進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色,是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
(2)好兇的巨人??!巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍為什么生氣?他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?(學(xué)生表演)及時(shí)表?yè)P(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人呀?(自私、討人厭、冷酷、愛(ài)花的人)板書(shū):自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------(冬季)給人帶來(lái)------(寒冷),孩子就像是一年四季中的------(春季)給人帶來(lái)------(溫暖)。
(3)巨人后來(lái)的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎?從哪里看出來(lái)的?
出示課件:(巨人第四句話(huà))巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(齊讀)。
(4)是誰(shuí)告訴他的?(小男孩)他用會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,想對(duì)巨人說(shuō)什么呢?假如你是那位小男孩,你會(huì)怎么說(shuō)?找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。(學(xué)生思考回答)。
(5)師:巨人,你有什么感受?(我感到臉上火辣辣的,我知道自己錯(cuò)了)巨人從小男孩的眼神中讀出了意思,讀出了溫情,他終于明白了,自己錯(cuò)了,所以他不禁抱住了那個(gè)孩子,巨人內(nèi)心充滿(mǎn)了---自責(zé)與感激,(學(xué)生齊讀課件展示):“換來(lái)寒冷的,是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”這是巨人醒悟后的話(huà),怎樣理解呢?(同學(xué)合作探究:任性、冷酷的心換來(lái)的是寒冬,和孩子一起分享花園,有一顆寬容的心才有春天。)讓學(xué)生表演巨人,讀出懊悔之情。
(使用媒體作用:突出難點(diǎn),便于學(xué)生理解文本主題。)。
(6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景?(學(xué)生自由敘述)(課件展示):巨人與孩子共歡樂(lè)的景象。(使用媒體作用:突破文本重點(diǎn)難點(diǎn))。
(7)把花園給了孩子們,此時(shí),巨人的感受是怎樣的?無(wú)比幸福。
(8)師小結(jié):快樂(lè)要與大家分享,才是真正的快樂(lè)。
(1)只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將變得更加精彩。板書(shū):快樂(lè)要與大家分享。
(2)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)?再播放《快樂(lè)的歌》,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。(感悟與別人分享自己的快樂(lè),自己將會(huì)更加快樂(lè)。)使用媒體作用:回歸主題,升華主題。與本課開(kāi)始形成呼應(yīng),給學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)愛(ài)的課堂氣氛,陶冶學(xué)生情操。)。
(3)質(zhì)疑:對(duì)于這篇課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?
課堂檢測(cè)、鞏固提升。
(多媒體課件出示:)。
火辣辣:_____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖:_____、_____、____。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容,回答問(wèn)題。
1.孩子喜歡到巨人的花園去,是因?yàn)槟抢锎禾靇__,夏天___,秋天___,冬天_____。
2.春天到了,巨人的花園里仍然是冬天,天天_________,這是因?yàn)椤?/p>
___________。
3.在小男孩的啟發(fā)下,巨人終于明白:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有________??鞓?lè)要與別人____,才是真正的快樂(lè)。
這節(jié)課的教學(xué),我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后,花園情景的對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)句子,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái),從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面,在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的,但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話(huà)的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn),他們達(dá)成了共識(shí):“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)?!?/p>
巨人的花園教案篇三
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體味童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、思想美?!毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),說(shuō)述的是一具巨人看到小孩們?cè)谧詡€(gè)兒的花園里玩耍,非常生氣,便在花園的身邊筑起了圍墻,將小孩們拒之門(mén)外。從此,花園里花別開(kāi),鳥(niǎo)別語(yǔ),一片荒蕪。后來(lái),巨人醒悟了,拆除了圍墻,與小孩們共同日子,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們能夠體味到,能和大伙兒一起分享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要依照知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的明白,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能依照課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀知道課文,理解“開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大伙兒分享”的道理,情愿和同學(xué)交流閱讀的感覺(jué)。
童話(huà)要緊是經(jīng)過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映日子,對(duì)兒童舉行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體味童話(huà)特點(diǎn),感覺(jué)童話(huà)魅力。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)很喜歡,也讀了非常多課內(nèi)外的童話(huà)故事。那個(gè)故事很接近學(xué)生的日子,又充滿(mǎn)了神秘的想象。相信本文可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué)。所以,依照課文特點(diǎn),我將環(huán)繞“對(duì)照”展開(kāi)教學(xué)。我將采納多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)照考慮,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),并且在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)辦法。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。所以,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,經(jīng)過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法,能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的'效果。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾講:“興趣是最好的老師?!彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)又有非常大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入:
2.讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼,大膽想象:在你的心目中,那個(gè)巨人的花園會(huì)是啥樣的?如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊考慮教師提出的咨詢(xún)題。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
(2)考慮:課文是按啥順序?qū)懙模抗适轮懈‖F(xiàn)了哪些人物?
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)照讀。
1.提示講話(huà),接觸對(duì)照。
想想巨人的花園原來(lái)是啥樣的,后來(lái)又是怎么樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2.對(duì)照朗讀,感覺(jué)對(duì)照。
以對(duì)照朗讀的辦法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園美麗的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊脟?yán)寒、荒蕪的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,最終再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀。
(1)我如此引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一具神秘的花園?。】墒莿e知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一具花園,為啥會(huì)有那么大的別同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)小孩們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是如何樣的?”我讓學(xué)生再次仔細(xì)讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“你們?cè)谶@兒干啥!
2.小孩們的性格。
讓學(xué)生試著上面的辦法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)明白重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃竄,卻用他那會(huì)講話(huà)的雙眼注視著巨人。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人講些啥?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本舉行對(duì)話(huà)。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀。
1.讓學(xué)生再次朗讀感覺(jué)巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“我多么自私?。∪缃裎依斫鉃樯洞禾靹e肯到這兒來(lái)了。小孩們,花園如今是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的明白。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感。
設(shè)計(jì)有制造性的小練筆:“巨人趕走了孩子,你覺(jué)得他趕走的僅僅是孩子嗎?還有啥?你想對(duì)他講些啥?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié),我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話(huà)中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自個(gè)兒搜集到的童話(huà)讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
經(jīng)過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感覺(jué)童話(huà)的魅力,非常好地突破了本課重點(diǎn)。
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
3.收集王爾德的其它童話(huà)故事,用自個(gè)兒喜愛(ài)的方式說(shuō)給大伙兒聽(tīng)。
趕走小孩冬天。
留住小孩春天。
巨人的花園教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)?根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)?根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
課前準(zhǔn)備?1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事,再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
課???時(shí)?。
第一課時(shí)。
談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事,知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
放手閱讀,整體感知。
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
1、?質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題,教師要注意梳理,最后把問(wèn)題歸納一下,點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)。
第二課時(shí)。
復(fù)述故事,研究問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
小組朗讀,交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
總結(jié)交流,揭示道理。
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天。“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”(板書(shū))。
再讀課文,感受特點(diǎn)。
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
安排作業(yè)。
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
教學(xué)反思:
巨人的花園教案篇五
看到題目:巨人的花園,就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲,由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入,到達(dá)知識(shí)的殿堂。
1、通過(guò)對(duì)比,理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
2、會(huì)正確讀寫(xiě)生字新詞,理解新詞的意思,積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
一、談話(huà)引入
2、今天,我們要走進(jìn)英國(guó)童話(huà)作家王爾德撰寫(xiě)的,被稱(chēng)為“完美之作”的童話(huà)――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題,齊讀)
二、初讀課文,了解大意
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況:
1)認(rèn)讀生字詞。
投影出示(課后生字帶詞)
指名讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車(chē)讀,注意“渲、拆”的讀音。
2)理解詞意: “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處?
三、細(xì)讀,感受花園的美麗
1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象?找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?/p>
a、細(xì)讀這句話(huà),要把每個(gè)詞讀成一幅畫(huà)。
b、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫(huà)最美?(想象景象說(shuō)話(huà))
c、感情朗讀
2)出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?!?/p>
a、讀句子,從句子中感受到了什么?
b、除了孩子們歡樂(lè)的笑聲,你覺(jué)得花園里還洋溢著什么呢?
四、細(xì)讀第六自然段,認(rèn)識(shí)寒冷
1、多么美麗、快樂(lè)的花園??!可是突然之間,它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中,究竟有多長(zhǎng),有多冷?請(qǐng)你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋,(出示第6段)從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)自私
同學(xué)們,你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎?為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢?
3、出示:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”(齊讀)
4、解疑:巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文,想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺劃下,讀出你的感受。
交流反饋:
1)“有一年秋天,巨人突然回來(lái)了―――”
是啊,今年的春天為什么這么冷,這么荒涼?同學(xué)們,你們可以告訴巨人嗎?(引讀:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心?。 保?/p>
2)砌起高墻,豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀,這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了,外面是失望的孩子,里面呢?――引讀第六段,所以,當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí),我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎,還有什么?
4在你向巨人訴說(shuō)時(shí),你心中包含了怎樣的情感?(感情朗讀,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。)
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎?他是怎么明白的?這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
巨人的花園教案篇六
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內(nèi)容,鞏固識(shí)字。
3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
游戲法、競(jìng)賽法、表演法。
課件、生字卡。
三課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話(huà)故事嗎?你都讀過(guò)哪些童話(huà)故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話(huà)故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書(shū)課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字。
1.出示讀文要求。
1)用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái),并在新詞下畫(huà)上橫線(xiàn)。
2)數(shù)數(shù)本文有幾段,在每段前依次標(biāo)上序號(hào),了解課文內(nèi)容。
3)注意讀書(shū)姿勢(shì)。
2.學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3.聽(tīng)錄音范讀課文,再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲)。
3、識(shí)字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文。
1、老師出示問(wèn)題,學(xué)生找出相應(yīng)段落,老師指導(dǎo)朗讀。
1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩,他做了什么?
2)小孩子不來(lái)花園后,花園什么樣了?
3)孩子們來(lái)了以后,花園又是什么樣呢?
2、比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)。
3、積累詞語(yǔ)庫(kù),除了課后的,你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)?選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。
三、齊讀課文。
一、朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花,并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
3、指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
4、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(師在黑板上范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空)。
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,并給生字組詞,說(shuō)句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
巨人的花園教案篇七
人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí),此為第一課時(shí),第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源,訓(xùn)練學(xué)生的能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐厚學(xué)生的積累。
在層層的對(duì)比分析,深入探討中,理解語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙,人文內(nèi)涵的深邃。
讓學(xué)生在生生,師生,生本的對(duì)話(huà)中,在開(kāi)放而有活力的教學(xué)框架中自由言說(shuō),得到語(yǔ)言理解的訓(xùn)練,口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練,思維想象的訓(xùn)練,情理思想的熏陶。
1,板書(shū):花園
師:同學(xué)們,看到這個(gè)詞,你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面 (學(xué)生描述,引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來(lái)進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。)
【設(shè)計(jì)意圖】:由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象,描繪,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí),并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比,引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣,為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
2,再補(bǔ)充板書(shū):巨人的
請(qǐng)生讀課文,找出描寫(xiě)花園景色的語(yǔ)句。板書(shū):
鮮花盛開(kāi) 狂風(fēng)大作
綠樹(shù)成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 (冰雪覆蓋)
白雪一片 (寒風(fēng)刺骨)
指名回答,讀好!
師:同一座花園,一會(huì)兒是鮮花盛開(kāi),綠樹(shù)成陰,鮮果飄香,白雪一片,一會(huì)兒又是春風(fēng)不度,狂風(fēng)大作,雪花飛舞,寒風(fēng)刺骨,這到底是怎么一回事呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文,看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。
請(qǐng)生大致復(fù)述故事,梳理課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】:呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象,讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞,使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本,了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事,他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述,難度便不會(huì)太大。
喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心??!
板書(shū):任性
冷酷
2,師:是他那顆任性,冷酷的心喚來(lái)了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,把它們找出來(lái),做上記號(hào)。
體味感悟巨人的任性與冷酷,及其中所蘊(yùn)含的深意:(此過(guò)程靈活性較大,預(yù)設(shè)如下)
【設(shè)計(jì)意圖】:在此處搭建一個(gè)研讀,交流的平臺(tái),讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說(shuō),有利于學(xué)生自主地解讀文本,理解語(yǔ)言。在以下文本語(yǔ)言的品讀交流中,則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白,不僅更深入地解讀文本,還讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話(huà),經(jīng)歷了一次又一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天,巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
師:他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請(qǐng)生回答。
讓學(xué)生讀巨人的話(huà)。
師:他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí),巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請(qǐng)生讀巨人的話(huà)。
師:他的怒吼嚇壞了那群孩子,他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子,同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說(shuō):快樂(lè)。
趕走孩子以后,巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師:他為什么要砌圍墻,為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!
師:巨人趕走了孩子們,但與此同時(shí),他也趕走了——引說(shuō):他盼望已久的春天!
喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。
(1)師:什么叫叱責(zé) 從這個(gè)叱責(zé),從他的話(huà)中,你想象到他此時(shí)的表情了嗎
師:他對(duì)著誰(shuí)大聲叱責(zé)
(2)師:面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé),如此冷酷的言語(yǔ),小男孩非但沒(méi)有——引讀:拔腿逃跑
而且——引讀:用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人。
師:怎樣看叫凝視
參考:你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀!
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞,你怎么還不覺(jué)醒!
你一直生活在寒冷與寂寞之中,一定很難受,可是你想過(guò)這是為什么嗎
花園是您的,您固執(zhí)地把自己鎖在花園里,即使花園再美,您一個(gè)人獨(dú)享,久而久之,您能快樂(lè)嗎 人是需要交往的,如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú),煩悶。打開(kāi)花園吧!春天就在您的身邊。
師:巨人看著小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>
參考:安慰,理解,寬容,勸告,尊重,勇敢,熱情……
(3)師:小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了!讓我們一起讀第9自然段。
師:同學(xué)們,巨人本以為孩子們的到來(lái),會(huì)怎樣
參考:會(huì)破壞了他的花園。
會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。
會(huì)讓他失去他的驕傲,變成別人的共有的花園,而不是他獨(dú)有的。
師:可其實(shí)他錯(cuò)了!孩子們的到來(lái)會(huì)給他帶來(lái)什么
參考:美好的春天。(你從哪里知道 )
快樂(lè),歡笑。(你又從哪里知道 )
幸福,美好。
師:而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說(shuō):孤獨(dú),寂寞,寒冷,痛苦……
師:現(xiàn)在他終于全明白了,他怎能不感激這個(gè)小男孩呢 讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。
師:于是——引讀:他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。
從那以后——引讀:巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。
師:同學(xué)們,這可真是一個(gè)神奇的花園!你們覺(jué)得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們,有這樣的花園,你們知道在哪兒?jiǎn)?就在你們的心里,你們的心就是一座這樣的花園!
師:同學(xué)們課文學(xué)完了,你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒(méi)有
指名說(shuō)。
參考:學(xué)了課文,讓我明白了我們做人不能太自私,否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。
學(xué)了課文,讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂(lè)。
師:只有把我們的快樂(lè)與大家一起分享,我們才能收獲更多的快樂(lè)!
【設(shè)計(jì)意圖】:由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí),得到思想的洗禮,不僅習(xí)得語(yǔ)言理解的方法,還習(xí)得為人處世的真諦。
巨人的花園教案篇八
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話(huà),童話(huà)有動(dòng)人的故事,優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的境界,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話(huà)。請(qǐng)讀題目(事先板書(shū)課題)。
(生齊讀課題兩次)。
(生各自讀課文)。
師:誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)。
(3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀,師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語(yǔ)的變調(diào)。)。
師:讀了課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園?
生2:這是一個(gè)美麗的花園。
師:美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3:這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
師:鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4:這是一個(gè)神奇的花園,這是一個(gè)……。
師:為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園?
生4:我從第三自然知道。
師:是從課文中知道的。
生5:這是一個(gè)變化多端的花園。
師:哦,還是一個(gè)變化多端的花園。
師生:這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師:那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎?根據(jù)老師的提示,再讀讀課文,然后跟同桌說(shuō)一說(shuō),討論討論。
(生各自讀課文。)。
師:當(dāng)巨人外出的時(shí)候,孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候,巨人的花園。
生6:很美麗。
師:你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎?
(生說(shuō)不清)。
師:當(dāng)巨人外出時(shí),花園很美麗,課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢?
生7:我從第一段感受到,“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話(huà)感受到花園很漂亮。
師:你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。(點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子)。
師引讀:春天是……夏天是……冬天……。
(指名讀、齊讀)。
生8:我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái),還有。
師:還可以說(shuō)聞到了什么。
生8:我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
師:花園里可能還有果樹(shù)。
生10:我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師:這是在哪里呀?
生齊:是在花園里。
生11:我仿佛看到花園里下了雪,風(fēng)呼呼地刮著,聞到了。
師:聞到了什么?(生說(shuō)不出)聞到了水果的香味。
師:我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景,還有小朋友們?cè)谕嫠#匝健?/p>
生齊:到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。
師:“洋溢”可以換上什么詞?
生12:可以換成充滿(mǎn)。
師:我們把充滿(mǎn)換進(jìn)去讀。
(生齊讀兩次)。
師:所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常。
師生齊:歡樂(lè)、幸福。
師:可是當(dāng)巨人回來(lái),拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候,花園變得。
生13:當(dāng)巨人回來(lái),不許孩子去玩耍的時(shí)候,花園變得清靜了。
師:哦,花園變得清靜了,因?yàn)闆](méi)有了孩子。
生14:花園變得北風(fēng)呼嘯,刺的寒風(fēng)吹拂著。
師:這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣?
生14:非常寒冷。
師:還可以說(shuō)花園變得怎么樣了?
生15:花園變得茺涼了。
生15:(讀句子“但不知為會(huì)么……”)我從這里感受到花園非常寒冷。
師:這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了?(生說(shuō):春季)巨人的花園還是冬天,而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
生齊:孤獨(dú)、寒冷。
(齊讀句子)。
師:難怪巨人裹著毯子。
(生接讀以下的句子)。
生16:變得草翠花開(kāi)了。
生16:花園又有了春意。
師:有了孩子,花園又有了春意,你能讀出課文中的這些句子嗎?
(一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀)。
生齊:寒冷、荒涼。(師出示句子后生齊讀)。
師:當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)。
師生齊:神奇、變化多端的花園。
師:同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢?
生17:因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(師點(diǎn)擊出示:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)。
師:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃,所以。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:當(dāng)巨人回來(lái),不許孩子們玩耍時(shí),花園就變得。
生齊:寒冷、荒泠。
師:所以我們說(shuō)。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園,又把孩子們趕走時(shí),花園又變得。
生齊:寒冷、荒涼。
師:這是因?yàn)椤?/p>
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:可是巨人明白嗎?
生齊:不明白。
師:巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找,巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。(生各自默讀并劃句子)。
師:當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候,被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣?
生18:當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣(讀出有關(guān)的句子)。
師:巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍,感到。
生齊:很生氣。
(指名讀出巨人說(shuō)的話(huà))。
師:誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的?能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎?
生19:沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
師:當(dāng)時(shí)他是怎么想的?
生19:這花園是我的,我不準(zhǔn)你們到這兒來(lái)玩,你們就不能來(lái)。
師:這里的‘誰(shuí)’換成什么?
生20:我。
師:也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)嗎?
(1生感情讀巨人說(shuō)的話(huà))。
師:聽(tīng)到這巨人生氣的話(huà)后,孩子們被趕跑了,巨人還怎么做?
生讀巨人怎么做的句子。
師:當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí),巨人的感情怎么樣?
生21:發(fā)脾氣。
師:想象一下,巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣?
(學(xué)生想象說(shuō)話(huà))。
師:巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們,讀讀訓(xùn)斥的話(huà)。
(2生分別讀句子后齊讀)。
師:孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就。--。
(生接說(shuō)文中的句子)。
師:巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí),他說(shuō)。
(學(xué)生接讀文中的句子)。
師:斥責(zé)是什么意思?
生22:責(zé)備的意思。
生23:大聲責(zé)備。
師:怎樣大聲責(zé)備?
生:就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師:你能大聲責(zé)備嗎?
(3生讀后齊讀)。
師:剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣,后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們,現(xiàn)在又是大聲斥責(zé),巨人的態(tài)度一次比一次。。
生齊:生氣、兇。
師:巨人越來(lái)越生氣,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子,你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。(生讀相關(guān)句子)。
師:你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人?
生1:這是一個(gè)自私的巨人。
生2:這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3:這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
生4:這是一個(gè)很兇的巨人。
生5:這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6:這是一個(gè)任性的巨人。
生7:這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。
生8:這是一個(gè)霸道的巨人,自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
師:這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齊:冬季。
師:給人帶來(lái)。
生齊:寒冷。
師:孩子就像是一年四季中的。
生齊:春季。
師:給人帶來(lái)。
生齊:溫暖。
師:這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么?
生:巨人你太自私了,這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生:巨人你太自私了,應(yīng)該學(xué)會(huì)分享,做個(gè)無(wú)私的巨人。
師:與別人分享你的快樂(lè),做個(gè)無(wú)私的巨人。
生:帶來(lái)嚴(yán)冬的是你,你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,與人分享是快樂(lè)的。
師:巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話(huà),又看見(jiàn)。
(生齊聲接讀句子)。
師:這時(shí)候,巨人終于明白了。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我。
師生齊:那顆任性、冷酷的心啊。
師:巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生:自私、冷酷、任性、霸道。
師:他和孩子一起分享花園,和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
(生齊讀最后一節(jié))。
師:巨人感到無(wú)比快樂(lè),無(wú)比幸福;孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)(點(diǎn)擊出示)。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:巨人明白了(點(diǎn)擊出示)。--。
生齊:快樂(lè)要與人分享。
師:一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)。-。
生齊:快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。
師:要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。
(下課)。
巨人的花園教案篇九
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà),講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái),春天也就來(lái)了,后來(lái)在孩子的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,世人生活在花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn):體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文,把握。
1、自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫(huà)出生字新詞,自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如:火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結(jié)拓展
1、巨人在回來(lái)前,回來(lái)后,醒悟后態(tài)度的變化,使花園也發(fā)生了不同的情況,多神奇呀,這倒底是怎么回事呢?我們下一節(jié)課再來(lái)討論。
2、請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話(huà)故事,比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
一、導(dǎo)入:
2、今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧!
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫(huà)出,巨人回來(lái)前,巨人回來(lái)后,巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
b、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái),冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4、讀一讀這三句話(huà),聯(lián)系上下文想:巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話(huà)有什么感受呢?
6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧,例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話(huà)要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà),這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
三、拓展練習(xí)
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話(huà)。
一、交流各自所讀的童話(huà)
將各自搜集到的自已喜歡的童話(huà),互相交流,然后小組結(jié)合商量以自已的形式匯報(bào)展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話(huà)。
其實(shí),我們?nèi)巳丝梢詣?chuàng)作童話(huà)。首先,讓我們來(lái)改一改。
角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?/p>
把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》。起因是:小巫和伙伴們?cè)谕嫠r(shí)發(fā)生了矛盾,于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園,故事便開(kāi)始了。
師生共同改寫(xiě)。
三、編童話(huà)。
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)。它故事語(yǔ)言生動(dòng),情節(jié)奇異。它按人物形象,通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人,但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張,比如《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà),是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為,如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng),借助超越常人和自然的、妖或?qū)殎?lái)展開(kāi)情節(jié),如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà),從童話(huà)的寶庫(kù)中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們,根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編,大約1520分鐘后交流。
1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話(huà)的題目。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習(xí)表演。
巨人的花園教案篇十
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,于是把孩子們都趕了出去。他在花園周?chē)鹆烁邏?,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,隨即拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。
這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),讓學(xué)生懂得待人要寬容,學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn),明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀和說(shuō),在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
1.有感情地朗讀課文,抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)巨人性格的變化。
3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
cai課件、彩色卡紙。
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象)。
3、瞧!這是巨人春天的花園,美嗎?你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的(春天的)景象嗎?(鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷)、夏天的花園怎么樣?(綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥)秋天呢?(鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界)。
4、多美的花園呀!可是有一年秋天,巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化,我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象)。
5、春天來(lái)了,巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話(huà)故事――《巨人的花園》。(師板書(shū)課題。)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求:
a、正確、流利地朗讀課文;b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么?指名說(shuō)。(因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無(wú)情的人,他把孩子們趕走了,也把春天趕走了,所以花園覆蓋了許多冰雪。)。
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢?請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
1、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢?(指名說(shuō),cai相機(jī)出示句子。)。
(1)“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)“趕走孩子以后,巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?!?/p>
(3)“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(4)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯(cuò),一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話(huà)讀好。在練習(xí)之前,老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
(cai出示方法)a、讀一讀巨人說(shuō)這三句話(huà)的上下文;b、找一找,巨人說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ);c、做一做,巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候的動(dòng)作,d、想一想,巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候的心理活動(dòng)。
3、做到這幾點(diǎn),就能把這幾句話(huà)讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組,練習(xí)讀,看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
(1)“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”(很生氣)。
a、誰(shuí)能模仿巨人讀第一句話(huà),注意動(dòng)作和表情。
b、巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,是什么樣的表情?(很生氣,cai出示這個(gè)詞。)請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí),心里是怎么想的呢?(孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞我的綠草地,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美……)。
d、比較句子。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都走出去!”
這兩句話(huà)有什么不同,你從中體會(huì)到了什么?(巨人很兇暴,無(wú)禮。)。
e、誰(shuí)能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話(huà)。(指名讀、男女生賽讀、齊讀。)。
多自私的巨人??!他趕走孩子,巨人馬上就――(cai出示圖片)在花園周?chē)銎饑鷫?,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(板書(shū):砌墻)。
(2)“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(又發(fā)脾氣了)。
a、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話(huà)?(指名讀)。
b、“好容易”是很容易嗎?不是的,是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜歡春天。)。
c、春天是巨人等來(lái)的嗎?那是怎么來(lái)到的?(是孩子們帶來(lái)的)而蒙在鼓里的巨人知道嗎?他以為是自己等了很久等來(lái)的,所以他看到孩子再次來(lái)到花園,他又發(fā)脾氣了。(cai出示“又發(fā)脾氣”)。
他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的?(我好不容易才盼來(lái)春天,我不允許你們來(lái)搞破壞)。
d、誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話(huà)?(指名讀、男女生賽讀等)。
(3)“喂!你趕快滾出去!”(大聲叱責(zé))。
a、巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,但看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了,這時(shí),他說(shuō)話(huà)的表情是怎么樣的呢?(大聲叱責(zé))。
b、“叱責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲地批評(píng))誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人,大聲叱責(zé)地讀讀這句話(huà)。(分大組讀,男女生讀)。
5、我們一起把這這三句話(huà)齊讀一遍。
6、讀了這幾句話(huà),你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人?(這個(gè)巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好無(wú)情!巨人好厲害呀?。?。
7、這么自私、可怕的巨人,誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄,可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走,他是這么做的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。(指名說(shuō),cai出示句子。)。
“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人?!?/p>
8、“凝視”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們想想,小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽地想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí):伯伯,您的花園很美,但是您獨(dú)自一人欣賞,久而久之,您會(huì)快樂(lè)嗎?如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。)。
9、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花馬上綻開(kāi)綠芽,開(kāi)出美麗的花朵,這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說(shuō)的,怎么做的呢?請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說(shuō)的?(指名說(shuō),cai出示句子。)。
“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
巨人的花園教案篇十一
真厲害!很多時(shí)候,童話(huà)故事中的主人公不單單是人,而是?(動(dòng)物、植物)而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力,他們能夠做什么?跟人一樣(會(huì)說(shuō)話(huà)、交流、有思想)通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),這就是童話(huà)的一大特征。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話(huà)的世界,學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》!
1、首先,檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞?/開(kāi)火車(chē)讀。
2、現(xiàn)在,我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中,進(jìn)行更深一步的理解,同桌之間互相讀一讀這五句話(huà),開(kāi)始。
1、掌握了生字詞,就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,帶著這兩個(gè)問(wèn)題:
(1)這篇課文講了一件什么事?
(2)找出描寫(xiě)花園的景色的句子,并做批注,這是一座怎樣的花園?注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好,大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空?這篇課文主要講了:從前,一位巨人擁有一座花園?;▓@里有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候,就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
“那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?/p>
同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木?到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子?這句話(huà)里有四個(gè)四字詞語(yǔ),分別描寫(xiě)了什么?(花園四季的不同美景)你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫(xiě)四季美景的詞語(yǔ)?(春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔)同學(xué)們的詞匯量非常豐富!
我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà),你從描寫(xiě)花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么?(快樂(lè)、喜悅、幸福……)那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話(huà)。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍,花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?!把笠纭笔鞘裁匆馑??誰(shuí)能聯(lián)系這句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解?能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)?你能用“洋溢”說(shuō)一句話(huà)嗎?孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍,你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面?聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景?,F(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì),邊想象畫(huà)面,再讀第一段。
3、同學(xué)們,你們不喜歡什么樣子的花園呢?用課文中的原句回答。
“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。/與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?!?/p>
孩子離開(kāi)了花園,這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的,而是變得十分的(用一個(gè)詞概括)——冷、荒涼【板書(shū)】。
4、巨人外出旅行回來(lái)后,看到屬于自己的花園有孩子在玩耍,他喜歡這些孩子嗎?(不喜歡)你從哪句話(huà)中讀出來(lái)的?(1.……2.……3.……)。
這些都是什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言描寫(xiě))大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng),聯(lián)系實(shí)際想一想,這三句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?誰(shuí)能試試?同桌之間互相比一比,看誰(shuí)讀的更好!巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們?(趕走、趕出花園)【板書(shū)】為了趕走孩子,他還做了什么?(砌起圍墻、豎告示牌)。
5、你知道春天又到花園的原因了嗎?(是孩子們帶來(lái)的春天,沒(méi)有孩子的'地方就沒(méi)有春天)所以巨人最后拆除了圍墻,不再趕走孩子們,反而?(邀請(qǐng)、迎接)孩子們的到來(lái),與孩子們過(guò)上了幸??鞓?lè)的生活。
6、同學(xué)們,春天其實(shí)是不會(huì)遲到的,阻止美麗的春天到來(lái)的,其實(shí)是心。一堵高高的圍墻,一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌,禁止了孩子們進(jìn)入花園,禁止了春天進(jìn)入花園,同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們,你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:當(dāng)你們?cè)诩?,尤其是過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候,父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情?(非常開(kāi)心、愉快)想象一下如果你們不在呢?所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天,你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們思考:巨人推倒圍墻之后,花園里又是怎樣一番景象?運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ),用自己的話(huà)續(xù)寫(xiě)課文。
1、學(xué)完了課文,你有哪些收獲?(a.童話(huà)的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,讀起來(lái)通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,引人入勝。)(b.我們做人和與人交往的時(shí)候,不可以自私、冷漠,而應(yīng)該心胸寬廣,與人為善,懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸?!?。
2、其實(shí),這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物,當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西,不愿與別人分享時(shí),快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉,懂得分享,便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)!所以我們只有懂得分享快樂(lè),才能和巨人一樣,最終收獲快樂(lè)和幸福!
巨人的花園教案篇十二
1、通過(guò)朗讀、環(huán)境對(duì)比、想想象體會(huì)巨人的心理和行動(dòng)變化。
2、理解童話(huà)故事所揭示的道理。
品讀,體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化。
通過(guò)理解課文,體會(huì)童話(huà)所揭示的道理:快樂(lè)要與人分享。
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,初步了解了。
課文內(nèi)容,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)品讀這篇有趣的童話(huà)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文,找出課文中描寫(xiě)花園景象的句子,
用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、誰(shuí)愿意讀花園美的句子呢?(個(gè)別讀)。
花園給你的感受是什么?(女生齊讀)。
3、請(qǐng)你閉著眼睛,邊聽(tīng)老師讀邊想象,你仿佛看到了什么,聞到了什么,聽(tīng)到了什么?
多美的畫(huà)面啊,就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。(齊讀)。
4、可是不知道什么原因,花園里美麗的景色不見(jiàn)了,出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象(播放圖片,感受荒涼)看完以后,你有什么想說(shuō)的嗎?課文里的哪些句子可以看出來(lái)。我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀?(個(gè)別讀)。
仿佛我們就在巨人的花園里,聽(tīng)著北風(fēng),一起去感受花園的荒涼(齊讀)。
(通過(guò)圖片和朗讀的對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境的對(duì)比描寫(xiě),提示對(duì)比手法也是寫(xiě)作的一個(gè)方法,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、環(huán)境描寫(xiě)是童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn))。
巨人的花園教案篇十三
1.傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話(huà)的美妙。
2.愿意和大家分享快樂(lè)。
1.記號(hào)筆,白板、美麗花園和殘墻的圖卡。
2.幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)。
一、遠(yuǎn)方的花園。
導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。
很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得是一個(gè)怎樣的花園呢?
二、花園里的故事。
有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語(yǔ)言,完整地講述故事一遍。
三、走進(jìn)巨人的花園。
1.巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
2.多么美麗的花園,多么美好的春天??墒?,巨人歡迎花園里的小客人嗎?
3.春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?
4.巨人感到怎么樣?
春姑娘為什么不把春天送給巨人?
一巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?討論話(huà)題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
看,花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?
四、講講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
巨人的花園教案篇十四
1、感知春天花朵的絢麗多姿,體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。
2、嘗試用不同的圖形和線(xiàn)條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫(huà)紙、水彩筆
一、情景導(dǎo)入主題
(價(jià)值:欣賞春天花朵的絢麗多姿,引起幼兒興趣。)
t:巨人的花園里有很多漂亮的花兒,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示花卉圖片,供幼兒欣賞
t:這真是一個(gè)漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開(kāi)心啦!可是有一天,刮起了颶風(fēng),又下了一場(chǎng)特大暴雨,花園里的花被風(fēng)刮倒,被雨水沖走了,只剩下孤伶伶的幾顆小草。
出示花園背景
t:巨人的心里難受極了:什么時(shí)候我的花園才能重新開(kāi)滿(mǎn)鮮花呢?
一、 討論演示
(價(jià)值:示范講解小花的畫(huà)法,嘗試用不同圖形和線(xiàn)條組合大膽表現(xiàn)。)
t:巨人睡著了,我們來(lái)幫助巨人種花吧!
1、 說(shuō)說(shuō)小花有什么?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
2、 請(qǐng)2位幼兒種花
3、 共同分析演示作品,發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時(shí)添加
二、 操作表現(xiàn):大家一起來(lái)種花
(價(jià)值:學(xué)畫(huà)造型各異的`小花,體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。)
1、 鼓勵(lì)幼兒在花園空地上種造型各異的花
2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉
三、 分享交流
(價(jià)值:欣賞和評(píng)價(jià)自己與同伴的作品。)
1、欣賞巨人的花園:花園里開(kāi)滿(mǎn)五顏六色的花
2、巨人邀請(qǐng)小朋友到花園里來(lái)玩。
巨人的花園教案篇十五
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà),講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái),春天也就來(lái)了。后來(lái)在孩子的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
巨人的花園教案篇十六
1、能根據(jù)課文想象畫(huà)面,明白快樂(lè)應(yīng)與大家分享的.道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文。
1、想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,童話(huà)的世界是五彩繽紛的,令人遐想的,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了巨人的花園,看到了巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下,有不同的景象,請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文,把課文中描寫(xiě)巨人花園景象的句子畫(huà)出來(lái)。
(學(xué)生邊讀邊劃句子)。
二、讀文想象,感受體驗(yàn)。
師:請(qǐng)大家來(lái)讀一讀你劃出的句子。(指名回答)。
a、春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。
b、巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。
c、他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡快的游戲。
d、鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
(指名同學(xué)讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,再回答)。
生:我感受到了巨人的花園很美,可一會(huì)是春天,一會(huì)是冬天……。
師:是的,巨人的花園就像小孩兒的臉一樣,一會(huì)兒一變,一會(huì)兒花紅柳綠,一會(huì)兒冰雪覆蓋,這是為什么呢?(指名回答,與巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度有關(guān))。
師:是的,巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍,大聲叱責(zé),請(qǐng)把巨人叱責(zé)的話(huà)找出來(lái)讀一讀?。ㄉ呑x邊劃)。
師:請(qǐng)同學(xué)讀一讀?。ㄖ该x)師小黑板出示:
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句?
(指名學(xué)生讀)。
師:這時(shí)巨人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣?
生:很生氣。
師:誰(shuí)能讀出巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W(xué)生讀)。
師:巨人可能會(huì)想些什么呢?(生想象回答)。
師:巨人把孩子們趕出了花園,有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍,于是他又發(fā)脾氣了……(指名讀第二句話(huà)),這時(shí)巨人的心里又會(huì)想些什么?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢?(生想象回答)。
師:孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥什么反映?課文中有一個(gè)詞。
生:紛紛逃竄。
師:“紛紛逃竄”是什么樣子?說(shuō)明什么?(生回答)。
師:請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀巨人的這句話(huà)。(指名讀)。
(生想象回答)。
師:同學(xué)們剛才都想象的不錯(cuò),請(qǐng)你試著再讀一讀這三句話(huà)。(生自由讀)。
師:讀了這三句話(huà),你又什么感受?
生:巨人很無(wú)情/很自私/很霸道……。
師:是的,那么巨人這么無(wú)情這么自私,他會(huì)改變嗎?請(qǐng)讀讀巨人的第四句話(huà):“噢!是這么回事呀!”(小黑板出示)。
師:我們聯(lián)系上文看看是怎么回事,齊讀:小男孩用他會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人,不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。小男孩會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì)說(shuō)些什么?(生想象回答)。
生:有點(diǎn)后悔,醒悟了。
師:體會(huì)巨人的這種心情,再讀讀的9自然段,你有什么感受?(結(jié)合巨人的做法,結(jié)合自己的實(shí)例談一談)。
師:從此,巨人把花園還給了孩子們,他生活再孩子們中間感到無(wú)比快樂(lè)。齊讀最后一段,想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
(讀完后,學(xué)生想象回答)。
三、師小結(jié):是啊,同學(xué)們,任性、冷酷喚來(lái)是寒冬;善良、寬容才會(huì)帶來(lái)春天。讓我們把快樂(lè)與他人分享吧,這樣你才會(huì)感到幸福!
巨人的花園教案篇十七
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),說(shuō)了如此一具故事:一具巨人擁有一座漂亮的花園,但當(dāng)他看見(jiàn)小孩們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)非常生氣,把小孩們都趕了出去,他的自私換來(lái)了花園的寒冬,后來(lái)經(jīng)一具男孩的提醒,巨人懂了自個(gè)兒的冷酷后,他把花園送給了小孩們。從此,花園成了小孩們的樂(lè)園,巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中我們能夠體味到,能和大伙兒一起分享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。
如此一具生動(dòng)有味的童話(huà)故事,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi),綠樹(shù)成蔭,洋溢”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文,能依照課文內(nèi)容想像畫(huà)面。
(3)了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
學(xué)生自讀自悟,合作探索,讀知道課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):
讀知道課文內(nèi)容,知道得開(kāi)心應(yīng)當(dāng)與大伙兒共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn):
想象畫(huà)面,體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn):
邊讀邊想,經(jīng)過(guò)朗讀,體味這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,大力提倡自主、合作、探索的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探索的重要方式,讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、講,在自讀自悟、主動(dòng)探索中讀知道這篇意蘊(yùn)深刻的童話(huà),讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心底的明燈,使他們學(xué)有所獲。
教無(wú)定法,妙在學(xué)法,貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。所以,在教學(xué)中我充分利用教材的特征,以學(xué)生的進(jìn)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒(méi)情境,引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,我采納生動(dòng)逼確實(shí)畫(huà)面讓學(xué)生深刻感覺(jué)到花園巨人的前后變化,以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿講、樂(lè)學(xué)、樂(lè)講、會(huì)學(xué)和會(huì)講。
2、以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
以情導(dǎo)讀,以讀促悟,是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)辦法,教學(xué)中我賦予學(xué)生充分的時(shí)刻和多樣的形式舉行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白課文內(nèi)容,在讀中感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中獲得情感的體驗(yàn),教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)別斷鼓舞,經(jīng)過(guò)“讀—議—悟”的形式,讓學(xué)生在讀中悟情,再以情促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正降到實(shí)處。
崔巒老師曾經(jīng)講過(guò):閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利,最好能讀出感情。還有一具重要任務(wù):“認(rèn)字記詞、積存語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)讀書(shū)適應(yīng),習(xí)得初步的讀書(shū)辦法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在那個(gè)理念的`指導(dǎo)下,我依照本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)照這一顯著特點(diǎn),在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)照的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
(一)激趣導(dǎo)入,初讀全文。
關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,他們對(duì)童話(huà)具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入:同學(xué)們,中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話(huà),我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界,去感覺(jué)童話(huà)的無(wú)窮魅力吧!
如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生挑選自個(gè)兒喜愛(ài)的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。讀完往后,想想自個(gè)兒能解答其他學(xué)生提出的哪些咨詢(xún)題。
2、學(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一具挑選的空間,讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀,獵取自個(gè)兒獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)
(多媒體課件出示生字詞)
a、準(zhǔn)字音,讀出滋味。
b、住字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
c、明白詞義,引入文本。
(三)、再讀課文,提煉主線(xiàn),品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為啥會(huì)有這些變化?這些咨詢(xún)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線(xiàn),采納在朗讀中尋求答案的辦法展開(kāi)教學(xué):
1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)照讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀。
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)照讀中我采納填空的方式舉行對(duì)照朗讀。
當(dāng)巨人外出,小孩們玩耍時(shí),花園();而當(dāng)巨人回來(lái),禁止小孩們玩耍時(shí),花園卻();當(dāng)小孩們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥小孩們離開(kāi)花園卻又()。
我經(jīng)過(guò)以上對(duì)照朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)照辦法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀中,我采納了男女生對(duì)照朗讀。我先采納情景導(dǎo)入,利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感覺(jué)他的任性和冷酷。(出示課件)再經(jīng)過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生舉行想象,當(dāng)小男孩用他那會(huì)講話(huà)的雙眼注視著巨人時(shí),他會(huì)對(duì)巨人講些啥呢?如此的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維,又體現(xiàn)了童話(huà)故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀中,我采納了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生舉行指導(dǎo)。
他見(jiàn)到小孩們?cè)诨▓@里玩耍,非常生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他別禁抱住了這個(gè)小孩“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要?jiǎng)e是你提醒,春天將永久被我趕走了。感謝你!”
經(jīng)過(guò)如此的對(duì)照讀,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的明白和感悟。同學(xué)們有的講:“人別要自私,要學(xué)會(huì)愛(ài)?!庇械闹v:“美好的東西應(yīng)該和大伙兒一起分享。”有的還講:“沒(méi)有小孩的地點(diǎn)就沒(méi)有春天。”
我如此設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)照。因此我也采納了一系列的對(duì)照來(lái)舉行教學(xué)。如此循序漸進(jìn),步步深入,在明白重點(diǎn)句、揭示道理時(shí),就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié),升華情感。
在此,我采納語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫(huà)面的辦法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中,再一次同意愛(ài)的洗禮,讓學(xué)生理解是愛(ài)使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開(kāi)心給不人,你會(huì)得到成倍的開(kāi)心!
(四)綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié),我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話(huà)中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自個(gè)兒搜集到的童話(huà)讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
經(jīng)過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感覺(jué)童話(huà)的魅力,非常好地突破了本課重點(diǎn)。
本課取自英國(guó)聞名劇作家、散文家、詩(shī)人王爾德的童話(huà)《自私的巨人》,依照現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文,所以,要教好一篇文章特殊是大師級(jí)的作家寫(xiě)的文章,首先要了解它的出處,教師才干對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)照,本課與原文大致相同,但原文的結(jié)尾部分被隱去,所以,在課堂教學(xué)中,教師徹底能夠把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論,起到升華情感的作用。
本課是篇童話(huà),故事蜿蜒有味,語(yǔ)言通俗易知道,但本文中擬人手法運(yùn)用較多,句子變化多端,所以,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,并練習(xí)摹仿是本課教學(xué)中的一具重點(diǎn)。
由于文章大意學(xué)生容易把握,這么對(duì)文章的主題——“惟獨(dú)關(guān)愛(ài)他人,與他人分享美好的事物,才會(huì)給自個(gè)兒帶來(lái)開(kāi)心”怎么深入地體味,在心靈深處有所感悟,則是本課教學(xué)中的另一具重點(diǎn)。
下面就這些內(nèi)容,以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一:品味佳句,特群制造
[出示句子:春天來(lái)了,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香,可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象,可是卻“有人歡喜有人憂(yōu)”,大伙兒認(rèn)真讀讀課文,看看誰(shuí)激動(dòng),誰(shuí)別激動(dòng)。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥(niǎo)兒、樹(shù)木、花朵它們別激動(dòng)。(朗讀相關(guān)句子)
“因?yàn)闆](méi)有孩子的蹤跡,鳥(niǎo)兒別肯到花園里歌唱,樹(shù)木也忘了開(kāi)花。間或有一朵漂亮的花探出頭來(lái),看見(jiàn)布告牌,又把頭縮回去睡覺(jué)去了。”
[師]講講你的體味。
[生1]這些事物基本上春天里的,可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,沒(méi)有它們蘇醒的環(huán)境,因此它們激動(dòng)別起來(lái)。
[師]你想得真好,話(huà)也講得完整。能帶著自個(gè)兒的感覺(jué)讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[生](讀句子)惟獨(dú)雪和霜覺(jué)得激動(dòng)。雪用白群的大衣蓋著草,霜把所有的樹(shù)枝涂成銀群。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊喧鬧,把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得非常全面,我們來(lái)演一演,如今雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來(lái)讀句子,你想演哪種角群就演哪種。
(師讀句子,生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá),大伙兒既容易讀知道,又覺(jué)得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大伙兒都是都認(rèn)識(shí),能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大伙兒能夠先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一具自然段,在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體味與摹仿練習(xí)是一具非常好的機(jī)遇。所以,在學(xué)生能明白文章內(nèi)容的前提下,花更多地時(shí)刻讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,就能較深刻地體味到擬人句的好處,再加上及時(shí)的講話(huà)練習(xí),更能鞏固對(duì)擬人句的明白和運(yùn)用。
文章中的句子精彩紛呈,課堂上不會(huì)詳細(xì)地品味每一句,讓學(xué)生在品味每一句的并且還結(jié)合自個(gè)兒的體味舉行再制造。所以,假如能像如此由點(diǎn)及面地舉行句子的品味與制造練習(xí),抓住內(nèi)容集中的段降舉行重點(diǎn)地教學(xué),在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用。
片斷二:觀賞原文,升華感情
[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的聞名作品,原文名為《自私的巨人》。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,講他的這篇童話(huà)堪稱(chēng)完美之作,整本童話(huà)集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分,教師配樂(lè)朗誦。]
(冬天的一具凌晨,巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了,因?yàn)樗麅?nèi)心理解這只只是是讓春天打個(gè)噸,讓花兒們歇口氣算了。
忽然,他驚奇地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無(wú)比:在花園盡頭的角降里,有一棵樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了逗人喜歡的白花,滿(mǎn)樹(shù)的枝條金光閃閃,枝額頭垂掛著銀xxx的果實(shí),樹(shù)的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個(gè)小男孩。
巨人高興地跑下樓,出門(mén)朝花園奔去。他急匆匆地跑過(guò)草地,奔向小孩。來(lái)到小孩面前,他臉紅頸項(xiàng)粗地憤憤講道,“誰(shuí)敢把你弄成如此?”只見(jiàn)小孩的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕,他的一雙小足上也有兩個(gè)釘痕。
“誰(shuí)敢把你弄成如此?”巨人吼道,“告訴我,我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死。”
“別要!”小孩回答講,“這些基本上愛(ài)的烙印啊?!?/p>
“你是誰(shuí)?”巨人講著,心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地望著巨人講道:“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園,那算是天堂。”
那天下午小孩們跑進(jìn)花園的時(shí)候,他們看見(jiàn)巨人躺在那棵樹(shù)下,差不多死了,滿(mǎn)身都蓋著白花。)
[師]聰慧的小孩們,聽(tīng)老師讀了原文的結(jié)尾,你們?nèi)缃裼猩断胫v的、想咨詢(xún)的嗎?
(學(xué)生交流略。)
[反思]
并別是每篇課文都有原文能夠比對(duì),然而假如有原文能夠拿來(lái)觀賞的話(huà),我們?cè)跄芊胚^(guò)那個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,原文中的這個(gè)哭泣的小男孩事實(shí)上是天使的化身,在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪吆苡袗?ài)心的人,由他看到小男孩身上的傷痕很地憤慨,可見(jiàn)他真的已“洗心革面”,同時(shí)“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題別突出,因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)照并別強(qiáng)烈,因此學(xué)生對(duì)主題的明白還浮于文字,并沒(méi)有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來(lái),還要回文中去。怎么樣才干讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。
我出示了原文,并把原文朗讀給學(xué)生聽(tīng)。讀完后,我看到有的小孩差不多紅了眼圈,從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看,巨人能改正自個(gè)兒的錯(cuò)誤是讓人激動(dòng)的,像如此的人我們都舍別得他離我們而去,我們都喜愛(ài)那些情愿與他人他分享美好事物的人,我們都希翼自個(gè)兒能博得大伙兒的喜歡,惟獨(dú)像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧,這么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,與他人分享美好的事物。
盡管不過(guò)短短的補(bǔ)白,卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課,對(duì)“分享即是開(kāi)心”留下了深深的印象,對(duì)課文中的巨人也有了新的看法,對(duì)自個(gè)兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。所以,像如此的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地明白主題,從多角度去看待咨詢(xún)題,真正地學(xué)會(huì)做人。
巨人的花園教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,了解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn),受到真、善、美的熏陶,明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
2、今天,就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)世界,用心讀讀其中的一個(gè)童話(huà)故事,去感受童話(huà)的魅力。它是根據(jù)王爾德童話(huà)中的《自私的巨人》改編的。
(一)自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流
1、輪讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文,想一想:這個(gè)童話(huà)故事主要講了什么?
(二)集中交流
1、細(xì)讀這篇童話(huà),你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題?邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn),或做一些批注。
2、師生共同梳理,確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話(huà)的理解上:
(1)“巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?!边@句話(huà)怎么理解?
3、精讀課文,嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話(huà)的含義。
1、讀詞語(yǔ),并自主選擇詞語(yǔ)造句。
洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
巨人的花園教案篇十九
1、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
是體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)
2、生字卡
3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶
第一課時(shí)
第二課時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、分段朗讀課文。
1、研讀課文第二三—八段。
2、自然段,體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),讀了這大段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)
通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3、指導(dǎo)朗誦,能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4、續(xù)讀第二三—八自然段,體驗(yàn)童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
再讀讀,把你的感受讀出來(lái)。
你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
5、學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話(huà)。
自由朗讀,一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
1、浮想聯(lián)翩:學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀,想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2、展示臺(tái):選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它幾在腦海里,注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第三課時(shí)
1、出示生字詞語(yǔ)卡片:“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?
2、開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3、選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo),要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
1、朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選方法:小組內(nèi)互相講,聽(tīng),提意見(jiàn),并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事,評(píng)選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
1、找其他童話(huà)故事讀一讀,將給別人聽(tīng)。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
巨人的花園教案篇二十
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
我班共有46名學(xué)生,剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好,有一定的識(shí)字能力,閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練,重視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué);另一方面,要根據(jù)童話(huà)故事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn),采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
1.想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2.體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡童話(huà)故事嗎?你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話(huà)故事?
童話(huà)故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛(ài)的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進(jìn)《巨人的花園》中,一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧!
(通過(guò)回顧閱讀過(guò)的童話(huà)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。
出示生字課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
(1)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字,交流記憶方法。
(2)詞語(yǔ)的理解。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,老師總結(jié)。)。
3.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么?
(讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。)。
三、分段熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
鮮花盛開(kāi)鮮花凋謝。
綠樹(shù)成陰狂風(fēng)大作。
鮮果飄香北風(fēng)呼嘯。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園,了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化,你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里,再看個(gè)明白吧!
(復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課,很好地與本課時(shí)銜接。)。
二、品讀課文,感知體驗(yàn)。
1.巨人回來(lái)前,花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.巨人回來(lái)以后,花園多次發(fā)生變化,這是為什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。)。
3.請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!
好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!
喂!你趕快滾出去!
(1)根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的,并指導(dǎo)朗讀。
(2)說(shuō)一說(shuō),巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)。
出示巨人叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
(3)他叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?(學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)。
北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
(4)巨人獨(dú)自在花園里生活,他過(guò)得快樂(lè)嗎?(荒涼、寒冷、孤獨(dú))。
4.后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里?(孩子)。
5.師:同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧,讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。
(1)想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)說(shuō)些什么?
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人?(春天的使者)為什么會(huì)有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛(ài)生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來(lái)是為了什么?(想教育巨人:快樂(lè)與人分享)他用那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天,你要學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)?。?/p>
引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得與人分享的快樂(lè)。
(2)有了小男孩的提醒,巨人才醒悟過(guò)來(lái),指名朗讀巨人的話(huà)。
“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。
謝謝你!”
(3)巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來(lái)了春天??你看到了什么畫(huà)面?(學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。)。
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
(4)巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?
1.巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?(巨人不再孤獨(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆椤#?/p>
2.猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?
生甲:老師,巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。
生乙:老師,巨人陪孩子們做拔河游戲,讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來(lái)拔。
生丙:老師,我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師:還有什么有趣的游戲呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
生丙:老師,巨人可慈愛(ài)了!他讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!
師:情感朗讀課文,根據(jù)課文想象畫(huà)面,并演一演。
(在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然,說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。)。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比幸福和快樂(lè)。讓我們齊讀最后一段,再來(lái)分享他們的幸福吧!
(抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化,通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。)。
三、感悟道理,初識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)。
師:在日常生活中,你有與別人分享快樂(lè)地經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?
生甲:我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天,我們家的蘋(píng)果成熟了,我摘下一些紅紅的蘋(píng)果,送給了。
我的同桌,他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢!
生乙:我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校,和同學(xué)們一起看,可開(kāi)心了!
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!贈(zèng)人玫瑰,手有余香!當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí),一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè),那樣,你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們,讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧!
(聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂(lè)”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花?。?/p>
總結(jié):快樂(lè)要和大家一起分享。(通過(guò)合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得情感體驗(yàn)。)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你對(duì)童話(huà)題材有什么認(rèn)識(shí)?
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運(yùn)用擬人的寫(xiě)法??
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的道理,鍛煉總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
四、了解作者。
同學(xué)們,你們覺(jué)得這篇童話(huà)故事怎么樣?你知道它的作者是誰(shuí)嗎?
總結(jié):王爾德是英國(guó)的童話(huà)作家,《王爾德童話(huà)》里還有《快樂(lè)王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話(huà)故事,這些故事的語(yǔ)言華麗唯美,情節(jié)純真生動(dòng),堪稱(chēng)完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從這些童話(huà)中體會(huì)到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下,同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
(向?qū)W生推薦王爾德的作品,讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話(huà)世界,激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話(huà)的興趣。)。
五、復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文,加深印象。
巨人的花園教案篇二十一
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句段。
2,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因,體會(huì)故事說(shuō)明的道理。
3,體會(huì)這篇童話(huà)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)這篇童話(huà)運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.多媒體課件。
師:上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了,景色怎么樣。
(學(xué)生回答)(教師板書(shū):漂亮,歡樂(lè))。
師:等巨人回來(lái)后,這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話(huà))。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:"誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去。"。
可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!"。
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé)。
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開(kāi)教學(xué))。
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話(huà),想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作。
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周?chē)?/p>
(生答:砌起圍墻)。
師:豎起一塊——。
(生答:"禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師:與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段。
(四)說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師:誰(shuí)能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)。
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼來(lái)了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話(huà))。
(一)想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作,學(xué)生表演讀,師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
師:巨人不解地看看四周,這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答:小男孩)。
師:他再次大聲叱責(zé)——。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話(huà))。
師:請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話(huà)。
師:面對(duì)憤怒至極的巨人,小男孩沒(méi)有逃跑,他勇敢地留了下來(lái),并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線(xiàn)標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線(xiàn)標(biāo)出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫(huà),師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)。
師:他用會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人,仿佛在說(shuō)什么。
(生自由回答)。
(生答:火辣辣的)。
師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受巨人感覺(jué)到了什么。
(指導(dǎo)朗讀這兩句話(huà))。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)。
師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么心情如何請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
(多媒體出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性,冷酷的`心?。?。
師:巨人為什么這樣說(shuō)你們明白了什么。
(多媒體出示:?jiǎn)净卮禾斓氖?。
師:?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨厮娜诵〗M討論討論。
(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話(huà))。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)。
師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫(huà)面)。
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書(shū):快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享)。
說(shuō)說(shuō)你跟別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷。
巨人的花園教案篇二十二
這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà),講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩,很生氣,就筑起高墻將小朋友們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái),春天也就來(lái)了,后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下,世人拆了圍墻,花園成了小朋友們的樂(lè)園,世人生活在花園和小朋友們中間,感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話(huà)在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡童話(huà)故事嗎?你們都讀過(guò)或知道哪些童話(huà)呢?請(qǐng)你告訴大家。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事,它是英國(guó)王爾德的一篇作品,名字就叫《巨人的花園》。(板書(shū)課題)
二、聽(tīng)課文錄音,整體感知
1、老師播放課文錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊想想畫(huà)面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化?
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來(lái)后的變化
4、指名說(shuō)花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的?把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái),并體會(huì)。
三、品讀課文,朗讀感悟
1、幻燈片出示巨人說(shuō)的話(huà)
2、品讀第一句
(1)學(xué)生表演。模仿巨人說(shuō)話(huà)。
(2)巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí),什么表情?(很生氣)
(3)巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的?(學(xué)生談猜想說(shuō)體會(huì))
(4)男女生賽讀,齊讀
3、品讀第二句
(1)學(xué)生朗讀感悟
(2)巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)
(3)學(xué)生感情朗讀,男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責(zé)”,理解領(lǐng)悟,感情朗讀
5、通過(guò)朗讀,體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人?
(1)學(xué)習(xí)第八自然段。
(2)出示重點(diǎn)句子,朗讀指導(dǎo)
(3)想象說(shuō)話(huà)練習(xí)
6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
(1)學(xué)生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說(shuō)的話(huà)
(3)體會(huì)感情朗讀
四、總結(jié)拓展
(1)出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比
(2)學(xué)生談體會(huì)
(3)總結(jié)童話(huà)所要傳達(dá)的道理
(4)制作告示牌
(5)好書(shū)推薦
五、布置作業(yè)
見(jiàn)課件
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
砌墻 荒涼寒冷 孤獨(dú)難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開(kāi)心
快樂(lè)應(yīng)當(dāng)一起分享
巨人的花園教案篇二十三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內(nèi)容,鞏固識(shí)字。
3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
游戲法、競(jìng)賽法、表演法
課件、生字卡
三課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話(huà)故事嗎?你都讀過(guò)哪些童話(huà)故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話(huà)故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書(shū)課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字。
1.出示讀文要求。
1)用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái),并在新詞下畫(huà)上橫線(xiàn)。
2)數(shù)數(shù)本文有幾段,在每段前依次標(biāo)上序號(hào),了解課文內(nèi)容。
3)注意讀書(shū)姿勢(shì)。
2.學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3.聽(tīng)錄音范讀課文,再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲)
3、識(shí)字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。全班朗讀課文。
2。游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文。
1老師出示問(wèn)題,學(xué)生找出相應(yīng)段落,老師指導(dǎo)朗讀。
1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩,他做了什么?
2)小孩子不來(lái)花園后,花園什么樣了?
3)孩子們來(lái)了以后,花園又是什么樣呢?
2比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)
3積累詞語(yǔ)庫(kù),除了課后的,你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)?選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。
三、齊讀課文。
一、朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花,并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
3、指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
4、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(師在黑板上范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空)。
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,并給生字組詞,說(shuō)句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品。
巨人的花園教案篇二十四
教材分析:看到題目:巨人的花園,就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲,由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入,到達(dá)知識(shí)的殿堂。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)比,理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
2、會(huì)正確讀寫(xiě)生字新詞,理解新詞的意思,積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入
2、今天,我們要走進(jìn)英國(guó)童話(huà)作家王爾德撰寫(xiě)的,被稱(chēng)為“完美之作”的童話(huà)――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題,齊讀)
二、初讀課文,了解大意
2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況:
1)認(rèn)讀生字詞。
投影出示(課后生字帶詞)
指名讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車(chē)讀,注意“渲、拆”的讀音。
2)理解詞意:“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處?
三、細(xì)讀,感受花園的美麗
1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象?找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片?!?/p>
a、細(xì)讀這句話(huà),要把每個(gè)詞讀成一幅畫(huà)。
b、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫(huà)最美?(想象景象說(shuō)話(huà))
c、感情朗讀
2)出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
a、讀句子,從句子中感受到了什么?
b、除了孩子們歡樂(lè)的笑聲,你覺(jué)得花園里還洋溢著什么呢?
四、細(xì)讀第六自然段,認(rèn)識(shí)寒冷
1、多么美麗、快樂(lè)的花園?。】墒峭蝗恢g,它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中,究竟有多長(zhǎng),有多冷?請(qǐng)你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋,(出示第6段)從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
3、感情朗讀
五、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)自私
同學(xué)們,你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎?為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢?
3、出示:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”(齊讀)
4、解疑:巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文,想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺劃下,讀出你的感受。
交流反饋:
1)“有一年秋天,巨人突然回來(lái)了―――”
是啊,今年的春天為什么這么冷,這么荒涼?同學(xué)們,你們可以告訴巨人嗎?(引讀:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”)
2)砌起高墻,豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀,這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了,外面是失望的孩子,里面呢?――引讀第六段,所以,當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí),我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎,還有什么?
4在你向巨人訴說(shuō)時(shí),你心中包含了怎樣的情感?(感情朗讀,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。)
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎?他是怎么明白的?這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
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