在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇一
我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，美好的聲音給我們安慰、鼓舞和振奮！然而，粗俗的噪聲又令我們煩惱、不安和沮喪，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？我們又是怎樣減弱它呢？請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們一起去探索聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！
為了解決噪聲污染的秘密，我還是從手機(jī)方面得到了深刻的體會(huì)。那就是一次正在吃晚飯的時(shí)候，我爸爸的手機(jī)事先按了振動(dòng)設(shè)置后放在茶幾上，這是他的習(xí)慣的.動(dòng)作。忽然，聽(tīng)到“嗡嗡嗡”很強(qiáng)的振動(dòng)聲，甚至蓋過(guò)了電視機(jī)的聲音。我驚呆了，小小的一個(gè)手機(jī)可以產(chǎn)生如此大的嘈雜聲。于是我就去嘗試，用自家的座機(jī)和我爸爸的手機(jī)進(jìn)行了一次探究實(shí)驗(yàn)：撥通手機(jī)，把手機(jī)拿再手里，感覺(jué)手很麻，但是振動(dòng)聲比茶幾上的聲音小很多了。我想可能是手上厚厚的肉可以防“震”呢？我又把手機(jī)放到對(duì)折兩次后的小手帕上，發(fā)現(xiàn)振動(dòng)的聲音也比較小。于是我又放到枕頭上，厚厚的棉被上，又發(fā)現(xiàn)越厚越柔軟的材料，防“震”的效果越好，可以大大的減弱噪聲。那么我們是否可以利用不同材料的物質(zhì)來(lái)減弱噪聲呢？實(shí)驗(yàn)證明是切實(shí)可行的。
根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我有如下的暢想：
一、平時(shí)在家的拖鞋，是否都可以改用松軟的鞋底，穿起來(lái)又舒服，又可以減小噪聲，以免影響樓下的鄰居，特別是半夜起床時(shí)，輕腳走減弱噪聲的效果更好，更有利和諧鄰居的關(guān)系。
二、假如家庭允許的話，我們可以在家的地板上鋪上毛毯，在上面走的話比起穿同樣的鞋在地板磚上走，聲音可小得多，靜悄悄的。自己也獲得了安靜舒適的環(huán)境。
四、我也有一個(gè)成熟的想法：想建議生產(chǎn)鞋的廠家，最好是多生產(chǎn)那種鞋底彈性強(qiáng)一點(diǎn)，盡量不要生產(chǎn)那些底下釘有鐵片的和鞋底很硬的鞋，這樣可以從我們自身的腳步聲音來(lái)減弱噪聲。
其實(shí)，利用松軟的或彈性好的材料來(lái)防震減弱聲的方法有很多：難怪我見(jiàn)到一些機(jī)器下面墊有橡膠輪胎或泡沫以及木架之類，難怪走在走在軟軟的沙灘上、落葉上、草地上都靜悄悄的，難怪還有那些公共場(chǎng)所如酒店、娛樂(lè)場(chǎng)所的地板上都鋪有地毯、ok廳的墻上都裝有厚厚的棉布、大型的影劇院的墻都做成蜂窩狀，到現(xiàn)在我才明白其中蘊(yùn)含的深刻道理。
學(xué)了聲現(xiàn)象以后，我懂得了減弱噪聲還有許多切實(shí)可行的方法，如植樹(shù)造林、做隔音墻、安裝雙層玻璃、安裝消聲器等。噪聲污染是全世界公認(rèn)的四大污染之一，我們每個(gè)人要從現(xiàn)在做起、從自身做起盡量不要制造噪聲，有了外來(lái)的無(wú)賴的噪聲，我們也要采取積極的措施去處理，多學(xué)物理知識(shí)，讓知識(shí)為人類服務(wù)，讓噪聲向我們說(shuō)再見(jiàn)。
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇二
不知大家有沒(méi)有嘗試過(guò)捏雞蛋，可能有的人會(huì)覺(jué)得這沒(méi)有意義，因?yàn)檎l(shuí)都知道雞蛋薄薄的殼，一碰就碎，有多少人知道這其中鮮為人知的奧秘。
那時(shí)我在家上網(wǎng)查資料，看到一個(gè)有趣的故事，上面說(shuō)：“一個(gè)大力士能徒手打碎一塊磚，可是有個(gè)人叫他把雞蛋捏破，大力士拿起雞蛋使勁捏半天，卻怎么也捏不破?！蔽铱窗胄虐胍?，決定找個(gè)機(jī)會(huì)試驗(yàn)一下。
這天，媽媽答應(yīng)中午給我做我最愛(ài)吃又最有營(yíng)養(yǎng)的番茄炒蛋，想到那甜甜的番茄，滑滑的雞蛋，我便口水直流。到中午，我主動(dòng)請(qǐng)纓要去幫媽媽，媽媽答應(yīng)，讓我去打兩個(gè)雞蛋。我先從冰箱里拿兩個(gè)雞蛋，然后拿一個(gè)大碗，看著雞蛋，我心想：試驗(yàn)的好機(jī)會(huì)來(lái)。第一個(gè)雞蛋，我按平常的方法打到碗里去，一敲就破的雞蛋讓我對(duì)那個(gè)故事產(chǎn)生更多懷疑。第二個(gè)雞蛋，為防止捏碎雞蛋時(shí)蛋黃灑一地，我刻意把雞蛋對(duì)準(zhǔn)碗中心。這時(shí)，我的心“砰砰”直跳，手心都冒出汗。雞蛋破碎那一幕仿佛出現(xiàn)在我的眼前，我雙眼一閉，然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，雞蛋竟然沒(méi)破。第一回合的“失利”沒(méi)有讓我氣餒，我準(zhǔn)備進(jìn)行第二回合。第二回合，我吸取“教訓(xùn)”，我這次用兩只手把雞蛋緊緊握在手里，然后咬緊牙關(guān)，瞪大眼睛，使出全身力量去捏雞蛋。盡管我使出九牛二虎之力，可在我認(rèn)為這回雞蛋“必死無(wú)疑”的時(shí)候，它卻安然無(wú)恙地在我手中。這讓我又懊惱又驚奇，我只好去問(wèn)在旁邊的媽媽。
媽媽聽(tīng)我的話后，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“孩子，這其實(shí)是一個(gè)科學(xué)原理。雞蛋殼雖然很薄，但它是一個(gè)橢圓形，當(dāng)你去捏它時(shí)，它就會(huì)把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個(gè)地方，所以它能承受很大的力量，一些建筑物就是運(yùn)用這個(gè)原理建成的。”聽(tīng)媽媽的話，我恍然大悟。
其實(shí)這個(gè)世界真的非常奇妙，我相信只要大家愛(ài)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)觀察，愛(ài)勞動(dòng)，就能與科學(xué)邂逅。當(dāng)今社會(huì)可以說(shuō)已經(jīng)離不開(kāi)科學(xué)，相信我們明亮的眼睛能發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物。
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇三
曾經(jīng)，我們幻想著黑夜能如白晝一般，現(xiàn)在，晚上萬(wàn)家燈火通明。曾經(jīng)，我們幻想著大洋彼岸的樣子，現(xiàn)在，想去世界的任何一個(gè)地方都輕而易舉。曾經(jīng)，我們想與遠(yuǎn)方的親人見(jiàn)一面簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)，現(xiàn)在，異想天開(kāi)變成了小事一樁。歸根到底，是科學(xué)改變了我們的生活。
科學(xué)為我們的生活開(kāi)辟了全新的世界，讓我們?cè)谘籽紫娜湛梢韵硎芮鍥龅纳?，打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，讓生活變得多姿多彩。
有的人總說(shuō)，科學(xué)不是我們?cè)摽紤]的，我們只要干好自己的事就行了，想那些沒(méi)必要。是啊或許這些虛無(wú)縹緲的理論真的離我們很遠(yuǎn)?；蛟S，我們根本不需要這些。
但不得不說(shuō)，科學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)卻又顯得無(wú)關(guān)緊要。
是科學(xué)的進(jìn)步才有了人類的進(jìn)步，在不斷的改變著我們的生活，我們需要它，但不需要過(guò)度的依賴它。
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇四
爸爸一下子也蒙了，他叫我自身到電腦里去查。于是我就知道了。原來(lái)不是蛋殼有厚薄，而是因?yàn)樾螤畈煌?。拱形的物體表面都能承受很大的力，因?yàn)樗馨淹饨鐚?duì)它的一部分壓力分解到左右，而不是只向下壓，這樣就大大減弱了所受到的壓力，于是也就能承受比較大的壓力。我想為什有些東西都被做成弧形或拱形，除了外表好看，還有特別牢固的原因吧！如氣球、燈炮、杯子、碗等等，甚至連我們?nèi)梭w構(gòu)造也占到了光。人的兩只腳上有兩個(gè)“拱橋”，就是平時(shí)我們所說(shuō)的足弓，它是由一連串的小骨頭組成的。它不僅能使人站立穩(wěn)固，保護(hù)著足底的神經(jīng)和血管免受壓迫，還能起防震作用。說(shuō)到“拱橋”，大家都知道我國(guó)的趙州橋。它是世界上的最早的大型石拱橋，這說(shuō)明我們中國(guó)人太了不起了，這么早就知道了這個(gè)原理。通過(guò)這次，我懂得了碰到事情，不要急著下結(jié)論，一定要想辦法真正弄懂，其實(shí)生活中處處有科學(xué)。
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇五
在不久前，我家搬入了現(xiàn)在的新房子，剛搬完家，鄰居叔叔阿姨們就送來(lái)了好幾盆化和幾株樹(shù)。都擺上盆景。我對(duì)爸爸說(shuō)：“我們家都快成植物園了，擺那么多的植物干嘛呢？”爸爸笑著說(shuō)：“植物能制造良好的氣氛、能凈化空氣，人和動(dòng)物都離不開(kāi)他們，離開(kāi)了他們都不能生存了?！比撕蛣?dòng)物離開(kāi)植物后不能生存？為什么人和動(dòng)物離開(kāi)植物后不能生存呢？我將信將疑，決定做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題。
星期天，我從屋里抓來(lái)兩只老鼠，這兩只可憐的小老鼠即將成為我的試驗(yàn)品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的小眼睛瞪著我。我把一只小巧玲瓏的老鼠放在一個(gè)大魚(yú)缸里，這個(gè)大魚(yú)缸是玻璃做的，是爸爸買回來(lái)飼養(yǎng)金魚(yú)的，但是一直沒(méi)有養(yǎng)金魚(yú)，恰好我用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我把玻璃缸封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不讓它與外界的空氣相連。我仔細(xì)地觀察著，只見(jiàn)小老鼠沿著缸壁繞著快速的向前竄。咦！小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說(shuō)的不是真的？過(guò)了一段時(shí)間，只見(jiàn)小老鼠繞圈的速度越來(lái)越慢，直到停滯不前，最后奄奄一息的樣子。頓時(shí)，我把魚(yú)缸的蓋子急忙打開(kāi)，把第那只小老鼠取出來(lái)，放進(jìn)第二只小老鼠，有搬入幾盆枝繁葉茂的植物進(jìn)去，然后跟上次一樣把魚(yú)缸蓋上，我不停地拍打魚(yú)缸，只見(jiàn)小老鼠驚慌地亂竄，過(guò)了好久這只小老鼠也沒(méi)咽氣的樣子，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。
為了進(jìn)一步去證明人類和動(dòng)物對(duì)植物的依賴性。我來(lái)到了我家附近的一個(gè)食料加工廠，那兒的空氣里彌漫著一股濃濃的灰塵味，熏得我只咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我家屋后的一片竹林里，那是一個(gè)空氣清新的地方，我感覺(jué)極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以凈化空氣，使人呼吸順暢。
這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，人類和動(dòng)物的生存與植物有密切的關(guān)系，這其中到底有多大的科學(xué)道理呢？我們科技小隊(duì)來(lái)到圖書(shū)館去查閱了許多的科技資料，還到學(xué)校的遠(yuǎn)程室上網(wǎng)查閱，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、人必須依靠植物提供氧氣，只有植物才能制造氧氣，如果說(shuō)一個(gè)人幾天不吃飯、幾天不喝水，且有一息尚存，但是幾分鐘不吸入氧氣，就可能性命難保，氧氣是人生命活動(dòng)的第一需要呀！一個(gè)成年人每天呼吸約2萬(wàn)多次，吸入氧氣0.75千克，呼出3二氧化碳0.9千克。
二、動(dòng)物與植物的呼吸，物質(zhì)的燃燒，也都要消耗氧氣，釋放二氧化碳。這樣一來(lái)，空氣中氧氣不就一天天增加了么？不，天地間之所以沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)這種危機(jī)，就是因?yàn)橹参锛仁翘烊谎鯕狻爸圃鞆S”，又是二氧化碳的“廣闊市場(chǎng)”。
三、有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，1公頃闊葉林，在生長(zhǎng)季節(jié)每天能制造氧氣750克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來(lái)，只要有10萬(wàn)平方米的樹(shù)木，就可以供給一個(gè)人氧氣的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因?yàn)橛兄参镌丛床粩嗟匮a(bǔ)充氧氣，空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反，如果沒(méi)有植物，地球上的氧氣只要500年左右的時(shí)間即可用完。
所以，我們?nèi)祟惒灰獊y砍亂伐森林植被，人類和動(dòng)物能夠維持生命以及活動(dòng)時(shí)所需要的氧氣，必須歸功于綠色的植物，生命與植物有著相當(dāng)密切的關(guān)系。在此，我代表我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)呼吁全社會(huì)的人們愛(ài)護(hù)和保護(hù)植物，讓植物成為我們最好的朋友！
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇六
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，提高教學(xué)效率一直是廣大教師積極探索的重要課題，初中科學(xué)教學(xué)自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)其中較為重要且有效的教學(xué)策略進(jìn)行論述，希望能夠進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)策略教育事業(yè)有效性
作為一門(mén)綜合型課程，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系五大方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使其學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見(jiàn)的自然和實(shí)際問(wèn)題，提升科學(xué)素養(yǎng)。為上好這一綜合性學(xué)科，廣大教師一直在不斷探索著。我在實(shí)際的教學(xué)中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，具體如下。
一、認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)
想要上好一節(jié)初中科學(xué)課，充分備課至關(guān)重要。只有在課前對(duì)如何讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識(shí)做好準(zhǔn)備，才能將課堂教學(xué)效果最大化。因?yàn)榭茖W(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，廣泛涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，但教師所精通的可能只是其中的一門(mén)或幾門(mén)，因此教師必須在課前花大量時(shí)間閱讀大綱、鉆研教材和參考書(shū)，真正吃透教材，并及時(shí)向不同專業(yè)的同行請(qǐng)教，做到融會(huì)貫通、深入淺出。與此同時(shí)，教師還要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生一開(kāi)始便對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇，帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望參與進(jìn)來(lái)。有了這些準(zhǔn)備，才能有備無(wú)患，使科學(xué)課堂取得最大化的效果。
二、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)
結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師一味說(shuō)教的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這種模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，還不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，極易使學(xué)生的課堂注意力分散，無(wú)法激起學(xué)生的求知欲。而初中科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)有著很高的要求，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切都是無(wú)效的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?我認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是不錯(cuò)的選擇。精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究科學(xué)現(xiàn)象，如為什么可以通過(guò)調(diào)節(jié)臺(tái)燈的按鈕來(lái)調(diào)整臺(tái)燈的明亮度，為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)可快可慢等，這樣的問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其更加認(rèn)真地聽(tīng)課并積極參與課堂討論，教學(xué)效果十分理想。
三、恰當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，其融文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種形式于一體，為教學(xué)提供了便利。就初中科學(xué)教學(xué)而言，面對(duì)一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很多教師都會(huì)力不從心，因?yàn)閱渭兊恼Z(yǔ)言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，更不要說(shuō)牢固掌握和記憶了。這時(shí)，教師便可以利用多媒體手段，將復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來(lái)。結(jié)果表明，這樣的做法，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意，使其興趣大增，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力，便于學(xué)生掌握和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。
四、適時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在當(dāng)前的初中科學(xué)教材中包含很多實(shí)驗(yàn)，且要求學(xué)生參與其中，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)規(guī)律。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)引起重視，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。首先，精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，所以廣大教師在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤?shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做好表率。其次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。只有演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，教師必須在做完演示實(shí)驗(yàn)之后，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的收獲，提升學(xué)習(xí)效率。
五、大膽將教學(xué)內(nèi)容生活化
傳統(tǒng)的`課程觀大多以學(xué)科知識(shí)為中心，學(xué)生被固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對(duì)“生活”的關(guān)注。要想使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化，教師必須做生活的有心人，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問(wèn)題，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)有關(guān)“熱運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起探討為什么炒菜時(shí)可以聞很濃的香味，但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學(xué)“參照物”時(shí)，教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車時(shí)感覺(jué)樹(shù)木、房子向后退的例子進(jìn)行解釋。這些事例與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
六、積極建立融洽的師生關(guān)系
正所謂：“親其師而信其道。”無(wú)論哪一科的教學(xué)，融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滿腔熱忱，積極關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，同時(shí)還要積極肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定的眼神和贊賞的話語(yǔ)。此外，教師還要對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生給予幫助和鼓勵(lì)，消除他們的消極情緒，引導(dǎo)他們把注意力和精力用到學(xué)習(xí)中來(lái)。相信做到了這幾點(diǎn)，一定可以使學(xué)生樹(shù)立自信，在和諧、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。
總之，初中階段對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)特殊時(shí)期，此時(shí)的教學(xué)應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性，以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極參與。作為初中科學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極探索更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。
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[8]但武剛，陳昕欣.關(guān)于設(shè)置初中科學(xué)課的反思――以某地初中科學(xué)課的開(kāi)設(shè)為例[j].課程教材教法，2011(12).
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇七
基本資料
姓名：王先生
性別：男
民族：漢族
出生日期：1982年06月17日
戶口：湖北省
婚姻狀況：未婚
學(xué)歷：本科
技術(shù)職稱：助理級(jí)
畢業(yè)院校：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
所學(xué)專業(yè)：生物科學(xué)
工作年限：3年
聯(lián)系方式：求職意向
工作類型：全部
單位性質(zhì)：不限
期望行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、制藥、生物工程、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、休閑、服務(wù)業(yè)
期望職位：生物/制藥/化工/環(huán)保
工作地點(diǎn)：杭州市
教育經(jīng)歷
高中鄖縣二中1999/9-2002/6
本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12
證書(shū)
2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222
工作經(jīng)驗(yàn)
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11
廣東江門(mén)量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8
迪安.派登（杭州）有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11
負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳
自我評(píng)價(jià)
穩(wěn)重、對(duì)人和善、積極主動(dòng)、專心、
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇八
有一天，我在我家樓下大院的花園里玩。突然，我看見(jiàn)地上一隊(duì)螞蟻正列隊(duì)行進(jìn)，我好奇地湊過(guò)去。只見(jiàn)螞蟻們悄悄的爬上了花園里一棵樹(shù)的樹(shù)干，而爬在前面的螞蟻已經(jīng)背著一個(gè)個(gè)圓溜溜的白色東西往回返。
“那些白色的東西是什么呢？”我瞪大眼晴問(wèn)站在旁邊的媽媽。
“那是蚜蟲(chóng)卵。”媽媽說(shuō)道。
“蚜蟲(chóng)卵？螞蟻搬蚜蟲(chóng)卵干什么？”我又問(wèn)道。
媽媽聽(tīng)后，就讓我自己去查資料。一回到家，我就馬上從書(shū)柜里拿出一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》聚精會(huì)神的看了起來(lái)?？戳税胩欤医K于找到一篇有關(guān)螞蟻搬蚜蟲(chóng)卵這一奇怪事件的解說(shuō)文。我如獲至寶，馬上專心致志的看了起來(lái)。
看完后，我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)，螞蟻和蚜蟲(chóng)是好朋友，螞蟻為了不讓蚜蟲(chóng)卵在冬天凍死，所以螞蟻把它們背回洞過(guò)冬。等到明年春天，螞蟻再把孵化出來(lái)的小蚜蟲(chóng)送回到樹(shù)葉上去。
但是，螞蟻也不是完全義務(wù)為蚜蟲(chóng)照顧幼蟲(chóng)的。因?yàn)檠料x(chóng)是以吸吮植物汁液為生的，但是蚜蟲(chóng)只能消化汁液里的蛋白質(zhì)，汁液中的糖分會(huì)被蚜蟲(chóng)排出體外。這種糖分叫做蜜露，是螞蟻?zhàn)钕矏?ài)吃的食物。為了得到更多的蜜露，螞蟻和蚜蟲(chóng)形成了互利關(guān)系，為它們照顧幼蟲(chóng)。
通過(guò)這件事，我感覺(jué)到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊。只要我們踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)踐，努力刻苦的去學(xué)習(xí)，一定能為人類的科學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇九
不知大家是否嘗試過(guò)捏雞蛋，可能有的人會(huì)覺(jué)得這沒(méi)有意義，因?yàn)檎l(shuí)都知道雞蛋薄薄的殼，一碰就碎，有多少人知道這其中鮮為人知的奧秘。
那時(shí)我在家上網(wǎng)查資料，看到了一個(gè)有趣的故事，上面說(shuō)：“一個(gè)大力士能徒手打碎一塊磚，可是有個(gè)人叫他把雞蛋捏破，大力士拿起雞蛋使勁捏了半天，卻怎么也捏不破?！蔽铱戳税胄虐胍?，決定找個(gè)機(jī)會(huì)試驗(yàn)一下。
這天，媽媽答應(yīng)中午給我做我最愛(ài)吃又最有營(yíng)養(yǎng)的番茄炒蛋，想到那甜甜的番茄，滑滑的`雞蛋，我便口水直流。到了中午，我主動(dòng)請(qǐng)纓要去幫媽媽，媽媽答應(yīng)了，讓我去打兩個(gè)雞蛋。我先從冰箱里拿了兩個(gè)雞蛋，然后拿了一個(gè)大碗，看著雞蛋，我心想：試驗(yàn)的好機(jī)會(huì)來(lái)了。第一個(gè)雞蛋，我按平常的方法打到碗里去，一敲就破的雞蛋讓我對(duì)那個(gè)故事產(chǎn)生了更多懷疑。第二個(gè)雞蛋，為了防止捏碎雞蛋時(shí)蛋黃灑一地，我刻意把雞蛋對(duì)準(zhǔn)碗中心。這時(shí)，我的心“砰砰”直跳，手心都冒出了汗。雞蛋破碎那一幕仿佛出現(xiàn)在我的眼前，我雙眼一閉，然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但令我吃驚的是，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，雞蛋竟然沒(méi)破。第一回合的“失利”沒(méi)有讓我氣餒，我準(zhǔn)備進(jìn)行第二回合。第二回合，我吸取了“教訓(xùn)”，我這次用兩只手把雞蛋緊緊握在手里，然后咬緊牙關(guān)，瞪大眼睛，使出全身力量去捏雞蛋。盡管我使出了九牛二虎之力，可在我認(rèn)為這回雞蛋“必死無(wú)疑”的時(shí)候，它卻安然無(wú)恙地在我手中。這讓我又懊惱又驚奇，我只好去問(wèn)在旁邊的媽媽。
媽媽聽(tīng)了我的一番話后，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“孩子，這其實(shí)蘊(yùn)含著一個(gè)科學(xué)原理。雞蛋殼雖然很薄，但它是一個(gè)橢圓形，當(dāng)你去捏它時(shí)，它就會(huì)把你使出的力量全部均勻的分布在雞蛋各個(gè)地方，所以它能承受很大的力量，一些建筑物就是運(yùn)用這個(gè)原理建成的。”聽(tīng)了媽媽的話，我恍然大悟。
其實(shí)這個(gè)世界真的非常奇妙，我相信只要大家愛(ài)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)觀察，愛(ài)勞動(dòng)，就能與科學(xué)邂逅。當(dāng)今社會(huì)可以說(shuō)已經(jīng)離不開(kāi)科學(xué)了，相信我們明亮的眼睛能發(fā)現(xiàn)許多奇妙的事物。
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十
章旭霞
（浙江省富陽(yáng)市東洲中學(xué)）
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的有效性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)建議。
科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段，當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實(shí)踐、操作的機(jī)會(huì)，并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)科學(xué)探究活動(dòng)建議，希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動(dòng)
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長(zhǎng)骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)骨屬于一個(gè)堅(jiān)實(shí)、中空的生物器官，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚(yú)骨的主要成分進(jìn)行探究，使學(xué)生增加對(duì)骨特性以及成分的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系；最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的健康觀念，進(jìn)而為學(xué)生后期運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組，以小組合作方式展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)驗(yàn)分析以及小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、主動(dòng)參與、自主思考，進(jìn)而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細(xì)胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”，為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比如人的皮膚細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、番茄果肉、黃瓜果肉細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等，構(gòu)建一個(gè)植物、動(dòng)物都有的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行生命活動(dòng)。植物細(xì)胞相對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞而言，特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂，使學(xué)生了解成熟區(qū)細(xì)胞、伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞、分生區(qū)細(xì)胞、根冠細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過(guò)觀察細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài)，可以使學(xué)生了解生物體細(xì)胞在生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等方面的作用，進(jìn)而了解細(xì)胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個(gè)重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中積極動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)思維，提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏
初中科學(xué)小論文一等獎(jiǎng)篇十一
媽媽曾給我出過(guò)這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。排下八卦陣，單捉飛來(lái)將?！边@則迷語(yǔ)告訴我們：蜘蛛專吃活的東西?！半y道它不吃死的東西嗎？”我想。這引起了我的興趣，于是我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。
我從墻角處捉來(lái)一只小蜘蛛，把它放進(jìn)一個(gè)盒子里。心急的我沒(méi)等蜘蛛織網(wǎng)，就撿來(lái)一只死去的小蟲(chóng)、一只死蒼蠅，放在蜘蛛的前面，蜘蛛?yún)s置之不理。我隨即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬走了。
為了徹底弄懂蜘蛛吃不吃死的東西。第二天，我又來(lái)到盒子前觀察，看到死昆蟲(chóng)、死蒼蠅還在原來(lái)的地方，可盒子角處卻多了一個(gè)網(wǎng)，蜘蛛在網(wǎng)上安靜地趴著。這時(shí)，我想：昨天死蒼蠅、死昆蟲(chóng)沒(méi)被吃掉是不是因?yàn)闆](méi)有網(wǎng)呢？于是，我又將死蒼蠅拿起來(lái)輕輕地放在網(wǎng)上，可蜘蛛還是一動(dòng)不動(dòng)。緊接著，我又用筆尖輕輕地觸動(dòng)了網(wǎng)的邊緣。蜘蛛這才有了反應(yīng)，開(kāi)始向顫動(dòng)的方向爬去，我把筆收回，網(wǎng)停止了顫動(dòng)，信號(hào)就斷了。它又停了下來(lái)。不一會(huì)兒，蜘蛛又向網(wǎng)中心爬去。我又用筆尖觸動(dòng)網(wǎng)上死蒼蠅的身體，網(wǎng)開(kāi)始顫動(dòng)，蜘蛛就開(kāi)始向這邊爬來(lái)，我又把筆尖收回，蜘蛛又停了，與上次一模一樣。過(guò)了一會(huì)兒，蜘蛛又向網(wǎng)中心爬去。噢！我終于明白了：原來(lái)蜘蛛是靠網(wǎng)的顫動(dòng)來(lái)產(chǎn)生感覺(jué)的，靠織網(wǎng)而捕食的。于是，我把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。
為了證實(shí)蜘蛛是否是靠網(wǎng)的顫動(dòng)產(chǎn)生感覺(jué)，我又做了實(shí)驗(yàn)。將筆尖放在網(wǎng)上死蒼蠅的身上，長(zhǎng)時(shí)間的顫動(dòng)，網(wǎng)的震動(dòng)越來(lái)越大，蜘蛛產(chǎn)生的感覺(jué)好像也越來(lái)越強(qiáng)烈。蜘蛛匆匆忙忙地趕過(guò)來(lái)，等蜘蛛碰到蒼蠅時(shí)，我將筆尖收回，只見(jiàn)蜘蛛尾部很快噴出黏黏乎乎的蜘蛛絲將蒼蠅捆住，接著我又看著蜘蛛的背一動(dòng)一動(dòng)的，好像在吸食蒼蠅。不一會(huì)兒，網(wǎng)上就剩下一個(gè)完整的空殼了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了蜘蛛吃動(dòng)的昆蟲(chóng)。
我又到圖書(shū)館、書(shū)店與互聯(lián)網(wǎng)上查閱了大量有關(guān)蜘蛛的資料。其中《普通動(dòng)物學(xué)》一書(shū)中說(shuō)道：“蜘蛛為食肉性動(dòng)物，其食物大多數(shù)為昆蟲(chóng)或其他節(jié)肢動(dòng)物。但口無(wú)上顎，不直接吞食固體食物，而是慢慢地吸食。當(dāng)昆蟲(chóng)等動(dòng)物觸網(wǎng)時(shí)，會(huì)用力在網(wǎng)上掙扎，使網(wǎng)絲顫動(dòng)而使蜘蛛很快發(fā)覺(jué)，蜘蛛便順著縱向絲向獵物爬去，用蛛絲包裹獵物，固定于網(wǎng)上。先用螯肢內(nèi)的毒腺分泌毒液注入捕獲獵物體內(nèi)，將其殺死，再由中腸分泌的消化酶灌注在被螯肢撕碎的捕獲物的組織中，很快將其分解為液汁，然后吸進(jìn)消化道內(nèi)，最后吃剩下的體殼被完整的棄留在蜘蛛網(wǎng)上。這些資料都充分證明：飛來(lái)的昆蟲(chóng)使蜘蛛網(wǎng)顫動(dòng)，網(wǎng)顫動(dòng)會(huì)使產(chǎn)生感覺(jué)，蜘蛛產(chǎn)生感覺(jué)就會(huì)將獵物捕獲。因此，這證實(shí)了蜘蛛只吃活物，而不吃死的昆蟲(chóng)。
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