在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到改進(jìn)的方向。結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出合理的建議和改進(jìn)措施。下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫(xiě)作時(shí)參考和借鑒。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛(ài)祖國(guó)"這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感。第九課以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了美麗，歡樂(lè)，祥和的圖畫(huà)!
2,教學(xué)目標(biāo)。
(1)，知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"歡，慶".
(2)，能力目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂(lè)的氣氛。
(3)，情感目標(biāo)：加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3,教學(xué)重難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，朗讀課文，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶的資料和圖片，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
2,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，所以在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3,學(xué)生對(duì)外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問(wèn)題的方式各不一樣，他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
本課以詩(shī)歌形式贊美偉大的祖國(guó)，文字優(yōu)美簡(jiǎn)潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)本課還有重要的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識(shí)字。
1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開(kāi)始前播放歡慶國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國(guó)慶的美好回憶，拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩(shī)句配畫(huà)，使簡(jiǎn)單的文字符號(hào)變得生動(dòng)具體，從而填補(bǔ)了教材的空白，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)，引起共鳴，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶。
3,教師與學(xué)生平等對(duì)話，營(yíng)造和諧，寬松，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。讓學(xué)生充滿(mǎn)自信心地積極參與。通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，方法，內(nèi)容。
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶和祖國(guó)變化的資料或圖片，學(xué)生借圖練說(shuō)，使學(xué)生在積累語(yǔ)言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識(shí)和能力"的取向，還有過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。
2,學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫(xiě)字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。
3,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在讀中積累語(yǔ)言，仿說(shuō)，習(xí)得語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
介紹國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷，重溫普天共慶的場(chǎng)面。
(二)識(shí)記"歡，慶",學(xué)寫(xiě)"歡，慶".
學(xué)生說(shuō)怎樣識(shí)記這兩個(gè)字，觀察在田字格中寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么，教師范寫(xiě)后學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，同桌比較，自我評(píng)價(jià)。
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫(xiě)字，從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
(三)初讀課文，自主識(shí)字。
聽(tīng)課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語(yǔ)和生字檢查學(xué)生對(duì)生字，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。
(四)再讀課文，學(xué)習(xí)新知，深入體會(huì)。
1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問(wèn)難。
2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)詞語(yǔ)，也就是這首詩(shī)中描繪的"田野，藍(lán)天，鴿子，大海，楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場(chǎng)面。
(練習(xí)朗讀句子，依圖說(shuō)話。)。
教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開(kāi)火車(chē)讀，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：大海在唱什么歌鴿子在說(shuō)什么讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利，尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說(shuō)"與教師相處的時(shí)候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語(yǔ)言的自由表達(dá)，并尊重非語(yǔ)言因素表現(xiàn)出來(lái)的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于教學(xué)對(duì)話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺(tái)。這也是語(yǔ)文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩(shī)的后四行，練習(xí)朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個(gè)人挑戰(zhàn)讀)。
問(wèn)學(xué)生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩(shī)句，讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
(五)拓展練習(xí)。
1,教師展示圖片范說(shuō)后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說(shuō)話。
2,師：為了慶祝祖國(guó)媽媽的生日，有人寫(xiě)了這么優(yōu)美的詩(shī)，今年祖國(guó)媽媽的生日又快到了，你想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么(教師相機(jī)展示圖片)。
(教師相機(jī)展示圖片)。
2,學(xué)生為這首詩(shī)配一幅圖，建議他們國(guó)慶節(jié)時(shí)辦一期畫(huà)展。
(讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互滲透，這樣來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過(guò)有限去追求無(wú)限，延伸了課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。)。
我對(duì)《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對(duì)課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，讓他們有疑問(wèn)，有猜想，有爭(zhēng)議，有聯(lián)想促使他們?cè)谒伎?，表達(dá)等活動(dòng)中理解，鞏固知識(shí)，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的`內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第十四課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶(hù)曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱(chēng)，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打個(gè)招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子被打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但其中還定有不完善之處，敬請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字二〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉的第一課時(shí)。
〈〈讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字〉〉是s版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字寫(xiě)字課文，它將在生活中常見(jiàn)的樹(shù)木、花、蔬菜、水果等類(lèi)名詞匯在一起，編成生動(dòng)上口的詞串，讓學(xué)生在朗讀詞串的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)一些木字旁和草字頭的字，進(jìn)一步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“菊、荷、菠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“語(yǔ)、茶、卷”3個(gè)字。
2、能夠姿勢(shì)正確地書(shū)寫(xiě)，并能把字寫(xiě)得正確規(guī)范。
3、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高學(xué)生課外自主識(shí)字的積極性。
1、啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究、游戲中認(rèn)識(shí)生字，書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前我就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、示范引導(dǎo)法。本課生字是按漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)集中識(shí)字的，我在識(shí)字教學(xué)中重方法的引導(dǎo)，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中重示范，重欣賞，重引領(lǐng)。
3、游戲鞏固法。在識(shí)記漢字的教學(xué)環(huán)節(jié)中我通過(guò)“找朋友”的游戲給生字以鞏固和拓展，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用叫學(xué)生領(lǐng)讀，小組合作學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。開(kāi)課后，教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們生活在美麗的大自然中，萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木是大自然的點(diǎn)綴，在我們的生活中，你都見(jiàn)過(guò)哪些植物？今天，楊老師就帶我們?nèi)ブ参锿鯂?guó)參觀，你們?cè)敢鈫?？于是就把孩子們帶到萬(wàn)紫千紅，美不勝收的植物園中欣賞各種植物，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在欣賞的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)了本課時(shí)要學(xué)習(xí)的12個(gè)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、形式多樣，自主識(shí)字。在這一環(huán)節(jié)教師采用“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。緊扣課題中心，很好地調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式；競(jìng)賽比拼的方式；互助方式；教師范讀方式；小老師領(lǐng)讀方式；分組拼讀方式；去掉拼音帽，看誰(shuí)認(rèn)讀快又好方式；打亂詞組順序的方式；自創(chuàng)自編式等，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，糾正輕聲音、平翹舌音、前后鼻音的讀法。讓學(xué)生在讀中準(zhǔn)確掌握字詞讀音、區(qū)分字形，真正充分落實(shí)《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》課題中的“讀讀?！弊x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生不但熟讀成誦，而且對(duì)字詞的形，有了很深的印象。
同時(shí)，在教學(xué)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固了詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，本環(huán)節(jié)中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘星星”的游戲，教師充滿(mǎn)贊美的語(yǔ)言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！崩砟?。
3、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)寫(xiě)生字?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)。”
一堂課下來(lái)只讀、只記是不夠的。還需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，練寫(xiě)，加以鞏固。做完摘星星的游戲老師會(huì)說(shuō)：“星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!”如何書(shū)寫(xiě)的端正、美觀呢？教師以3個(gè)生字（語(yǔ)、茶、卷）為代表，讓學(xué)生自己分析字的結(jié)構(gòu)，思考在田字格里如何規(guī)范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“卷”字的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)教師關(guān)注孩子書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真巡視，及時(shí)提醒，寫(xiě)完后及時(shí)評(píng)議。新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字提出：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記，多動(dòng)筆。”主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，貫穿了以下教學(xué)理念：
１、針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂(lè)樂(lè)地去讀、識(shí)、記，讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效。
2、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見(jiàn)面，以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)版教材第四冊(cè)《老師的手》一課。
翻開(kāi)第四冊(cè)教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng)，5課表達(dá)，教材不僅教學(xué)內(nèi)容多，而且每一課的識(shí)字量寫(xiě)字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛(ài)在我們中間”，講述了母親節(jié)這天，從小失去母愛(ài)的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫(huà)中畫(huà)上了老師的手，贊美了師愛(ài)的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因?yàn)檎媲榈牧髀?，文章感人至深，可以說(shuō)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。結(jié)合文章特點(diǎn)，我將此課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)著重處理讀文與字的識(shí)寫(xiě)，第二課時(shí)著重處理鞏固識(shí)字與閱讀訓(xùn)練。
識(shí)字是我們低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，下面我就談一下對(duì)本課會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)識(shí)：課文中會(huì)認(rèn)的字有13個(gè)，其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過(guò)，應(yīng)該會(huì)認(rèn)；“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡(jiǎn)單易記，相信通過(guò)預(yù)習(xí)、讀文的過(guò)程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字；而“勃、握、賜、測(cè)、怯”的讀音容易讀錯(cuò)，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見(jiàn)，那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。
結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情，堅(jiān)持以課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，本著科學(xué)性、有效性的原則，我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 在課文及其它的語(yǔ)境里能夠正確認(rèn)讀13個(gè)會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字正確擴(kuò)詞，并進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到姿勢(shì)正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。
4、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡(jiǎn)單地復(fù)述。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：“反饋預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)難讀字音”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)讀生字，正音、記憶字形”。
《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，結(jié)合本班學(xué)生年齡小，注意力不夠穩(wěn)定，但他們喜歡幫老師找錯(cuò)這一特點(diǎn)，在教學(xué)完重點(diǎn)生字后，我說(shuō)“一定要記住這些字的讀音，才可以準(zhǔn)確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽(tīng)老師讀的對(duì)嗎？”一個(gè)問(wèn)題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛，豎起了耳朵，專(zhuān)心地開(kāi)始聽(tīng)讀課文。雖然沒(méi)有找到錯(cuò)誤，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié)，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識(shí)字的方法，共同感悟識(shí)字的樂(lè)趣。這樣學(xué)生就將會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字的初步識(shí)認(rèn)基本完成了。
如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識(shí)記呢？就是在課文、詞語(yǔ)這些學(xué)生熟悉的語(yǔ)境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識(shí)記，這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記”階段。
在這節(jié)課中，識(shí)記生字這部分，我按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是讀文章、讀詞語(yǔ)、讀生字。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在檢測(cè)讀文中，我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽，每人選擇一個(gè)自然段讀，提出的要求是“請(qǐng)你準(zhǔn)確讀文，其他的小朋友注意聽(tīng)，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著、交流著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰(zhàn)，“老師將帶有生字的詞從課文中請(qǐng)出來(lái)，你還能正確認(rèn)讀嗎？”最后由詞到字，開(kāi)火車(chē)讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識(shí)記生字這一重點(diǎn)，在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
字都會(huì)認(rèn)了，會(huì)寫(xiě)的字還有一點(diǎn)就是結(jié)合字義，能夠正確擴(kuò)詞，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用，復(fù)習(xí)鞏固生字”。
遵循著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則，落實(shí)這一目標(biāo)有三步，第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語(yǔ)，第二步在全班進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感悟。這樣呢，通過(guò)集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯，積累了詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字，來(lái)，讓我們讀一讀、試一試！”學(xué)生對(duì)新事物充滿(mǎn)了好奇，學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。
低年級(jí)的語(yǔ)文課堂除了識(shí)字之外，還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書(shū)寫(xiě)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中，我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細(xì)微變化難三方面字來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，力圖做到省時(shí)高效。在這節(jié)課中，筆順難抓“級(jí)”字指導(dǎo)；結(jié)構(gòu)難抓“表”字；細(xì)微變化上指導(dǎo)了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀察書(shū)寫(xiě)，這樣的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)完全可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！?/p>
我的說(shuō)課就到這里，謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
這篇課文貼近兒童生活，以一個(gè)有趣的問(wèn)題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋、想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。
1.知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
3.情感目標(biāo)：愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋，有成功的體念。
"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點(diǎn)；"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有什么別的辦法畫(huà)風(fēng)。"為教學(xué)難點(diǎn)。
"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"。
就是學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀、體會(huì)感悟以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在閱讀中積累了語(yǔ)言，在領(lǐng)悟中進(jìn)行了思維的碰撞，在說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
第一環(huán)節(jié)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課。
我通過(guò)談話："風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)風(fēng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。"接著板書(shū)課題。以此引入新課。
第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會(huì)感悟。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：閱讀強(qiáng)調(diào)積累，教學(xué)中應(yīng)該以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在交流、合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去受到潛移默化的熏陶。
1.學(xué)生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報(bào)：從課文中知道了什么？我相機(jī)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)三個(gè)小朋友的名字，并提出問(wèn)題。
2.再讀課文，指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文，通過(guò)讀了解文中每個(gè)小朋友的觀點(diǎn)。
3.讓學(xué)生細(xì)讀課文，動(dòng)手勾畫(huà)。邊讀邊用筆勾出寫(xiě)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。
4.讓學(xué)生相互交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報(bào)，我通過(guò)板書(shū)把這些重點(diǎn)句子展示出來(lái)，更容易使學(xué)生明確三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，這樣就對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。
5.指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小朋友們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)的句子，以此體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。特別是強(qiáng)調(diào)趙小藝畫(huà)的畫(huà)，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了我預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)。
6.我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學(xué)生的情感與作者的情感達(dá)到共鳴，從而懂得要做一個(gè)愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，也就達(dá)到了我預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。
7.有感情的朗讀課文。再一次體會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫(huà)風(fēng)。
第三環(huán)節(jié)：動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，所以我精心設(shè)計(jì)了板書(shū)。內(nèi)容就是三個(gè)小朋友的名字以及對(duì)他們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)的概括，還有"愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋"這一文章主題。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。（板書(shū)課題）。
3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)必、須２個(gè)字。
２、自學(xué)課文，能了解太空生活的趣事。
３、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)探索了解新科技的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字、了解太空生活的趣事
【說(shuō)教學(xué)設(shè)想】
神秘的太空，對(duì)人們充滿(mǎn)了誘惑力。本文用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)。這些有趣的事情對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，然后聯(lián)系今年神州六號(hào)的成功發(fā)射，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多，在教學(xué)中通過(guò)各種形式的認(rèn)讀，幫助學(xué)生不斷鞏固。對(duì)于課文內(nèi)容不用和學(xué)生講得太多，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。
【說(shuō)過(guò)程】
今年的１０月１２日，這是一個(gè)舉國(guó)歡騰的日子，神舟六號(hào)騰空而起。小朋友們，你們知道這次的航天英雄是誰(shuí)嗎？（費(fèi)俊龍和聶海勝）他們?cè)谔丈盍耍短欤狄?。他們給我們帶來(lái)一些圖片，我們一起來(lái)看看吧。
課件出示神六宇航員在太空生活的圖片。（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
你想知道在太空生活和我們?cè)诘厍蛏仙钣惺裁磪^(qū)別嗎？今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)３２課課文來(lái)了解一下?！短丈钊な露唷罚ㄍㄟ^(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向?qū)W文的自然過(guò)渡。）
談話：世界上有許多的國(guó)家，可是能夠用飛船載人升空成功的，我們中國(guó)是第三個(gè)國(guó)家。神舟飛船載人升空，這是許許多多科學(xué)家克服種種困難、不斷努力的結(jié)果，是多么不容易啊！
同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，向他們學(xué)習(xí)，去克服我們身邊的困難，闖過(guò)一道道難關(guān)，學(xué)有所成，這節(jié)課老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了許多關(guān)口，同學(xué)們有沒(méi)有信心闖過(guò)？現(xiàn)在闖關(guān)正式開(kāi)始?。ㄒ院教炀駷槠鯔C(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起通過(guò)學(xué)習(xí)順利闖關(guān)的信心。）
第一關(guān)：自讀課文，把生字多讀幾遍，要求把課文讀正確。
第二關(guān)：正確讀出下列帶有生字的詞語(yǔ)。
第三關(guān)：去掉詞語(yǔ)中熟字開(kāi)火車(chē)讀生字。
第四關(guān)：同桌互相讀課文，注意要把字讀正確。
闖過(guò)了這四關(guān)，相信小朋友們完全能夠向大家展示展示了。
第五關(guān)：我請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀，看看讀得怎樣？聽(tīng)的小朋友就比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（通過(guò)不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。）
１、用你喜歡的方式讀課文，思考問(wèn)題：太空生活有哪些趣事？
２、指名回答，教師板書(shū)。（睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡）
３、你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。有誰(shuí)也喜歡這件事的？（指名比賽讀）
４、你知道在太空中睡覺(jué)，喝水，走路，洗澡為什么這么奇特？是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生了解失重現(xiàn)象。
你們還知道太空生活中別的趣事嗎？
５、指導(dǎo)感情朗讀：
太空生活這么有趣，就讓我們一起去感受一下吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。）
學(xué)寫(xiě)生字必、須。
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)，注意要左窄右寬，教師范些，學(xué)生仿寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)1—2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫(huà)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最后，我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時(shí)它又會(huì)怎么想呢？”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問(wèn)是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?！靶→椀谝淮螌W(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣?！睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？學(xué)生通過(guò)表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“爬上山頂”，“游到對(duì)岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
在本課的教學(xué)中，我還利用板畫(huà)，讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天講的課文是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《歡慶》。
1、教材分析：本文是一首詩(shī)歌。這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的畫(huà)面。讀著讀著，我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。
2、設(shè)計(jì)理念：（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法，生生互動(dòng)，在交流探究中學(xué)會(huì)生字，力求識(shí)用結(jié)合。（3）、構(gòu)建了師生平等對(duì)話的平臺(tái)，用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。（4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。
本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書(shū)的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩(shī)，達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹(shù)立了大語(yǔ)文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
好的開(kāi)始，是成功的一半。開(kāi)課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開(kāi)國(guó)大典和建國(guó)55年來(lái)，人們用各種方式慶祝祖國(guó)的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國(guó)人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)歡、慶兩個(gè)字。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂(lè)”是多音字。
4、當(dāng)剩下生字寶寶的時(shí)候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽(tīng)。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表?yè)P(yáng)他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報(bào)交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
開(kāi)發(fā)教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩(shī)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂(lè)讀文，并共同祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國(guó)》，再次感受這歡樂(lè)的場(chǎng)面，在歌聲中走出課堂。
（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，升華各自的情感。）。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
《識(shí)字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，同時(shí)揭示了“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑，富于情趣。讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋€(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
2、教學(xué)目標(biāo)。
鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
（2）過(guò)程與方法：寓識(shí)字于情景中，寓識(shí)字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中，寓識(shí)字于學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法引導(dǎo)中。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟課文的主題，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的美好愿望；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于與他人合作的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；有節(jié)奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：識(shí)記生字是難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。
1、教法：
由于低年級(jí)年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，采用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學(xué)過(guò)程中，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識(shí)字方法，讓他們分析字形，自主識(shí)字。如：做動(dòng)作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀感受詞文結(jié)合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語(yǔ)言積累的目的。
2、學(xué)法：
（1）自主學(xué)習(xí)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在已有的識(shí)字基礎(chǔ)上充分運(yùn)用已掌握及教師提示的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字，達(dá)到識(shí)字效果的最優(yōu)化。
（2）游戲?qū)W習(xí)法。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋(píng)果……將這些游戲引入課堂，使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。（3）在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶。
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友，他們是誰(shuí)呢？咱們先來(lái)猜一猜，好不好？
2、依次出示兩則謎語(yǔ)：
（1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開(kāi)很漂亮。（孔雀）。
（2）棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺(jué)能遵守。（大雁）。
3、同學(xué)們真聰明，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的兒歌。
4、看老師寫(xiě)課題“識(shí)字七”，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”
1、生讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)把小動(dòng)物的名字圈出來(lái)。（生圈）。
3、誰(shuí)能匯報(bào)一下你找到了哪些小動(dòng)物？（指名匯報(bào)）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。
4、學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈?！?/p>
通過(guò)大屏幕一起去認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物。
（1）多媒體課件一一出示動(dòng)物的圖片和名字，學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱(chēng)。
（2）多種形式認(rèn)讀帶拼音詞語(yǔ)。
（3）八種動(dòng)物的名字里藏了我們要認(rèn)識(shí)的六個(gè)生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來(lái)吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）。
（4）誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀；大家一起讀。
（5）（出示字卡：鷹、靈、錦）。
老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。
（6）說(shuō)一說(shuō)你有哪些好辦法來(lái)記住這些字。
孔：換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”
錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁。
鸝：加一加，熟字加偏旁。
雀、鷹：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？
可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)課外看電視如動(dòng)物世界認(rèn)識(shí)的；看畫(huà)報(bào)或關(guān)于動(dòng)物的各種課外書(shū)認(rèn)識(shí)的；還有的是通過(guò)去動(dòng)物園看一些標(biāo)牌認(rèn)識(shí)的。
（出示字卡“鸝、鷹”）你發(fā)現(xiàn)了什么？鸝和鷹：都有鳥(niǎo)，（拓展）你還能說(shuō)出哪些帶鳥(niǎo)的字？（多媒體課件出示帶鳥(niǎo)的生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀）。
（7）游戲“對(duì)號(hào)入座”
咱們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫“對(duì)號(hào)入座”（貼動(dòng)物圖片）（拿著詞語(yǔ)卡片）請(qǐng)表現(xiàn)好的同學(xué)給這些詞語(yǔ)卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對(duì)不對(duì)??？請(qǐng)貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀你貼的詞語(yǔ)。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)句子。
1、你最愿意和誰(shuí)交朋友？請(qǐng)你在課文中找到寫(xiě)它的句子，先自己讀讀，要讀出對(duì)它的喜愛(ài)。
2、先說(shuō)你想和誰(shuí)交朋友，再讀讀寫(xiě)它的句子。（課件隨機(jī)配圖出示該生讀的句子。）。
孔雀錦雞是伙伴。
雄鷹翱翔在藍(lán)天。
天空雁群會(huì)寫(xiě)字。
叢林深處有老虎。
黃鸝百靈唱不休。
竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>
3、指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展說(shuō)話：
（1）孔雀錦雞這一對(duì)好伙伴常常一起（），一起（）。
（2）雄鷹飛過(guò)（），飛過(guò)（），飛過(guò)（），翱翔在蔚藍(lán)的天空。
（3）聰明的雁群會(huì)寫(xiě)什么字呢？
（4）孔雀百靈會(huì)唱什么歌呢？
四、鞏固生字。
1、猜謎語(yǔ)游戲（課件出示“我會(huì)猜”）。
兩人擠過(guò)獨(dú)木橋（叢）。
房屋底下拴頭牛（牢）。
女孩歡歡喜喜（嬉）。
手拿戶(hù)口本（護(hù)）。
美麗的鳥(niǎo)兒（鸝）。
2、做游戲：“找朋友”
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、例字范寫(xiě)。
（1）（課件出示帶田字格的“護(hù)”）分析結(jié)構(gòu)，師示范，生書(shū)空。
（2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書(shū)空。
2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個(gè)字描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3、點(diǎn)評(píng)作業(yè)。
六、引導(dǎo)課外鞏固。
1、字寶寶不只藏在我們的書(shū)里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
張老師剛才的試課，是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》。這是一首兒童詩(shī)，作者通過(guò)豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。
《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：
本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo)，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。
字、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書(shū)寫(xiě)，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫(huà)、字形，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩(shī)歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語(yǔ)言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩(shī)句，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開(kāi)心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫(xiě)話中升華，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維。
總之，本節(jié)課通過(guò)談話導(dǎo)入課題；品讀詩(shī)文，感悟語(yǔ)言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛(ài)和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：
1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。
3、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。
希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
《泉水》是魯教版第四冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛(ài)心。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是難點(diǎn)。
新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法。
從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)模塊。
（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼宋议_(kāi)課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫(huà)，傾聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（二、在觀察評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣。
識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué)，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè)或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。
為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
（三、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。
我放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)成功的樂(lè)趣；指導(dǎo)背誦，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作思路。
（四、在讀寫(xiě)遷移中享受創(chuàng)作美好。
根據(jù)課標(biāo)要求，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。仿寫(xiě)的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)盡情拓展想象的空間。
好的板書(shū)應(yīng)該重視實(shí)效性，我板書(shū)由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫(xiě)字指導(dǎo)，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品賞詞語(yǔ)。
新課程理念指出：評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
總之，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠(chéng)地請(qǐng)求大家給予幫助和批評(píng)。我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
這是一篇充滿(mǎn)濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫(huà)錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。
2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫(huà)家的高超畫(huà)技。
3、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
1、從"封閉"走向"開(kāi)放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐。
觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫(huà)家學(xué)生們基本上沒(méi)有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫(huà)作，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽(tīng)得仔細(xì)，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)："看了這兩幅圖，你想說(shuō)些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫(huà)技的高超。然后我利用板書(shū)的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察，板書(shū)課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了"畫(huà)家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫(huà)家"一詞寫(xiě)得很大，"牧童"一詞寫(xiě)得很小，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫(xiě)？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說(shuō)出："畫(huà)家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫(huà)家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐。
大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話："想像力比知識(shí)更重要。"沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫(xiě)道："有錢(qián)的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。"理解了寫(xiě)出戴嵩畫(huà)技高超的字詞后，我馬上追問(wèn)："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢(qián)人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫(huà)技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)后紛紛稱(chēng)贊，但是文中只寫(xiě)了商人和教書(shū)先生稱(chēng)贊的話，至于其他人怎么稱(chēng)贊，課文中沒(méi)有寫(xiě)。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫(huà)后，你想說(shuō)什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說(shuō)："畫(huà)得真好，我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫(huà)。"有的說(shuō)："戴嵩的畫(huà)技真是無(wú)與倫比！"有的說(shuō)："畫(huà)得真是栩栩如生??！"這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫(huà)技就又有了進(jìn)一步的了解。
（三）引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫(huà)的人一就"，"有錢(qián)的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚(yáng)、稱(chēng)贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫(huà)一畫(huà)、找一找來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的。畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)畫(huà)。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫(huà)的過(guò)程中，大家理解了詞語(yǔ)的意思，畫(huà)后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫(huà)的？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫(huà)的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫(huà)家的資料，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫(huà)家的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在這堂課中，我在教研組各位老師的.幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過(guò)這次活動(dòng)，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見(jiàn)，引發(fā)更深刻的思考。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字，2個(gè)二類(lèi)字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感。
滲透學(xué)法，自主探究。
我打算先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）自主合作，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話，通俗易懂，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀?。然后指?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是?。∵@只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意。
第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。
這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。
（三）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。
意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
（四）、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與愛(ài)的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”2個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過(guò)程和方法目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
設(shè)計(jì)理念。
1“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”（《新課程準(zhǔn)標(biāo)》）。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1談話激趣法。
3情境教學(xué)法。
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
（1）、談話揭題，導(dǎo)入課題。
1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字—————紅領(lǐng)巾。
2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）。
4、讓我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。
（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）。
（2）、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
（3）朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分的去讀，讓學(xué)生讀全文，提出問(wèn)題“你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看讀出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”然后指導(dǎo)朗讀第二三小節(jié)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。
在第三小節(jié)中，學(xué)生讀文后我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？”讀出了前兩小節(jié)小鳥(niǎo)的可愛(ài)，學(xué)生在讀這一小節(jié)時(shí)，會(huì)對(duì)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為產(chǎn)生敬佩之情，帶著這種感情，讓學(xué)生再去自主讀文。從而將課文的情感推向高潮。
（4）拓展延伸。
在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關(guān)于保護(hù)益鳥(niǎo)的倡議書(shū)，并交流討論我能為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)做些什么？激發(fā)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的使命感與責(zé)任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
《古詩(shī)兩首》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇詩(shī)文、這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩(shī)?！恫荨肥且皇自佄镌?shī),是由唐代著名詩(shī)人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現(xiàn)象，從而贊美了野草頑強(qiáng)的生命力。全詩(shī)共四行，前兩行詩(shī)句描寫(xiě)了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律;后兩行詩(shī)句歌頌了野草不可摧毀的頑強(qiáng)生命力?！恫荨愤@首詩(shī)含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。
二年級(jí)學(xué)生年齡較小，善于形象思維。結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀“枯榮”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枯、燒、榮”3個(gè)字。
2、能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思，體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。
3、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能正確流利有感情地朗讀全詩(shī)，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)是圖文結(jié)合理解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)理解詩(shī)意感受野草生命力的頑強(qiáng)。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我步步深入，設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、實(shí)物導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
二、初步感知，讀準(zhǔn)字音。
三、圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。
四、讀背全詩(shī)，升華情感。
五、課外延伸，鞏固拓展。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字，美觀工整。
七、小結(jié)全詩(shī)。
開(kāi)課出示實(shí)物草，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)草的認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。初步感知，讀準(zhǔn)字音中我出示了標(biāo)有停頓符號(hào)的詩(shī)文并范讀，渲染了氣氛，為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了示范。
圖文結(jié)合，理解詩(shī)意是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
學(xué)生對(duì)“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點(diǎn)撥。在幫助學(xué)生理解詞義中我注重學(xué)法的滲透。例如運(yùn)用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”是茂盛的意思。運(yùn)用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。
用查字典的方法理解盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，入詩(shī)境是關(guān)鍵。在分步理解詩(shī)意之后我讓學(xué)生加上動(dòng)作、想象畫(huà)面生氣并茂的誦讀，讓詩(shī)文深深的印在腦海里。
整體理解力詩(shī)意之后我設(shè)計(jì)了樸實(shí)能夠點(diǎn)明詩(shī)中心的過(guò)渡語(yǔ)：
“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見(jiàn)?？删褪沁@貌不驚人的小草卻有如此頑強(qiáng)的生命力，怪不得詩(shī)人情不自禁的這樣贊頌小草?！敝笇?dǎo)學(xué)生引讀全詩(shī)。還聯(lián)系5、12四川大地震這一牽動(dòng)全國(guó)人民的心靈大事升華情感，指導(dǎo)背誦。中國(guó)古詩(shī)博大精深，詩(shī)人筆下的草也各具特色，在拓展環(huán)節(jié)中內(nèi)外相結(jié)合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫(xiě)描寫(xiě)草的詩(shī)句:。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(草香)。
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。(草細(xì))。
草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。(草的顏色青)。
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(草小)。
讓學(xué)生欣賞到了不一樣的小草。
寫(xiě)字環(huán)節(jié)中只安排了本首詩(shī)的三個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好。老師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)。
古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，需要不斷探索和實(shí)踐。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹(shù)葉》。
老師們,大家好!翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文(人教版)國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的'課文,《藍(lán)色的樹(shù)葉》躍入我的眼簾。咦,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄端{(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文主要寫(xiě)了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿(mǎn)吸引力。
其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹(shù)葉，你見(jiàn)過(guò)哪些顏色的樹(shù)葉?
課件出示各種樹(shù)葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。
2)過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹(shù)葉(齊讀課題)。
1、(課件)范讀課文。
要求：
(1)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出生字，詞語(yǔ)。
(2)用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做?
(1)你認(rèn)識(shí)了哪些字，向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組交流識(shí)字方法，展示你用哪種方法識(shí)記。
(4)游戲，給生字找朋友。
1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書(shū)寫(xiě)。
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