作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇一
《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。讓我們走進(jìn)這個奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進(jìn)行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強(qiáng)所打動，許多同學(xué)在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。
同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。
在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。
唯一不足，在時間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇二
閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。
首先，安妮老師傳授知識是依學(xué)生個體的心理與興趣特點(diǎn)來選擇課程。如她啟蒙海倫時，教的第一個字是
doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學(xué)生對知識的熱望，因?yàn)橐粋€哲人說玩具是兒童的天使。
其次，安妮老師教海倫愛與感恩。愛與感恩是一種過程，是一棵樹搖地另一個樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。安妮用形象比喻：雨水對花與大地的滋潤來給海倫詮釋這個概念，太準(zhǔn)確了，太生動了。
安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。
首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會海倫去認(rèn)識大自然，感受大自然，點(diǎn)撥不到位。而且安妮教會海倫的愛的深義還沒有完全給學(xué)生彰顯出來。
其次，文章里面的疑問沒有落實(shí)。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。
最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加內(nèi)功。比如這次賽課，因?yàn)橐獋湔n，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。如果我以前有過讀這書的積累，就不會像今天這樣匆忙。
安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇三
今天上了《再塑生命的人》一課，在教學(xué)過程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進(jìn)下去，細(xì)細(xì)思來，除了準(zhǔn)備不充足之外，更主要的是問題設(shè)置太難。
我最初的設(shè)想是這樣的：課前布置學(xué)生默讀課文，收集問題，上課時直奔主題，聚焦幾個學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。這是我理想中的“我學(xué)·我思·我研討”。接著，將我認(rèn)為重要的而學(xué)生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注·你研討”來解決。再讓學(xué)生概括學(xué)到了什么。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫·凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務(wù)在寫作”的史鐵生，用頑強(qiáng)意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們在這里認(rèn)真學(xué)習(xí)，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。
昨天，我利用這種教學(xué)思路上了《竊讀記》，感覺課堂氣氛很熱烈（問題學(xué)生寫在黑板上，作為板書），同學(xué)們提出了很多的問題，但通過小組討論的方式，很快就解決了，我以為這樣的教學(xué)流程可以實(shí)施。今天上午在19班試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始就卡住了，所以，我又重新改了導(dǎo)入部分，加入了課堂默讀的環(huán)節(jié)，并精簡了幾個問題。在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。從課堂上的實(shí)施看起來，非常不妙。但我不怕，只有敢于死在公開課中，才能活在家常課中。
1、不打無準(zhǔn)備的仗。
2、應(yīng)充分考慮學(xué)情。
3、上課前應(yīng)多多磨課，而不應(yīng)是閉門造車。
4、設(shè)置問題時，應(yīng)注意問題的提法，便于讓學(xué)生理解，且問題的設(shè)置不應(yīng)太多。
5、讓學(xué)生討論問題時，應(yīng)指定具體的任務(wù)。
6、我應(yīng)下一番狠功夫，不斷地修煉。
總之，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。在以后的教學(xué)工作中，我會揚(yáng)長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇四
1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。
海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。她的名字已經(jīng)成為堅韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。
安妮?莎利文老師半個世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”（玩具娃娃）這個單詞。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“helen keller”（海倫?凱勒）。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。
海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。十歲那年，海倫開始學(xué)習(xí)說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運(yùn)動，然后進(jìn)行成千上萬次的模仿和糾音。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時，驚喜之余，她和莎利文老師都意識到，在她們頑強(qiáng)的毅力面前，再沒有克服不了的困難。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。
她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書不但使海倫成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈。
馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個人物之一。
她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會和美國海外盲人基金會（現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織）廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽(yù)。
她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽(yù)。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位，成為歷史上第一個受此殊榮的婦女。
她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。本書是對海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。
應(yīng)該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。所以我在準(zhǔn)備這課書時自然就把情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位。
課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個問題，目的只有一個就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。
課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。
課上我精心設(shè)計了四個問題——
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。
這四個問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。
設(shè)計問題時要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情），更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。
這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。
遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇五
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語；
2、分析海倫·凱勒與莎莉文老師的形象；
3、認(rèn)識“再塑生命”的含義。
一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺寫，其他同學(xué)在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯得一塌糊涂。這是一個語文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識的挑選他回答問題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。
接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個卡片開始讀，聲音里充滿了興奮。“她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克吐溫曾評價：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒。”他剛說完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個奇跡。趕緊的表揚(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。
第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會概括事件，方法是：誰干什么（人+事+結(jié)果）。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進(jìn)一步提高。
第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？
2、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。
最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個人如果有堅強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)?，就會化作一雙隱形的翅膀，用行動譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。
一節(jié)課下來，學(xué)生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的不足在于課堂讀的時間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對文本的剖析。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇六
最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇有一個相同點(diǎn)，由好幾個故事構(gòu)成的，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。而單元目標(biāo)則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)給融合到一起來。
如何概括，在第一單元的時候我也講過，相信小學(xué)的老師也講過，但概括能力的培養(yǎng)絕對不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個頭疼的目標(biāo)。
在《我的老師》教學(xué)時，我當(dāng)時就問學(xué)生：我和老師之間有哪些故事？能說一個算一個，能多說則更好。
為什么我這樣處理，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，某一個學(xué)生站起來，單獨(dú)概括七個故事，難度是相當(dāng)大的。所以這樣的說法是為了降低難度，否則沒幾個學(xué)生肯站起來回答這個問題。
不過事后我還是考慮到一點(diǎn)，和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，這個環(huán)節(jié)我上得不是很生動，和學(xué)生互動不強(qiáng)，雖然學(xué)生能回答出來，但我還是不滿意，為什么不滿意呢？因?yàn)樘裾Z文了。
當(dāng)教到《再塑生命》的時候，我就做了調(diào)整。
請大家給課文標(biāo)出段落序號。
①找出你喜歡的內(nèi)容。
②找出你不喜歡的內(nèi)容。
③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。
學(xué)生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。
結(jié)果，不少的學(xué)生站起來說，他們?yōu)槭裁聪矚g，課堂氣氛活躍了很多。
我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里？
下午跑步的時候，我忽然想到，第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡，因?yàn)槲以O(shè)計的問題直接是同學(xué)生的個人感受有直接關(guān)系，而且學(xué)生在回答問題的時候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來作答。
也就是說，打通生活和課本之間的關(guān)系。
關(guān)于品位情感，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習(xí)來達(dá)到，練習(xí)主要是練習(xí)冊和課后。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習(xí)冊中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時的范式。
不過，這是從比較局部來說，作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮：
從人物的對話，動作、神態(tài)、肖像，在《再塑生命》一文則注重心理描寫實(shí)際上就是抒情來表達(dá)感情，范式是作者經(jīng)歷一件事，然后有所感，而學(xué)生作文最大問題之一，只有聽到看到經(jīng)歷的事，卻沒有自己的感受。
前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對人物的感情的作用。這似乎有點(diǎn)多，可以取舍一些，但對于作文的真實(shí)性，我一直作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，其他的都是副目標(biāo)。
明天的作文主要有幾個訓(xùn)練點(diǎn)：
①真實(shí)性
②多個事例。
③感情融入。
明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個目標(biāo)，我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇七
今天，文科組的所有老師評論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計，近而，我做了如下反思：
1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，還是比較粗略，沒有注意細(xì)節(jié)，如果加入更多細(xì)節(jié)，可以使學(xué)生有更深的體會。
2、對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗(yàn)欠缺，忽略了“單元目標(biāo)”，還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3、每個環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠，不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。
4、自身語文素養(yǎng)的欠缺，對課文的理解不到位，所以在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時不能體現(xiàn)“效率”之所在。
通過各位老師對我中肯的評價，在今后的工作中，我將做到：
1、在備課時，對于各個環(huán)節(jié)，深思熟慮，然后進(jìn)行設(shè)計。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。
2、注重本單元的單元目標(biāo)，在課堂上注意采用默讀的閱讀方式，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。
3、在每個環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量用精簡的語言貫穿，形成一條線索，讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí)，不要將我的思想強(qiáng)加給他們。
4、對于語文素養(yǎng)的欠缺，需要時間來補(bǔ)救，首先從課本開始，在不懂的地方，翻閱資料，或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師，一步步改進(jìn)。
希望在今后的教學(xué)中，逐步改進(jìn)自己。我知道這條路很長，也會布滿荊棘，但我會學(xué)習(xí)海倫的精神，讓自己越來越強(qiáng)，成為一名合格的人民教師！
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇八
《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達(dá)的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期，對社會只有懵懂膚淺的認(rèn)識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生對愛的感悟以及他們的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。
語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，面對人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如;蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。
語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu)。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語句，體會海倫?凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學(xué)生們。
海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、
貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話?！稜渴帧肥且粋€令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。
真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必須通過體驗(yàn)教學(xué)來實(shí)施。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會珍愛自己、體諒別人、學(xué)會與別人相處。
在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么?！凹偃缒阒挥腥旃饷?，你將如何度過那寶貴的三日？”在這個情景問題的設(shè)置下，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達(dá)了出來。讓我很受感動。雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。
生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時代的要求，也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因?yàn)樗龑悇P勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗。一節(jié)課下來，也有些許不足之處，還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇九
終于，需要我進(jìn)行的公開課的已經(jīng)結(jié)束一周了。說真的.，這次課堂我準(zhǔn)備的時間并不是很長，可思考小組合作學(xué)習(xí)這一模式卻是很久的事情了。
自從我們學(xué)校引進(jìn)了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進(jìn)。上個學(xué)期，上了一節(jié)所謂的“立標(biāo)課”，當(dāng)時正趕上一篇自讀課文，加上對于這一模式的狹隘理解，我巧妙的設(shè)計了一節(jié)“自學(xué)能力比賽”，一個小組一個小組的展示對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當(dāng)時得到了全組老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評，我心里很短時間的得意了一把。后來，語文組員的達(dá)標(biāo)課開始了。一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個小組輪流展示，簡直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對于這一模式理解之粗淺，運(yùn)用之拙劣。
整個寒假，我的思緒都在抵制“模式化教學(xué)”，仿佛自己帶著大家走了“遠(yuǎn)路”，羞赧自責(zé)的不得了。新學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)又讓我上一節(jié)“立標(biāo)課”，我有些不知所措。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。我徹頭徹腦的考慮了好幾個時日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個體展示的形式來為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。
我簡單的做了一個學(xué)案設(shè)計：（粗略記錄如下）
1、解讀文章，評點(diǎn)人物，理解題目的含義。
2、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。
重難點(diǎn)：重點(diǎn)是結(jié)合文章相關(guān)語句，對安妮老師的教育方式和海倫·凱勒的精神品質(zhì)做出評論。難點(diǎn)是對課文題目含義的理解。
（一）資料搜集。（提示：查找關(guān)于作者及安妮·莎莉文的資料，進(jìn)行篩選記錄，上課時進(jìn)行交流。
海倫·凱勒：
安妮·莎莉文：
（二）字詞整理。（提示：結(jié)合‘讀一讀寫一寫’注音，并查出詞語的意思，或補(bǔ)充重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充到課本上。并在下列空白處認(rèn)真抄寫詞語一遍。）
（三）內(nèi)容初探。（提示：有些同學(xué)靜靜的讀課文，自己概括、旁批，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，有的同學(xué)課文也不讀，直接找到資料書，照搬過來。你愿意做哪個？我相信每個同學(xué)都會做出正確的選擇。）
1、一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、評點(diǎn)人物，在文中找到“支撐句”，勾畫并做出旁批。
莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些，舉例說明。你覺得莎莉文老師是個怎樣的人？
當(dāng)你讀完本文，靜靜沉思，你覺得海倫是個怎樣的形象？可以結(jié)合文章語言來談。
1、為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
2、愛是什么？相信你讀了這篇文章以后，會有更深刻的體會。精讀25—39小節(jié)，勾畫出幾個什么是愛的句子，理解含義。
3、結(jié)合文章和自己的情感體驗(yàn)，完成仿句。
愛是什么？愛是一縷縷花香，播撒在世界的每個角落；
說說你讀這篇文章的收獲：
布置作業(yè)：（第二課時導(dǎo)學(xué)）
略
很顯然，從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個立標(biāo)課比上個要扎實(shí)的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在。（寒假后，我重在訓(xùn)練了學(xué)生的這一回答問題的方式，就是針對某一問題請一個同學(xué)打頭，其他的可以評點(diǎn)上一個的回答，也可以接著說自己的觀點(diǎn)，不用喊名字，學(xué)生非常有秩序的站立回答，使得問題探討過程和諧而緊湊?；蛟S是受到這種氛圍的感染，學(xué)生特別投入，積極主動，最后談這節(jié)課的收獲將課堂推向了高潮。課后，各位同仁都很真誠的認(rèn)可了這樣的課堂，給予了很高的評價。其實(shí)，我們語文組個個都是虎將，從他們評課就可以看出來，個個是行家里手。如金玉的評課顯示出了她教學(xué)的高超。（這家伙教材處理起來特輕松巧妙，我很羨慕呢?。?/p>
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇十
我在本節(jié)課的美育實(shí)施中，有如下幾點(diǎn)做法體會：1、重視朗讀，欣賞美
在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到文章的美，首先要實(shí)施葉圣陶先生所說的“美讀” ?！对偎苌芬晃?，本身已極富美感，通過多媒體課件配合學(xué)生讀書，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感覺經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進(jìn)入作品美的意境。同時，開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生不甘人后的上進(jìn)心，積極投入課堂中，在追求神韻美的朗讀中，拉近了學(xué)生與文本的距離，從而讓學(xué)生走進(jìn)海倫·凱勒的內(nèi)心世界。 2、適時引導(dǎo)，領(lǐng)悟美
美育是一種情感教育，它的主要特點(diǎn)是以美感人，以情動人，用情感來輕叩學(xué)生美好的心扉。剛才的美讀，已使學(xué)生初步領(lǐng)略了作品的語言美、人物美、意境美，使學(xué)生沉浸在美的情境中。但是要使學(xué)生獲得更深刻的美感，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時引導(dǎo)，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共鳴，從而體驗(yàn)文章的精神美。教師要讓學(xué)生明白美不單單是眼睛看到的東西，更是用心靈感受到一種情感的體驗(yàn)。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生換位體驗(yàn)，在合作交流中，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，領(lǐng)悟《再塑生命》的美感，進(jìn)入角色，真正理解人物的處境，進(jìn)而理解人物的心境，與人物同呼吸共命運(yùn)，從而感悟人物的精神美。 3、
展開聯(lián)想，創(chuàng)造美
創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。學(xué)生的想象力是豐富多彩的，他們的創(chuàng)造力也是無窮的，所以教師應(yīng)大膽放手，營造一個開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。這一環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品美的語言、美的形象、美的心靈之后，注重指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，鑒別生活中的真、善、美。既培養(yǎng)了學(xué)生的審美欣賞能力，更實(shí)際鍛煉了語文方面的審美創(chuàng)造能力。不足之處：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是要求全體同學(xué)都積極參與教學(xué)活動，成為課堂的主人。如何讓中下學(xué)生在合作探究的過程中成為主角，不是旁聽者，觀望者，讓全體學(xué)生都有機(jī)會在課堂上張揚(yáng)自己的個性，使他們的合作意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。這一點(diǎn)是我極力想做到卻又難以如愿的缺憾。啟迪：
通過對《重塑生命》一課授課過程及不足的反思，我更加深刻的理解了莎利文老師美的教育藝術(shù)：她能夠時時處處從尊重人、愛護(hù)人、促進(jìn)人的角度，去關(guān)愛海倫。以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)以愛為出發(fā)點(diǎn)，用愛來重塑學(xué)生的生命，讓美喚醒學(xué)生的心靈，最大限度地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意愿和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更愛課堂，主動學(xué)習(xí)！
再塑生命教學(xué)反思簡短 再塑生命教案篇十一
《再塑生命的人》是美國作家海倫.凱勒寫的一篇關(guān)于家庭教師莎莉文再塑海倫生命的是，文中莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給予“我”深沉的愛，讓我的生命再次充滿了光明、希望、快樂、自由，讓我變得自豪、喜悅和幸福。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同學(xué)習(xí)了這一課，感慨頗多，反思如下：
因?yàn)槭墙璋嗌险n，對于學(xué)情不太了解，所以在課前我利用自習(xí)時間去七（6）班帶著孩子們做了簡單的預(yù)習(xí)，課文在七年級上冊第三單元，以學(xué)習(xí)生活為主題的一個單元，在這個單位學(xué)生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文，所以預(yù)習(xí)時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一起讀完，保證閱讀的完整性和速度性。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)。
想要了解本課的作者的感情，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學(xué)生對于作者和寫作背景做了了解，為上課做鋪墊。
導(dǎo)入課文，我采用了海倫.凱勒《假如給我三天光明》中：假如給我三天光明，我首先要長久的凝望我的老師——莎莉文。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么？由此引出課題。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
心中有目標(biāo)，行動有方向，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向：理脈絡(luò)、品人物、悟感情、學(xué)精神。四個目標(biāo)串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容，條理清晰，重點(diǎn)突出。
上課伊始，利用四分鐘的時間，速讀課文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后個人展示風(fēng)采，在這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，指出本文的重點(diǎn)字詞，然后學(xué)生個人展示了兩個問題：莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài)，讓學(xué)生從書中標(biāo)出相關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)過，所以這兩個問題直接由個人展示，通過兩種狀態(tài)的對比，在改變中讓學(xué)生體會莎莉文老師對“我”的重要性。
為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點(diǎn)，所以我采用了小組合作交流的方式進(jìn)行，學(xué)生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學(xué)生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從書上找關(guān)鍵詞概括。故事情節(jié)概括出來，人物形象就很好分析了，所以第二個問題大家結(jié)合事例不僅分析了莎莉文老師的形象也分析了海倫.凱勒的形象。
在這個環(huán)節(jié)我還分析了題目的含義，從本義，深層含義和情感三方面引導(dǎo)學(xué)生理解了題目。借勢我總結(jié)了本課的內(nèi)容，和學(xué)生一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容。
海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強(qiáng)不息、堅韌不拔，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫.凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”，像她一樣身殘志堅、自強(qiáng)不息的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了史鐵生。我給學(xué)生補(bǔ)充了雙耳失聰?shù)牡聡魳芳邑惗喾遥蝗戆c瘓，雙目失明，卻以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當(dāng)代知名作家、翻譯家張海迪；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。
結(jié)合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強(qiáng)不息，來勉勵學(xué)生，學(xué)習(xí)榜樣，用這種堅韌不拔，自強(qiáng)不息的品質(zhì)來演繹人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！
在當(dāng)堂檢測中我依據(jù)本課的重難點(diǎn)設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學(xué)生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)以致用。
反思這節(jié)課，六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完整，但是不足之處還有很多：
1.最大的問題，最嚴(yán)重的問題和本人性格有關(guān)，我性格急躁，再加上使用六步教學(xué)法不熟悉，害怕講不完內(nèi)容，所以上課總有一種“趕”的感覺，給學(xué)生一種很不舒服的感覺，沒有做到有條不紊。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有不合理的地方，應(yīng)該在學(xué)生們展示完“再塑”前后對比后，就借機(jī)講“再塑生命的人”的含義。
3.備課不充分，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情，所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找具體需要分析人物形象，在本課，結(jié)合事例分析會更好，既簡單又附和本課特點(diǎn)。
4.沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多時候，自己為了趕時間，都替學(xué)生回答了問題，沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點(diǎn)，詞語基本上是我告訴學(xué)生的。
5.導(dǎo)學(xué)案沒有讓學(xué)生充分利用，很多重要知識點(diǎn)沒有給學(xué)生時間沉淀歸納。
6.拓展延伸環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合我們的生活實(shí)際，再舉一些身邊的人和事，幫助學(xué)生更好的理解自強(qiáng)不息的精神。
總之，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。在以后的教學(xué)工作中，我會揚(yáng)長避短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
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