通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，言之有物，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。總結(jié)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)表面的文字，要用心去理解。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語(yǔ)言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)允許是多元的?！彼晕业脑O(shè)想是在小說(shuō)主題金錢(qián)說(shuō)、虛榮說(shuō)的`基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理解小說(shuō)中的人物，并做出合乎情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人間自有真情在”，我們的社會(huì)并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
1、觸摸文本，感悟語(yǔ)言的精華，品味作品精雕細(xì)啄的語(yǔ)言張力。
2、初步掌握運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理的方法。
3、個(gè)性化地鑒賞人物形象。
1、如何看待小說(shuō)中的人物，提高分析鑒賞能力。
2、運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)片斷短文。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。
教師總結(jié)?！镀卟皆?shī)》的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容。
學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時(shí)板書(shū)：
敗——恐怖（禍水）。
富——希望（福星）（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。
窮——恐怖（仇恨）。
3、觸摸文本、感悟語(yǔ)言。
學(xué)生自讀、圈畫(huà)、討論。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì)有各種認(rèn)識(shí)：游手好閑的無(wú)賴(lài)、善良老實(shí)的人、不甘現(xiàn)狀熱愛(ài)生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。
4、突破重點(diǎn)、分析鑒賞。
學(xué)生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說(shuō)中的作用。
教師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說(shuō)組織材料的線(xiàn)索。（2）作者理想希望的寄托。
學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會(huì)制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見(jiàn)解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。
5、精彩語(yǔ)言研讀賞析。
學(xué)生可自主圈畫(huà)出自己認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀的能力，提高閱讀速度。
2、讓學(xué)生自己選擇給他留下印象深刻的人物，對(duì)其人物形象進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，明白整篇小說(shuō)內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)默讀、朗讀來(lái)評(píng)價(jià)人物。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)生情況分析】。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，在閱讀中可能還會(huì)碰到字、詞、句理解不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)借助注釋默讀的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步形成對(duì)作品的分析能力。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、導(dǎo)入??：
莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。（概括地說(shuō)出法國(guó)文學(xué)巨匠莫伯桑的文風(fēng)，引起學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、初讀課文，了解小說(shuō)內(nèi)容。
問(wèn)：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，以及對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮的把握能力，從而歸納出一條小說(shuō)的基本線(xiàn)索：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)尾。）。
三、再讀課文，找出印象深刻的人物。
問(wèn)：小說(shuō)中哪個(gè)人物給你留下了最深刻的印象？為什么？
（人物是小說(shuō)的核心要素之一，讓學(xué)生找出他閱讀后印象最深的人物，有助于培養(yǎng)分析能力。）。
四、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)小說(shuō)中人物的分析，老師看出了，你們都將目光集中到菲利普夫婦身上，認(rèn)為他們倆前后反差太大。我們也看到了，最能集中體現(xiàn)他們性格的是在船上的一段對(duì)話(huà)。接著，同學(xué)們?cè)囍篱g分角色朗讀這一段，看看那兩位同學(xué)最能描摹地惟妙惟肖。
（這項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生先弄清人物的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上配合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，描摹適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。）。
五、補(bǔ)充閱讀。
要求：反復(fù)閱讀契訶夫《小職員之死》中的對(duì)話(huà)和人物內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)作者塑造的特點(diǎn)突出的人物形象。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、培養(yǎng)正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
（一）菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化。
師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書(shū)說(shuō)。）。
細(xì)心的同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對(duì)！圍繞著菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi)的。
那么，這位我們?nèi)胰伺瓮?、等待已久的叔叔是個(gè)怎樣的人呢？
（生：略）。
師：哦，有的同學(xué)說(shuō)他是個(gè)正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說(shuō)他是壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)，有什么依據(jù)么？xx你說(shuō)。
（生：略）。
師：好，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槭迨鍥Q定還錢(qián)，買(mǎi)別墅給我們，還要和我們過(guò)好日子，所以他是個(gè)正直的、好心的、有良心的、有辦法的人?？偠灾?，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）。
師：那為什么還說(shuō)他是流氓、壞蛋、無(wú)賴(lài)呢？xx你說(shuō)。
（生略）。
（生略）。
師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財(cái)產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡(jiǎn)直是我們家的恐怖（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）。
（生略）。
師：這個(gè)好心人一下子又成了“這個(gè)小子”、“那個(gè)家伙”、“那個(gè)討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時(shí)這個(gè)“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書(shū)）。
（二）追究根源。
師：為什么菲利普夫婦會(huì)有這樣的變化呢？
（生略）。
師：因?yàn)槭迨宓呢毟F和富有?。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)）。你說(shuō)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你，那就請(qǐng)你上來(lái)把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫(huà)邊說(shuō)）當(dāng)叔叔貧窮時(shí)，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財(cái)了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣(mài)牡蠣為生的窮光蛋時(shí)，我們離開(kāi)了他。
同學(xué)們，這條曲線(xiàn)除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
（生略）。
師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實(shí)這就是文章的另一條線(xiàn)索。
看到這東西時(shí)，你們想說(shuō)什么呢？
（a生略）。
師：好，請(qǐng)坐。是金錢(qián)使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說(shuō)。
（b生略）。
師：哦，他說(shuō)是金錢(qián)使其樂(lè)融融的手足情深變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。很好，請(qǐng)坐！中國(guó)也有這么一句俗語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。”（教師邊說(shuō)邊寫(xiě)）。
那么有錢(qián)不好么？xx你說(shuō)。
（c生略）。
（d生略）。
師：可算一語(yǔ)道破天機(jī)！錢(qián)很可愛(ài)，但我們不能成為錢(qián)的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢(qián)、金錢(qián)至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰(shuí)？（生略）。
師：小職員，你怎么看出來(lái)？
（生略）。
師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因?yàn)檫@個(gè)東西！（教師指著板書(shū)說(shuō)）。
是啊，連世間最圣潔的愛(ài)情也沾染上銅臭味兒，你們說(shuō)這個(gè)社會(huì)不可悲嗎？
躲
盼遇富贊。
窮
恐怖希望恐怖。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繪行寫(xiě)神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
電腦，教學(xué)課件。
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)步驟?。
一、導(dǎo)入??。
我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們討論半分鐘然后用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關(guān)心……”等。）那么，在資本注主義社會(huì)親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑寫(xiě)的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
二、看tv。
（一）了解作者。
莫泊桑(1850-1893)法國(guó)作家。生于沒(méi)落貴族家庭。自幼酷愛(ài)文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習(xí)寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。
（二）目標(biāo)展示。
1.根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，分析人物的性格特征。
2.根據(jù)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。
（三）前提診測(cè)。
1.小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？
2.小說(shuō)的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。
3.描寫(xiě)人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫(xiě)。
三、欣賞視頻，課文朗讀。
要求：用耳（聽(tīng)），用眼（看），動(dòng)手（劃出有關(guān)人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)的句子），動(dòng)腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系？）。
四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，思考討論問(wèn)題。
教學(xué)方法：學(xué)生分小組思考討論，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點(diǎn)撥。
問(wèn)題1：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)。”請(qǐng)找出描寫(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并用一個(gè)字概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。完成下表。
于勒的景況菲利普夫婦的表現(xiàn)。
神態(tài)行為語(yǔ)言對(duì)于勒的態(tài)度（用一個(gè)字概括）。
于勒把自己應(yīng)得的部分花光了占用了父親應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)。
于勒來(lái)信說(shuō)賺了錢(qián)，并且要賠償損失。
發(fā)現(xiàn)衣衫襤褸的買(mǎi)牡蠣的年老水手像于勒。
船長(zhǎng)證實(shí)買(mǎi)牡蠣的窮水手叫于勒。
五、文章結(jié)構(gòu)及主題演示。
看tv，回顧課文，齊答要點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)演示課文結(jié)構(gòu)及主題。
六、擴(kuò)展思維訓(xùn)練。
假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？分組討論展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段，力求通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：學(xué)生分小組探討，口頭述說(shuō)，然后推薦發(fā)言，講述構(gòu)思的故事。
七、小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，然而生長(zhǎng)在到處充滿(mǎn)了溫暖與真情的社會(huì)主義的我們，更應(yīng)珍惜時(shí)光！努力拼搏！早日成為國(guó)家的棟梁！
八、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)。
3.對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.多方面刻畫(huà)人物形象以展觀(guān)人物內(nèi)心世界的方法。
2.構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。
課時(shí)安排????1-2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
金錢(qián)—拜金主義思潮。
今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
三、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索。
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）。
人物態(tài)度對(duì)比：
前：??（從文中找出詞語(yǔ)）。
后：??（從文中找出詞語(yǔ)）。
五、人物性格分析（討論）。
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì)民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心?的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)，各自的作用？（略）?。
七、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上。
八、發(fā)散訓(xùn)練。
1.小說(shuō)的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？
2.假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
3.寫(xiě)作：請(qǐng)以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：、
中心線(xiàn)索。
于勒?貧窮?富裕?貧窮。
菲
利
普
夫
婦?厭惡詛咒?熱切盼望?咫尺不認(rèn)。
全家恐怖?全家唯一的希望?出了大亂子了。
分文不值?置一所別墅?重新拖累我們。
壞蛋流氓?好心的于勒?賊、討飯的。
打發(fā)到美洲去?多么的驚喜啊?以免再遇見(jiàn)他。
側(cè)面描寫(xiě)?主體部分。
于勒。
小引?背景?開(kāi)端?發(fā)展?高潮?結(jié)局。
主題?揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
三、課時(shí)：一課時(shí)?。
四、教學(xué)目標(biāo)?：?1?、理清故事情節(jié)；?。
2?、品味語(yǔ)言，把握人物性格。?。
五、教學(xué)重點(diǎn)：理解人物性格。?。
六、教學(xué)難點(diǎn)?：小說(shuō)主題思想的深入理解。?。
七、教學(xué)方法：導(dǎo)讀法???????討論法?。
八、教學(xué)用具：錄音機(jī)??????投影儀?。
九、教學(xué)過(guò)程?：?。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課。?。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧？?。
（二）、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。?。
1?、出示幻燈片，展示生字詞。?。
2?、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。?。
3?、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。?。
（三）、默讀全文，整體感知文意，?。
1?、理解生字詞在文中的意思；?。
2?、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰(shuí)？?。
（教師放音樂(lè)，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo)?）?。
（四）、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對(duì)文意的理解。?。
1?、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。?。
3?、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。?。
板書(shū)：菲利普夫婦?。
盼?????????憶?????????遇?????????躲?。
（五）、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格。?。
對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。?。
（把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。）?。
1?、為什么盼于勒？（于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了，他們盼的是錢(qián)。）?。
2?、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）?。
4?、為什么???要躲開(kāi)于勒？（因于勒沒(méi)錢(qián)生活，恐怕他再來(lái)“吃”他們。）?。
六、品味小說(shuō)語(yǔ)言，把握人物具體、生動(dòng)的性格。?。
2?、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。?。
（?1?）、學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說(shuō)明表現(xiàn)了人物的什么性格。?。
（?3?）、教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書(shū)到黑板上。?。
自私???????虛榮???????唯利是圖?????????冷酷?。
（?4?）、交流結(jié)束，教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。?。
七、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維。?。
1?、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備?2?分鐘。選出一名導(dǎo)演。?。
2?、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備?1?分鐘。?。
3?、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。?。
八、結(jié)束語(yǔ)。?。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)與能力：
了解小說(shuō)的三要素，提高學(xué)生分析人物性格的能力。
2、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
把握小說(shuō)主題。
多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
激導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè)家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛(ài)親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)題目、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)。
三、繪聲繪色講故事。
1、了解課文內(nèi)容：
師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生用講故事的方式講給大家聽(tīng)。注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，講清小說(shuō)的三要素，并按照一定的順序梳理小說(shuō)的情節(jié)。
生講故事。
師評(píng)價(jià)所講故事，是否講清了小說(shuō)三要素，按照怎樣的順序講述的。
2、提煉課文內(nèi)容：
問(wèn)題：如果用一個(gè)字概括這篇小說(shuō)的情節(jié)，你覺(jué)得用哪個(gè)字最合適？
生互相討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用“變”字，也有一部分認(rèn)為用“錢(qián)”字，找出重點(diǎn)情節(jié)共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
富窮窮。
四、各抒己見(jiàn)評(píng)人物。
內(nèi)容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)形象的方法。
1、問(wèn)題：菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過(guò)前后態(tài)度的對(duì)比）。
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出？
師生交流討論問(wèn)題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來(lái)拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢(qián)的原因；其他原因。
虛偽、愛(ài)慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見(jiàn)于勒這一情節(jié)最為突出。
2、重點(diǎn)研讀二十五到三十八自然段：
問(wèn)題：這一部分主要從哪些方面刻畫(huà)菲利普夫婦的形象的？
生通過(guò)具體的例子分析從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)。
問(wèn)題：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過(guò)典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事。
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀的部分，學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物心理。
生評(píng)，師評(píng)。
六、探根求源識(shí)主題。
分析：這是篇經(jīng)典小說(shuō)，對(duì)于這篇小說(shuō)的主題普遍認(rèn)為是反映了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。但社會(huì)發(fā)展到今天，我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級(jí)的角度去分析人物時(shí)，這篇小說(shuō)的主題就更深刻。另一方面，這篇小說(shuō)反映的'是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅在資本社會(huì)存在，其他社會(huì)形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說(shuō)主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀二十九到四十九這幾個(gè)自然段。
問(wèn)題：若瑟夫遇到叔叔于勒時(shí)有怎樣的反應(yīng)？（與菲利普夫婦對(duì)比。）。
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話(huà)？
作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個(gè)問(wèn)題。
明確：若瑟夫先是觀(guān)察叔叔，心里默念，給叔叔小費(fèi)。
三句話(huà)強(qiáng)調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結(jié)：在金錢(qián)與物質(zhì)的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對(duì)人的愛(ài)和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系，還有親人之間的關(guān)愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，普通人之間的愛(ài)這些美好的關(guān)系。
七、設(shè)身處地話(huà)感想。
假如你是若瑟夫，你見(jiàn)到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時(shí)想說(shuō)些什么呢？
生自由述說(shuō)自己感受，進(jìn)一步深化小說(shuō)的主旨。
八、名言警句記心間。
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們都有一顆善良、純潔的愛(ài)心，希望在過(guò)了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛(ài)心如故。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.繪行寫(xiě)神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說(shuō)的主題。
1.分析人物性格。
2.理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
電腦，教學(xué)課件。
1.由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、掌握小說(shuō)故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說(shuō)主題。
3、通過(guò)文章主題的挖掘，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德和價(jià)值取向。
重點(diǎn)：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)、自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說(shuō)的主題。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。在分析人物性格時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀(guān)念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，認(rèn)清資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進(jìn)行教學(xué)。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
二課時(shí)。
跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題。
通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，掌握塑造刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法；掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。
投影儀。
第一課時(shí)。
導(dǎo)課。
以鄭智化的flash動(dòng)畫(huà)《蝸牛的家》引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)：有關(guān)小說(shuō)中“我”的主要情況。
2、摘錄文學(xué)常識(shí)：莫泊桑。
3、回顧小說(shuō)的`相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。
揮霍無(wú)度經(jīng)商發(fā)財(cái)窮困潦倒。
趕于勒盼于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對(duì)于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱(chēng)呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經(jīng)濟(jì)地位在發(fā)生變化。
（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱(chēng)呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀(guān)念沒(méi)變，即：金錢(qián)至上的觀(guān)念沒(méi)有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢(qián)至上（認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人）的觀(guān)念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
對(duì)聯(lián)：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。
以法國(guó)著名作家左拉的評(píng)語(yǔ)來(lái)揭示文章主題。
質(zhì)疑解惑：
1、學(xué)生針對(duì)文中不理解的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，大家共同探究分析。培養(yǎng)語(yǔ)文概括能力。
2、教師也可以提問(wèn)：
a、文中的主人公是誰(shuí)？
b、文章為什么要采用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)？
c、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內(nèi)小結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行課文的總結(jié)。
九、課外延伸及作業(yè)。
1、如何看待親情、友情甚至愛(ài)情與錢(qián)間的關(guān)系。
2、作業(yè)：
a、分析人物形象。
b、找出環(huán)境描寫(xiě)及分析作用。
c、課外片段訓(xùn)練：
于勒富有歸來(lái)時(shí)：
父親和貧窮的于勒相視時(shí)：
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我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
社會(huì)主義和社會(huì)人們也崇尚金錢(qián)，與資本主義社會(huì)金錢(qián)至上有何本質(zhì)上區(qū)別？對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，從生活實(shí)際出發(fā)，是評(píng)價(jià)不是批判，老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)。
〖教學(xué)目的〗。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
探討菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
古今中外，人與人的關(guān)系都是一種社會(huì)關(guān)系，它反映出一個(gè)時(shí)代，一個(gè)社會(huì)的倫理道德和價(jià)值取向，小說(shuō)敘述我的一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，就是想表達(dá)作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
二、范讀課文。
1、學(xué)生板書(shū)生字詞：
掙衣冠整齊棧橋恐怖糟蹋氓賴(lài)賺賠償襤褸擬定別墅覆蓋驕傲撬牡蠣女婿哆嗦恭維煞白嘟囔保佑詫異狼狽不堪拮據(jù)與日俱增十拿九穩(wěn)福音書(shū)2、哪位同學(xué)能介紹一下本文作者莫泊桑。
三、自由朗讀課文，進(jìn)一步理解上述詞語(yǔ)在本文中的含義。
四、略讀課文。
小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)，試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
原因結(jié)果邏輯。
期待破滅心理。
開(kāi)端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展。
懸念結(jié)局技巧。
五、學(xué)生評(píng)價(jià)哪些同學(xué)講得好，還有哪些不足或?qū)W到了哪些寫(xiě)作技巧。
〖教學(xué)反思〗。
課前學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)不夠，多音字、形近字混淆。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目的〗。
讓學(xué)生認(rèn)清資本主義社會(huì)，人與人之間的關(guān)系，分析主人公的人物形象，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗。
人物分析。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、復(fù)習(xí)。
二、朗讀課文。
以每分鐘500字的速度，朗讀課文。
三、討論。
引導(dǎo)學(xué)生了解人物心理，理解小說(shuō)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)和對(duì)小說(shuō)人物的分析，得出結(jié)論。
板書(shū)：
揮霍家產(chǎn)經(jīng)商發(fā)財(cái)衰敗窮困。
懼怕憎恨奉為福星深?lèi)和唇^。
四、拓展練習(xí)。
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性探究。
〖教學(xué)反思〗。
學(xué)生比較合理地圍繞主題，再創(chuàng)造，特別是在拓展練習(xí)時(shí)，平時(shí)極少發(fā)言的2個(gè)學(xué)生，也能發(fā)揮自己的想象和同學(xué)共同探討。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)。
3、對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處。
1、多方面刻畫(huà)人物形象以展觀(guān)人物內(nèi)心世界的方法。
2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。
1—2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
金錢(qián)—拜金主義思潮。
今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
三、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索。
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）。
人物態(tài)度對(duì)比：
前：（從文中找出詞語(yǔ)）。
后：（從文中找出詞語(yǔ)）。
五、人物性格分析（討論）。
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì)民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)，各自的作用？（略）。
七、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上。
八、發(fā)散訓(xùn)練。
1、小說(shuō)的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
3、寫(xiě)作：請(qǐng)以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
老師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《狼》這篇課文?！?/p>
（板題：狼）(ppt1)。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影見(jiàn)ppt2）：
1、能正確朗讀全文。
2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。
老師：“同學(xué)們，有沒(méi)有信心完成今天的目標(biāo)？”
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)看大屏幕。
（出示自學(xué)指導(dǎo)一）(ppt3)。
讀書(shū)時(shí)語(yǔ)速不要太快，3分鐘后比比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，更正有誤的地方，師板書(shū)生讀錯(cuò)的字，并表?yè)P(yáng)讀的正確，聲音響亮的學(xué)生。
2、出示易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)注音，余生更正(ppt4)。
3、學(xué)生齊讀板書(shū)的字兩遍。
4、在讀準(zhǔn)字音的'基礎(chǔ)上全班再次朗讀全文。（指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候語(yǔ)速不要太快）。
師：大家都會(huì)讀了，下面，我們?cè)賮?lái)讀課文，練習(xí)譯講。
（出示自學(xué)指導(dǎo)二）(ppt5)。
請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并結(jié)合課文下面的注釋練習(xí)翻譯第1-3小節(jié)，如有疑問(wèn)可同桌討論或舉手問(wèn)老師。8分鐘后，比比誰(shuí)能正確譯講，譯講時(shí)先讀一句原文，勾畫(huà)并解釋一下重點(diǎn)詞語(yǔ)（ppt6），最后連起來(lái)翻譯句子，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，更正有誤的地方。
1、學(xué)生讀課文，準(zhǔn)備譯講。（師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）。
2、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)逐句譯講，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則請(qǐng)學(xué)生更正；若還不對(duì)，師生討論更正，并適當(dāng)板書(shū)生譯錯(cuò)的詞。（譯講完一小節(jié)，就讓學(xué)生齊讀一小節(jié)，老師對(duì)翻譯正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)和肯定）。
讀課文，背誦課文。(ppt7)。
請(qǐng)同學(xué)們背誦課文1-3小節(jié)，5分鐘后我們來(lái)比一比誰(shuí)更厲害。
出示背誦提示（ppt8）。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、掌握小說(shuō)故事情節(jié)，理解作者構(gòu)思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說(shuō)主題。
3、通過(guò)文章主題的挖掘，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德和價(jià)值取向。
重點(diǎn)：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。
難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)、自身生活經(jīng)驗(yàn)理解小說(shuō)的主題。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。教師關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。在分析人物性格時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀(guān)念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，認(rèn)清資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進(jìn)行教學(xué)。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
二課時(shí)。
跳讀課文，感知內(nèi)容及故事情節(jié)，把握文章主題。
通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，掌握塑造刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作手法；掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。
投影儀。
第一課時(shí)。
導(dǎo)課。
以鄭智化的flash動(dòng)畫(huà)《蝸牛的家》引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本文。
整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)：有關(guān)小說(shuō)中“我”的主要情況。
2、摘錄文學(xué)常識(shí)：莫泊桑。
3、回顧小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。
4、跳讀課文，攝取信息。
從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
和作探究：
1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。
揮霍無(wú)度經(jīng)商發(fā)財(cái)窮困潦倒。
趕于勒盼于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
2、再讀課文，找出菲利普夫婦對(duì)于勒前后的不同方面的變化。
態(tài)度上：
稱(chēng)呼上：
分析“變”與“不變”
變的：（1）于勒的經(jīng)濟(jì)地位在發(fā)生變化。
（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱(chēng)呼在變。
不變的：菲利普夫婦的觀(guān)念沒(méi)變，即：金錢(qián)至上的觀(guān)念沒(méi)有改變。
提示主題：
直接原因：菲利普夫婦的金錢(qián)至上（認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人）的觀(guān)念。
根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
對(duì)聯(lián)：
十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)。
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。
以法國(guó)著名作家左拉的評(píng)語(yǔ)來(lái)揭示文章主題。
質(zhì)疑解惑：
1、學(xué)生針對(duì)文中不理解的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，大家共同探究分析。培養(yǎng)語(yǔ)文概括能力。
2、教師也可以提問(wèn)：
a、文中的主人公是誰(shuí)？
b、文章為什么要采用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)？
c、于勒的兩封信在文中起什么作用？
八、課內(nèi)小結(jié)：
鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行課文的總結(jié)。
九、課外延伸及作業(yè)。
1、如何看待親情、友情甚至愛(ài)情與錢(qián)間的關(guān)系。
2、作業(yè)：
a、分析人物形象。
b、找出環(huán)境描寫(xiě)及分析作用。
c、課外片段訓(xùn)練：
于勒富有歸來(lái)時(shí)：
父親和貧窮的于勒相視時(shí)：
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我把前面的經(jīng)驗(yàn)放在這里。它對(duì)這一課依然適用：第一，情節(jié)里和細(xì)節(jié)里，有作者真正要說(shuō)的那個(gè)故事。從中，我們可以知道作者當(dāng)時(shí)的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評(píng)價(jià)人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評(píng)價(jià)。也就像我們前面所說(shuō)的，要看人物之間的關(guān)系。小說(shuō)是通過(guò)人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的，動(dòng)輒評(píng)價(jià)人物，給人物貼標(biāo)簽，往往會(huì)使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。（今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛）。
主要設(shè)計(jì)：
讀完概括故事內(nèi)容說(shuō)感受。
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
朗讀和觀(guān)察這一段：
1、這一段所具有的特點(diǎn)——。
連用了兩個(gè)“手”、兩個(gè)“臉”。（有同學(xué)還注意到：先簡(jiǎn)單提，再詳細(xì)說(shuō)）。
連用了兩個(gè)“那（是）”。（這種情況我們?cè)凇读_布泊，消逝的仙湖》見(jiàn)過(guò)）。
連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達(dá)為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……。
2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱(chēng)呼于勒的。（父母的稱(chēng)呼有變化，那個(gè)事實(shí)卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變、永遠(yuǎn)都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現(xiàn)在后面“那十個(gè)銅子的消費(fèi)”）。
不僅強(qiáng)調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。
先看父母對(duì)孩子的看法：我用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)："我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）。
再看孩子對(duì)母親的看法：以第一人稱(chēng)寫(xiě)，感受與認(rèn)識(shí)毫不隱晦、真實(shí)不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對(duì)父母的怨恨呢？非但沒(méi)有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿(mǎn)都沒(méi)有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）。
雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會(huì)是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？
引導(dǎo)1：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到持家的不易，以及“于勒之災(zāi)”。
母親也的確是這么說(shuō)的。她的做法和她的解釋?zhuān)旱谝?，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們。第二，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！赣H是這么說(shuō)的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會(huì)“吃咱們”嗎）。
注：
更理性一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析的方法：
充分理解——她為什么這么說(shuō)呢？
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？
當(dāng)然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話(huà)掩蓋自己真實(shí)的想法。由此，我們可以窺見(jiàn)，母親真正擔(dān)心的是什么、想說(shuō)的是什么。
引導(dǎo)2：預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺(jué)得怪怪的。把這個(gè)問(wèn)題種下）在此基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實(shí)是，無(wú)論于勒是出于“欠了他們的錢(qián)”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家，是一個(gè)事實(shí)。于勒，是不可能回來(lái)“吃咱們”的！母親說(shuō)的“拖累”也不是那個(gè)意思。從而，把閱讀的對(duì)象轉(zhuǎn)移到那封信上來(lái)——一切，都和那份信有關(guān)。
引導(dǎo)3：
1、閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個(gè)隱含著的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫(xiě)信，你也不必?fù)?dān)心，（只要）我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的?！边\(yùn)用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達(dá)意思。
2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？（前提是認(rèn)真閱讀1-12段）。
3、研究這句話(huà)中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財(cái)”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關(guān)聯(lián)：
第一，是因果關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人興奮。因?yàn)檫@就意味著，他回來(lái)的同時(shí)將會(huì)帶來(lái)財(cái)富。
第二，是條件關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人迷茫。雖然于勒說(shuō)的是，一發(fā)財(cái)就可以回來(lái)；但什么時(shí)候發(fā)了財(cái)，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說(shuō)法。
第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。既然于勒沒(méi)有明說(shuō)，那么能不能發(fā)財(cái)，本身就還是一個(gè)未知數(shù)。
夢(mèng)想既有實(shí)現(xiàn)的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場(chǎng)漫長(zhǎng)的等待（事實(shí)似乎正在向著這個(gè)方向發(fā)展）。因?yàn)閷?duì)于好幾年音信全無(wú)，于勒給出了這樣一個(gè)解釋?zhuān)旱侥厦廊プ鲩L(zhǎng)期旅行。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。
引導(dǎo)4：可現(xiàn)在已過(guò)了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？
注：這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深入挖掘，教學(xué)更有實(shí)效。缺點(diǎn)是，這樣的“硬思考”有相當(dāng)大的難度。一種是學(xué)生尋找、教師提供若干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析，點(diǎn)出可疑之處則可。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個(gè)語(yǔ)段為例，這三個(gè)語(yǔ)段學(xué)生提到的比較多：
1、對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。（不是生活拮據(jù)嗎？那就應(yīng)該且行且珍惜。首先想到的，就應(yīng)該是改善生活而非購(gòu)買(mǎi)奢侈品；于勒當(dāng)年怎么敗家的，他們不記得了嗎）。
2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國(guó)管的。路并不遠(yuǎn)，乘小輪船渡過(guò)海，便到了。因此，一個(gè)法國(guó)人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國(guó)，看看這個(gè)國(guó)家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國(guó)旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國(guó)、民族、風(fēng)俗習(xí)慣、自然之美；有品位的游賞）。
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長(zhǎng)袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，牡蠣殼扔到海里。毫無(wú)異議，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)："你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請(qǐng)你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。看出身份、地位）。
小結(jié)：
（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）。
由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。——體面的，高貴的。
而這種追求是建立在金錢(qián)財(cái)富的基礎(chǔ)上的?！绻銢](méi)有錢(qián)呢？
你可能就成了別人眼中的……。
先看父親的遭遇——船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話(huà)，就冷冷地回答說(shuō)："他是個(gè)法國(guó)老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說(shuō)了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì)聊？為什么說(shuō)于勒“老流氓”？）。
再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來(lái)，說(shuō)："我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)："我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。（不相認(rèn)也就罷了，為何10銅字的小費(fèi)都嫌多余？）。
窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對(duì)貧富的態(tài)度。人們對(duì)待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無(wú)形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個(gè)眼光里應(yīng)該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財(cái)富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說(shuō)的“拖累”，其實(shí)正是這個(gè)意思。讓人知道他們有這么一個(gè)窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個(gè)世界對(duì)窮人很苛刻。因?yàn)楦F，我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。這才是作者真正要說(shuō)的那個(gè)故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒(méi)想到的是，真正的高貴一直就在身邊。
可以講解給學(xué)生聽(tīng)，作為補(bǔ)充的：
反觀(guān)姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔(dān)心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來(lái)給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過(guò)了，可是現(xiàn)在……這是個(gè)多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪?！赣H說(shuō)“出大亂子了”，母親說(shuō)“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個(gè)道理“我”懂，這個(gè)事實(shí)“我”知道?！拔摇睂?duì)母親是理解的）。
反觀(guān)于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒(méi)必要寫(xiě)的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛(ài)的哥哥，我愛(ài)你們，我遇到了一點(diǎn)困難，請(qǐng)為我祈禱吧）。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、知識(shí)與能力：
了解小說(shuō)的三要素，提高學(xué)生分析人物性格的能力。
２、過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法，分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說(shuō)的主題。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
把握小說(shuō)主題。
多媒體教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
激導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè)家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè)。但是親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛(ài)親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》共同探討這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)題目、作者。
二、作者簡(jiǎn)介。
學(xué)生交流收集到的有關(guān)莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說(shuō)特點(diǎn)。
三、繪聲繪色講故事。
１、了解課文內(nèi)容：
師檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生用講故事的方式講給大家聽(tīng)。注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，講清小說(shuō)的三要素，并按照一定的順序梳理小說(shuō)的情節(jié)。
生講故事。
師評(píng)價(jià)所講故事，是否講清了小說(shuō)三要素，按照怎樣的順序講述的。
２、提煉課文內(nèi)容：
問(wèn)題：如果用一個(gè)字概括這篇小說(shuō)的情節(jié)，你覺(jué)得用哪個(gè)字最合適？
生互相討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用“變”字，也有一部分認(rèn)為用“錢(qián)”字，找出重點(diǎn)情節(jié)共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒。
富窮窮。
四、各抒己見(jiàn)評(píng)人物。
內(nèi)容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學(xué)習(xí)從多個(gè)角度刻畫(huà)形象的方法。
１、問(wèn)題：菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過(guò)前后態(tài)度的對(duì)比）。
這種性格在哪一情節(jié)表現(xiàn)最為突出？
師生交流討論問(wèn)題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來(lái)拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢(qián)的原因；其他原因。
虛偽、愛(ài)慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見(jiàn)于勒這一情節(jié)最為突出。
２、重點(diǎn)研讀二十五到三十八自然段：
問(wèn)題：這一部分主要從哪些方面刻畫(huà)菲利普夫婦的形象的？
生通過(guò)具體的例子分析從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)。
問(wèn)題：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過(guò)典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事。
生分角色朗讀上一環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀的部分，學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物心理。
生評(píng)，師評(píng)。
六、探根求源識(shí)主題。
分析：這是篇經(jīng)典小說(shuō)，對(duì)于這篇小說(shuō)的主題普遍認(rèn)為是反映了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。但社會(huì)發(fā)展到今天，我們已經(jīng)逐漸淡化了僅僅從政治、階級(jí)的角度去分析人物時(shí)，這篇小說(shuō)的主題就更深刻。另一方面，這篇小說(shuō)反映的是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅在資本社會(huì)存在，其他社會(huì)形態(tài)也存在。為了深入挖掘小說(shuō)主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀二十九到四十九這幾個(gè)自然段。
問(wèn)題：若瑟夫遇到叔叔于勒時(shí)有怎樣的反應(yīng)？（與菲利普夫婦對(duì)比。）。
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話(huà)？
作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個(gè)問(wèn)題。
明確：若瑟夫先是觀(guān)察叔叔，心里默念，給叔叔小費(fèi)。
三句話(huà)強(qiáng)調(diào)于勒與自己的親緣關(guān)系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結(jié)：在金錢(qián)與物質(zhì)的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對(duì)人的愛(ài)和同情。但人與人之間除了利益關(guān)系，還有親人之間的關(guān)愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，普通人之間的愛(ài)這些美好的關(guān)系。
七、設(shè)身處地話(huà)感想。
假如你是若瑟夫，你見(jiàn)到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時(shí)想說(shuō)些什么呢？
生自由述說(shuō)自己感受，進(jìn)一步深化小說(shuō)的主旨。
八、名言警句記心間。
師生共讀卡耐基、茨威格有關(guān)親情的名言。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們都有一顆善良、純潔的愛(ài)心，希望在過(guò)了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛(ài)心如故。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)。
3、對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處。
1、多方面刻畫(huà)人物形象以展觀(guān)人物內(nèi)心世界的方法。
2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。
1—2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
金錢(qián)—拜金主義思潮。
今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
三、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索。
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）。
人物態(tài)度對(duì)比：
前：（從文中找出詞語(yǔ)）。
后：（從文中找出詞語(yǔ)）。
五、人物性格分析（討論）。
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì)民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)，各自的作用？（略）。
七、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上。
八、發(fā)散訓(xùn)練。
1、小說(shuō)的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
3、寫(xiě)作：請(qǐng)以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
中心線(xiàn)索。
于勒貧窮富裕貧窮。
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)。
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了。
分文不值置一所別墅重新拖累我們。
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的。
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見(jiàn)他。
側(cè)面描寫(xiě)主體部分。
介紹家庭成員，引出于勒對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實(shí)于勒躲開(kāi)。
于勒。
小引背景開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。
主題揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。
二、認(rèn)識(shí)“金錢(qián)置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用名言導(dǎo)課：
金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在現(xiàn)在、在我們周?chē)?，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
生齊讀:。
馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了?！?/p>
馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的`人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！?/p>
由這兩段可看出，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢(qián)關(guān)系。金錢(qián)能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事。
二、品察細(xì)節(jié)。
1、瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
2、提問(wèn)：當(dāng)他有錢(qián)時(shí)家人的心情如何？——盼。
當(dāng)他無(wú)錢(qián)時(shí)家人的行為如何？——避（板書(shū)：
于勒：窮―――富―――窮。
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲。
3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。
如“永不變更的話(huà)”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問(wèn)題。。
（1）個(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。
明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。
點(diǎn)撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢(qián)的化身。
學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。
1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。
4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢(qián)，就會(huì)認(rèn)下于勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。
7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。
點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。
三、金錢(qián)置于親情之上。
我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、繪行寫(xiě)神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。
欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說(shuō)的主題。
1、分析人物性格。
2、理解作品揭示的主題。
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。
電腦，教學(xué)課件。
1、由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。
2、學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，理解小說(shuō)的主題。
3、利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
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