編寫報告需要清晰的思維，系統(tǒng)化的組織和準確的語言表達能力。報告中的數(shù)據(jù)和信息應(yīng)該準確、可靠，并具備一定的分析和解讀能力。報告范文的分類包括學術(shù)報告、商業(yè)報告、實驗報告等，覆蓋了多個領(lǐng)域和專業(yè)。
幼兒調(diào)查報告篇一
德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主題。無論是研究德育的目標、內(nèi)容、方法、手段都離不開效果這一本質(zhì)。而德育工作者對德育工作的認識、態(tài)度、經(jīng)驗等是影響德育工作效果的重要因素。我們在上海以190名幼兒園教師和60名幼兒家長為調(diào)查對象，從幼兒德育工作者的范圍及他們的價值觀、責任感、目標觀、工作的方式方法等方面對幼兒德育的現(xiàn)狀作了調(diào)查，試圖從一個新的角度來揭示幼兒德育工作的規(guī)律，打開提高幼兒德育工作有效性的思路。
我們的調(diào)查表明，75%的教師和50%的家長都認為幼兒品德教育的主要承擔者應(yīng)該是教師和家長，應(yīng)由兩者各司其職，共同配合來對幼兒進行德育。
無論從生物學意義上講，還是從社會學意義上分析，父母都必須承擔幼兒德育工作。但是，教師是受過專業(yè)訓練的專職工作者，對幼兒德育工作更應(yīng)具有責任感和嫻熟的技能；同時，教師對幼兒具有權(quán)威性和一定的吸引力，這也有助于教師開展幼兒德育工作。
1.經(jīng)過幼兒園教育的孩子應(yīng)有何面貌。
調(diào)查表明，僅有7%的教師和7%的家長是忽視道德面貌的，而93%的教師和93%的家長都認為幼兒的面貌中禮貌、文明行為等都是重要方面。教師和家長對幼兒應(yīng)具有的最基本素質(zhì)的看法基本趨向一致，這是他們各司其職、互相配合進行幼兒德育工作的基礎(chǔ)。
2.對幼兒德育工作目的性的看法。
調(diào)查表明，有56%的教師和69%的家長對幼兒德育工作的目的性的認識比較膚淺，他們側(cè)重于為幼兒組織活動和能為孩子入小學作準備等近期的實用價值方面；有44%的教師和31%的家長對目的性的認識比較正確，他們認為是為孩子培養(yǎng)良好的社會公民素質(zhì)打基礎(chǔ)。由于大部分的德育工作者目的性有些模糊，因此必須解決幼兒德育工作的重心偏移和評價標準錯位的問題，從而使幼兒德育工作取得更好的效果。
3.前階段“二史一情”教育的效果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的教師和52%的家長認為“二史一情”教育的效果不明顯；38%的教師和40%的家長認為有一些效果。根據(jù)調(diào)查，我們認為，造成“二史一情”教育效果不明顯的原因是德育工作者對德育工作的目的意義存在著模糊的認識，對為什么一個小公民要從小在心靈中播下愛國主義種子的深層次的意義把握不夠，在具體內(nèi)容、方法、自身的情感上也存在種種的差距。
在調(diào)查幼兒園德育工作效果不佳的原因時，我們發(fā)現(xiàn)61%的教師把主要原因歸咎于“社會大環(huán)境有問題，與幼兒園的教育不一致”。教師選擇的其他原因依次為：德育工作缺少有效的方法”(17%)；“德育內(nèi)容陳舊、一般化”(11%)；“幼兒園工作指導思想上重智輕德”(7%)；“教師自身思想政治素質(zhì)差，缺乏德育意識”(5%)。而家長卻認為所有這些方面對幼兒德育工作的效果都存在著明顯的影響。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師不僅將德育工作效果不佳的主要原因歸咎于幼兒園外部，同時還存在著將幼兒德育工作的責任推向幼兒園外部的傾向。教師片面夸大幼兒園外部對幼兒品德形成的影響，把責任推向幼兒園外部，這是教師對幼兒德育工作責任感、使命感不強的表現(xiàn)，因而也是影響幼兒德育工作效果極其重要的原因。幼兒園是專門的教育機構(gòu)，對幼兒品德的形成應(yīng)起積極的主導作用。因此，教師應(yīng)該比家長更善于發(fā)現(xiàn)幼兒品德發(fā)展的優(yōu)勢，更善于向幼兒談心解惑，更善于為幼兒起表率作用。
調(diào)查表明，教師對幼兒德育目標的選擇順序依次為：對老師、同伴有禮貌，愛祖國，遵守紀律，誠實，友愛同伴，尊敬、關(guān)心長輩，自己的事自己做。家長的選擇順序為：對老師、同伴有禮貌，誠實，遵守紀律，愛祖國，獨立性、自信心，尊敬、關(guān)心長輩。教師與家長選擇的共同項目為：對老師、同伴有禮貌，愛祖國，誠實，尊敬、關(guān)心長輩，遵守紀律。不同項目教師選擇了友愛同伴、自己的事自己做，家長選擇了獨立性、自信心。產(chǎn)生這樣的偏差的原因有兩點：一是由于教育的場合不同，幼兒園實施的是集體教育，因此提出友愛同伴和自己的事自己做；二是由于教育的價值觀不同，家長盡管在生活上包辦代替，但是在精神方面“望子成龍”，希望孩子成為一個有競爭性的個性積極的人，而幼兒園教師希望孩子在生活上能自理，在精神方面則與其他人有更多的共性。目標是反映幼兒發(fā)展需要和社會發(fā)展需要的統(tǒng)一。作為幼兒德育工作者，教師和家長心目中的'德育目標應(yīng)有一致性。此外，目標的實現(xiàn)有其場合、時間的特定性，家長和教師應(yīng)利用各自的優(yōu)勢有所側(cè)重，以便各司其職、互相配合，以便一致性、側(cè)重性的有機結(jié)合，這樣才能使德育工作取得理想的效果。
作為幼兒德育工作者，教師和家長之間的關(guān)系應(yīng)該是互相配合默契的，而這種默契必須建立在日常工作協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上。幼兒德育工作者之間的協(xié)調(diào)、溝通是提高工作實效的重要保證。
調(diào)查表明，在“接送孩子時交流”、“通過家長會了解”、“召開專門會議”、“家委會研究”四個選項中，57%的家長和59%的教師認為最經(jīng)常使用的交流幼兒德育情況的方式是“接送孩子時交流”；63%的家長認為通過家長會也能了解到幼兒的情況，而62%的教師則認為在家長會上只能偶爾了解幼兒的情況，這是由于教師是家長會的組織一方，以介紹幼兒的情況為主，而家長則是以了解為主，雙向溝通不夠；召開專門會議聽取家長對德育工作的意見是比較欠缺的，53%的教師回答是“偶然”，55%的家長回答“從來不”；認為經(jīng)常通過家委會共同研究幼兒品德教育問題的家長占40%，而教師只有24%，這可能是因為家長之間互相交流的情況比較多，而教師參與其中的比較少。
在上述溝通和協(xié)調(diào)的方式方法中，主要依靠接送孩子時交流是遠遠不夠的，這只能傳遞一下信息，而專門的研究和指導難以實現(xiàn)。因此，應(yīng)加強幼兒德育工作者之間有效的溝通和協(xié)調(diào)。
幼兒德育工作的方法是否符合幼兒的年齡特點，是否符合德育工作的規(guī)律，將直接影響德育工作的效果。
調(diào)查表明，教師選用較多的方法依次為：談話，表揚，講故事和樹榜樣。家長選用較多的方法為：講故事，談話，表揚。選擇“抓行為”的教師為7%，家長為13%。選擇“批評”的家長和教師均比較少。由此可見，無論是教師還是家長都注重對孩子的正面教育，注意到孩子的年齡特點。但從道德形成的知、情、行、意四個方面來看，似乎過分強調(diào)了“知”，忽視了“行”。幼兒的許多良好行為習慣是需要在反復實踐中形成和發(fā)展起來的。因此，進一步研究幼兒德育的有效方法和途徑是提高幼兒德育實效的重要環(huán)節(jié)。
通過調(diào)查，圍繞幼兒德育工作者，上面已引伸出諸多關(guān)于影響幼兒德育工作實效的因素。為了提高德育工作的效果，我們提出以下幾方面的建議：
近年來，在重智輕德的思想影響下，家庭教育和幼兒園教育的功能在很大程度上已落在了傳授知識上，幼兒德育被淡化，幼兒德育工作的承擔者概念模糊不清。因此，全社會必須形成共識，明確幼兒德育工作者這一概念的內(nèi)涵和外延，扶植和支持他們的工作。例如：在五好家庭、文明樓組、先進工作者、先進教師等評選工作中應(yīng)強化其功能；通過電影、電視等傳播媒介宣傳其作用，在社區(qū)工作中突出其地位；在法制建設(shè)中規(guī)范其職責，從而真正確立幼兒德育工作者的社會地位和社會價值，使幼兒德育工作在承擔者的問題上首先落到實處。
幼兒德育工作者應(yīng)具有以下幾個方面的素質(zhì)：
4.掌握一定的道德教育的規(guī)律和幼兒年齡特點，有效、有序地對幼兒進行德育工作。
計劃地提高他們的素質(zhì)；在考評、升級、聘任中應(yīng)將教師這方面的素質(zhì)、工作態(tài)度作為重要的依據(jù)之一；建立社會獎勵基金，獎勵為國育人、幼兒德育工作卓有成效者。
幼兒德育工作需要有一套科學、有效的方法，以幫助幼兒德育工作者盡快地把握規(guī)律，積累經(jīng)驗，取得良好的效果。
1.形成幼兒德育工作全方位、立體的網(wǎng)絡(luò)，通過社會、家庭和幼兒園來共同完成培養(yǎng)目標。在方法上，要研究將幼兒德育培養(yǎng)目標分解為家庭實施的德育目標（例如，尊敬父母、自己的事自己做）和幼兒園實施的德育目標（例如，友愛同伴、愛集體），并幫助家庭形成具體的教育計劃，從而做到幼兒園和家庭各司其職，互相配合。
2.完善幼兒德育工作評估體系，對幼兒德育工作應(yīng)有檢查、評估。要做到單項評估與整體評估相結(jié)合，形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，以起到改進、激勵、異向的作用。
3.加強德育研究成果的推廣，經(jīng)常向幼兒德育工作者推薦和介紹有效的途徑、方法、教材和參考資料，從而使幼兒德育工作者能有意識地按照道德教育的規(guī)律來進行教育，避免盲目性。
4.創(chuàng)造一種德育工作者之間的協(xié)調(diào)、溝通的工作模式。幼兒德育工作需要教師與教師協(xié)調(diào)、溝通，教師與家長協(xié)調(diào)、溝通。因此，我們要創(chuàng)造一個定期與隨機相結(jié)合、交流與研究相結(jié)合、書面與口頭相結(jié)合、集體與個別相結(jié)合的溝通和協(xié)調(diào)的工作模式，以便使幼兒德育工作整體地、有序地進行。
幼兒調(diào)查報告篇二
姓 名： 汪 文 英專 業(yè)： 學前教育（?？疲┠?級： 20xx級 （春）指導教師： 王 芬 聯(lián)系電話：
調(diào)查方案
本人是貴州廣播電視大學正安工作站20xx級（春）開放教育學前教育?？瓢嗟膶W員，按照工作站安排的畢業(yè)實踐活動要求，本人通過召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年9月至10月對正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問題，并提出有效的措施和建議。
國家的富強，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國的家庭多為獨生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛和嬌慣，由于是獨生子女，孩子缺少與同齡人交往的機會，不懂得關(guān)心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊、目無他人等不良習性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔憂，在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點。著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！?幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使
幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，及時了解培養(yǎng)家長意識和觀念，特設(shè)計兩份問卷進行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
20xx年9月至10月間，我對正安縣5所幼兒園的兒童進行調(diào)查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。
（一）問卷引發(fā)的思考
1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的.認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。
例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。
因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任。
幼兒調(diào)查報告篇三
姓名：汪文英專業(yè)：學前教育（?？疲┠昙墸?0xx級（春）指導教師：王芬聯(lián)系電話：
本人是貴州廣播電視大學正安工作站20xx級（春）開放教育學前教育?？瓢嗟膶W員，按照工作站安排的畢業(yè)實踐活動要求，本人通過召開座談會、個別走訪等形式，于20xx年9月至10月對正安縣鳳儀鎮(zhèn)5所幼兒園進行走訪調(diào)查，了解了幼兒園幼兒的基本情況，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的問題，并提出有效的措施和建議。
國家的富強，民族的興旺，文化的繁榮，需要一大批高素質(zhì)的人才。而中國的家庭多為獨生子女，孩子一出生就得到所有家庭成員的寵愛和嬌慣，由于是獨生子女，孩子缺少與同齡人交往的機會，不懂得關(guān)心、幫助、謙讓同伴，遇到事情總是“我”字當頭，只要自己合適就行，不管不顧他人的感受。久而久之，使孩子養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨尊、目無他人等不良習性。再加上目前幼兒的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀令人擔憂，在我國幼兒教育中，長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓練等，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育。在幼兒發(fā)展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。幼兒教育是人生的起始階段，亦是終身教育的起點。著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！庇變毫己眯袨榱晳T的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，常規(guī)教育、習慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；幼兒的許多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習慣的`養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使。
幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，及時了解培養(yǎng)家長意識和觀念，特設(shè)計兩份問卷進行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查，能夠進一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長提供參考意見，使家長在幼兒行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
20xx年9月至10月間，我對正安縣5所幼兒園的兒童進行調(diào)查研究，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度，家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。
調(diào)查結(jié)果：家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼，愿意與家人分享物品，講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力，愿意幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪同，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則，喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習慣有：生活中對家人依賴性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，控制能力較差，不愛護圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意及時整理，文明、友好交往能力弱，與同伴合作協(xié)助意識弱，不善于傾聽、人多時不樂意等待，做事無計劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。
二、思考和建議。
（一）問卷引發(fā)的思考。
1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的認識膚淺，辨別是非能力低，具有受“模仿性”和“暗示性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。
例如：本次問卷調(diào)查中，在家庭教育方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛護圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿勢的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課注意力集中、積極參與討論，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認真聽的占70％；做到及時整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看，部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教育急需進一步加強。
因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任。
幼兒調(diào)查報告篇四
光陰似箭，不知不覺我們已經(jīng)度過了學生時代，在不久的將來，我們要走進社會，進入人生的另一個階段—我們的工作生活。但是，現(xiàn)如今的職場都要求你有一份他人沒有的經(jīng)驗與能力，所以抱著貼近社會，了解社會，服務(wù)社會的愿望，在結(jié)合自己學習教育專業(yè)的前提下，選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實踐過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作等等，并在實踐中初步了解到關(guān)于自己學習這個專業(yè)在就業(yè)工作方面會遇到的一系列問題。在實踐之前，我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作，但是，在實踐結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛，但同時我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)！
懷著興奮而又激動的心情，我在今年的寒假里邁出了進入社會的第一步，開始了我的工作生涯，當初選擇這個幼兒教師的行業(yè)正式因為自己喜歡小孩子，終于開始面臨接觸的時候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張，真正的社會實踐與我們所學的還是有些小小的出入，正因為我們從書中學不到特別實用而真實的東西，所以這次的實踐活動才讓我能如此的用心。放假的第三天我來到了海倫國際幼兒園,這是一所位于長安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園，有八百多名幼兒和近百位老師，相信在這個硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學到自己想學的東西。從而親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè).當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動教室,然后就是幼兒大型的游樂場地,看到眼前的一切,我感覺頓時回到了童年時光,進入了童話的王國,孩子們的世界.
聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導幼兒,我會和老師一起完成表演.有時想維持秩序，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽我的話，雖然第一周只是單純的見習,但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性，更重要的是想要勝任這份工作，就得有足夠的耐心，信心和恒心。
幼兒調(diào)查報告篇五
摘要：幼兒教育在我國教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律相違背的“小學化”現(xiàn)象，嚴重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；健康發(fā)展。
學前教育對幼兒的影響很大，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點及其規(guī)律，小學化傾向越來越嚴重，致使很多幼兒開始厭學，對學校產(chǎn)生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發(fā)展。
目前，對我國學前教育小學化，外國專家學者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對小學課程資源、教學理念、評價標準、管理模式、教學模式和方法等進行了介紹，滲透到學前教育的實踐、教學和狀態(tài)，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上，認為“幼兒教育小學化”主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是小學的課程內(nèi)容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學前教育。
幼兒教育小學化傾向表現(xiàn)在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個階段的課程，把小學內(nèi)容放到幼兒階段進行，片面追求知識的獲得。其次，教學方法陳舊。目前，我國的學前教育還處于初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學校的多樣性辦學以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗。因此，在教學方法的選擇和運用上，過早地對幼兒教育采用小學教學法。
（一）危害。
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學化是對這個年齡段的孩子不該承受的學習范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進入校的孩子不喜歡上學，從而影響孩子的成長與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動手、動腦的習慣。對于幼兒園的孩子，小學教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學化的形成在一定程度上抑制了孩子的學習興趣。
（二）原因分析。大多數(shù)家長認為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學到的知識和技能。家長甚至支持小學化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學前正確的教學理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求，設(shè)定小學化課程，給孩子提出更高的學習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學校只在乎學校自身的升學率的高低。該理念成了幼兒園小學化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學化的措施。
（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理。建立一個輕松的學習氛圍，設(shè)計適宜的活動，老師須明確活動的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標，對學期目標進行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學目標以及幼兒的特質(zhì)，進行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展。
（二）幼兒園要根據(jù)實際情況，實行因材施教，特色辦學。目前，我國大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學習。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個別差異，實行因材施教。
（三）轉(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學教育而言，家長的作用也不很大?，F(xiàn)在，有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學習壓力。對此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會，讓家長了解幼兒教育的科學方法，準確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發(fā)展。
（四）加大政府的監(jiān)管。學前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學前教育的投入不足，管理不到位，導致幼兒園辦學趨勢不好。為了糾正中小學兒童教育管理部門的傾向，政府應(yīng)明確其責任，加強對幼兒園的監(jiān)管，保證學前教育的有效領(lǐng)導和管理?？偟膩碇v，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐慕逃闆r，對教育理念出臺適合的政策。此外，政府還要增加財政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進而杜絕幼兒園小學化傾向，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。
幼兒調(diào)查報告篇六
園焦慮是幼兒最初從家庭進入幼兒園后,由于環(huán)境的改變導致心理體驗和外在行為表現(xiàn)出的不適應(yīng)。具體表現(xiàn)在幼兒初入園時哭鬧,不愿上幼兒園等。該文在闡述幼兒入園焦慮表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,對幼兒初入園焦慮的成因進行分析并分別從家長、教師、家園合作三方面提出幼兒入園焦慮的消除對策。
關(guān)鍵詞：幼兒；入園焦慮。
新學期，對于那些從未經(jīng)歷過集體生活的新入園的幼兒來說，存在分離焦慮是一件非常正常的事。主要是因為幼兒對陌生環(huán)境和陌生人所產(chǎn)生的不安全感和恐懼心理。有的一離開家，就開始一路掙扎哭鬧；有的到園后親人一離開，就開始哭鬧?雖然每個幼兒的表現(xiàn)不同，但是其原因大致相同的。專家把這一時期稱之為“孩子的第二斷奶期”，心理學家認為分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一旦孩子的這種與被依戀者的接近企圖受到阻礙，兒童就出現(xiàn)分離焦慮。
還沒見到人影就先聽到一陣大聲的哭鬧，原來是咸咸，一路上，媽媽是抱著他走來的，外婆還在邊上跟著，不時的哄著。在教室門口，更是兩個人半抱半抬的走過來，因為他胖胖的身體一直在扭動著，兩只小手也不時的在拍打著媽媽。當我從他媽媽的懷里抱過他時，是費了我九牛二虎之力才勉強抱穩(wěn)，他還是一個勁地躥著小腳，揮著小手，用最大的嗓門哭喊著，無論你怎么安慰怎么哄騙，他就是不睜眼看你一下，也不停頓哭喊。
分析：咸咸是家中真正的小太陽，爸爸媽媽外公外婆都寵著他，由著他，因些他的脾氣很大。從他的哭聲中，可以聽出他的任性與一點點的霸道?？磥硪较⑺目蘼暱亢弪_是沒用的，冷處理也效果不好，因為象他這樣，你越是不理他，他越是哭的厲害，你越是哄他他也會哭的更兇，目的是要引起你的注意。我想，最好的辦法還是分散他的注意力。于是，我說：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，他睜開眼睛，看了看，總算暫停震聾欲耳的哭聲。然而，剛坐定一會又發(fā)起一陣哭勢，這次，我就引導其他小朋友做游戲，來分散他的注意力，效果還真不錯，他聽到其他孩子的笑聲就睜開眼睛看一下。就這樣哭鬧在斷斷續(xù)續(xù)中進行，我就利用他?？薜拈g隙，引導他也參與游戲，使他慢慢融入這個新的集體中。讓他感到老師對他既是關(guān)心又不是很寵愛，這樣可以平衡他的心理，也能逐漸使他情緒穩(wěn)定。
來園時，樂樂滿臉的不開心被外婆拉著走進教室。外婆一邊拉著樂樂的手，一邊用輕快的語調(diào)對我說：“老師，樂樂來啰！”樂樂一看到我，就往外婆的身后躲。我一邊試著去拉樂樂的手，一邊夸獎到：“喲！樂樂今天扎的小辮子可真漂亮，來，讓老師好好看看！”可樂樂還是躲在外婆的后面不讓我碰。外婆只好硬把樂樂往我的身邊推到，我也順勢抱住了樂樂。隨著抱住的一剎那，樂樂“哇”的一聲哭了出來，邊哭邊叫：“我要外婆，我要媽媽?”
哭可就變成一只大花貓了，也就不漂亮了，來，我們?nèi)フ乙徽覙窐返男∶恚衙砟脕聿敛聊槪筒豢蘖税 ！睒窐愤叧檠手?，邊順從的和我一起來到了毛巾架的邊上。樂樂一邊讓我擦著眼淚，一邊不住的對我說：“我要外婆，我要媽媽”我對樂樂說：“媽媽會來接你的，外婆也會來接你的，樂樂現(xiàn)在不哭了，我們一起去玩玩具吧，你看，這里有好多好多的玩具呢！”樂樂和我一起玩起了玩具，也暫時停住了哭泣。對于一個怕生的小女孩來說，這樣的哭泣只是她表達自己對親人分離的一種方式，通過宣泄，緩解了她的入園焦慮。在得到我的肯定答復后，她一邊在期待中，一邊玩起了手中的玩具。
一、幼兒園與教師方面應(yīng)做到：
1、在正式入園的'前半個月，園方安排父母和孩子一起來園做親子活動，讓幼兒在活動中熟悉老師和幼兒園的環(huán)境，從心理上消除陌生感，為正式入園打下基礎(chǔ)。
2、活動室墻面布置成有趣的動物或孩子感興趣的事物，整個教室布景成溫馨的家的感覺。同時，空間的圍堵擺設(shè)要有效地控制幼兒不亂跑，以免發(fā)生危險，并提醒幼兒不隨意去動玩具和教具等，對幼兒有序、自控的培養(yǎng)是個良好的開端。
3、用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵和側(cè)面引導的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗快樂，滿足幼兒社會性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍。
4、午睡是孩子情緒反復的敏感時間段，哭鬧會再一次出現(xiàn)。老師應(yīng)該坐在反應(yīng)強烈的孩子身邊哄拍，使其產(chǎn)生安全感后，再給孩子們講一些有趣兒童故事，讓孩子們在有趣的故事情節(jié)里安然入睡。
5、進行家訪。了解孩子的生活環(huán)境和興趣愛好，孩子們會感到格外驚喜，同時縮短了教師與孩子之間的距離，讓幼兒感覺到老師就朋友一樣；消除家長的分離焦慮情緒。讓家長積極參與幼兒園活動，體驗幼兒園生活、及時向家長交流孩子在園情況等，家長了解了幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。
二、父母方面應(yīng)做到：
1、孩子大哭大鬧時，父母逗留時間不易過長，應(yīng)及早離開。
2、如果孩子的不良嗜好已經(jīng)在幼兒園中改正了，回家后，父母還應(yīng)配合鞏固。
3、父母要經(jīng)常和老師進行溝通交流，按照老師的指導、要求進行配合家教，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，保持家園教育的一致性。使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。
現(xiàn)實中，對于不同表現(xiàn)的分離焦慮要有不同的強化措施。要分析孩子焦慮的原因，是有生活自理上的困難、身體上的不適、交往方面的疑慮，還是其它方面的因素，要進行有針對性的強化教育。此外，父母是孩子最好的老師，在孩子入園前后，父母正確引導很重要。只要家庭和幼兒園保持一致教育和良好合作，孩子一定會盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快度過入園焦慮期。
幼兒調(diào)查報告篇七
1、幼兒園坐南朝北，面朝小學，背靠小區(qū)，地段較好。
。
二、 總體環(huán)境的組成和設(shè)計原則
優(yōu)點：基本符合幼兒園的設(shè)計原則，功能劃分較為合理，流線組織較為明確清晰
缺點：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動空間較為零碎。
具體內(nèi)容：
1、功能分區(qū)：生活用房服務(wù)用房供應(yīng)用房
由于原先規(guī)劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將所有的功能都集中在一棟樓中，
且停車場也未很好地設(shè)計，只隨意的安排一些停放摩托車的位置。
2、出入口：
本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設(shè)計受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。
3、 室外活動場地布置：設(shè)有班級的室外活動場地，公共活動場地只有一個小舞臺和小的幼兒集中場地，游戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀：
從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動、游戲用道。
基本符合便捷、避免迂回的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿足幼兒喜歡有趣路線的心理。 景觀的尺度小巧，形象生動，色彩鮮明。但植物綠化和景觀小品不夠豐富，比較單調(diào)。
三、平面布局
如圖所示，1f為服務(wù)及供應(yīng)用房，門廳旁邊有一個圖書室，緊鄰著一個園長室，醫(yī)務(wù)室和晨檢室，往前走則進入到一個長廊，一旁是進入廚房的通道，廚房內(nèi)設(shè)有儲藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動單元分布在連廊兩側(cè)，兼有電腦房、音樂廳等配套用房?；顒訂卧c寢室采用了合并式設(shè)計，相對獨立，中間用以衛(wèi)生間隔開。在樓房限定的情況下是一個比較好的解決方法。每層還設(shè)有陽臺，作為室外游戲場地。經(jīng)過觀察，該幼兒園的流線基本是合理的。唯一一個問題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時不便。
四、 建筑性格特征
主要體現(xiàn)在尺度和裝飾方面
尺度
兒童扶手高：70cm
兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm
衛(wèi)生間隔間：700cm×800cm
裝飾上，立面采用了淺胡桃色與轉(zhuǎn)紅色的貼面處理，溫暖活潑。里面還設(shè)置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點。該幼兒園主要是以文字圖案進行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明了幼兒園名稱，非常醒目。墻面上設(shè)置有幾何圖案的幼兒園圓標，易于識別。
幼兒調(diào)查報告篇八
首要包括：幼兒的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學目標與幾個方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調(diào)研的對象范圍是我鎮(zhèn)5所的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接,加強學科間的,提高整合課程的技術(shù),我聽了、、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學前教育方面的一些看法,僅供參考。
1、教學內(nèi)容分為、、游戲、、運動,貫串在、、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點和規(guī)律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結(jié)構(gòu)：課程,研究性課程
從以上幾個方面來觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學技術(shù),教師與幼兒之間是一種對話與的關(guān)系,在活動中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索和探索舉動,推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節(jié)活動課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學習,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的,并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識點,通過兒歌、游戲、等體式格局進行教學。
孩子語言抒發(fā)能力,使孩子在的活動中認識到小手的作用,通過讓幼兒動手制作,教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛的意識,從而使幼兒更加愛護小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發(fā)起動手印畫的,展示作品時,讓幼兒進行簡單的評價,由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的,全般教學活動里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實行的同時,教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個過程中,布滿與和諧,布滿了創(chuàng)造和快樂。
如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師我愛洗澡這節(jié)活動課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時鼓勵幼兒大膽,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動作,并使動作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡,愛清潔的好習慣,和與人交流的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動。
幼兒調(diào)查報告篇九
一、調(diào)查目的：
二、調(diào)查時間：
20xx年4月。
三、調(diào)查地點：
成都市快樂寶貝早教中心。
幼兒、老師、家長。
五、調(diào)查方法：
訪談。
六、調(diào)查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況，我分別從小、中、大及學前班各抽出十多位家長提出了以下幾個問題來調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂，早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿，自己洗臉還是父母幫洗，回家寫作業(yè)是自己主動寫還是要靠父母督促才寫。
小朋友去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果小朋友還是一直習慣用奶瓶喝水，就必須馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交流，特別是向成人提出自己的需求，比如他想上廁所，他要會說；渴了、餓了也要懂得說；還有冷了熱了都要會表達。如果小朋友不會說，老師可能會照顧不到，畢竟一個班的小朋友至少也得有二十來個，這樣小朋友就越發(fā)會感到失落，如果這些方面能表達得很好，受到的老師的關(guān)注也會多一些。另外，現(xiàn)在的小朋友都需要在幼兒園午睡，這就必須要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長在家里也是要訓練孩子的。生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程，即兒童從依賴成人的幫助，學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
幼兒調(diào)查報告篇十
聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對于幼兒園的幼兒來講，他們的主要任務(wù)是學習探究各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要的前提。為能詳細了解幼兒在教育教學活動中的傾聽表現(xiàn)及其原因和動機，幫助老師了解本班幼兒心理，培養(yǎng)孩子從小有一個良好的傾聽習慣。我們課題小組得到班級家長的配合，通過問卷的形式讓家長也知道注意在家里觀察幼兒的傾聽情況，也幫助老師了解幼兒心理，為課題制定研究計劃提供參考，共同培養(yǎng)孩子能有一個良好的傾聽習慣。我在我們中五班開展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷23份，收回率100％。
本次問卷調(diào)查是以傾聽習慣方面、理解與反應(yīng)方面和您對培養(yǎng)孩子良好傾聽習慣的建議三個部分來調(diào)查的。
（一）傾聽習慣方面：
1.87%的孩子當您叫孩子名字時，能立即作出反應(yīng)，13%的孩子未能夠立即作出反應(yīng)。
2.45%的孩子能在交流時自始自終的專心傾聽，而55%的孩子不能做到。
3.87%的孩子雖有分散但尚能主動繼續(xù)聽，13%的孩子注意力分散了，不在注意傾聽家長的講話。
4.67%的孩子不會隨意打斷別人的談話，有33%孩子這么做。
（二）理解與反應(yīng)方面：
1.選擇a立即按要求去做的孩子有55%，選擇b需要再重復一遍再去做的孩子45%。
2.選擇a能講述故事簡單內(nèi)容的孩子71%，選擇聽多遍故事能記住故事內(nèi)容的孩子29%。
3.選擇a他每次都會當天告訴您的孩子97%，選擇b過幾天告訴您的孩子3%。
（三）您對培養(yǎng)孩子良好傾聽習慣的建議：（請?zhí)顚懀?/p>
在本道題中，家長都認真填寫了自己對培養(yǎng)孩子良好傾聽習慣的建議：
有以下幾類：
類型一：
1.使環(huán)境盡可能有助孩子集中注意力。
2.給孩子講的故事要新奇有趣。
3.及時強化孩子長時間的.傾聽能力。
類型二：
1.家長應(yīng)學會耐心的傾聽孩子說話，做個好榜樣。
2.經(jīng)常和孩子溝通交流，讓孩子習慣將自己的事情講給您聽。
3.每天在睡前給孩子講愛聽的故事并提出問題讓孩子回答。
類型三：
1.請老師在活動時多關(guān)注孩子，對不良傾聽習慣及時給予糾正。
2.盡量不要傷害孩子自尊心和自信心，多給予鼓勵，少一些訓斥。
類型四：
1.培養(yǎng)孩子良好的文明禮貌行為，這樣才有可能學會傾聽。
2.平時多做些能集中注意力的事情和游戲。
類型五：
1.尊重孩子話語權(quán)，孩子傾訴時家長要認真傾聽為孩子做榜樣。
2.多花點時間與孩子們交流，多鼓勵少指責，培養(yǎng)孩子的自信心。
綜合上述問卷調(diào)查情況和本班孩子們在活動中的情況，我認為我們大六班的傾聽習慣是少數(shù)孩子存在的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：
1.有在教學活動中一點都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，摳摳弄弄，玩玩，不知在干什么，班上的方柯棋、袁千城等個別孩子就有這一現(xiàn)象。
2.還有表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師一動也不動，其實是身在曹營心在漢，當老師問他時，他一句也答不上來，我們班的樊書豪就是這一現(xiàn)象的典型例子。
3.有的幼兒在回答問題時，他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，還有的幼兒課堂上舉手踴躍，“我……”“我……”聲此起彼伏，站起來卻一再重復別人的表達，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。
為什么會有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認為有三條：
（一）幼兒自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的意見。也有的幼兒對學習缺乏自信心，自己的學習基礎(chǔ)薄弱，有時自己努力認真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復幾次之后，幼兒就失去信心，害怕去學。
（二）教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)老師不能傾聽幼兒的發(fā)言：有的是幼兒剛剛說出一部分內(nèi)容，老師就立刻順著幼兒的話說下去；有的是幼兒發(fā)言不夠流暢，老師為了趕時間，就打斷幼兒，讓其他幼兒回答，或自己說出答案。
（三）無論是家長還是老師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達，忽視對幼兒傾聽的要求和方法上的指導，與孩子交流討論的機會太少，使孩子既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。因此不會與人合作，不會與人交往。
培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣需要幼兒、家長、教師三方面的配合，注重與孩子交流討論的機會，及時糾正不良習慣。
幼兒調(diào)查報告篇十一
幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。
開學以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作延續(xù)。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調(diào)研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。
為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教而服務(wù)。
1、教學內(nèi)容分為生活、學習、游戲、環(huán)境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性當中也有其個性。
2、教學結(jié)構(gòu)：，研究性課程。
3、目標：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學習的良好與適于教師成長與發(fā)展的制度。
從以上幾個方面來觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的方式進行適當?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節(jié)活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論等方式進行教學，鍛煉了孩子的，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的，和大膽發(fā)言的習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。
隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這種關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師“我愛洗澡”這節(jié)活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學習確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
幼兒調(diào)查報告篇十二
觀察背景：馨冉是一個三歲半的小女生，平時只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會休息，爸爸就是基本不在家，剛來幼兒園的時候媽媽和奶奶來送馨冉，媽媽就是一萬個不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會很難吃，她做事的時候還很慢，讓我們督促他一點，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點...確實剛上幾天的時候她出現(xiàn)了媽媽說的這一系列的問題，吃飯不好，不會主動問老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過最為嚴重的還是她到現(xiàn)在為止都不認識自己的學號。
觀察實錄：
鏡頭一：還沒來幼兒園的時候我們就告知家長孩子的學號，以便家長在家里幫忙孩子認識馨冉剛來幼兒園的`時候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學號的東西她都找不到，我們問他幾號的時候，她只會說“嗯?我是幾號?”反問我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時候，老師會說，“小女生先來拿水果，小男生再來，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒過來，問他為什么不過來拿水果他也總是會回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說過，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺得她教了，但是不知道馨冉學會了沒有，在幼兒園的話，因為是一個陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問她是多少號的時候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的問題，馨冉不僅對自己的學號很模糊，也對自己是那男女生的問題很模糊，所以導致老師問男女生的時候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒有認真的教過小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來送馨冉的時候，和媽媽溝通過，媽媽說確實對孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現(xiàn)在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說了馨冉不認識學號，不知道是小男生小女生的問題以后，媽媽說回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學號，在幼兒園我們也會給馨冉的學號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時候，也會特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開始到現(xiàn)在是有進步的，剛開始對自己的號是一無所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開始認識自己的號碼，現(xiàn)在不用有小標示都會認識自己的號碼了。
其實孩子的認知慢和家長的教育有著非常大的關(guān)系，通過和家長的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時間去陪孩子，參與孩子的成長。
幼兒調(diào)查報告篇十三
民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對幼兒身心的發(fā)展起著不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等游戲,都是貫穿跳躍,奔跑動作,可加強喲普而呼吸,循環(huán),神經(jīng)等各系統(tǒng)的活動,各器官的生理機能也能得到鍛煉和改善。如:。
抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動作達到準確,靈活,協(xié)調(diào),熟練,同時促進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉了他們的運動技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓練了幼兒的平衡能力,反應(yīng)能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應(yīng)能力及表演能力。
民間游戲又具有多種玩法。如:跳皮筋先說架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色。
第一、幼兒園開發(fā)民間游戲不僅在于與它的活力發(fā)展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發(fā)展,對幼兒的認知發(fā)展,良好個性和積極情感的形成及身體和動作技能的發(fā)展都有很大的幫助。
第二、開展民間游戲活動對幼兒園的管理有促進作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時間,空間條件的限制。所需的材料也簡便。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地撿起,或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進行“走子”游戲。
民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養(yǎng)了他們互相協(xié)作,自覺遵守紀律的社會性行為以及誠實的品質(zhì)。
還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運動量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環(huán)’等。
這一些民間游戲可使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
第三、在幼兒園中開展民間游戲,最重要的一點是能夠促進兒童社會性發(fā)展,包括良好的自我意識的引導,遵守基本的規(guī)則意識的培養(yǎng),喜歡集體生活,產(chǎn)生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養(yǎng)成。因此,在教學中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學方式,從而達到教育教學的目的。
第一、幼兒教師要通過過觀察,多詢問的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲。
第二、教師應(yīng)根據(jù)實際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實物,經(jīng)過簡單加工,制成簡易實用的“土玩具”。如:罐頭盒、皮筋、沙包、毽子、泥巴、石子、果核等,利用這些易尋、易取、易做的東西來開展多種形式的民間游戲。
第三、教師要組織指導幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動,我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發(fā)揮幼兒的主動性。因為幼兒年齡小,游戲的目的性,堅持性較差,如果缺乏成人指導,游戲的內(nèi)容和玩法往往流于平淡、單調(diào)、機械、重復。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時,幼兒知識經(jīng)驗少,分辨是非能力差,在做游戲時可能會朝著不健康的方向發(fā)展。因此,教師應(yīng)根據(jù)具體情況,給予恰如其分的指導,教師也可把一些游戲變?yōu)楦傎愋再|(zhì),培養(yǎng)幼兒的進取心。
總之,教師要有目的,有計劃地引導幼兒進行游戲活動,使民間游戲在幼兒活動中發(fā)揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動錦上添花,活潑多樣。
幼兒調(diào)查報告篇十四
為了全面貫徹和落實《幼兒園教育指導綱要》，大力推行和實施素質(zhì)教育，建構(gòu)具有本園特色的幼兒園課程體系；發(fā)展幼兒的動作與體能，使其形成基本的運動素質(zhì)，并要求在新理念的指導下，實施新型的、科學性的戶外健體活動教育。目的是以健康教育為載體，通過游戲化的戶外健體教育研究，改變以往的健康教育模式，從理論、內(nèi)容、方法和效果上為幼兒的健康創(chuàng)新教育探索出一條新途徑。我們以《幼兒園教育指導綱要》中幼兒健康教育目標為依據(jù)，對全園小、中、大年齡班全體幼兒進行拋滾接球、拍球、跳繩的達成情況進行調(diào)查，全面了解我園幼兒戶外健體能力的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)我園健康教育現(xiàn)存問題和薄弱環(huán)節(jié)，為以后工作的順利開展提供有利條件，因而進行了此次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容。
小班：拋、滾接球中班：拍球大班：跳繩。
三、調(diào)查方法現(xiàn)場檢測法。
四、調(diào)查對象全園所有幼兒。
五、調(diào)查時間。
20xx年6月26日。
六、調(diào)查結(jié)果與分析。
（一）總體分析。
此項測查共3大項，其中小班技能達標率為（75．51%）；中班技能達標率為（66.67%）；大班技能達標率為（64.18%）?？偟膩碚f，我園幼兒在健康方面的綜合素質(zhì)還是不錯的，基本上能夠達到《綱要》中健康活動目標要求。從中可以分析出哪些活動內(nèi)容幼兒在實際生活中已經(jīng)接觸過，比較容易掌握；哪些內(nèi)容幼兒日常接觸較少，比較難于掌握。從而可以確定選用的教育形式：分組活動、日常生活、集中教育、家庭配合還是相互依存、相互銜接的進行，為教師更好的實施教學目標、選擇教學方法提供依據(jù)。
通過這次測查，從中可以分析出在技能技巧方面隨著年齡增長、動作難度的增大幼兒掌握起來能體現(xiàn)出層次性，表現(xiàn)出的內(nèi)容相對較簡單，表現(xiàn)形式單一。健康教育方面專業(yè)知識是我們的“盲區(qū)”，教師知識面狹窄，知道的一些內(nèi)容也只是表皮，沒有深度。尤其在戶外健體活動的生活化、多樣化方面更是欠缺。針對以上的分析，我們可以確定對教師在今后培訓工作中的方向，進而提高教師健康教育方面的綜合素質(zhì)，為幼兒更好的實施健康教學，促進幼兒戶外健體活動能力提供知識保障。
（二）具體分析。
1、小班幼兒體育活動質(zhì)量評估表（見表一）。
表一：小班——拋、滾接球（略）。
從表一中可以看出，在拋滾接球能力測查中，兩個小班幼兒自如拋球比率還是個很高的，占（75.51%）球拋不起來的只占（24．49%）而完全不會拋球的一個沒有。需要兩個人配合的滾接球小二班根本不能進行，因為他班是托班年齡，幼兒間不具備合作意識，所以此項沒有參加檢測；而參與測驗的小一班31名幼兒全部能完成動作，比率達到100%。由此可以看出幼兒參加戶外活動的機率很高，完成相應(yīng)動作的能力也是較強的。滾接球在同一年齡段幼兒達成率100%說明目標低了，以后可以再調(diào)整目標，重新給小班幼兒定位。如：滾接球改為互相拋接球。讓幼兒必須跳一跳才能夠得著，在這方面加強培訓，多給予指導，有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展。
2、中班幼兒體育活動質(zhì)量評估表（見表二）（略）。
從表二中可以看出，會連續(xù)拍球50個以上（占68.66%），達到多半數(shù)以上，是比較好的。連續(xù)拍10個以上的占（20.9%），不會拍的占（10.45%）。分析其中的原因：拍球需要眼、手、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，中班幼兒由于年齡特點想達到100%和諧統(tǒng)一實屬不易。始終如一的堅持戶外活動，并且教師有針對性地對幼兒進行指導，幼兒會在手腦協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上完成動作的。但是幼兒一個都不會拍，說明教師個別指導不到位。也許由于出勤等因素影響，但是家長的指導可以彌補這一點，為以后是否在家園配合教育這一方面給與加強提出了問題。
3、大班幼兒體育活動質(zhì)量評估表（見表三）。
表三：大班——跳繩（略）。
從表三中可以看出，會連續(xù)跳50個以上占（64.18%），達到多半數(shù)以上，是比較理想的。練習跳10個以上的占（31.34%）；不會跳的占（4.48%）。隨著幼兒年齡的增長，需要達標的動作也越來越難，需要幼兒動作協(xié)調(diào)性要求也越來越高。大班被檢的67名幼兒，只有3名連續(xù)跳不起來，多半數(shù)能夠跳50個以上，可見幼兒參與戶外活動的效率和掌握技能的能力是很高的，目標定位也很準確。
戶外體育活動是幼兒園活動的基本內(nèi)容之一，積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于提高幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體的發(fā)展。而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發(fā)展。但在我們實際的工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證。因此，不論是實施新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，還是正確安排幼兒的一日活動內(nèi)容與時間，我們都應(yīng)將戶外體育活動放在幼兒園教育活動的重要位置。
在當今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在城市、小區(qū)高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，進一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動重要性的認識，從而增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性，真正促進幼兒身心和諧的發(fā)展。
七、建議。
（一）健全良好的戶外體育活動常規(guī)。
提高幼兒戶外體育活動的質(zhì)量，還需進一步建立良好的戶外體育常規(guī)。如建立器材使用常規(guī)，讓幼兒知道器材使用后要放回原處；建立玩大型玩具的常規(guī)，知道玩大型玩具時不推、不擠他人，人太多時，會等待等。常規(guī)的建立有利于幼兒學會管理自己，也有利于減少戶外體育活動中安全事故的發(fā)生率。
（二）以科學的方法測量、調(diào)整幼兒戶外體育活動的活動量。
活動量過小，達不到身體鍛煉的要求?；顒恿窟^大又易引起幼兒的疲勞或產(chǎn)生排斥心理。這就要求教師科學、靈活地調(diào)整幼兒的活動量。我們將繼續(xù)組織教師學習有關(guān)幼兒生理、心理知識，使教師學習通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量的一些簡單方法。
（三）進一步發(fā)揮教師的指導作用，培養(yǎng)幼兒的獨立性與自主性。
一些教師在組織戶外體育活動的過程中，常出現(xiàn)注重活動形式而忽視活動內(nèi)涵的現(xiàn)象。今后將進一步組織教師學習，加強目標意識，進一步完善課題研究，并爭取逐步形成本園戶外健體活動的特色課程。
（四）注重活動內(nèi)容的多樣性，優(yōu)化教師的指導策略。
1、根據(jù)幼兒的動作發(fā)展水平，小班應(yīng)多組織一些活動技能易于掌握、模仿性強，能促進其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動；中班應(yīng)多組織一些能促進其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動作能力的活動；大班幼兒我們組織的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動。
2、挖掘教師潛能，讓其利用廢舊物品以及輔助材料制作有色彩、有聲響的器材。體育器材是給幼兒進行體育活動用的，那種過于精致的器材一般使用價值不大，，而利用廢舊物品來制作要力求簡單并要注重可玩性、安全性和藝術(shù)性，以前我們教師常為制作教玩具花費很多的時間，但怕壞又舍不得給孩子玩，因此，制作這類教玩具就太沒必要了。同樣制作的體育教玩具還必須保證安全、衛(wèi)生，從而才能達到鍛煉的效果。例如：用可口可樂瓶制作幼兒愛不釋手的陀螺，用鐵絲制作會滾動的鐵環(huán)，用易拉罐制作練習幼兒平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”等。我們還可以為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料，開展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動，更有效地促進幼兒綜合體育能力的發(fā)展。
3、邀請專家、上級領(lǐng)導來我園作講座，了解教改動態(tài)，了解先進的經(jīng)驗。從而不斷更新教師的觀念，開闊教師的眼界。
4、讓教師從網(wǎng)上學習理論經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，增進橫向交流。
（五）形成具有本園特色的幼兒戶外健體活動模式。
體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中，激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒的視野，更好地促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展。
1、晨間鍛煉活動。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們將在組織形式及內(nèi)容編排上進行改革，要有目的、有計劃地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質(zhì)，發(fā)展能力。將采用分散開放式，以自制的小型多樣器械聯(lián)系為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導下兩兩或三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容、玩具，全面鍛煉身體，提高體能，從中學會合作。
2、戶外健體活動。
我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動角度建構(gòu)戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間：每天上、下午開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的戶外健體活動。如開展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等活動，既保留了一些好的傳統(tǒng)，又豐富了幼兒生活。況且只需要簡單的材料就可進行，不受幼兒人數(shù)的限制，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外健體活動更富特色。同時，讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑。從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動能力，豐富和活躍幼兒的生活。培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外健體活動的習慣。
（六）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，家園協(xié)作增強幼兒鍛煉效率。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、和諧的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼耍谟變簣@開展戶外體育活動中，指導家長積極配合幼兒園，是我們研究的一個重要任務(wù)。首先，我們注意家長對幼兒園開展體育活動意義的認識。因為家長對幼兒園開展戶外體育活動所持的態(tài)度，將直接影響著孩子參與活動的積極性。我們將召開家長會，聽取家長對孩子參與活動的意見和建議，并進行宣傳、研討，形成開展活動的共識。同時，幼兒園戶外健體活動地開展，也能感染家長，使家長也不由自主地參加到幼兒園的戶外健體活動中來。我們將繼續(xù)組織家長積極參加幼兒園的運動會、廣場游戲等活動，還經(jīng)常幫助幼兒搜集廢舊材料共同制作體育活動器械，如：沙包、毽子、飛碟、布球、拖車等。在家里，讓家長利用雙休日，帶孩子到戶外參加鍛煉，真是其樂融融，達到家園共育。
一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別；同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學問。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的機會。
我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?；他們不會自?**服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經(jīng)過陳老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。我的行為的出發(fā)點是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應(yīng)了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的'。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是陳向群老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。
在實習期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實習期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發(fā)展。
而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下功夫。有些幼兒經(jīng)常會這樣說：“我喜歡某某老師，她唱歌可好聽了！”“我喜歡某某老師，她跳舞可好看了！”等等?？梢?，拉近與幼兒的距離，建立自己的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，教師還鸚哥做到言而有信，說到做到，遵守諾言，不應(yīng)該唬弄幼兒，只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗的幼兒教師說：“在幼兒園里，教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規(guī)則；在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細微處樹立威信。如果在細微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?！笨梢姡诮€人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因為這并不是短時間內(nèi)可以做到的。
時間匆匆而過，中班一學期很快就過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。幼兒在老師們的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識與技能也得到了進一步的發(fā)展。現(xiàn)將本學期的各項教育、教學工作加以總結(jié)，以便今后揚長避短，有利于班級工作的順利開展。
一、保育工作：
幼兒經(jīng)過上學期的學習后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數(shù)幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服，并會將衣服疊放整齊。我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，，動手能力有了明顯的提高。幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。只有一個干凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅持教室的通風及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時消毒。在5月份，因為有“手足口病”這傳染病，所以除了每天給玩具、桌椅消毒外，我們要仔細觀察班上幼兒情況，對于個別體弱的幼兒，我們在生活上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們在進餐、午睡時的表現(xiàn)，戶外活動中也特別關(guān)心他們的冷暖，提醒他們多喝水，用我們的細心照顧好每一個幼兒，使家長放心！
二、教育工作：
在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，我們制作了紙球、沙錘等體育玩具，積極參與幼兒的活動，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協(xié)調(diào)和靈敏。由于受幼兒年齡特點及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動機會較少，在幼兒周圍熟識的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來推動幼兒學習。本學期我們兩位老師以園的指導方針，結(jié)合本班幼兒發(fā)展情況，通過一日活動各個環(huán)節(jié)來促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；開展了多種方式的活動來引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規(guī)則，學會了自律，樹立了規(guī)則意識；并結(jié)合了日常生活，開展安全教育，提高了幼兒的自我保護的意識和能力；幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信；培養(yǎng)了幼兒積極主動參加各項體育活動；使每位幼兒在原有的層次上得到全面的發(fā)展。
三、家長工作：
家長工作也是我們教育的一個重要部分。為了切實做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與家長進行溝通，通過多種形式（家園園地，多利用早、晚離園時與家長談話、個別幼兒打電話、家園手冊等形式）向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，同時我也了解幼兒在家的情況，以便我們做好工作，讓家長更放心把他們的孩子交給我們。
四、存在不足與努力方向：
經(jīng)過一個學期的努力，我們班的小朋友在各方面有了一定的發(fā)展，知識面豐富了，獨立性增強了，但也存在著不足：
1、個別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。
2。在學習習慣上，有的幼兒注意力不易集中；有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆；還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。
3、加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識。
在以后的學習中我們要在家長的共同配合下讓孩子多了解一些新鮮的事物，以此來增長幼兒的知識。有了前行的目標，加上大家的努力，相信孩子們能健康地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光！
幼兒調(diào)查報告篇十五
對一位教師的評價，人們往往從園長、教師或家長的角度出發(fā)，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在發(fā)展自我評價能力的同時，其評價他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價進行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人；4歲幼兒開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒怎么評價教師？幼兒喜歡什么樣的教師呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。
二、 研究方法
針對小中大班幼兒語言理解和表達能力較差、無法完整表達自己想法的特點，當幼兒不能完整表述的時候，給予提示，讓其選擇。
三、 結(jié)果與分析
（一）我們將幼兒喜歡的老師分為以下幾種：
幼兒喜歡有愛心，會關(guān)心他們，態(tài)度溫和，脾氣好的老師
幼兒喜歡本領(lǐng)大，會唱歌跳舞的老師
幼兒喜歡長相甜美、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。
幼兒喜歡熱情友善，會陪他們一起玩的老師
與幼兒有私交的老師
幼兒喜歡常常關(guān)注他們、表揚他們的老師。
幼兒喜歡新老師（實習生）
我們理解為新老師關(guān)心孩子，有愛心，對孩子態(tài)度溫和，穿著打扮漂亮，吸引了孩子，也因為年齡的關(guān)系，會和孩子一起玩耍，所以很多孩子談到喜歡新老師。
（二）對比分析
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認知思維水平、語言表達能力發(fā)展的不同，對喜歡什么樣的老師也有所不同。
從語言表達方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜歡的理由；中班幼兒較能夠說出喜歡的理由，少有不回答或回答不知道的情況；大班幼兒則能夠說出喜歡的理由，且理由較具體，涉及多方面。
從認知思維水平方面：小班幼兒較多從教師的外表穿著打扮出發(fā)，喜歡教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜歡和他們一起玩游戲的老師，喜歡教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜歡教他們英語、漢字、幫助他們學習的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關(guān)注的老師。
四、建議
(一)教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶
由于教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在挑選幼兒教師時，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對教師的衣著也有自己的審美標準，因此幼兒園的教師可以適當?shù)孛阑约?，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當?shù)囊路缦奶炜梢源┤寡?，頭發(fā)可留一點。
(二)教師要把愛心滲透在每天的教育過程中
幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不一定心好。”
所以教師要注意自己的一言一行，真正從心里喜歡幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進入幼兒園，常面帶微笑，說話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。
(三)教師要愛每一位幼兒
經(jīng)常受到老師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價；而經(jīng)常受到老師批評指責、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的優(yōu)點。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機地給予表揚和鼓勵，特別是要給予那些“不乖”或“默默無聞”的幼兒以表揚和鼓勵，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價，對別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。
(四)教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動中去，做幼兒的好朋友
成人對游戲的指導有助于提高幼兒的游戲水平。當教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時機給予指導時，就能激發(fā)兒童對游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。
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