教案可以作為教師教學(xué)活動的重要依據(jù)，同時也是對教學(xué)過程進(jìn)行評估和反思的重要工具。那么我們?nèi)绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，最后進(jìn)行全面、客觀的評價，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是一些教師編寫教案的注意事項和建議，希望能夠幫助大家規(guī)范教學(xué)行為。
小學(xué)語文古詩教案篇一
1、認(rèn)識8個字，會寫6個字。
2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦兩首古詩。
1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。
2、認(rèn)識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。
1、用自己的話講解兩首古詩的意思。
2、能正確、端正地書寫6個字。
1、課前查找的有關(guān)資料。
2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。
3課時。
1、同學(xué)們，你們還記得以前我們學(xué)的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學(xué)們背誦古詩）。
2、同學(xué)們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（板書課題）。
1、設(shè)計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學(xué)生自己理解）。
2、教師播放多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水嬅婧笥惺裁锤惺?。（留空白，讓學(xué)生暢所欲言。教師點撥強(qiáng)調(diào)一點：山上寺院里的樓很高）。
3、請學(xué)生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握古詩內(nèi)容）。
1、學(xué)生研究、合作、體驗。
（1）讓學(xué)生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
（2）讓學(xué)生小組內(nèi)交流。
（3）各小組匯報詩中關(guān)鍵詞語及詩句的意思。
2、小組匯報。
（1）通過小組學(xué)習(xí)，知道哪句詩的意思了？（指名說）。
（2）在小組學(xué)習(xí)的過程中，你還有不懂的地方嗎？
（請學(xué)生質(zhì)疑，請會的同學(xué)幫助解答，老師加以引導(dǎo)。）。
（3）請四個同學(xué)每人說一句詩的意思。
（4）請同學(xué)們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）。
（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學(xué)們聽一聽。想象一下當(dāng)時的情景。體會作者當(dāng)時的心情。
1、通過學(xué)習(xí)，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學(xué)生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習(xí)誦讀古詩）。
2、教師配樂范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學(xué)生，以學(xué)生評析為主，教師適當(dāng)點撥、指導(dǎo)）。
在朗讀的基礎(chǔ)上，教師播放音樂，全體學(xué)生起立，根據(jù)詩意加上動作背誦古詩。
利用課外資料，請同學(xué)們把已經(jīng)查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
你也可以把這首詩畫成一幅畫。
板書設(shè)計。
夜宿//山寺。
［唐］李白。
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）。
２、除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。
１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）。
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）。
２、創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
（3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。
１、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。
（2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）。
（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
２、練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
３、請同學(xué)們先自己讀一讀。
４、讀給身邊的小伙伴聽聽。
５、老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
６、通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的意思。
７、總結(jié)：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。
１、請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
２、可以和小伙伴合作，一人背一句。
１、請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
２、你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
１、聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
２、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
板書設(shè)計。
江畔獨步尋花。
［唐］杜甫。
黃四娘家//花/滿蹊，
千朵萬朵//壓/枝低。
流連戲蝶//時時/舞，
自在嬌鶯//恰恰/啼。
1、練習(xí)朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。
2、檢查背誦。（播放課件，請同學(xué)看著課件練習(xí)背誦，也可以同桌練習(xí)，全班齊背。）。
1、請同學(xué)自學(xué)會認(rèn)字。（大聲地讀，讀不準(zhǔn)的字請多讀幾遍。）。
2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
（1）請同學(xué)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
（2）鼓勵學(xué)生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結(jié)合詩的意思記憶一些字。
3、請學(xué)生分組匯報學(xué)習(xí)的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？
4、請同學(xué)們給本課的字組詞。
5、請學(xué)生說說：哪幾個字最難記？
6、針對學(xué)生的疑問，老師和同學(xué)共同想辦法解決。
獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。
尋：“寸”的一橫最長。
1、請學(xué)生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、通過課件，重點指導(dǎo)反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學(xué)在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。
3、另外，本課有六個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要學(xué)生注意它們在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習(xí)描紅，然后自己書寫。（提醒學(xué)生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）。
老師請寫完的同學(xué)拿寫好的的字在全班展示，請同學(xué)們互相評比，給寫字正確規(guī)范的同學(xué)發(fā)小紅花。
小學(xué)語文古詩教案篇二
這幾句?！端驮拱参鳌肥谴娙?。
的作品，你還知道他的哪些詩句？如：。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
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送元二使安西。
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小學(xué)語文古詩教案篇三
教學(xué)目的：
1、對照注釋，理解詩句的意思。
2、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。
3、會朗誦、背誦兩首古詩，會默寫《望天門山》。
教學(xué)重難點：理解詩句的意思。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
1、對李白進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：1）.談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）。
2.通過自學(xué),你明白了什么？全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）。
4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步：
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點撥）。
2.交流。
第四步：
1.體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備，為要求會寫的4個生字組詞，想給哪個字組就給哪個字組，能組幾個就組幾個。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫，教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩，大家還記得嗎？請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請小朋友們自由讀古詩，在讀的同時用鉛筆勾出生字，多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）。
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
5、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1、對蘇軾進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步：1）.談?wù)勀銓μK軾的了解。
2）.說說你對題目的理解。教師點撥。
第二步：
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點詞：瀲滟、空蒙、奇、西子。
2、過自學(xué),你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）。
4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流；抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步：
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點撥）。
2、交流。
第四步：
1、體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)。
小學(xué)語文古詩教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
課前情感創(chuàng)設(shè)：播放《煙花三月》歌曲。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》。
（齊讀課題）。
2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說的時候適當(dāng)提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）。
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。
3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）。
4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀。
5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）。
6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。
二、學(xué)文悟情。
（一)(出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
（1）你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。
（3）是??！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）。
（4）這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？
飲酒、吟詩、聊天、賞景。.。.。.多么瀟灑，多么愜意。
（5）而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）。
（6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）。
（7）指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
（1）從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）。
敬仰之情。
a（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？
李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。
b你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）。
夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱?！愕闹R真淵博，請你讀一讀這段話。
小學(xué)語文古詩教案篇五
一、課前說說：
二、指導(dǎo)看圖。
三、講讀詩句。
四、指導(dǎo)寫字。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學(xué)生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?。
粟：小米。泛指谷拉．。
子：這里讀第三聲，也指谷粒．。
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）。
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語．。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?。
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．。
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
9、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。
1、收：左窄右寬．。
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
看圖說話。
朗讀體會。
聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語。
說一說。
朗讀。
質(zhì)疑。
背誦。
描紅、臨寫。
教學(xué)流程圖。
板書設(shè)計：
看：鋤禾憫農(nóng)（二）。
想：辛苦春種一粒粟，
來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。
四海無閑田，
農(nóng)夫猶餓死。
教學(xué)反思：
這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會。
小學(xué)語文古詩教案篇六
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。
你們想聽聽么？
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？
小學(xué)語文古詩教案篇七
認(rèn)識本課12個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
《所見》。
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，會寫“詩、童、閉、林、黃、立”等6個字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。
3、通過看圖和誦讀了解古詩的意思，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識字4。
》中的.兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
二、初讀古詩。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長考察大家。
5、說說用什么辦法記住的。
四、精讀古詩。
1、自讀古詩，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩人（配樂讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見》。
六、指導(dǎo)寫字“詩、閉、童、立”。
第二課時。
《小池》。
課時目標(biāo)：
1、識本課6個生字，會寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個字。
2、朗讀古詩。
背誦古詩。通過看圖和誦讀了解古詩的意思激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、背《所見》。
二、出示課題《小池》，讀題。
三、自學(xué)古詩《小池》。
個體自學(xué)。
1、學(xué)生自主讀古詩。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組互相讀讀這首詩。
2、請讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋。
1、卡片開火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩，評議。
（2）展示：說說你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說出需要幫助的地方。
4）點撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
四、誦讀古詩。
1、朗讀比賽。
2、背誦古詩。
小學(xué)語文古詩教案篇八
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識字寫字，朗讀感悟
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
兩課時
切入舉偶：
（給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的'學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評價。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。
拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
小學(xué)語文古詩教案篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點難點：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》。
（一）初讀感知。
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細(xì)讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去?！?/p>
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）。
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
（2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知。
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟。
1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）。
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？
（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。
（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)。
2、填空。
《所見》一詩是代詩人的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由、等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。
蘇教國標(biāo)版語文第九冊《古詩兩首》教案教學(xué)設(shè)計來自本站。
小學(xué)語文古詩教案篇十
春雨》唐杜甫。
春曉》唐孟浩然。
二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；
2.指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3.齊讀生字詞，齊讀古詩。
三.解讀詩文，讀通詩句。
春雨》。
1.春雨的特點是什么？
2.重點理解：
好雨——。
知時節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——。
3.朗讀。
春曉》。
1.重點理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——。
2.人們對春天有怎樣的感情？
3.朗讀。
四.理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩情，練習(xí)朗讀；
2.指名誦讀，品評指導(dǎo)。
3.齊讀（配樂）。
4.背誦。
五.課后作業(yè)設(shè)計。
1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀；
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》；
3.預(yù)習(xí)生字。
第二課時。
六.朗誦古詩，鞏固復(fù)習(xí)。
七.拓展體會。
1.小組匯報收集的詩歌；
2.老師評點。
八.學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字，鞏固字音。
2.自學(xué)生字，主動記字。
3.老師重點指導(dǎo)：隨、曉。
4.學(xué)生臨描，老師巡視。
九.課后作業(yè)設(shè)計。
1.“春天的歌”詩歌朗誦會。
2.“我愛春天”書法比賽。
小學(xué)語文古詩教案篇十一
畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。
小學(xué)語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！泵烤湟痪埃瑥亩鴺?gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。
【廣東省湛江市第八小學(xué) 黃土娣】。
〖讀誦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會意境〗。
“好詩不厭百回讀”。古詩對仗工整，平仄有序，其獨有的節(jié)奏美、韻律美使古詩更是瑯瑯上口。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過反復(fù)地朗誦，學(xué)生可以揣摩出詩句中字里行間的思想感情，從而體會情境，感受古詩的藝術(shù)魅力。如教《春曉》時，教師先讓學(xué)生正確地、流利地讀上幾遍，然后由教師范讀，此時教師的語氣輕重、語調(diào)的升降、語速的快慢都務(wù)必做到標(biāo)準(zhǔn)化，再由學(xué)生模仿教師的讀法反復(fù)吟讀，最后達(dá)到處我吟味的境界。在自覺與不自覺的反復(fù)誦背之中，學(xué)生就會進(jìn)一步領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵。
【四川省成都市溫江區(qū)和盛小學(xué)校 陳 蓉】。
〖通過音樂感受詩歌意境〗。
音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律聯(lián)系起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律，有利于學(xué)生披文入境感受語言文字的精妙。
如教學(xué)孟浩然的《春曉》時，可放一段《森林狂想曲》，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽，聯(lián)想春天和風(fēng)、細(xì)雨、繁花，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。
【江蘇省揚州市高郵龍虬中心小學(xué) 李小雙】。
〖運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力〗。
由于詩歌有其藝術(shù)形成的特殊性，也就是有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美，在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩對仗押韻，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，顯現(xiàn)出一種抑揚頓挫的音樂美，然而要讀出古詩的音樂美來，也并非是一件易事，因為詩歌是想象和激qing的語言，貫穿其間的一般是“情感”這條看不見、摸不著的線索。
教學(xué)《春曉》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”，這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的音樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的畫，耳中聽到是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲和充滿激qing的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到強(qiáng)大的震撼與感染，也使學(xué)生有了一種讀好古詩的強(qiáng)烈愿望。有了這種愿望，每位學(xué)生都在朗讀中感受到了中華文化的美，朗讀水平也有了很大的提高。
【廣東省新會師范附屬小學(xué) 黎長齊】。
〖低年級古詩教學(xué)談·以圖導(dǎo)讀，啟發(fā)想象〗。
新大綱對古詩教學(xué)要求以讀帶講，讓學(xué)生在讀中自悟。在低年級的古詩教學(xué)中我體會到讀固然重要，但低年級的小學(xué)生理解能力和知識水平有限，讀熟了詩歌，也不一定讀懂了詩意。因此，我在古詩教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，以助學(xué)生感悟詩意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
人們贊一個地方景色美，常會用上如詩如畫。一首詩是一幅畫，一幅畫也是一首詩。教材的編者給每首古詩都配上了一幅幅生動、精美的畫，這更好地配合教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩句?！洞寰印愤@首詩寫的是詩人高鼎居住農(nóng)村親眼看到的“樂春圖”?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這一句詩里有幾個詞語較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩句讀流利后，我展示課文的插圖，讓學(xué)生觀察圖上的景物，描述景物的特點。學(xué)生能這樣描述：山坡上小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的，小鳥在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了。我啟發(fā)學(xué)生想象：小鳥一邊飛一邊干什么？有一學(xué)生答：“小鳥在唱歌。”另一位學(xué)生答：“小鳥嘰嘰喳喳地叫，好像在說春天來了，春天來了。”我再啟發(fā)：春風(fēng)微微地吹來，柳條怎樣呢？學(xué)生連忙加上手勢搶著說：“柳條輕輕地?fù)u搖擺擺，好像陶醉在這美麗的春色里?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說一說，理解的難點不攻而破。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏，讀出韻味，體會詩意，便事半功倍。
【遼寧省沈陽市杏壇小學(xué) 李 萍】。
〖話談如何指導(dǎo)學(xué)生背誦·在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文本的意義來識記〗。
心理學(xué)家曾研究證明：孩子對有意義的記憶效果要比機(jī)械記憶要好。當(dāng)出示要求背誦的文本時。我先利用各種手段讓學(xué)生充分理解文本的內(nèi)容，由字到詞、由詞到句、由句到段到篇，去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。再反復(fù)熟讀成誦。
在教學(xué)一年級的高鼎的古詩《村居》中，對于一年級學(xué)生最難以弄懂詩中的：“拂堤楊柳醉春煙”的意思，在背誦中也背不到這半句。為此，我利用多媒體讓學(xué)生觀看春光明媚的鄉(xiāng)村二月美景，當(dāng)畫面至楊柳隨風(fēng)飄蕩在拂堤上時，我問學(xué)生：“看到這些，這時令人覺得怎么樣？”“是呀，楊柳也陶醉在這美麗的春光中。”有了此入情入境的感悟，學(xué)生對這句也就不難記憶了。
【福建省福州市連江縣附小 曾秀蘭】。
〖語文教學(xué)情趣化·用激疑性語言設(shè)置情景〗。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置一些探究式問題，在教師的語言提示下，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。師生在課堂上的交往，最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設(shè)計應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動，回答的愿望為基本要求，使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動起來，從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。
在學(xué)習(xí)新課文的時候，可以采用激趣問，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，我在教古詩的《村居》時正值春天，課剛開始，我就問：“同學(xué)們，你記住了哪些描寫春天的詩句？請背給大家聽聽。”學(xué)生立刻活躍起來，爭先恐后地舉手，你一句，他一句。背完后我轉(zhuǎn)移話題：“讓我們看看今天這首古詩是怎樣描寫春天的吧！”學(xué)生帶著激qing和熱望進(jìn)入了對古詩《村居》的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分好。
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實驗小學(xué) 王 莉】。
〖利用多媒體，點撥渲染，激發(fā)學(xué)生情感〗。
“詩言志”，古詩感情深沉而內(nèi)涵，古詩教學(xué)只要抓住情感這條無形的紐帶，就能縮短時空的界限，縮短學(xué)生和詩人之間的心靈距離。多媒體教學(xué)具有充分的優(yōu)勢，能渲染點撥，造就一種特定的氛圍，使內(nèi)涵之情外露為可以感知的內(nèi)容。學(xué)生不僅被審美對象吸引，引起聯(lián)想和想象，而且與審美對象發(fā)生強(qiáng)烈的感情交流，引起他們感情上的沖動和共鳴。
如：《春曉》描寫了詩人孟浩然昨夜聽到的各種聲音，表達(dá)了對春天風(fēng)光的喜愛和對春天在不知不覺中逝去的惋惜之情，讀了之后感覺如同一幅生活小景。如何讓學(xué)生能與詩人產(chǎn)生共鳴，受到陶冶呢？我采用化靜為動、化虛為實的聽聲教學(xué)，使學(xué)生真切地感受到春眠欲曉的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲?！疤幪幝勌澍B”是聽覺形象，播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲，學(xué)生頓時浮想聯(lián)翩，感覺仿佛置身于生機(jī)勃勃的春天，歡快的春天里，到處是百鳥歡騰的景象，由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲，不僅回響在學(xué)生的耳邊，也敲打在學(xué)生的心中，學(xué)生很容易就能產(chǎn)生時間不等人的感受?！盎渲嗌佟保m然未聞花落之聲，但借聲示形，滋生視覺形象，學(xué)生由風(fēng)雨聯(lián)想到落花紛紛的場景，體會到了詩人惜春之情。這種如夢如幻的教學(xué)氛圍為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
【浙江省臺州玉環(huán)縣陳嶼中心小學(xué) 盧君秋】。
〖畫一畫，激發(fā)興趣〗。
研究表明：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色不僅能夠構(gòu)成生活的絢麗畫面，而且能夠影響人的性格，陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒。如果巧妙地利用，不僅能夠給學(xué)生以美的感受，而且可以豐富學(xué)生的情感體驗，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
如古詩《春曉》的教學(xué)，為了使學(xué)生能與作者的思想產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略到春天的無限美好。我在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，讓他們展開想象的翅膀，先在頭腦中勾勒出古詩所描繪的圖畫，然后再動手把它畫下來。通過畫畫使本來抽象的語言文字一下子變得那么具體，使學(xué)生與古詩反映的生活的距離一下子縮短，仿佛自己也融進(jìn)那春光之中。從而較好地幫助學(xué)生去體會古詩的意境，理解古詩的內(nèi)涵。
【河北省唐山市開平區(qū)稅鋼小學(xué) 孫興華】。
〖感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力〗。
小學(xué)生多讀古今優(yōu)秀詩文名篇，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，喚起聯(lián)想和想象，發(fā)展想象力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)的魅力所在。古今中外，不少偉人對詩歌都表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，據(jù)說，拿破侖出征時，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等都愛讀中國古典詩歌，他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空，富有創(chuàng)造性，跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關(guān)系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉，而發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天，一群活潑可愛的孩子放風(fēng)箏的歡樂情景。在學(xué)習(xí)這首古詩時，可以開拓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力，讓他們邊背邊想象詩的意境，并且用手中的彩色畫筆畫出詩中描寫的自然美。畫出在春光明媚的一天，一條小河的兩邊楊柳隨風(fēng)飄揚，綠草茵茵，一群活潑好動的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”，“小金魚”，“小燕子”，“小蝌蚪”等各種各樣、五彩繽紛的風(fēng)箏，在蔚藍(lán)的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫，這樣可使學(xué)生在動手畫畫的過程中感受文學(xué)形象，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新想象能力。
【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】。
要寫的生字共6個，其中5個是在第一首《春曉》中的。因為此詩學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能背誦，教學(xué)重點應(yīng)該放在識字寫字上面。
課題教學(xué)之后即先教課題出現(xiàn)的3個生字“古 詩 首”。
【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】。
新課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。新課程關(guān)注的是滿足學(xué)生知識、技能、品德、情感體驗、價值觀等各方面的需要，教師從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)時含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一個種啟迪，如同學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，如同學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。
如在教學(xué)《古詩兩首》時，這兩首詩都是描寫春天的古詩。我不是每一首都從頭到尾分別講解，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩《春曉》的方法，利用學(xué)到的方法再去學(xué)習(xí)第二首《村居》，這樣很容易地掌握了這首詩。
小學(xué)語文古詩教案篇十二
1．認(rèn)識所、牧等12個字，會寫詩林等6個字。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點。
學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
課時安排：
2課時。
課前準(zhǔn)備：
本課掛圖或課件，生字卡片。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課。
1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。
2．介紹作者，引入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。
2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學(xué)生多讀幾遍。)。
三、指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
1．指名試讀。
2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)。
3．學(xué)生練讀。
4．指名讀，接龍讀。
5．背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個字)。
1．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2．指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)。
3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4．展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
把詩背給家人聽。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
齊背古詩《所見》。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示掛圖，引出新課。
2．介紹作者。
三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運用此方法自學(xué)課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報學(xué)習(xí)情況。
1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2．全班共評。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦。
1．指名試讀。
2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5．拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識字情況)。
六、指導(dǎo)書寫(后3個字)。
重點指導(dǎo)黃字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機(jī)示范。
評價作業(yè)。
七、課后作業(yè)。
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
小學(xué)語文古詩教案篇十三
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計。
一、導(dǎo)入揭題。
1、激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、作者簡介。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）。
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）。
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）。
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童。
（讀準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）。
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。5、全班匯報交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。
生自由交流。
師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
生：齊讀詩題。
師：很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。
生：自由讀詩。
師：誰能起來背誦一下？
生：……。
師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？
春眠春曉處處聞啼鳥。
生：交流。
師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
生：自由朗讀。
師：這首詩寫了春天的哪些景物？
生：鳥、風(fēng)雨、花。
師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
生：“處處”“聞”“啼”
師：詩中所描寫的花怎樣？
生：知多少。
師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
生：是風(fēng)雨把花給吹落了。
師：花落了這么多，你有什么想法？
生：很可惜、很美。
師：那你能把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
師：通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
生：朗讀全詩，背誦。
師：示范寫。
生：練習(xí)書寫。
師：村居是什么意思？
生：在村里居住。
小學(xué)語文古詩教案篇十四
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課7個生字。
3．能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
4．理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩。
兩課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，能背誦。
2．掌握本詩中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《望廬山瀑布》。
1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）。
（2）“廬山”四個山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從^電.影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。
三、學(xué)生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個生字的音。
2、通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。
（討論：“煙”這里指云霧?？梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”?！吧?，在這里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思?！吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來）。
這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。
小結(jié)：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰用自己的話說說這行詩的意思？
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道，河流）。
用自己的話說說這行詩的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）。
3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？
（“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺?，不是一個確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的高，流得急。）。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中那個字用的最好？
（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會感情。
這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的`想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。
6、誦讀詩文，進(jìn)一步體會感情。
（1）讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。
（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩的生字。
附板書。
望廬山瀑布。
日照/香爐/生紫煙，
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，
疑是/銀河/落九天。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古詩《絕句》，能有感情地背誦。
2．掌握本詩中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》。
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、介紹作者及寫作背景。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元7xx年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。
三、初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。
2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面。
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。
輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現(xiàn)出一片生機(jī)，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來，姿態(tài)優(yōu)美，自然成行?！吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結(jié)合，表達(dá)了詩人舒暢愉悅的心情）。
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句。
指名讀詩句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰?！扒镅?，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代之長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來）。
是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。
詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶?！叭f里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn)，是虛指）。
誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩，體會感情。
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的？
（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。
小學(xué)語文古詩教案篇十五
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
二課時
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)《涼州詞》
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
教學(xué)《浪淘沙》
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結(jié)。
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
小學(xué)語文古詩教案篇十六
1、知識與技能：認(rèn)識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。
2、過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。
3、情感、態(tài)度與價值觀：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3課時。
一、古詩激趣。
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。
（1）理解詩題，認(rèn)識作者。
（2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題。學(xué)習(xí)《山行》。
1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了，
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。）。
杜牧（803年，約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。
杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。
因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處。
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩句。）。
3、句子的理解。
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）。
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。
6、介紹古詩。
（可從小導(dǎo)游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達(dá)古詩的意思。）。
7、交流：這首詩表達(dá)了詩人的什么感情，
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。（表達(dá)了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。）。
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)。
背誦并默寫古詩《山行》。
小學(xué)語文古詩教案篇十七
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。而蘇詩是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩文的過程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來一定困難。
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。
3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。
4、在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。
理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同？
教師：多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
—、談話導(dǎo)入，入情入境。
同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當(dāng)時的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>
今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？
（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)兩首古詩作鋪墊）
二、整體通讀，想象詩境。
1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到有困難的地方作上記號）
（設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的`時間。）
3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。
王安石（10211086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過幾十次修改才選定綠字，千百年來傳為美談。
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）
《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫景說明道理。（我們平時學(xué)得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）
這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。
（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時，整體論詩）
三、分步解讀，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
（1）品讀前兩句：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。
指名有感情的朗讀。
過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見日升，從一個側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。
（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀。（僅僅十字，境界全出。）
學(xué)生質(zhì)疑，重點解讀：
不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識氣概和豪情萬丈。
a：觀察景物時是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚
b：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。
c：掌握了正確的觀點的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。
d：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際談：平時要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見卓識。
（此處體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩人情感的感染和激勵。）
3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。
4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩句，引讀：欲窮千里目，更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩句，引讀會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
（這兩首是學(xué)生的必備古詩篇目）
是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩人蘇軾在游覽廬山時也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來看第二首詩《題西林壁》。
（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、指名讀古詩。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中。？
2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
讀一、二句詩用自己的話說說：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識廬山真面目，此時此刻作者會想什么？
讀三四句用自己的話說說
因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。
（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩人描述的情景，站在詩人的角度上體會詩人的情感。）
4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動畫：從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說登高才能望遠(yuǎn)。
結(jié)合實際說說我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋€人。）
（進(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）
5帶著感悟有感情的朗讀全詩。
四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。
1、自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認(rèn)識有什么不同？
身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著感悟背誦兩首詩。
第二課時
一、語言積累。
1、填空《登飛來峰》（宋）王安石
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
________________，________________。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
________________，________________。
從上面填的四句詩中，我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩。召開小小賽詩會看誰背誦的最有感染力。
男、女生賽詩；同位賽詩；以小組位單位進(jìn)行賽詩等。
（設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓每一個孩子動起來，因為競賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）
我們再想想通過學(xué)習(xí)這兩首詩你又想起了那些詩？咱們比一比誰的記憶力好，誰平時積累的詩多！
a想起了登高詩：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
b想起了詩人的其他詩篇：如學(xué)生學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
（通過本課兩首古詩這個點引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個面）
二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩。
1、中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾?。宋朝是個哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時代，寫哲理詩理所當(dāng)然成了那個時代知識分子的特長。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
2、簡單了解：全詩用形象思維和比興手法，寫讀書的樂趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長方形，故有半畝之說。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個問字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來。這個活水比喻得奇妙：知識來源于實踐，來源于生活。
（點評：這首詩亦理趣詩，以理語成詩，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對宋朝哲理詩的感悟。）
三、作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩。
2、選擇其中一首詩寫一篇讀后感。
小學(xué)語文古詩教案篇十八
這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時，針對小同學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?，便于同學(xué)輕松愉快地感悟古詩。
俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區(qū)，俺區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，同學(xué)們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學(xué)習(xí)能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級同學(xué)學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩。
1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。
1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。
2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。
《江畔獨步尋花》
1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天俺們再學(xué)一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊 獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。
2、出示全詩，交流自身理解的詞或句。
（1）（要求用自身的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；協(xié)助同學(xué)理解詞語：“留連”。
（2）再說詩意。
3、體會詩的意境，有感情地朗誦。
（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自身的話描繪這幅景象。
（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）
（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）
（5）老師示范讀。（重點指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
（6）不拘形式練讀、背誦古詩。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！毙〗M制出配詩圖來。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》
板書：
江 畔 獨 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊， 花
千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時 時 / 舞， 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
課后反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應(yīng)。在這一課里，俺給同學(xué)營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來力圖讓同學(xué)獲得讀詩的美感；尊重同學(xué)的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語言和手中的畫筆來個性化地表達(dá)對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
《游園不值》
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖，用自身的話說說詩意。
（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當(dāng)時詩人的心情。
（2）看圖，進(jìn)一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。
（3）抓住機(jī)會，指導(dǎo)朗讀。
4、詩人沒有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？
（1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？
（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）自由朗讀，背誦古詩。
（2）想象當(dāng)時的情景，誰愿意做詩人來扮演一下？
（在評議中要求同學(xué)演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
（3）指導(dǎo)朗讀。
1、小組舉行朗誦競賽。（兩首詩任選）
2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。
（可以把自身想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）
[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風(fēng)格。]
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》
游 園 不 值 葉紹翁
應(yīng) 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 失望
春 色 / 滿 園 / 關(guān) 不 住，
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜
在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”，同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到同學(xué)的腦海里。愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運用課文語言，是同學(xué)進(jìn)行語文實踐的有效方法。
總評：古詩的教學(xué)，感悟為重。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實際動身，為他們發(fā)明體驗、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然，對于生活積累有限的小同學(xué)來說，體會意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景，讓同學(xué)嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
小學(xué)語文古詩教案篇十九
認(rèn)識３個生字，會寫４個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語，體會農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。
理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，交流讀后的感受。
課件、廬山的掛圖。
兩個課時。
進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會思考。
今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，來到江西省的廬山參觀。
認(rèn)識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）。
我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
（解詩題）書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學(xué)朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。
學(xué)生對字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。
（抓字眼）。
出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？
橫著看，廬山；
側(cè)著看，廬山。
我站在遠(yuǎn)處看，廬山；
我站在近處看，廬山；
我站在高處看，廬山；
我站在低處看，廬山。
（怎么看都看不清廬山的真面）。
為什么看不清廬山的真面目？（只是因為我站在廬山中。）。
《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復(fù)朗讀詩句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。
解詩題，知作者；
抓字眼，明詩意；
悟詩情，多誦讀。
默寫全詩。
小學(xué)語文古詩教案篇二十
：1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達(dá)的情感，使學(xué)生感受到時間的.重要，從而抓緊時間學(xué)習(xí)。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認(rèn)識6個生字。
：理解古詩表達(dá)的含義。
：小鬧鐘、掛圖。
：1課時。
一、談話導(dǎo)入。
出示小鬧鐘，讓學(xué)生觀察秒針轉(zhuǎn)一圈的軌跡。
二、自主閱讀。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內(nèi)比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩，注意詩句的停頓和節(jié)奏。
2、用自己的話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機(jī)點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學(xué)生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
四、檢查識字。
學(xué)生開火車識字。]。
五、總結(jié)。
讀了三首古詩，你受到了什么啟發(fā)？今后打算怎樣做？
板書設(shè)計：長歌行。
勸學(xué)。
惜時。
小學(xué)語文古詩教案篇二十一
1.通過對詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
讀懂古詩，理解詩句的含義。
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的`情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古詩《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首。
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))。
6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。
3.交流朗讀：(主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)。
(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。
5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩，背詩，互相評價。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。
學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
小學(xué)語文古詩教案篇二十二
1、學(xué)會7個生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。
2、學(xué)習(xí)兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
1、自由認(rèn)讀古詩以及生字詞；
2、指名讀古詩，指導(dǎo)正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩。
《春雨》。
1、春雨的特點是什么？
2、重點理解：
好雨——。
知時節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——。
3、朗讀。
《春曉》。
小學(xué)語文古詩教案篇二十三
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
教學(xué)掛圖。
2課時。
1、導(dǎo)語：
根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
(生在可能會背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題。)。
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意：
盡：完。
獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了。
2、指名回答，評議交流。
1、自由吟讀。
2、討論：
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
(板書詩題)。
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙：
用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語文活動課)上進(jìn)行交流。
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。
1、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
2、語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
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