通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出規(guī)律和規(guī)則，指導(dǎo)未來的行動(dòng)和決策。其次，在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，總結(jié)已經(jīng)成為衡量個(gè)人能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的.角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）
（3）你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時(shí)候嗎？生：有。你來說說什么時(shí)候睡不著覺？
生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。
生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。
一個(gè)小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學(xué)習(xí)第9課《明天要遠(yuǎn)足》，你知道什么是遠(yuǎn)足嗎？師：是比較遠(yuǎn)的徒步旅行。也就是走路去很遠(yuǎn)的地方郊游，去看美麗的風(fēng)景。
2、請(qǐng)伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結(jié)構(gòu)，兩部分的起筆是左低右高。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學(xué)好這一課的。
二、初讀課文，整體感知。
明天小女孩就要去遠(yuǎn)足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1．出示讀文要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會(huì)讀書！
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.讀文識(shí)字。
（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊郑龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
（1）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）男女生比賽讀。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動(dòng)、著急）。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了第一小節(jié)里的七個(gè)字寶寶，會(huì)寫了才和明兩個(gè)字，并了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
一、談話導(dǎo)入。
１.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進(jìn)行過什么活動(dòng)呢？（爬山、賞菊）活動(dòng)前爸爸媽媽都做了哪些準(zhǔn)備活動(dòng)呀？2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）2.分類識(shí)字：
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學(xué)海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
睡不著?！鞣N顏色云——潔白柔軟［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會(huì)成功。開課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會(huì)做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會(huì)做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說出自己的獨(dú)特感受。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)“睡、那、?！钡?1個(gè)生。
2、有感情的朗讀課文教學(xué)目標(biāo)。
3、正確書寫“同，學(xué)”。讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思重點(diǎn)想感情。正確書寫“同，學(xué)”。教讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思材分難點(diǎn)想感情。正確書寫“同，學(xué)”。
教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。3.聽寫學(xué)過的生字“才，明”。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請(qǐng)有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“同、學(xué)”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)，老師巡視。
?！鞣N顏色老師云——潔白柔軟同學(xué)《明天要遠(yuǎn)足》第（2）課時(shí)。
課型講授。
1、復(fù)習(xí)“睡、那、海”等11個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文教學(xué)目標(biāo)。
分難點(diǎn)想感情。
正確書寫“同，學(xué)”。
析教具課件。
1、生字詞卡片。
2、課件教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.出示生字卡片，開火車讀，小老師教讀，小組比賽讀，男女生比賽讀。2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
3.聽寫學(xué)過的生字“才，明”。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
5.請(qǐng)有過這樣心情的孩子給大家講一講。
三、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“同、學(xué)”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)，老師巡視。
?！鞣N顏色老師云——潔白柔軟同學(xué)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇文章。本組教材是以“學(xué)生的成長(zhǎng)”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時(shí)代氣息，又有豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)兼具積極的情感教育因素，語言生動(dòng)活潑，文字優(yōu)美，感情真摯，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙地聯(lián)系在一起，詩歌中同一個(gè)感嘆詞“哎”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“哎”中，在閱讀中讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受詩歌語言的優(yōu)美。
學(xué)情分析：
對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來說，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情，讀好對(duì)話了。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生架起生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，本著立足新課標(biāo)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，我將本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“睡、那、?！钡?個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目”這個(gè)偏旁。正確、流利朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及重點(diǎn)詞語，在理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用和詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
過程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
二、品讀感悟。
課件出示“睡”字，這個(gè)字讀什么？是由哪兩個(gè)字組成？為什么是“目字旁”？（指生交流）。
師總結(jié)：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
2、你從哪兒看出小作者“睡不著”？（出示：翻過來，唉——）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“--”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)師總結(jié)：這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又期盼的心情了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。
3、小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)出示“?！弊郑@個(gè)字讀什么？
5、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
7、小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來的？
預(yù)設(shè)：(生：真的)出示“真”字，“真”字的里邊有三條橫線。
(生：從問句可以看出)出示“嗎”字，它表示疑問。
8、指導(dǎo)朗讀。
三、仿編小詩。
詩中睡不著的小朋友發(fā)揮了無限想象，想象著明天要遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海,一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？仿照課文來編一編。
翻過來，哎——睡不著。
那地方的花，(水、山、樹)真的像爸爸說的，那么。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課，主要采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等方式，讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終。在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)、賞識(shí)為主，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。如分析課文時(shí)，教師適時(shí)地肯定學(xué)生朗讀及讀書的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解和體會(huì)，大膽表達(dá)自己的見解?？傊?，本節(jié)課，將努力營(yíng)造學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的的氛圍，在潛移默化中感受小作者即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
一、釋題導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學(xué)
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
/2。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）。
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
/2。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
1、展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等 11 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。
學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？
3.提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海 老師 同學(xué) 天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。
用“亮”擴(kuò)詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。
睡不著 地方 真的 什么 時(shí)候
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。
認(rèn)識(shí)目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表 義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5. 自由練讀小詩。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過來，翻過去
想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。
“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng)。
回歸第三小節(jié)：“哎——/ 到底什么時(shí)候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興 趣的內(nèi)容進(jìn)行交流， 調(diào)動(dòng)了他們說的欲望。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：
先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽教師范讀，圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字，口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測(cè)識(shí)字，總結(jié)全課。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測(cè)認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。
1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2、小組讀，全班讀，背誦。
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè)：抄寫生字。
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的`跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）。
2、分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的.課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著?！鞣N顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠(yuǎn)足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來。）
（3）你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比，組詞。
同（共同） 明（明亮）
向（向往） 月（月亮）
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無比、無限期待的心情。
掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。
有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
第一課時(shí)
1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。
2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？
3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”
三、書寫指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
3、組內(nèi)評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生齊讀課文。
二、朗讀課文，初悟課文
1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。
2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？
3、課文中的主人公為什么睡不著？
4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。
三、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
四、表演朗讀
三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
五、拓展延伸
我會(huì)說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)孩子的情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫“才”等四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“睡”等11個(gè)生字。
2.過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
【說學(xué)生】?jī)?yōu)勢(shì)：全班學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)習(xí)氣氛濃。
《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會(huì)認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會(huì)寫的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競(jìng)賽的方法鞏固。
2、通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。
3、精讀課文，多形式朗讀，體會(huì)課文情感。
4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩的興趣?！菊f板書】。
本課的板書設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個(gè)板書簡(jiǎn)潔條理清晰。為孩子們最后的“寫詩”做提示。
以上是我在設(shè)計(jì)《明天要遠(yuǎn)足》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、說教材：
《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
二、說學(xué)情：
一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真聽課，喜歡玩小東西等，還有一部分學(xué)生執(zhí)筆十分困難，需要老師不斷糾正、督促。至于其他還有待于在今后去了解。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、有感情地朗讀課文，注意語氣的抑揚(yáng)頓挫。使學(xué)生通過晨誦一起感受詩歌的童趣。
四、說重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對(duì)文字的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：能將感受到的表達(dá)出來。
五、說教法、學(xué)法：
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，借助電子白板采取多種識(shí)字方式，從讀拼音識(shí)字，再到讀文識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
六、說教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。課前我們先讓學(xué)生聽了一首好聽的兒歌《一同去郊游》，而后讀題，并解釋了“遠(yuǎn)足”一詞的大意。其目的是從學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義。
（二）初讀課文，整體感知。本環(huán)節(jié)有四步：
1、聽課文范讀，讓學(xué)生難受朗讀者的語調(diào)和情感。
2、讓學(xué)生試著輕聲讀一讀，提出讀文要求，用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
3、指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容，先通過聽課文范讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。
（三）細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中，我采用指名讀，齊讀的方式逐小節(jié)朗讀詩歌，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中要求會(huì)認(rèn)的生字，“睡”、“那”、“?！薄ⅰ罢妗钡?1個(gè)生字，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞，對(duì)相關(guān)的詞語進(jìn)行說話練習(xí)，其設(shè)計(jì)意圖是，識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果。
（四）指導(dǎo)書寫。首先讓學(xué)生明確了本課要會(huì)寫的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。然后，借助電子白板展示生字的拼音、筆順，指導(dǎo)學(xué)生書寫、臨摹。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（五）布置作業(yè)。熟讀詩歌，為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
七、教學(xué)反思：
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒了解遠(yuǎn)足活動(dòng)的意義，體會(huì)遠(yuǎn)足帶來的快樂。
2.在遠(yuǎn)足途中幼兒要照顧好自己，保護(hù)好同伴，堅(jiān)持走完全程，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子。
3.通過活動(dòng)使幼兒身心得到鍛煉，熱愛大集體，樂于幫助別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.事先選好遠(yuǎn)足路線（幼兒園—交通十字路口—文筆塔—白樸公園）。
2.家長(zhǎng)工作：為幼兒穿上合體的衣服和合腳的運(yùn)動(dòng)鞋，準(zhǔn)備好一瓶水、少許零食等，裝入小書包里，與活動(dòng)當(dāng)日早上帶來幼兒園。
3.自制一面紅旗（上寫：我們?nèi)ミh(yuǎn)足）。
活動(dòng)過程：
1.什么是遠(yuǎn)足？（在老師的組織下，走著去比較遠(yuǎn)的地方）。
2.遠(yuǎn)足的過程中應(yīng)該注意些什么？（1、聽老師的口令，2、注意安全，3、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向老師匯報(bào)）。
3.檢查自己的東西，衣服是否穿好？鞋帶是否系好？把背包背好。
4.鼓舞幼兒士氣，今天是第一次集體外出活動(dòng)，小朋友們有勇氣走完全程嗎？（回答要響亮）。
二、我們一起去遠(yuǎn)足：
1.整好隊(duì)伍，從幼兒園出發(fā)，高唱“春天在哪里”。
2.引導(dǎo)幼兒觀察一路上的景色，老師進(jìn)行交通安全教育：大街上走路要靠右行，過十字路口要看交通指示燈，記?。杭t燈停，綠燈行，黃燈你就等一等，禮讓三先。
3.先到文筆塔，老師講解文筆塔的雄偉建筑及本縣修筑文筆塔的意義，教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛人民，熱愛祖國(guó)。
4.后到白樸公園。進(jìn)入公園，教師先講注意事項(xiàng)，教育幼兒一定要愛護(hù)公園的一草一木、一磚一瓦，做到文明禮貌，不亂摘花，不隨地吐痰，不亂攀爬樹木，不踏草坪、高大建筑物等。然后組織幼兒在公園里觀察家鄉(xiāng)的美景，由此產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
5.快樂分享：組織幼兒喝水，將幼兒自己所代的小食品與好朋友一起分享，并將廢棄物用備用的塑料袋裝好帶到路邊的垃圾箱。
三、整隊(duì)回園：
回來時(shí)鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持走路，自己保管好背包和脫下的衣服。
四、組織幼兒進(jìn)行談話：
你認(rèn)為今天的遠(yuǎn)足活動(dòng)快樂嗎？誰最堅(jiān)強(qiáng)？誰最勇敢？大家推選出來的堅(jiān)強(qiáng)的幼兒，老師要進(jìn)行表揚(yáng)。
五、活動(dòng)小結(jié)：
今天的活動(dòng)小朋友們表現(xiàn)的都很好，很堅(jiān)強(qiáng)、很勇敢，你們長(zhǎng)大后一定會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
活動(dòng)反思：
通過這次活動(dòng)，我深受啟發(fā)，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，說話十分重要，他引領(lǐng)幼兒積極向上的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，增強(qiáng)幼兒信心，很好地去完成任務(wù)。其次，通過集體活動(dòng)，可以使幼兒能在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《明天要遠(yuǎn)足》是一年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說說我對(duì)本課教學(xué)的構(gòu)思：
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的快樂和期盼是本文難點(diǎn)。
經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有識(shí)字和閱讀能力。但這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有很多留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主識(shí)字、讀文的能力比較欠缺，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)這兩方面的練習(xí)。
教學(xué)中，我采用圖文結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
（一）、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是通往成功大門的鑰匙，本課我以兒歌《一同去郊游》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理解“遠(yuǎn)足”的含義。
（三）、精讀課文，體驗(yàn)情感。在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詩歌，通過指導(dǎo)“唉”的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無奈、期待的心情。這里我預(yù)備結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，入情入境后進(jìn)行朗讀，降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情理解的難度。
（四）、拓展延伸，爭(zhēng)做“小詩人”，模仿課文讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)同時(shí)嘗試“寫詩”。
（五）、作業(yè)布置。作業(yè)我設(shè)計(jì)讓孩子繼續(xù)寫詩，并把寫好的詩讀給家人聽，從而增加成功的體驗(yàn)，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
板書是課堂教學(xué)的眼睛。本課板書我將按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，簡(jiǎn)潔、條理清晰，為孩子們最后的“寫詩”做提示。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這是一首通俗易懂的兒童詩，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問學(xué)生：“你們有沒有過類似的經(jīng)歷？想一想，是自己去哪里的時(shí)候呢？“學(xué)生甲說：”爸爸告訴我去長(zhǎng)沙的時(shí)候，我晚上睡不著。“學(xué)生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時(shí)候，我睡不著。我想早點(diǎn)去?！拔依^續(xù)追問：“將來你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“學(xué)生丙說：”我想去長(zhǎng)城，看看長(zhǎng)城長(zhǎng)不長(zhǎng)？“學(xué)生丁說：”我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黃的？“出示詩的第一小節(jié)，翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的，是不是像老師說的，那么嗎？”你能不能用你剛才的發(fā)言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃嗎？”我聽出孩子們?cè)谟迷~上，還缺乏行文的優(yōu)美。于是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個(gè)句子優(yōu)美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？2、翻過來，唉--------睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學(xué)生異口同聲地回答：“第二句好聽?！崩蠋煿膭?lì)道：“那我們?cè)賮碜x讀我們寫的詩句吧。大家都成了會(huì)寫詩的小詩人了?！蓖ㄟ^這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個(gè)例子。”
知識(shí)與技能。
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點(diǎn)詞語）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著海——各種顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的`不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說說”還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
今天，我教我們班的小朋友讀了一首詩，題目是《明天要遠(yuǎn)足》，這首詩的作者是臺(tái)灣女作家方素珍，去年，我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩課。那節(jié)課上，方老師教孩子們讀了很多詩，而這首《明天要遠(yuǎn)足》，我記憶特別深，課上，方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩，很有意思。我當(dāng)時(shí)就記住了，這首詩是這樣寫的：
翻過來，唉，睡不著，那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎？
小朋友站起來說：“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋，我晚上高興得睡不著覺?！?/p>
“你是興奮得睡不著覺！”
“媽媽說六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子，我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了，我睡不著覺?！?/p>
“嗯，你也是高興得睡不著覺?！?/p>
“明天要考試了，我晚上想老師會(huì)出什么題目呢？我睡不著?！?/p>
“你是緊張得睡不著?！?/p>
“我晚上看了一部恐布片，我就睡不著?！?/p>
“你是害怕得睡不著?！?/p>
“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿，我晚上睡不著?！?/p>
“你也是害怕得睡不著，害怕晚上會(huì)不會(huì)有蛇爬到你的床上來?！?/p>
“我媽買了櫻桃，不讓我吃?！?/p>
“為什么？”
“她說明天才可以吃，所以我晚上睡不著。”
“噢，你心里一直想著吃櫻桃，就睡不著，那等你媽睡了，你晚上起來偷吃?！?/p>
孩子們笑了?！安贿^，只能吃2個(gè)，多吃了，你媽會(huì)發(fā)現(xiàn)的?！?/p>
“我看到四川地震了，我晚上睡不著?！?/p>
“你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么？”
“我擔(dān)心我們這兒會(huì)不會(huì)地震呢？”
“看來小朋友們每個(gè)人都有睡不著的時(shí)候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過漫漫黑夜終會(huì)過去，光明終會(huì)到來。”
明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
生：她明天要去看海。
師：你是從哪一句看出來的？
生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。
師：(出示生字卡片)這個(gè)字就念“?！?。誰能讀一讀？(指名讀)。
師：想想看，你用什么方法能記住它？
生1：大海里面都是水，所以是三點(diǎn)水旁。
生2：我能用字謎記住它：每天都有水。
生3：我的名字叫小梅，“海”就是把“梅”字的木字旁換成三點(diǎn)水旁。
師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用“?！苯M詞嗎？
生1：大海。
生2：海水。
生3：人山人海。
師：你知道“人山人?！笔鞘裁匆馑紗?？
生：“人山人?！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜?。
師：什么時(shí)候會(huì)用到“人山人?！蹦?？你能用“人山人?！闭f一句話嗎？
生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。
…………。
師：“?！币话闱闆r下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——。
生：花海。
師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？
生：藍(lán)色、綠色……。
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。
(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)。
人們常喜歡用藍(lán)色來形容海洋。其實(shí)海水的顏色很多呢！從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機(jī)會(huì)大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的'多種顏色。
師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？自己小聲試著讀一讀。
(生練讀)。
師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。
(指名讀)。
師：讀得真好，老師都想去看看大海了。
賞析：這一小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)字。
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重了識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。
第二，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“?！弊謺r(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)對(duì)于“海”的字義的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”的教學(xué)理念。
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