編寫教案需要根據(jù)學生的實際情況和教學要求進行調整和改進。編寫一份完美的教案需要考慮多個方面的因素。首先，教案的內容應該貼近教學目標，符合學生的學習需要。其次，教案的結構應該合理，包括教學目標的設定、教學過程的設計、教學資源的選擇等。此外，教案應該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行調整和改進。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
高校藝術設計教案篇一
黑龍江民辦高等藝術設計類學生的基礎較為薄弱，如何使學生有興趣地學習和積極主動地學習是作為培養(yǎng)相應人才的重要研究關鍵點。
2.1注重以賽代練的興趣培養(yǎng)。
學生的興趣培養(yǎng)以競賽的方式來體現(xiàn)學生對設計的興趣，參加每年舉辦的華燦獎、全國美譽獎、創(chuàng)意中國大獎等，以賽代練的教學方式，使學生在參加競賽的基礎上增強信心，提高自我認可度等積極影響，培養(yǎng)競爭意識，發(fā)現(xiàn)潛能，提高興趣的培養(yǎng)。
2.2以實際項目為設計標的培養(yǎng)。
應用教師和學院提供的一些實際設計項目，讓學生們參加其中，進行設計，使學生實踐性和創(chuàng)新性加強，注重課堂教學與實踐創(chuàng)新全面發(fā)展，藝術創(chuàng)造以真實項目為依托，提供獎金等形式激發(fā)學生設計興趣。
2.3以地域設計特色培養(yǎng)模式。
在保證設計人才所必需的課程基礎上，根據(jù)黑龍江地域特色開設具有鮮明特色的選修課程、必修課程和特色專業(yè)，如冰雕、雪雕等課外設計課程，使學生玩中學、學中玩的教學方法，對加強學生成為真正的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供知識結構體系，為地方經(jīng)濟注入活力，服務和影響人類。
黑龍江民辦高校主要培養(yǎng)學生目標為應用技術型專門人才，不求理論性，但求高標準，基于此，強體課程體系，就起到了舉足輕重的作用，設計技能和藝術實踐并重的教學原則。漸漸浮現(xiàn)在我們眼前，由于藝術設計教育所具備有的時代特征和與社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技、藝術等各個方面的相互關系，既注重對理論知識的傳播又注重實踐的總結，以培養(yǎng)社會應用型人才為原則，使學生把熱愛人生和設計專業(yè)的強烈愿望轉移到努力學習，積極發(fā)展，成才就業(yè)活動中，為設計經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。
要加大實踐實訓的要求，拓寬專業(yè)能力和服務層面，就必須進行加大實驗與實訓室的建設，如環(huán)境實訓室、視覺實訓室、動畫實訓室、多功能實驗室等專業(yè)的實驗教學和教學實踐基地等。對學生的素質教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用，力求將實驗實訓室辦成集教學、科研和生產(chǎn)于一體的多功能場所，培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力以及團隊交流合作的能力，快速具備相應的職業(yè)道德素養(yǎng)。
5結語。
找到適合龍江民辦高校藝術設計專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)的方法，就是要建立一整套適合當今社會時代的人才培養(yǎng)方式，藝設設計應用技術型人才不僅是時代的要求，也是藝術與技術的融合。我們黑龍江的民辦院校，要堅持自然設計，環(huán)保設計著眼人與自然的生態(tài)平衡關系，大力培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化藝術人才，為新中國新經(jīng)濟盡自己微博之力。
參考文獻：
[1]董斌，王增成.高校藝術設計教育改革與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式的對接[j].美術大觀，(09)：133.
高校藝術設計教案篇二
近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于藝術設計人才的需求逐漸增大，很多高校開設了藝術設計及其相關專業(yè)。
從表面上看，藝術設計教育得到了良好的發(fā)展，但實際上，一些高校的藝術設計專業(yè)同質化的問題較為突出。
其一，一些高校的人才培養(yǎng)目標與實際不符，辦學定位缺乏科學性和必要的教學特色，無法滿足社會對人才的需求。
其二，一些高校的教學體系和課程設置較為相似，缺乏地域性特點。
其三，一些高校的藝術設計教學對于學生技能的培養(yǎng)較為關注，而忽略了對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其四，一些高校的實踐教學較為缺乏，學生對于企業(yè)實際需求了解不夠，實踐能力欠佳。
二、構建新的人才培養(yǎng)模式，走遼寧藝術設計特色教育之路。
1.創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。
要培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思想，一方面要傳承好遼寧民間藝術，加強遼寧本地文化資源的保護、傳承和創(chuàng)新，改進其目前的傳承方式;另一方面要在高校中積極建立好良的教育體系，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。
與此同時，還須注意有機結合民間藝術中的優(yōu)秀設計元素，積極引導學生充分了解遼寧的傳統(tǒng)文化，加強學生對于遼寧地域文化的了解和感知。
2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在藝術設計教學中，教師要注意從生活實踐的角度引導學生對一些民間藝術造型進行創(chuàng)新設計，并將其引入專業(yè)課程教學，設置一些合理的專題實訓項目，以增強學生的創(chuàng)新能力。
如，在包裝的藝術設計中，教師可以設置一些地方特產(chǎn)、旅游紀念品的設計專題，指導學生在實踐中充分學習各類民間藝術的制作流程和工藝，進一步提升其創(chuàng)新能力。
在民間藝術實踐中，學生能夠解讀其文化背景，了解和掌握更多的民間藝術視覺語言，實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新、實用與審美的有機結合，進一步加強對遼寧地域文化的了解和科學運用，進而實現(xiàn)民間地域文化資源在藝術設計中的傳承與創(chuàng)新。
第一，明確培養(yǎng)目標。
在藝術設計教學中，教師須注意充分融合地域藝術元素，從中提煉出區(qū)域特色元素，全面整合藝術文化課程體系。
第二，課程體系應與文化藝術理論實現(xiàn)有機結合，加強實踐教學，促進藝術設計教學與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相連接，實現(xiàn)校企教育資源的有效融合。
第三，加強師資隊伍的建設，全力培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的師資隊伍，加強優(yōu)秀教學人才的引入。
第四，建立并完善藝術設計教育數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺，跟蹤調查地域文化創(chuàng)新人才的發(fā)展狀況，以此促進藝術設計專業(yè)的調整與改革。
三、地域文化資源對未來藝術設計教育的影響。
1.促進地方高校新型教育教學理念的建立。
遼寧的地域文化資源可以幫助地方高校建立教育新理念。
地域文化資源與高校藝術設計教育理念之間相互聯(lián)系，相互影響。
地域文化資源可在藝術設計中得到更好的傳承和發(fā)展，而具有地域文化特色的藝術設計也具有更強的藝術魅力。
在高校藝術設計專業(yè)教學中，地域文化的逐步融入可以增強教師對于地域文化與藝術設計間緊密關聯(lián)的重視度，在教學中逐漸建立完善、新型的教育理念。
藝術設計領域發(fā)展在于推陳出新，滿足社會需求，而地域文化的傳承與發(fā)展也需要創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是其生命的活力所在。
所以，地域文化資源與高校新型教育理念之間相互聯(lián)系、相互影響，地域文化資源的發(fā)展可以幫助促進新型藝術設計教育理念的建立和完善。
地域文化資源還可以促進高校藝術設計教學模式的改革。
在藝術設計教學模式改革中，地域文化可以起到多方面的作用，可以幫助培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質人才，為經(jīng)濟與社會的發(fā)展提供優(yōu)秀的藝術設計人才。
遼寧各地區(qū)應依托人才、區(qū)位、資源特色優(yōu)勢，積極利用各類特色文化資源，為經(jīng)濟與社會的良好發(fā)展提供助力。
高校藝術設計教學應利用地方文化資源促進教育模式的改革與創(chuàng)新，圍繞當?shù)亟?jīng)濟和文化的特點進行創(chuàng)新。
四、結語。
地域文化資源的融入可幫助地方高校建立新型的教育教學理念，并促進地方高校藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)技能扎實、創(chuàng)新能力較強的藝術設計專業(yè)人才，最終促進區(qū)域經(jīng)濟與社會的發(fā)展。
作者：高昕單位：渤海大學藝術與傳媒學院。
高校藝術設計教案篇三
楚瑞紀。
教學目標：
1、知識和技能。
了解現(xiàn)代設計藝術的特征，體會現(xiàn)代設計的美感。
2、過程和方法。
進一步學習欣賞現(xiàn)代設計藝術的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
了解現(xiàn)代設計藝術受政治、經(jīng)濟、文化、科技等諸多因素的影響，才會產(chǎn)生與傳統(tǒng)工藝的差別，了解世界多元文化，正確對待傳統(tǒng)工藝美術。
教學重點：
使學生了解現(xiàn)代設計藝術的特征：適用。
經(jīng)濟。
美觀教學難點：
使學生明確的知道，現(xiàn)代設計藝術是為美化大眾生存環(huán)境，為大眾服務，可機械化和大批量生產(chǎn)的實用性藝術。與傳統(tǒng)美術為少數(shù)人服務，生產(chǎn)量小的特點相反，了解這一點，才能更好地體會現(xiàn)代設計藝術的美感。
學情分析：
這些學生是彭水中學高中一年級的學生，本節(jié)課為外國工藝美術與欣賞單元的第二節(jié)，因為他們本身的美術基礎及素養(yǎng)不太好，學生平時對這個課也沒有重視，欣賞的基礎知識較薄弱，所以在本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學方法，引導學生通過一些有趣的視頻和圖片，來。
總結。
出現(xiàn)代設計的概念及特征，最后通過貼近生活的簡單的作業(yè)，來達到互動與鞏固的效果。因為學生繪畫基礎不好，所以最后互動中，畫的不好的學生，都可以上臺來講解自己的作品，表達的什么意思。同時適時的鼓勵學生，讓學生有所收獲，有成就感，力爭達到享受美術課堂的目的。
教學過程：
一、組織教學。
（互致問候，穩(wěn)定情緒）。
二、導入新課：（約2分鐘）。
教師：上課前，讓我們一起來回顧一下上節(jié)課所學的內容，上節(jié)課我們了解了傳統(tǒng)工藝美術以及它的服務對象是宮廷、貴族生活與宗教神權儀典，它注重的是豪華奢侈與富麗堂皇，繁縟復雜與神秘怪誕，品位了它的精湛的手工技藝。隨著人類社會的進步，科學技術、生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，以及人們的經(jīng)濟生活水平的不斷提高，人們所接受的思想觀念和文化的不斷變化，而出現(xiàn)了一種新型的設計藝術，它不是對傳統(tǒng)工藝美術在技藝與實用上的簡單傳承，那么它的藝術特點是什么?又是為哪些人服務呢？讓我們帶著這些疑問，走進我們今天的課程------現(xiàn)代設計藝術。（溫故知新，既回顧了上節(jié)課的內容，又讓學生在腦海中進一步明確本節(jié)課即將欣賞的知識是什么。）。
三、講授新課。
（以下這段大約用23分鐘）。
教師：今天我們從藝術美感、基本特點、服務對象三個方面來進行本節(jié)課，其實很多時候現(xiàn)代設計作品它的這三個方面都是相輔相成、同時存在的，所以咱們同學也要綜合考慮。好，我們先來看一組圖片，這個認識嗎？它是做什么用的？（課件出示《司母戊鼎》）。
學生：司母戊大方鼎學生：司母戊鼎。
大氣學生：紋飾華麗。
學生：黃金面具。
學生：金碧輝煌的、比較華麗，高貴。學生：金光閃閃的，感覺很富貴。
教師：裝飾上呢？看這些鑲嵌的寶石。以及條條的紋飾。學生：比較復雜感覺很精美。
學生：因為比較有錢，所以才這么做學生：炫耀自己的權利。
教師：對，玻璃的酒杯，這種玻璃杯和這種傳統(tǒng)的酒杯相比有什么特點？學生：簡潔。
透明學生：感覺很清爽。
教師：對，簡潔大方正是我們現(xiàn)代設計的審美追求、因為現(xiàn)代社會生活、工作節(jié)奏加快，人們需要一種輕松的生活、適意的生活環(huán)境，來調節(jié)緊張的大腦，晶瑩剔透的感覺，可以讓人感覺很放松。
很難做出的雕刻學生：曲線比較多。
不好做教師：色彩呢？
學生：給人感覺比較富貴，一看就很有錢。
學生：比較明亮，可以省電，白天不用開燈。
學生：顏色比較接近，給人感覺很舒服學生：很簡潔。
教師：好看不好看？學生：好看。
教師：咱們看它是機器做的嗎？還是？這些雕刻的紋飾等，是什么做的？學生：手工。
教師：對，是我們的工匠精雕細琢的，所以說在古代生產(chǎn)力不發(fā)達，原因都是純手工。教師：好，我們接下來再來看這個椅子你們認識嗎？（課件出示《瓦西里椅子》）學生：。。。。
同學：沒有那么復雜，一看就是機器造的同學：。。。。
教師：這把椅子造型輕巧優(yōu)美、結構單純簡潔、具有很優(yōu)良的性能、這種新的家具很快風行世界，曾被稱作20世紀椅子的象征。因為他的老師叫瓦西里，為了紀念他和老師的友誼。所以起名字叫瓦西里椅子。
教師：我們從它的造型和顏色好好的觀察一下，我們身邊的現(xiàn)代設計。它是手工做的嗎？
學生：不是，是機器造的。
教師：大家觀察造型上有什么特點？
學生：色彩比較統(tǒng)一，沒有那么復雜的紋飾等。
教師：簡潔大方。
比較合理，看這里還可以調節(jié)高度。很適用，每個同學可以根據(jù)自己的身高做適度的調節(jié)，所以比較人性化。
教師：剛才同學們說傳統(tǒng)的椅子也很好看，我們現(xiàn)在就思考一下，為什么學校不給我們定做這種手工雕刻的椅子呢？這么好看，這么華麗。學生：因為這種造價比較高。學生：這種不好做。
學生：雖然好看，但不適合我們。
教師：對我們這種膠凳子，開會更方便，但是不適合長期使用，因為我們高中生破壞能力比較強，所以適合在我們班級給每個同學使用。
但是在臨時會議等會比較方便，開會的時候拿出來，開會后，看，可以疊放在一起，因為造價也相對低，保管方便，不占用空間，所以臨時使用比較受歡迎。（課件展示關于膠凳子的圖片）。
教師：那它們的服務對象是誰？是為哪些人服務的呢？學生：皇室有錢人。
學生：貴族。
皇室。
教師：對，我們的傳統(tǒng)工藝美術的服務對象是皇室、貴族、宗教儀典。我們繼續(xù)看，看的同時，咱們同學要思考一下咱們現(xiàn)代的設計藝術服務的對象。
教師：大家都知道服裝設計也是屬于咱們的現(xiàn)代設計藝術，咱們接下來就要看到的是我們每天都常見的一種服裝。大家看她們穿的什么褲子？（（課件出示《穿牛仔褲的兩個女白領》）。
（以下這段是本課高潮部分）。
教師：這種褲子我們先看一下色彩？學生：比較統(tǒng)一，大方。教師：造型呢？
學生：有曲線美，比較簡潔。
教師：好，同學們總結的比較好，比較簡潔大方，色彩簡約。我們繼續(xù)還有哪些人在穿牛仔褲，牛仔褲的服務的對象是哪些呢？這個人是誰？（課件出示《周杰倫身穿牛仔褲》）。
教師：我們繼續(xù)看這個人熟悉嗎？學生：周迅。
教師：對，是周迅，大家看他穿的什么褲子？學生：也是牛仔褲。
教師：好，我們再來看這個人，認識嗎？學生：奧巴馬（笑）。
教師：大家觀察一下，他穿的什么褲子？學生：牛仔褲。
教師：再看這個人呢？（課件出示《本班某同學穿牛仔褲的照片》）學生：哇!xxx同學們起喊出了名字（哄笑）學生：。。。。
教師：我們班很帥氣的同學，也在穿牛仔褲。我們再來看這個人呢？（課件出示《本班某教師穿牛仔褲的圖片》）學生：xxx老師（哄笑現(xiàn)場氣氛達到高潮）。
教師：我們英俊瀟灑的xxx老師，也在穿牛仔褲。
學生：。。（笑，并議論著）。
教師：好，同學們讓我們繼續(xù)我們的課堂（課件出示《俞敏洪身穿牛仔褲》），這位同志你們認識嗎？學生：。。。。（搖頭）。
教師：我想問一下我們班同學，咱們班穿過牛仔褲的同學舉一下手。（幾乎全班同學都舉了手）。好，我想采訪一下，看看你為什么選擇牛仔褲，這位男同學。學生：我覺得穿著比較舒服，耐磨。
教師：穿著比較舒服，很適用哦。這位同學呢？你為什么選擇牛仔褲？學生：穿著比較方便吧，然后也不貴，比較好搭配衣服。
學生：比較好看吧，感覺樣式比較好，然后也不貴，穿著挺合適的。
適用。
教師：身價6億美金的俞敏洪老師呢？學生：貴族。
教師：對，以及我們的玻璃杯、機器生產(chǎn)的家具、現(xiàn)代室內設計，也是為我們廣大人民群眾服務的。
比較統(tǒng)一教師：色調統(tǒng)一，簡約大方，再看我們的室內設計，也是通透簡約，我們的聯(lián)合國大廈的這些裝飾，以及奧巴馬總統(tǒng)穿著，色調都比較統(tǒng)一，我們的“貴族”俞敏洪先生，你會看到他上下衣服，分別是一個顏色，都比較好看統(tǒng)一。我們從中能夠感覺到簡約、大方的美感。
我們先來看一下我們的工業(yè)，這是什么？學生：動車學生：和諧號。
學生：是的，通體白色，給人感覺簡潔、大方。
教師：我們大家思考一下，為什么和諧號選擇流線型呢？學生：減少阻力，提高速度。
教師：很對，請坐，這樣可以在一定程度上提高我們的速度，方便了我們的旅行，以前從重慶到成都需要4個多小時，現(xiàn)在不到兩個小時就可以抵達，只用一個小時59分鐘。教師：我們繼續(xù)看我們的轎車。從顏色看，通體？學生：黑色，給人感覺比較沉穩(wěn)。
教師：好，咱們看跑的快不快？是不是很快？（課件出示飛奔的轎車）學生：（笑）（此處可能出現(xiàn)小高潮）。
教師：對，美得就像一幅畫。再來看這個，漂亮嗎？學生：漂亮，窗戶造型很好看。
教師：到底是哪里？學生：香港。
教師：從哪里看出來的？請這位同學來回答一下，我看他比較堅信自己的說法。學生：從那個建筑，是香港的標志性建筑。教師：這個建筑大家認識嗎？學生：。。。。。
教師：好，請坐，我來告訴一下大家，這就是香港的地標性建筑----香港中銀大廈，即香港中國銀行大廈。著名的美籍華裔建筑設計師，貝聿銘的設計作品，我們可以看到這個建筑的設計風格比較簡約，都是三角形，組成，然后外墻壁統(tǒng)一的顏色。給人感覺清清爽爽，而又具穩(wěn)定性。希望我們同學中喜歡設計的，也好好學習，將來也像貝聿銘先生一樣設計出比較著名的作品。
教師：剛才我們看的一些傳統(tǒng)的建筑，同學們都說漂亮，我們的香港和上海，你們也說很好看，那么現(xiàn)在大家思考一下，既然我們的傳統(tǒng)的建筑也是那么漂亮，為什么我們的上海和香港不都建造成那中建筑呢？這又體現(xiàn)了我們現(xiàn)代設計的哪個特征呢？學生：住不了那么多人，大城市人多。
學生：人太多，住不完，違背了不適用的原則。
課堂小結：
大眾。
學生：大眾。
全世界人民。
學生：簡約大方。
強調適用。
教師：好，很好，我們現(xiàn)代設計藝術的特征是什么呢？學生：適用。
經(jīng)濟。
美觀。
教師：好，我們xx班的同學果然是最聰明的，全部都答對了，再次給我們自己一次熱烈的掌聲學生：。。。。
拓展延伸。
情感升華：思考題。
教師：
如果你是一名設計師，你在設計時要考慮到哪些社會因素？為什么？
學生：適不適用，是否符合現(xiàn)代人的審美標準。學生：實惠不實惠。
學生：會考慮盡可能讓大多數(shù)人喜歡。
教師：大家再思考一下還有沒有其他因素，如果人們都買不起呢？學生：經(jīng)濟。
還有政治等等。
教師：對，所以說一個出色的設計師要了解我們的政治、經(jīng)濟、審美觀念，材料、文化以及不同階層人們的需求等等各個方面的因素。才能做好設計。我們有志于從事設計的同學，要好好學習我們的每個學科知識，其實其他專業(yè)也是一樣的，我們的各種知識都有相關聯(lián)性，所以我們要好好武裝自己的頭腦，才能更好的為人們服務，為祖國服務。
教師：下課，同學們再見！
欣賞廣告短片（關于吸塵器的廣告），放映后，1、師：“同學們，剛才我們看到的是關于一個什么的廣告短片？”生答：“吸塵器”，我想問一下大家，這個吸塵器的吸塵威力怎么樣？對，威力很大，即功能很強，那么咱們今天呢就走進功能主義至上的設計藝術——即現(xiàn)代設計藝術。師：好我們先來欣賞一組圖片：
用幻燈展示司母戊鼎。
教師：這件器具認識嗎？
學生1：司母戊鼎；
學生2：商代的司母戊大方鼎。
教師：對司母戊鼎，它在古代是做什么用的呢？
學生：燒香用的學生：祭祀的禮器。
教師：咱們班同學很聰明，歷史也學的不錯，對，商朝時祭祀用的，是商王武丁的兒子丁文為祭祀母親而鑄造的鼎，故為孝心。特點：形勢雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現(xiàn)了莊嚴凝重的風格司母戊鼎高1.33米，長1.10米，寬0.78米，重800多千克，是目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。
教師：對，古埃及法老圖坦卡蒙的黃金面具法老什么意思？學生：國王。
學生：皇帝。
學生：玻璃酒杯，現(xiàn)代家庭用的。
學生：因為比較貴，比較重，很沉，后面一種要清爽些，感覺比較好。
教師：對，前面青銅做的比較重，喝酒會比較累，本來家里喝酒是很高興的事，結果累的不行，也不愉快了。使用不方便。
教師：好，咱們繼續(xù)走，看這種室內裝飾。學生：哇！好奢華。
學生：真好看，感覺很復雜。
教師：知道這是什么風格的室內裝飾設計嗎？學生：不知道。
學生：好像是洛可可。上節(jié)課我們學的那種。
教師：對，是咱們中國古代的一種椅子，這種是怎么做的呢？學生：手工做的，學生：手工雕刻的。教師：好，很對，是手工雕刻的，上面顯示了我們傳統(tǒng)工匠的高超技藝。咱們繼續(xù)看這個呢？學生：（笑）咱們學校學生用的椅子。
教師：恩，是的，是咱們現(xiàn)在學生用的。大家思考一下，這種椅子是怎么做的呢？學生：是機器做的。
學生：流水作業(yè)，機器生產(chǎn)的零部件，組裝的。
教師：那么大家思考一下，為什么學校不給你們定做前面的那種椅子？學生：因為花費時間比較長，做不出來。
教師：對，假如學校從你們開學的前一個月定做，可能要過三年那些工匠也不一定能做好，因為咱們學校每年約有3000名新生。等你們畢業(yè)了，學校的板凳還沒做好。學生：（笑）。
學生：不是，是有錢人，皇帝，才有的。學生：不是，是皇室、貴族才有的。學生：皇帝用的有錢人用的。教師：很好，看來同學們上節(jié)課學的不錯，知道我們的傳統(tǒng)工藝美術作品是為我們的皇室、貴族、宗教神權服務的。
那我們再看我們現(xiàn)代的這些工藝品是為誰服務的呢？學生：每家每戶。學生：大眾。學生：人民群眾。
教師：對，比如這種杯子，我們幾乎所有的家庭都有。以及這種板凳，我們每個同學都有，可以看到它的服務對象不再是皇室和貴族等。
好，我們再思考一個問題，為什么會產(chǎn)生這種為全社會人、全人類服務的設計呢？學生：因為世界上人越來越多，人們越來越富有。學生：可以賺更多人的錢。
學生：社會在發(fā)展，還有工業(yè)革命的作用。
教師：對，剛才有同學回答到工業(yè)革命，20世紀初，手工業(yè)向工業(yè)化社會轉型。
以適應機械化和大批量生產(chǎn)，滿足人類生活與。
生存需求為目的。于是就產(chǎn)生了現(xiàn)代設計的作品。我們這個世界上的人越來越多，傳統(tǒng)的工藝美術、手工制作，已經(jīng)不能滿足我們全人類的需要。所以產(chǎn)生了工業(yè)革命，這種批量化生產(chǎn)的產(chǎn)品，在這種工業(yè)和設計的結合中，就產(chǎn)生了現(xiàn)代設計。（二十分鐘時）。
教師：好，咱們繼續(xù)這個人是誰？學生：周杰倫教師：這個呢？學生：周迅。
教師：他們又是穿的什么褲子呢？學生：牛仔褲。
教師：好，咱們繼續(xù)，看這幾個人又是誰呢？
學生：奧巴馬。
哇
中間我們班的學生xxx（笑）、最后一個不認識學生：中間那個是我們班的，前面的是奧巴馬，后面的不認識。
教師：最后這個就是北京新東方的總裁，董事長，俞敏洪先生，身價6億美金。學生：哇，好有錢哦。
學生2：牛仔褲比較實惠，耐磨，耐穿，不容易破，比較美觀。學生3：不貴，還好看，簡潔大方。學生4：比較好看，而且還顯身材。
美觀經(jīng)濟。
好，完全回答正確，看來我們班的同學確實聰明。自己都總結出來了。
教師：大家觀察一下他們的造型設計有什么共同特征？學生：前面比較尖，阻力小。學生：流線型，阻力小，跑的快。
學生：很好看、很漂亮。教師：這個呢？學生：也很好看。
教師：這個呢？這是哪里？學生：上海。
那里有東方明珠。
教師：對，很好，咱們同學都知道東方明珠。那這又是哪里呢？學生：香港學生：紐約（三十分鐘時）。
教師：這是我們的香港，以后大家可以從這個建筑來識別，這是我們著名華裔建筑師貝聿銘的設計作品：香港中銀大廈。
教師：對，不適用。所以才沒有修建。
好，我們來看課后作業(yè)：牛仔褲為什么受歡迎？學生：適用。
經(jīng)濟。
美觀。
簡潔大方。
教師：好，很好，我們看下一個問題：現(xiàn)代設計的基本特征是什么呢？學生：簡潔大方。
美觀。
經(jīng)濟。
適用。
教師：回答很正確，那么我們的現(xiàn)代設計是為哪些人服務的呢？學生:人民群眾，學生：全人類教師：對，很正確，服務我們全世界人民的。看來今天我們班學生對本節(jié)課知識都掌握的比較好，很值得表揚，給我們自己一些掌聲好不好。學生：好，（掌聲）。
教師：今天的課就到這里，下課。（四十分鐘）。
高校藝術設計教案篇四
自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術設計已經(jīng)成為繼計算機學科之后第二大規(guī)模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術設計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，藝術設計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學質量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設計水平與全民審美能力。
開展高校藝術設計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術設計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。培養(yǎng)目標影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與完善。結合國外藝術設計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術設計人才培養(yǎng)目標定位在：注重培養(yǎng)高端復合型人才和順應社會需求的專才，注重技術與藝術的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟建設做出積極貢獻。明確了人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。
一、實行兩段式教學改革，倡導“厚基礎，寬口徑”，實現(xiàn)藝術設計人才培養(yǎng)模式重大突破。
適應高等美術院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術學院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎、高素質的復合型、應用型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉變：從年級制向兩段式教學機制轉變，從傳統(tǒng)的導師制向工作室制教學模式轉變，建立寬而厚的基礎教學，與特而專的工作室訓練相結合。
所謂兩段式教學，即學生在一年級階段實施基礎課教學，在二年級以后實施工作室制教學或專業(yè)方向教學。兩段式教學是中國美術學院教學改革的產(chǎn)物，是中國美術學院辦學的一大特色，符合國際藝術教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術學院自2002年成立設計基礎部（由于系部調整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎教學部設計分部）以來，集中了藝術設計基礎教學資源，模糊了一年級學生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術設計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎上，重新構建多元、多維、多向的設計基礎教學體系，該體系包含設計基礎理論教學、造型基礎教學、設計基礎教學三大教學模塊，為實現(xiàn)一年級學生從“自然人”到“設計人”的過渡做積極準備。
在集中教學資源、一年級學生生源的基礎教學過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學相結合的模式，既保證了授課質量和標準的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎教學，使學生在有限的一年級學習時間內，不僅學會設計的技能，更重要的是學會用設計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。
“工作室制”的藝術設計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設計藝術院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W中非常注重與實踐項目相結合，在教學過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學，學生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關于學生技術方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。
工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術設計的需求為引領，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學計劃、課程設置、教學大綱，并承接相關的社會實踐課題。學生通過一年的基礎教學，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現(xiàn)工作室與學生有機的雙向選擇。在工作室教學中，課題制教學特點顯著，導師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學，導師將與該課題相關的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設計成統(tǒng)一的訓練課題，通過課題研究使學生主動掌握與應用各專業(yè)的基礎理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學思路，強調教與學的互動，教學相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應團結協(xié)作，共同應對解決。
工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設的全面發(fā)展，縮小藝術設計教育與西方發(fā)達國家間的差距。工作室制有利于提升學生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學體系的局面，教學內容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術設計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術設計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。
三、實行實驗教學改革，倡導“藝術與技術并舉”，實現(xiàn)學生綜合素質的全面培養(yǎng)。
藝術設計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學生全新設計觀念的同時，通過新材料、新技術、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術設計擁有的實驗教學資源十分匱乏，設計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結盟來實現(xiàn)，實驗教學條件有限，實驗教學所占份額有限。進入市場經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展和各學科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術設計的實驗教學日益凸顯其重要性，實驗設備的高科技含量和使用率越來越高，藝術設計與高科技的有機融合已經(jīng)成為藝術設計教育的重要任務之一。
為滿足藝術設計基礎教學和高端科研的需求，實驗教學的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，實驗教學大綱體現(xiàn)教學指導思想，與專業(yè)課程教學大綱緊密結合。在實驗教學體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學服務的實驗教學。藝術設計從來不是純理論性質的學科，而是在理論學習的基礎上進行實踐操作，理論與實踐的有機結合是藝術設計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設的實驗課程。該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創(chuàng)新設計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學也為學生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。
現(xiàn)今的藝術設計實驗教學已非單純的技能培訓或實踐操作，更多的是理論與實踐的結合、技術與藝術的結合、傳統(tǒng)與時尚的結合、課內與課外的結合、教學與科研的結合，藝術設計實驗教學具有鮮明的時代性、國際性。藝術設計實驗教學的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關于高等職業(yè)學校設置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應技能、技術應用能力的職業(yè)資格證書。在藝術設計教育由規(guī)模擴展到內涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術設計實驗教學更上一個臺階。
以上是筆者對高校藝術設計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術設計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
（責任編輯：軒蕾）。
高校藝術設計教案篇五
小學美術課。
教學。
教案----。
我一直認為：“教學活動不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動”、“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料。”因此，這節(jié)課中，重難點是：“引導學生探索、創(chuàng)造性地進行自主表現(xiàn)”。為了突破難點，我在教學中根據(jù)作業(yè)的設計與引導，由淺入深，潛移默化的展開活動，使學生在不知不覺中掌握知識。為了上好《會飛的玩具》這堂美術課，我先確定好了課堂教學目標。
一、教學目標。
1、知識與技能方面：通過教師示范和學生優(yōu)秀作業(yè)展示，讓學生了解有“關”飛的原理，通過分析飛機會飛的技巧，讓學生掌握制作的技能。
2、過程與方法方面：感受合作制作帶來的愉悅，讓學生在合作中學會交往，掌握合作學習的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀方面：通過本課的學習，激發(fā)學生對科學的熱愛?！局攸c難點】創(chuàng)造性地進行會飛玩具的制作。
【設計意圖】借助“鳥的翅膀”，引導學生了解“飛”的原理，讓學生在對翅膀添加創(chuàng)意設計過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并激發(fā)對科學的熱愛。
二、教學實錄1、談話導入。
通過情景創(chuàng)設，將學生引入課堂，集中了學生的注意力，調動了學生的積極性，給學生拓寬了知識面，激發(fā)了學生對“飛”的好奇心。（出示課題：會飛的玩具）。
2、探究學習a、提升體驗：
師：今天老師給你們帶來了一些玩具，想看看嗎?請每個同學從盒里拿出一個．邊看邊想,小組內輕聲交流:它的形狀什么樣的？上面翅膀是怎樣的?。棵先ナ裁锤杏X?這個看上去又象什么?（學生欣賞玩具，互相交流）。
師：這些美麗的畫紙除了自身很美，我們還可以把它制作成我們可玩的玩具呢！瞧：出示紙做的飛機。
（師生一同玩紙飛機。玩具是學生們最感興趣的，也是最能調動他們興趣的，“轉轉飛”對于學生來說是很希奇的，對于怎么玩，學生們更是不明白，由此在激起學生玩的熱情同時，也激起了學生研究學習的欲望）。
師：好玩嗎？除了這好玩的，還可以用它們制成各種精美絕倫的會飛的玩具呢？（一同欣賞實物玩具）。
c、學生學習，教師巡回輔導（分發(fā)作業(yè)要求板）。
師：接下來同學們就用老師提供的材料,根據(jù)作業(yè)提示板上的要求小組制作.一件或幾件你們自己喜歡的作品，哪一組的同學分工最有序,合作最默契,作品最新穎獨特,那你們就有機會打開這個魔術盒,最先了解到我們這里有哪些同學20年后能成為著名的創(chuàng)作家，科學家。
三、
評價作品1、自我評價。
小組內學生互相介紹自己的作品。
每組推選一個最好的作品，派代表給大家介紹他的作品。
2、生生互評。
讓學生說出自己喜歡哪個作品，為什么？
3、教師評價。
結合學生的意見評選出最佳作品。
四、展示學生作品教師在學生作品展示這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)當時情況要做到及時改變原來的教學預設，面向全體學生，給了每個學生一次展示的機會，其意義將是深遠的。反映教師良好的教學機智，同時也反映教師在教學過程中，不斷實踐不斷提高的過程。
面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生“自我實現(xiàn)的需要”。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。
因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經(jīng)驗。
五、教學拓展。
同學們，美麗的“會飛的玩具”是來自你們的巧手，它們以奇特的形狀，瑰麗的色彩和“轉轉飛”博得了同學們的贊嘆．它們是大家雕琢而成的精品，經(jīng)過同學們的智慧和巧手，創(chuàng)造出更多新穎獨特的作品，我們每位同學只要善于觀察,樂于思考,精于創(chuàng)作那你們都有機會成為未來的創(chuàng)作家。（通過學生之間互相影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，進一步增強了學生的創(chuàng)作信心。）。
高校藝術設計教案篇六
摘要：高校公共體育課的有序、有效展開，對培養(yǎng)學生全面素質產(chǎn)生積極影響，對加強學生鍛煉，以及提高其運動技能產(chǎn)生積極推動作用。但是，當前高校公共體育教學活動逐漸暴露出一些不足之處，教學目標、教學內容、教學方法及形式、教學評價等方面均存在一些不足之處，對實現(xiàn)其預期教學效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學活動存在的不足之處，并在此基礎上提出幾點有效實施策略。
關鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質；足球教學；教學策略。
一、高校公共體育足球教學活動暴露。
出的不足之處目前各高校均已有序展開公共體育足球教學活動，但是其教學目標、教學內容、教學方法以及教學形式、教學評價等等方面，均暴露出一些不足之處，對實現(xiàn)其預期教學效果產(chǎn)生一定程度的消極影響。整體來看，普遍存在的問題，如下：
（一）教學目標方面存在的問題。
我國高校公共體育教學活動起步相比較其它國家而言較晚。因此導致其學科屬性尚未達到學術范式要求，且教學標準制定缺少學科基礎。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學定位為—“體育專業(yè)教學的分支”。基于此定位制定的教學目標為—通過引導學生參與高校公共體育足球教學活動，幫助學生掌握足球技能，培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)。如此定位和制定教學目標，相對而言缺少一定的嚴謹性，且無法為高校公共體育足球教學活動指明方向。而且最重要的是會造成高校公共體育足球教學活動只單純的注重階段教學，而不重視甚至是忽視學生終身體育教學，這與當下全面素質教育、終身學習理念相悖。
（二）教學內容存在的問題。
基于高校體育教學大綱展開的高校公共體育足球教學活動，具體包含足球基本理論教學、鍛煉方法、競賽規(guī)則及技巧等內容，過少甚至不涉及培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識。如此一來，教學內容偏向于專業(yè)足球教學，相對較為復雜，且其實效性不足，趣味性差。長期依照此教學內容展開高校公共體育足球教學活動，勢必會對學生的足球學習興趣產(chǎn)生一定程度的消極影響，導致足球教學無法實現(xiàn)其應有的教學效果。
（三）教學方法存在的問題。
整體來看，目前我國各高校在公共體育教學活動展開過程中，投入的師資力量相對較少，足球教學配套服務設施不到位。究其根本原因在于，教學資金不足。因此，導致部分學校足球教學受到場地限制，更多的展開課堂教學活動。而實際展開足球教學活動時，大多數(shù)情況下也選擇采用傳統(tǒng)的教師為主導的教學方法，以灌輸式理論教學，教師動作示范、學生演練為主。如此一來，既不滿足當下體育教學發(fā)展要求，同時也不利于學生長遠發(fā)展，即沒有實現(xiàn)體育教學的'真正意義。
二、高校公共體育足球教學實施策略。
高校公共體育教學活動，旨在于通過引導學生，根據(jù)自己實際情況選擇相對適合自己的體育項目展開學習，并在這一體育學習過程中不斷提高自身運動技能，培養(yǎng)自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態(tài)，進而對促進學生身心健康發(fā)展起到積極推動作用。具體來說，高校公共體育足球教學活動展開過程中，應該注意以下幾方面內容：
（一）豐富足球教學方法。
高校公共體育足球教學活動展開過程中，教師應該注意豐富教學方法，以此消除教學活動的枯燥性，從而能夠更好的啟發(fā)和引導學生積極參與足球教學活動中，并在這一學習過程中提高自身思考能力。教師可以針對足球教學內容，選擇游戲教學法、借助多媒體教學工具、借助輔助教學工作等等方法。比如，針對某足球技術展開教學活動時，教師應該注意向學生傳授動作要領，便于學生初步認識此動作。然后教師示范、學生復述，便于學生更好的掌握動作要領。教師應該注意給予學生一定的自主思考時間，引導學生展開自主探究式學習，以便于學生更好的學習和掌握足球知識。教師還可以積極借助足球游戲、足球對抗賽等等活動展開日常足球教學活動。值得一提的是，還應該注意創(chuàng)新高校專業(yè)體育足球教學方法。因為足球教學在不斷發(fā)展，相應的教學方法也應該有所創(chuàng)新才能滿足教學的要求。
（二）精選教學內容。
精選教學內容對于有效展開高校公共體育足球教學活動而言，發(fā)揮著至關重要的作用。因此，必須注意結合高校公共體育足球教學對象的特點，基于以下幾方面精選教學內容：
（1）精選具有代表性的足球教學內容，而且應該注意把握其簡易度。
（2）精選實用性足球教學內容，選擇對學生未來發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用的足球教學內容。
（3）側重展開球性練習、運球技術、停球技術、頂球技術、腳內側踢球等教學內容。究其根本在于，其是足球教學的基本內容，且也是運用頻率相對較高的技術動作。除此之外，還應該注意結合學生實際學習情況精選足球教學內容，選擇利于激發(fā)學生足球學習興趣的足球教學內容。
（三）合理制定考核標準。
高校專業(yè)體育足球教學考核，不同于其它學科知識。通常情況下，選擇兩項足球技術作為考試內容，然后通過衡量學生的足球技術運用情況作出考核評價。此外，學生出勤率、課堂表現(xiàn)情況等也是一項重要考核內容。這種考核標準，相對而言過于簡單，應該注意采取有效措施，基于絕對評價、相對評價、終結性評價、過程性評價四角度展開綜合性評價，結合主觀評價、客觀評價展開綜合性評價。具體闡述，主觀評價指基于足球比賽，衡量學生表現(xiàn)出的興趣以及其能力，而客觀評價則指技術、理論考核。展開綜合性評價，相對而言更能全面衡量學生在高校專業(yè)體育足球教學活動的學習情況。
三、總結語。
綜上所述，高校公共體育足球教學活動的有序、有效展開，幫助學生加強鍛煉，對于提高學生身體素質產(chǎn)生積極推動作用，對于促進學生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學內容、合理制定考核標準、豐富教學方法等。希望本論文關于高校公共體育足球教學現(xiàn)狀及對策這一問題展開的深入思考，可以對促進學生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極推動作用，對保障足球教學活動有效性產(chǎn)生積極影響。
參考文獻：
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高校藝術設計教案篇七
摘要：公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式，傳達著藝術對公眾的態(tài)度，體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利，提高民眾的生活品質和城市的精神內涵，實現(xiàn)其特有的性質——公共性。
關鍵詞：公共藝術；公共性；公共大眾。
近年來，公共藝術成為藝術領域研究的熱點，以公共藝術為研究主題的會議、展覽等各式各樣的活動越來越多，同時公共藝術的“公共性”問題，更是受到大家的重視和關注。公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式，傳達著藝術對公眾的態(tài)度，體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利，提高民眾的生活品質和城市的精神內涵，實現(xiàn)其特有的性質——公共性。公共藝術設計的公共性表現(xiàn)為一個獨立的領域即公共領域，它和私人領域和權力機構都是相對的，它討論的是社會的公共事項，可以說“公共領域說到底是公共輿論”，它是對社會公民參與公共事務的權利的肯定，是人們對基本權利的享受?！肮病弊鳛樗囆g的定語來說明公共藝術是共享的，而非個人，是以共享和交流為前提的。筆者著眼于公共藝術設計的公共性實現(xiàn)，結合公共藝術設計的實踐，探究公共藝術的本質特征所引發(fā)的思考和體會，就如何實現(xiàn)公共藝術設計的公共性提出自己的見解。
著名設計理論家尹定邦先生認為：“公共藝術設計是指在開放性的公共空間中進行的藝術創(chuàng)造與相應的環(huán)境設計。這類空間包括街道、公園、廣場、車站、機場、公共大廳等室內外公共活動場所”。可以看出，公共藝術設計的空間載體是公共活動場所，其面對受眾主體是公共大眾。公共場所是所有人都可以光顧的場所，另外其又有特殊的要求，這就是它的文化表述功能。就是說，這個“空間”是物質的實用的，同時又不是純粹的“空”，而且有著非實用性的文化表征功能。正是這種文化表征功能的非實用性、非物質性，才證明著和敘說著這個空間的.公共性，即人人都可以“分享”，都可以擁有，所以，才叫做“公共空間”。這才是“公共空間”的文化實質，體現(xiàn)方式就是“公共藝術”。這就涉及對公共藝術的公共要求，即它是公眾的。
（一）公共大眾是投資公共藝術的主體。
從操作層面上看，公共藝術是由公眾、藝術家以及投資方，針對特定的公共場所或公眾關注的社會主題，經(jīng)過溝通合作，共同進行藝術創(chuàng)作的過程，這個過程本身已經(jīng)有了公共合作的性質。而其中的投資方往往是政府或某一社會團體，而后者也是在政府規(guī)范下的行為。從這個意義上來說，公共藝術設計投資是一種典型意義上的公眾行為。而在中國的許多地方，一些開發(fā)商也把建筑開發(fā)的部分預算用于公共設施和公共景觀小品的建設，但往往是應付了事，效果也比較一般。但不管如何，公共大眾是投資公共藝術的主體。
（二）公共藝術設計的使用權、評判權和決定權都在公共大眾。
公共藝術的公共性包括兩個含義，一個是說公共藝術必須林強公共藝術設計的公共性實現(xiàn)公共藝術設計的公共性實現(xiàn)林強（莆田學院福建省351100）摘要公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式，傳達著藝術對公眾的態(tài)度，體現(xiàn)了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利，提高民眾的生活品質和城市的精神內涵，實現(xiàn)其特有的性質——公共性。
關鍵詞公共藝術公共性公共大眾位于公共空間中，公共大眾可自由觀看和介入；另一個是說公共藝術應該盡可能地表現(xiàn)民意，以打破精英藝術與大眾隔絕的狀態(tài)。從廣義的意義上講，公共藝術的服務主體是公共大眾，只有通過公共大眾的使用和評判，才能鑒別其優(yōu)劣。因而公共藝術的使用權、評判權和決定權都在公共大眾。
首先公共藝術設計要滿足公共大眾的生理和心里要求、物質和精神的需求，滿不滿意，只有他們最具有發(fā)言權；其次，公共藝術設計一旦完成，就要置身于公共環(huán)境之中，接受公眾的使用、鑒賞和評價。這種評價可能是評頭論足，也可能是尖銳的，甚至是刻薄的批評。
它具有一定的民主性、開放性和先進性，是廣大公眾普遍關注的、參與和認可的，并且可以進行相互交流和自由討論的一種行為、方式和狀態(tài)，因而其審美具有時代代表性。
從某種意義上講，公共藝術可看作一個國家發(fā)展、進步、繁榮的標志，也可以看作是彰顯時代風貌，昭示公眾情感的形式之一。一件成功的公共藝術作品必須具有高雅的審美力，必須符合公共大眾的審美情趣和要求。
然而，一段時期以來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)代城市的復制現(xiàn)象從南到北蔓延開來，而公共藝術的發(fā)展也難逃其難。大多數(shù)的公共藝術設計都存在著盲目亮化、互相攀比、抄襲濫用的流弊。一些城市的公共藝術建設根本不考慮本來的人文、環(huán)境、自然與實際發(fā)展狀況，急功近利，盲目跟進，浪費資源，嚴重違背了公共大眾的審美情趣，使公共藝術的品味受到了極大的影響。比如在景觀公共藝術中，城市里的“步行街熱”、“市井文化雕塑熱”、“休閑文化廣場熱”、“圖騰柱熱”等等，甚至頹廢的、與人類精神背道而馳的所謂的前衛(wèi)藝術也毅然進入了公眾的視野，這些都是對公共藝術審美情趣的誤解和褻瀆。
作為受到公眾制約的公共藝術設計不能是身處高高在上的“象牙塔”，也不能標新立異，讓公眾不知所云而敬而遠之；更不能“原模原樣”沒有加以藝術的提煉和創(chuàng)造。而應該是“陽春白雪”和“下里巴人”的結合，既有審美的境界，又能為公眾所接受，即所謂“公共藝術的欣賞和審美要群眾化”。
成功的公共藝術都會強調重視藝術作品個體與環(huán)境整體之間的協(xié)調，關注公共大眾的內心情感審美情趣要求。注重藝術作品與公共大眾兩者之間的良性互動，努力構造和諧社會，更好地促進人與自然的協(xié)調發(fā)展，做到雅俗共賞。
三、公共藝術設計要傳達公共社會的“公共精神”
公共藝術作為一種社會現(xiàn)象和藝術現(xiàn)象，與其它藝術不同，必須具備更深層次的社會藝術責任，必須拋開其材質、形狀、色彩、風格、樣式等表面因素，深入公共藝術的內涵，反映和傳達時代精神。公共藝術是一個城市的面孔，是一個地區(qū)和城市的文化符號，反映著一個城市特有的氣質，展現(xiàn)一個地方獨特的人文文化和素養(yǎng)。在公共藝術設計過程中，社會價值比藝術價值更重要，共性比個性更重要，公眾的喜歡比藝術家個人的喜歡更重要。俄羅斯藝術批評家愛森斯坦指出墨西哥壁畫絕妙地證明“一個真正卓越的藝術家首先是偉大的社會思想家及其對偉大思想深信不疑的表現(xiàn)者，這種信念愈強，這個藝術家就愈偉大”作為一位致力于公共藝術創(chuàng)作的藝術家而言，不僅要考慮自己的作品與公共環(huán)境的需要相吻合，還要使作品服從公眾的審美需要，甚至迎合公眾的審美習慣與情感訴求，更重要的是肩負著一種社會使命感與責任感，去傳達人類至真至純的崇高情感。
（一）公共藝術設計應傳達人類社會和平與發(fā)展的主題精神。
當今世界正處在大變革大調整之際，和平與發(fā)展仍然是時代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時代潮流，這也是公共藝術設計應傳達的主旨和意義。
（二）公共藝術應傳達民主化、平民化的人文關懷。
公共藝術是現(xiàn)代民主社會的產(chǎn)物，它的第一要義就是讓藝術走出博物館，走出藝術家的工作室、走出高等院校，而直接進入公共空間，進入公共生活，成為公眾生活的一部分，這是公共藝術產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。公共藝術設計的大眾化、平民化，是現(xiàn)代設計的本質所在，也是現(xiàn)代設計所要追求的目標。
為什么要這么說呢？是因為自現(xiàn)代文明以來所倡導的自由、民主、平等思想，體現(xiàn)了人類的本質要求。只有在這些思想指導下的藝術設計，并體現(xiàn)這些思想的藝術設計，才是最先進的設計，也是最符合時代要求的設計。
公共藝術設計的民主化、平民化的傳達就是讓公共大眾感受到公共空間的美好。它不是概念、不是標榜、不是象征，而是實現(xiàn)人文關懷的福祉。
四、結語。
“公共性”是公共藝術設計中具有內在規(guī)定性的本質屬性，是公共藝術設計的核心和靈魂。公共大眾是公共藝術設計使用和評判的主體，是公共藝術設計的最終目的，只有充分反映公共大眾的意志和審美，傳達民主化、平民化的人文關懷的“公共精神”才能實現(xiàn)公共藝術設計的“公共性”。也只有實現(xiàn)了“公共性”，公共藝術才能成為真正意義上的公共藝術。
林強公共藝術設計的公共性實現(xiàn)參考文獻：[1]溫洋.公共雕塑[m].北京:機械工業(yè)出版社,.
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高校藝術設計教案篇八
懂一些作坊的人都聽說過包豪斯，他是過去那個時代作坊設計的領軍人物之一。
雖然時間已經(jīng)過去很久，但對當今仍會產(chǎn)生十分重要的影響。
而他之所以把作坊作為藝術的基礎，是因為在他看來，藝術是很難學得會的，但手工工藝是可以學得來的。
而且他還特別重視實踐能力，他認為學生應該在實踐中多與有經(jīng)驗的人進行溝通交流，并通過親自動手來進行操作，這樣可以在前輩的指引下能夠作出具有創(chuàng)造性的作品，這就是包豪斯的教學理念。
2.包豪斯工作坊的教育啟示。
包豪斯的設計教育理念，為現(xiàn)代設計教育理念的形成奠定了十分重要的作用。
它所提出的的三位一體教學模式所包含的三個方面有：研究、教學以及實踐。
也就是說在教學工作結束之后，要進行一定程度的實踐;要在實踐的過程中研究出可靠的理論依據(jù)。
而這套理論，在很多西方國家被廣泛采納，延續(xù)至今。
具體應該從以下幾個方面入手：注重理論知識的學習與實踐能力的培養(yǎng)，以及發(fā)展學生的綜合素質。
最終使其成為全方位的人才。
1.在民辦高校中，培養(yǎng)藝術設計人才的核心理念應該是以重點培養(yǎng)高素質應用型創(chuàng)新人才為主。
這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人員。
而在傳統(tǒng)的教育理念中，通常都是只注重理論基礎，忽視實踐的重要性，而這種教育思維，應該在民辦高校的藝術設計學科中堅決的摒棄掉。
在今后的教學中，不僅要堅持的走理論與實踐相結合的道路，而且還要大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出具有民辦學校自身特色的教學理念，這樣不僅可以為民辦教育事業(yè)爭光添彩，更重要的是還能夠為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術設計人才。
2.在教學的過程中，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。
并且要讓學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，不僅如此，還要能夠讓學生從發(fā)現(xiàn)的問題中尋求解決的辦法。
(1)技術方面：
重點培養(yǎng)學生的動手以及計算機和外語的能力，這樣才能夠更加方便的獲得更具價值的專業(yè)信息。
(2)實踐方面：
培養(yǎng)學生的策劃、組織、實際操作的能力，以及在遇到問題后的公關能力等。
(3)科研方面：
主要培養(yǎng)學生在藝術設計的過程中遇到一些困難的時候應該如何解決，以便豐富學生的設計經(jīng)驗。
還有就是要以技術開發(fā)為主要方向，這樣才能夠為所在城市的發(fā)展建設作出貢獻。
三、重視師資隊伍的建設。
在民辦高校的教育中，教師的教學質量至關重要。
所以說教師隊伍是民辦搞笑結構中最主要的組成部分。
它直接關系到教學能否順利進行以及達成可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。
創(chuàng)建一個結構科學、具有明顯特色，并且工作能力強的教師隊伍，是目前民辦高校重點要考慮的問題。
在競爭激烈的教育環(huán)境中，若想讓民辦高校具有一定的競爭力，那么就一定要建立一個具有過硬教學水平的教師團隊。
1.專業(yè)教師隊伍特點因為行業(yè)特點的緣故，導致藝術設計類的教師資源具有一定的特殊性。
特別對于本科生來說，對實踐與理論的要求都相當?shù)母摺?/p>
而且學生若想體現(xiàn)出藝術設計的能力，往往又與學歷不成正比，而是與學生的天賦有直接的關系。
而這種情況的出現(xiàn)，給教師在授課過程中造成了很大的麻煩。
在評判的標準上與別的學科有很大的不同。
因此，這就要求教師要有一個準確的人才觀才可以。
2.專業(yè)教師隊伍的構建。
(1)要在全國的范圍內尋找優(yōu)秀人才。
在人才觀方面要摒棄過往的觀念，這是民辦高校必須要做到的。
并且要把學生的實踐與理論的能力當作選拔人才的重要依據(jù)。
這樣的話才能夠構建一個擁有一定水準的教師隊伍，以便增進教師隊伍的全面性發(fā)展，使其擁有一個良性的發(fā)展環(huán)境。
而在目前，依然存在著師資隊伍年齡、學歷結構不完善的'情況，這就要求在發(fā)展的過程中一定要努力完善。
而在民辦學校的師資隊伍的建設過程中，要做好老師本人的素質教育工作，最重要的就是要選擇好一個能夠帶領團隊向前發(fā)展的引路人，并且盡可能的挽留住業(yè)務人才。
(2)區(qū)域性師資資源共享。
“借船出?！笔敲褶k高校經(jīng)常采用的一種方法。
通常都是根據(jù)當?shù)馗咝Ｗ鳛榛A，然后招聘些有能力的教育家作為主干，這樣就能夠建議一個具有彈性的教師團隊。
而在這樣的方式下，很多民辦高校都取得了很好的效果。
四、發(fā)展的一些相關建議。
1.加大宣傳力度。
其原因在學校高層對藝術設計專業(yè)的重視程度不高，認識程度也比較膚淺。
所以，要想讓藝術設計專業(yè)能夠得到重視，那么就一定要加強宣傳，讓更多的學生對此專業(yè)有所了解。
為此，可以組織學生參觀一些作品展覽，以此來加強學生的鑒賞水平。
2.加強專業(yè)特色建設。
要依照社會需求培養(yǎng)設計人才，同時，也要求根據(jù)一些地方的特點，來實行教育計劃，這樣就可以有機會為各城市提供優(yōu)秀的設計人員。
另外，要依據(jù)學校的專業(yè)特點來對教育計劃進行制定，而且找到一個合理的發(fā)展方向，并最終根據(jù)教師的教育特點來進行教學。
因此，這就需要民辦高校要盡可能的運用好教師的特點實行教育指導，以此來培育出優(yōu)秀的設計人員。
國家若想在科學文化方面發(fā)展的更加出色，就必須要做到精神文明與文明相結合。
而它的作用不只是為今天造福，同時也歸納和表現(xiàn)了藝術設計的自身魅力與悠久傳統(tǒng)。
并推進了現(xiàn)代藝術設計更好的向前發(fā)展。
而在今后的教育中，教師團隊應該要充分的發(fā)揮自身的能力，運用集體智慧，在藝術設計專業(yè)革新的軌道上，緊追當下的潮流，推陳出新，從而讓民辦高校的藝術設計專業(yè)邁向新的高度。
作者：張慧單位：海口經(jīng)濟學院。
高校藝術設計教案篇九
摘要：通過對精英教育到大眾教育過渡階段經(jīng)管類高等數(shù)學教學面臨的諸多問題的研究與分析，找出目前高等數(shù)學教學存在的問題和原因，并結合學校實際和高等數(shù)學教改情況，以高校經(jīng)管類高等數(shù)學的教學目的為目標，提出了相應的對策及建議。
0引言。
隨著招生規(guī)模的迅速擴大，我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的過渡，這給我國高等教育帶來了一系列的變化、問題與挑戰(zhàn)，其中經(jīng)管類高等數(shù)學的教學方面，存在著諸如沒有將經(jīng)濟類學生與理科學生相區(qū)別、理論與實際相脫節(jié)、高等數(shù)學與初等數(shù)學沒有有效銜接、文理兼收導致學生數(shù)學水平參差不齊、部分教師對經(jīng)管專業(yè)的數(shù)學教學只局限于純數(shù)學的教學、教材沒有真正體現(xiàn)經(jīng)管特色等問題。為解決這些嚴峻的現(xiàn)實問題，筆者結合本校經(jīng)管專業(yè)大學數(shù)學教學實踐展開研究。
1經(jīng)管類高等數(shù)學教學中存在的問題。
1.1學生基礎參差不齊，但在教學起點、教材選用上卻沒有區(qū)別對待。
隨著高等教育的大眾化，高考門檻降低，很多數(shù)學素質較差的學生進入了大學，主要表現(xiàn)在高考數(shù)學成績偏低（有的甚至低于30－40分），數(shù)學學習意識淡薄，對數(shù)學學習興趣不高，缺乏學習的積極性和主動性，有的甚至對數(shù)學存在恐懼和厭惡心理。而且，經(jīng)管專業(yè)既招文科生、理科生，又招3+2的學生，這些學生數(shù)學學習背景不同，數(shù)學基礎存在很大差異。但是這些學生升入大學后，課程的起點卻與精英教育時一致，所用的教材也整齊劃一，這樣就造成有些學生跟不上教學節(jié)奏，同時又有一些學生吃不飽的問題，由于難以平衡不同層次學生的不同要求，給教師的授課和學生的學習都帶來了很大的困難，直接影響了教學效果。
1.2課時不斷縮減，教學內容和難點卻沒有減少。
隨著一些院校向應用型轉型，這些院校培養(yǎng)的重點也放在了培養(yǎng)高素質的應用型技術人才上，從而重新調整了培養(yǎng)方案和課程設置，其中，作為經(jīng)管專業(yè)基礎課的數(shù)學課教學學時也隨之相應減少。由于教學學時的縮短，教師不得不刪減教學內容，這使得很多重要的知識點沒有時間詳細、深入地講解，更沒有時間領著學生練習；同時，由于數(shù)學是系統(tǒng)性、階梯式的學科，刪減后，破壞了高等數(shù)學自身的完整性，使得很多知識只能蜻蜓點水似的講個皮毛；學生對某一門學科的喜愛，有時往往是出于對教師的喜愛，但由于課時的減少，也減少了教師與學生的交流和溝通機會，拉大了老師與學生的距離，無疑影響了學生對高數(shù)的學習熱情，影響了教學質量。
1.3教學方式方法單一，不能滿足教學多樣化的需求。
在多媒體等現(xiàn)代化教學方式已經(jīng)普及的今天，仍有部分教師單純地全程采用粉筆加黑板的教學方式。這種教學方式呈現(xiàn)的信息量小，授課過程中，教師要把定義、定理、公式等全部寫到黑板上，教師的勞動強度大，學生也容易產(chǎn)生視覺和精神上的疲勞，產(chǎn)生倦怠心理，不利于集中注意力，提高學習興趣；當遇到空間解析幾何中較復雜的圖形，教師在黑板上花的時間更多，繪制的圖形還不一定形象，而且沒有動感（空間解析幾何中，很多圖形是平面曲線經(jīng)過移動或旋轉得到的）。與此相反，有的數(shù)學教師在授課過程中又過分地強調多媒體的作用，全程使用ppt教學，信息傳輸過快，教學節(jié)奏快，從而留給學生思考的時間少；過快的教學節(jié)奏，使師生互動減少，教師難以捕捉學生對某個問題的反應；由于沒有系統(tǒng)的板書，也使得學生難以對比前后知識點的內在聯(lián)系。單純的粉筆黑板式的教學和全程的ppt教學是教學的兩個極端，都會影響教學效果。
1.4考核方式單一，限制了學生能力發(fā)展。
我國大學高等數(shù)學考試基本上一直延續(xù)平時成績與期末卷面成績按一定比例折合成期末總評成績的考核方式，基本平時占20%～30%，期末占70%～80%。平時成績主要由作業(yè)、考勤、章節(jié)測驗、提問、紀律表現(xiàn)等構成，期末卷面成績通常是閉卷考試成績。這種考核方式存在一定弊端。首先，這樣的考試方式強調的是書本理論知識的學習，對擴招后初次接觸高等數(shù)學的經(jīng)管學生來說難度較大，即便是平時成績調高些，試卷出得簡單些，期末不及格的學生還是占較大比例。其次，這樣的考試導向使得平時的教學只重視理論教學，忽略了數(shù)學的實用性，使學生感覺數(shù)學就是抽象、枯澀、難懂的學科，學數(shù)學無用。更重要的是，這樣的考試方式忽視了學生綜合能力、靈活運用所學知識和技能分析和解決問題的能力，具有片面性，尤其對理論考試成績低但是動手能力等綜合能力強的學生是一個打擊。
1.5教學內容陳舊、與經(jīng)管專業(yè)需求脫節(jié)。
1.6教師知識結構欠缺，不能滿足經(jīng)管專業(yè)不同方向的需求。
由于歷史的原因，講數(shù)學的教師一般不懂經(jīng)管專業(yè)知識，而講授經(jīng)管專業(yè)課程的教師對數(shù)學又知之不多。數(shù)學課堂上，由于數(shù)學教師缺乏經(jīng)管專業(yè)背景知識，不了解經(jīng)管專業(yè)對數(shù)學知識需求的深度和廣度，不清楚數(shù)學與經(jīng)管知識的銜接點，所以，經(jīng)管專業(yè)的高等數(shù)學課還是沿用以往的“精英教育”模式，強調系統(tǒng)性、基礎性，經(jīng)管數(shù)學課幾乎變成了純粹的數(shù)學專業(yè)的數(shù)學課。而經(jīng)管專業(yè)課教學中，遇到與數(shù)學有關或數(shù)學難度較大的知識點或數(shù)學模型，專業(yè)教師通常是不講、回避，讓學生自學或讓學生硬背公式。由于以上兩種原因，學生在數(shù)學和專業(yè)課堂上看不到數(shù)學的應用，也感覺不到數(shù)學能解決實際問題，這大大降低了學生的數(shù)學學習興趣。
2措施與建議。
2.1設置高等數(shù)學先修課程。
高等數(shù)學先修課程是將中學數(shù)學和大學數(shù)學中的銜接內容錄制成微課的形式，發(fā)布在大學數(shù)學教學網(wǎng)絡平臺，供入新生學前的自主學習、在線測試的一門課程。這門課程將鞏固學生已有的基礎知識，補充學生所欠缺的數(shù)學知識，從而保證入學后教學內容的系統(tǒng)性和連貫性，建立完整的大學數(shù)學體系。先修課的教學內容主要包括函數(shù)的定義和性質、反函數(shù)、函數(shù)的運算、初等函數(shù)、常用的經(jīng)濟函數(shù)、極坐標系和參數(shù)方程、數(shù)集的擴充與復數(shù)、數(shù)列與組合、行列式等。通過這樣的方法，可以盡量拉平入學前各類學生的水平，為下一步的學習清除障礙。
2.2改革教學內容，滿足應用型人才培養(yǎng)的需求。
目前，我們使用的教材雖幾經(jīng)修改，但基本還是沿用精英教學模式思路編寫的，理論性、系統(tǒng)性強，但是實踐性和應用性不強，不能滿足社會對應用型一線人才的需求，不能滿足從精英教育過渡到大眾教育的需求，為此，我們要進行教材改革。首先，在保證所有學生達到國家教學指導委員會對經(jīng)管本科數(shù)學基礎課教學基本要求的前提下，適當降低大學數(shù)學必修課程教學和考核的難度［6］；在保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性、不影響專業(yè)課需要的前提下，刪去那些難度較大的內容，對學有余力的學生可通過開設的選修課滿足其較高的要求。其次，加強與經(jīng)管專業(yè)課的銜接，增補與各專業(yè)知識點有緊密聯(lián)系的內容，刪減與各專業(yè)沒有聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的知識點；對與專業(yè)課聯(lián)系較緊密的知識點，增設案例教學的模塊，精心選擇一些與當前經(jīng)管專業(yè)的教學內容緊密聯(lián)系的、具有代表性的問題加以研究、分析和處理，突出數(shù)學知識在專業(yè)問題中的應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
2.3改革教學方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的融合。
對于數(shù)學課，單純的傳統(tǒng)粉筆黑板式教學和全程的ppt教學都是不可取的，應采取板書和多媒體相結合的方式。當介紹概念、定義、定理的敘述時，可以用多媒體教學，這樣可以將教師從大量的板書書寫和板繪中解脫出來，節(jié)省時間；在講授立體幾何中比較直觀的圖形形成時，也可以用多媒體教學，這樣學生可以清晰、完整地看到整個圖形的形成過程，便于學生理解和接受，而且形象、生動，能增加學生的學習興趣。但是，對一些需要推理、推導、證明的知識最好不用多媒體，而用板書的.形式，這樣，老師可以通過與學生的互動，對學生的察言觀色獲得學生接受情況的信息，及時調整教學方法和教學節(jié)奏，以獲得較好的教學效果。
2.4分層教學，滿足不同層次學生的需求。
依據(jù)學生數(shù)學知識層次和學習潛力、傾向、學習能力的不同分成不同的班級，分別實施不同的教學目標、思想、方法、內容、要求及考核，滿足不同學生對高等數(shù)學的不同要求，這樣可以避免好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，可極大地調動學生的學習積極性。對高層次的班級，教學目標定得高些，教材也選用難度高些的，還可以適當增加些數(shù)學建模等問題，培養(yǎng)學生的應用能力；對層次低的班級，目標要定得低一些，教材也選用難度低點但實用性強的，以拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣。
2.5推行多樣化的考核方法，促進學生綜合能力的提高。
建議推行多樣化的考核方法，如開卷考試法、上機操作考試法、項目考試法、分層考試法等，這些考核方法可以穿插在教學的各個階段，可以作為章節(jié)的測驗，也可以作為一次性的作業(yè)考核，而這些成績都可作為期末的總評成績的依據(jù)。這樣，避免了傳統(tǒng)的考核方法、考核內容不全面，忽視個性差異，偶然性大等弊端。
2.6完善教師知識結構，提高教師水平。
教師對知識的理解，直接影響著學生對知識的學習與理解。教師要養(yǎng)成終生學習的習慣，數(shù)學教師除了要知曉數(shù)學知識外，還需要加強對數(shù)學在經(jīng)濟領域中應用的了解；專業(yè)課教師，除了要知曉專業(yè)知識外，也要懂得數(shù)學知識；數(shù)學教師與經(jīng)管專業(yè)教師也要加強溝通，共同總結教學實踐經(jīng)驗。學校要加強師資培訓的力度，定期派教師出去培訓，完善教師的知識結構。
2.7開設數(shù)學實驗課，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
建議財經(jīng)學院增設數(shù)學實驗課程。數(shù)學實驗可以把數(shù)學知識、數(shù)學建模與計算機三者融為一體。通過數(shù)學實驗課，可借助直觀的幾何圖形反映抽象的數(shù)學概念或結論。通過數(shù)學實驗，還可以引導學生使用各種數(shù)學軟件，制作多媒體課件，使學生切身體會用理論知識解決實際問題的快樂，提高學生解決問題的能力并進一步培養(yǎng)創(chuàng)新力。
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高校藝術設計教案篇十
有定義說，環(huán)境設計一般指對人類的生存空間進行的設計，你覺得呢？下面是環(huán)境藝術設計概論教案，為大家提供參考。
環(huán)境藝術設計是建筑藝術的拓展和延伸，從建筑室內裝飾、室外景觀再至公共場所景觀設計所涉及的范圍較廣泛，是融合多學科、多領域新興邊緣學科。它以我們周圍的“人為環(huán)境”為研究對象，為人類社會提供生活指導，幫助人們不斷改善生活環(huán)境，提高生活質量，進而實現(xiàn)人類與自然的和諧相處。環(huán)境藝術設計應遵循以人為本、可持續(xù)發(fā)展的理念，營造環(huán)境優(yōu)美、豐富多樣的生活氛圍，從而保持城市的生態(tài)、人文、社會、經(jīng)濟的和諧與平衡。
21世紀初的今天，正是工業(yè)文明與后工業(yè)文明相交的時代，人們已經(jīng)開始深刻認識到環(huán)境藝術設計的重要性，對環(huán)境藝術設計的渴望也與日俱增。在當今的環(huán)境藝術設計中，各種裝飾材料層出不窮，各種裝飾手法花樣百出，但不管如何變化，“設計理念”作為重要的設計因素而被廣大設計者樂此不疲地追求著。也就是說，一個設計作品如果沒有好的設計理念，那這個作品就如“死肉”般，沒有一絲的生命。
有定義說：環(huán)境設計一般指對人類的生存空間進行的設計。協(xié)調“人—建筑—環(huán)境”的關系，創(chuàng)造和諧統(tǒng)一，舒適宜人的活動空間，是環(huán)境設計的中心課題。環(huán)境藝術設計包括：城市規(guī)劃設計，建筑設計，室內外設計，公共藝術設計。設計是連接精神文化與物質文化的橋梁，人們寄希望于設計來改善人類自身的生存環(huán)境。設計的定義，各類辭典有不同的解釋，大致可以歸納如下：設計、意境、計劃、草圖、素描、結構、構想、樣本等，因此可以說是人的思考過程，是一種構想、計劃，并通過實施，最終以滿足人類的需求為最終目的。
（1）新古典主義。在現(xiàn)代結構、材料、技術的建筑內、外部空間用傳統(tǒng)的空間處理和裝飾方法，以及陳設藝術來進行設計，使中國的環(huán)境藝術設計有明顯的時代特征，稱為新古典主義。
（2）新地方主義。環(huán)境藝術設計師在充分了解建筑所處地域的自然環(huán)境與人文環(huán)境狀況的基礎上進行設計。使原有的地方色彩帶有明顯的時代特征，故稱為新地方主義。
（3）新少數(shù)民族風格。在現(xiàn)代建筑的空間體系象征性地表現(xiàn)少數(shù)民族建筑空間形式，并在結構上較為直接地采用適當簡化少數(shù)民族裝飾圖案，保持其民族色彩特征。選用少數(shù)民族的藝術品等所創(chuàng)造的環(huán)境氣氛，具有明顯的少數(shù)民族風格特色，同時又具有現(xiàn)代特征，此風格可稱為新少數(shù)民族風格。
（4）中國現(xiàn)代主義。環(huán)境藝術設計在很大程度上汲取了西方現(xiàn)代主義中簡潔、提煉的設計風格和表現(xiàn)色彩、質感、光彩等形體特色的各種方法，但是由于結合中國國情和技術經(jīng)濟條件，因而又帶有中國自己的特色，故稱為中國現(xiàn)代主義。
（5）超脫流派與自在生成的傾向。在環(huán)境藝術設計風格多元化的今天，強調品格高于風格的呼聲。在環(huán)境藝術界產(chǎn)生了越來越多的共識，由此也引發(fā)了一種創(chuàng)作傾向，環(huán)境藝術設計應當從體驗生活、體驗城市開始，而不是搜集和拼湊各種已有的設計圖開始，應當從作品所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)，而不是從先入為主的藝術風格出發(fā)。
（1）實用功能與審美功能的和諧。環(huán)境藝術作為書種產(chǎn)品，其具象性體現(xiàn)在具有與其審美價值相結合的使用功能。最早的建筑環(huán)境設計就是為滿足人們居住的需求。伴隨現(xiàn)代社會的發(fā)展為了提高人們的居住品位，環(huán)境設計不僅限于滿足居住者對居住空間功能的需求和愿望，還延伸到了鄰里、社區(qū)，以及人與社會的公共空間。
如此種種，它們的實用功能和審美的功能，使人們的生活更加豐富多彩。功能與美在環(huán)境藝術中是互為作用和聯(lián)系的。物的有用性和目的性構成了它對于人的使用價值，體現(xiàn)了人造物的基本功能，美的創(chuàng)造又增加實用存在的意義。
（2）人文因素。環(huán)境設計是承載物質的空間，也是寄托情感文化的空間。要實現(xiàn)人們對環(huán)境設計的心理認同感和文化歸屬感，體現(xiàn)生活的意義，人文因素在環(huán)境藝術設計中占據(jù)重要位置。人文因素主要是由社會環(huán)境實踐中人們逐漸形成的心理結構與文化追求所形成的，它突出表現(xiàn)人類的藝術理想與人生哲學。
法國著名雕塑家羅丹曾說“藝術也是趣味，藝術家一切的'制作，都是他內心的反映，是對于房屋家具……人類靈魂的微笑，是滲人心且供人使用物品中的感情和理智的魔力”。藝術始終是以人的主觀意識為出發(fā)點，表現(xiàn)自我，追求事物的內在靈魂，情感、意境構成的聯(lián)想才體現(xiàn)藝術的真諦。
（3）地域特色及歷史文脈因素。地域文化是生態(tài)文化在特定地域中的表現(xiàn)。每個地區(qū)、每個民族都因其不同的地理位置、自然條件以及不同的文化歷史結構產(chǎn)生并積淀下的文化傳統(tǒng)等諸多因素，構成了自己獨特的地域文化。在中國，北方平原的敦實厚重，南方水鄉(xiāng)的輕盈靈秀，西北高原的粗獷樸實，形成了各自的特色。即使是同一地區(qū)也會因為民族文化、宗教信仰不同的因素，而呈現(xiàn)出各自的特色差異。環(huán)境裝飾設計作為文化的一種形態(tài)、一個組成部分，存在干特定地區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境中，具有特殊的地域性。環(huán)境設計應該反映出不同地區(qū)的風土、氣候等自然條件的差異，以及異質的文化內涵和不同的民族個性，在“和而不同”中追求人與自然的協(xié)調與和諧。
歷史文脈屬于人文環(huán)境的范疇，歷史建筑和民族風格是構成歷史文脈的主體。在我國城市化的推進中，不少地方的開發(fā)商及規(guī)劃管理部門急功近利，不規(guī)范運作，導致城市大量歷史建筑地段被破壞。還有部分設計師在西方建筑文化的影響下，一味追逐形式，割裂民族傳統(tǒng)，喜歡“追風”，照搬模式，致使不少地區(qū)出現(xiàn)“千城一面”，部分地區(qū)文化生態(tài)失衡，地域文化消逝。
（4）材料與加工工藝因泰。材料與加工工藝因泰環(huán)境藝術設計中各種類型作品是根據(jù)設計作品所需表現(xiàn)的主題及用途由不同的材料所組成，用不同的工藝加工方法去構造。材料所具有的形態(tài)、質感、色彩等特性，本身就需要和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了表現(xiàn)形式的某種范圍。自然造物給建筑與環(huán)境藝術提供了豐富的材料資源。從材料的原始狀態(tài)來看，材料本身就具有藝術美感，不同的材料體現(xiàn)出不同的質地，影響著設計造型形態(tài)表面的效果，同時決定不同造物品類和與之相適應的工藝技術構成。
環(huán)境藝術設計是一個廣義的概念，它涵蓋了幾乎所有的藝術與設計領域，它將城市、建筑、室內外空間、園林、廣告、燈具、標志、公共設施等看成是一個多層次、有機結合的整體。它面臨的雖然是具體的、相對單一的設計問題，但在解決問題時卻需要兼顧整體環(huán)境。
由于環(huán)境藝術的功能性與藝術性，所以在設計上不僅需要運用物質技術手段，還需要遵循美學藝術原理，即繪畫、雕塑、音樂等藝術門類之間共同的美學法則（如對稱、均衡、節(jié)奏、比例、同一等）。除此之外，還需要綜合考慮使用功能、結構施工、材料設備、造價投資等多種因素。
環(huán)境藝術設計從設計構思、結構工藝、構造材料到設備設施，都是與當時的社會物質生產(chǎn)水平、社會文化和精神生活狀況相聯(lián)系的。另外，就藝術風格來說，環(huán)境藝術設計也與當時的哲學思想、美學觀點、經(jīng)濟發(fā)展等直接相關。從微觀的、個別的作品來看，設計水平的高低、施工工藝的優(yōu)劣不僅與設計師的專業(yè)素質和文化修養(yǎng)等有關系，而且與具體的施工技術、管理、材料質量和設施配置等情況，以及各個方面（包括業(yè)主、建設者、決策者等）的協(xié)調關系密切相關。
中國的古老文化中，有著太多對于當今的環(huán)境藝術設計者值得學習和借鑒的地方，但這也決不可以成為今天環(huán)境藝術創(chuàng)作者的沉重包袱，保護和傳承也不可單單停留在紙面，合理的發(fā)展和創(chuàng)新是大勢所趨，拋棄社會發(fā)展的設計作品也只能被社會所拋棄。在當今的”快餐時代”，我們不單單需要可以讓人生活的環(huán)境藝術設計，還需要更適于人們生活的環(huán)境藝術設計。環(huán)境設計不僅要豐富物化人們的生活，同時應該倡導和創(chuàng)造一種健康向上的生活方式，能給人視覺上和心理上乃至行為上享受的空間環(huán)境。
高校藝術設計教案篇十一
[摘要]立足于高校美術教育對當代社會人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨立思想、批判精神、合作意識以及在當代文化下的應變、反映能力的多方面培養(yǎng)要求，對高校造型基礎課程教學方法進行研究和探索。
[關鍵詞]素描創(chuàng)意設計。
造型基礎課程是高等藝術設計院校開設的一門基礎課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎課程的授課內容，在當代開放多元的藝術語境下，藝術教育特別是藝術設計教育面對的是包括傳統(tǒng)以及當代藝術在內的整個藝術史及多元化的藝術樣式，造型基礎課程的教學目標和教學重點將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學模式。作為現(xiàn)代藝術設計基礎教學隨著時代的發(fā)展，造型基礎課程教學，是引發(fā)學生的創(chuàng)造力，擴展思維空間的過程，從而實現(xiàn)從基礎教學到設計教學的橋梁學科。
一、教學目標的轉變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描高校藝術教學造型基礎課程開設的教學目標與傳統(tǒng)素描教學目標在教學觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學目標使學生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅實的寫實造型能力，提升其造型藝術的素養(yǎng)。不可否認，這種方式曾為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作人才與藝術教育工作者，為藝術文化的繁榮做出過貢獻。但隨著時代的發(fā)展，藝術的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學、課程設置已不再能滿足藝術面貌的多元化的趨勢逐漸形成。
創(chuàng)意素描的教學目標是培養(yǎng)學生的設計思維，設計創(chuàng)意；擴展創(chuàng)造力和想象力，豐富設計表現(xiàn)方法、手段和設計語言，創(chuàng)意素描的教學目標一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學原則，試圖建立一個與現(xiàn)代設計概念和方法相吻合的視知覺基礎，同時以視覺思維訓練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓練方法。
二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎課程教學重點的優(yōu)勢1.創(chuàng)意素描是使學生的觀察、感受和視覺化的一種特有的表達方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個可以繪畫的表面上做一些定形的視覺形象來表達內容。
2.從設計的觀點出發(fā)，將素描訓練引入其造型訓練之中，結合設計教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺傳達的原理與規(guī)律，形式法則等。
3.以視覺思維訓練為目的，以視覺思維的整體性作為出發(fā)點，以現(xiàn)代藝術實踐作為教學的源泉，打破了一般訓練分門別類，以及先基礎后綜合，先簡單后復雜、先技能后運用的單一教學方法，特別是為現(xiàn)代設計態(tài)度和方法相適應的問題提出了一種可能性。
4.強調整體性、科學性、研究性的一面，又注意其表現(xiàn)性、生動性、完整性的一面，是設計創(chuàng)意表達的重要手段之一。
三、造型基礎課程創(chuàng)意素描的教學方法。
談到創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術設計教師在激發(fā)學生的創(chuàng)造能力的同時，都把靈感最為創(chuàng)意思維開發(fā)的教學方法，在實際的教學中我發(fā)現(xiàn)把靈感作為創(chuàng)意開發(fā)的教學方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強弱不同，可遇而不可求，無法當做創(chuàng)意素描教學的主要方法。以下兩種方法是我在實際的教學工作中摸索出的具體教學方法。
1.等價變換教學方法。
設計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設計過程中，設計者思緒萬千。設計者要善于將自己的構思及時地記錄下來，表達自己的思路，把這種記錄構思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進行選擇、綜合反復推敲、定稿、再繪制成效果圖。
然而，在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學生在畫傳統(tǒng)素描時畫得頭頭是道，可謂“栩栩如生”，十分到位。而一到上專業(yè)設計課就暴露了問題，叫他畫草圖卻動不了手；心里想得出卻表達不出來；本來很簡單的形體，弄了半天還是不對勁兒，要么比例失調，要么透視不準。究其原因，以前畫的素描是“有口無心”依葫蘆畫瓢式地摹出來的，多歸功于時間和橡皮功夫，只注意不厭其煩地刻劃細部和“浮光掠影”地涂明暗調子，而不注意去理解、分析、研究對象的形體結構與透視關系；沒有在大形的把握上和本質刻劃上下功夫。所以，一旦離開了對象便束手無策。這是素描教學的失敗。
等價變化法是通過對不同事物的一方或雙方經(jīng)過適當?shù)乃伎?，找出原來五官的兩個事物的共同點，把兩者的等價關系體系化。該法的創(chuàng)立者市川龜久指出：“創(chuàng)造性開發(fā)的生物模式存在于鳳蝶的成長過程中?！彼J為，在由幼蟲變成蛹進而變成漂亮的蝴蝶的變態(tài)過程中，存在著創(chuàng)造性開發(fā)的最完美的基本模式，并以此作為等價變換理論提出來。即在事物發(fā)展過程中，初期的外形被舍棄了，但是內容卻進入了高級階段，走進了新秩序之中，終于選擇了新形態(tài)。創(chuàng)意、創(chuàng)造過程也完全相同，此時“新階段的外形”等價變換為“新的形態(tài)”。在創(chuàng)意素描教學中等價變換方法的運用是使學生養(yǎng)成先思考、先創(chuàng)意后動手的行之有效的教學方法。
2.為設計而素描的教學方法。
我們的素描教學中，以環(huán)藝方向的造型基礎課教學為例，引導學生“單刀直入”重透視、重理解、重默寫、重速寫、重創(chuàng)意，以線為主的素描訓練方法正是我們藝術設計專業(yè)基礎訓練應采取的方法；那種直接而快速、生動而活潑的素描才是未來設計工作者的“童子功”。因此，在素描課程教學中，在教學中盡量避免長期作業(yè)，加強默寫、速寫的練習。讓學生根據(jù)推測，想象表現(xiàn)出多種不同。同時，鼓勵學生把創(chuàng)意和開發(fā)素描表現(xiàn)的無限可能性作為研究目標，充分調動學生的學習主動性，加強學生的理解能力；要求學生不僅要表現(xiàn)出眼前所見的形象，還要能表現(xiàn)出眼前所見不到的形象角度的形體來，以培養(yǎng)學生的想象能力。加強線描訓練，培養(yǎng)學生快速表達對象，把握對象本質的能力。這樣的訓練將大大提高素描教學的效果，真正為專業(yè)學習與設計打下良好的基礎，為在環(huán)境藝術設計工作中構思草圖和效果圖表達服務，取得了很好的效果。
以創(chuàng)意培養(yǎng)為主線，為設計而素描的教學思路和方法是我在實際的造型基礎課教學中的一種體會，同時也是在開放多元語境下探索當代藝術教學的嘗試。就像藝術發(fā)展具有無限可能性一樣，面對當代藝術教育的現(xiàn)狀，多元是語境，同時也是一種鞭策和提醒。
參考文獻：
[1]秦秀杰.重要的不是素描.美術大觀，2005,（12）.[2]范迪安.國際當代素描藝術.江西美術出版社，2003.
高校藝術設計教案篇十二
生活方式的巨大變革，將人們對藝術設計的需求提升到空前的高度，充滿商機的市場推動著多種設計門類的發(fā)展，為順應社會發(fā)展與市場經(jīng)濟的需求，高校藝術設計教育也在不斷發(fā)展中經(jīng)受著改革的考驗。藝術設計教育沒有現(xiàn)成的統(tǒng)一的標準模式，由于不同國家和地區(qū)所孕育出的社會文化和社會經(jīng)濟狀況大相徑庭，設計的服務對象與市場變化多樣，因而本著以服務社會為目標的高校藝術設計教育必須因地制宜，建立起動態(tài)的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是勢在必行的，而特色辦學將成為民族地區(qū)藝術設計教育發(fā)展的方向。
一、專業(yè)設置與培養(yǎng)目標的定位。
專業(yè)設置既是市場需求動向的折射，也是學校服務的方向和培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，專業(yè)設置是高等院校辦學中高度關注的`重要理由。在市場經(jīng)濟對藝術設計專業(yè)人才的大量需求之下，廣西的藝術教育正以前所未有的速度發(fā)展得以蓬勃發(fā)展，不僅藝術院校開設了門類多樣的藝術設計學科，甚至工科院校、綜合院校、師范院校各大高校紛紛創(chuàng)辦藝術設計專業(yè)，這在數(shù)量上極大填補了設計人才的空缺。
而橫向審視后，不難發(fā)現(xiàn)廣西各大高校中的藝術設計學科的專業(yè)設置是很相似的，具體表現(xiàn)為一所院校增設一個新專業(yè)，其它院校很快效仿增設，這顯然不利于形成各院校之間的學科專業(yè)特色，而一所院校、一個學科的辦學特色，是有意識的向逐漸個性化、特色化、系統(tǒng)化的趨向行進。廣西各人高校的藝術設計專業(yè)缺乏總結、調整、更新的過程，對于同等類型專業(yè)的辦學情況和市場需求的人才類型缺乏明確的了解和認識，以至于所培養(yǎng)的人才不能滿足市場的需要。
培養(yǎng)目標是區(qū)分具體專業(yè)的重要標志，一定程度上體系出專業(yè)人才的基本條件與規(guī)格，為高校設計制定人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學課程體系以及教學效果評估提供了基本依據(jù)。廣西各高校的藝術設計專業(yè)存在一些共同理由，即設計專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)目標流于形式，大多數(shù)高校對設計創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視，其培養(yǎng)目標還停留在技能型的打造，各高校之間培養(yǎng)目標缺乏特色始終拉不開距離。
二、優(yōu)化課程體系。
課程體系的優(yōu)化，可以完善專業(yè)建設。在對課程體系結構進行優(yōu)化時，應加強專業(yè)課程的綜合化程度，把課程設置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向寬廣型，在本專業(yè)學科基礎之上尋找和其他專業(yè)學科的契合點并融合到人才培養(yǎng)模式中，形成學科復合后的綜合課程，將復合型人才所需多學科知識整合為全新的有機整體。
1、轉變傳統(tǒng)藝術設計教學內容，強化創(chuàng)造性的實踐教學。
傳統(tǒng)的藝術設計教學模式通常是以講授式為主的教學，學生處于被動的學習狀態(tài)，這種單一“填鴨式”的教學模式并不能滿足藝術設計教學內容的多邊性。創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)應是高校藝術設計教育的主要內容，高校藝術設計的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，不僅僅要實現(xiàn)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，更應該注重從根本上培養(yǎng)學生的原創(chuàng)力，激發(fā)發(fā)散性的、靈活性的及獨創(chuàng)性的思維，善于用創(chuàng)造性的策略來解決理由，加大原創(chuàng)思維訓練量，實現(xiàn)被動學習到主動學習、模仿性設計到創(chuàng)造性設計的模式變遷。目前在廣西高校的藝術設計專業(yè)中，開設創(chuàng)造學課程的并不多，“創(chuàng)造學”課程也大多是開設在傳播學專業(yè)之下。
而像圖形創(chuàng)意、產(chǎn)品創(chuàng)意、創(chuàng)意思維表達等創(chuàng)造學類型的課程零散地分布于藝術設計各個專業(yè)方向或課程之中，藝術設計專業(yè)的學生缺乏在創(chuàng)造學課程方面的系統(tǒng)性學習與訓練，尚未形成通識培養(yǎng)的平臺。此外，現(xiàn)代設計的物化過程往往需要經(jīng)過多道程序、多方人力物力合作才能最終達成，團隊協(xié)作精神與合作方式也是當代藝術設計教育的重要內容。在應用專業(yè)的設計課程教學中，強化實踐教學，將學生帶入社會項目、虛擬課題等設計實踐中，以設計團隊的組織形式，讓學生把一些前瞻性的課題和社會的具體實踐項目結合起來做研究。另外鼓勵學生參加設計競賽活動，提高學習的趣味性與競技性，逐漸培養(yǎng)起學生獨立設計和組織策劃的能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提升就業(yè)競爭力。
2、區(qū)域民族文化的植入，深化與民族地區(qū)經(jīng)濟的互動。
廣西壯族自治區(qū)世居壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、彝、仡佬、水、同、京等十二個民族。由于自然地理條件及歷史因素的制約，廣西在經(jīng)濟、文化等各個方面的發(fā)展都存在一定的滯后現(xiàn)象，而作為民族地區(qū)的高校藝術設計教育對廣西的經(jīng)濟文化發(fā)展有著舉足輕重的作用。民族文化資源是一種特殊形態(tài)的資源，在特定的區(qū)域世代相傳，歷史上民族地區(qū)的傳統(tǒng)藝術以其特有的視覺方式表述著不同民族、不同地區(qū)的文化價值觀念，體現(xiàn)民眾對物質、精神的需求取向。
將區(qū)域民族文化的設計元素吸收、再創(chuàng)作，以現(xiàn)代化的技術手段、材料工藝來表達，創(chuàng)造出符合當代審美價值的產(chǎn)品，不僅能開發(fā)民族地區(qū)經(jīng)濟市場需求，與區(qū)域經(jīng)濟良性互動，更肩負起對民族文化傳承的歷史使命，處于民族地區(qū)的高校藝術設計教育理應在課程教學、媒體傳播等平臺植入?yún)^(qū)域民族文化教育內容，體現(xiàn)民族地區(qū)的藝術設計辦學特色，使設計教育具有更廣闊的發(fā)展空間和傳承價值，發(fā)揮民族文化的精神價值與經(jīng)濟價值。
市場運作的時代，“文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”，民族地區(qū)的新型旅游經(jīng)濟開發(fā)需要文化來支撐，如桂林陽朔的大型實景山水劇“印象·劉三姐”正式運營商敏銳地抓住傳統(tǒng)民族文化作為商機而成功運作的典范，可見民族文化是具有較高效率的生產(chǎn)經(jīng)營模式，民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要當?shù)孛褡逦幕骰A，而教育是最有影響力的民族文化藝術傳承方式，藝術設計教育更是通過再設計的方式實現(xiàn)著民族文化的視覺化、形象化。民族地區(qū)的藝術人才培養(yǎng)應注重地域特色的開發(fā)，以民族文化為沃土，從教材、教學內容、課程安排、教學策略、教學目標等方面有意識地為學生解讀民族文化的樣式和內涵，不斷調整知識文化結構，整合課程體系的設置。
廣西高校中開設廣告、包裝、室內裝潢等設計課程較多，當然與市場需求量大有關，但調查得知，一些依靠傳統(tǒng)手法的工藝品及手下制品也具有極好的市場前景，如娃仔背帶、頭飾等民族特征鮮明的商品有著獨特的經(jīng)濟文化價值，外商不惜重金購買，而廣西在民間工藝品設計、民族服飾設計等課程的開設較少，普通培養(yǎng)模式產(chǎn)出的設計人才無法滿足市場對此的需求，因而廣西高校藝術設計教育在教學上將更注重專業(yè)課與市場合作的內容，把市場信息與需求帶到課堂中，實現(xiàn)市場教育互動。
結語。
民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應以地域民族文化為沃土發(fā)展特色辦學，像廣西這樣的民族地區(qū)在新形勢下迎來的“設計生機”，對高校藝術設計教育改革是一種考驗，如何把握市場經(jīng)濟帶來的正面效應，讓藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式適應地區(qū)經(jīng)濟動態(tài)發(fā)展，使藝術設計人才更符合于市場需求，是民族地區(qū)高校藝術設計教育改革的重中之重。
【參考文獻】。
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高校藝術設計教案篇十三
摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育，可以促使學生形成正確的環(huán)境價值觀，增強學生的環(huán)境意識，引導學生從事有益于環(huán)境的行為。實施高校環(huán)境教育是一項重要而復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達到最佳效果。高校可以通過將環(huán)境教育納入高校教育計劃之中、開展?jié)B透式教學、組織環(huán)境教育實踐活動、加大資金投入、加強資金管理以及建設師資隊伍等方式實施高校環(huán)境教育。
關鍵詞：高校；環(huán)境教育；內容；方式。
高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學生群體是新生社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強的創(chuàng)造力和推動力，將是國家未來的生產(chǎn)者和建設者，他們是否具有良好的環(huán)境保護意識，直接關系到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢在必行。
目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認識。筆者認為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學生具有環(huán)境意識，促使學生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導學生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。
首先，通過高校環(huán)境教育能提高大學生群體的環(huán)境意識，有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀，也就是個體對于人與環(huán)境關系的認識〔1〕。因此，高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學生對環(huán)境問題的關注度，提高他們對環(huán)境問題的敏感性，增強他們的使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐，進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。
其次，高校環(huán)境教育能夠引導大學生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為，產(chǎn)生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟不能僅靠思想觀念和意識的轉變，還必須通過改變社會全體成員的行為來實現(xiàn)。雖然高校學生都比較關心環(huán)境，有環(huán)境意識，環(huán)境知識也比較豐富，但是，他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領者。因此，需要通過高校環(huán)境教育，提高大學生的環(huán)境素質和道德水準，強化其法制觀念，通過各種環(huán)保實踐活動，讓學生學以致用、知行合一，使大學生真正成為當代社會環(huán)境保護的領軍者，起到良好的社會示范作用，帶動社會全面進步。
1.促使學生形成正確的環(huán)境價值觀。
環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系，以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關重要，擁有什么樣的環(huán)境價值觀，決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀，還是生物中心主義的價值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價值觀，無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考?？鬃釉岢鲞^“克己復禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應該通過多種途徑和形式，使學生形成利于保護環(huán)境的價值觀，促使學生既能自律又能他律，以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。
2.增強學生的環(huán)境意識。
環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關系的一種認知能力。國家環(huán)保總局副局長潘岳曾指出：“盡管經(jīng)過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的，但目前中國大學生環(huán)境意識的總體水平與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學生的環(huán)境意識。”宋悅華在《大學生環(huán)境意識現(xiàn)狀調查》中也得出結論：“大學生環(huán)境意識水平整體上不高，對基本環(huán)境知識掌握較好，并對環(huán)境有較為正確的認識和評價，但在保護環(huán)境行動方面表現(xiàn)相對滯后?！庇墒牵瑢Υ髮W生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學生參與環(huán)保社會實踐活動，保護環(huán)境，而且對促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。
3.引導學生從事有益于環(huán)境的行為。
環(huán)境行為是個體從事的有關環(huán)境的活動，這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識密切相關，有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強學生的環(huán)境意識，還要密切關注客觀環(huán)境以及學生的需求等可能對環(huán)境的影響。
針對高校環(huán)境教育的目標，我們可以得出這樣的結論：高校環(huán)境教育不應是單一的環(huán)境知識教育，作為素質教育的重要組成部分，它還應該包括對學生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。
1.環(huán)境價值觀教育。
通過對目前學界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析，讓學生進行辨別，進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題；第二，要關注環(huán)境價值觀形成的社會背景，把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下，重視社會整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。
2.環(huán)境意識教育。
對大學生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手：第一，開展能夠提高大學生環(huán)境意識的社會實踐活動，如開展環(huán)境狀況調研和環(huán)境保護宣傳活動，引導學生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學生在與自然聯(lián)系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內容，教育學生正確認識人與自然的關系；第三，貼近生活，倡導科學、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進大學生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。
3.環(huán)境行為教育。
環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對環(huán)境有益的行為，一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導學生實施對環(huán)境有益的行為，抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內容豐富，可以立足學生的生活，教育學生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向學生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為，從而引導學生盡量避免該類行為。
1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中。
環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分，在實施之初就應該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應當包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內容，它與專業(yè)教育的關系；第二，高校環(huán)境教育欲達成的目標；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預算。通過這樣的計劃，有的'放矢地把握和實施環(huán)境教育。
2.開展?jié)B透式教學。
滲透式教學，是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實際上就是將環(huán)境保護的內容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學中，潛移默化地影響受教育者，讓其關注環(huán)境保護。依托學校中現(xiàn)有的課程教學資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學的顯著特點〔3〕。既然強調的是滲透，就必須注意教學不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。
3.組織環(huán)境教育實踐活動。
可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”〔3〕?？梢栽O立豐富的環(huán)境教育場所，包括各種野外活動中心、課外活動基地，如農(nóng)場學校、生態(tài)教室等，讓學生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要，提高環(huán)境意識。
4.加大資金投入，加強資金管理。
要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來源渠道，充分調動社會力量，增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強有力的機制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。
5.建設師資隊伍。
據(jù)調查，我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足，已有的師資隊伍知識結構單一，綜合素質有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設是成功進行高校環(huán)境教育的關鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進教師隊伍健康發(fā)展；最后，要加強對教師師德的教育。具體而言，我國高校環(huán)境教育的師資隊伍，應當由大學本身和專門教師培訓中心進行專業(yè)培訓，未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學習，且應當獲有學位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應當定期組織由學生、同行、領導、專家等組成的專業(yè)評估體系，評估教師的教學水平、能力和師德。這些舉措如果應用得當，必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍，保障環(huán)境教育的有效施行。
參考文獻：
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高校藝術設計教案篇十四
針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現(xiàn)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的長足發(fā)展。
1.提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識要想進一步推動高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。這就要求高校應當加大對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的關注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。
2.改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎課的教學環(huán)境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現(xiàn)實的需求。特別是在相關環(huán)境藝術設計專業(yè)的理念、技術不斷創(chuàng)新發(fā)展的當今社會，教學環(huán)境條件的滯后嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術設備，保障教學環(huán)境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創(chuàng)新的前提，學生的創(chuàng)作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程，實際上就是培養(yǎng)學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式。
4.提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學才能達到預期目的。
5.促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學與實踐的結合此外，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關企業(yè)單位存于環(huán)境藝術設計的相關實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。
結語。
綜上所述，在我國呼吁全面改善生活環(huán)境質量的當今時代，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)逐漸引起人們越來越多的關注。在此情形下，做好其基礎課程的教學工作意義重大。這就要求我們必須認清其發(fā)展現(xiàn)狀，并不斷采取有效措施以促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革。這有這樣，我國的環(huán)境藝術設計行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
高校藝術設計教案篇十五
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)由過去的簡單的室內裝飾教學，已經(jīng)逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術設計、園林景觀設計、公共空間設計等多個專業(yè)學科。新時期環(huán)境藝術設計專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對我國高校環(huán)境藝術設計的現(xiàn)狀分析，總結出我國高校現(xiàn)代環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中的不足，并提出了環(huán)境藝術設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。
1.1招生規(guī)模過大。
隨著我國社會快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，環(huán)境藝術設計專業(yè)引起了社會的關注。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，許多高校不斷擴大招生規(guī)模。由于盲目的擴招導致市場上需要的設計人才供過于求，導致許多大學生在畢業(yè)以后找不到工作。同時，由于大規(guī)模的招生，導致高校缺乏環(huán)境藝術設計教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學經(jīng)驗，因此，在教學的過程教學方式單一，導致許多學生缺乏學習的積極性。
1.2教師專業(yè)素質低，缺乏層次教學能力。
我國社會在不斷的發(fā)展，促使環(huán)境藝術設計專業(yè)也在不斷的發(fā)展，由于人們對環(huán)境藝術設計的要求越來越高，從而促使環(huán)境藝術設計的人才標準也越來越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質能力，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。但是就目前來看，由于我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展比較晚，因此，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師，自身的專業(yè)素質不高，而且在教學的過程中，使用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生學到的知識也比較落后，無法適應當今社會發(fā)展的需求。隨著時代的變化環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及的范圍較為廣泛，在教學的過程中要注重層次教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學的能力，所以在教學的過程中注重理論教學，培養(yǎng)出來的大學生無法順應時代的發(fā)展。
1.3教學方式單一，缺乏實踐教學。
環(huán)境藝術設計專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，在教學的過程中，必須要加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，才能夠為學生積累實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后才能夠順利的進入社會，滿足社會發(fā)展的需求。然而從實際教學來看，我國環(huán)境藝術設計教師在教學方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學生與教師的互動，使整個課堂上的氣氛變得枯燥無味，降低了學生的學習興趣，從而達不到理想的教學效果。同時也缺乏課外實踐活動，導致學生的動手能力差，培養(yǎng)的出來的學生只懂得理論知識，而沒有實際操作能力。因此，在教學的過程中，注重理論知識的教學，缺乏實踐教學導致培養(yǎng)出來的大學生，無法跟進時代的步伐，滿足不了社會發(fā)展的.需求。
2.1提高招生質量。
招生質量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素，現(xiàn)代環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學科。因此，在招生的過程中，注重招納一些具有藝術基礎的學生，同時要求學生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會競爭日益激烈，為了培養(yǎng)高素質人才，適應當今社會發(fā)展的需求，必須要在招生的過程中，注重招生的質量，為今后培養(yǎng)綜合藝術設計人才打下堅實的基礎。
2.2結合社會的發(fā)展，優(yōu)化辦學層次。
隨著社會的發(fā)展，以及環(huán)境藝術設計在社會上的推廣，現(xiàn)代的環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及到各個方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時，專業(yè)分工越來越明細，當沒有真正的了解藝術設計的內涵及其作用，這就導致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向，所培養(yǎng)出來的大學生滿足不了應當今社會發(fā)展的需求。目前隨著社會不斷的發(fā)展，社會對高質量的人才需求越來越多，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術設計人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求，必須優(yōu)化辦學層次，為藝術設計專業(yè)的學生提供良好的學習環(huán)境和實習場所。為學生創(chuàng)造良好的條件，提高了學生就業(yè)的競爭力。
2.3優(yōu)化教學模式。
隨著社會先進的科學技術的發(fā)展，學校要不斷地完善教學設置，吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學，優(yōu)化教學模式，為學生提供先進的教學理念。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門綜合性學科，它涉及到其它?？频母鱾€領域，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學。因此，在教學的過程中，利用先進的教學器材進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，提高了學生的學習興趣，而且為教學資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學，通過經(jīng)典案例分享，為學生提供重要的資源。因此，優(yōu)化教學模式，即豐富了課堂教學，提高學生的學習興趣，又能很好的教學培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。
3結語。
隨著社會不斷的進步，人們生活水平的不斷提高，環(huán)境藝術設計專業(yè)引起了社會的關注，同時也得到高校的重視。但是我國高校環(huán)境藝術設計教育目前存在許多問題，都將制約著我國環(huán)境藝術設計人才的培養(yǎng)，滿足不了社會對高素質人才的需求。因此，為了滿足社會發(fā)展的需求，加強高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育，提出了環(huán)境藝術設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)性人才，適應當今社會發(fā)展的趨勢。
參考文獻。
高校藝術設計教案篇十六
摘要：環(huán)境藝術設計是一種對建筑空間進行整合設計的專業(yè)。新的時代背景下，社會對環(huán)境藝術設計人員的知識、能力、素質提出了新要求，新的教學模式、教學理念應運而生。環(huán)境藝術設計人員需要具備各方面的知識儲備，不僅需要對計算機應用得心應手，還需要積累豐富的實踐經(jīng)驗，最重要的是設計人員應具有良好的品德修養(yǎng)。信息時代背景下，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學改革需要從改進教學模式、注重實踐教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高專業(yè)教師素質以及采用線上教學等幾方面進行。
環(huán)境藝術設計作為一個新興專業(yè)，發(fā)展歷程較短，但環(huán)境藝術有著悠久的歷史。從古至今，我國涌現(xiàn)了一大批環(huán)境藝術的典型代表。如，故宮就是我國環(huán)境藝術的代表作；蘇州園林同樣值得品味，每一個設計細節(jié)都滲透著經(jīng)典文化。新的時代背景下，社會對環(huán)境藝術設計提出了新要求，在傳承經(jīng)典文化的同時，要進行教學改革，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)有用的人才。
一、信息時代對設計人員的要求。
環(huán)境藝術設計是指根據(jù)藝術設計的法則，對一個地區(qū)的空間環(huán)境進行整體設計的藝術，是一門新興的學科。一名合格的藝術設計人員必須具備基礎的設計知識與素質。在新的時代背景下，設計人員需要掌握一定的基礎理論，擁有敏捷的思維、良好的空間想象能力、熟練應用計算機軟件的能力、快速制作建筑設計模型的能力，還要及時了解市場中材料的性能、用途與價格。這些對設計項目的費用、質量、利潤都有影響。作為為社會服務的環(huán)境藝術設計人員，其要具備基礎知識、實踐能力和良好品質。
1.課程缺乏針對性，學生實踐機會少。
設計專業(yè)涉及知識面廣，且具有很強的專業(yè)性。部分高校在課程安排和教師安排方面不具有針對性，開設的環(huán)境藝術設計專業(yè)課程只是籠統(tǒng)地講授環(huán)境藝術設計相關知識，內容寬泛。專門的實踐活動較少，導致一些學生對于環(huán)境藝術設計的理解局限于理論，實際操作時無從下手。
2.課程教學方式單一。
當今部分教師在教學中仍采用固化的教學方式，課堂教學不夠生動，授之以魚而非授之以漁，導致一些學生的實踐經(jīng)驗匱乏，專業(yè)技能不熟練。固化的教學方法較為單一，課堂上缺乏師生互動，趣味性較低，學生容易失去興趣，影響教學質量。
3.忽視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一些高校過于側重完成教學目標，培養(yǎng)學生的基礎知識，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師選用的教學案例少，在平時教學中不太注重鼓勵學生積極主動地參與課堂和提出看法，導致一些學生雖然擁有扎實的理論知識，能夠在考試中取得良好的成績，但思維缺乏創(chuàng)意，難以提出有獨創(chuàng)性的藝術設計。
4.教師的教學經(jīng)驗欠缺。
我國環(huán)境藝術設計專業(yè)課程發(fā)展的時間較短，一些教師的教學經(jīng)驗較少，且缺乏實踐經(jīng)驗，對學生不理解的地方，難以提供實質性的指導意見，導致部分學生難以全面掌握環(huán)境藝術設計的方法、技巧，難以成為符合社會需求的人才。5.校企合作過于形式化，缺乏深度合作有些高校為了吸引學生就讀，與環(huán)境藝術設計相關的公司展開合作。但這種校企合作往往過于形式化，缺乏深度交流合作。在實踐教學中，由于與實際結合的經(jīng)驗較少，學生難以適應市場要求。
1.注重實踐教學。
環(huán)境藝術設計是一門實踐性學科，專業(yè)教師在教學過程中要多給學生實踐機會，在教授學生掌握基本知識技能的同時，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。所謂“實踐出真知”，通過實踐學生可以總結經(jīng)驗，知曉在不同的時空環(huán)境下如何設計。如，在重慶設計夜景照明，如果局限于課堂教學的模式，則難以讓學生理解這個山城的實際情況。重慶的城市建設相對復雜，因此不能套用其他城市的設計經(jīng)驗進行教學。教師應多布置實地考察作業(yè)讓學生完成，并給予一定的指導，這樣學生既能夠順應市場的需求，也具備完善的實踐能力和經(jīng)驗，就業(yè)會更加順利。所以，設計人才的培養(yǎng)一定要理論與實際相結合，針對市場需求，依據(jù)學生的實際能力進行教學。
環(huán)境藝術設計教學需要與時俱進。在信息時代背景下，教師需要采取新的教學模式。如，項目式教學，即將企業(yè)的項目引入環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中，這樣能夠提高學生的實際分析能力；專業(yè)人員互動模式，即學生在教學中積極和教師進行交流，主動提出對某個設計的新看法供大家討論，積極學習彼此的優(yōu)點，對于不足互相提醒，教師給予指導建議，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。此外，院?？梢匝垬I(yè)內知名設計師分享成功經(jīng)驗，大家交流學習，互相促進。學校還可搭建實踐平臺，在保證學生合法權益的基礎上，為學生提供實習的機會。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
設計本身就是不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新的設計理念和設計方式需要積極適應新的設計空間、新的審美需求背景，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維迫在眉睫。對此，學?？梢酝ㄟ^開設專家講座的方式，拓寬學生的知識面。如，邀請一些經(jīng)驗豐富的設計人員分享自己的成功案例，幫助學生積累經(jīng)驗；或分析失敗案例，讓學生學習，從而避免犯同樣的錯誤。同時，教師可以根據(jù)每位學生的特點因材施教，引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢；利用先進的教育技術手段進行教學，提高教學質量；注重培養(yǎng)學生的計算機能力，讓學生成為高級人才，與時俱進。
4.教師要不斷提升自身的素質。
環(huán)境藝術設計是一門交叉學科，涉及多種專業(yè)學科知識，如建筑學、設計美學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境行為學、城市規(guī)劃學等學科。專業(yè)教師要培養(yǎng)符合市場需求的人才，就要不斷學習，提升自己。所以，優(yōu)質的師資隊伍首先需要有專業(yè)的知識，其次要有豐富的實踐經(jīng)驗，對市場需求有敏銳的嗅覺。如，現(xiàn)在很多城市開始弘揚中國傳統(tǒng)文化，具有中國古典美的園林設計越來越受到人們的歡迎，教師在掌握專業(yè)知識的同時，還要對我國古典園林文化有所了解。最后，教師需要具備培養(yǎng)人才的'能力，做到因材施教。
5.加強校企合作，創(chuàng)造實踐平臺。
學校難以給所有學生提供良好的實踐訓練，因此要與企業(yè)加強聯(lián)系，簽訂校企合作合約，保證長期合作。一個地區(qū)的環(huán)境藝術設計受當?shù)匚幕L俗的影響，因此，校方不僅要與當?shù)丨h(huán)境設計企業(yè)簽訂合約，還要與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的企業(yè)協(xié)談，建立學生暑假實習基地，讓學生學習新的環(huán)境設計方法，以免學生形成固化思維。
6.采用線上教學，增加直觀感受。
現(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)絡普及。藝術設計專業(yè)的課程具有復雜性、實踐性，可采用線上教學。如，實現(xiàn)大學的課程資源共享，給學習者提供更多的選擇機會和更便利的條件。對解決不了的問題，學習者可以將問題共享，請有能力的學者給予解答，學習者也可以提出自己的見解，供大家參考?，F(xiàn)在有很多大學的公開課和網(wǎng)絡上的微課堂，都屬于線上學習的方式。學生可以通過注冊，在手機上觀看專業(yè)教師的課程，也可以選擇觀看其他感興趣的課程。有些學生難以長時間集中注意力，可以通過微課學習。微課以一個或少數(shù)幾個知識點為主進行具體講解，學生可根據(jù)自己的學習能力選擇觀看。線上教學具有靈活性、綜合性的特點，最重要的是可以通過視頻給學生直觀的感受，不受時間、地點的限制，所以是比較有效的學習方法。
結語。
在高速發(fā)展的信息時代，各高校應該加大對環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的改革力度，充分認識到科學的教學模式對環(huán)境藝術設計專業(yè)的作用。社會在進步，人才的培養(yǎng)也要與時俱進。教育工作者應積極改進教學方式，多為學生提供實踐機會，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的綜合性人才。
參考文獻：
[1]孫亞男，翟艷.關于環(huán)境藝術設計教育教學方式的思考.藝術教育，（5）.
高校藝術設計教案篇十七
論文摘要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校藝術設計教育培養(yǎng)的人才與其他的設計專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競爭力，藝術設計教育和社會需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認識并解決這些矛盾，是我國中等職業(yè)學校藝術設計教育發(fā)展的關健。
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質勞動者的艱巨任務。而藝術設計專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實用性很強的一個專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，人們對藝術設計和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個性、靈活的要求。針對近年來中等職業(yè)學校在藝術設計教學方面的現(xiàn)狀并結合社會對設計人才的需求，筆者對其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。
首先，中等職業(yè)學校的大部分學生都是文化基礎差，綜合素質不高。家長和學生把上職業(yè)學校和學美術視為無奈的選擇，大多數(shù)學生沒有美術專業(yè)基礎。
其次，中等職業(yè)學校藝術設計教育存在著教學模式比較單一的問題，導致學生掌握的技能不足以應付變化中的就業(yè)形勢。
其三，目前中等職業(yè)學校在藝術設計專業(yè)的設置上，大多開設的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會對于設計人才的需求明顯趨于個性化、實用化，傳統(tǒng)的課程計劃很難滿足學生將來走上崗位之后的需求。
其四，由于許多職業(yè)學校設置的學科都是大同小異，這就導致了社會所需的各類人才無法得到滿足，同時增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競爭和人才的浪費。就我國現(xiàn)行藝術設計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今。它的特點是兒何形體的構成訓練，忽視具體造型設計，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設計風格，這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時代所需要的個性化、特色化的設計風格不相適應。同時，由于我國藝術設計教育時間短、經(jīng)驗不足，還不能形成一個比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學校藝術設計教學中更是存在著秩序較不明確，教學理念相對滯后，師資隊伍不完整，教材選用較隨意，教學方法較為陳舊等諸多問題，必然影響職業(yè)學校藝術設計專業(yè)進一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們在教學實踐中要總結和建立藝術設計專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會的`人才。因此，應當盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學即所用的藝術設計教育體系。
當今，追求個性追求創(chuàng)意的人才市場需求無疑對傳統(tǒng)的藝術設計教育提出了新的任務和要求，并促使中等職業(yè)學校藝術教育在教學內容和教學方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進行改革。關鍵就是要更新教育觀念，轉變原有的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是要把比較注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，轉向理論與實踐并重，更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力以及擁有自我觀點、自我特色的培養(yǎng)模式上來，從而實現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強的競爭力。因此我們在藝術設計教學中，要在重視培養(yǎng)學生審美能力、文化素養(yǎng)的同時，更注重學生的實際操作能力，個性的培養(yǎng)，以及心理素質，抗壓能力等綜合素質的教育，增強其社會競爭力。為了實現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學校在藝術設計教學中要做到如下幾點:。
(一)授人以魚不如授人以漁，改革課程體系和教學內容，加強實用創(chuàng)新性。
1.適應形勢變化，增加實用性課程。
隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對藝術設計人才的需求量越來越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識與技能。例如曾有一家設計公司到我市某所職業(yè)學校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學生既要懂photoshop,coreld~廣告設計，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內效果圖—這些知識技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內設計兩個方向。
在我們的教學中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內就是室內，毫不相干。據(jù)了解當時我市某所業(yè)學校的藝術設計專業(yè)還只有一個方向:平面廣告，名字也不叫“藝術設計”而叫“電腦美術與廣告設計”，學生在并沒有學過室內設計知識，所以應聘自然犯了難。這個例子反映出我們的教學與社會需求產(chǎn)生了一些矛盾。
因此，在課程設置方面，就必須同時考慮社會的需求與學生個體的發(fā)展兩方面情況，要有實用性。具體來說，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應用，例如電腦軟件對設計的影響，課程設計要考慮其實用性和學生的接受能力。我們應在教學中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學方法及教學模式，竭力拓寬學生的思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，時刻以崗位能力所需為主要教學目標，從而培養(yǎng)出高素質的技能型人才。
2.順應社會的審美需求，對于我們的民族文化要善加利用。
從社會學的角度來說，任何一個民族的活動都離不開特定的歷史環(huán)境和社會環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關系。中國是一個具有五千年輝煌歷史的文明古國，它所孕育出的風俗習慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨特文化的重要組成部分。而當今世界，正流行著一股中國熱，不僅外國人喜愛帶有中國元素的設計，更多的國人也開始對中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運用于實際設計中，這一教學理念應當成為中等職業(yè)學校藝術設計教育的重要課題。它要求我們在教學中，注重引導學生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風情溶于設計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設計人才。(二)積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立完善的中等職業(yè)學校藝術設計教育師資隊伍體系。
國外的藝術設計專業(yè)比我們開設的早，人才培養(yǎng)機制也運行了很長的一段時間，積累了很多好的經(jīng)驗。為了我國中等職業(yè)學校在藝術設計教育上取得進一步發(fā)展，我們應當積極的去吸取國外的先進經(jīng)驗，彌補我們在設計理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來完善我國中職院校藝術設計課程師資體系。
當前，我國中等職業(yè)學校藝術設計教育最突出的問題就是師資力量相對薄弱，許多教師并非藝術設計專業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學校課程安排的需要跨專業(yè)教學。由于他們在現(xiàn)代藝術設計專業(yè)較前沿知識方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學生設計潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個性化的學生也就更無從談起。所以，加強師資培訓和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設一個高素質的完善的教師隊伍，是中等職業(yè)學校藝術設計教育的重中之重。
(三)以能力本位教學為基礎，推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。
中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的學生和大專院校的學生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實際操作能力是優(yōu)勢，我們應當揚長避短，在教學上更加注重實際操作性。所以中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)應積極推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。所謂“工學結合，頂崗實習”即職業(yè)學校應積極主動融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應需求的基礎上適當先行，引領企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學校應該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長遠發(fā)展的智囊和參謀。
學?？梢云刚堅O計公司的工作人員定期來學校開辦講座，傳授最新的設計方面的動向;我們的學生也可以定期到合作公司去學習、實習，在學習設計理論知識的同時并進行實踐操作，即“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。這樣可以使學生的技能更加純熟，學生畢業(yè)之后可以直接去學校的對口公司就業(yè)，也可以運用在學校和公司學到的知識與技能更快的找到適合自己的工作，達到“零”距離就業(yè)。
“工學結合，頂崗實習”的教學模式將實踐提到了和理論知識同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學生會比以往重理論輕實踐培養(yǎng)出的學生更具有競爭力，更容易立足于社會。
總之，中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的設置要適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設計的同時，還要注意引進國外的先進設計理念，不斷完善藝術設計課程體系，進一步深化中等職業(yè)學校藝術設計教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會需求的中初級藝術設計人才。
高校藝術設計教案篇十八
摘要:隨著人口老齡化問題日益嚴重,老年人的健康問題關系到千家萬戶的幸福生活和社會的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀進行調查研究,為促進永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。
關鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現(xiàn)狀。
我國是一個人口老齡化問題比較嚴重的國家,老年體育的開展與發(fā)展狀況不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國社會安定的重要探尺。該課題主要是通過調查永和縣城老年人體育鍛煉現(xiàn)狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問題,從而找到解決問題的對策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學的理論指導。
1研究對象和方法。
1.1研究對象。
永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。
1.2研究方法。
1.2.1問卷調查法。
該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對象。發(fā)放問卷共300份,回收問卷286份,回收率為95.3%；有效問卷256份,回收有效率為85.3%。
1.2.2文獻資料法。
查閱大量有關老年體育鍛煉的相關體育期刊及政府文件報告,檢索和查閱了近年來關于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會體育等相關文獻資料和文件,對這些資料進行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎。
1.2.3訪談法。
對永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進行訪談,實地走訪了解體育設施和體育鍛煉場地。
1.2.4綜合分析法。
對調查所得的數(shù)據(jù)運用excel軟件進行統(tǒng)計整理,對結果進行辨證分析。
2研究結果與分析。
2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現(xiàn)狀。
2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數(shù)性別及年齡特征。
年齡特征調查結果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調查中參加體育鍛煉的人群60～70歲的最多,占67.7%,70～80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%；年齡越大鍛煉的人數(shù)越少,主要是因為隨著年齡越來越大,老年人的體力越來越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進行鍛煉。
2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數(shù)。
根據(jù)調查所得到的數(shù)據(jù)顯示,不進行體育活動的老年人占被調查人數(shù)的23.8%,這主要是因為老年人鍛煉的意識不強。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%；其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。
2.1.3老年人參加體育鍛煉的時間段。
通過調查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時間主要是早上6～8點,所占的比例為39.5%,下午18～20點,所占比例為33.3%,其他時間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據(jù)時間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會在家?guī)妥优春⒆?、做家?所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時間,老年人有更多的時間去參加體育鍛煉。
2.2老年人參加體育鍛煉的項目分析。
通過調查研究看出,散步、慢跑項目的人數(shù)占被調查人數(shù)的52.9%；其次是垂釣,所占比例24.1%；這主要是因為這些項目強度可大可小,基本沒有什么技術含量,對體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項目所占比例均比較少,老年人大多數(shù)都不具備武術、球類等項目活動的技術和體能,加之在這些鍛煉項目上又缺少相關專業(yè)人才的組織與指導。
2.3老年人參加體育鍛煉的方式。
通過調查研究可以發(fā)現(xiàn)有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進行鍛煉,其次就是老年人獨自進行鍛煉,根據(jù)縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關的體育組織工作開展得并不是很到位,老年人也沒有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。
2.4老年人參加體育鍛煉的目的。
通過調查可知,強身健體占被調查老年人的有57.4%,主要因為年紀越來越大,身體各項機能逐漸衰退,所以通過體育鍛煉來增強體質,保持健康；27.1%的老年人由于空閑時間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過體育鍛煉結交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時也使自己的老年生活不再孤獨寂寞。
2.5老年人參加體育鍛煉的場所分析。
通過調查得出的數(shù)據(jù)可知,在縣城的廣場進行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數(shù)據(jù)分析,我們可知,老年人進行體育鍛煉的場地選擇比較單一,體育活動組織分散,老年人體育健身機構不完善。
2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。
通過調查可知,缺乏場地設施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導,所占比例為27.3%,社會不重視,所占比例為20.7%,這一因素對老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說明社會和政府部門應該加強對老年人參與體育鍛煉的重視。
3結論和建議。
3.1結論。
(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠遠高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動的場所廣場公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結交新的朋友,結伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場地設施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會體育指導員。
3.2建議。
(1)建議相關部門進一步改善永和縣城的體育場地設施。(2)建議各級政府和有關部門進一步加強老年體育組織隊伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓老年鍛煉體育指導的專業(yè)人員。(4)建議政府相關部門運用多種途徑加大對老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來。(5)建議各級政府和有關部門著手發(fā)掘和開發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項目,既能夠傳承文化,又能強健身心。
參考文獻:。
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[2]黃小花.成都市國有企業(yè)職工體育鍛煉現(xiàn)狀調查研究[d].成都:成都體育學院,.
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