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蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿總體教學(xué)思路篇一
《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；
２、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；
３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情；
４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹立為祖國(guó)民族的智慧而自豪的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等
三、說(shuō)教法
根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。
四說(shuō)教學(xué)程序
本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對(duì)蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過程。
１、情景導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。
２、學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)
準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ?？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中體驗(yàn)成功的樂趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。
４、拓展、延伸
考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，樹立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。
５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)板書
這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫 總——分
說(shuō)明順 主——次
語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) 整體——局部
蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿總體教學(xué)思路篇二
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊(cè)的閱讀
教學(xué)
，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過。(如初中第二冊(cè)第三單元)所以，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，又可以獲取新的知識(shí)，它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：a、掌握生字詞。b、整體感知蘇州園林的圖畫美。c、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。d、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。e、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
2、能力目標(biāo)：a、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。
3、德育目標(biāo)：a、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。b、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對(duì)蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國(guó)，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評(píng)析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說(shuō)讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：a、預(yù)習(xí)課文的方法。b、朗讀文章的方法。c、質(zhì)疑的方法。d、賞析品味語(yǔ)言的方法。
對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。
三、
說(shuō)教學(xué)程序(一)導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！北惩陠枺骸爸肋@首詩(shī)描寫的是哪兒的景色嗎?”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。)對(duì)，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!(通過多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一)(這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫面中。)
2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。)
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。(讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。)
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確：說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。
(二)、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
(三)合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
(四)探究學(xué)習(xí)：思考題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
(學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，討論后再明確。
(五)賞析品味語(yǔ)言：1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
(六)質(zhì)疑：愛因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨(dú)立思考，加深對(duì)課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。
(七)小結(jié)： 1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過本課的學(xué)習(xí)收獲。(葉圣陶先生說(shuō)過：“得法于課內(nèi)，收益于課外。”“教材無(wú)非是個(gè)例子?！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)
2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。(板書的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)
(八)遷移訓(xùn)練：鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
出示課件四：1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說(shuō)用一組排比句。2、運(yùn)用你所學(xué)過的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。
(九)作業(yè)：課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿總體教學(xué)思路篇三
一． 說(shuō)教材
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
二． 說(shuō)學(xué)生
對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類,但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三． 說(shuō)教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。
因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；
二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；
五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；
二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四．說(shuō)教案設(shè)計(jì)
本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；
3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。
教學(xué)過程：
（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。
（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。
（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（五）．整體感知：
1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？
2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？
3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？
4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問題）
（七）.合作交流
1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。
（八）.課后問題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五．說(shuō)課后反思
1．.教師引導(dǎo)不得法：
⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；
⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過分緊張。
2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。
蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿總體教學(xué)思路篇四
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一
篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)
造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
（一）理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
（二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代
教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的`理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課：
俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
a、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）
b、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）
c、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。（要點(diǎn)：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）
這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
a、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）
b、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保?/p>
c、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
a、學(xué)生齊讀；
b、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。）
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）
10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颉＃偡?、從主要到次要都是邏輯順序。?/p>
（五）遷移練習(xí)：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書
總結(jié)
，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。五、說(shuō)板書：
學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。
蘇州園林的說(shuō)課 蘇州園林說(shuō)課稿總體教學(xué)思路篇五
一．說(shuō)教材
1.本單元在教材中的地位：初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說(shuō)明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對(duì)象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。
2.教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
3.教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二．說(shuō)教法
1.快速閱讀，感知形象
在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)?—4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字，每分鐘約讀400—500字)，并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。
注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
2.定向閱讀，提取信息
(1)文章1、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子?！皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面?——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。(這是全文的綱)
(2)下面請(qǐng)同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調(diào)配(第九)所體現(xiàn)出的圖畫美。
第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。
3.可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞
準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
4.句段品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
(1)文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精美，試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如：
①我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華，具有典范性)
②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧，二者有層次高下之別)
③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界(盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有真的把景致分開。)
④如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖?
(2)文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀(這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握)。如：
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒法說(shuō)出來(lái)。
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