總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì),提高問(wèn)題解決能力,做到事半功倍??偨Y(jié)應(yīng)該突出主要的問(wèn)題和亮點(diǎn),不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)。在這里,為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例,它們或讓您受益良多。
小學(xué)文課文篇一
春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大的回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
一、文章的思路及主要內(nèi)容。
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨,熱切的盼望她的到來(lái)?!芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠,將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致,也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間,作者則盡情的欣賞這大的回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn),作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻各自成段,熱情洋溢的頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天,深化了文章的主旨。
繪春部分是全文的重點(diǎn)。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng),描繪出春回大的,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景,作者開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。
春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷的從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)的:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍?huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草的上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的'像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠得發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南的方色彩;最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。
迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出的上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙的點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望?!鼻八姆?huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
二、比喻、擬人手法的有效運(yùn)用。
本文使用了許多精彩動(dòng)人的比喻和擬人,對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)作者感情有突出作用。
比喻。如寫(xiě)花色鮮艷,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”“霞”“雪”來(lái)比喻,充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力,那火焰的熾烈氣勢(shì),霞的輕柔艷麗,雪的高潔純凈,同時(shí)映入讀者的腦際,給人以生活實(shí)感。寫(xiě)的上野花,“像眼睛,像星星”,不但寫(xiě)出鋪滿原野的野花之多,而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。寫(xiě)春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,分別形容雨絲的緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng),從不同的側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)。結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落的的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?,因?yàn)樗浅!皨擅馈?;把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象的點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是春天在盼望中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
擬人。如“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,把春天直接當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),賦予春天以感情和生命,把無(wú)形的春天寫(xiě)得具體、生動(dòng)。又如寫(xiě)“桃花、杏花、梨花”“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,將競(jìng)相開(kāi)放的花兒寫(xiě)動(dòng)寫(xiě)活,栩栩如生。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。
首先,觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切。作者憑借細(xì)致的觀察,抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。如寫(xiě)春草,作者用“偷偷的”“鉆”寫(xiě)它的形態(tài),用“嫩嫩的”“綠綠的”寫(xiě)它的顏色,用“軟綿綿的”寫(xiě)它給人的感覺(jué),細(xì)膩貼切而又形象生動(dòng)的描繪出春回大的時(shí)春草勃發(fā)的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫(xiě)春風(fēng)、春雨也是這樣。
其次,詩(shī)情畫(huà)意相融合。作者不是直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫(huà)筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對(duì)花的描寫(xiě),既寫(xiě)各種果樹(shù)的花爭(zhēng)相開(kāi)放,又描繪的下盛開(kāi)的野花,作者賞花的欣喜之情,傾注于字里行間,內(nèi)在的詩(shī)情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術(shù)形象。
文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。作者精心錘煉詞語(yǔ),比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡的“鬧”,寫(xiě)花香在濕潤(rùn)的空氣中“醞釀”,寫(xiě)鳥(niǎo)兒“賣(mài)弄”喉嚨,寫(xiě)細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等,含義豐富,形象生動(dòng)。文章的句式也富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)或短句,既流暢又整齊。比如寫(xiě)春草一段,散語(yǔ)和韻語(yǔ)配合得非常好,再加上疊音詞、口語(yǔ)詞的使用,使得全段活潑、自然,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
小學(xué)文課文篇二
1.板書(shū)課題、作者,指名讀,齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo):通順無(wú)錯(cuò)誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂(lè)朗讀)。
7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。
小學(xué)文課文篇三
1、理解課文內(nèi)容,理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的,從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo):
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段,思考:探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)火的重要性,火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候,年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子,讀給同學(xué)們聽(tīng)。
結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),試著用別的詞語(yǔ)替換”。他舉著“冰透鏡”,向著太陽(yáng),讓太陽(yáng)光穿過(guò)“冰透鏡”,形成焦點(diǎn),射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘,兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過(guò)了一會(huì)兒,火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn),接著便燃燒起來(lái)了。
在讀這一句的時(shí)候,需要注意什么呢?
學(xué)生交流,總結(jié):在朗讀的時(shí)候,要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀,抽讀,賽讀此句,你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的生字。
小學(xué)文課文篇四
1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。
2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(xiě)(),最后總結(jié)寫(xiě)()。
4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的`內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、自讀課文,理解內(nèi)容。
1.默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
理解要點(diǎn)如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。
2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
小學(xué)文課文篇五
這組課文有四篇:
一、《天火之謎》
二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)主題單元,主題清楚,那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺(jué)得比較成熟,尤其是教法、學(xué)法、形式多樣,具體來(lái)說(shuō):
2、兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的對(duì)比。
3、談遷在《國(guó)榷》一書(shū)完成后與失竊后心情的對(duì)比。
緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,以本為本,在多樣的閱讀中(如瀏覽,用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過(guò)這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,人物形象凸現(xiàn)出來(lái)。第四節(jié),引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料,像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
(蘇教版教材:寫(xiě)字、寫(xiě)話、批注)
說(shuō)話練習(xí)
個(gè)人由此聯(lián)想到:
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材,我們可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫(xiě),也有間接寫(xiě)的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪?jiǎn)單的數(shù)據(jù),其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類(lèi)課文給予學(xué)生的寫(xiě)作智慧。我想蘇教版教材編寫(xiě)者在這此類(lèi)型教材的編寫(xiě)上,肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
這節(jié),有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了,了解了,這一課的教學(xué)自然也變得簡(jiǎn)單了,那就是“500萬(wàn)、500多萬(wàn)”。看似重復(fù),其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù),因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點(diǎn)上,孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
小學(xué)文課文篇六
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰(shuí)呀?(孫臏)(簡(jiǎn)介孫臏)今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事,去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)??粗}目,你有什么疑問(wèn)?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題:為什么圍魏救趙?誰(shuí)圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。
詞語(yǔ):課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語(yǔ)中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧,每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)。
1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)?!弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡?wèn)自己再次讀一讀課文。)。
靡,勢(shì)如破竹),把趙國(guó)的都城(邯鄲)圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),所以,趙國(guó)(危在旦夕)。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)(齊國(guó))求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!我們?cè)賮?lái)看看地形圖,或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰,如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó),那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是(齊國(guó)),所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó),更是為了自保,而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因,(趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救)并記在文中相應(yīng)的空白處。(5分鐘)。
(2)故事經(jīng)過(guò):齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢?這是故事的(經(jīng)過(guò))孩子們我們都知道,在寫(xiě)作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫(xiě)?(詳細(xì))現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙?,完成課后第二題,并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護(hù)大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)。
a、第二部分,齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯(cuò),我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程,其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)。
b、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)。
(3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時(shí),進(jìn)入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡(jiǎn)單的話就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家,(魏、趙、齊),誰(shuí)攻打誰(shuí)(魏國(guó)攻打趙國(guó)),魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打(魏國(guó)將軍龐涓),趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),趙國(guó)危在旦夕,向(齊國(guó))求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí),在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事:(剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事)。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。
2、請(qǐng)生復(fù)述。
五、積累詞語(yǔ),結(jié)束新課。
(孩子們:通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì),可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?/p>
作業(yè)(4分鐘)。
摘抄本課的四字語(yǔ)。(完成課后選做題)。
小學(xué)文課文篇七
作者:藏克家。
原文。
——紀(jì)念魯迅有感。
臧克家。
有的人活著。
他已經(jīng)死了;
有的人死了。
他還活著。
騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”
俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
把名字刻入石頭,想“不朽”;
有的`人。
情愿作野草,等著地下的火燒。
他活著別人就不能活。
他活著為了多數(shù)人更好地活。
騎在人民頭上的。
人民把他摔垮;
給人民作牛馬的。
人民永遠(yuǎn)記住他!
把名字刻入石頭的。
名字比尸首爛得更早;
只要春風(fēng)吹到的地方。
到處是青春的野草。
他活著別人就不能活的人。
他的下場(chǎng)可以看到;
他活著為了多數(shù)人更好地活著的人。
群眾把他抬舉得很高,很高。
《有的人》課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這首詩(shī)是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。
作者曾說(shuō):“對(duì)于這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人,在他死后人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大。”“為了加強(qiáng)、突出主題的意義,豐富這篇短詩(shī)的內(nèi)容,通篇用了對(duì)比的表現(xiàn)方法,題目不寫(xiě)做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’?!?/p>
整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分,第一節(jié)是第一部分;第二、三、四節(jié)是第二部分;第五、六、七節(jié)是第三部分。第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn),即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)的總綱,第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。
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小學(xué)文課文篇八
春夏秋冬這四位各具特色的姐妹,也正是這四姐妹組成了各形各色的四季,而春更是偉大。
春,是個(gè)溫暖的名詞。她本身就是個(gè)孕婦,肚子里所孕育的乃是世界上的一切,當(dāng)懷胎十月的她將大自然從肚子里生出來(lái)后,又用她那充滿生機(jī)的“乳汁”將大自然哺育成長(zhǎng)。
而她的乳汁,便是我們所熟悉的春雨。
三四月的春雨,在和風(fēng)中飛舞,春將她的雨慷慨地奉獻(xiàn)給大自然的生物,但她卻未等待回報(bào)便悄然離去,讓潑辣的夏來(lái)帶領(lǐng)他們,當(dāng)大自然又一次因寒風(fēng)而“沉睡”,她便再次降臨,將大自然再次喚醒,再次離去……如此重復(fù),從不間斷。
春,她不僅是位好母親,更是位理發(fā)師。當(dāng)楊柳還在成長(zhǎng)時(shí),她便用他那無(wú)形的剪刀,一點(diǎn)一點(diǎn)地裁剪著楊柳的頭發(fā),成就了他們?yōu)鹾诎l(fā)綠的秀發(fā),往往人們認(rèn)為這歸功于夏,但是卻不知春在它們年幼時(shí)為他們奠定了基礎(chǔ),但她從不接受者份榮譽(yù),總是讓潑辣的夏來(lái)領(lǐng)取。
春,她的.風(fēng)更是潤(rùn)人心肺,每每人們?cè)诮?jīng)過(guò)冬天后,她便會(huì)將春風(fēng)從她的袋子里流出,滋潤(rùn)大地,我也常常在春天來(lái)臨之際暢游在森林里,享受著周?chē)囊磺校徊?,因春風(fēng)的滋潤(rùn),也隨著春風(fēng)舞動(dòng),仿佛是春風(fēng)給予了他們新生,樹(shù)林,因風(fēng)的吹動(dòng),將它雪藏已久的嗓子放開(kāi)了,“刷刷刷”聽(tīng)!樹(shù)林在為春而歌頌者呢。
春,像杯溫暖的水,滋潤(rùn)著冰冷的心靈。
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小學(xué)文課文篇九
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容,讀中理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
大海的圖片和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話,導(dǎo)入新課(6)。
1、小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海是什么樣的?
2、教師出示大海的圖片,讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn)。
3、指名反饋:看了這些圖片,再次說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。
4、如果你有機(jī)會(huì)到大海邊,你最想干的是什么呢?
5、教師導(dǎo)入課文:有三個(gè)小朋友也到了海邊,他們干什么也呢?
6、學(xué)生讀課題。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字(15)。
1、教師范讀課文。
2、你們想讀好課文嗎?
3、學(xué)生借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文,互相考察生字的認(rèn)讀情況。
5、反饋認(rèn)讀生字的情況。
6、朗讀課文。
三、指導(dǎo)讀文,理解內(nèi)容(17)。
1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢?
2、學(xué)生讀文后,教師指名反饋,出示相關(guān)的句子。
3、出示浪花的釁片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小朋友為什么說(shuō)浪花像問(wèn)號(hào)?
4、學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)浪花。
5、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
6、是呀,一束束浪花像問(wèn)號(hào),它在問(wèn)三個(gè)小朋友在想什么呢?小朋友想什么呢、請(qǐng)大家把課文讀一讀。
7、指名反饋,教師出示課文相關(guān)的句子。
8、誦讀句子,理解內(nèi)容。
9、教師總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。
10、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)(7)。
1、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教后感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。
2、在感情地朗讀課文,背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的`情感,以及敢于探索和想像。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字詞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課(5)。
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字的認(rèn)讀情況。
2、你們覺(jué)得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3、學(xué)生自讀生字并組詞。
4、課文中的小朋友,他們看到浪花時(shí)有許多的想法,一起來(lái)讀一讀。
5、從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中,你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子?
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)(10)。
1、教師小結(jié):是呀,三個(gè)小朋友熱愛(ài)自然,喜愛(ài)探索,他們愛(ài)浪花,浪花也愛(ài)他們。請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌最后一節(jié)。
2、讀了這節(jié)詩(shī)歌,你們知道老師為什么說(shuō)浪花也愛(ài)這三個(gè)孩子了嗎?
3、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。
4、指名讀一讀,集體評(píng)議。
三、感情朗讀,熟讀成誦(10)。
1、學(xué)生自由地感情朗讀。
2、分角色讀一讀。
3、學(xué)生自由讀,試著背一背。
4、指名背誦。
5、以小組為單位,互相檢查背誦。
6、集體背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字(10)。
1、明確本課要寫(xiě)的生字,學(xué)生讀生字卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫(xiě)好這些字,并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3、集體反饋,教師強(qiáng)調(diào),適當(dāng)范寫(xiě)。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
5、教師選有代表性的作品,集體評(píng)議。
五、布置作業(yè)(8)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀背誦課文。
11、看浪花。
一個(gè)孩子:變淡水澆莊稼。
看浪花一個(gè)孩子:到海底探密。
一個(gè)孩子:采礦抱金疙瘩。
教后感。
小學(xué)文課文篇十
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導(dǎo)入。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書(shū)課題,齊讀課題)
看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(“我”是誰(shuí)?為什么說(shuō)我是最弱小的?……)
學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn),能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、游戲?qū)搿?/p>
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲:光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問(wèn)題,哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(shuō)(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
二、識(shí)字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
三、感悟
1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文,劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開(kāi)放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的,但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛(ài);而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣,完全沒(méi)有抵抗能力了。
練習(xí)讀――范讀――指名讀――競(jìng)賽讀
想象
4、看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?
書(shū)寫(xiě)
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字,要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法?!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫(xiě)出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫(xiě)得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀――齊讀
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰(shuí)的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。)
(2)這就是說(shuō),我是最弱小的了?(語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。)
2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
(1)去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰(shuí)?
練習(xí)
試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
小學(xué)文課文篇十一
青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái),落在井沿上。
青蛙問(wèn)小鳥(niǎo):“你從哪兒來(lái)呀?”
小鳥(niǎo)回答說(shuō):“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝?!?/p>
青蛙說(shuō):“朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō):“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”
青蛙笑了,說(shuō):“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?!?/p>
小鳥(niǎo)也笑了,說(shuō):“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧。”
小學(xué)文課文篇十二
在遙遠(yuǎn)的古代,有個(gè)巨人叫夸父。一天,太陽(yáng)落山時(shí),夸父望著漸漸消失的晚霞突發(fā)奇想:要是能把太陽(yáng)留在天空,永遠(yuǎn)照耀大地,那該多好!想到這里,夸父馬上向著太陽(yáng)落下的地方跑去,眨眼工夫,他已跑出幾千里地,來(lái)到隅谷。
隅谷是太陽(yáng)每天歇腳的地方??涓敢豢矗粓F(tuán)巨大的火球就在他的頭頂,他情不自禁地伸出雙臂,想抱住這個(gè)火球。這時(shí),一陣令人難以忍受的渴意向他襲來(lái)。他一口氣喝干了黃河和渭河的水,可還是無(wú)濟(jì)于事,只好又向北面跑去??涓钢溃汩T(mén)山以北,有一個(gè)叫“瀚?!钡拇鬂桑綀A千里,碧波萬(wàn)頃,足夠他來(lái)解渴??墒牵藭r(shí)的.夸父已經(jīng)精疲力竭,還沒(méi)到達(dá)瀚海,就倒在了途中。
夸父像一座山似的倒了下去,大地山川發(fā)出驚天動(dòng)地的轟鳴??涓妇従彵犻_(kāi)雙眼,看了看落下的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,又使出全身力氣,把手里的拐杖往前面一拋,便停止了呼吸。
又一個(gè)黎明來(lái)臨了,當(dāng)太陽(yáng)的萬(wàn)道金光普照大地的時(shí)候,倒在原野上的巨人不見(jiàn)了,那里巍然屹立著一座大山,山的北面,一夜間生出了大片枝繁葉茂、碩果累累的桃林。又大又紅的蜜桃,帶著晶瑩的露珠,向著太陽(yáng)微笑。
人們知道,這座山,就是夸父的化身;那桃林,是夸父的手杖變的;顆顆蜜桃,是留給那些繼續(xù)追求光明的勇士們的。
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小學(xué)文課文篇十三
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān),有一萬(wàn)三千多里。
從北京出發(fā),不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上,高大堅(jiān)固,是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射擊用。城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái),是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。
站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這數(shù)不清的條石,一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē),沒(méi)有起重機(jī),就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
教材分析:《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文,長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的'高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。可以說(shuō),它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章,更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城并不陌生,但是只限于名字而已,課前應(yīng)多加以交流。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“蜿蜒、盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn):在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)。
難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:搜集長(zhǎng)城資料。
課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
一、展示資料,導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,提起長(zhǎng)城大家一定不陌生吧。你去過(guò)長(zhǎng)城嗎?你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢?
(學(xué)生依據(jù)搜集的資料或見(jiàn)解感受,自由交流。)。
2、引題:長(zhǎng)城不僅是中華民族靈魂的象征,也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過(guò)這篇文章,一同來(lái)感受這偉大的長(zhǎng)城。(齊讀課題)。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
(2)學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蜿蜒、盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
(3)要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文,談一談自己的感受。從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員入手,引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。
【資料交流,了解長(zhǎng)城】。
二、感知課文,識(shí)寫(xiě)生字。
小學(xué)文課文篇十四
北宋杰出文學(xué)家歐陽(yáng)修,別號(hào)醉翁?!蹲砦掏び洝繁闶撬牡靡庵鳌?/p>
《醉翁亭記》講的是安徽滁縣城西的秀麗風(fēng)景。那里有一座亭子,據(jù)說(shuō)是山里一個(gè)和尚建的,歐陽(yáng)修給這座亭取名為“醉翁亭”。因?yàn)闅W陽(yáng)修常和朋友來(lái)這里喝酒。
歐陽(yáng)修酒量小,很容易醉,但他為什么還愛(ài)喝酒呢?文章說(shuō):醉翁的本意不在酒,而在于欣賞那里的山水風(fēng)光。他是借喝酒的興致,以獲得欣賞山水的樂(lè)趣。
小學(xué)文課文篇十五
縱觀近年語(yǔ)文教材的改版趨勢(shì),散文閱讀教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng),沒(méi)有完整的故事情節(jié),不易把握的特點(diǎn),而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制,束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力,大大降低了學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性、開(kāi)放性,不在過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué),老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
基于以上認(rèn)識(shí),本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本,從言語(yǔ)文字入手。一開(kāi)始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤,啟發(fā)入文。老師當(dāng)學(xué)生寫(xiě)病文,學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評(píng),建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)師,當(dāng)一名高級(jí)攝影師去發(fā)現(xiàn)美,感悟美,在具體的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與,時(shí)刻傾聽(tīng),應(yīng)答他們的話語(yǔ),最后在老師以愛(ài)為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話中得以彰顯,也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。
1、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、了解作者開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫(xiě)作方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和畫(huà)面品讀、交流體會(huì)、實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的最高境界,再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中感悟,讀中想象,讀出感情。
感受作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。
師:(板書(shū)課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(鷺鷥),今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師:請(qǐng)同學(xué)回憶一下,你對(duì)鷺鷥的了解。
生:鷺鷥又名白鷺,它是一種非常美麗的水鳥(niǎo)?
師:初讀課文之后,我也把鷺鷥的外形寫(xiě)下來(lái)了,請(qǐng)你們讀一讀,看一看我寫(xiě)的和課文有什么不同。
(出示小黑板)。
(這一設(shè)計(jì),以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維,使學(xué)生自主、自覺(jué)地認(rèn)真閱讀,積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中引發(fā)思考,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。)。
(學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手)。
生(1):老師寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了。
生(2):老師寫(xiě)得不俱體。它的外形特點(diǎn),內(nèi)在神韻是什么樣?沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。如果說(shuō)把鷺鷥擦掉,就看不出這是什么動(dòng)物了。
(學(xué)生茫然)。
師:好,我們認(rèn)真來(lái)品味大作家、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文,相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的。
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第37頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文的14小段。(學(xué)生自己練讀)。
師:我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候,你不知不覺(jué)地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了?拿出筆,把它劃記下來(lái),并說(shuō)出你的一些小收獲。
(生拿出筆劃記)。
生(1):我很喜歡文章的開(kāi)頭,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又寫(xiě)出鷺鷥的特點(diǎn),讀此段時(shí)如讀詩(shī)的.感覺(jué)。
師:是嗎?我也有同感,那鷺鷥給作者的感覺(jué)是———。
生(1):一首精巧的詩(shī)。(師隨之板書(shū):精巧的詩(shī))。
生(2):文章的第三、四小段,作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法,突顯鷺鷥的常見(jiàn),又為下文寫(xiě)它的美埋下伏筆。
師:你的收獲真了不起,同學(xué)們是否贊同他的說(shuō)法?(生異口同聲:贊同)好,讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段)。
(生齊讀)。
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備,我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師,你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭,并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報(bào),聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)!讀課文57小段。
(學(xué)生行動(dòng)中)?
師:行動(dòng)結(jié)束,匯報(bào)開(kāi)始。
生(1):鷺鷥的外形太美了,所以我把它拍下來(lái)了。
師:你說(shuō)的就是課文的(生第五自然段)你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎?
生(1):外形美(師隨之板書(shū):形體美)。
師:請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段語(yǔ)言的體會(huì)和理解。生(1)這小一段文字簡(jiǎn)練,但寫(xiě)出鷺鷥的外形、顏色和大小。
生(2)這段話運(yùn)用了排比手法,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),?寫(xiě)出了鷺鷥美的剛剛好,不多不少。
師:也就是美得(恰如其分),說(shuō)的真好,你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
(學(xué)生齊讀)。
生(3):我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚(yú)的畫(huà)面,我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚(yú)美。(師隨之板書(shū))。
師:作者是如何把這種美寫(xiě)出來(lái)的?(預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來(lái)感悟,再引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面:鷺鷥?cè)谶@一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦,閑庭信步在水邊,悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味,只這一個(gè)字,就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。)。
生(3):作者運(yùn)用了比喻手法?
(學(xué)生美美地讀)。
(這一過(guò)程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美,讀中感悟,讀中。
想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué),一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。)。
師:(師誦讀第8小段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師:鷺鷥既然不是一首歌,在作者心里它就是一首(生齊說(shuō):韻在骨子里的詩(shī))(師板書(shū):韻味無(wú)窮的詩(shī))。
師:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系?
(生齊說(shuō):首尾照應(yīng))。
師:你們從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么?
生(1):我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。
生(2):我還感受到了作者對(duì)自然的愛(ài)。
生(3):還有對(duì)生活的愛(ài)。
師:你們的回答太精彩了,你讓我想到一句話:世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛(ài)去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物,這樣你的生活,你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎?(是)。
師:好,那我們就與作者同行,帶著對(duì)鷺鷥那份愛(ài)和對(duì)自然、生活的愛(ài)齊讀整篇文章。
(課到此處,通過(guò)老師深情的話題升華了學(xué)生的情感,讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾,教育學(xué)生要熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)給愛(ài)。)。
(學(xué)生齊讀課文)。
師:學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來(lái),說(shuō)說(shuō)你對(duì)此文的修改建議吧;
生(1):我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn),精練語(yǔ)言;
生(2):在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,這樣文章才;
師:說(shuō)的太好了;(最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的;
生:有;(學(xué)生開(kāi)始小練筆,老師巡視指導(dǎo)、抽讀);
師:最后,全體起立,把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美;結(jié)束課堂的修改建議吧。(原小黑板上的小片段)。
生(1):我們要充分抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn),精練語(yǔ)言。
生(2):在寫(xiě)特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,這樣文章才會(huì)生動(dòng)、具體些。
生(3):用心去寫(xiě),用愛(ài)去感受。
(最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,又訓(xùn)練了其語(yǔ)言能力。)。
生:有。
(學(xué)生開(kāi)始小練筆,老師巡視指導(dǎo)、抽讀)。
師:最后,全體起立,把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。
小學(xué)文課文篇十六
這個(gè)暑假我看了很多書(shū),比如說(shuō)唯美的紅樓夢(mèng),奇幻的西游記,撲簌迷離的福爾摩斯探案全集這些膾炙人口的書(shū)。
其中我最喜歡,最吊我胃口的則是水滸傳,你明白我為什么喜歡水滸傳嗎因?yàn)樗疂G傳講述的故事發(fā)生在北宋末年,那時(shí)是奸臣當(dāng)?shù)?,官逼民反,但各位好漢們還是為民打抱不平,拔刀相助。就是這樣,各人的反抗變成了群體的抗?fàn)帲詮年松w坐了梁山的第一把交椅,梁山泊便成了“不怕天,不怕地”的好漢的天下,而被百姓稱(chēng)為及時(shí)雨的宋江也在題了反詩(shī)之后上了梁山。宋江整頓山寨,廣納人才,三打祝家莊,大破高唐州,讓水泊梁山威名大震。他還建起了忠義堂,高掛“替天行道”杏黃棋,并聚齊了一百零八位好漢,一齊劫富濟(jì)貧、除暴安良,在當(dāng)今社會(huì)上,我們?cè)S多人都沒(méi)有他們這種勇氣和志氣,他們身上所展現(xiàn)出來(lái)的是我們這個(gè)時(shí)代所缺失的。很多人看見(jiàn)這種,不僅僅不會(huì)覺(jué)得義氣,反而有些人還十分害怕,我覺(jué)得我們學(xué)習(xí)上也要有這種精神,要敢于舉手。
其實(shí)我們也很幸福,生活在和平年代,過(guò)著平靜的生活,吃穿住不愁,讓我們珍惜每一絲幸福吧!
水滸傳課文讀書(shū)心得4。
在漫長(zhǎng)的暑假中,我初讀了四大名著之一——《水滸傳》。它經(jīng)過(guò)各種藝術(shù)手段,成功地塑造了一系列人物典型,讓我認(rèn)識(shí)了在梁山聚義的一〇八名好漢。
在梁山聚義的一〇八名好漢都是被迫走上起義道路,這種逼迫來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:一是不甘忍受惡勢(shì)力的壓迫而奮起反抗,二是在起義軍的逼迫下加入梁山好漢的隊(duì)伍。這部小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)朝廷的迂腐,想必作者在寫(xiě)《水滸傳》時(shí)心中充滿悲憤,表達(dá)了他對(duì)朝廷的不滿,才能把水滸人物刻畫(huà)得如此生動(dòng),心理活動(dòng)描述得如此詳細(xì),環(huán)境渲染得令人覺(jué)得身臨其境吧!
我喜歡花和尚魯智深的急中生智。他三拳打死鄭屠,就在這大禍臨頭之際,魯智深一面罵著:“你詐死,灑家慢慢和你理會(huì)?!币幻妗按筇げ降亍弊吡?。假若把魯智深換成我,我必須會(huì)傻站在原地,任別人把自我抓走的。
我也喜歡石秀敢作敢為、臨危不懼的性格特征。盧俊義被綁縛法場(chǎng),劊子手已舉起屠刀,在這千鈞一發(fā)之際,前來(lái)打探消息的石秀大叫一聲:“梁山泊好漢全伙在此?!睆臉巧咸聛?lái)獨(dú)自劫法場(chǎng)。而我就沒(méi)有這種敢作敢為的精神。有一年我過(guò)生日,請(qǐng)了許多小朋友吃蛋糕,吃著吃著,媽媽突然提議讓我唱首歌,我卻怯怯地?fù)u搖頭,心想:當(dāng)著這么多人的面唱歌哪里好意思啊。所以,我應(yīng)當(dāng)向石秀學(xué)習(xí)。
我還喜歡宋江。宋江在潯陽(yáng)樓喝酒,說(shuō)醉話以及在墻上題反詩(shī),表現(xiàn)了他滿腹經(jīng)綸壯志未酬的苦痛。他是借著酒力來(lái)吐出心中的不快,也僅有在這種沉醉、狂放的狀態(tài)中,他才能寫(xiě)出如此大膽的詩(shī)。
讀了這本書(shū),我了解了中國(guó)古代的歷史,水滸英雄們的反抗精神和封建社會(huì)腐敗的一面?!端疂G傳》的確是一本耐人尋味的書(shū)。
小學(xué)文課文篇十七
1910年秋天,一座新的學(xué)?!獤|關(guān)模范學(xué)校在沈陽(yáng)市落成。這一年,學(xué)校從江蘇省淮安縣轉(zhuǎn)來(lái)了一位新同學(xué),年齡才剛滿13歲。
一天,魏校長(zhǎng)在上課前問(wèn)同學(xué)們:“請(qǐng)告訴我,你們?yōu)槭裁匆獊?lái)讀書(shū)呢?”同學(xué)們望著魏校長(zhǎng)那期待的目光,紛紛舉起手來(lái),要求發(fā)言。
一位同學(xué)說(shuō):“為了家里而讀書(shū)?!崩闲iL(zhǎng)聽(tīng)后笑了笑,沒(méi)有回答。
又一位同學(xué)說(shuō):“為了光耀六楣而讀書(shū)?!?/p>
老校長(zhǎng)還是微微一笑,沒(méi)有說(shuō)話。他環(huán)顧四周,看到一位濃眉大眼的小同學(xué)正在若有所思,就走過(guò)去,親切地問(wèn)道:“小同學(xué),你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。”只見(jiàn)這位小同學(xué)站起身,略加思索后,鄭重地說(shuō):“為中華崛起而讀書(shū)?!痹捯魟偮洌闲iL(zhǎng)渾身一振,大聲說(shuō):“好!好!這話講得好!”其他同學(xué)也都投去欽佩的目光。
“你叫什么名字?”老校長(zhǎng)連忙問(wèn)道。
“周恩來(lái)?!毙⊥瑢W(xué)輕輕地回答。
很快,“周恩來(lái)”這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書(shū)”,在全校師生中傳播開(kāi)來(lái)。
小學(xué)文課文篇十八
文章講的是幾十年前朱自清的父親在浦口車(chē)站送他乘車(chē)北上念書(shū)的情景,雖然字?jǐn)?shù)不多,讀起來(lái)淡淡的,卻讓人深受感動(dòng)。下面是由小編為您整理的“讀課文《背影》有感”,僅供參考,歡迎大家前來(lái)閱讀!
在記憶深處,總有抹不去的背影,朱自清細(xì)膩的文筆看似平淡卻讓人感同深受,像云絮輕輕劃過(guò)天際,卻留下拭不去的痕跡,如同一塊小石子擊在平靜的水面上,漾起一圈又一圈的漣漪。
文章講的是幾十年前朱自清的父親在浦口車(chē)站送他乘車(chē)北上念書(shū)的情景,雖然字?jǐn)?shù)不多,讀起來(lái)淡淡的,卻讓人深受感動(dòng)。這篇文章寫(xiě)得非常樸實(shí),但時(shí)時(shí)處處流露著一種真情實(shí)感:父子間深厚的感情,不多的言語(yǔ)交流,幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),凝聚著父親對(duì)兒子絲絲無(wú)形的關(guān)愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念以及無(wú)限的感激。
車(chē)還未開(kāi)走,父親不肯走,往車(chē)外望望,便執(zhí)意要幫“我”買(mǎi)幾個(gè)橘子。“我”本要自己去,但父親不肯。即使就是小小的一個(gè)“不肯”,也足以看出父親對(duì)兒子的濃濃關(guān)愛(ài)。父親很胖,所以爬上月臺(tái)有些艱難,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快地流下來(lái)了…我再向外看時(shí),他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?!泵棵孔x到這一段時(shí)我都會(huì)被那份深深的卻不彰顯的父愛(ài)所打動(dòng),眼前仿佛出現(xiàn)了朱自清父親艱難爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子,又艱難回來(lái)的畫(huà)面。雖然當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)20歲了,已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己照料自己,但父親還是忙前忙后地為他做這做那,也許在父親眼里,兒子始終還小,始終需要自己幫他,在他眼里,兒子永遠(yuǎn)是最重要的。當(dāng)時(shí)父親本是說(shuō)讓一熟識(shí)的茶房陪同“我”去的,但他始終還是不放心,還是決定自己親自到車(chē)站送兒子。因?yàn)樾欣钐嗟孟蚰_夫行小費(fèi),父親便忙著與腳夫討價(jià)還價(jià):幫兒子在車(chē)?yán)镎液梦恢?甚至在送兒子上車(chē)時(shí)還細(xì)細(xì)交代茶房好好照應(yīng)“我”,而“我”,卻“暗笑他的迂”雖這樣說(shuō),但父親對(duì)兒子還是無(wú)微不至的,作者對(duì)父親的關(guān)愛(ài)也充滿感激,整篇文章的角角落落都彌漫著感激。
現(xiàn)實(shí)生活中,父親的背影對(duì)我來(lái)說(shuō)也尤為深刻。我的父親跟作者的父親很像,是個(gè)少言寡語(yǔ)的人,我們之間也沒(méi)有太多的語(yǔ)言交流,大學(xué)期間每次給家里打電話都是母親接的,父親只是在旁邊偶爾的會(huì)說(shuō)上兩句。后來(lái)我畢業(yè)參加工作,父親也只是告訴我要努力工作,注意安全,?;丶页燥垺?/p>
去年我買(mǎi)了新房,準(zhǔn)備裝修結(jié)婚用,父親調(diào)動(dòng)了一切可以調(diào)動(dòng)的力量,鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的打聽(tīng)誰(shuí)家的電工手藝好,誰(shuí)家的瓦匠瓷磚粘的好,房子還沒(méi)下來(lái),他就開(kāi)始聯(lián)系裝修的師傅。用什么樣的材料買(mǎi)什么樣的東西口他怕我不喜歡總是聯(lián)系好了之后,拉我去挑,然后又開(kāi)始跟賣(mài)家拉關(guān)系講價(jià)錢(qián)。我曾幾度的勸他,不用這么勞累,一般般就好。他總是不肯,我知道,這是他想在他能力范圍內(nèi),給予我最好的。每當(dāng)我下班了回去看新房的時(shí)候,他都差不多要回家了,簡(jiǎn)單的交代幾句,就騎著那臺(tái)我前兩年從同事那里收來(lái)的二手電動(dòng)車(chē)走了,留給我的是一個(gè)的蒼老的背影,消失在夜幕之下…現(xiàn)在房子裝修好了,我曾幾次的邀請(qǐng)他來(lái)住上幾天,他總是用各種借口來(lái)搪塞我,不是地里有活,就是今天要干嘛干嘛,我拗不過(guò)他。其實(shí),他是怕給我添麻煩,一切我都看在眼里,記在心里。
時(shí)光如水,生命如歌。我在一天天的成長(zhǎng),父親在一天天的老去,過(guò)去的日子,父親在盡自己最大的努力,給予我最好的。未來(lái)的日子,我要盡自己最大的努力,給予父親最好的。在生命的人海里,相信我們都會(huì)一下子認(rèn)出那個(gè)熟悉的背影,那個(gè)正是處處關(guān)愛(ài)自己的偉大父親。
小學(xué)文課文篇十九
3、《十萬(wàn)個(gè)為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社。
4、《與鳥(niǎo)兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社。
5、《海底兩萬(wàn)里》(法)儒勒。凡爾納北京教育出版社。
6、《漢字的故事》梅子涵著上??破粘霭嫔?。
7、《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著,葉君健譯譯林出版社。
8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著,裴家勤譯譯林出版社。
9、《拉。封丹寓言》(法)拉。封丹著,倪海曙譯上海譯文出版社。
10、《格林童話全集》(德)雅各布。格林威廉。格林著譯林出版社。
11、《科學(xué)王國(guó)里的故事》王會(huì)等主編河北少年兒童出版社。
12、《神奇的符號(hào)》蘇步清著湖南少兒出版社。
13、《詩(shī)詞中的科學(xué)》唐魯峰等江蘇人民出版社。
14、《中國(guó)古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠(yuǎn)中國(guó)少年兒童出版社。
15、《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國(guó)少年兒童出版社。
16、《三毛流浪記》張樂(lè)平少年兒童出版社。
17、《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲磙r(nóng)村讀物出版社。
18、《今年你七歲》劉健屏中國(guó)少年兒童出版社。
19、《荒漠奇蹤》嚴(yán)陣中國(guó)少年兒童出版社。
20、《伊索寓言》(希臘)伊索中國(guó)婦女出版社。
21、《宮澤賢治童話》(日)宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社。
22、《列那狐的故事》(法)瑪。阿希。季諾著北京教育出版社。
23、《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社。
24、《130個(gè)科學(xué)游戲》(德)漢斯。普雷斯著,吳衡康編譯中國(guó)少兒出版社。
25、《東周列國(guó)志故事》郭平、陳詠超改編江蘇少年兒童出版社。
26、《成語(yǔ)故事365》帆女阿雪等國(guó)際文化出版公司。
27、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》董宏猷21世紀(jì)出版社。
28、《我們的母親叫中國(guó)》蘇叔陽(yáng)中國(guó)少年兒童出版社。
29、《小兵張嘎》徐光耀中國(guó)少年兒童出版社。
30、《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社。
31、《皮皮魯傳》鄭淵潔學(xué)苑出版社。
32、《肚皮上的塞子》周銳春風(fēng)文藝出版社。
33、《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社。
34、《我要做個(gè)好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社。
35、《靈性的王國(guó)》張香桐著湖南少兒出版社。
36、《愛(ài)的教育》(意)亞米契斯著,馬默譯浙江少年兒童出版社。
小學(xué)文課文篇二十
今天,我在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了《凡卡》一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活,想讓爺爺帶他回家。
《凡卡》一文是俄國(guó)作家安東·巴甫洛維奇·契訶夫?qū)懙?。凡卡只是一個(gè)九歲的小孩子,就被送去莫斯科當(dāng)學(xué)徒。在當(dāng)學(xué)徒的期間,還挨老板和老板娘的打,還被伙計(jì)們捉弄,整天挨餓。我和他比可是差十萬(wàn)八千里。吃得多的吃不下,父母還怕我吃不飽,我想吃什么就吃什么。凡卡在寫(xiě)信時(shí)多次懇求爺爺帶他回鄉(xiāng)下,凡卡過(guò)得多苦啊!老板還動(dòng)不動(dòng)就打凡卡。有一天,老板竟然拿楦頭打凡卡,還要他睡在過(guò)道里搖他們的小崽子。而生活在新中國(guó)的我卻睡在寬敞而又舒適的床上。舊俄時(shí)期的孩子多痛苦啊!當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治社會(huì)多么腐朽和黑暗啊!與凡卡相比,我們這些生活在新中國(guó)的孩子多么幸福啊!有學(xué)上,吃得飽,喝得足,穿得暖,住得好??煞部?沒(méi)學(xué)上,吃不飽,喝不足,穿不暖,住不好,還經(jīng)常受老板、老板娘和伙計(jì)們的虐待,真是太悲慘了!
學(xué)習(xí)了這篇課文,我對(duì)凡卡很同情,我替凡卡打抱不平,同時(shí)我也對(duì)沙皇統(tǒng)治感到不滿。恨不得舉起自己的拳頭,向沙皇統(tǒng)治政府砸去。
讀完《梅花魂》這篇課文后,我的腦海中常常浮現(xiàn)出一陣陣的遐想。課文中多次提到了梅花,令我不得不為梅花的精神而肅然起敬。
梅花是我國(guó)最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,它卻不一樣,不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,在寒冷的冬天開(kāi)出芬芳的花朵。正是“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。”梅花的品格,梅花的精神值得我們學(xué)習(xí)!在生活中,我們呢,碰到一點(diǎn)困難就退縮,甚至輕言放棄,不像梅花,即使風(fēng)欺雪壓也毫不懼怕。
可幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,如:、李大釗、宋學(xué)義、王二小、林則徐……他們?yōu)榱巳嗣竦睦?,祖?guó)的利益,堅(jiān)強(qiáng)不屈,不惜犧牲自己的生命,他們的精神不就是梅花精神的真實(shí)寫(xiě)照嗎?我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。只有這樣,才能使祖國(guó)興旺,才能使祖國(guó)發(fā)達(dá),才能使祖國(guó)強(qiáng)大!
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