古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)

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古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-11-11 05:41:20     小編:雁落霞

總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法。在寫總結(jié)之前,我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和對(duì)象。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實(shí)用的寫作思路和技巧,幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字,會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī),通過朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂。

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);通過朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。

一、激趣導(dǎo)入??。

1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽?(指名背誦)。

--展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。

2、揭題,釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)。

小結(jié):所見--所看見的事物(東西)。

3、出示課文插圖投影:

二、初讀課文。

1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:

一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)。

二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)。

三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對(duì)讀,檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)。

2、播放音樂,教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩(shī)。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流:古詩(shī)寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)。

預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)。

"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)。

6、理解詩(shī)意。

(1)出示課文插圖。

a師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)。

b放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

c齊讀詩(shī)句。

(2)、演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)。

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)。

(5)多美的一首詩(shī)??!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)。

齊讀--指名讀--男女生讀。

四、讀詩(shī)想畫面。

1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)。

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)?

五、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)。

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童:中間一橫要寫長(zhǎng),其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"。

六、編故事。

學(xué)完了這首詩(shī),你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。

七、課后作業(yè)?。

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

一、看圖揭題,導(dǎo)入??。

1、出示課件(課文插圖)問:這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

三、圖文對(duì)照,理解感悟。

1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩(shī)中是怎么寫的?

引出詩(shī)句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。

(泉眼:泉水涌出的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和)。

3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩(shī)中是怎么寫的?

引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。

4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

5、全班齊讀全詩(shī)。

四、啟發(fā)想象,感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩(shī),其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)。

3.教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5.朗讀反饋。

6.練習(xí)背誦。

五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語(yǔ)。

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3.小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

4、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

六、總結(jié)全文。

七、課后拓展:

和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī)。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。

2.有感情地朗讀這兩首古詩(shī),能背誦并任選一首默寫。

3.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

1、課前可讓學(xué)生回憶課上或課外學(xué)過李白、蘇軾的哪些詩(shī)或詞。

2、收集一些描寫山水的古詩(shī)讀一讀。

三、學(xué)時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一首,第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首。

四、學(xué)習(xí)過程。

第一學(xué)時(shí)。

1、交流背誦學(xué)過的李白的詩(shī),描寫水的詩(shī)。

2、自己把《望天門山》讀幾遍,讀熟了,再看看課文中的注釋,想想這首詩(shī)每句話的意思,畫出不理解的詞語(yǔ)。

3、在小組里討論,弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,然后把全首詩(shī)的意思連起來說說。

4、自由誦讀,結(jié)合看課文、掛圖,在頭腦中形成畫面,把想象到的景象用自己的話說出來,要說得具體些,而不僅僅是用白話翻譯古詩(shī)。還可把自己的想象畫出來,畫好后,到講臺(tái)前說一說,重點(diǎn)說說畫了些什么,為什么要這樣畫。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),看是否把詩(shī)中的景象、作者的感受畫了出來。

5、練習(xí)有感情地朗讀,并熟讀成誦。

6、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和想象,寫一篇短文。

第二學(xué)時(shí)。

1、交流背誦學(xué)過的蘇軾的詩(shī),描山水的詩(shī)。背誦《望天門山》。

2、自己把《題西林壁》讀幾遍,讀熟了,再看看課文中的注釋,想想這首詩(shī)每句話的意思,畫出不理解的詞語(yǔ)。

3、在小組里討論,弄懂不理解的詞語(yǔ)。通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思,然后把全首詩(shī)的意思連起來說說。

5、那么,廬山到底是什么樣呢?為什么始終看不出呢?小組討論。

6、大組交流,明白:作者寫景中寄寓了一個(gè)深刻而又普遍的道理——當(dāng)局著迷,旁觀者清。

7、背誦和默寫。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)"麥稈畫"制作的一些簡(jiǎn)單技能,初步嘗試用麥稈粘貼作畫。

2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,感受成功的喜悅。

3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾,體驗(yàn)成功的樂趣。

1、麥稈、剪刀,雙面膠、抹布和廢紙簍。

2、范例作品,用麥稈編制的物件。

活動(dòng)過程:

一、引題。

今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐目腿?,?qǐng)大家一起來看看它是誰(shuí)呀?(麥子)。

1、小朋友來說說這些麥子有什么用?(作糧食,磨成粉做面包等)。

2、那你覺得麥稈有什么用?(作燃料,作掃帚),還能用來做什么?(出示編制的麥稈編制品)。

3、麥稈是很有用的材料,很好玩,還可以派大用場(chǎng),用來作畫呢,我們一起用麥稈作畫吧!

三、講解,示范。

1、出示范例圖一:

請(qǐng)幼兒欣賞三幅作畫步驟范例畫,讓幼兒說說三角形圖案添幾根變成什么?(幼兒講述和想象)。

2、出示的范例二:(粘有雙面膠)。

老師豎粘一麥稈,問:這可以變成什么?幼兒想象并說說長(zhǎng)方形、正方形圖案添幾根變成什么?(幼兒講述和想象)(老師示范粘貼一電視機(jī)或冰箱)。

3、出示麥稈組合范例畫:

問:我們一起來看看老師把麥稈變成了什么?它們是由哪些圖形組成的?(幼兒講述)。

四、幼兒創(chuàng)作部分。

1、讓我們也來作一幅畫吧,你準(zhǔn)備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西?

2、請(qǐng)大家先想好畫的內(nèi)容,再自己挑一張喜歡的底板紙,然后請(qǐng)你剪下合適的長(zhǎng)度,試試把圖形先擺好。然后粘貼上去?,F(xiàn)在我們就開始作畫吧。

3、幼兒動(dòng)手操作部分,老師巡回觀察,適當(dāng)指導(dǎo)和提醒。

4、請(qǐng)幼兒將作品完成后張貼起來,鼓勵(lì)幼兒欣賞自己和別人的作品。

五、師幼共評(píng)作品。

1、老師先以大拇指為獎(jiǎng)勵(lì),表明態(tài)度,再請(qǐng)幼兒一起作評(píng)委,自己將大拇指獎(jiǎng)給自己最喜歡的作品。

a、(哇,大家的作品真棒呀,我最喜歡這幅畫,它是由xx形和xx形組成的,這是誰(shuí)的作品呀?老師說得對(duì)嗎?真好,老師獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。

b、(我也喜歡這幅作品,這是誰(shuí)的作品呀?你喜歡麥稈畫嗎?真不錯(cuò),老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。

c、(這幅作品也很棒,這是誰(shuí)的作品呀?我們請(qǐng)小畫家自己來介紹一下自己的作品吧。)(好,老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。

d、(哇,還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指,你們仔細(xì)看看,你認(rèn)為最棒,最喜歡的畫在哪里?想好了就把拇指獎(jiǎng)給這幅作品。4—6個(gè)幼兒為一次,分批獎(jiǎng)大拇指,直至全部幼兒都獎(jiǎng)好拇指)。

2、幼兒一起評(píng)出最棒的小朋友們最喜歡的作品,用相框標(biāo)起來,將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里,一起把作品帶到教室貼起來給大家欣賞吧!

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫人、火、文、六4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2.了解遠(yuǎn)和近、有和無來和去是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4.理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。

1.練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

2.了解詩(shī)句和畫的關(guān)系。

1.帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽,親身感受大自然的美。

2.準(zhǔn)備一幅山水畫。

3.樂曲磁帶。

一、指導(dǎo)看圖。

1.激趣:老師帶來一樣?xùn)|西,請(qǐng)大家先閉上眼睛,等我數(shù)到三下再睜開眼睛。

(教師邊數(shù)數(shù),邊貼出圖畫。)。

2.指導(dǎo)整體觀察圖畫,學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3.指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序,說說圖上畫了什么。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現(xiàn)在來學(xué)一首古詩(shī)吧!

2.指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。

學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

指名讀詩(shī)句。

3.理解詩(shī)句。

四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。

集體交流,共同解決疑難。

猜謎:這是一首謎語(yǔ)詩(shī),請(qǐng)大家猜猜謎底。

結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

4.朗讀古詩(shī)。

師配樂范讀。

指導(dǎo)朗讀,讀出古詩(shī)的韻味。

5.背誦詩(shī)文。

6.識(shí)字。

讀準(zhǔn)字音,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

記憶字形,小組討論:

7.寫字。

觀察生字人、火在田字格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

8.展評(píng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

回家找謎語(yǔ),開展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,想像詩(shī)句所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

3、有感情地朗讀和背誦課文,默寫《塞下曲》。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

用自己的話說出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的感情;想像詩(shī)句所描繪的畫面,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《從軍行》。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者。

二、圖文結(jié)合,初讀古詩(shī)。

(一)學(xué)習(xí)《從軍行》。

1、出示課文掛圖,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,邊想象。

(1)你喜歡這幅畫嗎?

(2)圖上的畫是什么景象?--將士們?cè)谲姞I(yíng)里的情景。

(3)你能找出課本中的詞語(yǔ)來說嗎?--故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

2、板書課題:從軍行。

3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。

4讓我們走進(jìn)那戰(zhàn)爭(zhēng)歲月吧!讓我們共同來感受濃濃的愛國(guó)情懷吧!

5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩(shī)。

6、你讀懂了什么?今天,我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是唐朝偉大詩(shī)人--王昌齡的一首詩(shī),詩(shī)中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫起,以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾,情景交融。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《從軍行》。

1、簡(jiǎn)介作者。

2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊(duì)一起行進(jìn)。

3、朗讀詩(shī)歌。

4、抓住重點(diǎn)字詞,理解詩(shī)意。

(1)難理解的詞、句。針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué)。

(2)串講詩(shī)意。青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣,不打敗入侵的敵人誓不回還。

(3)教師在學(xué)生串講詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

5、出示問題,引導(dǎo)讀、悟:

(1)詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象,從中你有什么感受?

前兩句描寫了青海的陰云滾滾,遮天蔽日,連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。

你知道“暗”字在這里有什么作用嗎?

(2)詩(shī)的后兩句描寫了哪些內(nèi)容,表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神?

后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境,僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲,而無數(shù)次戰(zhàn)斗中,敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎?但是,為了國(guó)家,他們?cè)缫褗^不顧身,實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。

8、指名朗讀詩(shī)歌,師生共評(píng)。

指名讀,體會(huì)詩(shī)情:假如你是作者王昌齡,你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來?

四、總結(jié)。

五、作業(yè):

1、認(rèn)認(rèn)寫寫,正確識(shí)字。

2、背誦并默寫《從軍行》。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《塞下曲》。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》,誰(shuí)來展示背誦情況。(指名背誦古詩(shī)《從軍行》)。

2、指名說說第一首古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。

3、今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。

4、板書:塞下曲。

二、初讀古詩(shī):

1、檢查學(xué)生讀書情況。自讀,掃清障礙,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀,讀正確,讀熟,為理解古詩(shī)掃清障礙。

2、展開朗讀比賽。

三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲,是唐代的一種歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經(jīng)參過軍,他寫的描寫軍隊(duì)生活的詩(shī)歌,內(nèi)容充實(shí),富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首,這里選的是第二首。

2、找出重點(diǎn)字詞,結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。

草驚風(fēng)引弓白羽沒。

3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思?

4、教師進(jìn)行總結(jié):

草驚風(fēng):草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。引弓:拉弓準(zhǔn)備射箭。沒:插。

5、串講詩(shī)句的意思。

6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

7、思考:《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍?是從哪些詩(shī)句中看出來的?

四、總結(jié)。

1、這首古詩(shī)寫了一個(gè)怎樣的將軍?

2、你要對(duì)這位將軍說什么?

五、作業(yè):

1、背誦并默寫《塞下曲》。

2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù),交待學(xué)習(xí)方法。

2.掌握本課生字、新詞。

3.講讀第一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

4.朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。

教具準(zhǔn)備:?。

投影儀、投影片。?。

教學(xué)過程?:?。

一、板書課題?。

24.古詩(shī)兩首。

二、故事導(dǎo)入??,簡(jiǎn)介詩(shī)人?。

1、運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入??新課,介紹詩(shī)作背景。

唐朝中期,安祿山、史思明叛亂,使得人民流離失所,苦不堪言,這時(shí)有一位詩(shī)人出于平亂的志愿,參加了當(dāng)時(shí)永王李璘的幕府(解釋幕府)。后來,唐李肅宗李恒與李璘爭(zhēng)奪王位,李璘失敗了,幫助他的詩(shī)人因此獲罪,被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí),忽然聽到皇帝傳來的赦書,驚喜交加,隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩(shī)作《早發(fā)白帝城》,表達(dá)了當(dāng)時(shí)詩(shī)人獲罪初赦的喜悅心情。

2、介紹詩(shī)人。

李白是我國(guó)唐朝最杰出的詩(shī)人之一,他的詩(shī)想象豐富,富有浪漫主義色彩.

三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法?。

1、解釋題目意思。

1)、早:早晨。發(fā):出發(fā)。白帝城:地名。

2)、早發(fā)白帝城:早晨從白帝城出發(fā)。

2、介紹學(xué)習(xí)方法:

今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī),要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。

出示投影片五讀法:a.讀通、b.讀懂、c.讀精、d.讀會(huì)、e.會(huì)讀。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)?。

(一)、讀通詞語(yǔ)。

1、指名朗讀、多音字選擇正確讀音(出示投影片)。

朝?(?zhao?chao?)辭。

一日還?(?huan?hai?)。

萬(wàn)重?(?chong?zhong?)山。

白帝?(?ti?di?)城。

啼?(?ti?di?)不住。

2、齊讀。

(二)、讀懂每一句詩(shī)的意思。

a?、朝辭白帝彩云間。

1、第一句寫了詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn),從那些字詞中可以看出?

2、理解詞義:辭:辭別,離開。

3、作者早晨離開白帝城,看到的白帝城是怎樣的?

練說:______________的白帝城。

詩(shī)中怎樣說的?(彩云間)。

4、獨(dú)立練說這句詩(shī)的意思。

a.指名說:早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

b.練讀、練說:同桌一個(gè)讀詩(shī)句,一個(gè)說詩(shī)意。

b?、千里江陵一日還。

1、這句話講了詩(shī)人行船的路程、目的地、時(shí)間,分別從哪些詞語(yǔ)中看出?

2、這里用了一個(gè)還字,什么意思?(返回)。

3、練說句意。

1)互相說。

2)指名說。

4、白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn),約有千里,可那么短的時(shí)間就到了,這是什么原因?

5、小結(jié)。

這兩句詩(shī),第一句突出白帝城的高與壯麗,第二句反映了行船速度快,詩(shī)人心情愉快。

6、有感情朗讀。

1)指導(dǎo)朗讀。

2)練讀、練說。

c?、兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬(wàn)重山。

1、出示投影片:作者在返回途中,在船上聽到、看到_______?

2、為什么作者會(huì)有啼不住的感覺?

3、兩岸的猿聲還沒停,乘的船就怎樣了呢?

表達(dá)出船的什么?因此稱之為輕舟。

4、合起來說說這兩句詩(shī)的意思。

5、指導(dǎo)朗讀。

1)指名朗讀。

2)一個(gè)有感情地讀詩(shī)句,一個(gè)說詩(shī)意。

d?、用自己的話說說整首詩(shī)的意思。

1)同桌互說。

2)指名說。

(三)、領(lǐng)會(huì)意境、體會(huì)感情。

1、老師范讀、講解。

當(dāng)年李白獲罪被流放至夜郎,在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅,看到長(zhǎng)江山峽壯麗奇特的景色。

2、體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

1)這首詩(shī)描寫了哪里的景色?

2)抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情?

3、在讀這首詩(shī)時(shí),不但要從字面上理解詩(shī)意,還要進(jìn)行想象,更好地體會(huì)出詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

(四)、背誦:

1、有表情朗讀。

我們讀這首詩(shī)時(shí)仿佛隨著詩(shī)人的小船一起游覽了長(zhǎng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來!把大家一起帶入詩(shī)的畫之中。

2、感情背誦:

1)指名背(其他人默背)。

2)齊背。

五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法?。

1、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩(shī)的,那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的?

2、出示五法歌謠。

六、總結(jié)?。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī),知道詩(shī)的意思,了解了詩(shī)人所表述的思想感情。另外,我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢,下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩(shī)。

七、布置作業(yè)?。

完成練習(xí)冊(cè)一、二部分。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

今天我們學(xué)習(xí)的這首《小池》顯而易見是描寫了一個(gè)小小的`池塘,這池塘雖然小小的,但是卻別有一番風(fēng)味,)(出示圖片)。

2、孩子們大自然是那么的美好,萬(wàn)物是那么的和諧,詩(shī)人楊萬(wàn)里是怎樣描寫小池的呢,誰(shuí)來讀一下,我知道有的孩子都會(huì)背誦了,都誰(shuí)會(huì)背了。

5、師:既然這么多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了,那么今天我們要進(jìn)一步把它讀好,讀出詩(shī)的味道。

二、識(shí)字。

想要把這首小池讀好,我們還需要先來認(rèn)識(shí)一下這課的生字。(出示生字)小老師領(lǐng)讀,開火車讀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字,相信古詩(shī)你讀的會(huì)更好。(誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)一下)。

三、初讀,劃分節(jié)奏指導(dǎo)停頓。

把詩(shī)讀好前提條件就是把詩(shī)讀出節(jié)奏來,看,這就是這首詩(shī)的節(jié)奏型,自己試著讀一讀吧,誰(shuí)來看著節(jié)奏型試一試呢?你們讀的這么棒,老師也忍不住想讀一讀了,請(qǐng)孩子們閉上眼睛,邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小池。

四、交流,了解詩(shī)意。

還有哪個(gè)詞語(yǔ)是不明白的?讓我們一起來解決一下吧,哪位小老師能幫一下他,

五、律動(dòng)視頻。

出示視頻,學(xué)生跟唱。

孩子們這首詩(shī)很美,有人還把這首詩(shī)唱成了歌曲,讓我們一起來聽聽吧,讓我們一起跟著唱一唱吧。

六、根據(jù)圖畫,讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

師:畫畫生:說詩(shī)句。

孩子們你們真正理解了這首詩(shī)嗎?那老師這里有個(gè)游戲,你敢挑戰(zhàn)嗎?那我們開始游戲吧。

七、朗誦會(huì)。

孩子們你們看圖猜詩(shī)的本領(lǐng)可真大??!孩子們那你們還會(huì)背誦其他古詩(shī)嗎?看,今天,我們銀杏小學(xué)要召開《詩(shī)詞大會(huì)》,誰(shuí)想報(bào)名參加,那么一會(huì)請(qǐng)臺(tái)上的孩子把你最拿手的一首詩(shī)朗讀出來,小面都是小評(píng)委,請(qǐng)你們秉著公正、公平的態(tài)度投票,得票最高者可以得到誰(shuí)是“朗誦小達(dá)人”的稱號(hào)。

為他們表示祝賀,美麗的景色存在于詩(shī)歌當(dāng)中,更存在與大自然中,這些景色正等待這大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美!讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧!

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)?:

1.??正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.??學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

3.??能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

4.??理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩(shī)的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,能背誦。

2.掌握本詩(shī)中的生字。

3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。

一、導(dǎo)入??新課。

今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī),這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。

二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。

1、??板書課題,指名拼讀生字:廬、瀑。

2、??介紹作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

3、??解題。

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。

三、??學(xué)生初讀詩(shī)句,所說自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、??自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。?。

2、??通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?????。

四、精讀詩(shī)句,想象畫面。

1、??讀第一行詩(shī),說說還有那些詞語(yǔ)不理解。

(討論:“煙”這里指云霧??梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽(yáng)光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩(shī)人說“生紫煙”。“生”,在這里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思。“生紫煙”就是發(fā)出一種紫色的煙霧來)。

這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好?說理由。

小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

誰(shuí)用自己的話說說這行詩(shī)的意思?

2、??讀第二行詩(shī),理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。

用自己的話說說這行詩(shī)的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。

(這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。

3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論?

(“飛流直下”寫水流地飛瀉?!叭С摺保皇且粋€(gè)確數(shù),是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的高,流得急。)。

瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫面多么神奇!詩(shī)人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思?!熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好?

(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿??。?/p>

4、??用自己的話說說全詩(shī)的意思。

5、??總結(jié)全文,體會(huì)感情。

這首詩(shī)通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動(dòng)態(tài),最后寫聯(lián)想,寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。

6、??誦讀詩(shī)文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

(1)讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。

(2)要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛之情。

7、??練習(xí)背誦。

五、?指導(dǎo)書寫。

“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

“瀑”的右下方不是“水”

練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。??。

六、作業(yè)?。

1、??背誦古詩(shī)。

2、??用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

附板書。

望廬山瀑布。

日照/香爐/生紫煙,

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺,

疑是/銀河/落九天。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》,能有感情地背誦。

2.掌握本詩(shī)中的生字。

3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)。

1、??背誦《望廬山瀑布》。

2、??《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

二、?學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》。

1、??板書課題,解題:絕句,是我國(guó)古詩(shī)中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、??介紹作者及寫作背景。

這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對(duì)著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁的寫下了這首小詩(shī)。

三、?初讀詩(shī)句,說說理解了那些詞義及詩(shī)句的意思。

1、??自由讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。

2、??通過查字典,你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

四、?精讀詩(shī)句,想象畫面。

1、??學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。

輕聲自由讀詩(shī)句,畫出還需要理解的詞,想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。

(詩(shī)人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動(dòng)聽,它們成雙成對(duì)地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,呈現(xiàn)出一片生機(jī),具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來,姿態(tài)優(yōu)美,自然成行。“上”字準(zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青,色彩絢麗,鳴、上,動(dòng)靜結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人舒暢愉悅的心情)。

誰(shuí)能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、??學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。

指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代之長(zhǎng)?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)。

詩(shī)人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周,使人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動(dòng),很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來)。

是誰(shuí)透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。

詩(shī)人向門外一瞥,可以看到什么?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說是“萬(wàn)里船”?(“東吳”指長(zhǎng)江下游一帶?!叭f(wàn)里船”,是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn),是虛指)。

誰(shuí)用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思?

3、??指名說說全詩(shī)的意思。

4、??總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。

(1)???這首詩(shī)一行寫一個(gè)景,詩(shī)人是按照什么順序來安排的?

(2)???小結(jié):這首詩(shī)先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特色的自然景色,表達(dá)了詩(shī)人無比舒暢歡快的心情。

5、??指名朗讀,練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6、??指導(dǎo)書寫。

“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。

五、作業(yè)?。

1、??用鋼筆描紅,臨寫。

2、??背誦課文。

3、??抄寫詞語(yǔ)。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)內(nèi)容:

理解課文。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)意。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩(shī),誰(shuí)能背給大家聽聽?今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。

2、板書課題。

指名拼讀“登”,要求讀后后鼻音。教學(xué)登字頭,指名拼讀“鸛”。

3、解題。

登,是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒,樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓,常有鸛雀停留在上面休息,/所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。

登鸛雀樓,就是登上鸛雀樓。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王之渙。有一天,王之渙登上鸛雀樓,看到了落山的太陽(yáng),奔騰的黃河,就寫下了這首詩(shī)。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內(nèi)容,學(xué)生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

三、理解詩(shī)句。

學(xué)習(xí)一、二行。

1、指名讀,理解意思。

2、出示課文圖,設(shè)置情境:一天傍晚,詩(shī)人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看,這氣勢(shì)多么壯觀。詩(shī)人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽(yáng)、青山、黃河)這輪傍晚的太陽(yáng)就要落下去了,它會(huì)怎樣落下去呢?課文中哪個(gè)次是“靠著”的意思。(依)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”,再演示太陽(yáng)落山的情景,幫助學(xué)生理解。

指名說詩(shī)句的意思。

傍晚,一輪太陽(yáng)挨著群山緩緩沉落,滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象,有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)三、四行。

1、詩(shī)人登上鸛雀樓,看到這一雄偉壯觀的景象,他會(huì)想些什么呢?

2、指名讀三四行。

3、理解:欲:想要。窮:窮盡。

千里目:就是看到了更遠(yuǎn)的地方。更:再。

4、指名說詩(shī)句的意思。

想要看到更遠(yuǎn)的地方,必須登上高一層樓。

練說全詩(shī)的意思。

四、總結(jié)課文。

1、齊讀課文。

五、作業(yè)。

朗讀課文,背誦課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)生字書寫。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

王之渙,唐代著名詩(shī)人,他寫的詩(shī)特別有名,其詩(shī)用詞十分樸實(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī),并能背誦這兩首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦《登鸛雀樓》,能背誦《涼州詞》、《送別》。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。

教具準(zhǔn)備:ppt課件,古詩(shī)新唱視頻資料。

教學(xué)過程:

一、師生問好,喊班級(jí)口號(hào):“天天有進(jìn)步,人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望,相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。

二、圖畫導(dǎo)入,了解詩(shī)意。

1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫,上課前老師找到了這樣一幅畫。

(師出示登顴雀樓課文插圖)。

2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說一段話?

生交流。

學(xué)生動(dòng)腦想辦法。

學(xué)生交流識(shí)字方法。

6、很好,我們開課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,大家都在努力使自己進(jìn)步,為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來的嗎?課件出示鸛雀樓資料。

生(齊):登到最頂層!

師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的`風(fēng)景呢?

生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

8、你說得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書課題)。

(利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)。

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

1、出示詩(shī)人,了解詩(shī)人。

2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。

(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過。)。

2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。

3、哪位小老師能上來教一教大家?

4、出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。

6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))。

過渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想詩(shī)描繪的畫面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。)。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、同學(xué)們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)。

2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來解釋一下。

3、讀一讀前兩句來。

5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?

6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌,還可以配上自己的動(dòng)作。

六、背誦古詩(shī),拓展延伸。

師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》,詩(shī)的后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理,他意在告訴人們要不斷進(jìn)取,奮發(fā)向上。同學(xué)們,請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然,詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名,我們今天來了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。(課件出示)。

1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。

2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。

3、學(xué)生練讀。

4、自由背誦。

其實(shí),王之渙有一首詩(shī)也很有名,這是一首送別詩(shī),題為《送別》。出示古詩(shī),教師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀并背誦下來。

(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)。

出示:

涼州詞。

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

送別。

楊柳東風(fēng)樹,青青夾御河。

近來攀折苦,應(yīng)為別離多。

(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)。

七、同學(xué)們,你們背得太投入了,把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,相信大家還能背許多唐詩(shī),將來一定也會(huì)寫出很多好詩(shī),說不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!最后老師祝大家:學(xué)習(xí)更上一層樓!

八、學(xué)生在充滿期待中下課,并喊出班級(jí)口號(hào):“我成長(zhǎng)我快樂!”

(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2背誦兩首詩(shī)。

比如,碧玉/妝成/一樹/高,萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬(wàn)紫/千紅/總是/春。

四、參考資料。

朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號(hào)晦庵、晦翁,別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,廣注典籍,對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說,集理學(xué)之大成,建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng),稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),分析問題精密,對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

白日依山盡,黃河入海流。

欲窮千里目,更上一層樓。

注釋。

1.鸛雀樓:舊址在山西永濟(jì)縣,樓高三層,前對(duì)中條山,下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留,故有此名。

2.白日:太陽(yáng)。

3.依:依傍。

4.盡:消失。這句話是說太陽(yáng)依傍山巒沉落。

5。欲:想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望,但也有希望、想要的意思。

6.窮:盡,使達(dá)到極點(diǎn)。

7.千里目:眼界寬闊。

8.更:替、換。(不是通常理解的“再”的意思)。

翻譯。

夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒,滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風(fēng)光景物看夠,那就要登上更高的.一層城樓。

寫作背景。

該詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙僅存的六首絕句之一。

作者早年及第,曾任過冀州衡水(今河北衡水)縣的主薄,不久因遭人誣陷而罷官,不到三十歲的王之渙從此過上了訪友漫游的生活。寫這首詩(shī)的時(shí)候,王之渙只有三十五歲。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.自主學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整地書寫,并能運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫面,感受春天的美好。

3.搜集描寫春天的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

一、學(xué)習(xí)《絕句》。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解題。

1.回憶并背誦已學(xué)的和春天有關(guān)的古詩(shī)。(板書:春天)。

2.導(dǎo)入課題,并簡(jiǎn)要釋題。(齊讀課題)。

(二)初讀,指導(dǎo)讀通詩(shī)句。

1.配樂范讀。注意生字的讀音和老師朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

2.自由輕聲練讀。讀準(zhǔn)每個(gè)字音,遇到生字畫出來,并多讀幾遍。

3.指名讀。

(1)讀生字,簡(jiǎn)介鴛鴦。

(2)讀詩(shī)句,正音,評(píng)價(jià)。

4.齊讀。

過渡:這一回,詩(shī)人是從哪些方面來展現(xiàn)春天的美好的呢?讓我們讀讀詩(shī)句再細(xì)細(xì)品味吧!

(三)明詩(shī)意,悟詩(shī)情,指導(dǎo)朗讀。

1.指導(dǎo)讀第一句。

(1)“遲日”是指春日,詩(shī)人在感嘆什么呢?

(2)借所學(xué)的成語(yǔ)贊美春天,激發(fā)熱情。

(3)指導(dǎo)朗讀第一句(指讀、齊讀)。

過渡:春天是多么美好呀,下面我們隨著詩(shī)人一起走向大自然,用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番。

2.指導(dǎo)讀第二句。

(1)當(dāng)你走向野外時(shí),第一個(gè)告訴你春天來臨的一定是風(fēng),因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)……(引導(dǎo)學(xué)生說說春風(fēng)的特點(diǎn))。

第二句告訴我們:(暖暖)的春風(fēng)帶著(花草的香氣)迎面吹來。

(2)指導(dǎo)朗讀。

3.輕輕讀第三句。

(1)體會(huì)泥的變化,理解“融”。

(2)給“飛”加點(diǎn)。從燕子來回地飛,可以看出它們的心情。

朗讀體會(huì)(試讀、指導(dǎo)、齊讀)。

(3)看圖,說說燕子們?cè)诿κ裁词虑椋暾卣f說詩(shī)句的意思。

過渡:小燕子忙得不亦樂乎,而美麗的鴛鴦?dòng)衷诟墒裁茨兀?/p>

4.指讀第四句。

給“暖”加點(diǎn),這個(gè)“暖”字會(huì)給你什么樣的感覺呢?猜想一下鴛鴦們睡在沙地上在干什么。

5.用比較的方法指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

(四)誦讀,唱詩(shī)。

1.指句朗讀(評(píng)價(jià)、指導(dǎo))。

2.配樂齊聲朗讀。

3.配上學(xué)過的曲子唱詩(shī)以助記憶。

二、學(xué)習(xí)《春日》。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名背誦《絕句》,用自己的話說說詩(shī)句的意思。

(二)學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求。

1.把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字。

2.指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。

3.根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4.小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。

(三)朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情。

1.指名讀詩(shī)句,說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2.全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么煥然一新嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)。

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)。

3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評(píng)議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。

師:在一個(gè)春光明媚的日子,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。

師:人們平常都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。

生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),課后拓展。

1.誦詩(shī)、唱詩(shī)。

2.讀課后第3題的詩(shī)句。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、查字典填空。

1.“舟”一共有???????筆,第4筆是?????????。

2.“何”的筆順是????????????,共?????????筆。

二、理解詩(shī)意。

1.回鄉(xiāng)偶書(??)。

(1)偶爾寫下來的。

(2)有所感觸,隨意寫下來。(???)。

2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰(??)。

(1)衰老??(2)衰弱?(3)衰敗??(4)疏落。

3.不及汪倫送我情(???)。

(1)不及時(shí)??(2)比不上。

4.少小離家老大回(???)。

(1)排行第一????(2)年紀(jì)大。

5.忽聞岸上踏歌聲。(????)。

(1)聞到?(2)聽到。

三、填空。

《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)中有三組反義詞,分別是:(?)--(?),(?)--(?),(?)--(?)。

“何處”的意思是?????????????????。

四、把作者與相應(yīng)的作品連起來。

《鋤禾》???????????????李白。

《春曉》???????????????賀知章。

《回鄉(xiāng)偶書》???????????蘇軾。

《贈(zèng)汪倫》?????????????李紳。

《山行》???????????????孟浩然。

《贈(zèng)劉景文》???????????杜牧。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《春雨》原名為《春夜喜雨》,全詩(shī)為:

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。

野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處,花重錦官城。

這是描繪春夜喜雨,表現(xiàn)喜悅心情的名作。此雨之好,好在適時(shí),好在潤(rùn)物。讀這首詩(shī),腦海里常會(huì)跳出一個(gè)詞:和風(fēng)細(xì)雨,一句詩(shī):斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺這首詩(shī)的原名比現(xiàn)名更為貼切,更能表達(dá)作者的心理。你看,全文不著一“喜”字,“喜”字也如這春雨,悄然無聲地潤(rùn)人心田,多美!

教學(xué)時(shí),緊扣詩(shī)眼“好”,可以悟出詩(shī)情“喜”。

簡(jiǎn)單構(gòu)思:

一、找到形容雨的一個(gè)字:好。

二、讀詩(shī)品味“好”體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

三、回到詩(shī)的原名,體味詩(shī)情:喜。

四、朗讀背誦本詩(shī)和其他描寫春天的詩(shī)。

五、教學(xué)生字詞。

紫蘇:

《春雨》一詩(shī)中"好"字為詩(shī)眼,從好入手,體會(huì)春雨的"好'處教學(xué)法,在我們的語(yǔ)文教參書中對(duì)這一詩(shī)眼的教學(xué)設(shè)計(jì),從"春雨這首詩(shī)中的"好雨"有什么特點(diǎn)?從哪里看出來?"這一問題而展開,與學(xué)生的兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來,在活潑\流暢的教學(xué)過程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法.

彭程萬(wàn)里:

我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí),抓住“好”字,讓學(xué)生從詩(shī)中找出能感受到雨“好”的詞句。孩子們找的不錯(cuò)。

后來,通過補(bǔ)充后幾句及題目又寫做《春夜喜雨》時(shí),抓住“喜”字,使孩子們體會(huì)到了作者的喜悅心情。感覺比較理想。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):。

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字.認(rèn)識(shí)“樓,入,雀,依”4個(gè)字.

2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

3.從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理.

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀,背誦課文.

教學(xué)過程:。

第一課時(shí)。

一,創(chuàng)設(shè)情境。

1.小朋友,今天我要帶大家到山西游玩一次.瞧,(出示掛圖)我們就來看看這座亭子以及周圍的景色.你們知道它叫什么名字嗎(學(xué)生回答)。

2.你們真聰明!對(duì),我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)。

二,自瀆課文。

1.有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了.那打開書,自己讀讀課文吧!讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(學(xué)生自瀆課文)。

2.我看到小朋友都讀得特別認(rèn)真,誰(shuí)愿意讀給大家聽聽(指名讀,男女生讀,小組賽讀)。

3.大家都讀對(duì)了,而且都會(huì)自己停頓啦,真了不起!我們一起讀讀,注意大家的聲音應(yīng)該很和諧.(學(xué)生齊讀課文)。

三,學(xué)生生字。

2.(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認(rèn)識(shí)大家,我們先在心里和它們打招呼,待會(huì)我請(qǐng)小朋友開開火車.(默讀生字)。

3.每個(gè)小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒,現(xiàn)在就請(qǐng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓,雀,依,入,欲,窮,目,更)。

4.你們真了不起!小火車開得又快又好!你能幫它們找朋友嗎。

三,寫字教學(xué)。

1.小朋友讀得好,組詞組得更好,不知道是不是能寫好呢下面,我們一去把其中的4個(gè)生字好好的寫一寫.

2.入:與“人”,“八”比較.組詞:入口,出入,進(jìn)入.

樓:左窄右寬.右邊“米,女”上下各半.“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點(diǎn),最后一筆橫稍長(zhǎng),托起上部,組詞訓(xùn)練.

3.指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.理解課文,有感情的朗讀課文,會(huì)背誦課文.

2.能說出古詩(shī)的意思.

3.學(xué)會(huì)“欲,窮,目,更”4個(gè)生字.

教學(xué)過程:。

一,復(fù)習(xí)鞏固。

1.上節(jié)課我們已初步領(lǐng)略了鸛雀樓的美景.今天,我們將再一次走近鸛雀樓,盡情欣賞美景.不過,在此之前,我要給大家進(jìn)行一次測(cè)試,過關(guān)的小朋友才能和我一起欣賞美景.

(出示黑板)先在心里默讀,。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

通過學(xué)習(xí)登鸛雀樓這首詩(shī),使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,初步理解詩(shī)文所表達(dá)的涵義。

2、過程與方法:圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn),展開想象,探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解“欲窮千里目,更上一層樓?!逼涮N(yùn)涵的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。

學(xué)習(xí)資源分析:

1、教學(xué)資源分析:王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩(shī)。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來,又在不遠(yuǎn)處折而東向,留歸大海,一幅壯美的景致通過這十個(gè)字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目,更上一層樓?!卑言?shī)篇推向了更高的境界,向讀者展示了更大的視野,表達(dá)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

2、學(xué)生資源分析:這首詩(shī)很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心,所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費(fèi)工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境,去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,因?yàn)楣沤裎淖执嬖诘牟町?,使學(xué)生很難通過詩(shī)文中單個(gè)的字來理解意思,所以我將詩(shī)歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)結(jié)合起來,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。

難點(diǎn):深入淺出地理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備:鸛雀樓圖片、錄象。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,理解題意。

1、小朋友,喜歡背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來背兩首聽聽。

2、今天我們還要來學(xué)一首古詩(shī),看老師寫課題。(師板書課題)。

3、小朋友,課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“,并指導(dǎo)書寫)。

4、課題還有不理解的嗎?

5、結(jié)合學(xué)生的疑問,教師講述鸛雀樓名稱由來:鸛雀,是一種鳥,形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上,有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息,所以人們給它取了個(gè)很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看,這就是鸛雀樓。(師貼圖)。

二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味。

過渡:(師貼上王之渙人物圖)有一天,詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景,他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)。

2、交流:你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?

在交流過程中相機(jī)地送一些詞語(yǔ)幫助他們積累。如:連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。

3、作畫:假如老師想把你們看到的畫下來,你能幫幫我嗎?

(1)在師生共同的作畫中達(dá)成一致:太陽(yáng)要和山靠得近些,并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落,最后太陽(yáng)躲在大山背后不見了。

結(jié)合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是太陽(yáng)和群山靠得近的'意思,再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽(yáng)不見了。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見過夕陽(yáng)西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)。

看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說些什么呢?

教師動(dòng)情地以描繪作結(jié):太陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒,連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

4、繼續(xù)作畫:我們?cè)跇巧线€看到了黃河,黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談,把他們搜集到的資料和大家分享。)。

想象黃河流向大海的景象,并指導(dǎo)朗讀詩(shī)句二。

(2)小朋友,站在鸛雀樓上,你還能看到什么?(看看文中的圖,想象一下)。

如:歸舟、小島等,教師用畫筆將畫面變得更為豐富。

我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’?!飨瘛拍堋刖场?‘入境’方可‘悟情’?!薄肮旁?shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,但低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體,如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言,如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象,這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問題。

在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

讀詩(shī)看圖,感受詩(shī)意。

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖,說說這首詩(shī)描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示,學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫的景物。

畫一畫詩(shī),解讀詩(shī)意。

從現(xiàn)有的插圖感受詩(shī)意,這是淺層次的理解,是感受,不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降,依依不舍的情態(tài),光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫下來,學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的,一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫的過程中,學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。

媒體播放,印證解讀。

體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

古詩(shī)兩首一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)人“*者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

oint。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

(師吟誦):

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

(生讀古詩(shī),師板書課題)。

解詩(shī)題,知作者。

抓字眼,明詩(shī)意。

多誦讀,悟詩(shī)情。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)解詩(shī)題,知作者。

1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))。

2.師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。

(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)。

(二)抓字眼,明詩(shī)意。

1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

3.師:誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)。

橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)。

7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀,悟詩(shī)情。

多誦讀:

1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演。

悟詩(shī)情。

師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“*者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)。

三、總結(jié)。

師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“*者迷,旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)。

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

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