石壕吏教案大全(17篇)

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石壕吏教案大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-11 05:41:19     小編:夢(mèng)幻泡

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn),包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等要素。教案編寫中應(yīng)注重挖掘課程的跨學(xué)科性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。教案的編寫需要實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累,不斷反思和調(diào)整,以提高教學(xué)質(zhì)量。

石壕吏教案篇一

2、理解杜甫矛盾心理,揭露官吏的橫暴,同情人民的苦難。

3.理解古代詩(shī)歌“藏問于答”的手法。

杜甫矛盾心理的理解。

一課時(shí)。

研討法情景再現(xiàn)法。

一、導(dǎo)入:復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,突出詩(shī)歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課,提示學(xué)生找杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的地方。

二、分析文章的中心。

1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī),那有同學(xué)能告訴大家,這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事?(參考:用自己的語言概括)。

明確:縣吏夜晚抓人,老夫自愿服役。

2、為何抓人?抓何人?老婦人又是一個(gè)怎樣的人(文章中是怎樣描述的)?

明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)。

3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過?

明確:特殊的時(shí)代造成的,并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí),杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí):《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

4、主要內(nèi)容分析。

吏呼一何怒,婦啼一何苦。

(1)第一段交待了什么內(nèi)容?

明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

“暮投石壕村,有吏夜捉人?!眲倓偨忉尩侥海叵胍幌履菏鞘裁匆馑及??明確:傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的,可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫,卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,大家可以想像n種可能,可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人,而不寫征兵、點(diǎn)兵?

明確:如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意,在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語,含義更豐富。

第一,表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法捉到。

第二,第二,表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個(gè)突然襲擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn),而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛,為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。

(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語“一何”加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩(shī)人在聽,那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(3)對(duì)話練習(xí):把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,用現(xiàn)代文的.方式,構(gòu)成對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

等老婦出門看的時(shí)候,縣吏便撲了進(jìn)去,賊眼四處搜索,卻找不到一個(gè)男人,撲了個(gè)空。于是怒吼道:“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候,也許縣吏不相信,還拿出信賴交縣吏看??傊?,“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的,她很希望以此來博取縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說:“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受到了怒吼的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個(gè)母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐毯⒆樱瑳]有改嫁,可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,餓死孫子,只好挺身而出:“我這老太婆雖然已年邁力盡,但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門,然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍,等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯?!?/p>

這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。

可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。

(4)明確這是古代詩(shī)歌“藏問于答”的手法,使內(nèi)容更加的集中。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

(5)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)。

(6)此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩,為何杜甫不加以指責(zé)?

明確:杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),渴望早日平定叛軍,唐王朝又急需補(bǔ)充兵力,所以沒辦法阻攔,大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,也有對(duì)縣吏委婉的批判。

石壕吏教案篇二

“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇,也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易,體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難,尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語言就更是難上之難了。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、誦讀至堂上背誦。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

通過朗讀體味作者的思想感情。

朗讀法討論法歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作,提出疑問;教師搜集資料,制作課件等多媒體課件。

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活,表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)朝庭無能黑暗的批判,是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),通過“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容、主題、人物到作者的思想感情,通過多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文意識(shí)。

導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越,我們“夢(mèng)回唐朝”,去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。

一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站:走近作者。

杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯,語言瑰麗精確,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。

他的詩(shī)作今存1400多首,真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,揭示了尖銳的社會(huì)矛盾,歷來被譽(yù)為“詩(shī)史”。

二.《夢(mèng)回唐朝》之第二站:了解一段歷史安史之亂。

公元758年,為平息安(安祿山)史(史思明)之亂,郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽),勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),在敵人兩面夾擊之下,唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(河南孟州市),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。

759年(唐肅宗乾元二年)春,已經(jīng)四十八歲的杜甫,由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽,歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān),夜宿曉行,風(fēng)塵仆仆,趕往華州任所。所經(jīng)之處,哀鴻遍野,民不聊生,這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí),寫了一組詩(shī):“三吏”“三別”.

三.《夢(mèng)回唐朝》之第三站:拜讀一首詩(shī)《石壕吏》。

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、熟讀這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

3、背誦這首詩(shī)。

(二)讀詩(shī)。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀出節(jié)奏。(五言:二、三停頓)。

3、讀出感情。(語調(diào)要低沉、悲憤沉郁)。

1)、讀準(zhǔn)字音。

逾(yu)鄴(ye)戍(shu)老嫗(yu)咽(ye)。

2)、論詩(shī)。

1、論思想內(nèi)容。

2、論寫作特色。

3、論遣詞造句。

四.《夢(mèng)回唐朝》之第四站:拓展延伸。

春望杜甫。

國(guó)破山河在,城春草木深。

感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

烽火連三月,家書抵萬金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。

1.本詩(shī)首聯(lián)作者寫春望所見。一個(gè)“____”字,使人怵目驚心;一個(gè)“深”字,讓人________。雖是寫景,但實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。

2.后三聯(lián)寫詩(shī)人內(nèi)心感受,突出了詩(shī)人怎樣的渴望?

五.課堂檢測(cè)。

1、表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是:_____________。

2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是:____________。

3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠:_____________。

4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是:_________。

六.背詩(shī)。

1、化整為零,步步為營(yíng)。

2、按圖索“意”,讀圖背文。

七、告別唐朝。

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”!戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來巨大的災(zāi)難。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓:“三吏”“三別”的悲劇重演!

八、布置作業(yè)。

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,

用心體會(huì)作者的思想感情。

[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。

石壕吏教案篇三

2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3、整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料。

一課時(shí)。

多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,問:戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來什么?

(通過這個(gè)問題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》)。

1、自由朗讀。(讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞)。

注意重點(diǎn)字詞:

逾墻走:越過墻逃跑一何:多么。

戍:防守附書至:捎信回來。

新:最近絕:沒有。

幽咽:隱約、輕聲地哭。猶得:還可以。

2、給文章定朗讀基調(diào):寫了一個(gè)什么故事?朗讀語氣該是怎樣?

明確:(悲憤沉郁)。

3、投入感情再次朗讀課文。

1、思考:全文圍繞那兩個(gè)字展開的?

明確:捉人。

2、為什么捉人?捉何人?老婦人又是怎樣的一個(gè)人(文章中是怎樣描述的)?

明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)。

3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過?(多媒體展示寫作背景)。

明確:通過了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。(要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí):《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》),再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”。

4、主要內(nèi)容分析。

“暮投石壕村,有吏夜捉人。老頭逾墻走,老婦出門看?!?/p>

(1)第一段交待了什么內(nèi)容?

明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

(2)研討:a、為何吏要夜捉人?

表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個(gè)突然襲擊。

b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。

兵荒馬亂雞犬不寧。

總結(jié);一段為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。

(3)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩(shī)人在聽,那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(1)、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述(意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解)。

(2)、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。(意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解)。

總結(jié):這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。

(3)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)。

夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng),可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望,另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨(dú)與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣?給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。

(4)、總結(jié)性研討:

a、吏和老婦的形象。

明確:吏(蠻橫兇狠)婦(凄苦悲傷)。

b、文章結(jié)構(gòu)。

明確:開端(1)致詞的由來。

發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容。

結(jié)局(4)致詞的結(jié)果。

通過這首“詩(shī)史”詩(shī),我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子?他們還能再見面么?因此,我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,望大家珍惜。

1、背誦。

2、續(xù)寫。

石壕吏教案篇四

1.了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2.理解詩(shī)的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的.聯(lián)想和想象。

2.把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

1.通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2.通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

1.理解每首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。

1.誦讀教學(xué)法:詩(shī)歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩(shī)歌的韻律美,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,喚醒情感。

1.聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文,品味探討。

1.觀官吏之舉。

通過詩(shī)文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。

2.聽老婦之訴。

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

3.察作者之情。

四、展讀課文,深入探究。

1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理。

2.試背詩(shī)文。

觀官吏之舉——毒。

聽老婦之訴——苦。

石壕吏教案篇五

2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

目標(biāo)1目標(biāo)2。

目標(biāo)2。

二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

老驥(ji)伏櫪(1i)逾墻走(yu)鄴城戍(shu)。

老嫗(yu)幽咽(ye)翁媼(ao)。

教學(xué)過程。

一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)3。

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī),以次導(dǎo)入新課。

三、正課。

(-)龜雖壽。

1、聽錄音朗讀這首詩(shī)。(目標(biāo)1)。

2.教師簡(jiǎn)介作家作品。

本首詩(shī)選自《樂府詩(shī)集》,是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操,字孟德,沛國(guó)游縣(今安徽省亳縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?!洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。

3、教師評(píng)點(diǎn):(完成目標(biāo)2)。

神龜雖壽,猶有竟時(shí);騰蛇乘霧,終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物,但也有死亡的時(shí)候,騰蛇雖能興云駕霧,最終也會(huì)死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興,說明作者明知人的壽命終有期限,而任何英雄也難免要死,但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

意思是千里馬老了,伏在馬槽里,但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年,更應(yīng)該老當(dāng)益壯,不放棄自己的理想。

盈縮之期,不但在天;養(yǎng)治之福,可得永年。

意思是人的壽命的長(zhǎng)短,不完全決定于天。只要保持身心健康,就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉,歌以詠志。

這是配樂時(shí)加上去的。

這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的,所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中,作者還指出事在人為,命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。

4、學(xué)生齊讀。

1.聽錄音,學(xué)生自由朗讀。(目標(biāo)1)。

2.作家作品簡(jiǎn)介。

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年,為平息安(祿山)史(思明)之亂,唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(現(xiàn)河南省安陽縣)。勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上后軍內(nèi)部矛盾重重,形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下,后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)河南省孟縣西),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩(shī)《三史三別》,《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī),敘述差變乘夜捉人,連衰年老婦也被抓服役的故事,對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫(712-770),字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上,他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段,對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名,世稱李杜。有《杜工部集》。

3、教師評(píng)點(diǎn)(目標(biāo)2)。

暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分,寫故事發(fā)生。四句各寫一人,各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系,交代分明。有吏夜捉人,預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

交呼一何怒,婦啼一何苦!

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中,一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,一步步展示出來。

聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。

第一層:從老婦自敘家事可知一家三男全部被征,說明兵役之苛酷;三男已死二男,可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!

活著的人茍且偷生,死去的人就永遠(yuǎn)地去了??梢姂?zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,高抬貴手。

室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入完裙。

差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴,仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答,家里沒有男人了(隱去老翁),只有吃奶的孫子和喂奶的母親,寡媳衣不蔽體,貧困可知,也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放。老婦自請(qǐng)赴役,仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役,并請(qǐng)即刻動(dòng)身,故作懇切,凄苦之情溢于言表。

夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

騷亂終于停息,在死寂一般的深夜,仍聽到抽泣之聲,也許是寡媳.在哭泣,也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí),只跟老翁告別。一夜之間,經(jīng)此巨變,凄苦、悲憤,盡在不言中。

石壕村這一戶人家,三男被征,兩男戰(zhàn)死,衰年老婦又被抓走服役,留下老翁、寡娘、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢?詩(shī)人的心,是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學(xué)生齊讀,若有不明白自由提問。

五、小結(jié)。

這兩首詩(shī),《龜雖壽》為樂府詩(shī),《石壕吏》為歌行體古詩(shī)?!洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情?!妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o情,對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六、布置作業(yè)。

a、背誦古詩(shī)。

b、完成課后練習(xí)一、三。

七、說課精要:古詩(shī)較難理解,因此以教師講解為主。

八、教學(xué)后記:

第二課時(shí)。

預(yù)習(xí)。

背誦前兩首詩(shī),朗讀后三首詩(shī)。

教學(xué)過程。

一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)3。

二、抽查背誦。

三、正課。

(三)相見歡。

1.聽錄音后,學(xué)生自由朗讀這首詞。

2.教師簡(jiǎn)介作家作品。

《相見歡》選自《南唐二主詞》,作者李煜(937-978),五代時(shí)南唐國(guó)主,世稱李后主。975亡國(guó)降宋,后被毒死。

相見歡,詞牌名,又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的,借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景,用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

剪不斷,理還亂,是離愁。另是一般滋味在心頭。

下片用一個(gè)具體的比喻,把離愁比喻成亂麻,剪不斷,理還亂。這離愁,不是一般的暫離故鄉(xiāng),而是亡國(guó)之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒,屈辱的現(xiàn)實(shí)生活,迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往:此詞最凄惋,所謂亡國(guó)之音哀以思。

4、學(xué)生齊讀這首詞。

(四)《觀書有感》。

1.學(xué)生集體朗讀這首詩(shī),注意朗讀節(jié)奏、感情。

2、教師簡(jiǎn)介作家作品。

這首詩(shī)選自《朱文公文集》,作者朱熹(1130-1200),字元晦,南宋著名理學(xué)家。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

開句用一個(gè)比喻,把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘,不停地晃動(dòng),暗示活水不停地流動(dòng)。

問渠那得清如許,為有源頭活水來。

作者問水塘為什么如此清澈,因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩(shī)表面上寫水塘清因有活水來,實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言,要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累,從詩(shī)書中積累。只有不斷的積累沉淀,才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。

(五)清平樂。

1.集體朗讀這首詩(shī),注意朗讀節(jié)奏、感情。

2.教師簡(jiǎn)介作家作品。

《清平樂》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,作者辛棄疾(1140-1207),字幼安,號(hào)稼軒。南宋偉大的愛國(guó)詞人。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

茅檐低小,溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫,幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧?kù)o清幽。

醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

既然有環(huán)境描繪,必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆,寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活;最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子,也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)。刻畫了農(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。

4、學(xué)生自由朗讀,若有不明之處提出來,集體解決。

四、小結(jié)。

《相見歡》是詞,寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦?!冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng)。《清平樂》描繪農(nóng)家治然自樂的生活景象,也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。

六、布置作業(yè)。

a、背誦這三首詞。

b、默寫詩(shī)詞五首。

c、根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞,寫一段賞析的文字。

七、說課精要:古詩(shī)較難理解,因此以教師講解為主。

石壕吏教案篇六

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法,把握人物形象的思想情感;(重點(diǎn))。

3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng),反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。(難點(diǎn))。

提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié),準(zhǔn)備復(fù)述故事。

提示:復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

(可以讓學(xué)生在聽讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞,可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備。)。

過渡:故事中都有哪些人物呢?

(學(xué)生邊說,老師邊板書:“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序)。

各用一組詞語概括人物形象,或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷,并結(jié)合課文談?wù)劺碛伞R部梢源藥?dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解,解決閱讀鑒賞的基本問題,如詩(shī)句理解等。(有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解)。

孫母:涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘,家破人亡,衣不蔽體也是食不果腹,夫離婆散。

孫子:涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無所知,他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來說還太過久遠(yuǎn)啊。

“我”即作者杜甫:天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別?!薄獰o奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對(duì)捉人無奈,對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無能的不滿,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀。設(shè)問:詩(shī)人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言?是懦弱嗎?大敵當(dāng)前,國(guó)家岌岌可危,征兵也是無奈之舉,這也是詩(shī)人既憂國(guó)、又憂民的思想矛盾所在:一方面國(guó)難當(dāng)頭,需要補(bǔ)充兵力資源;一方面百姓生活極其困苦,且已無兵可征。

小結(jié):是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難,朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的沉重情緒讓我們感同身受。

以上我們通過具體語句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩(shī)歌的理解,下面請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀。

假使你就是詩(shī)歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等,你會(huì)怎么想,怎么說?怎么做?

注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn),以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度。

學(xué)生個(gè)別讀。

提示:個(gè)別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情,如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌,語速稍快,“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶,語氣加重,“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦,語速稍慢,“夜久語聲絕”、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。

過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。

細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。

提示:

(如學(xué)生提不出問題,教師來提,如:故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”,在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃,萬物勃發(fā),春意盎然的季節(jié),卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事,兩相對(duì)照無意中是個(gè)反襯啊。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問題,則這一環(huán)節(jié)可略過)。

這是敘事詩(shī),敘事者即是杜甫自己——故事的展開是從杜甫的視角看過去的。請(qǐng)同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事。

(1)如果從老婦的角度敘述故事,應(yīng)該怎么敘述?

(2)如果從老翁的角度敘述故事呢?

(3)如果從石壕吏的角度敘述,又會(huì)怎樣?(是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮?)。

提示:交流并評(píng)價(jià)重組的故事,看看是否合情合理?

(這是第一課時(shí)的作業(yè),考慮到課上的時(shí)間問題,放到課下完成,課上用來交流。可能學(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文,但通過改寫可以促進(jìn)他的理解,同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。)。

石壕吏教案篇七

1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦。

能力目標(biāo)。

1、加強(qiáng)朗讀教學(xué),提高朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

2、把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過學(xué)習(xí)《望岳》,體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然,熱愛祖國(guó)河山的感情,學(xué)習(xí)他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨。

2、通過學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

1、理解每首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。

1、誦讀教學(xué)法:詩(shī)歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩(shī)歌的韻律美,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主體。老師盡量少講,可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論,生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥,師生互動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,喚醒情感。

1、聽讀課文,圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。

2、學(xué)生自由誦讀。

3、用一句話概括故事內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文,品味探討。

1、觀官吏之舉。

通過詩(shī)文改動(dòng)讓學(xué)生品味語言,體會(huì)感情。

2、聽老婦之訴。

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景。

3、察作者之情。

四、展讀課文,深入探究。

1、領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理。

2、試背詩(shī)文。

觀官吏之舉——毒。

聽老婦之訴——苦。

察作者之情——憂。

石壕吏教案篇八

知識(shí)與能力:

1.通過誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.了解杜甫及寫作石壕吏的背景。

過程與方法:

1.品味文中老婦人的語言,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

2.了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情,對(duì)黑暗朝廷的批判,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

品味文中老婦人的語言,把握詩(shī)歌內(nèi)容,關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,感受作者對(duì)民生疾苦的同情。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期,出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人。一位是詩(shī)仙李白,另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī),感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。

1.學(xué)生介紹:杜甫杜甫字子美,自稱少陵野老或杜陵野客,著有《杜工部集》,他寫了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇,被稱作詩(shī)史。

1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)。

2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書,理解詩(shī)意。

3.成員在組內(nèi)交流匯報(bào),組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果,進(jìn)行評(píng)比,優(yōu)勝組得星一顆。

小黑板出示:

1、這是一首敘事詩(shī),作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見的一件事。

這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)?主要人物是誰?

2、發(fā)生了什么事(用原文回答)?

有吏夜捉人。

3、眼前所見的悲慘情形,詩(shī)人用一句話概括就是?

吏呼一何怒,婦啼一何苦。

五.探究提升(方法:以小組為單位討論下列問題,再進(jìn)行全班交流,回答問題最積極的小組得星一顆)。

1、一何怎么理解?苦該如何解釋?(朗讀這句話話,讀出人物內(nèi)心感受)。

“凄苦”,悲痛欲絕。

2、婦人無限凄苦的啼哭什么?她苦在哪?(請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括)。

老年喪子之苦,貧困潦倒之苦,被迫服役之苦。

4、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人,官吏的表現(xiàn)呢?怒該怎么理解?

5、怒氣沖沖的一呼(呵),差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了?

“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”

6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方?

(1)“夜”“捉”人:第一,表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個(gè)突然襲擊。

(2)致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,老婦人的答話不是一口氣說出來的,而是官吏一步步逼問出來的。

(3)獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,命運(yùn)不幸,但是老婦人還是被帶走了。

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。

石壕吏:____________________________。

老嫗:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!

石壕吏:____________________________。

老嫗:室中更無人,惟有乳下孫。

石壕吏:____________________________。

老嫗:有孫母未去,出入無完裙。

石壕吏:____________________________。

老嫗:老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。

7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢,差役為什么還要抓走她?這反映了什么?

8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷?

“三男鄴城戍,二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重,兵荒馬亂,家國(guó)破碎,民不聊生。(介紹背景:758年,為平息安史之亂,唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下,唐軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽,并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了組詩(shī):“三吏”“三別”)。

——這篇敘事詩(shī),通過對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述,反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情?!叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作?

例子:信知生男惡,反是生女好。或者生女猶得嫁比鄰,生男埋沒隨百草?!侗囆小?。

縣吏(呼)——蠻橫。

年邁喪子之苦同情百姓。

老婦(啼)——凄苦貧困潦倒之苦不滿官吏。

被迫服役之苦。

七結(jié)語:

白班或小黑板顯示。

第一幅:世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾。

第二幅:詩(shī)史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群鷗野老心。

石壕吏教案篇九

一、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī)。

二、體味詩(shī)歌意境和作者的思想感情。

三、學(xué)習(xí)“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

一、品評(píng)鑒賞,理解詩(shī)歌的思想意義。

二、用吟誦溝通情感

教學(xué)用具:多媒體課件

課時(shí)安排:一課時(shí)

將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我們隨著詩(shī)人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代,走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭,去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難。(2分鐘)

2、聽朗讀,說故事。(8分鐘)

播放錄音朗讀。聽完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事。

3、字詞過關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況(3分鐘)

讀音:第一組:吏(i i)逾(y u)鄴(y p)城戍(sh u)老嫗(y u)泣(qi)幽咽(y e)

文言詞義:

第二組:暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()

第三組:三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷

生()死者長(zhǎng)已()

第四組:惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()

備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()

4、品讀課文,理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。(10分鐘)

(1)學(xué)生自由品讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌中描寫的場(chǎng)景,用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感,用表情

表現(xiàn)詩(shī)歌的情感,做到眼到、聲到、心到。

(老師提醒:注意詩(shī)歌的感情基調(diào):沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語)

(2)讓學(xué)生試著每人說一句話,把自己讀課文后的感受告訴大家,用這樣的句式:從“……”

“……”這句詩(shī)里,我感受到了……)

(3)學(xué)生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo):全體讀題目、作者;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀第

二節(jié);全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最后一節(jié)。

5、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一一藏問于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)

教師過渡:本詩(shī)語言精煉。明代末年一位有獨(dú)到見解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)

節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。

學(xué)生思考:為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?

提示學(xué)生:思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題。

讓學(xué)生展開想像的翅膀,對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行合理的補(bǔ)白,同時(shí)也對(duì)老婦人說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白。

老師歸結(jié):本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問于答、明暗結(jié)合”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,概括了雙方的矛盾,但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。

老師提示:我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛(wèi)國(guó))唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵,只不過需要的兵力太多了,以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠,所以只好采取捉人的方式把那些老年男子,未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng)。詩(shī)人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的,但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響,認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯(cuò),可以說作者的心情是極其矛盾的,而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng)。

6、全詩(shī)小結(jié):(2分鐘)

主要人物:老嫗、石壕吏

通過什么描寫展開情節(jié):對(duì)話描寫

全詩(shī)內(nèi)容的核心:一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍,二男死,孫方乳,媳無裙,翁逾墻,嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳,無一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn)。

7、再讀詩(shī)歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀,再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)

8老師致課堂結(jié)束語:人民的痛苦,國(guó)家的危亡,詩(shī)人的情感煎熬,這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹

是將來,讓我們珍惜和平,讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音

樂。

9、作業(yè):

怎樣的情景?

(2)背誦默寫全詩(shī)

石壕吏教案篇十

1、借助課下注釋,整體感知詩(shī)作。

2、理解詩(shī)作的思想內(nèi)容,再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面,品味詩(shī)作的思想感情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)作巧妙的構(gòu)思和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

4、理解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和感懷傷世、憂國(guó)憂民的情懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

1、理解詩(shī)作的思想內(nèi)容,再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面,品味詩(shī)作的思想感情。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)作巧妙的構(gòu)思和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

【學(xué)海導(dǎo)航】。

一、走近杜甫(簡(jiǎn)介作者及本詩(shī)的寫作背景)。

二、整體感知。

1、結(jié)合課下注釋,疏通文意,并用白話文通譯全詩(shī)。

2、小組誦讀,力爭(zhēng)讀出詩(shī)歌的感情。

3、課文題目是《石壕吏》,全詩(shī)圍繞哪兩個(gè)字展開的?

本詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事,請(qǐng)你按照情節(jié)的四個(gè)階段(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)理清故事情節(jié)。

4、精讀作品,分組表演,理解詩(shī)作的思想內(nèi)容,再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面,品味詩(shī)作的思想感情。

(1)表演要求:在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,加入合理的想象進(jìn)行再創(chuàng)作。

(2)歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么的情感。

三、研讀探究。

(一)觀官吏之舉。

1、在表現(xiàn)官吏時(shí),你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力?為什么?

2、從中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?

(二)聽老婦之訴。

1、文中哪一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情?

2、請(qǐng)找出具體的詞句,抓住關(guān)鍵字,說說老婦之苦。

3、從老婦的苦訴中,你能讀出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)境況和老婦怎樣的思想情懷?

(三)體作者之述。

1、作者是怎樣敘事的?

2、作者所擬詩(shī)題是《石壕吏》,為什么卻詳寫老婦人?

(四)察作者之情。

1、在這苦難的現(xiàn)場(chǎng),杜甫都做了些什么?從文中哪些詩(shī)句可以看出?

2、杜甫為什么不站出來?是怯弱還是什么原因呢?

四、鏈接現(xiàn)實(shí)。

戰(zhàn)爭(zhēng)只會(huì)給人民帶來數(shù)不盡的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓世界鑄劍為犁,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。

石壕吏教案篇十一

1.反復(fù)朗讀,同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.

2.通過翻譯感知主要內(nèi)容,并理清作者寫作思路。

1.熟讀成誦。

2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用,學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難

2.揭露官吏的橫暴,同情人民的苦難

學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況,學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況,如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱,加之對(duì)文言文的排斥,所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn)。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè):

1.查詢作者相關(guān)資料,了解作者的經(jīng)歷,收集作者的故事,明白此詩(shī)的背景來歷。

2.梳理字音,自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。

3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問題的地方進(jìn)行標(biāo)注)

提前背誦。

4.全班分為兩大組,根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過程:

1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則,快則兩則)。

2.讓學(xué)生說說我們所學(xué)過的杜甫的作品有哪些。

3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹杜甫(提示:尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來歷

教師補(bǔ)充明確:唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí),杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?/p>

1.聽朗讀,梳理字音及節(jié)奏,之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升:有感情的朗讀)。

2.要求學(xué)生看課文注解,理解全文大意,整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問并最后明確于幻燈片。

3.教師提問

(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。

明確:它講的是唐肅宗乾元二年,唐朝窮兵黷武,為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。

(2)《石壕吏》作為敘述詩(shī),其敘述的時(shí)間,地點(diǎn),人物,前因,后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。

分析詩(shī)歌

第(1)段

征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年,然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?

學(xué)生暢所欲言,言之有理教師均予以肯定,并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。

第(2)段

1.對(duì)于征兵一事,老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說明了或是反應(yīng)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮鹣鄳?yīng)詩(shī)句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)評(píng)。

2.面對(duì)老嫗的哭訴,官吏有什么反應(yīng)?在對(duì)話中,酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確。

石壕吏教案篇十二

1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。

2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩(shī)歌的意境。

突破方法:在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏,感知詩(shī)歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感。

1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、導(dǎo)入

在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

二作者及寫作背景簡(jiǎn)介:

1、杜甫(712—770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著有《杜工部集》。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€(gè)月,形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。

三、出示目標(biāo)

1、熟讀、背誦全詩(shī)。

2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。

四、朗讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)容。

1、老師范讀,學(xué)生聽讀,注意感情的表達(dá)。

2、給生字正音。

逾 鄴 戍 嫗 咽

3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。

4、小組討論,理解詩(shī)歌大意。

5、指名學(xué)生復(fù)述故事。

五、問題探究,深入理解。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。

1、按照故事的發(fā)展過程,這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分?

三部分:

一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,是故事的開端。

二(2—3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>

三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

2、該詩(shī)開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩(shī)回答。

有吏夜捉人。

3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時(shí),老婦干什么?

明確:當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時(shí)征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。

官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗,無法“捉到”,夜間“捉人”,可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。

4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?

明確:是隔門聽來的?!奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的?

三個(gè)方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死?!?/p>

第二:家中困境:“有孫母未去,出入無完裙?!?/p>

第三:被迫服役:“請(qǐng)從吏夜歸。

6、從詩(shī)題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,作者為什么這樣安排?

詩(shī)人明寫老婦,暗寫差吏,在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神,而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?

由學(xué)生分小組討論、展示。

8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題?

這首詩(shī)通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

六、學(xué)生活動(dòng)

分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇,并作表演。

七、再次朗讀詩(shī)歌(會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本)。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩(shī)。

石壕吏教案篇十三

一、辨音識(shí)字。

1、第一段:石壕吏()逾()走(古今異義):行:

2、第二段:呼:怒:啼:苦:

3、第三段:鄴()戍()戌()戊()嫗()。

4、第四段:咽()泣:登:前途:

二、翻譯:存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣。

三、深入詩(shī)的意境,把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

1、寫了一個(gè)什么故事?用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

2、這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么?

四、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

開端:(1)致詞的由來:

發(fā)展、高潮:(2―3)致詞的內(nèi)容:

結(jié)局:(4)致詞的結(jié)果:

五、作業(yè)。

1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要求通過自己對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象,有一定的環(huán)境描寫,用多種方法刻畫人物。

2、背誦并默寫《石壕吏》。

石壕吏教案篇十四

一、導(dǎo)入:

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下:(草堂留后世,詩(shī)圣著千秋);(滿眼河山,大地早非唐李有;一腔軍國(guó),草堂猶是杜陵春。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎?(杜甫)盛唐時(shí)期,我國(guó)有兩位著名詩(shī)人,他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”,一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”,就是李白和杜甫,并稱“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,他親身經(jīng)歷“安史之亂”,所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的苦難生活,今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。

二、整體感知,聽讀課文

(導(dǎo))作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī),故事性很強(qiáng),不過讀起來卻也是朗朗上口,配上曲子也別有韻味,請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化,大家可默默跟讀,準(zhǔn)備朗誦。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀。

2、學(xué)生范讀,同學(xué)們聽的很認(rèn)真,有沒有愿意試一下。

3、學(xué)生評(píng)價(jià),并配樂齊讀。(朗讀基本功很扎實(shí),很到位。)

三、疏解課文,復(fù)述情節(jié)

1、小組討論,結(jié)合注釋,先疏解字詞,提出疑難一起解決,理清故事情節(jié)。

2、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走:跑 前:走上前 且:尚且 更:再 從:跟從)

3、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

(明確)因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無窮,所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象,不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),重在欣賞,領(lǐng)會(huì)意韻。

四、分析人物

1、如果用文中一句話概括全文,應(yīng)該是哪句? (有吏夜捉人)

2、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵,是強(qiáng)抓,半夜表明官吏兇狠無情)

3、最終抓到人沒有?(抓到了,“天明登前途,獨(dú)與老翁別”暗示作用)

4、文中主要人物是誰? 板書:吏 婦(官吏憤怒的大聲呼叫,)

5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書:呼 啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

6、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?婦人致辭。

7、思考婦人交代的幾層意思?三層:戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈;家境困難;自請(qǐng)服役。

(明確:表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子,家境困苦的句子,)

7、自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么?(自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。)

8、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來的,你怎么認(rèn)為?(不是,是官吏再三逼迫的)

9、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇,同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?

(演的最突出的誰?官吏,但在原文似乎他沒說一句話,不過這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿,情節(jié)更加完整了。采訪一下演官吏的同學(xué),你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)

明確:這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,全文雖只有120個(gè)字,但情節(jié)并不簡(jiǎn)單,題目以石壕吏為題,但詩(shī)人在正文中給他暗寫,老婦人用明寫,成為一篇抒情獨(dú)白,但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的,兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演,使我們加深了對(duì)課文的了解。

10、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,感受一下氣氛。

五、主旨總結(jié)

(導(dǎo))綜觀全文,你認(rèn)為是從誰的角度敘述的?杜甫,但作者的內(nèi)心卻沒能展露,他一直保持沉默,他心里到底有沒有想法?(板書:憎惡官吏的兇殘,同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中,這是本文另一的語言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

六、嘗試背誦

七、作業(yè):1、背誦并默寫。2、續(xù)寫老婦人走后,這家人的生活,或她在軍中生活的日子。200字左右,想象合理。

石壕吏教案篇十五

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩(shī)歌的修辭方式。

2、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感受作者人格的偉大

3、改寫并表演詩(shī)歌,體味詩(shī)歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

學(xué)生反復(fù)誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

一、導(dǎo)入(背景)

公元755年,安史之亂爆發(fā),唐王朝從此走向衰落,759年唐軍在鄴城大敗,數(shù)十萬人死傷殆盡,唐軍退守河陽,到處抓人以補(bǔ)充兵源。詩(shī)人被迫離開洛陽,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州,一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇,著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。

二、準(zhǔn)確朗讀詩(shī)歌

1、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)(古體詩(shī)、“三吏”“三別”)

2、聽范讀,注意節(jié)奏起伏

3、注音:吏逾鄴戍咽嫗泣

4、自由朗讀課文一遍

三、疏通詩(shī)意、把握內(nèi)容

1、速讀詩(shī)歌,解釋重要詞語,理解詩(shī)意

2、提出疑難,共同討論解決

3、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩(shī)歌內(nèi)容和主旨(討論)

四、品味語言,體會(huì)感情

朗讀詩(shī)歌,尋找詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句并分析意境(練習(xí))

五、體驗(yàn)反思

1、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

2、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你最想對(duì)差吏說的一句話是什么?

六、小結(jié)、布置作業(yè)

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會(huì)作者的思想感情。

2、把《石壕吏》改寫成劇本

[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。

石壕吏教案篇十六

1.朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

目標(biāo)1 目標(biāo)2

目標(biāo)2

二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)

1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

老驥(ji) 伏櫪(1i)逾墻走(yu)鄴城戍(shu)

老嫗(yu)幽咽(ye)翁媼(ao)

教學(xué)過程

一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課。

請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī),以次導(dǎo)入 新課。

三、正課

(-)龜雖壽

1、聽錄音朗讀這首詩(shī)。(目標(biāo)1)

2.教師簡(jiǎn)介作家作品

本首詩(shī)選自《樂府詩(shī)集》,是《步出復(fù)門行》中最后一章。作者曹操,字孟德,沛國(guó)游縣(今安徽省亳縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。

《步出夏門行》用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?!洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。

3、教師評(píng)點(diǎn):(完成目標(biāo)2)

神龜雖壽,猶有竟時(shí);騰蛇乘霧,終為土灰。

意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物,但也有死亡的時(shí)候,騰蛇雖能興云駕霧,最終也會(huì)死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興,說明作者明知人的壽命終有期限,而任何英雄也難免要死,但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

意思是千里馬老了,伏在馬槽里,但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年,更應(yīng)該老當(dāng)益壯,不放棄自己的理想。

盈縮之期,不但在天;養(yǎng)治之福,可得永年。

意思是人的壽命的長(zhǎng)短,不完全決定于天。只要保持身心健康,就能保持長(zhǎng)壽。對(duì)事在人為抱有信心和樂觀精神。

幸甚至哉,歌以詠志。

這是配樂時(shí)加上去的。

這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的,所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語中,作者還指出事在人為,命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的。

4、學(xué)生齊讀。

(二)石壕吏

1.聽錄音,學(xué)生自由朗讀。(目標(biāo)1)

2.作家作品簡(jiǎn)介

《石壕吏》選自《杜工部集》。758年,為平息安(祿山)史(思明)之亂,唐將郭子儀、李光粥等九位節(jié)度使,率兵二十萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(現(xiàn)河南省安陽縣)。勝利在望。但在第二年春天,由于史思明派來援軍,加上后軍內(nèi)部矛盾重重,形勢(shì)發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下,后軍全線崩漬。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)河南省孟縣西),并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州,途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地,根據(jù)自己目睹的事實(shí),寫了一組詩(shī)《三史三別》,《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī),敘述差變乘夜捉人,連衰年老婦也被抓服役的故事,對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

杜甫(712-770),字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上,他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段,對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。與李白齊名,世稱李杜。有《杜工部集》。

3、教師評(píng)點(diǎn)(目標(biāo)2)

暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。

開頭四句是全篇的第一部分,寫故事發(fā)生。四句各寫一人,各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系,交代分明。有吏夜捉人,預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨。

交呼一何怒,婦啼一何苦!

寫故事的展開。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中,一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,一步步展示出來。

聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。

第一層:從老婦自敘家事可知一家三男全部被征,說明兵役之苛酷;三男已死二男,可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!

活著的人茍且偷生,死去的人就永遠(yuǎn)地去了??梢姂?zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來搏得縣吏的同情,高抬貴手。

室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入完裙。

差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴,仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答,家里沒有男人了(隱去老翁),只有吃奶的孫子和喂奶的母親,寡媳衣不蔽體,貧困可知,也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。

差吏仍是追問不放。老婦自請(qǐng)赴役,仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役,并請(qǐng)即刻動(dòng)身,故作懇切,凄苦之情溢于言表。

夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

騷亂終于停息,在死寂一般的深夜,仍聽到抽泣之聲,也許是寡媳.在哭泣,也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí),只跟老翁告別。一夜之間,經(jīng)此巨變,凄苦、悲憤,盡在不言中。

石壕村這一戶人家,三男被征,兩男戰(zhàn)死,衰年老婦又被抓走服役,留下老翁、寡娘、幼孫三人,在兵荒馬亂中將何以度日?等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢?詩(shī)人的心,是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四、學(xué)生齊讀,若有不明白自由提問。

五、小結(jié)

這兩首詩(shī),《龜雖壽》為樂府詩(shī),《石壕吏》為歌行體古詩(shī)?!洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當(dāng)益壯的豪情。《石壕吏》抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情,對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六、布置作業(yè) 。 1`

a、 背誦古詩(shī)。

b、 完成課后練習(xí)一、三。

c、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

七、說課精要:古詩(shī)較難理解,因此以教師講解為主。

八、教學(xué)后記:

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)

背誦前兩首詩(shī),朗讀后三首詩(shī)。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'

二、抽查背誦。

三、正課

(三)相見歡

1.聽錄音后,學(xué)生自由朗讀這首詞。

2.教師簡(jiǎn)介作家作品。

《相見歡》選自《南唐二主詞》,作者李煜 (937-978),五代時(shí)南唐國(guó)主,世稱李后主。975亡國(guó)降宋,后被毒死。

相見歡,詞牌名,又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫的,借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

3.教師點(diǎn)評(píng)

無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景,用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。

剪不斷,理還亂,是離愁。另是一般滋味在心頭。

下片用一個(gè)具體的比喻,把離愁比喻成亂麻,剪不斷,理還亂。這離愁,不是一般的暫離故鄉(xiāng),而是亡國(guó)之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒,屈辱的現(xiàn)實(shí)生活,迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無可解脫的愁苦。

這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來諸賢絕妙詞選》卷一題往:此詞最凄惋,所謂'亡國(guó)之音哀以思'。

4、學(xué)生齊讀這首詞。

(四)《觀書有感》

1.學(xué)生集體朗讀這首詩(shī),注意朗讀節(jié)奏、感情。

2、教師簡(jiǎn)介作家作品

這首詩(shī)選自《朱文公文集》,作者朱熹(1130-1200),字元晦,南宋著名理學(xué)家。

3.教師點(diǎn)評(píng)

半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

開句用一個(gè)比喻,把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子。突出水的清亮。第二句寫天光和云影一齊映人水塘,不停地晃動(dòng),暗示活水不停地流動(dòng)。

問渠那得清如許,為有源頭活水來。

作者問水塘為什么如此清澈,因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來。詩(shī)表面上寫水塘清因有活水來,實(shí)際上是比喻作文章如何來的新的材料、新的主題、新的構(gòu)思、新的手法、新的語言,要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累,從詩(shī)書中積累。只有不斷的積累沉淀,才能寫出好文章。設(shè)喻巧妙。

(五) 清平樂

1.集體朗讀這首詩(shī),注意朗讀節(jié)奏、感情。

2.教師簡(jiǎn)介作家作品

《清平樂》選自《稼軒長(zhǎng)短句》,作者辛棄疾(1140-1207),字幼安,號(hào)稼軒。南宋偉大的愛國(guó)詞人。

3.教師點(diǎn)評(píng)

茅檐低小,溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫,幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧?kù)o清幽。

醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

既然有環(huán)境描繪,必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆,寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說著柔媚的吳語互相打趣。

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活;最可愛的是頑皮、淘氣的小兒子,也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)??坍嬃宿r(nóng)家信然自樂的生活景象。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。語言清新、活潑、流暢。

4、學(xué)生自由朗讀,若有不明之處提出來,集體解決。

四、小結(jié)

《相見歡》是詞,寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無可解脫的愁苦。《現(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng)?!肚迤綐贰访枥L農(nóng)家治然自樂的生活景象,也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切。

六、布置作業(yè) 。 1`

a、背誦這三首詞。

b、默寫詩(shī)詞五首。

c、根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞,寫一段賞析的文字。

七、說課精要:古詩(shī)較難理解,因此以教師講解為主。

石壕吏教案篇十七

1.整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn)。

2.理解杜甫矛盾心理,揭露官吏的橫暴,同情人民的苦難。

3.理解古代詩(shī)歌“藏問于答”的手法。

教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用,及“詩(shī)史”的體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn):杜甫矛盾心理的理解。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)方法:研討法情景再現(xiàn)法。

教學(xué)過程。

一.導(dǎo)入:復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現(xiàn)和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過程,突出詩(shī)歌風(fēng)格的變化。并導(dǎo)入新課,提示學(xué)生找杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的地方。

二.分析文章的中心。

1、剛剛我們大家一起仔細(xì)閱讀了這首詩(shī),那有同學(xué)能告訴大家,這首詩(shī)的'重點(diǎn)是講的什么事?(參考:用自己的語言概括)。

明確:縣吏夜晚抓人,老夫自愿服役。

2、為何抓人?抓何人?老婦人又是一個(gè)怎樣的人(文章中是怎樣描述的)?

明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)。

3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過?

明確:特殊的時(shí)代造成的,并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年(759)春,郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。這時(shí),杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān),趕回華州任所。途中就其所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄#ㄒ髮W(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí):《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。

4、主要內(nèi)容分析。

吏呼一何怒,婦啼一何苦。

(1)第一段交待了什么內(nèi)容?

明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。

“暮投石壕村,有吏夜捉人?!眲倓偨忉尩侥?,回想一下暮是什么意思???明確:傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的,可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因,旅客們都“未晚先投宿”,更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代!但是杜甫,卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿,這種異乎尋常的情景就有一種暗示性,大家可以想像n種可能,可以提問引發(fā)學(xué)生的想象。

提問為何作者直接點(diǎn)出吏捉人,而不寫征兵、點(diǎn)兵?

明確:如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意,在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語,含義更豐富。

第一,表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生,人民白天躲藏或者反抗,無法捉到。

第二,第二,表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個(gè)突然襲擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn),而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧,一切脫出常規(guī)的時(shí)代氣氛,為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。

(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析。

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語“一何”加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩(shī)人在聽,那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(3)對(duì)話練習(xí):把吏和婦人的對(duì)話補(bǔ)充完整,用現(xiàn)代文的方式,構(gòu)成對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

等老婦出門看的時(shí)候,縣吏便撲了進(jìn)去,賊眼四處搜索,卻找不到一個(gè)男人,撲了個(gè)空。于是怒吼道:“你家的男人到哪里去了?快交出來!”老婦泣訴說:“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來一封信,信中說,另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候,也許縣吏不相信,還拿出信賴交縣吏看。總之,“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣”的處境是夠讓人同情的,她很希望以此來博取縣吏的同情,高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆:“難道你家里再也沒有別人了?快交出來!”老婦說:“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒,被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子,受到了怒吼的驚嚇,哭了起來,掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄,威逼道:“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已,這才說:“只有個(gè)孫子呢!還吃奶呢,小得很!”“吃誰的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋:“孫兒是有個(gè)母親,她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了,因?yàn)橐毯⒆?,沒有改嫁,可憐她衣服破破爛爛,怎么見人呀!還是行行好吧!”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓,餓死孫子,只好挺身而出:“我這老太婆雖然已年邁力盡,但請(qǐng)讓我連夜跟你們回衙門,然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍,等趕到那里也許還來得及為將士們做早飯。”

這二、三兩段是本文的重點(diǎn),就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達(dá)到了高潮。

可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演,揣摩人物形象。

(4)明確這是古代詩(shī)歌“藏問于答”的手法,使內(nèi)容更加的集中。

如賈島《尋隱者不遇》最為典型。

(5)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會(huì)有怎么的效果?)。

(6)此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對(duì)其有恩,為何杜甫不加以指責(zé)?

明確:杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),渴望早日平定叛軍,唐王朝又急需補(bǔ)充兵力,所以沒辦法阻攔,大力贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。但杜甫在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,也有對(duì)縣吏委婉的批判。

作業(yè):續(xù)寫文章,注意有所側(cè)重和“融情入景、景隨情移”的手法運(yùn)用。

板書設(shè)計(jì):

縣吏(呼)老婦(啼)。

蠻橫凄苦。

兇狠悲傷。

杜甫一種矛盾的心理體現(xiàn),贊揚(yáng)了老婦人勇于承擔(dān)苦難的精神。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人民的同情,對(duì)縣吏委婉的批判。

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