科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利,我們要善于利用科技資源。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注重事實(shí)的客觀描述。以下是一些總結(jié)的案例分析,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇一
為了能夠進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),借著實(shí)習(xí)周的機(jī)會(huì),我去到了桂林理工大學(xué),開(kāi)展了一次見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)期是3天,在這短暫的三天里,我初步了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際情況,也在與他們的相處中感受到了部分東南亞文化。
一、與留學(xué)生的交流。
去理工大學(xué)之前,我對(duì)他們的留學(xué)生活一無(wú)所知,也不認(rèn)識(shí)那里的老師。我聯(lián)系了一個(gè)越南的朋友,他的妹妹剛來(lái)中國(guó),在理工大學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)班。通過(guò)朋友得知,漢語(yǔ)基礎(chǔ)班每天早上都有四節(jié)課,我住在學(xué)姐家,由于是晚上到達(dá)桂林,就沒(méi)有時(shí)間去和朋友及她的妹妹會(huì)面,第一天早上,我早早地在理工大校門(mén)等候,朋友的妹妹叫做瓊,她將會(huì)帶我去他們的課堂。
久久沒(méi)等到瓊,我給她打電話,在電話里,她用生硬的中文說(shuō)讓我等她一會(huì),我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。見(jiàn)了面,她跟中國(guó)人的長(zhǎng)相差不多,是個(gè)漂亮的女孩,和她一起的還有一個(gè)女生,后來(lái)打聽(tīng)到那是她堂姐,和她在同一個(gè)班級(jí),他倆剛到中國(guó)1個(gè)月,在來(lái)中國(guó)之前,只會(huì)“您好”“謝謝”之類最簡(jiǎn)單的中文詞語(yǔ),跟她們很難用中文交流,意想不到的是她們也不會(huì)英文,而且是一點(diǎn)都不會(huì)。在交談中,常常我講什么她們都不懂,雙方都急得跺腳。不過(guò)他倆都很熱情。下課我去她們家吃飯,玄的中文比瓊略好一點(diǎn),她在買(mǎi)菜的時(shí)候還會(huì)討價(jià)還價(jià),但都說(shuō)不出菜名。在家里,我通過(guò)一些態(tài)勢(shì)語(yǔ),指物法等同她們交流,并且教她們一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“雞蛋”等詞,她們每學(xué)一個(gè)新詞,無(wú)論當(dāng)時(shí)在做什么都會(huì)停下手中的活拿隨身攜帶的本子記下。她們?cè)趜,c,s與zh,ch,shi的發(fā)音上有很大的困難,“鏟”這個(gè)字我反復(fù)教了十幾次她們才念對(duì)。
在我因教會(huì)她們幾個(gè)詞語(yǔ)而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題,我要從她們住的地方去搭公車需要走20分鐘,我又不知道怎么走,我不得不讓她們送,可是她們不明白“公共汽車”“送我回去”“給我指路”“公車站”這些語(yǔ)句。幸好她們房間里有電腦,我百度搜索出圖片,她們才明白一些。后來(lái)我想起英語(yǔ)有在線翻譯,越南語(yǔ)也應(yīng)該有,果然我找到了中越在線翻譯,這樣才能跟她們說(shuō)清楚。我大大地松了口氣。
書(shū)到用時(shí)方恨少,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課上講的很多知識(shí)都可以用到對(duì)外國(guó)人的交流溝通上,只是當(dāng)時(shí)都記不起來(lái)了,通過(guò)與他們的交流我明白了理論知識(shí)的牢固也是很重要的。
二、留學(xué)生的課堂。
我所在的班級(jí)是漢語(yǔ)基礎(chǔ)班,班上的19個(gè)同學(xué)分別來(lái)自越南、印尼、柬埔寨、德國(guó)。他們的漢語(yǔ)水平不等,但大多數(shù)不好,都是高中畢業(yè)就來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的,其中有一個(gè)小男孩只有11歲。
他們的老師介紹,留學(xué)生有綜合課、漢語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)武術(shù)等幾門(mén)課,其中書(shū)法與武術(shù)是選修課,我和他們上的是綜合課、聽(tīng)力課以及閱讀課。
習(xí),老師讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí),通過(guò)一些語(yǔ)言激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。外國(guó)留學(xué)生一般都好動(dòng),老師在課堂上要花很多時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律,閱讀課老師為吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生們做一些小游戲,例如猜詞游戲、組詞游戲,現(xiàn)在介紹一下組詞游戲:先將同學(xué)們分組,再給每位同學(xué)發(fā)四張紙,讓同學(xué)們?cè)诿繌埣埳戏謩e寫(xiě)“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“做什么”比如“暑假”“北京”“小明”“旅游”,然后將同學(xué)們的紙條都收集上來(lái)打亂,任意抽取四張,組合起來(lái)成一句話,再讓每一組就自己抽到的幾個(gè)句子編一段對(duì)話,雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,但留學(xué)生們卻樂(lè)在其中,觀察到他們上去念完對(duì)話后都會(huì)給自己鼓掌,仿佛完成了一個(gè)重大的任務(wù)。
東南亞的地點(diǎn)表達(dá)與西方國(guó)家一樣,都是從小到大,例如“中國(guó)廣西桂林”他們會(huì)表達(dá)成“桂林廣西中國(guó)”,往往這種習(xí)慣表達(dá)法在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)造成一定的影響,很難糾正。
聽(tīng)力課老師也不會(huì)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言,她在授課時(shí)主要用中文、英文為輔。當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的英文時(shí)老師就會(huì)用圖畫(huà)來(lái)解釋那個(gè)詞語(yǔ)。在解釋“結(jié)婚”時(shí),老師就在黑板上畫(huà)了一對(duì)穿著禮服的新郎新娘,在解釋“公平”時(shí),她就畫(huà)了一個(gè)天平。中文聽(tīng)力與我們的英語(yǔ)考試聽(tīng)力考試有些相似,都是通過(guò)一些細(xì)微的差別或者繞一些彎來(lái)提問(wèn)。老師在課堂上也會(huì)給同學(xué)們聽(tīng)一些歌曲,如《甜蜜蜜》《我和你》這種語(yǔ)速比較慢的歌。
綜合課與閱讀課上課模式差不多。
總結(jié)一下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課較為實(shí)用的技巧。
1.游戲互動(dòng)。將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)穿插到游戲中,寓教于樂(lè)。
相似的漢字。
3.有意思的繞口令。通過(guò)一些意義淺顯、特點(diǎn)突出的繞口令來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)音。
握。
抽象概念形象化,便于接受和理解。
除此之外,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,還要注意很多問(wèn)題。比如:板書(shū)要一筆一劃;語(yǔ)速要一字一頓;普通話要清晰標(biāo)準(zhǔn)等,學(xué)生的接受能力受多方面因素影響,其中年齡占很大比例,各個(gè)學(xué)生中文的薄弱之處不同,要因材施教、針對(duì)訓(xùn)練,我所在的班級(jí)大多拼音很好,漢字書(shū)寫(xiě)很差,音調(diào)把握不好,在平時(shí)的教學(xué)中漢字書(shū)寫(xiě)與音調(diào)練習(xí)都是要加強(qiáng)的。
三、東南亞的文化。
東南亞與中國(guó)毗鄰,文化有相同之處也有迥異之處。文化受宗教信仰影響很大,文化所包含的方面也很多,與外國(guó)人交流尤其要注意的便是文化差異。
東南亞國(guó)家有一些禁忌,他們大多數(shù)人信佛,不喜歡用左手接人待物,在交談時(shí)最好不要涉及宗教信仰和政治局勢(shì)問(wèn)題,可能是受傳統(tǒng)思想影響,他們都不樂(lè)意談?wù)摎v史,特別是一些與中國(guó)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史。
通過(guò)我所接觸的越南人了解到,越南的女子都很勤勞,據(jù)說(shuō)每個(gè)越南女生都必須學(xué)會(huì)做飯做家務(wù),而男子也很尊重女士。10月x日是越南的婦女節(jié),正好那天我和他們一起上課,很幸運(yùn)地,我也收到了一朵玫瑰。他們有著一種共同的性格:外柔內(nèi)剛,平時(shí)都表現(xiàn)得很熱情友好,在面對(duì)嚴(yán)肅的問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣和神情卻都會(huì)變得不可置否的堅(jiān)定。
當(dāng)然,文化差異還表現(xiàn)在很多方面,這就需要我們通過(guò)閱讀一些書(shū)籍或者深入他們的生活去探討研究了,在對(duì)待文化茶藝師我們要充分地包容和理解。
三天的實(shí)習(xí)結(jié)束,我受益匪淺,雖然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,但實(shí)踐是要建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的我要在以后的日子里好好學(xué)習(xí)理論知識(shí),這樣下次實(shí)習(xí)就有膽量親自上講臺(tái)給留學(xué)生們講課了。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇二
在很多人看來(lái),對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該是個(gè)很輕松愜意的職業(yè)―――靠說(shuō)母語(yǔ)賺錢(qián),還能過(guò)為人師的癮。事實(shí)是怎樣呢?下面是本站帶來(lái)的對(duì)外漢語(yǔ)教師。
心得體會(huì)。
歡迎查看。
“對(duì)外漢語(yǔ)老師”簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō),就是教老外人漢語(yǔ)。作為中國(guó)人來(lái)說(shuō)教別人的母語(yǔ),這似乎是一件很容易的事。但當(dāng)我們真正跨入這個(gè)行業(yè)之后,加入上海儒森漢語(yǔ)學(xué)校成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們所想的那么簡(jiǎn)單。
首先,教外國(guó)人漢語(yǔ),我們所教授給他們的是漢語(yǔ)這種語(yǔ)言,與我們中國(guó)人從小學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文”是不同的,教語(yǔ)言最重要的就是使學(xué)生掌握如何使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的技能,從而與他人進(jìn)行溝通,教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目的不同必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)方法和手段不同,我們的教學(xué)對(duì)象大多是年輕人,本身已具備了母語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以對(duì)外漢語(yǔ)老師,我們更應(yīng)該為了學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上可以采用圖片,游戲,情境互動(dòng)等多種教學(xué)手法,使課堂變得更加主動(dòng),有趣,也更有成效。
同時(shí),除了外國(guó)人漢語(yǔ)這一語(yǔ)言之外,我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾又袊?guó)文化這一塊的教學(xué)。語(yǔ)言和文化石不可分割的,當(dāng)外國(guó)人在日常生活中使用漢語(yǔ)與他人焦急的時(shí)候,文化的不同可能會(huì)鬧出不少笑話,后產(chǎn)生一些誤會(huì),所以讓學(xué)生了解一些中國(guó)文化是極其有必要的。
作為無(wú)錫儒森的對(duì)外漢語(yǔ)老師,其余你與學(xué)生的關(guān)系式亦師亦友的。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,你在教學(xué)生漢語(yǔ)。漢文化的同時(shí),學(xué)生的反饋有時(shí)也會(huì)讓你的思路更加廣闊,在這種過(guò)程中,其余老師自己也從學(xué)生身上學(xué)到了不少東西。
做國(guó)際對(duì)外漢語(yǔ)老師,是一份美好的職業(yè),但要成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,也并非一朝一夕的事情,很多人都希望能夠做對(duì)外漢語(yǔ)老師,但有時(shí)的人可能僅僅停留在夢(mèng)想階段,并沒(méi)有跨出那一步,只有真正為之嘗試過(guò)了,努力過(guò)了,奮斗過(guò)了,你才能真正體會(huì)到這份職業(yè)的魅力所在!
在新加坡華文學(xué)校有一段時(shí)日了,小學(xué)和中學(xué)的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對(duì)不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時(shí)間教學(xué)的。
工作總結(jié)。
老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠(yuǎn)隔了華文學(xué)習(xí)的環(huán)境。經(jīng)過(guò)深入的交流,我發(fā)現(xiàn),他們事實(shí)上對(duì)華文沒(méi)有特殊的感情,有的甚至討厭華文。他們平時(shí)交流的語(yǔ)言基本上是英語(yǔ),其次是華語(yǔ)。因此如何拉近學(xué)生與華語(yǔ)的距離,關(guān)鍵因素在于老師的作用。從年齡上講,比較年輕,因此與我跟學(xué)生之間的溝通不會(huì)太困難。其次,由于來(lái)自異國(guó),這本身對(duì)學(xué)生就存在一種新鮮感,更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)華語(yǔ)課堂。教師的魅力無(wú)時(shí)不刻地影響著學(xué)生與華語(yǔ)的距離。
相對(duì)于文字,圖像和影像更能吸引學(xué)生的注意,因此在課余時(shí)間,我尋找各種與課文相關(guān)的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們開(kāi)口說(shuō)華語(yǔ)。比如學(xué)習(xí)《可愛(ài)的新加坡》,我找來(lái)新加坡各種水果的照片,新加坡各地方的美景以及中國(guó)的美景,新加坡人和中國(guó)人友好相處的圖片,問(wèn)學(xué)生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外,在每節(jié)課的后半部分,讓學(xué)生上黑板寫(xiě)字或者口頭回答,并當(dāng)場(chǎng)打分,這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生有重要作用。
中學(xué)學(xué)生的基本特點(diǎn)是會(huì)寫(xiě)漢字,但不大愿意開(kāi)口說(shuō)華語(yǔ),這是通病,好比中國(guó)人在中國(guó)校園里說(shuō)英語(yǔ)。我們應(yīng)當(dāng)知道,一種語(yǔ)言的習(xí)得,單純掌握文字的書(shū)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎Z(yǔ)言是工具,工具的根本目的在于交流。換句話說(shuō),我們事實(shí)上更愿意看到學(xué)生說(shuō)華語(yǔ)比寫(xiě)漢字好。因此在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。這是相當(dāng)重要的。此外,更為重要的是課后的交流。很多學(xué)生喜歡跟中國(guó)來(lái)的老師交流,但往往礙于羞澀不大愿意用華語(yǔ)。因此老師要多鼓勵(lì)他們,多與他們說(shuō)話,了解他們,走進(jìn)他們的世界。這點(diǎn)十分重要。當(dāng)學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)以后,他們將加倍地敞開(kāi)心扉面對(duì)你。這對(duì)于他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣將起到不可估量的作用,而一旦有了興趣,他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的障礙將變得輕松許多。
這是高一層次的需求,也是可有可無(wú)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在理解你的言語(yǔ)舉止時(shí),仍存在著一定困難時(shí),你要把深厚的中華文化告訴他們,讓他們理解,則顯得笨拙。當(dāng)然,既然無(wú)形,便意味著很多時(shí)候不需要什么難度。比如,講《可愛(ài)的新加坡》時(shí),也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可愛(ài)的中國(guó),讓學(xué)生聽(tīng)中國(guó)音樂(lè)或者了解中華大地東西南北的地形地貌等,這些在學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時(shí),課后交流也是十分重要,同時(shí)融合自己的游歷,讓學(xué)生比較接近地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化,同時(shí)增加老師與學(xué)生之間的交流,也增加老師個(gè)人的魅力,這對(duì)于他們了解、學(xué)習(xí)和掌握中華文化將起到很大的作用。此外,觀看一些優(yōu)秀的中國(guó)影視是不錯(cuò)的方法,比如《可可西里》、《士兵突擊》等??偠灾?,對(duì)于不同階段的學(xué)生,得抓住特點(diǎn),發(fā)揮老師優(yōu)勢(shì),讓他們主動(dòng)理解博大的中華文化。
在四川大學(xué)繼教漢教中心近2個(gè)月的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。良好的學(xué)習(xí)氛圍,獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)法,認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,彈性的小班教學(xué)制,友好互助的同學(xué),都與以前上過(guò)的培訓(xùn)其他培訓(xùn)班有很大的區(qū)別。在此僅淺談一下讓我感觸最深的地方。
在正式接觸對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之前,我曾認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于像我這樣有扎實(shí)的中文基礎(chǔ)、較好的英語(yǔ)水平和對(duì)外文化交流背景的人應(yīng)該是易如反掌的事。然而,第一次培訓(xùn)課下來(lái)就徹底顛覆了我的觀念。看似簡(jiǎn)單的教材課文背后,竟然需要涉及到如此深厚的功底和教學(xué)方法才能駕馭;平時(shí)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的中文語(yǔ)音語(yǔ)法和對(duì)話,如果不細(xì)想,真的不會(huì)去追問(wèn)和深究其中到道理,始終是知其然而不知其所以然。只能慚愧地承認(rèn)語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí),對(duì)不起當(dāng)初小學(xué)中學(xué)的各位老師。很幸運(yùn)地遇到了經(jīng)驗(yàn)豐富又活潑可愛(ài)的小老師,她深入淺出的講解讓很多枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),特別是對(duì)教學(xué)法的運(yùn)用,讓我們由衷地贊嘆和佩服。在四川大學(xué)繼教漢教中心的學(xué)習(xí),讓我站在一個(gè)全新的高度和獨(dú)特的角度,對(duì)自己的母語(yǔ)有了更加深入的認(rèn)識(shí),一方面越學(xué)習(xí)越意識(shí)到自己知識(shí)面的局限,另一方面激勵(lì)著我去正視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。
四川大學(xué)繼教漢教中心將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的課程安排是當(dāng)初促使我來(lái)此學(xué)習(xí)的原因之一。下午的實(shí)踐課給每名準(zhǔn)老師都提供了站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。雖然之前有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是每一次的實(shí)踐都會(huì)有不同的收獲。由衷感謝老師和各位同學(xué)的幫助。不過(guò)個(gè)人感覺(jué)下午的實(shí)踐課模擬的成分比較大,和實(shí)際教學(xué)還是有一定距離的。不講課的同學(xué)作為模擬學(xué)生的水平有限,而且提出的問(wèn)題針對(duì)性不夠強(qiáng),希望有更多的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與實(shí)踐課的點(diǎn)評(píng),也親身做一些示范。
此外,個(gè)人感覺(jué)現(xiàn)在的教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,給我們很大的發(fā)揮空間,也讓入門(mén)級(jí)新手感覺(jué)不知道該從何下手。如果四川大學(xué)繼教漢教中心的教材能夠分為教師用書(shū)(教參資料)和學(xué)生用書(shū)(課本),在教師用書(shū)中對(duì)課文所涉及的教學(xué)法、文化背景資料進(jìn)行補(bǔ)充,并輔以優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)案例,給初級(jí)老師更多的選擇就更好了。
加入四川大學(xué)繼教漢教中心也拓寬了我們的人際交際范圍,班上的同學(xué)來(lái)自各個(gè)專業(yè)和社會(huì)領(lǐng)域。借助這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),結(jié)識(shí)了很多新朋友。希望在上課之余能開(kāi)展更多互動(dòng)的交流活動(dòng),為大家以后的發(fā)展擴(kuò)寬渠道,創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)資源共享。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇三
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用;強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息系資源來(lái)支持學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué),也是外語(yǔ)教學(xué)。1..以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。2.以技能訓(xùn)練為中心,將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。3.以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。4.以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)。5.與文化因素緊密結(jié)合。6.集中強(qiáng)化教學(xué)。課程集中,課時(shí)較多,內(nèi)容密集,進(jìn)度較快,班的規(guī)模較小。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
培養(yǎng)漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能和漢語(yǔ)交際能力,將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。
(1)運(yùn)用中文溝通:學(xué)生能運(yùn)用中文與人溝通,不但能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)適合其年齡的中國(guó)語(yǔ)文教材,還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見(jiàn)。
(2)體認(rèn)中國(guó)多元文化:學(xué)生能了解淵源的中國(guó)歷史文化,不但知道中國(guó)地大物博,各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣,并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)物的體驗(yàn)和欣賞。(3)貫連其他學(xué)科:透過(guò)中文學(xué)習(xí),學(xué)生不但能觸類旁通,加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并且能將所學(xué)的中國(guó)語(yǔ)言文化的知識(shí)舉一反三,增廣見(jiàn)聞,開(kāi)闊新知識(shí)的學(xué)習(xí)。(4)比較語(yǔ)言文化的的特性:學(xué)生能將所學(xué)的中文跟他自己的母語(yǔ)做比較,并將自己的生習(xí)俗跟同年齡中國(guó)學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處,增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)。
(5)廣泛實(shí)際運(yùn)用中文:將中國(guó)語(yǔ)言文化融入日常生活,而成為以學(xué)習(xí)中文為樂(lè)的終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。
創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境使學(xué)生在探究事件或者解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。這里的情境是基于現(xiàn)實(shí)世界的,是與現(xiàn)實(shí)世界一致或者類似的。例如,講解買(mǎi)東西的相關(guān)語(yǔ)法和詞組時(shí),教師可以模擬一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生參與其中進(jìn)行會(huì)話。
從教學(xué)的需要出發(fā),教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(主題)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或者氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如,在教學(xué)中,通過(guò)建立師生之間、生生之間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的良好情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)活動(dòng)在積極的情感和優(yōu)美的環(huán)境中展開(kāi),使學(xué)生的情感活動(dòng)積極參與認(rèn)知過(guò)程,以期激活學(xué)生的情境思維,從而在活躍的情境思維中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。例如,教學(xué)的課堂環(huán)境布臵得溫馨舒適,墻上貼有目的語(yǔ)國(guó)家美麗的圖片,舒適的軟椅排成半圓形。
學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。
自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一。在以學(xué)為主的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)策略有“支架式教學(xué)策略”、“拋錨式教學(xué)策略”和“隨即進(jìn)入式教學(xué)策略”等。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。
在實(shí)際的教學(xué)中,要注重學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言,可能會(huì)被許多因素所困擾,陌生的文字、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和完全不熟悉的文化等,都可能使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中失去重點(diǎn),通過(guò)有意識(shí)地使用元認(rèn)知策略,可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),主動(dòng)地尋找和利用盡可能多的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),并且能夠評(píng)價(jià)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的進(jìn)步,從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中,鼓勵(lì)學(xué)生使用社交策略。隨時(shí)用漢語(yǔ)直接和老師交際。比如,為了聽(tīng)懂而隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)別人移情等。這不僅有實(shí)現(xiàn)交際的目的,而且有助于他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)教學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略,例如將生詞與熟悉的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)記憶、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)、利用卡片記生詞、利用意象和聲音等,這些記憶策略可以幫助學(xué)生記憶大量的漢字、詞匯甚至句型,對(duì)提高漢語(yǔ)水平很有好處。某些記憶策略,例如有組織的復(fù)習(xí)策略,還有助于語(yǔ)言知識(shí)從知識(shí)層次轉(zhuǎn)化為技能層次,使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚧?、自?dòng)化的技能。
在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度自尊、過(guò)度焦慮、文化沖突、冒險(xiǎn)等情感時(shí),應(yīng)當(dāng)設(shè)法教學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)情感策略(例如降低焦慮感、進(jìn)行自我鼓勵(lì)、與別人談?wù)撟约旱母惺艿?調(diào)節(jié)和控制自己的情感,從而為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供間接的支持。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇四
20xx年x月,我們對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了為期一周的專業(yè)見(jiàn)習(xí),到我校的國(guó)際交流學(xué)院見(jiàn)習(xí)老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這次見(jiàn)習(xí)雖然時(shí)間很短,但是我們體會(huì)到了很多課堂上無(wú)法真正理解的東西,這也是我們第一次將專業(yè)與實(shí)踐結(jié)合在一起。
我們此次見(jiàn)習(xí)涉及的科目有科技漢語(yǔ),精讀,文化,翻譯等,而留學(xué)生的等級(jí)又分為初級(jí),中級(jí),高級(jí),學(xué)歷a和學(xué)歷b。這就給我們提供了全面而寶貴的機(jī)會(huì),從而更具體、更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然只是聽(tīng)老師講課,我們同樣學(xué)到了許多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。
第一節(jié)見(jiàn)習(xí)的是科技漢語(yǔ),聽(tīng)課對(duì)象是學(xué)歷b的留學(xué)生,開(kāi)始還在想什么是科技漢語(yǔ),看到板書(shū)才知道。這節(jié)課是講平面直角坐標(biāo)系,用漢語(yǔ)給他們講。這部分內(nèi)容他們?cè)诟邤?shù)課上已經(jīng)學(xué)過(guò),老師主要是把內(nèi)容與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng),重點(diǎn)讓學(xué)生理解并懂得各部分名稱,更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
例如“鉛直”、“垂直”的含義與區(qū)別,“平面”與“空間”的形象比較,“依次”、“建立”、“確定”的意思等等。老師盡量用簡(jiǎn)單明了的中文先對(duì)其進(jìn)行解釋,然后用英語(yǔ)說(shuō)出準(zhǔn)確的含義,或者用肢體語(yǔ)言加以形容,這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很有幫助的,就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣。
第二節(jié)是漢語(yǔ)精讀,聽(tīng)課對(duì)象是高級(jí)班的學(xué)生,他們對(duì)漢語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)。課前因?yàn)榭斓蕉宋绻?jié)了,老師與他們聊天,向他們介紹了一些有關(guān)節(jié)日的信息,還與留學(xué)生討論關(guān)于屈原和粽子,氣氛非常輕松融洽。當(dāng)天課文是關(guān)于丹麥的,但主要的是對(duì)于詞語(yǔ)的解釋和分析。
這兩門(mén)課學(xué)生都很少,老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)于這次見(jiàn)習(xí),我有一些感觸。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,教學(xué)對(duì)象年齡不小,但學(xué)習(xí)的卻是基礎(chǔ),我們只能用更加淺顯的事理來(lái)解釋,需要耐心細(xì)致,慢慢引導(dǎo),循序漸進(jìn)。更要結(jié)合中國(guó)文化,對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)都要了解。積極想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生,對(duì)同一個(gè)事情往往有不同的認(rèn)識(shí),這就要求教學(xué)者全面了解,全面分析。
我們平時(shí)要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練,抓住機(jī)會(huì)實(shí)踐,善于利用網(wǎng)絡(luò),廣開(kāi)視野,從而更好的預(yù)留學(xué)生交流,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
此次專業(yè)見(jiàn)習(xí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)了我們自身很多不足,同時(shí)也積累了優(yōu)秀教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)校多給我們這樣的機(jī)會(huì)。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇五
一是將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習(xí)。例如,第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖,一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住了:清清的小河,碧綠的草地,早晨,這里的空氣真新鮮!小妹妹早早起床,站在小河邊,練習(xí)發(fā)音〝。。〞,準(zhǔn)備參加少兒歌唱比賽呢?大公雞也站在河的對(duì)岸,早早的在啼鳴呢,〝o。o。o〞地叫個(gè)不停;河里還有只美麗的大白鵝,它也精神十足,在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞,羞得紅了臉……好一幅鄉(xiāng)村晨景圖。這是一幅整合的畫(huà)面,非常漂亮,再加上教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述,輕松和諧的音樂(lè),孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過(guò)來(lái)。教師在學(xué)生已有感受的基礎(chǔ)上,結(jié)合他們的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。
ff,小棍一根l。
ll。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口,非常形象。變枯燥。抽象的符號(hào)為生活中具體可感的形象事物,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),而且,便于接受,讓他們?cè)谕嬷斜銓W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件艱難??菰锏氖虑榱?。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節(jié)的訓(xùn)練。例如,拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書(shū)本。黑板〞等教室里的物品;人體各個(gè)器官〝鼻。耳。手〞等,學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物。指實(shí)物,這樣,孩子們?cè)趧?dòng)手。動(dòng)口中學(xué)到了音節(jié),不再認(rèn)為音節(jié)難拼,他們就會(huì)學(xué)得既專心。又投入,也很輕松。
b。b。b。b〞這樣做,不僅學(xué)生得到了放松,而且鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們?cè)诔吞袝?huì)對(duì)拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,一年級(jí)的學(xué)生,尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)游戲最感興趣,所以,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。遵循這個(gè)原則,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師可設(shè)計(jì)一系列的游戲。如:〝智慧果〞(分小組學(xué)習(xí),果子上有字母或音節(jié),讓學(xué)生比賽給樹(shù)上粘果子,要求讀對(duì)了才能粘,看哪組粘得多,就可得到一枚〝幸運(yùn)果〞);〝摘星星〞(星星上也有漢語(yǔ)拼音字母或音節(jié),臺(tái)下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)或字母,臺(tái)上學(xué)生就摘一個(gè)音節(jié)或字母,哪組最先摘完,就獎(jiǎng)哪組一顆〝智慧星〞);還有〝開(kāi)火車〞〝回聲游戲〞(你應(yīng)我答)等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強(qiáng)烈的'新鮮感和積極性,使抽象??菰锏臐h語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快,學(xué)得好。學(xué)得牢。
教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),只有有了親身的情感操作體驗(yàn),才能更準(zhǔn)確。深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體參與程度。自主性活動(dòng)的多少,直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂(lè)于探究〞這個(gè)中心,設(shè)計(jì)教案。授課。鞏固和練習(xí)。具體說(shuō)來(lái),一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如:在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時(shí),我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片,剩下的讓學(xué)生自己試著先拼一拼,如果拼不出來(lái),就請(qǐng)同桌幫忙,如果同桌也沒(méi)法拼出來(lái),就記下來(lái),等全班交流時(shí)提出來(lái),大家互幫互助,這樣幫助別人的同學(xué)會(huì)感到很自豪,學(xué)的同學(xué)不會(huì)感到難過(guò),因?yàn)樗矔?huì)有機(jī)會(huì)幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習(xí)深受學(xué)生喜愛(ài),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不錯(cuò)。同時(shí),這種學(xué)習(xí)方法也符合現(xiàn)代人的意識(shí)。另一方面,在教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)多給學(xué)生自由的空間,多給他們自主掌握內(nèi)容,隨意表達(dá)意見(jiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題。解決問(wèn)題?;卮饐?wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵(lì)他們,尊重他們,與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子:在記憶字母的形和音時(shí),就不一定按書(shū)上的圖來(lái)記,也不一定非要按教著的兒歌來(lái)記,而應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自己想:〝這個(gè)字母像什么?你怎樣記住它?〞還應(yīng)啟發(fā)。指導(dǎo)他們自己編喜歡的兒歌來(lái)記。其實(shí),在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)記編兒歌的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維,對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化:例如教學(xué)〝d〞時(shí),書(shū)上畫(huà)了一個(gè)隊(duì)鼓。鼓錘,形狀像〝d〞,有的孩子發(fā)現(xiàn)〝d〞與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似,這是孩子的發(fā)現(xiàn),這些字母的形狀都來(lái)自生活,他們驚奇的發(fā)現(xiàn)會(huì)幫助他們很好地記憶這些漢語(yǔ)拼音;還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)〝t〞像傘把,還編了歌訣呢?傘把兒彎彎ttt;更有甚者,有的小朋友在學(xué)〝s〞時(shí),竟把媽媽的項(xiàng)鏈,爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校,因?yàn)樗@奇地發(fā)現(xiàn),這些東西的形狀像〝s〞形???,孩子們多么留心生活,只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間??臻g,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力。創(chuàng)造力是驚人的三。以激勵(lì)為主線,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)認(rèn)為,人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果,激勵(lì)成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)被獎(jiǎng)賞者向著獎(jiǎng)勵(lì)的方向努力。
一年級(jí)的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,有時(shí)候,一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信,可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此,教師教學(xué)要以激勵(lì)為主,例如,在讓孩子辨讀〝b?d,p?q〞四個(gè)聲母時(shí),一個(gè)學(xué)生不假思索,信心十足地把小手高高舉起,我于是讓他站起來(lái)讀,他大聲地把〝b〞讀成〝d〞,把〝p〞讀成〝q〞,剛好讀反,頓時(shí),同學(xué)們大聲笑起來(lái),這個(gè)孩子的臉〝唰〞地紅了,一臉難過(guò),頭也低了下來(lái)。這時(shí),教師立刻制止學(xué)生,并溫和地對(duì)這位學(xué)生說(shuō):〝這位同學(xué)回答問(wèn)題很積極,聲音真響亮,你真勇敢!可能是因?yàn)閯偛盘o張,或者沒(méi)有認(rèn)真看,沒(méi)讀對(duì),老師知道你一定能讀對(duì),來(lái),再來(lái)一次好嗎?〞這時(shí),孩子聽(tīng)了老師親切的話語(yǔ),立刻抬起頭來(lái),又仔細(xì)地看了這四個(gè)字母,看得如此認(rèn)真。仔細(xì),他終于克服了困難,讀得非常正確。老師馬上又說(shuō):〝同學(xué)們,原來(lái)——同學(xué)是因?yàn)榫o張而讀錯(cuò)的,通過(guò)自己的努力,他讀對(duì)了,真了不起!我們鼓勵(lì)他!〞在同學(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了,而且學(xué)習(xí)也比以前更認(rèn)真了。老師的這次鼓勵(lì),相信這個(gè)學(xué)生會(huì)終身難忘,而且,以后再遇此類事,他會(huì)很好地去處理的再者〝激勵(lì)〞學(xué)生要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切,只要達(dá)到高。中。低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習(xí)三拼音節(jié)〝ji〞〝gun〞的拼讀時(shí),能讀出來(lái)就要給予肯定,能熟練地讀出來(lái)的更該肯定。對(duì)小孩子,最重要的是培養(yǎng)自信。保護(hù)自尊,所以,只要孩子能舉手,勇敢地站起來(lái)嘗試,哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái),即使沒(méi)拼出來(lái),都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì),因?yàn)樗袊L試的勇氣,有學(xué)習(xí)的積極性。主動(dòng)性。一句話,語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ),又要開(kāi)發(fā)潛能;要立足當(dāng)前,更要著眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)。全面??沙掷m(xù)發(fā)展的語(yǔ)文基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語(yǔ)文教師的職責(zé)。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇六
經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí),通過(guò)對(duì)不同類型課程的觀摩,我收獲了很多,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。
首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。
一,課程設(shè)置。
由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓,并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的,我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家,所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放,再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō),手工,文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容,而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這類為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類學(xué)生的合理性,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。
二,課堂內(nèi)容。
通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō),怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受,并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分,而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái),我學(xué)到了很多方式方法,這些方式不但可以用在中文課的講授中,也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。
(一)課堂游戲。
在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中,有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是,由一個(gè)學(xué)生指揮,另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令,從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫(huà)好的一個(gè)人體的形狀上,這樣一來(lái),兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位(如鼻子,耳朵等)和方位詞(如向上,左邊,中間等)的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大,在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的過(guò)程中,對(duì)身體部位名稱的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn),就像我在英語(yǔ)課堂上,初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south,north,east,west分別表示的是哪個(gè)方向,所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲,能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。
(二)比賽。
在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了,在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令,傳話,猜字等此類簡(jiǎn)單的比賽,但效果顯著,不但活躍課堂氣氛,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)場(chǎng)景模擬。
場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子,如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品,怎么在圖書(shū)館里與圖書(shū)管理員交涉從而找到自己想要的書(shū)等等,雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話是從課文中挑選出來(lái)的,但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中,另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境,十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。
(四)文化介紹。
同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),緊跟著教師的講解以加深印象,使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。
三,與學(xué)生的交流。
我所聽(tīng)的課堂中,基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯€都是在校大學(xué)生,與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾,與其說(shuō)是師生關(guān)系,不如稱其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素,平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和,這一點(diǎn),中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到,也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
然而,在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題,需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?/p>
首先,正如我們上文所說(shuō),菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生,課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。
一,教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高,通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng),老師就直接說(shuō)出答案,在用中文計(jì)算數(shù)字,價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題,我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排;再者,在提出問(wèn)題后,若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答,首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題,如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么?”換成“你來(lái)自哪里?”等,其次,必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示,如問(wèn)題“大家早餐吃了什么?”后,由老師先說(shuō),“老師早上喝了水牛,吃了兩片面包,哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁?”等諸如此類。
二,班級(jí)人數(shù)較多,教師難以顧及到所有同學(xué)。
這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題,課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注,而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上,上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生們都能跟得上,隨著課文的難度加深,能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少,跟讀的聲音也越來(lái)越少,而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子,而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí),分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
三,教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。
卡耐基認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種,如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的,那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的,有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的,可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容,而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的,這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上,大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn),上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外,我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé),在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明,這一點(diǎn)是非常不可取的。
總結(jié)。
一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中,也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么,而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇七
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,在期間,我經(jīng)歷了許多的第一次:第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽(tīng)到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角??這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍,也讓我的生活充滿未知,驚喜,快樂(lè),當(dāng)然也少不了有挫折和困難,這兩個(gè)月的體驗(yàn),我收獲了很多,綜合素質(zhì)得到了較大的提高,也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任,在邁出校門(mén)之前,這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活,歸納出以下三方面:教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
教學(xué)篇:起初,在這里聽(tīng)課,我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采,alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等,我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易,每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理,第二次沒(méi)有管理好課堂,第三次沒(méi)有活躍課堂??我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò),我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高,她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
市場(chǎng)篇:起初,在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè),我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦,就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺(jué)。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí),我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專業(yè),我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊?!袄蠋熌憬涛覞h語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角,我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng),我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間,那是大家又再錄課,我不好意思耽誤大家,我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì),就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12,團(tuán)結(jié)就是力量。
生活篇:因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲,我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙,這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘,有酒吧一條街,有古香古色的七寶??讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí),有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳,我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛,我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書(shū)的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限啊!
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí),我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿,而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇八
在這兩次的漢語(yǔ)角教學(xué)實(shí)踐中,我覺(jué)得授課技巧以及課前準(zhǔn)備是非常重要的,因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象已經(jīng)在中國(guó)生活了兩年,聽(tīng)力已經(jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題了,能夠比較流利的讀課文,對(duì)于課文的理解能力也很強(qiáng),除了特殊的詞組,基本上不需要特別的講解。但是通過(guò)第一次上課我注意到學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí),所以即使已經(jīng)學(xué)完了上下兩冊(cè)的初級(jí)口語(yǔ)教材,對(duì)于書(shū)本中涉及的日常用語(yǔ),仍然不能熟練使用,比如我問(wèn)“你姓什么”學(xué)生能回答,但我問(wèn)“你貴姓”,學(xué)生則一臉的茫然,遲到也不會(huì)說(shuō)“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學(xué)內(nèi)容。甚至學(xué)生不能用完整的句子表達(dá)意思,仍然停留在用兩、三個(gè)詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法,先講生詞,然后讀課文,再就課文內(nèi)容提問(wèn),最后設(shè)計(jì)場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話。在備課的過(guò)程中我一直擔(dān)心課文的內(nèi)容太深,還有一些特殊的內(nèi)容,如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等,擔(dān)心自己解釋不清楚,所以準(zhǔn)備了大量的圖片,順帶也擴(kuò)充了很多的生詞,好在學(xué)生很配合,也完成的很好。但由于學(xué)生的思維很活躍,所以授課中常常被他打斷,要花很多的時(shí)間來(lái)講課文以外的知識(shí),以至于時(shí)間不夠,最后的場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)只能草草收?qǐng)?。所以我覺(jué)得一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)老師,不僅需要成為一個(gè)“雜家”,更要有良好的課堂掌控技巧,否則會(huì)被學(xué)生牽著走,而與自己的教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),以至一段時(shí)間后學(xué)生發(fā)現(xiàn)好像書(shū)上的東西都沒(méi)有掌握,反而對(duì)老師的教學(xué)水平表示質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插漢語(yǔ)角的實(shí)踐,我覺(jué)得是非常有益的,因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)老師講,只能自己理解自己背,到底自己能不能運(yùn)用,怎樣舉例更清楚,學(xué)生能聽(tīng)懂嗎?對(duì)方會(huì)提出什么樣的問(wèn)題都只能靠自己想象。而在漢語(yǔ)角給學(xué)生上課,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)馬上開(kāi)動(dòng)腦筋思考,可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)例子,幫助學(xué)生理解。而且在漢語(yǔ)角遇到自己解決不了的問(wèn)題,也可以拿回課堂上請(qǐng)教老師或者與同學(xué)討論。所以漢語(yǔ)角對(duì)于授課方法的學(xué)習(xí)理解是非常有益的,而且在與學(xué)生的互動(dòng)中,也逐漸樹(shù)立了自信,這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
xxx年11月。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇九
此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)由于時(shí)間短,任務(wù)重,對(duì)全體同學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是最終在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)和全體同學(xué)的努力下完滿完成了任務(wù)。通過(guò)這次教育見(jiàn)習(xí),為我們?cè)诨顒?dòng)組織和專業(yè)學(xué)習(xí)方面積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是也讓我們看到了自己的不足之處,具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn):
1,大多數(shù)同學(xué)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的理解還很不透徹,還停留在自己的一些個(gè)人理解之上。
2,缺乏經(jīng)驗(yàn),在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法上普遍存在著眼高手低,理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力還不夠合格的毛病。
3,熱情有余,但是耐心不足。見(jiàn)習(xí)剛開(kāi)始的時(shí)候,由于剛剛接觸留學(xué)生和對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)這些新鮮事物,大家普遍熱情較高,但是隨著任務(wù)的加重和一些問(wèn)題的出現(xiàn),有部分同學(xué)表現(xiàn)出辦法不多、工作不耐煩的情緒。
但是我們相信,能夠在此次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題對(duì)我們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是很有意義的。只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在,我們才能有機(jī)會(huì)去改正,才能不斷提高自身的素質(zhì),才能不斷向著成為一名合格甚至是優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師的目標(biāo)而努力前進(jìn)。
我們也希望在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中,學(xué)院能夠更加重視專業(yè)建設(shè),深化學(xué)生的專業(yè)理論教育,同時(shí)創(chuàng)造和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇十
各位老師、同學(xué)們上午好,我是xx,很榮幸能夠在這里跟大家一起分享我的實(shí)習(xí)感受。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,在期間,我經(jīng)歷了許多的第一次:第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽(tīng)到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角??這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍,也讓我的生活充滿未知,驚喜,快樂(lè),當(dāng)然也少不了有挫折和困難,這兩個(gè)月的體驗(yàn),我收獲了很多,綜合素質(zhì)得到了較大的提高,也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任,在邁出校門(mén)之前,這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活,歸納出以下三方面:教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
教學(xué)篇:起初,在這里聽(tīng)課,我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采,alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等,我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易,每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理,第二次沒(méi)有管理好課堂,第三次沒(méi)有活躍課堂??我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò),我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高,她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
市場(chǎng)篇:起初,在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè),我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦,就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺(jué)。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí),我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專業(yè),我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊?!袄蠋熌憬涛覞h語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角,我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng),我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間,那是大家又再錄課,我不好意思耽誤大家,我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì),就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12,團(tuán)結(jié)就是力量。
生活篇:因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲,我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙,這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘,有酒吧一條街,有古香古色的七寶??讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí),有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳,我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛,我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書(shū)的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限??!
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí),我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿,而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇十一
文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)0705魏舒然0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門(mén)課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題,時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂,為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門(mén)課上,我們獲得了很大的收獲,產(chǎn)生了一些感想。
很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而,漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流,因此我認(rèn)為,在漢語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音,才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且,我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音,將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣,到時(shí)則極難糾正,會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí),形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入,我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是:實(shí)用至上,緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中,語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下,第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展,使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期,實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法,語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn),并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究,以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
作用,只與信息焦點(diǎn)有關(guān),而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系,因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位,不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)。”
雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就,但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄,雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間,與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究,尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象,然而,發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生,日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾,究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時(shí),雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性,但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速,越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類越來(lái)越具體,針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng),因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速,但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比,對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究,受如今研究條件和整體研究水平的限制,很難有所突破,因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外,對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究,特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信,隨著研究的不斷深入,以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐心得篇十二
通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ),在此分享心得感想。下面是本站小編為大家收集整理的對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)心得感想,歡迎大家閱讀。
為了能夠進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué),借著實(shí)習(xí)周的機(jī)會(huì),我去到了桂林理工大學(xué),開(kāi)展了一次見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)期是3天,在這短暫的三天里,我初步了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)際情況,也在與他們的相處中感受到了部分東南亞文化。
一、與留學(xué)生的交流。
去理工大學(xué)之前,我對(duì)他們的留學(xué)生活一無(wú)所知,也不認(rèn)識(shí)那里的老師。我聯(lián)系了一個(gè)越南的朋友,他的妹妹剛來(lái)中國(guó),在理工大學(xué)漢語(yǔ)基礎(chǔ)班。通過(guò)朋友得知,漢語(yǔ)基礎(chǔ)班每天早上都有四節(jié)課,我住在學(xué)姐家,由于是晚上到達(dá)桂林,就沒(méi)有時(shí)間去和朋友及她的妹妹會(huì)面,第一天早上,我早早地在理工大校門(mén)等候,朋友的妹妹叫做瓊,她將會(huì)帶我去他們的課堂。
久久沒(méi)等到瓊,我給她打電話,在電話里,她用生硬的中文說(shuō)讓我等她一會(huì),我想如果她中文不好就用英文跟她交流吧。見(jiàn)了面,她跟中國(guó)人的長(zhǎng)相差不多,是個(gè)漂亮的女孩,和她一起的還有一個(gè)女生,后來(lái)打聽(tīng)到那是她堂姐,和她在同一個(gè)班級(jí),他倆剛到中國(guó)1個(gè)月,在來(lái)中國(guó)之前,只會(huì)“您好”“謝謝”之類最簡(jiǎn)單的中文詞語(yǔ),跟她們很難用中文交流,意想不到的是她們也不會(huì)英文,而且是一點(diǎn)都不會(huì)。在交談中,常常我講什么她們都不懂,雙方都急得跺腳。不過(guò)他倆都很熱情。下課我去她們家吃飯,玄的中文比瓊略好一點(diǎn),她在買(mǎi)菜的時(shí)候還會(huì)討價(jià)還價(jià),但都說(shuō)不出菜名。在家里,我通過(guò)一些態(tài)勢(shì)語(yǔ),指物法等同她們交流,并且教她們一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),比如“洗碗”“菜刀”“方便面”“雞蛋”等詞,她們每學(xué)一個(gè)新詞,無(wú)論當(dāng)時(shí)在做什么都會(huì)停下手中的活拿隨身攜帶的本子記下。她們?cè)趜,c,s與zh,ch,shi的發(fā)音上有很大的困難,“鏟”這個(gè)字我反復(fù)教了十幾次她們才念對(duì)。
在我因教會(huì)她們幾個(gè)詞語(yǔ)而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題,我要從她們住的地方去搭公車需要走20分鐘,我又不知道怎么走,我不得不讓她們送,可是她們不明白“公共汽車”“送我回去”“給我指路”“公車站”這些語(yǔ)句。幸好她們房間里有電腦,我百度搜索出圖片,她們才明白一些。后來(lái)我想起英語(yǔ)有在線翻譯,越南語(yǔ)也應(yīng)該有,果然我找到了中越在線翻譯,這樣才能跟她們說(shuō)清楚。我大大地松了口氣。
書(shū)到用時(shí)方恨少,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練課上講的很多知識(shí)都可以用到對(duì)外國(guó)人的交流溝通上,只是當(dāng)時(shí)都記不起來(lái)了,通過(guò)與他們的交流我明白了理論知識(shí)的牢固也是很重要的。
二、留學(xué)生的課堂。
我所在的班級(jí)是漢語(yǔ)基礎(chǔ)班,班上的19個(gè)同學(xué)分別來(lái)自越南、印尼、柬埔寨、德國(guó)。他們的漢語(yǔ)水平不等,但大多數(shù)不好,都是高中畢業(yè)就來(lái)中。
國(guó)學(xué)。
習(xí)的,其中有一個(gè)小男孩只有11歲。
他們的老師介紹,留學(xué)生有綜合課、漢語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)武術(shù)等幾門(mén)課,其中書(shū)法與武術(shù)是選修課,我和他們上的是綜合課、聽(tīng)力課以及閱讀課。
習(xí),老師讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí),通過(guò)一些語(yǔ)言激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。外國(guó)留學(xué)生一般都好動(dòng),老師在課堂上要花很多時(shí)間來(lái)維持課堂紀(jì)律,閱讀課老師為吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生們做一些小游戲,例如猜詞游戲、組詞游戲,現(xiàn)在介紹一下組詞游戲:先將同學(xué)們分組,再給每位同學(xué)發(fā)四張紙,讓同學(xué)們?cè)诿繌埣埳戏謩e寫(xiě)“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人”“做什么”比如“暑假”“北京”“小明”“旅游”,然后將同學(xué)們的紙條都收集上來(lái)打亂,任意抽取四張,組合起來(lái)成一句話,再讓每一組就自己抽到的幾個(gè)句子編一段對(duì)話,雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,但留學(xué)生們卻樂(lè)在其中,觀察到他們上去念完對(duì)話后都會(huì)給自己鼓掌,仿佛完成了一個(gè)重大的任務(wù)。
東南亞的地點(diǎn)表達(dá)與西方國(guó)家一樣,都是從小到大,例如“中國(guó)廣西桂林”他們會(huì)表達(dá)成“桂林廣西中國(guó)”,往往這種習(xí)慣表達(dá)法在對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)造成一定的影響,很難糾正。
聽(tīng)力課老師也不會(huì)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言,她在授課時(shí)主要用中文、英文為輔。當(dāng)遇到學(xué)生不會(huì)的英文時(shí)老師就會(huì)用圖畫(huà)來(lái)解釋那個(gè)詞語(yǔ)。在解釋“結(jié)婚”時(shí),老師就在黑板上畫(huà)了一對(duì)穿著禮服的新郎新娘,在解釋“公平”時(shí),她就畫(huà)了一個(gè)天平。中文聽(tīng)力與我們的英語(yǔ)考試聽(tīng)力考試有些相似,都是通過(guò)一些細(xì)微的差別或者繞一些彎來(lái)提問(wèn)。老師在課堂上也會(huì)給同學(xué)們聽(tīng)一些歌曲,如《甜蜜蜜》《我和你》這種語(yǔ)速比較慢的歌。
綜合課與閱讀課上課模式差不多。
總結(jié)一下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課較為實(shí)用的技巧。
1.游戲互動(dòng)。將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)穿插到游戲中,寓教于樂(lè)。
2.類比練習(xí)法。將相似的字形字音放在一起教學(xué),如“詞”“司”“同”“問(wèn)”等字形。
相似的漢字。
3.有意思的繞口令。通過(guò)一些意義淺顯、特點(diǎn)突出的繞口令來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)音。
4.不斷重復(fù)、反復(fù)練習(xí)。不厭其煩地把一個(gè)句子重復(fù)十幾次,直至學(xué)生們差不多都掌。
握。
5.繪畫(huà)、圖片或?qū)嵨镙o助教學(xué)。在教學(xué)生一些新名詞時(shí)運(yùn)用一些實(shí)物來(lái)解釋說(shuō)明,將。
抽象概念形象化,便于接受和理解。
除此之外,在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,還要注意很多問(wèn)題。比如:板書(shū)要一筆一劃;語(yǔ)速要一字一頓;普通話要清晰標(biāo)準(zhǔn)等,學(xué)生的接受能力受多方面因素影響,其中年齡占很大比例,各個(gè)學(xué)生中文的薄弱之處不同,要因材施教、針對(duì)訓(xùn)練,我所在的班級(jí)大多拼音很好,漢字書(shū)寫(xiě)很差,音調(diào)把握不好,在平時(shí)的教學(xué)中漢字書(shū)寫(xiě)與音調(diào)練習(xí)都是要加強(qiáng)的。
三、東南亞的文化。
東南亞與中國(guó)毗鄰,文化有相同之處也有迥異之處。文化受宗教信仰影響很大,文化所包含的方面也很多,與外國(guó)人交流尤其要注意的便是文化差異。
東南亞國(guó)家有一些禁忌,他們大多數(shù)人信佛,不喜歡用左手接人待物,在交談時(shí)最好不要涉及宗教信仰和政治局勢(shì)問(wèn)題,可能是受傳統(tǒng)思想影響,他們都不樂(lè)意談?wù)摎v史,特別是一些與中國(guó)有關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)史。
通過(guò)我所接觸的越南人了解到,越南的女子都很勤勞,據(jù)說(shuō)每個(gè)越南女生都必須學(xué)會(huì)做飯做家務(wù),而男子也很尊重女士。10月x日是越南的婦女節(jié),正好那天我和他們一起上課,很幸運(yùn)地,我也收到了一朵玫瑰。他們有著一種共同的性格:外柔內(nèi)剛,平時(shí)都表現(xiàn)得很熱情友好,在面對(duì)嚴(yán)肅的問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣和神情卻都會(huì)變得不可置否的堅(jiān)定。
當(dāng)然,文化差異還表現(xiàn)在很多方面,這就需要我們通過(guò)閱讀一些書(shū)籍或者深入他們的生活去探討研究了,在對(duì)待文化茶藝師我們要充分地包容和理解。
三天的實(shí)習(xí)結(jié)束,我受益匪淺,雖然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,但實(shí)踐是要建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的我要在以后的日子里好好學(xué)習(xí)理論知識(shí),這樣下次實(shí)習(xí)就有膽量親自上講臺(tái)給留學(xué)生們講課了。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝,在期間,我經(jīng)歷了許多的第一次:第一次跟外國(guó)人發(fā)單頁(yè)做宣傳;第一次跟外國(guó)人講課;第一次聽(tīng)到外國(guó)人人對(duì)我喊“老師好!”第一次辦漢語(yǔ)角這些嘗試使我的成長(zhǎng)有了一個(gè)新的飛躍,也讓我的生活充滿未知,驚喜,快樂(lè),當(dāng)然也少不了有挫折和困難,這兩個(gè)月的體驗(yàn),我收獲了很多,綜合素質(zhì)得到了較大的提高,也明白了作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師老師的光榮與責(zé)任,在邁出校門(mén)之前,這次實(shí)習(xí)給了我最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)真反思和總結(jié)了這兩個(gè)月的生活,歸納出以下三方面:教學(xué)、市場(chǎng)、生活。
教學(xué)篇:起初,在這里聽(tīng)課,我見(jiàn)識(shí)了各位老師的講課風(fēng)采,alva老師的霸氣十足;jenny老師的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;hellen老師的優(yōu)雅大方;cherry老師的幽默風(fēng)趣以及l(fā)ily老師的活潑可愛(ài)。在這里非常感謝我的lily老師和anny老師對(duì)我試講的指導(dǎo)。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,以前總是在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),比如《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《語(yǔ)言學(xué)概論》《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》等等,我當(dāng)時(shí)理解的對(duì)外漢語(yǔ)教師就是給外國(guó)人講那些深?yuàn)W枯燥的語(yǔ)法。這次實(shí)習(xí)讓我對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)!真正的好的對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂沒(méi)有那么復(fù)雜的專業(yè)名詞。試講真的不容易,每一次都有問(wèn)題。第一次講課沒(méi)有條理,第二次沒(méi)有管理好課堂,第三次沒(méi)有活躍課堂我感覺(jué)我怎么都趕不上講課的步伐。不過(guò),我仔細(xì)回想后覺(jué)得這是老師對(duì)我們的期望比較高,她希望我們更加優(yōu)秀!當(dāng)我真正給學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)也不緊張。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐教學(xué)能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。
市場(chǎng)篇:起初,在做市場(chǎng)宣傳時(shí)我根本不敢去發(fā)單頁(yè),我在想外國(guó)人要是拒絕我怎么辦,就這樣我錯(cuò)過(guò)了好幾次發(fā)單的機(jī)會(huì)。當(dāng)我真正骨氣勇氣去宣傳時(shí)我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有你想的那么難!就這樣越來(lái)越成功!現(xiàn)在在路上看到外國(guó)人都有沖上去的感覺(jué)。印象深刻的是在同濟(jì)宣傳漢語(yǔ)角時(shí),我聯(lián)系到了一個(gè)外國(guó)女孩。他問(wèn)我什么專業(yè),我說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)。他特別開(kāi)心的說(shuō)你是老師啊?!袄蠋熌憬涛覞h語(yǔ)可以嗎?”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己肩上的責(zé)任好重!我是中華文化的傳播者!哈哈關(guān)于我們第三期的漢語(yǔ)角,我非常的欣慰。因?yàn)槲沂墙M長(zhǎng),我很擔(dān)心自己這一組辦不好。當(dāng)時(shí)我們組只有五天時(shí)間,那是大家又再錄課,我不好意思耽誤大家,我又擔(dān)心漢語(yǔ)角不行。當(dāng)時(shí)真的是內(nèi)憂外患。那幾天我有時(shí)間就去上外或者同濟(jì),就怕沒(méi)人來(lái)。最后我很感謝各位老師的學(xué)生以及大家的語(yǔ)伴們。這次漢語(yǔ)角讓我明白什么是1+12,團(tuán)結(jié)就是力量。
生活篇:因?yàn)槲沂呛惾耍?0幾年我一直呆在邯鄲,我發(fā)現(xiàn)自己以前真是井底之蛙,這次來(lái)上海真的讓我大開(kāi)眼界。上海有美麗的外灘,有酒吧一條街,有古香古色的七寶讓我知道外面的世界的確很精彩。我印象比較深刻的就是中秋節(jié)我出去玩時(shí),有一個(gè)女孩在做英孚教育的宣傳,我就問(wèn)她大幾了?她啊說(shuō)高二。我當(dāng)時(shí)就震驚了。我想想自己高二時(shí)在干嘛,我現(xiàn)在都二十多了來(lái)上海家人都不放心。我覺(jué)得上海真的很鍛煉人每次看到地鐵里看書(shū)的人我就覺(jué)得人的潛力無(wú)限啊!
經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí),我期待著自己能夠通過(guò)努力早日成為一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)老師,把握我們的漢語(yǔ)傳播給來(lái)自世界各地的學(xué)生。實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會(huì)是我們旅途的歸宿,而是我們充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
轉(zhuǎn)眼之間,兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束,回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作,感觸很深,收獲頗豐。這兩個(gè)月,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下,通過(guò)我自身的不懈努力,我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得:
一、努力學(xué)習(xí),理論結(jié)合實(shí)踐,不斷提高自身工作能力。
在對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中,我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法,切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取,積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中,在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是:我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí),但很少用于社會(huì)實(shí)踐中,這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了,以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向,無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí),在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代,瞬息萬(wàn)變,社會(huì)在變化,人也在變化,所以你一天不學(xué)習(xí),你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí),并結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作的實(shí)際情況,認(rèn)真學(xué)習(xí)的對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例,使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解,可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作,突出重點(diǎn),盡心盡力履行職責(zé)。
三、轉(zhuǎn)變角色,以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門(mén)跨入到對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位,一開(kāi)始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做,我就有一點(diǎn)失望,開(kāi)始的熱情有點(diǎn)消退,完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情,想干有用的事的態(tài)度,不斷的做好一些雜事,同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作,慢慢的就找到了自己的角色,明白自己該干什么,這就是一個(gè)熱情的問(wèn)題,只要我保持極大的熱情,相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可,沒(méi)有不會(huì)做,沒(méi)有做不好,只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色,從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變,不僅僅是角色的變化,更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任,并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí),還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì),才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作,讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步,相互合作,團(tuán)隊(duì)如同一盤(pán)散沙。相互合作,團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力,成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談,其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣,具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意,共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作,同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人,其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任,工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和,工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé),也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。
五、存在的問(wèn)題。
幾個(gè)月來(lái),我雖然努力做了一些工作,但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距,如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高,對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位還不夠熟悉等等,這些問(wèn)題,我決心。
實(shí)習(xí)報(bào)告。
在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決,使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題,在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)。
1.做好實(shí)習(xí)期。
工作計(jì)劃。
繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐,在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí),為單位做一些力所能及的工作,為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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