禮貌是社會(huì)交往中必不可少的素質(zhì),我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止。怎樣能寫(xiě)出一篇結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯清晰的總結(jié)?接下來(lái)是一些實(shí)踐總結(jié)的范例,供大家參考。
九年級(jí)歷史小論文篇一
初中生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,他們更容易接受富有趣味性、故事性的知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中,非常容易被其中的情節(jié)所吸引。如果教師可以在上課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講述與所學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的歷史故事,能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。筆者認(rèn)為,教師可以選擇有懸念的歷史故事來(lái)“激趣”,同時(shí),要把握好故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系,在講述故事的過(guò)程中,突出“疑點(diǎn)”和“問(wèn)題”,以吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。例如,教學(xué)《資產(chǎn)階級(jí)革命:新體制的創(chuàng)立》(人教版歷史教材八年級(jí)下冊(cè))中“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的開(kāi)始”的內(nèi)容時(shí),筆者先講述故事:“1649年1月30日,英國(guó)倫敦的天氣特別陰冷。在白金漢宮的廣場(chǎng)上,有一個(gè)衣著華麗的犯人被拉到了絞刑臺(tái)下,這個(gè)犯人就是英國(guó)著名的國(guó)王———查理一世。他的死,翻開(kāi)了英國(guó)歷史重要的一頁(yè)。大家想想,國(guó)王是一個(gè)國(guó)家中權(quán)力、地位最高的人,為什么他會(huì)被處死呢?處死查理一世,為什么會(huì)對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生重要的影響呢?”這種懸念式的故事講述,激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣,有利于學(xué)生理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)英國(guó)歷史發(fā)展的重要性,有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、利用歷史故事突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在歷史教材中,有一些比較抽象、枯燥的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),如果教師生硬地教授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。如果教師能利用歷史故事來(lái)教授這些重點(diǎn)、難點(diǎn),可以化難為易、化繁為簡(jiǎn),使抽象的歷史理論變得淺顯易懂。而生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,消除學(xué)生聽(tīng)課的疲勞感,有利于提高課堂教學(xué)效率。此外,教師在講述歷史故事的時(shí)候,可以將前后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),這樣有利于學(xué)生理順教材知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如,教學(xué)《三國(guó)兩晉南北朝:^v^分立與民族匯聚》(人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè))中“赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)形成的重要性”的內(nèi)容時(shí),教師可以講述劉備三顧茅廬的故事。在講述故事前,先介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景:在官渡之戰(zhàn)中,曹操打敗了袁紹,統(tǒng)一了北方,準(zhǔn)備南下一舉統(tǒng)一全國(guó)。教師可重點(diǎn)講述諸葛亮在茅廬中的隆中對(duì),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三國(guó)局面形成”的知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。教師還可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演故事中的劉備和諸葛亮,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生的注意力。這樣的故事講述,讓學(xué)生理順了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)赤壁之戰(zhàn)的理解。
三、利用歷史故事作為課堂結(jié)尾。
若歷史課堂的結(jié)尾比較草率,不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果,而且會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師以歷史故事作為課堂結(jié)尾,不僅有利于幫助學(xué)生加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,把下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),留下“懸念”,讓學(xué)生“有盼頭”,從而使學(xué)生保持進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣,為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。例如,教學(xué)《秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》(人教版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)),結(jié)課時(shí),教師可以將孟姜女哭長(zhǎng)城的故事作為課堂的結(jié)尾,以小見(jiàn)大,使學(xué)生更深刻地理解“仁義不施”的暴政對(duì)秦朝的統(tǒng)治有什么致命的影響。用故事作為課堂結(jié)尾,使學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)治的政策有了總結(jié)性的了解,同時(shí)也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義的內(nèi)容做好了鋪墊。這樣教學(xué),不僅延續(xù)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授也起到了承上啟下的作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之,講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,在初中歷史教學(xué)中,教師適當(dāng)利用講述歷史故事的方法來(lái)教授知識(shí)點(diǎn),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
九年級(jí)歷史小論文篇二
1929-1933年的世界性大危機(jī),沉重地打擊了資本主義各國(guó)的經(jīng)濟(jì),導(dǎo)致資本主義世界的分裂:德、日等國(guó)乘機(jī)走上^v^道路,成為歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地;美、英、法等國(guó)家走向壟斷資本主義。其中美國(guó)的羅斯?!靶抡弊罹哂械湫托院痛硇浴!靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級(jí)矛盾,部分地改善了勞動(dòng)人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會(huì)生產(chǎn)力,同時(shí)還使美國(guó)避免走上了^v^的道路,并為美國(guó)參加反^v^陣營(yíng)和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)的沉重打擊。
1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流,保護(hù)英鎊在國(guó)際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6.5%,致使原來(lái)流入美國(guó)市場(chǎng)達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦,導(dǎo)致紐約證券市場(chǎng)的價(jià)格一度下跌。1929年10月24日,紐約證券市場(chǎng)上有1300萬(wàn)股票易手。美國(guó)的勞動(dòng)人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?!?929年,失業(yè)者約150萬(wàn),占民用勞動(dòng)力總數(shù)的年10月近400萬(wàn),1931年10月近1100萬(wàn),1933年初約1200~1400萬(wàn)”。最嚴(yán)重時(shí)超過(guò)1500萬(wàn),甚至可能高達(dá)1700萬(wàn),占整個(gè)勞動(dòng)大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30~50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元?!?/p>
美國(guó)的階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾日益尖銳在大危機(jī)的襲擊下,美國(guó)社會(huì)的各種矛盾不斷地激化,反對(duì)貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運(yùn)動(dòng)”到處可見(jiàn)。1931年夏,美國(guó)聯(lián)邦基督教協(xié)會(huì)的一個(gè)委員會(huì)草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會(huì)的新聞公報(bào)———《基督教的社會(huì)理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對(duì)年老和失業(yè)者實(shí)施社會(huì)保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財(cái)富”的復(fù)興計(jì)劃,并立即掀起了一個(gè)要求重新分配國(guó)家財(cái)富以拯救國(guó)家的運(yùn)動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),“1929-1933年,美國(guó)共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬(wàn)增至156萬(wàn)。”他們強(qiáng)烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭(zhēng),他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點(diǎn)站,結(jié)果家畜被迫運(yùn)回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國(guó)的中西部和平原地帶。
美國(guó)^v^的影響逐漸增大美國(guó)^v^是在戰(zhàn)后初期工人運(yùn)動(dòng)高漲的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前,美國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)處于低潮,在“整個(gè)20年代黨員人未超過(guò)萬(wàn)人,1929年甚至降到不足1萬(wàn)人?!庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的高漲,美國(guó)^v^的影響迅速增大。1931年底,美國(guó)^v^組織了第一次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過(guò)社會(huì)保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對(duì)黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊(duì)伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動(dòng)退伍軍人暴動(dòng)為由,令陸軍參謀長(zhǎng)^v^率軍鎮(zhèn)壓。
二、美國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈。
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)臨時(shí),美國(guó)仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場(chǎng)的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機(jī),“自由放任”政策也一定能使國(guó)家安然渡過(guò),該學(xué)說(shuō)以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見(jiàn)的手’原理,即市場(chǎng)和機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會(huì)創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場(chǎng)需求方面沒(méi)有銷路。”在這些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機(jī)被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過(guò)渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí),根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場(chǎng)機(jī)制的自動(dòng)調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會(huì)恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無(wú)益,而且有損于均衡的正常恢復(fù)。
羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅(jiān)信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無(wú)為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府?!倍谒蝺?nèi),美國(guó)社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時(shí),繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的成果比美國(guó)更有保障”。遺憾的是好景不長(zhǎng),大危機(jī)席卷而來(lái)。自1819年,美國(guó)已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(jī)(1929年止),它們都是按照“危機(jī)—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機(jī)”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機(jī)只是暫時(shí)的失調(diào),一旦允許市場(chǎng)勢(shì)力自由發(fā)展形勢(shì)即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價(jià)格都會(huì)上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過(guò)街頭就會(huì)繁榮”。因此,他反對(duì)政府救濟(jì),財(cái)政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機(jī)的緊急措施時(shí),他不耐煩地說(shuō):“先生們,你們遲來(lái)了六個(gè)禮拜,危機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去”,并對(duì)“就業(yè)委員會(huì)”提出的興辦公共工程計(jì)劃予以拒絕,對(duì)罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。
“自由放任”政策,對(duì)30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機(jī)而言,理論上還勉強(qiáng)可以解釋,但對(duì)30年代這樣的大危機(jī),不僅理論上難以自圓其說(shuō),而且實(shí)踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。馬歇爾新古典學(xué)說(shuō)在大危機(jī)面前完全失靈。
三、美國(guó)的^v^主義威脅。
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國(guó)站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時(shí)可供選擇的道路有三條:“一、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革。”
關(guān)于第一條道路,俄國(guó)已經(jīng)嘗試。但美國(guó)在羅斯福之前,一直對(duì)蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?!靶抡鼻?雖然美國(guó)^v^的勢(shì)力有所增長(zhǎng),但客觀形勢(shì)并不成熟,尤其是不具備無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的主觀條件。當(dāng)時(shí)美國(guó)^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的勞聯(lián),也反對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來(lái)代替“無(wú)為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺(tái)后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動(dòng)對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國(guó)^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。在大危機(jī)的催化下,美國(guó)的^v^勢(shì)力乘機(jī)抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機(jī)期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國(guó)^v^協(xié)會(huì)”,他們?cè)凇吧鐣?huì)主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨(dú)裁制度。當(dāng)時(shí)有個(gè)后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動(dòng)手。得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)金,擁有34個(gè)學(xué)位,當(dāng)過(guò)30年哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)的古拉斯·默里·巴特勒對(duì)學(xué)生說(shuō):“極權(quán)制度培養(yǎng)出來(lái)的人比民主制度培養(yǎng)出來(lái)的人更聰明,更堅(jiān)強(qiáng),更勇敢。”可見(jiàn),^v^主義在美國(guó)具有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng),使美國(guó)面臨政治危機(jī)。
是讓^v^主義猖狂行動(dòng),破壞美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度,還是通過(guò)什么樣的途徑來(lái)改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,遏制^v^勢(shì)力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級(jí)民主派寧愿尋求產(chǎn)階級(jí)民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因?yàn)槊绹?guó)是一個(gè)有著資產(chǎn)階級(jí)民主傳的國(guó)家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會(huì)制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國(guó)建國(guó)后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨(dú)立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說(shuō),從19世紀(jì)末的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無(wú)不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國(guó)既沒(méi)有歷史的傳統(tǒng),也沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),人們往往自覺(jué)地或不自覺(jué)地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來(lái)破壞美國(guó)傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國(guó)充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過(guò)是一群偏激狂徒”。美國(guó)選擇了第三條道路,對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。
四、羅斯福本人的大膽探索。
^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個(gè)富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長(zhǎng),1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競(jìng)選,1928年競(jìng)選紐約州長(zhǎng)獲勝,1930年以其卓越的政績(jī)?cè)俣犬?dāng)選。
羅斯福是當(dāng)時(shí)美國(guó)48個(gè)州中處理經(jīng)濟(jì)危機(jī)最積極的一個(gè),他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識(shí)到用一切老辦法來(lái)解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無(wú)濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗(yàn)一下,新的沒(méi)有試驗(yàn)過(guò)的各種補(bǔ)救辦法”,他向州議會(huì)建議由州撥款2000萬(wàn)美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國(guó)第一個(gè)州辦救濟(jì)機(jī)構(gòu)———“臨時(shí)緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬(wàn)美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無(wú)衣、無(wú)食、無(wú)住”“國(guó)家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無(wú)別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表演說(shuō),宣稱要為美國(guó)人民實(shí)行“新政”。第二天,一家報(bào)紙刊登了一幅漫畫(huà):一個(gè)疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機(jī)正在飛過(guò),機(jī)翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號(hào)不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機(jī),紐約州被美國(guó)社會(huì)譽(yù)為“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”,而羅斯福本人的聲望也越來(lái)越高,成為美國(guó)人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬(wàn)張選票對(duì)胡佛的1575萬(wàn)票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),當(dāng)選為美國(guó)第32屆總統(tǒng)。
熟悉美國(guó)歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺(tái)后,即大刀闊斧地為美國(guó)人民實(shí)行“新政”,使美國(guó)順利地渡過(guò)了危機(jī),走上了國(guó)家壟斷資本主義的道路。
總之,羅斯?!靶抡笔窃诖笪C(jī)的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。
九年級(jí)歷史小論文篇三
(河北省平泉縣小寺溝中學(xué))。
摘要:在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地提升自己,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要分析了初中歷史教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的幾點(diǎn)策略及技巧。
關(guān)鍵詞:初中歷史;學(xué)生;主體地位。
在初中歷史教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一思想的重要性,在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、探究的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究,不斷提高歷史學(xué)習(xí)能力和提高歷史修養(yǎng)。
一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)起于思,問(wèn)題對(duì)于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題,讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在思考出現(xiàn)困難時(shí),教師應(yīng)該加以引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,有效解決問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二單元知識(shí)的時(shí)候,教師可以從中國(guó)人向西方人學(xué)習(xí),探索近代化道路和中華民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生將本單元的知識(shí)全部串聯(lián)起來(lái),理清了知識(shí)脈絡(luò),進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
二、充分利用多媒體,促進(jìn)學(xué)生主體參與。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢(shì)。初中歷史教師要充分運(yùn)用多媒體的聲像一體優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。首先,教師可以運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓歷史事件變得豐富多彩而生動(dòng)有情。例如,在學(xué)習(xí)唐朝知識(shí)的時(shí)候,教師可以為學(xué)生播放關(guān)于貞觀之治時(shí)期的視頻,讓學(xué)生在大唐盛世的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣。其次,教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)和分析歷史問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,應(yīng)該注重與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,要選擇那些與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料,通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)題目讓學(xué)生掌握歷史理論知識(shí)。
三、強(qiáng)化合作教學(xué),提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)能力的提高是新形勢(shì)下對(duì)人才的重要要求,在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先,教師可以在課堂教學(xué)中分成小組,讓學(xué)生在小組合作中探討交流。例如,在學(xué)習(xí)^v^戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的時(shí)候,教師應(yīng)該將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生探討^v^戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)發(fā)展的意義,當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到既有消極意義又有積極意義的時(shí)候,學(xué)生的思維被拓展了,學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)了。其次,教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動(dòng),可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
九年級(jí)歷史小論文篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,結(jié)合當(dāng)今改革開(kāi)放,說(shuō)一說(shuō),一場(chǎng)改革或變法要想取得成功,需具備哪些條件……并通過(guò)課外資料的查閱,很好地回答了這些。這對(duì)學(xué)生提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:興趣是最好的老師?!睆?qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題的重要前提,因而在教學(xué)的過(guò)程中,教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)之外,還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們提出問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題。與此同時(shí),教師可以通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力,例如教師可以通過(guò)向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式,讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史,對(duì)歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動(dòng)力。
2培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族氣節(jié)。
列寧說(shuō):“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?!敝挥兄畈拍軔?ài)之切。孟子提出的“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,可以說(shuō)是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來(lái),多少仁人志士為維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)和民族的尊嚴(yán),在愛(ài)國(guó)和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來(lái),諸如卓有見(jiàn)識(shí)的林則徐,血染吳淞口的陳化成,維新被殺的譚嗣同,推翻帝制的^v^,橫眉冷對(duì)的魯迅,抗日獻(xiàn)身的張自忠,以及無(wú)數(shù)為國(guó)捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛(ài)國(guó)精神,他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來(lái)歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國(guó)再窮,我也要為她奮斗,為她服務(wù)?!边@又是一切愛(ài)國(guó)科學(xué)家的心聲。新中國(guó)剛成立時(shí),一批留學(xué)國(guó)外科學(xué)家紛紛回歸祖國(guó),要為新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.
錢學(xué)森面對(duì)美國(guó)方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視,毫不動(dòng)搖;華羅庚放棄在美國(guó)被重金聘用的工作;李四光謝絕英國(guó)老師讓他攻下博士學(xué)位再回國(guó)的勸告;錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)……以上種種愛(ài)國(guó)、氣節(jié)的實(shí)例,滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),她是中華民族的精神所在.
但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天,相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨(dú)生子女,他們從小受家長(zhǎng)“小太陽(yáng)”教育的影響,形成以自我為中心,具有自私性、心胸狹窄性,缺乏集體責(zé)任感等弱點(diǎn)。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點(diǎn),在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),充分利用歷史人物的言行,去感染學(xué)生的心靈,從而鼓勵(lì)他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。
3情感教學(xué)的運(yùn)用及策略。
“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過(guò)程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展,它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師,首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國(guó)四大發(fā)明的時(shí)候.
其實(shí)更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明(雖然這是必考),是誰(shuí)在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運(yùn)用,而這一點(diǎn)往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授,而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之,是從另外一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國(guó)。教師可以從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā),如從四大發(fā)明的運(yùn)用以及當(dāng)時(shí)在這些發(fā)明的推廣之下社會(huì)所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過(guò)程中我會(huì)刻意的去夸大其影響,吸引他們,迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的,詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚(yáng)。
“由情入情”中前一個(gè)“情”指學(xué)生的情感,后一個(gè)“情”指歷史情形。簡(jiǎn)言之,就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的巧妙手法;在一個(gè)模擬的場(chǎng)合里理解歷史。我們?cè)倥e個(gè)簡(jiǎn)單的例子,中國(guó)近代歷上的第一次戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)簽署的幾點(diǎn)條約是這一節(jié)的重點(diǎn),要求學(xué)生一點(diǎn)不差的記牢。中國(guó)歷史上條目繁多,很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問(wèn)非所答,鬧出許多笑話。針對(duì)這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是;讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國(guó),那么在當(dāng)時(shí)的條件范圍內(nèi),在那個(gè)特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對(duì)這個(gè)條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,于是大家爭(zhēng)論不休,樂(lè)此不憊。最后,我將大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)歸納進(jìn)來(lái)并將之規(guī)范化,集眾口精華其實(shí)也八九不離十。首先說(shuō)賠款是最先考慮到的,接著既然是侵略那么割地也成了必然,照此延伸開(kāi)放五處通商口也成了補(bǔ)充,通商口的開(kāi)放就涉及到關(guān)稅的問(wèn)題……這樣延伸下去,一切問(wèn)題盡在眼前。于是就是了中國(guó)把香港島割給英國(guó),賠款2100萬(wàn)銀元,開(kāi)放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸,英國(guó)進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國(guó)協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點(diǎn)就是說(shuō),那自己的心理想法與當(dāng)時(shí)的歷史情況貫穿起來(lái),兩者分析問(wèn)題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度,在同一個(gè)立場(chǎng)理解這個(gè)事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€(gè)“改變歷史的人”,無(wú)形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過(guò)程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對(duì)歷史的理解與興趣。
總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái).我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅.
參考文獻(xiàn)。
[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育[j].文教資料,.15.
九年級(jí)歷史小論文篇五
在平常的歷史課堂教學(xué)中,有些教師所設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,沒(méi)有思維的層次性和梯度,問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)深或過(guò)淺。我曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)歷史公開(kāi)課,課堂上師生互動(dòng)很是熱鬧,給人的整體感覺(jué)很不錯(cuò),調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)歷史課也很滿意,可是隨后的測(cè)試表明大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)結(jié)果讓人感到意外:為什么熱鬧的課堂并沒(méi)有帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果?其實(shí)那節(jié)課的癥結(jié)是:教師所設(shè)計(jì)的多數(shù)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有思考的價(jià)值,如用搶答的方式進(jìn)行探究,問(wèn)的是歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,學(xué)生邊看書(shū)邊搶答,無(wú)需進(jìn)行深入思考,因而在學(xué)生的大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。
2.討論過(guò)程中重形式輕主體。
討論是課堂生活常態(tài),小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式,我們教師對(duì)討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)并不陌生,但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),許多看似熱鬧的形式下,掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的流程是這樣的:首先是教師提出問(wèn)題,要求學(xué)生分組討論,于是,學(xué)生便迅速地交頭接耳,幾分鐘過(guò)后,教師說(shuō)停教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲,然后教師叫各組的代表發(fā)言,最后教師總結(jié)(實(shí)際上是公布所謂的正確答案)。這樣的討論或合作學(xué)習(xí),其實(shí)就是流于形式,絕大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有真正參與進(jìn)去,看起來(lái)課堂氣氛熱鬧非凡,其實(shí)學(xué)生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果,也不過(guò)是幾個(gè)好學(xué)生在表現(xiàn)他們的口才而已,屬于典型的“課堂秀”。
3.自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏教師適時(shí)有效的指導(dǎo)。
九年級(jí)歷史小論文篇六
在初中歷史課的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀也是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。歷史是發(fā)展的,歷史并不古老,古老的只有時(shí)間,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)一定要結(jié)合對(duì)歷史觀的學(xué)習(xí),只有這樣才能更好地了解和掌握所發(fā)生的歷史事件和人物對(duì)歷史的影響。
一、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要意義。
初中的歷史課涉及到了一些各個(gè)時(shí)期的重要?dú)v史事件和歷史人物的變遷,每個(gè)歷史事件的發(fā)生都對(duì)應(yīng)這個(gè)時(shí)期的歷史文化、政治、經(jīng)濟(jì)的背景。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不通過(guò)事物發(fā)展的本來(lái)面貌去了解,學(xué)習(xí)就成為了形式。在每一個(gè)歷史事件發(fā)生的過(guò)程中,都有起主導(dǎo)因素的歷史推動(dòng)力和破壞力,從哲學(xué)上說(shuō),歷史觀本身也是對(duì)立而統(tǒng)一的,歷史事件發(fā)生過(guò)程充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階層的狀況,由這種狀況所形成的價(jià)值觀決定了歷史觀的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí),就是要通過(guò)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景分析出這種歷史背景下為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的歷史事件。讓歷史文化與學(xué)生自身的世界觀相互作用就能發(fā)現(xiàn),歷史并不是古老的,古老的并不一定是歷史。從物質(zhì)決定意識(shí)的唯物主義哲學(xué)觀來(lái)看,過(guò)去的歷史對(duì)學(xué)生的世界觀形成有一定的促進(jìn)作用。初中學(xué)生的世界觀還沒(méi)有完全形成,他們通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)知識(shí)的積累,更通過(guò)思維的訓(xùn)練和歷史觀的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到對(duì)自我人生觀和世界觀的形成和完善。從教師教學(xué)的角度來(lái)說(shuō),教學(xué)除了授知也要授智,這個(gè)智是智力的智,更是智慧的智。
二、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀存在的問(wèn)題分析。
1.歷史教師缺乏歷史觀的教學(xué)意識(shí)。許多歷史教師非常認(rèn)真地備課,很用心地在課堂上講課,把歷史知識(shí)傳播給學(xué)生,但是并沒(méi)有意識(shí)到在傳播歷史知識(shí)的同時(shí)要注重傳授歷史觀并培養(yǎng)歷史觀。這與我國(guó)的教育方式有關(guān),我們更注重的是知識(shí)的傳播,目的是為了考試過(guò)關(guān),缺乏通過(guò)傳授歷史課的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到和滿足學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的歷史觀的深入了解的目的。什么樣的歷史就會(huì)產(chǎn)生什么樣的歷史觀,物質(zhì)決定意識(shí),歷史觀也是世界觀的一部分,歷史教師的這種觀念缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的深度不夠,更無(wú)從對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。許多成年人可能會(huì)有這種體會(huì),當(dāng)我們今天回顧歷史知識(shí)時(shí),或者我們看到某部由歷史事件改編的電影時(shí),我們會(huì)記得這個(gè)人,這個(gè)事件,但是很少有人會(huì)說(shuō)出這個(gè)事件和人物的歷史觀,這就是我們教學(xué)的不足和遺憾。
2.歷史觀并不是歷史事件的起因。許多歷史老師在講到歷史事件時(shí)也會(huì)去分析當(dāng)時(shí)的歷史背景,講到為什么會(huì)引起這個(gè)事件,這就是歷史事件的起因。把起因定義為歷史觀是狹隘的,歷史起因可以說(shuō)是歷史觀的一個(gè)變因,但并不是成熟的歷史觀。成熟的歷史觀由真實(shí)不可逆的歷史事件和歷史人物以及社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系以及哲學(xué)的、社會(huì)的、心理的、政治的、文化的諸多因素對(duì)立和統(tǒng)一形成。那么教師首先要明白什么是歷史觀,從歷史觀形成的條件入手,去尋找和發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史觀,從歷史觀進(jìn)行解剖,深入淺出,讓學(xué)生掌握這些歷史觀對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所形成的沖擊以及由這些沖擊決定的歷史事件的發(fā)生和終結(jié)。
三、初中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的方法。
1.讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色。讓學(xué)生扮演人物角色只是第一步,最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在扮演前掌握這個(gè)歷史人物的特點(diǎn)以及由這種特點(diǎn)決定的思維和語(yǔ)言的習(xí)慣。特別是要對(duì)學(xué)生扮演的人物角色進(jìn)行人物解讀,包括人物的心理動(dòng)態(tài)、人物的社會(huì)地位決定的社會(huì)價(jià)值,以及人物對(duì)過(guò)去和未來(lái)的判斷,這種判斷是基于什么樣的歷史觀,所以,學(xué)生在扮演的過(guò)程中要充分地展現(xiàn)人物的歷史觀對(duì)人物所掌控的事件的作用。扮演能讓學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)并從中明白歷史事件和人物的歷史觀。
九年級(jí)歷史小論文篇七
1.張謇興辦實(shí)業(yè):《馬關(guān)條約》簽定后,外國(guó)人紛紛在中國(guó)開(kāi)辦工廠,直接剝削中國(guó)人民。張謇提出“實(shí)業(yè)救國(guó)”的口號(hào),創(chuàng)辦大生紗廠等一系列企業(yè)。
2.過(guò)程:(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到清末:出現(xiàn)民族工業(yè);(2)辛亥革命后:實(shí)業(yè)團(tuán)體雨后春筍,海外華僑也競(jìng)相投資國(guó)內(nèi)工業(yè);(3)一戰(zhàn)期間:中華民族工業(yè)進(jìn)入“黃金時(shí)代”;(4)一戰(zhàn)后:帝國(guó)主義卷土重來(lái),民族工業(yè)再度受挫;(5)抗戰(zhàn)勝利后:由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫,未能很好恢復(fù)。
二.近代社會(huì)生活、習(xí)俗的變化。
1.照相術(shù):19世紀(jì)40年代傳入中國(guó);19,中國(guó)人自己拍攝了第一部影片《定軍山》。
2.火車、輪船等近代交通工具相繼傳入中國(guó),19世紀(jì)70年代,中國(guó)開(kāi)始架設(shè)有線電報(bào)。
3.19世紀(jì)70年代,《申報(bào)》在上海創(chuàng)刊,它是中國(guó)近代第一份商業(yè)性報(bào)紙;18,商務(wù)印書(shū)館在上海創(chuàng)辦,是中國(guó)近代規(guī)模的文化出版機(jī)構(gòu)之一。
4.193月,孫中山以臨時(shí)大總統(tǒng)名義頒布剪辨令,臨時(shí)政府還頒布法令,革除“大人”、“老爺”等前清官場(chǎng)的稱呼,民間普通稱呼為“先生”或“君”。
九年級(jí)歷史小論文篇八
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)歷史教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,胸有成竹,每堂課前都做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,在課堂上盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)其他老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
五、本學(xué)期,期末考試五個(gè)班都取得了較好的成績(jī),存在的不足是,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整,小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分,這些都有待以后改進(jìn)。從期末考試各大題的得分率來(lái)看,第一大題選擇題得分率比較低,本來(lái)應(yīng)該很好得分的選擇題卻失分最多,這引起了我的重視,后來(lái)了解到整個(gè)學(xué)校的歷史都有這種情況,經(jīng)過(guò)調(diào)查反思,發(fā)現(xiàn)原因是由于學(xué)生認(rèn)為是開(kāi)卷考,不愿意花時(shí)間來(lái)看書(shū),這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)課本的不熟悉,導(dǎo)致選擇題大量失分。再有,就是學(xué)生對(duì)綜合題存在很大的害怕心理,分析綜合能力不足,面對(duì)分析綜合題,總想從課本上抄答案,因而,下一學(xué)期主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的熟悉程度,讓學(xué)生養(yǎng)成看課本的習(xí)慣,增強(qiáng)分析綜合能力,多做多練,力爭(zhēng)取得更加滿意的成績(jī)。
九年級(jí)歷史小論文篇九
2015年中考已經(jīng)結(jié)束?;仡櫼荒陙?lái)的九年級(jí)歷史教學(xué),面對(duì)考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢(shì),我和李紅蕊老師知難而進(jìn),努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取最好的
成績(jī)
。反思一年的教學(xué)工作,一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方。先說(shuō)幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn):
1、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則,提高課堂教學(xué)效率。
一年歷史教學(xué),我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識(shí),那就是:努力地不讓歷史
學(xué)習(xí)
成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛(ài)
學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年,我們基本沒(méi)有布置過(guò)筆頭的家庭作業(yè),基本沒(méi)有占用過(guò)除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘,通過(guò)充分提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。2、集體備課、科學(xué)安排,順利完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成,有賴于我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做
什么
、怎么做、要達(dá)到怎樣
的目標(biāo)等問(wèn)題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué),但目標(biāo)一致、方法一致,采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果,凝聚了兩個(gè)老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。3、深入研究教材和考試說(shuō)明,準(zhǔn)確把握歷史的主干知識(shí),編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱。
我們兩位老師利用各種機(jī)會(huì)研究教材、探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題;先后數(shù)次研討考試說(shuō)明,深入領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上,按照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合,編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱,對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合,每課一個(gè)專題,課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎,尤其是中外對(duì)照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
4、科學(xué)復(fù)習(xí),把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié),注重練習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)階段要減負(fù),就是要避免題海戰(zhàn),努力讓學(xué)生做有用的題,學(xué)會(huì)做題的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié):選編、練習(xí)、批閱、講評(píng)、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成,避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱,都要求學(xué)生認(rèn)真改正,真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評(píng),決不就題講題,而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化,使學(xué)生真正掌握解題方法。
5、搞好補(bǔ)差工作,采用新的方式提高補(bǔ)差效率。集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中,我們充分利用多媒體設(shè)備,讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn),習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,取得了較好效果。
反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程,也還有一些需要在今后的工作中改進(jìn)的地方:
1、11張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬(wàn)象,但學(xué)生卻往往無(wú)從下手,我們?cè)O(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精,讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。
2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多,因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要更加重視安排好對(duì)八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
3、從七年級(jí)開(kāi)始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力。
以上這些總結(jié)可能還不全面,歡迎批評(píng)指正。
張紅霞
本學(xué)年,我擔(dān)任九年級(jí)的歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期來(lái),自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教育教學(xué)工作。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,我時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間進(jìn)行交談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)等生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)
生活
中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。在本學(xué)期,主要采取的具體措施如下:
1、轉(zhuǎn)變觀念,不能用老方法較新教材,選取多種適合學(xué)生的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生和本地實(shí)際,面向豐富多彩的社會(huì)生活,選取學(xué)生關(guān)注的
話題
和案例,與學(xué)生共同分析和討論,以提高認(rèn)識(shí),明確觀點(diǎn),樹(shù)立正確的崇高的理想。3、九年級(jí)面臨升學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)內(nèi)容除課本知識(shí)外還要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)。如2015奧運(yùn)會(huì)的召開(kāi)、改革開(kāi)放30周年﹑四川汶川大地震。
作為教九年級(jí)歷史課的老師,明白自己對(duì)教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料,為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用其它適合學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)的多種形式的教育方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期努力,學(xué)期初制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較長(zhǎng),復(fù)習(xí)內(nèi)容多,復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促,同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,對(duì)這門課不夠重視。
期末考試已經(jīng)結(jié)束了,為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對(duì)本次考試做如總結(jié):
1.本次試題緊扣教材,沒(méi)有偏題、怪題和似是而非的題目,把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以考查,不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力,還考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。
2.試題圖文并茂、形象直觀。例如材料解析題,不是單純的材料,而是圖文材料,并融合新課程的理念,注重考察學(xué)生的讀圖能力,有利于引導(dǎo)初中教師重視圖文教學(xué),有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法和習(xí)慣。從學(xué)生的興趣入手,比較新穎別致,一返過(guò)去題目枯燥、單一、死板的特點(diǎn)。
3. 試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì),目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識(shí)。
4. 具體試卷分析概況:
選擇題題型特點(diǎn):(1)、覆蓋面廣:20道選擇題涉及范圍比較廣。
(2)、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識(shí)。(3)、注重知識(shí)的遷移,考查學(xué)生的對(duì)比分析能力。將同類歷史知識(shí)或前后相關(guān)的歷史知識(shí)羅列在一起,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第3 4 6 10 14 17 20等題。
原因分析:本題得分率較高,說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況較好。失分最多的是第3題,造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對(duì)題干不理解,不明白提示的意義,題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第6題、第14題,失誤原因:一是在學(xué)習(xí)新課時(shí)不求甚解,對(duì)有些歷史事實(shí)似是而非,;二是對(duì)一些抽象的概念性較強(qiáng)的歷史知識(shí)不太理解,三是對(duì)老師要求的記憶知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有記憶牢固。
第二大題第一小題,學(xué)生答的不是很準(zhǔn)確,說(shuō)明學(xué)生對(duì)所問(wèn)問(wèn)題不是加以思考,而是把所背過(guò)來(lái)的內(nèi)容硬搬過(guò)來(lái)寫(xiě)下來(lái),答案不是很準(zhǔn)確,還有一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)第一冊(cè)內(nèi)容沒(méi)有跟好的復(fù)習(xí)。第三小題的第2小題中的有關(guān)“第二次科技革命史人類進(jìn)入什么時(shí)代”做的不是很好,學(xué)生把“電氣”寫(xiě)成“電器”學(xué)生對(duì)所答內(nèi)容沒(méi)有很好的理解。追其原因是平時(shí)對(duì)所學(xué)歷史死記硬背,只背表面,不看內(nèi)容,不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)理解,不善于對(duì)比比較知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。從這一題可以看出,學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。
5、建議及構(gòu)思:
(1)試題注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)再多滲透一些能力考查題,多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題。開(kāi)卷考試盡量避免學(xué)生直接翻書(shū)抄書(shū),注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。
(2)本次試卷涉及范圍也比較廣,多側(cè)重近代史;重點(diǎn)不太明顯:資產(chǎn)階級(jí)革命或改革,兩次工業(yè)革命等涉及的比例太少。
(3)在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)他們多問(wèn)、多探討,強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),力求全面培養(yǎng)學(xué)生。
(4)加大閱讀理解的訓(xùn)練,提高學(xué)生答題技巧,平時(shí)注意糾正錯(cuò)別字,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
九年級(jí)歷史小論文篇十
1、遵義會(huì)議的主要內(nèi)容是什么?有何歷史意義?時(shí)間:1935年;內(nèi)容:遵義會(huì)議批評(píng)了博古等人在軍事上的錯(cuò)誤,肯定了毛澤東指揮紅軍作戰(zhàn)的基本原則;改組了中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),增選毛澤東為政治局。意義:結(jié)束了王明“左”傾錯(cuò)誤在中共中央的統(tǒng)治,確立了以毛澤東為代表的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),成為黨和中國(guó)革命歷生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2、紅軍長(zhǎng)征起止時(shí)間?長(zhǎng)征勝利有何意義?起止時(shí)間:1934-1936年。意義:紅軍長(zhǎng)征是歷前所未有的壯舉。長(zhǎng)征的勝利,保存了中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍的基干力量,使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安,為開(kāi)創(chuàng)中國(guó)革命新局面奠定了基礎(chǔ)。
3、什么是西安事變?它是怎樣解決的?這種解決辦法有何意義?張學(xué)良、楊虎城在勸蔣介石聯(lián)共抗日,遭到訓(xùn)斥后,為逼蔣抗日,于1936年12月12日扣押了蔣介石,通電全國(guó),提出停止內(nèi)戰(zhàn)等主張。這就是西安事變。事變發(fā)生后,形勢(shì)復(fù)雜。中國(guó)共產(chǎn)黨以民族利益為重,主張和平解決西安事變,應(yīng)邀派周恩來(lái)等到西安參加談判。經(jīng)多方努力,蔣介石被迫答應(yīng)“停止剿共,聯(lián)共抗日”,西安事變和平解決。意義:標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
4、中國(guó)共產(chǎn)黨七大的主要內(nèi)容是什么?有何歷史意義?內(nèi)容:1945年召開(kāi)的中共七大制定了黨的政治路線:放手發(fā)動(dòng)群眾,壯大中民力量,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,打敗日本侵略者,解放全國(guó)人民,建立一個(gè)新民主主義的中國(guó)。通過(guò)的新黨章明確規(guī)定毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想。選舉產(chǎn)生了以毛澤東為首的中央委員會(huì)。意義:指明了抗戰(zhàn)勝利后中國(guó)的光明前途,形成了全黨高度的政治團(tuán)結(jié)和思想統(tǒng)一,為爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利和新民主主義革命的勝利奠了基礎(chǔ)。
5、(1945年)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有何歷史意義?抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái),中國(guó)人民第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。它洗雪了民族恥辱,成為中華民族由衰敗到振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)徹底打敗日本帝國(guó)主義具有決定性的作用,為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和人類文明的進(jìn)步,做出了重大貢獻(xiàn)。
6、中國(guó)人民解放軍與國(guó)民黨軍隊(duì)展開(kāi)主力決戰(zhàn)進(jìn)行了哪三大戰(zhàn)役?有何重大意義?三大戰(zhàn)役:遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役。意義:三大戰(zhàn)役共殲敵154萬(wàn)余人,基本上消滅了國(guó)民黨軍隊(duì)的主力,奠定了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)勝利的基礎(chǔ)。
喜愛(ài)歷史,增加對(duì)學(xué)歷史的興趣。認(rèn)真聽(tīng)課,不要認(rèn)為老師的內(nèi)容都是枯燥無(wú)味的。做好筆記,可以清晰的回憶那堂課的知識(shí)。多方了解,上網(wǎng)查資料,請(qǐng)教老師。多去閱讀,增加知識(shí)量。
上課前要提前預(yù)習(xí)好歷史知識(shí),上課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)歷史老師講課。歷史課結(jié)束后要仔細(xì)復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)歷史是一件有趣味的事,不要僅僅為了高考而埋頭苦讀,要善于放寬歷史的視界,在歷史的長(zhǎng)廊中為自己尋找一個(gè)心靈的棲居地,從而做到如培根所言讀史使人明智。
九年級(jí)歷史小論文篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)65、66兩個(gè)畢業(yè)班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作,一學(xué)期來(lái),我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
本學(xué)期,我根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際,認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章,不斷變革自己的思想觀念,用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。
首先,為打破自己原有的舊的思想觀念,轉(zhuǎn)變自己的心智模式,學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)具體的工作。通過(guò)不斷的修煉,我感覺(jué)到自己的工作方式有了很大的變化:我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的.成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科,我在這一學(xué)期進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
的學(xué)習(xí),我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解,教學(xué)水平有了一定的提高。
1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初,我就認(rèn)真的研究初中歷史課標(biāo)、研究九年級(jí)歷史教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排,制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n,力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材,認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí),力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。
3、堅(jiān)持從末位抓起,對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。
與到課堂上來(lái),讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí),深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究,把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái),同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,在教學(xué)上多下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
2、針對(duì)九年級(jí)歷史的教學(xué)特點(diǎn),認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課,力爭(zhēng)通過(guò)復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績(jī)有一定的提高。
3、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究,把握中考方向,使自己的教學(xué)更加科學(xué),更有方向性。
4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作,做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
通過(guò)這半年的教學(xué),我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。
九年級(jí)歷史小論文篇十二
初三是新課改,新教材和老教材相比,在知識(shí)的處理上,有許多不同的地方,這就需要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深度挖掘教材,鉆研教材,深刻領(lǐng)會(huì)新課改的精髓,以便能更好的適應(yīng)會(huì)考的靈活多變性。
2、認(rèn)真、全面?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對(duì)初中日益靈活的歷史會(huì)考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對(duì)課堂上的每一分鐘都要精打細(xì)算,認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂的沒(méi)一個(gè)環(huán)節(jié)。備好教材的同時(shí),還一定要備好學(xué)生.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,備課時(shí),一定要充分考慮到這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理,充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
3、狠抓課堂效率,注重知識(shí)的落實(shí)。
4、充分利用課外輔導(dǎo),檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
初中生對(duì)于知識(shí)多數(shù)是死記硬背,不求甚解,這就更要求我們要不斷的在他們面前提醒,重復(fù),也就是說(shuō)我們要加大檢查力度,使學(xué)生的腦子里始終都裝著歷史.將各班分成興趣小組,選出小組長(zhǎng),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問(wèn),教師利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行抽查。
5、加強(qiáng)與同一班級(jí)其他任課教師的聯(lián)系。
初三的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,情緒比較容易波動(dòng)。對(duì)此,我們應(yīng)和其他任課教師聯(lián)系,時(shí)刻掌握著每個(gè)學(xué)生的狀況,并且及時(shí)的對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
6、教學(xué)進(jìn)度。
2—3月講授世界歷史下冊(cè)。
4月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史1---3冊(cè)。
5月復(fù)習(xí)中國(guó)歷史4冊(cè)、世界歷史上、下冊(cè)。
6月總復(fù)習(xí)及迎接畢業(yè)回考。
九年級(jí)歷史小論文篇十三
知識(shí)和能力:
人類從類人猿進(jìn)化而來(lái):“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國(guó)家產(chǎn)生。
過(guò)程和方法:
1.在教帥的幫助下,要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析評(píng)價(jià)問(wèn)題。
2.通過(guò)對(duì)本課的閱讀和教學(xué),提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1.通過(guò)對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過(guò)程,勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身。
2.通過(guò)人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過(guò)對(duì)氏族、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高,人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展。
重點(diǎn):氏族社會(huì)、國(guó)家的產(chǎn)生。
難點(diǎn):母系氏族與父系氏族的關(guān)系。
(一)導(dǎo)入。
人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開(kāi)始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展,不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會(huì)是什么樣的?國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問(wèn)題,一起來(lái)學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開(kāi)端,共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現(xiàn)。
根據(jù)人類學(xué)家的研究,人類是通過(guò)勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來(lái)的,形成于三四百萬(wàn)年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的.運(yùn)動(dòng),將地球的歷史分成五大階段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物,它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚(yú)類、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì),還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,中國(guó)的古人類有哪些,他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異。
現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異,人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種,如中國(guó)人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果,各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài),如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異,但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的,是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候,人類歷史也就開(kāi)始了。
(二)氏族社會(huì)。
以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行。在教師幫助下,師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活,但居無(wú)定所到定居,形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
隨著勞動(dòng)工具的不斷革新,生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大,適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展,男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女,占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化,母系氏族社會(huì)逐漸過(guò)渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展,到了父系氏族社會(huì)后期,出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化,私有制和階級(jí)的出現(xiàn),標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體,人類社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷史上第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。
九年級(jí)歷史小論文篇十四
1、知識(shí)與能力:
知道中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容;
了解開(kāi)國(guó)大典的盛況,體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情,理解新中國(guó)成立的歷史意義;
了解的具體過(guò)程。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)收集新中國(guó)成立的史料,學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法,課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事,以渲染課堂氣氛,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步地了解我們的祖國(guó),激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立為國(guó)家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn):
《共同綱領(lǐng)》起到了國(guó)家臨時(shí)憲法的作用。
難點(diǎn):
國(guó)旗、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志的象征意義;
人民政協(xié)的作用和職權(quán)。
【導(dǎo)入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)即將在全國(guó)取得勝利之時(shí),在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國(guó)而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作,開(kāi)國(guó)大典有盛況,以及新中國(guó)建立后中國(guó)人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū),的概況,本課內(nèi)容有三目:
“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)”、“開(kāi)國(guó)大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列,展現(xiàn)了建國(guó)前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過(guò)程。
【新課探究】。
一、中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)。
1、會(huì)議召開(kāi)的歷史條件。
(1)軍事上,三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后,人民解放軍基本上消滅了的主力,并以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)追殲殘敵,中國(guó)大陸領(lǐng)土大部分已解放。(2)政治上,統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)空前高漲,反動(dòng)政權(quán)喪失民心。(3)組織上,共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張,積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi),為建立新中國(guó)作重要的準(zhǔn)備工作。
總之,會(huì)議召開(kāi)的背景是:
新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的,就是為新中國(guó)的建立做籌備工作。
2、會(huì)議的召開(kāi)。
1949年9月在北平召開(kāi),毛澤東主持大會(huì)并致開(kāi)幕詞。
3、會(huì)議的主要內(nèi)容。
(1)會(huì)議通過(guò)了具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。
(2)會(huì)議決定,新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó),北平為首都,改名北京,采用公歷紀(jì)年,以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌,五星紅旗為國(guó)旗,在天安門廣場(chǎng)建立人民英雄紀(jì)念碑。
(3)會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席,朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖,是新中國(guó)的建國(guó)綱領(lǐng),在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。(要說(shuō)明綱領(lǐng)之所以具有國(guó)家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了:
新中國(guó)的國(guó)名為中華人民共和國(guó);
國(guó)家性質(zhì),中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國(guó)家;
國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。)中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國(guó)性組織形式,是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式,在全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)前,政協(xié)全體會(huì)議代行全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán),在中國(guó)的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示:
會(huì)議召開(kāi)當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)尚在進(jìn)行中,反動(dòng)仍盤踞在部分地區(qū),在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟,因此,政協(xié)會(huì)議代行了全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第4頁(yè)“政協(xié)會(huì)議會(huì)場(chǎng)”的相片,說(shuō)明會(huì)場(chǎng)是設(shè)在北平中南海的懷仁堂,強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開(kāi)牽動(dòng)著中國(guó)億萬(wàn)人民的心和國(guó)際輿論的關(guān)注,因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國(guó)政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別:
(1)時(shí)間:
分別于1946年、1949年召開(kāi);
(2)地點(diǎn):
分別在重慶、北平;
(3)結(jié)果:
舊政協(xié)確定了和平建國(guó)方針,但不久撕毀協(xié)議,挑起內(nèi)戰(zhàn);
新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國(guó)的光榮歷史使命,勝利閉幕。
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