作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
八年級語文教案人教版 八年級語文教案師生活動篇一
八年級語文優(yōu)秀教案
導讀： 八年級語文優(yōu)秀教案一
教學
目的：1、學習作家如何把平凡事物寫得不平凡。
2、體會課文深刻的批判意識。
教學課時：
一課時。
教學步驟：
一、改改課文題目
教學設計：有人試著改了課文題目，你認為哪一個好一點？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。
1、人們砍了一棵大樹
2、一棵大樹被人砍了
3、那棵大樹被人砍了
教學設計目的是讓學生通過比較辨別，體會課文內(nèi)容的根本所在，同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標題。
二、怎樣把平凡的故事寫得不平凡
這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶領(lǐng)學生走進課文。
教師啟發(fā)：同學們，課文寫的是“那棵大樹被人砍了”的故事，這個故事簡單不簡單？是的，簡單。但是我們回想一下我們的預習，這篇課文內(nèi)容簡單嗎？是的，不簡單。這是為什么呢？我們平常也寫過顯得簡單的作文題，我們?yōu)槭裁从X得沒什么好寫得呢？我們?yōu)槭裁?/p>
不能把簡單的事物寫得不簡單呢？今天我們一起來學習《那樹》，看看作家是如何把一個平凡的故事寫得不平凡的，揭開其中的奧秘，好不好？
教學設計一：請同學們找出課文寫那棵大樹的文字，并細讀課文，想想那棵大樹有什么不平凡的地方?！練v史悠久、飽經(jīng)滄桑、繁榮昌盛、庇護人類】
教學設計二：我們一起看看砍樹的“人”是怎樣的？【焦躁、野蠻、自私、愚蠢】
教學設計三：討論問題。文中第7段寫到人的時候，提到人們心中的一個疑問：“為什么這兒有一棵樹呢？”你是怎么看待人們心中這個疑問的？【1、人們覺得這棵大樹占了很大的一個空間，浪費了土地。2、人類現(xiàn)代化進程表現(xiàn)之一就是城市化進程，也就是人類無限擴大自己的生存空間，從而壓縮了甚至消滅了動植物的生存空間。3、人類忘記了早在人類未涉足之前，那棵大樹就已經(jīng)存在了，大樹是土著，是有其存在的理由的，但人類忘記了?！?/p>
教學設計四：課文中寫人類砍樹的直接原因是什么？從中可以看出人類的什么面目？【野蠻、自大】
教學設計五：人類砍掉大樹是在什么時候？作者為什么安排人在夜里把樹砍掉？【在人類詞典里，夜幕下適合搞陰謀活動，適合犯罪，夜晚暗示人類砍樹的不是正大光明的行為?！?/p>
教學設計六：課文第十段有一句話：“尸體的肢解和搬運連夜完成?！睘槭裁凑f是“尸體”？這一段寫到的人類認為是尸體嗎？這一
段誰認為這是尸體？【提醒人類，樹也是生命，而且是偉大的生命?？硺涫侵\殺生命，是犯罪行為。可是人類沒有認識到這一點，顯示人類文明的盲點與不足。】
教師小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，“那棵大樹被人砍了”是個簡單故事，但是作者寫出了“樹”的價值和意義，深刻揭露“人”的丑陋的一面，這個故事就變得不簡單了。而且作者把“人”的行為上升到文明層面審視，就使得這個故事更不簡單了。仿照課文的寫法，如果叫大家寫“中國，我的鑰匙丟了”，同學們想想應該在哪些字眼上做文章？【是個什么樣的“中國”？是個什么樣的“我”？“鑰匙”是什么？“丟了”的寓意?！?/p>
三、
體會眾生平等的深刻內(nèi)涵教學設計：首先學生誦讀課文第8段文字：“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過二十萬個腳印。任憑那在枝丫間跳遠的鳥族已換了五十代子孫，任憑鳥的子孫已棲息每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！卑。∷阅菢?，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝?！?/p>
教師啟發(fā)：同學們，為什么作者說樹是“春泥的效死者”？為什么說樹的傳統(tǒng)是“引頸受戮”？為什么強調(diào)“森林不會逃亡”，“連一片葉也不逃走”？為什么說樹“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無
功的貢獻，在星空下仰望上帝”？讀到這樣的文字你覺得樹已經(jīng)不僅僅是樹了，它有點像什么？【大無畏的勇士，是個守望者】為什么上帝對樹施受洗禮的時候說的話“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”，有什么深意？【樹負有上帝的旨意，擔荷著神圣的使命。在上帝面前，樹和人類一樣，都是上帝兒女，生命是平等的。生命都有著神圣性，都有著尊嚴與價值】
結(jié)束語：同學們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記?。喝嗽谧觯煸诳?！
八年級語文優(yōu)秀教案二
一、教學目標
知識目標
1、了解“說”的特點。
2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習托物言志的寫法。
情感、態(tài)度、價值觀目標
學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學重點
1、反復誦讀，疏通文意，背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學課時：
一課時
課前準備
1。教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學的小黑板。
2。學生準備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景，了解“說”這一文體特點。②朗讀課文，借助注釋及工具書疏通文意
教學過程：
一、情境導入
欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。
（學生吟誦詩句……）
古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。
二、題解
1、簡介。
三、感知課文
1、聽錄音朗讀（注意聽準字音，把握朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。）
2、掃清生字詞
yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn
頤蕃淤泥濯清漣褻玩隱逸噫鮮
3、學生齊讀課文
4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。
重點講解兩個重要的文言句式：
（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。
（2）“菊之愛”，倒裝句，“之”是賓語前置的標志，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。
5、指名朗讀
四、探究課文
（一）理解蓮花的高潔品格
1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？
2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？你能讀出來嗎？
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。
1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？
2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？
明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。
（三）把握主旨
作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？
（四）對照板書，齊背課文。
五、
總結(jié)
：談談學完了課文后的一點收獲？
六、能力訓練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛。。。，因為它。。。。
七、作業(yè)
1、加強背誦，認真默寫。
2、完成《愛蓮說》練習冊
八年級語文優(yōu)秀教案三
目標：
知識與能力：
1、識記理解本課的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
3、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象，學習父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。
過程與方法：
1、引導學生通過復述課文來熟悉課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為進一步學習做鋪墊。
2、用問題引導學生把握內(nèi)容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
教育學生去關(guān)心父母，仔細聆聽父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實際行動。
教學重、難點及其突破：
教學重點：
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
1、理解父親形象的意蘊。
2、組織材料的詳略安排。
教學突破：
通過復述課文和內(nèi)容框架問題的解決，幫助熟悉課文內(nèi)容，并在此基礎上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。
教學準備：
1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。
2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內(nèi)容與步驟：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學習。
二、明確學習目標。
利用投影出示本課學習目標。
三、檢查預習，完成生字詞教學。
四、復述課文，熟悉小說故事情節(jié)。
引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節(jié)。
五、問題探究，研讀課文。
通過對六個問題的探究式學習，把握文章意蘊。
六、把握理解父親形象，體會作者情感。
1、安排結(jié)合課文內(nèi)容進行仿句練習，粗略感知父親形象。
2、結(jié)合具體文本分析父親形象。
要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。
3、在此基礎上歸結(jié)父親形象。
4、體會作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。
播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
八、作業(yè)布置，拓展延伸。
寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。
九、板書設計。（略見投影）
十、教學反思。
八年級語文優(yōu)秀教案四
教學目標：
1、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。
2、抓住關(guān)鍵語句，理解文章主旨。
重難點：
1、品味語言。
2、理解文章主旨。
一課時
教學過程：
一、導入新課
如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；如果愛是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞；如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來；如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋……
同學們，你們想體驗這“愛的感動”嗎？請打開課本22課《散步》。
二、朗讀課文。
1、朗讀要求：流暢、有感情。
2、讀后解決生字新詞。
3、初步感知課文。
這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。
三、研讀課文。
1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀？
（指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。）
2、請大家反復讀一讀，你能讀出什么感情？
（自豪感、幸福感）
3、是呀，三代四口在田野散步，這多么讓人羨慕呀！家有老人是福氣呀！除了一家之主“我”之外，誰被排在前面介紹？
（是我的母親）
4、“我”的母親被排在前面，看來，“我”這個兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。請同學們再看一下句，“母親，本不愿出來的”，這一句有個“本”字很有意思，請大家揣摩這個“本”有什么意思？
（這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了。）
5、母親改變主意，是因為誰？
（“我”）
6、那“我”的意見被母親接受了嗎？從哪一句可以看出問題的答案？
（“母親信服地點點頭”。這一句，表明母親認可兒子的規(guī)勸，希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
接受了兒子的建議。）
7、當兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢？
（兒子希望母親多走走，對身體有好處。）
8、“子欲養(yǎng)而親不待”，意思是兒子能夠贍養(yǎng)父母的時候，親人已經(jīng)死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動員出來了。看來，沒有對母親的那份愛，就沒有母親的“散步”。再來看看，一家人散步高興嗎？你們從哪些句子可以看出這種高興呢？
（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！保?/p>
9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。
（一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。）
10、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運”的呢？
（“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴冬?！边@說明母親身體不好，活過來很不容易。）
11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易？
（“熬”這個字有艱難地撐著的意思?！疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。）
12、是的，生老病死這是誰也無法抗拒的規(guī)律。作為晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動，你看到了嗎？
13、看到了，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，老師想問一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個“背”字可以看出“我”怎樣？
（“我”考慮問題周到。）
14、上面的內(nèi)容看出了晚輩對老人怎樣？（孝順、尊老）那老人給我們的印象又是怎樣的呢？文中哪些地方能表現(xiàn)出來？
15、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’?！蔽覀兏惺艿搅死先藢O兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋，令世人感動！
四、作業(yè)。
八年級語文優(yōu)秀教案五
一、學習目標
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程
（一）導語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。
板書：望岳唐杜甫
（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
（1）描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
（2）想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
（1）首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！
突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
（三）名句賞析
1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？
它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
（四）了解青年杜甫
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？
豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風發(fā)，信心滿懷
2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。
3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗，荒涼，蕭條
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？
愁苦，焦慮憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風霜的。
5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書
望岳
首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁遠望
描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望
頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細望
想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小
豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪
滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁
八年級語文優(yōu)秀教案六
教學目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件
第一課時
教學內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是
無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”――“逼近”――“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。
預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
４、學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業(yè)。
1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習三）。
第二課時
教學內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟：
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
１、引導學生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。
著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓看法，言之成理即可。
預期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢
和強大的力量。“――暴風雨！暴風雨就要來啦！”用反復的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”（“/”表示很短的停頓，不換氣。“”表示語氣加強。）
腳本示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。）
然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導學生進行交流探討。
教師應鼓意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。
四、小結(jié)：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明
希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。
2、模仿象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
八年級語文教案人教版 八年級語文教案師生活動篇二
八年級語文預習學案
第1課
背影
教學目標
1、體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。
3、學習本文在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。 教學重難點
重點
學習在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
難點
體會文中樸實而深沉的語言。課時安排
2課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近朱自清
（請您查找作者的有關(guān)資料）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 差使
狼藉
簌簌
迂腐
躊躇
蹣跚
拭
頹唐
．．．．．．．．．．瑣屑
舉箸 ．．（2）解釋下列詞語
狼藉：
慘淡：
勾留：
變賣典質(zhì)：
賦閑：
蹣跚：
頹唐：
觸目傷懷：
情郁于中：
瑣屑:
3、整體感知
聽讀課文錄音，學生思考：（1）課文的中心事件是什么？
（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)
“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。
【學生活動】默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，然后各學習小組討論交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最難忘的是哪一次？
1 三
合作交流
解讀探究
1、找一找
有一個山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。”是呀，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的，而父母對子女的愛大都是在日常細微的事情上流露出來的。請你閱讀本文，說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的？
2、思考
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。 二
合作交流
解讀探究
1、想一想
父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，依依不舍。因此，文中四次寫背影，試仔細閱讀品味，說一說哪一次給你留下的印象最深，為什么對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢？ 【學生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）
2、閱讀2---3段
父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。
3、思考
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
【學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。
4、朗讀課文，體會本文語言上的特色
作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。
【學生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。三
總結(jié)反思
拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。
第2課
永久的悔
教學目標
1、理清文章的線索。
2、學習以“悔”貫穿全文的寫法。
3、體會平實的語言中蘊含的強烈感情。 教學重難點
重點
理解母子深情。
難點
理清文章的線索并品味平實的語言中蘊含的強烈感情。課時安排
2課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近季羨林
（請您查找作者的有關(guān)資料）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 唾手可得
懵懵懂懂 ．．（2）解釋下列詞語
望九：
俯拾皆是：
唾手可得：
立錐之地：
背鄉(xiāng)離井：
懵懵懂懂：
寄人籬下：
3、整體感知
聽讀課文錄音，學生思考：
本文主要敘述了什么事情，文中蘊含了怎樣的情感？
4、梳理結(jié)構(gòu)
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。請你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu)，并思考這樣寫的作用？
【學生活動】邊朗讀邊理清文章的線索及結(jié)構(gòu)，然后小組討論交流，派代表上黑板板書。
三
合作交流
解讀探究
1、朗讀課文
本文題為“永久的悔”，朗讀課文，試說說“悔”的內(nèi)容是什么，從“悔”中，你體會到了哪些情感？（小組討論交流）
2、討論
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛，也讓我們感受到了作者因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而自責、悔恨的思想感情?？勺髡邊s用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經(jīng)歷。試說說作者這樣寫是否離題，并想想作者這樣寫的用意。（小組討論交流）四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀課文。 二
合作交流
解讀探究
1、思考
作者深情地回憶了他的母親，是仔細閱讀全文，說說文中哪些地方寫到了母親，母親的哪些話語，哪些事例，哪些細節(jié)最讓人動情？（小組討論交流）
2、想一想
本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢？（畫出文中最能表現(xiàn)作者自責、無奈、悔恨知情的語句。朗讀品味。）
3、本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語段并賞析。
4、人世間，沒有什么感情比母愛更博大，更無私，更圣潔，更令人難以忘懷
怎樣體會文中作者對母親深厚的感情？（小組討論交流。）
三
總結(jié)反思
拓展延伸
1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點）
2、查找一篇描寫母親的文章，課后小組交流。
4 第20課
鄒忌諷齊王納諫
教學目標
1、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準確翻譯全文。
3、學習針對對象巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側(cè)面表現(xiàn)的手法。 教學重難點
重點
學習對話技巧和了解詳略安排的手法。難點
1、理解諷喻的方法。
2、培養(yǎng)學生正確觀察、善于思考的習慣。 課時安排
2課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近《戰(zhàn)國策》
請你查找《戰(zhàn)國策》的有關(guān)資料。
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 納諫
鄒忌
昳麗
朝服衣冠
窺鏡
．．．．．．孰與
謗譏
市朝
間進
期年
．．．．．（2）解釋字詞
納諫：
修：
形貌：
昳麗：
窺：
孰與：
不諾：
私：
地方:
面刺:
謗譏:
市朝:
門庭:
間進:
期年：
3、整體感知
（1）讀課文思考：本文主要講了一個什么故事？（2）理清文章結(jié)構(gòu)。三
合作交流
解讀探究
1、特殊句式 （1）倒裝句：
我孰與城北徐公美；忌不自信；皆朝與齊。（2）判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
2、引導學生進一步把握文章，了解鄒忌勸諫的過程 小組討論交流：
（1）鄒忌如何與徐公比美的呢？由此又想到了什么？（2）鄒忌是如何諷諫齊王的？
（3）齊王是怎樣納諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
2、有感情的朗讀、背誦課文。 二
合作交流
解讀探究
1、品讀課文，欣賞精彩對話
自由朗讀課文，品味鄒忌的三問及鄒忌之妻、妾、客三人的答話在語氣和情感上有什么不同。（小組討論交流，派代表發(fā)言。）
2、在讀課文，品味鄒忌勸諫的技巧之高 學生細心揣摩，討論交流：
（1）鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？（2）鄒忌比美為什么能與齊王納諫聯(lián)系起來？
3、引導學生聯(lián)系實際，對照反思，掌握人際交往藝術(shù) 學生討論交流：
鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？
4、板書設計 三
課堂小結(jié)
第21課
細柳營
教學目標
1、了解有關(guān)《史記》的文學常識。
2、學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用 教學重難點 重點
（1）熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。（2）了解對比襯托刻畫人物形象的手法。難點
領(lǐng)悟課文所蘊含的人文思想。課時安排
2課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近司馬遷
（請您查找作者的有關(guān)資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 絳侯
祝茲
棘門
都尉
按轡
介胄
嗟乎
．．．．．．．持兵揖
詔將軍
彀
可得而犯邪
．．．．
6（2）解釋下列加點的子詞 軍細柳：
上自勞軍：
已而之細柳軍：
軍士吏被甲:
彀弓:．．．．．弩:
天子且至: 軍中聞將軍令：
將軍約：
持兵揖：
．．．．．．介胄之士：
天子為動：
使人稱謝：
曩者霸上：
式車：
．．．．．．．
3、整體感知
讀課文思考：這篇文章圍繞漢文帝主要描述了幾個場面？又從哪些地方可以看出周亞夫不愧為真將軍？
4、梳理文章結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究
1、朗讀課文，回答下列問題
（1）文中哪些內(nèi)容交代了故事發(fā)生的背景？
（2）本文主要是通過什么場面來刻畫周亞夫性格特點的？
（3）文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時他們各自有什么表現(xiàn)？
2、小組活動
在文中畫出最能體現(xiàn)周亞夫是“真將軍”的語句，并說說周亞夫在治軍方面有哪些特點？（小組討論交流，派代表發(fā)言。）四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
二
合作交流
解讀探究
1、引導學生了解對比襯托手法的運用及作用
作者描寫文帝勞軍這一場面時，既寫了文帝在細柳營遇到的情況，也寫了文帝到霸上和棘門軍營的情況，文中幾次出現(xiàn)它們之間的對比？這樣寫有什么好處？（小組討論交流）
2、感受人物性格特點
讀課文思考：我們知道本文主要描寫“周亞夫”這個人物。那么，讀了那么多遍后，你認為周亞夫有什么個性特點？你有什么依據(jù)？在文章的最后，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真” 表現(xiàn)在哪些方面？
3、小組討論交流
我們了解周亞夫軍營中，軍紀特別嚴明，連天子來訪也不例外。從中你可以看出周亞夫怎樣的性格特點？文中又是怎樣描繪的？
4、理解周亞夫精神的現(xiàn)實意義
5、板書設計 三
課堂小結(jié)
第3課
鐵騎兵
教學目標
1、把握故事情節(jié)。
2、欣賞作者在文中設置的懸念，并理解其作用。
3、品味優(yōu)美的文字，體會詞、句、段中蘊含的豐富感情。 教學重難點
重點
（1）懸念及其作用。
（2）本文的語言特色。難點
（1）懸念的作用。（2）文中幾個鐵騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署，可能會讓學生覺得偶然性較大，應引導學生理解。課時安排
1課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走進作者
（請您查找作者的有關(guān)資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 隕落
沒到馬肚子
惹得
擲彈筒
搗毀
老巢
．．．．．．（2）解釋下列詞語
隕落：
毫不遲疑 ：
騷亂：
擲：
3、整體感知
朗讀課文思考：本文敘述了一個怎樣的故事？
4、梳理文章結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究
1、想一想
本文篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦。你能結(jié)合故事情節(jié)，說說作者在哪些地方設置了懸念，產(chǎn)生了怎樣的表達效果嗎？
2、小組討論交流
請你結(jié)合課文情節(jié)，是從敵我兩方面加以分析，說說為什么八路軍的一個騎兵班能打亂敵人的軍事部署，迫使日寇停止了掃蕩？
3、分析
文中描寫最鮮明突出的人物就是班長。試找出文中描寫“班長”這一形象的地方，說說作者是怎樣進行描繪的，在他身上有哪些特點？（小組討論交流，派代表發(fā)言。）
4、品味
本文不僅故事充滿傳奇色彩，而且文字優(yōu)美，感情豐富。你能從文中找出有關(guān)語句，細細品味嗎？
5、板書設計 四
課堂小結(jié)
8 第5課
大堰河——我的保姆
教學目標
1、熟讀課文，把握詩歌的感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解詩歌主題。
2、理解詩歌的層次結(jié)構(gòu)。
3、了解本詩敘事抒情大段鋪排的寫作特色。 教學重難點
重點：
1、理解作者在詩歌中表達的復雜情感。
2、品味詩歌的語言特色，了解敘事抒情詩的特點以及詩中細節(jié)描寫的作用。
難點：
1、體會本詩首尾呼應的寫法和大段鋪排的特點。
2、體會作者冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對母愛溫暖的熱切憧憬。
3、體會詩歌中的敘事與記敘文中的敘事的不同點。 課時安排
2課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走進作者
（請您查找作者的有關(guān)資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 大堰河
童養(yǎng)媳
天倫
墳墓
檐頭
瓦菲
掐死
青．．．．．．．苔
灶頭
醬碗
紅漆
虱子
荊棘
火缽
凌侮
．．．．．．．．冰屑
麥糟
忸怩
漂泊
叱罵
靈魂
典押
圍裙 ．．．．．．．．．（2）多音字
了
好
卜
曾
提
給
漂
泊（3）解釋下列詞語
荊棘：
天倫：
忸怩：
叱罵：
3、整體感知
（1）聽讀錄音，初步感知詩的內(nèi)容。
（2）用自己喜歡的方式讀這首詩，并想一想這首詩主要寫的是什么，表達了詩人什么樣的思想感情？
4、梳理這首詩的結(jié)構(gòu)。 三
合作交流
解讀探究
1、探究創(chuàng)作背景
（學生通過查資料相互交流，了解這首詩的寫作背景。）
2、分析詩歌內(nèi)容
這首詩是通過對現(xiàn)實的描寫和對往事的回憶寫成的。請用最簡潔的語言概括出來。（小組討論交流）四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀這首詩。 二合作交流
解讀探究
1、欣賞精彩片段
（1）請你根據(jù)提示，找出你認為最精彩的詩句。①寫大堰河勤勞的精彩的詩句有
②寫大堰河善良的精彩的詩句有
③寫大堰河慈愛的精彩的詩句有
④寫大堰河博大的精彩的詩句有
⑤寫大堰河悲苦的精彩的詩句有
（2）分組討論、體味大堰河的性格美。
2、體會這首詩在寫作上的藝術(shù)特色，并體會這樣寫的好處
【學生活動】學生自己在詩歌中去找、去體會這首詩在寫法上的特色及這樣寫的好處。（小組討論交流）
3、練習朗讀
這首詩寫的非常真摯、深沉，表現(xiàn)了作者抑郁低沉的思念之情。我們在朗讀時應注意讀得真摯、深沉、凝重和悲愴。
4、拓展訓練
用簡單的一段話或幾行詩來贊美你身邊的勞動者的形象，寫成一首詩。
5、課堂小結(jié)
6、板書設計
第6課
現(xiàn)代詩兩首
教學目標
1、了解兩位詩人及其風格特點。
2、把握兩首詩的基本思想和內(nèi)容。
3、體會詩歌寄情于景、借物抒情的寫法。 教學重難點
重點：反復朗讀。把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感。
難點：理解兩手詩寄情于物、借物抒情的寫法。課時安排
2課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走進作者
（請您查找作者的有關(guān)資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音
焉支
隘口
蹲踞
荒莽
山巔
焚起
敕勒
槐樹
蟬翼（2）多音字
盡
什
便
中
應
薄
哪
還
（3）解釋下列詞語
焉支：
隘口：
荒莽：
山巔：
3、整體感知
（1）聽讀錄音，初步感知詩的內(nèi)容。
（2）用自己喜歡的方式讀這首詩，并想一想這首詩主要寫的是什么，表達了詩人什么樣的思想感情？
4、梳理這首詩的結(jié)構(gòu)。 三
合作交流
解讀探究
1、分析詩歌內(nèi)容
【學生活動】請同學們具體分析詩中到底寫了什么內(nèi)容，用最簡潔的語言概括出來。（小組討論交流）
2、欣賞精彩片段
長城是中華民族的象征，朗讀全詩，說說作者通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情。
（1）找出課文中凸顯長城滄桑之感的最精彩的語句有。
（2）找出課文中最能抒發(fā)詩人感情的語句，并談談你對這些語句的理解。
11（3）在詩人的夢中，故鄉(xiāng)是什么？找出具體的詩句來談談。
3、感受詩歌技巧
這首詩運用了怎樣的寫作手法及特色。（小組討論交流）
四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組有感情的朗讀這首詩。 二
自讀感知
整體把握
1、走近作者
（請你查找作者的有關(guān)資料）
2、整體感知
（1）聽讀錄音，初步感知詩的內(nèi)容。
（2）用自己喜歡的方式讀這首詩，并想一想這首詩主要寫的是什么，表達了詩人什么樣的思想感情？
3、梳理結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究
1、探究創(chuàng)作背景，欣賞詩歌內(nèi)容
【學生活動】學生通過查資料，相互交流，了解這首詩的寫作背景，然后歸納整理。并通過多種閱讀方式來探究詩歌的基本內(nèi)容，請用最簡潔的語言概括出來。
2、欣賞詩歌中最精彩的片段
你認為詩歌中哪些詩句是最精彩的？請根據(jù)提示找出來，并說出你認為精彩的理由。
（1）描寫這片槐樹葉最精彩的語句有
（2）詩人追憶歷史最精彩的語句有
3、朗讀訓練
學生分組朗讀訓練。
4、課堂小結(jié) 四
板書設計
第24課
詩詞五首
教學目標
1、了解詩詞中的有關(guān)文學常識。
2、理解各首詩詞的內(nèi)容，背誦、默寫這五首詩。
3、體會詩歌的韻律和節(jié)湊，品味詩歌的語言。
4、體會詩詞意境。 教學重難點
重點：
1、了解詩詞內(nèi)容，感受詩詞的意境。
2、背誦、默寫這五首詩詞。
難點：領(lǐng)悟詩詞中作者流露的思想感情。課時安排
2課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近《詩經(jīng)》
（請你查找《詩經(jīng)》的有關(guān)文學常識）
2、走近樂府和樂府詩
（請你介紹樂府和樂府詩。）
3、走近陸游
（請你查找作者的有關(guān)資料）
4、字詞積累
給下列加點的字注音 雨雪
霏霏
載渴載饑
冢
狗竇
雉
．．．．．．舂谷
貽
覓
貂裘
戍
鬢
滄州 ．．．．．．．．
5、整體感知
聽讀朗讀錄音，思考：這三首詩分別寫了什么內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？
三
合作交流
解讀探究
1、學習《采薇》 （1）誦讀詩歌
自由朗讀詩歌，找出易讀錯的字、難理解的詞，小組交流討論。（2）寫作背景
請你介紹這首詩的寫作背景。（3）研讀賞析
①請同學們找一找：詩中哪些句子是寫景的？給我們描寫的是怎樣的景？
②“一切景語皆情語”，那么這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情的？
13 ③“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種情況？
④詩的前三句是情景交融，相映成輝。讀到這里我們已經(jīng)讀到了戍卒那無限的悲苦，請同學們接著讀詩的最后一句，說說你有讀到了什么？
⑤這首詩讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，請同學們說說有哪些原因？
（4）背誦全詩。
2、學習《十五從軍征》 （1）誦讀詩歌
自由朗讀詩歌，找出易讀錯的字、難理解的詞，小組交流討論。（2）探討賞析
①詩中哪一句極言從軍之久？請作簡要分析。
②服役年久已是一大災難，但更可悲的還在后面。主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子的？
③如此情景，請大家想一想，主人公此時該是如何心情？詩人又通過寫什么進一步表現(xiàn)這種心情？
④《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，請同學們比較一下，它們在表現(xiàn)手法上有什么不同？（3）背誦全詩
3、學習《訴衷情》 （1）誦讀詩歌
自由朗讀詩歌，找出易讀錯的字、難理解的詞，小組交流討論。（2）探討賞析 ①“當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州?！彼茉炝艘环N怎樣的人物形象？ ②找出與“漫一事無成霜鬢侵”表達情感相近的句子，并說說它在詞中的作用。
③作者在《訴衷情》詞中描寫了怎樣的生活場景？這些場景中哪些詞句最能觸動你的心。（3）背誦詩歌。
四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
請同學背誦《采薇》《十五從軍征》《訴衷情》。二
自讀感知
整體把握
1、走近散曲
請你介紹散曲的有關(guān)文學常識。
2、走近辛棄疾
（請你查找作者的有關(guān)資料）
3、走近王磐
（請你查找作者的有關(guān)資料）
4、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 兜鍪
孫仲謀 ．．．（2）解釋下列詞語
神州：
兜鍪:
坐斷:
曹劉:
生子當如孫仲謀:
5、整體感知
聽讀錄音思考：這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的感情？
6、梳理這兩首詞的結(jié)構(gòu) 三
合作交流
解讀探究
1、學習《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》 （1）介紹寫作背景。（2）解題。（3）探討賞析
①如何理解“何處望神州？滿眼風光北固樓”？ ②“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！”中“悠悠”如何理解？“不盡長江滾滾流”出自誰的詩句，有何不同之處？（小組討論交流）
③怎樣更好的理解“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”？ ④這首詞的用意是什么？結(jié)合下片的內(nèi)容深入體會。（小組討論交流）
2、學習《朝天子·詠喇叭》
（1）這首散曲以一個什么字貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？
（小組討論交流）
（2）全曲表面上句句是在詠喇叭，實際上作者要表達的是什么？你能作簡要分析嗎？
（小組討論交流，派代表發(fā)言。）（3）背誦這首散曲。
四
課堂小結(jié)。
第7課
致空氣
教學目標
1、把握詩中的生字新詞。
2、了解作者及作品。
3、把握是的主要內(nèi)容，領(lǐng)會詩中表達的思想感情。
4、理解詩歌主題及象征手法的應用。 教學重難點
重點：
1、有感情地朗讀這首詩。
2、理解詩的主題。 難點：理解詩歌的象征意義。課時安排
1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近邵燕祥
（請你查找作者的有關(guān)資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 閃爍
搖曳
蹤跡
失眠
鼾息
拋棄
窒息
．．．．．．．鼻翼
掀開
污濁
噓著
面頰
垂拂
廝守 ．．．．．．．（2）多音字
樸
難
將（3）解釋下列詞語
廝守:
質(zhì)樸:
鼾息：
窒息：
鼻翼：
3、整體感知
聽讀課文錄音，思考：這首詩主要寫的是什么，表達了詩人怎樣的思想感情？
4、梳理結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究
1、探究空氣特點
在詩中作者寫了空氣的特點，自己把它歸納起來，與同學交流。
2、欣賞課文精彩詩句
作者在詩歌中是從幾個方面對空氣進行歌頌的？請用自己的語言進行歸納，并說明理由。（小組討論交流）
3、探究詩歌以第二人稱“你”開頭的妙處
詩歌以第二人稱“你”開頭這樣寫有什么妙處？（小組討論交流）
4、探究詩歌的象征意義
這篇課文采用了象征的寫法，詩歌的主題比較深刻、含蓄。請你結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗理解詩歌的主題。
5、板書設計 四
課堂小結(jié)。
第9課
日
出
教學目標
1、了解本文的作者及背景。
2、認識人物的的性格特點及戲劇沖突反應的社會矛盾。
3、了解戲劇的一般常識。 教學重難點
重點：理解選文部分的矛盾沖突，理解在矛盾沖突中展
現(xiàn)的人物性格。
難點：
1、理解和把握劇情的發(fā)展，展示矛盾沖突。
2、理解劇中人物的潛臺詞對表現(xiàn)人物性格的作用。 課時安排
3課時 第一課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近曹禺
（請你查找作者的有關(guān)資料。）
2、《日出》的創(chuàng)作背景
（請你查找《日出》的創(chuàng)作背景。）
3、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 曹禺
凄涼
蕭條
薪水
庶務
存蓄 ．．．．．．
獰笑
抽咽
半晌
咳嗽
躊躇
囁嚅
瞅見 ．．．．．．．．．．（2）解釋下列詞語
凄涼：
囁嚅：
蕭條：
躊躇：
憤慨：
薪水：
獰笑：
世故：
凄楚：
安分守己：
4、整體感知
默讀劇本選段，理清課文思路。用筆畫出黃省三和李石清、潘月亭之間的幾次大的沖突。
5、梳理結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究
1、劇本主要通過戲劇沖突推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物
課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間的三次大的沖突，從這三次沖突中可以看出黃省三怎樣的性格特點？
（小組分角色朗讀三次大的沖突，并說說黃省三的性格特點。）
2、劇本中人物語言（即臺詞）極富個性化特征
劇中人物的語言不僅要表達人物的意圖和思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。陰險、狡黠的李石清又具有怎樣的個性特點呢？
（小組朗讀劇中李石清的幾段臺詞，說說他的個性特點。）四
課內(nèi)小結(jié)
第二課時
一
溫故知新
1、分角色朗讀課文第一、二部分。
2、找學生到講臺演出第一、二部分。 二
合作交流
解讀探究
1、引導學生欣賞第三部分：矛盾的沖突
（1）小組分角色朗讀第三部分，指出這一部分矛盾的主要人物是誰？
（2）小組討論交流：文中是怎樣刻畫潘月亭這個人物的？
（3）思考：面對潘月亭的兇殘和李石清的殘忍，黃省三的性格有哪些發(fā)展變化？
（4）朗讀黃省三的一大段臺詞，討論：這一大段慷慨激昂的陳辭，說明了什么？
2、引導學生分析矛盾的結(jié)局 （1）默讀課文最后幾段，思考寫的是什么，矛盾的結(jié)局怎樣的？
（2）討論：這個結(jié)局說明了什么？
三
課內(nèi)小結(jié) 四
板書設計
第三課時
欣賞《日出》或?qū)W生表演課本劇《日出》。使學生深刻認識20世紀30年代舊中國社會的黑暗現(xiàn)實。
第10課
欽差大臣
教學目標
認識人物的性格特點及戲劇沖突反應的社會現(xiàn)實。教學重難點
重點：
1、了解作者及時代背景。
2、訓練分角色閱讀，在閱讀中理解主題思想，把握人物的性格特征。
難點：
1、理解喜劇幽默辛辣的語言風格和諷刺效果。
2、理解“啞場”的藝術(shù)效果，體會揣摩人物形象造型和表情所表現(xiàn)出的更豐富的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力。 課時安排
3課時
第一課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近果戈理
（請你查找作者的有關(guān)資料。）
2、《欽差大臣》的創(chuàng)作背景
（請你查找《欽差大臣》的創(chuàng)作背景。）
3、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 欽差
俏皮
官銜
爵位
尋歡作樂
行轅
造謠生事
．．．．．．．．雞犬不寧
挑撥是非
懲罰
驛站
千載難逢
死乞白賴 ．．．．．．．齜牙
閹馬
肆無忌憚
逮捕 ．．．．．．（2）解釋下列詞語
欽差：
制服：
俏皮：
肆無忌憚：
千載難逢：
挑撥是非：
雞犬不寧：
呆若木雞：
天真無邪：
4、梳理文章結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究 引導學生分析劇中人物形象
1、諷刺喜劇在塑造人物是常常采用漫畫式的方式將人性的弱點加
19 以放大，《欽差大臣》可以說是這方面的典范。小組分角色朗讀課文，說出印象最深的人物，并說明理由。
2、小組討論交流
在你的心目中，赫列斯達可夫是一個什么樣的人呢？你從文中哪些地方了解到的？ 四
課內(nèi)小結(jié)
第二課時
一
溫故知新 默寫字詞。
二
合作交流
解讀探究
1、繼續(xù)引導學生分析劇中人物
閱讀課文中市長的臺詞，討論：劇中市長是一個怎樣的人，作者揭示了他怎樣的性格特點？
2、想一想
市長和官員得知上了假欽差的當后有什么表現(xiàn)？真欽差到了后，他們又將有怎樣的表現(xiàn)？
（小組分角色朗讀課文，然后討論交流。）
3、市長和官員們前后不同的表現(xiàn)有沒有什么相似之處 （小組討論交流，派代表發(fā)言。）
三
課堂小結(jié) 四
板書設計
第三課時
欣賞《欽差大臣》或由學生表演課本劇《欽差大臣》。
第25課
桃花源記
教學目標
1、辨別一些詞語在句子中的不同意思。
2、理解一些詞語古今詞義的區(qū)別。
3、了解本文以漁人的行蹤為線索的寫法。 教學重難點
重點：
1、“舍”“扶”“尋”“為”等詞的不同含義；“鮮美”“妻子”“絕境”“無論”等詞古今意義的不同。
2、以漁人行蹤為線索的寫法。 難點：對作者寄托的社會理想的理解。課時安排
2課時
第1課時
一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走進作者和他的“桃花源” （請你查找有關(guān)資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 豁然開朗
儼然
垂髫
便要還家
．．．．此中人語云
詣太守
邑人
劉子驥 ．．．．（2）找出下列詞語的古今意義
妻子
交通
無論
絕境
鮮美
3、整體感知 自由朗讀課文。
①畫出不懂的詞語，查找工具書解決； ②畫出表示漁人行蹤的詞語。
4、梳理文章結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究
1、疏通字詞，弄懂文意
2、小組交流，翻譯課文。
3、了解內(nèi)容
再讀課文，找出寫桃花源自然環(huán)境、生活情況、社會風尚的語句，思考桃花源人來到此地的原因。
四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組朗讀、背誦課文。 二
合作交流
解讀探究
1、時空連線
【學生活動】小組一名成員扮作電視節(jié)目主持人，教室就是桃花源，其余學生都是桃花源的村民，進入“時空連線”節(jié)目。（1）現(xiàn)場采訪村民1.請問： 您在這里生活多長時間了？
能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？（2）現(xiàn)場采訪村中年紀最大的長者（村民）2.請問： 您老高壽？
你們是怎么來到這里的？您知道現(xiàn)在是什么朝代嗎？（3）現(xiàn)場采訪一位“大姐”（村民）3.請問：
能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？（4）現(xiàn)場采訪最不愛說話的人（村民）4.請問： 您愿意回答我提出的問題嗎？ 您想不想出去？
（5）在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。
2、探究考證
（1）請同學們查一查詞典，看看“探究”“考證”是什么意思？（2）要考證桃花源是否真的存在，同學們有哪些方法？請大家用在這節(jié)課上能用到的方法，考證問題，得出結(jié)論。（3）請小組推薦一位同學說說自己的見解。三
課堂小結(jié) 四
板書設計
第26課
岳陽樓記
教學目標
1、疏通文句，積累常見的文言詞語。
2、熟讀、背誦全文。
3、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 教學重難點
重點
疏通全文，熟讀、背誦全文。
難點
了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂
22 而憂，后天下之樂而樂”的思想。課時安排
2課時
第1課時 一
創(chuàng)設情境
導入新課 二
自讀感知
整體把握
1、走近范仲淹
（請你查找有關(guān)資料。）
2、字詞積累
（1）給下列加點的字注音 謫守
浩浩湯湯
屬予
霪雨
日星隱耀
檣傾楫摧
憂讒畏譏
．．．．．．．．．岸芷汀蘭
心曠神怡
寵辱偕忘 ．．．．．（2）解釋下列詞語
政通人和：
百廢俱興：
朝暉夕陰:
騷人:
山岳潛形:
檣傾楫摧:
長煙一空:
靜影沉璧:
不以物喜，不以己悲:
3、整體感知
聽讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達了作者怎樣的感情？
4、梳理文章結(jié)構(gòu)
三
合作交流
解讀探究
1、疏通字詞，弄懂文意
予觀夫巴陵勝狀（）
南極瀟湘（）
觀
極
此則岳陽樓之大觀也（）
感極而悲者矣（）
而或長煙一空（）
而或長煙一空（）
政通人和（）或
一
通
或異二者之為（）
一碧萬頃（）
北通巫峽（）
政通人和（）
濁浪排空（）和
空
至若春和景明（）
而或長煙一空（）
2、小組交流，翻譯課文。
3、賞析
登上岳陽樓，“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！闭埻瑢W們找出自己認為寫得最精彩的語句，有感情的朗讀，并欣賞好在哪里？ 四
課堂小結(jié)
第2課時
一
溫故知新
1、默寫字詞。
2、小組朗讀、背誦課文。 二
合作交流
解讀探究
1、思考
首句中“謫”字點名了滕子京當時的處境。滕被謫后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄大慟數(shù)場”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？（小組討論交流）
2、品味
文章第2段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
3、閱讀第3、4段
（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融：寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀第3、4段寫景部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的情感，分別選取了哪些有特征的景物，又是怎樣渲染氣氛的？
（2）請找出這兩段中兩個抒情句，試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？
4、想一想
本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記述了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。第五段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁之心”來，并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想：作者認為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
（從文中找出相關(guān)語句，比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。）
5、拓展思維
同學們，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂在后，能時時處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對我們后人是一種鞭策，是一種教育?；赝腥A民族幾千年燦爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學過的古詩文中找出這樣的例子嗎？
三
課堂小結(jié) 四
板書設計
八年級語文教案人教版 八年級語文教案師生活動篇三
八年級語文教案
大自然的語言
科目：語文
學生年級：八年級
課時：第一課時
教師：羅麗紅
一、教材內(nèi)容總分析
課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目標作“大自然的語言”，其實是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。
二、教學目標
1、積累詞語，并學會運用。
2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
教學重點：整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點
三、教學策略選擇與設計
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。這篇課文同時也告訴我們科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。
本文的學習重點是概括要點和學習語言。必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義等等。而學習本文的語言，主要是學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來并學會運用。
四、教學過程
一、學生活動：
1、閱讀課文，預習生字詞并解析成語的意思
你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內(nèi)。
連翹．（）翹．尾巴（）觀測．（）道觀．（）差．異（）差．遣（）差．勁（）參差（）播種（）耕種（）落．．．．葉（）丟三落．四（）落．枕（）
萌．發(fā)（翩．然（）孕．育（）簌．簌（）銷聲匿．跡（）風雪載．途（）衰．草連天（）
2、通過預習，收集包含了豐富的物候知識的農(nóng)諺
二、教師活動：指導學習·研討
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
（二）認識作者，檢查預習情況
1．簡介作者
2．檢查字詞預習，夯實基礎。
3．學生分享自己收集的農(nóng)諺，并解析是什么意思。
（三）.閱讀課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．學生自讀，給課文分層次并畫出自己喜歡的語段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）
五、教學評價設計
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，對第1、2、3自然段的語言進行精點精評，特別是讓同學們收集農(nóng)諺的過程，讓學生更學習到農(nóng)諺和物候知識，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。
六、幫助和總結(jié)
這是一篇說明文，教學時可以淡化文體，只把它當作一篇科普文章來處理。所以，重點還是積累科學知識，學習文章語言。但也可以適當?shù)匾龑W生從中學到一些讀、寫說明文的方法。比如，可以有意識地使學生注意，說明事物不僅要注意準確、科學，而且還要力求做到生動形象。
八年級語文教案
大自然的語言
科目：語文
學生年級：八年級
課時：第二課時
教師：曾文婷
一、教學目標
1.整體感知課文，理清說明順序。
2.學習運用生動形象的語言說明事物
3.了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志
趣。
教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物
教學難點：了解文中介紹的物候知識。
二、教學策略選擇與設計
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。這篇課文同時也告訴我們科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。
本文的學習重點是概括要點和學習語言。必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點，教學形式：由3至4個學生組成一個學習小組，根據(jù)老師提出的思考題自學課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。
三、教學過程
（一）、
復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。
（二）、學習．研討 4-12段
自學思考題：
1．給4-12段分層，并用自己的話概括每個層次的主要內(nèi)容
2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什 么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
再次朗讀6-10段，思考：
（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
（三）、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物多媒體顯示：我要求學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構(gòu)思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價
（四）、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識
1．我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示：
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
（五）、繼續(xù)探究課文、釋疑問難。幫學生解決學習中我問題。
（六）、走進自然暢談收獲。
（七）、布置作業(yè)：鞏固基礎（文字資料，練習題）
八年級語文教案人教版 八年級語文教案師生活動篇四
八年級語文上冊《天上的街市》_八年級語文教案_模板
目標要求：
１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
２、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
３、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。
教學重點：
１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。
２、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。
教學過程：
一、導入，激發(fā)學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內(nèi)容。
２、指導朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。
⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什么？
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹.寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。
２、學生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
１、聯(lián)想想像訓練。
⑴深秋時節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯(lián)想到，想到他（們）。
２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點）街燈
自由
想象 街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
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《 你一定會聽見的》教學設計
教學目的：通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。
教學重點：1、通過作者優(yōu)美的語句和生動的事例，找尋你已經(jīng)失去的或?qū)⒁サ募冋嫘撵`。
2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。 3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的意識。教學難點：1、對聽見一詞的理解。2、對習慣思維的突破。教學時間：一課時 教學過程： 一、導入新課：
同學們，美國作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么的重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話語使你傷感的心不在失意……可是，有的同學由于平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音，是我們本應該豐富多彩的生活缺乏生機活力，珍惜自己的聽覺吧，同學們，只有你會聽，你的生活才會更加充實。今天我們一起學習《你一定會聽見的》 二、學生自學課文： 思考：
1、文章寫了哪些聲音，請列出來。
2、選取其中的一種或幾種聲音，寫出你的感受，（也可以寫文中沒有卻又是你聽見的聲音）。 3、選出你最喜歡的語句，并說出你喜歡的理由。
4、文章一開頭寫了很多聲音的目的是為什么？我們從文中學到了哪些有關(guān)聲音的知識；“用心聆聽聲音”給我們帶來了哪些益處，否則，給我們帶來了那些壞處/ 三、整體把握課文：
a、關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：
1—8段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的各種聲音。9—段：聲音對于我們生活的意義：
正面：會聽，有選擇的聽，可以在聽中成長；
反面：喪失了聽的能力，內(nèi)心世界的封閉和退縮，就象一個木頭人。結(jié)尾：做“聲音”游戲，體會奇妙的世界。b、為什么寫聲音從“無聲”寫起？
從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽到之列了。
c、你以為文章的主題是什么/
用心聆聽聲音，聲音就會構(gòu)成一個豐富美妙的世界，得到很多樂趣。d、關(guān)于本文使用的人稱：
全文采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。
e、關(guān)于本文的語言技巧：
本文的語言活潑風趣，優(yōu)美形象。②運用排比，增強了文章的表達效果。
③文中運用了排比、反問、設問等多種問句，不斷的激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者的思考。四、拓展以及延伸（1）、你能想象出哪些“無聲”的聲音？請描寫出你所想象的畫面。（2）、假設除夕夜你聽到了遠方打工的姐妹寄來的音像制品，你的感覺是怎樣的，請做表述。
（3）仿寫：以《你一定也會看見的》為題進行作文。
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教學設想：
本文是宋代哲學家周敦頤所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人，以花來抒發(fā)自己的人生態(tài)度。在講析課文時要抓住“人一一花一一人”的線索結(jié)構(gòu)來講。由人引出各自所愛之花，通過對花的描寫：菊的因怕污染而隱逸為正襯；以牡丹的富貴為反襯。來寫蓮花的高潔品質(zhì)，然后以花喻人，花即其人，來點明題旨。表達作者對追名逐利世風的鄙棄，以及潔身自好的生活態(tài)度。教學目的：
領(lǐng)悟文章托物言志的寫法； 把握詞、語、句，疏通文意； 理解正反襯的運用。重點難點：
把握一些詞、語、句，疏通文意；
領(lǐng)悟本文托物言志表達文章的主旨的寫法。教學過程
一、導語引入課題 提問：所示之圖為何物？ 明確：荷花。
提問：看到荷花可以聯(lián)想到哪些詩句？
明確：“映日荷花別樣紅”“清水出芙蓉，天然去雕飾” 板書課題：那么今天我們要學習周敦頤的愛蓮說 二、進入課題
提問：標題的“說”字為何意？
明確：與《馬說》中的“說”一樣是指一種文體相當于現(xiàn)在的雜文。三、檢察預習，翻譯課文
1、打出重點字詞的翻譯及注音： 蕃：fan 多 濯：zhuo 洗 蔓：（名詞作動詞）牽牽連連 枝：（名詞作動詞）枝枝節(jié)節(jié) 褻：xie玩弄 鮮：xian少
2、請學生口頭試譯 四、講析課文
提問：本文共寫了多少種花？ 明確：三種。
提問：哪些人分別愛何種花？
明確：愛菊之人有陶淵明；愛牡丹之人世人都愛之；我只愛蓮花。提問：為何我只愛蓮花？
明確：“出污泥而不染” 本身出身于不干凈的環(huán)境卻能保持住 自身的清白，體現(xiàn)了蓮花的高潔的品格近墨面己黑
“濯清漣而不妖” 雖然在水中洗過南昌不顯過于妖媚，表現(xiàn)了它樸質(zhì)的品格 于不好環(huán)境中“不染”，于好的條件下不“驕”。
與上句對映，“中通外直” 內(nèi)心虛心，外面挺直，表現(xiàn)了它的正直?！安宦恢Α?不枝枝節(jié)節(jié)，不去攀附比它高之物。
“香遠益清” 它的芳香并不因為離得遠而無，而是將美好的東西遠遠傳播?！巴ね糁病?站得直直的，表現(xiàn)了它剛直不阿。
“可遠觀不可褻玩” 不容許別人的侵犯，表現(xiàn)了它令人恭敬的形象。提問：本文寫蓮花，為何要
北京第八十中學 寧鴻彬
教學目的：
一 誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語氣。
二 了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。
三 了解一些常見的文言詞語的意思和用法。
教學設想；
從第五冊開始，文言文集中編排單元。這給學習文言文帶來了方便，也提出了問題。方便的是，集中學習文言文，有利于培養(yǎng)學生文言語感，以新帶舊，學起來比較容易些；問題是，前面四冊教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個單元里，可以說，學生對文言文還比較生疏，這又給集中學習文言文帶來了一定的困難——前面的準備不足。
因此，五六冊的文言文教學，需要有一個總體設計，由淺入深，遵循學習文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定，從誦讀訓練開始，在“讀”上下功夫。然后，再逐漸的深入到對課文內(nèi)容的理解上去。
讀文言文，一是讀準字音，二是讀好停頓，主要指句中的停頓。一個長句中，哪個詞與哪個詞連在一起讀，不該連在一起讀，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓，句子的意思也就大致明白了。
熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段，也是五六冊教學的重點。所以，加強讀的訓練，有益于背誦。
對課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定，能夠領(lǐng)會文句的大體意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教學中，不一定要直譯課文，大體意思知道了，就基本上達到了要求。在這個基礎上，著重指導學生弄懂文章的主旨。
課文中遇到的常見的文言詞語，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞，以至通假字、虛詞等，選擇重點的，讓學生了解它們的意義或用法。所謂重點，一般來說，限于課后練習所列的詞語。
本課教學目的，依照以上的認識而制定。教學重點、教學過程，乃至作業(yè)，都從教學目的出發(fā)，完成本課的教學任務。
教學時數(shù)：
2課時。
第一課時；
教學重點：
一 讀準下列字音：
仞 懲 塞（懲山北之塞）迂 汝 曾（曾不能損魁父之丘）遂 荷 叩 箕畚 齔 匱 亡（亡以應）厝 朔
二 讀好下邊句子中的停頓：
1.懲山北之塞
2.曾不能損魁父之丘
3.遂率子孫荷擔者三夫
4.鄰人京城氏之孀妻有遺男
5.命夸娥氏二子負二山
三 借助教材上的注釋。
教學過程：
一 初讀課文。
學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。
二 互讀課文。
兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。
三 訂正讀音。
教師逐一出示寫有下列字的卡片（或?qū)⑾铝凶旨袑懺谝粔K小黑板上），請學生個體回答，集體訂正。正音時，有意識引導學生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準備。
萬仞 懲山北之塞 迂 汝 曾不能 遂荷擔者 叩石
箕畚 始齔 窮匱 亡以應 一厝朔東
四 再讀課文。
學生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準字音。
［說明］至此，學生已經(jīng)讀了三遍課文，聽讀了一遍；加上正音（并有釋詞），可以說，教師借助“讀準字音”這一要求，基本上實現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復的朗讀中，相當一部分學生會對課文內(nèi)容有所了解，這就為完成后邊的教學環(huán)節(jié)打好了基礎。但這并不算完全達到了“讀”的要求，下一步，通過指導“讀好句中停頓”，再讀課文的重點語句，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學目的進一步做鋪墊。
五 讀好停頓。
教師逐一出示下列語句（制成卡片，或?qū)懺谛『诎迳希?，請學生讀出其中的停頓，然后，對為什么這樣讀作一點解說。其間，隨時提示學生會借助注釋來讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習慣。
下邊語句中所畫的“／”為停頓處，供參考。
懲／山北之塞
曾不能／損魁父之丘
遂／率子孫荷擔者三夫
鄰人京城氏之孀妻／有遺男
命／夸娥氏二子負二山
［說明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。
六 試譯課文。
兩個學生一組，由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。
［說明］在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。
此時，教師作巡視，注意了解學生出現(xiàn)的問題，使后面的教學更有針對性。
七 集體討論。
每一組提出疏通文意時遇到的問題，全班研究、討論。意見不一致時，教師適時給予點撥。
待學生沒有問題再提，教師提出下列語句，指定學生說出大意，以檢查剛才學生們自譯的效果，也是將重點突出，以加深學生的印象。若下列有的語句，學生們已提出，此時教師不必再檢查。
說出下列語句的意思和加點詞的意思。
1.方七百里
2.河陽之北
3.以君之力，曾不能損魁父之丘
4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛
5.叩石墾壤
6.箕畚運于渤海之尾
7.甚矣，汝之不惠
8.而山不加增
9.冀之南，漢之陰，無隴斷焉
八 聽讀課文。
教師讀課文，學生聽讀。要求：邊聽邊想每句話的意思，不看書。
［說明］這個環(huán)節(jié)，是在前面讀、譯、議的基礎上，通過聽讀，回憶強化學生對課文文意的了解，也是對前面施教內(nèi)容的小結(jié)。
以上，可安排一課時教學。
第二課時：
教學重點：
一 理解本文深刻的喻意。
二 積累文言常識。
教學過程：
一 研究內(nèi)容。（討論如下幾個問題：）
1.能用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫了愚公移山的故事）
2.你認為愚公是不是很“愚”呢？為什么？
（討論這個問題，要緊扣課文內(nèi)容。要點是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰”。②下定了決心移山，就毫不動搖——“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的結(jié)尾，終于感動了天帝，將山搬走。移山的成功也說明愚公不“愚”）
3.智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？
（回答要點：表面看起來，智叟好像是聰明。因為愚公畢竟“年且九十”了，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說明他不是“智”，而是真正的“愚”）
4.叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？
（面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的）
5.怎樣理解課文的神話結(jié)尾？
（這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人）
6.這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，說明了一個什么道理呢？
（要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗）
［說明］這6個討論題，旨在理解全文深刻的喻意。有兩點注意：①學生的回答，不必如.教案所寫參考答案一樣，重要的是看他們的理解。②第5題，學生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”這一類內(nèi)容，教師注意引導。
二 詞語練習。
學生做課后練習三、四。了解重點詞語的意思，積累文言常識。先個體做，后全班訂正。
有條件的，可適當補充以下內(nèi)容：
1.指出下列句中的通假字。
始一反焉（反——返）
汝之不惠（惠——慧）
河曲智叟亡以應（亡——無）
一厝朔東（厝——措）
無隴斷焉（隴——壟）
三 背誦課文。
背誦教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以應”。
方法：給2—3分鐘自己背；然后，教師讀這段話，學生隨之默讀（不看書）；請若干學生站起來試背，全班背。大約5—7分鐘完成。
四 擴展研討。
讀練習五第1題。討論“我們今天仍然需要‘愚
八年級語文教案人教版 八年級語文教案師生活動篇五
語文八年級（上）第三單元教案學案
第三單元 抓住特征 準確說明 11．中國石拱橋 12．橋之美 13．蘇州園林 14．故宮博物院 15．說“屏” 興趣情境導入
難點互動探索
難點問題1 抓住特征 揭示本質(zhì)相關(guān)知識鏈接 說明事物，不能只說明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說對事物外部形態(tài)的表面認識還是一種感性的認識，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認識。這就必須對具體的感性的材料進行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認識上升為理性認識。
范例1 中國石拱橋的特征是什么？全文可分為三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
第二部分（第3-9段）：介紹我國石拱橋的特點（結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。
第三部分（第10段）：介紹解放后我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國社會主義制度的優(yōu)越。解答：
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”的特點，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。解題方法鏈接
閱讀說明文，要抓住被說明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說明文必須抓住說明對象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準確的印象。把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。范例2 蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
（一）講究亭臺軒榭的布局。亭臺軒榭在布局上“絕不講究對稱”。作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
（二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。
（三）講究花草樹木的映襯?；ú輼淠镜挠骋r同樣“著眼在畫意”。
（四）講究近景與遠景的層次。 解題方法鏈接
閱讀說明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎上，深入理解文意，在分析的基礎上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說明文，才能正確把握其說明順序。范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？ 分析：
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。寫太和殿?/p>
第5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
第6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
第7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
第8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
解題方法鏈接
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
難點問題2 理清順序 條理清楚 相關(guān)知識鏈接
常見的說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。
1．時間順序：一般用來說明事物的變化發(fā)展。說明文運用時間順序往往突出時間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時間順序相似。
2．空間順序：一般用于說明實體事物的文章。說明實物的形狀和構(gòu)造時，或由近及遠，或從上到下，或由表及里……
3．邏輯順序：一般用于說明事理（非實物）的文章。常見的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認識到實踐等。
范例1 試分析《中國石拱橋》的說明順序。分析：
《中國石拱橋》采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。先通讀全文，歸納每個自然段的意思。a.石拱橋的外型。b.石拱橋的結(jié)構(gòu)。
c.中國石拱橋的一般特點。d.趙州橋的歷史。e.趙州橋的結(jié)構(gòu)特點。f.盧溝橋的特點。
g.盧溝橋的藝術(shù)價值。h.盧溝橋的歷史紀念意義。i.中國石拱橋取得成就的原因。j.解放后中國石拱橋的新發(fā)展。明確順序：石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展，這表明文章是按照由一般到個別介紹的 然后，在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。旅人橋：大約建成于公元二八二年； 趙州橋：建于公元六○五年左右；
盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間； 長虹大橋：建于一九六一年。
明確順序：按照時間先后順序說明的。再有：旅人橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋則表明是根據(jù)橋的建筑年代的先后的順序來安排文章的。解答：
本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。解題方法鏈接
把握本文的說明內(nèi)容，根據(jù)說明內(nèi)容從中歸納總出一些規(guī)律性的東西，這不僅是解決此題的關(guān)鍵，更重要的這是理清說明文的說明順序鑰匙，常常使用，有助于提高閱讀說明文的水平。
范例2 蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？ 解答：
文章對滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等園略而不提，主要是因為作者從這些園林中找到了它們的共性所在。在先概括后具體，先主要后次要的說明順序中，其個性的光彩已寓于共性的氛圍之中了。解題方法鏈接
藝術(shù)的感覺是共通的?！短K州園林》就是將造園藝術(shù)與繪畫藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來。本文安排了恰當?shù)恼f明順序，就將這種“如在畫中”的藝術(shù)的感覺巧妙地傳達出來了。不僅說其形，更是明其神。
范例3 試分析《故宮博物院》的說明順序。分析：
研習《故宮博物院》，重在把握本文的說明順序。
《故宮博物院》則按照空間順序來介紹的?！豆蕦m博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。解答：
本文是按照先總后分再總的空間順序順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。解題方法鏈接
從把握文章的重要段落，抓住顯著的語言標志入手，深入探究，是理清說明順序的一個重要的方法。
難點問題3 辨識方法 多種多樣 相關(guān)知識鏈接
為了把事物說清楚，或者把事理闡述明白，必須要有相應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。采用什么說明方法，一方面要服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
范例1 中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？
分析： 解答：
趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。解題方法鏈接
舉例說明，就是舉出典型事例來進行說明。這種說明方法給人的印象具體、深刻。如為了說明我國石拱橋中有許多是驚人的杰作，就舉了趙州橋和盧溝橋這兩個典型的例子。趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。這是一種解剖麻雀的方法，解剖了一只麻雀，對其它的麻雀也就能夠了解了。運用這種方法，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然。
范例2 《蘇州園林》與《中國石拱橋》用了哪些說明方法，并結(jié)合實例說說其作用。分析：
為了準確地說明事物的特征，文章需要綜合運用多種說明方法。本單元只要同學們能夠了解一些比較常見的方法，如舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法，在獲得了大量感性認識的基礎上，做到結(jié)合具體的語言環(huán)境分析其在表達上的作用。解答；
《蘇州園林》與《中國石拱橋》使用的說明方法有： 舉例子：
（1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京風臺區(qū)的盧溝橋。
（2）在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理,然后再用具體例子做例證,這樣有點有面,既增加了 文章的可信度,又使文章血肉豐滿。作比較：
（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（2）蘇州園林和北京園林不同，極少使用彩繪。通過比較，容易突出被說明對象的特點。打比方：
（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
（2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。打比方可使要說明的對象形象可感。列數(shù)據(jù)：
（1）趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米。中部略窄，寬9米。（2）（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。采用列數(shù)據(jù)的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面。引用：
（1）唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
（2）那時候有個意大利人馬可?波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二有”……
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力。解題方法鏈接
辨識說明方法，一條重要的原則就是尋找顯著的語言標志。如：“例如”就是舉例子的標志，“像”（通常的情況下）可看作是打比方的標志，等等。然后根據(jù)具體的語言環(huán)境來分析其在表達上作用。難點問題4 體味語言 科學準確 相關(guān)知識鏈接
說明文語言的準確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，就會失之毫，謬以千里。
范例1 《中國石拱橋》運用了那些方法使得文章的語言顯得準確而科學？ 分析：
《中國石拱橋》是一篇科普說明文，語言的準確、周密體現(xiàn)得較為突出。本文以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文準確而周密的語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。1．運用說明方法，目的明確。
文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，無論運用哪種說明方法，目的都是介紹有關(guān)知識，說明事物特點。例如：
引用古籍――“唐朝的張嘉貞說它?制造奇特，人不知其所以為??！?/p>
列舉數(shù)字――“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米。中部略窄，寬9米?！?/p>
使用比喻――“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是?臥虹?飛虹把水上拱橋形容為?長虹臥波?！?/p>
加以描述――“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
進行解說――“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋?！?/p>
正是這些平實準確的說明語言，達到了說而明的效果。2．語言平實簡潔，描寫有度。
3．精心推敲詞語，講究分寸。
有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，又如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示著一種估計。無論哪一種，目的只有一個：說明準確，依據(jù)只有一條：符合實際。例如說到“旅人橋”時，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。
又如對趙州橋的說明用了這樣兩個修飾語：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”，其中第二個修飾語說明趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個修飾語限定之下才是準確的。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。
盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結(jié)論。育才中學的同學曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信一一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同?？此破揭椎囊痪湓?，卻體現(xiàn)著說明文語言的準確嚴謹。解答：
本文靈活運用了多種說明方法，語言平實，準確說明，精心推敲詞語，講究分寸。解題方法鏈接
回答這一問題，要立足全文，多方面、多角度地全面思考。
范例2 下列句子都是從本單元中選出來的，請體會這些句子在文章中蘊涵的作者怎樣的感情。1．《中國石拱橋》
“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作?！?“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋?！?/p>
“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量?！薄?/p>
2．《故宮博物院》
“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格?！?/p>
“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆?！狈治觯?說明文在做到語言準確的前提下，依據(jù)說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言可以靈活多樣：或概括，或具體；或簡潔或豐腴，或精煉，或詳盡?；蛎鑼?，或議論；或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格。解答：
《中國石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感?！豆蕦m博物院》也是如此。解題方法鏈接
這個題目的設計意圖主要是通過一些具體的含著作者審美情感的語句，來體會作者的感情、態(tài)度，使學生從中獲取美的熏陶感染，既訓練了學生的語文能力，又進行了思想情感教育。
范例3 中國石拱橋》與《橋之美》都寫了橋，試從這兩篇文章所呈現(xiàn)出來的特點來看，兩者有何區(qū)別？ 分析：
《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文?！稑蛑馈废戎赋鲈诋嫾已劾铮瑯蛟诓煌h(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說明文。事實上，選編這篇文章的一個目的是把它和《中國石拱橋》形成對照?！吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時有一段描寫：“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏、不夠細致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。解答：
這兩篇課文主要的區(qū)別在于描寫上，前者與后者相比，顯得粗疏，不夠細致主觀感情色彩也較為淡化。前者為一個橋梁專家眼里的橋，后者為一個畫家眼里的橋。兩個作者的個性氣質(zhì)不同，寫作的出發(fā)點也不一樣，因而各自所寫的文章的語言風格也不盡相同。解題方法鏈接
在保證說明準確、科學的前提下，可作適當?shù)拿鑼?，對說明事物的特點起輔助說明的作用，主要目的在于能夠更好地說明事物的特征。綜合開放課堂
八年級語文教案人教版 八年級語文教案師生活動篇六
1 新聞兩則
一、教學目標
（一）、基礎知識
1、掌握新聞常識。
2、了解解放戰(zhàn)爭概況。
（二）、基本能力
1、能寫作簡單的新聞。
2、體會作者遣詞造句的語言美。
（三）、情感態(tài)度與價值觀
感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢。
二、教學重難點
重點：掌握新聞知識。
難點：體會作者遣詞造句的語言美。
教學思路：既從文體上抓住新聞的特點，又從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題。
三、媒體平臺
教具學具準備：掛圖、多媒體課件。
四、課時安排
三課時
五、教學步驟
第一
課
時
一、目標
1、學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
2、掌握新聞常識，感受解放戰(zhàn)爭中我軍的英勇氣勢，體會作者遣詞造句的語言美。
二、教學過程
1、導入：以介紹人民解放軍百萬大軍橫渡長江時的背境導入。
2、課前熱身：
a、給下列詞語中加點的字注音
潰退（）
要塞（）
阻遏（）
銳不可當（）
b、解釋下列詞語
業(yè)已：
銳不可當
3、合作探究：
a、整體感知：介紹本課內(nèi)容梗概。
b、四邊互動：
互動1：閱讀新聞要把握哪些要素？
明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個特點，結(jié)構(gòu)的五個部分，記敘的六個要素）。
互動2：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動3：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。
互動4：導語前面的電頭起什么作用？
互動5：導語從哪幾個方面總領(lǐng)了全文？
互動6：主體部分是按什么順序來安排材料的？為什么要按這樣的順序來敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起進攻作戰(zhàn)的，為什么先說東路軍，再說路軍？
互動7：文中寫西路軍所遇到的敵情時說“和中所遇敵情一樣”，請你用課文中的話說說中路軍所遇的敵情。
互動8：作者對西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評論？詳略是如何安排的，1 兩方面的順序能否顛倒？為什么？
互動9：本文語言有什么特點？請找出文中的詞加以說明。
4達標反饋：討論課后練習三。
5、學習小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
（三）、延伸拓展
到圖書館或利用其它的方式查閱當年報道解放戰(zhàn)爭的新聞史料，摘錄其中的導語部分，并注明出處。
第二 課
時
●
教學設計：
一、新聞復習，激趣引讀。
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們再來學習一篇新聞---《中原我軍解放南陽》，這則新聞由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。
二、朗讀積累，整體感知。
學生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。
三、比較閱讀，理解提升。
1、找同
分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。
文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識）。
作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭取進一步的勝利。
主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命的勝利來之不易。
大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略進攻階段。
??
2、找“不同”
具體時間不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。
具體寫法不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》巧用對比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對比；《中原我軍解放南陽》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構(gòu)思特點不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。
語言風格不同：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽》廣博儒雅，語言含蓄，如“我們在所有江淮河漢區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運是在等著他的”。
四、新聞朗讀，語言品味。
1、新聞朗讀： 看誰讀得好
活動過程：主持人一名，評委3—5名，（其它同學可模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。）既很激動又很莊重地來朗讀全文，2、語言品味： 學生進一步品讀課文，體會新聞的語言特點，提高閱讀能力。
①語言的準確、概括。（所謂準確，就是要準確反映事實。）
②語言鮮明、富有感情色彩。
第 三 課 時
五、合作探究，互動釋疑。
1、合作探究：
新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)
討論后明確：
新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
2、課外延伸：
①今天我們學習了一種新的體裁——新聞，請聯(lián)系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）
②就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。
板書設計:
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
中路軍:紛紛潰退
毫無斗志
西路軍:與中路軍一樣
東路軍:較為頑強
但一舉擊潰
中原我軍解放南陽
第一層:導語
第二層:背景
我軍主動
第三層：回顧
敵軍必敗
第四層：預言
蘆花蕩
●教學目標
知識目標
1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
2.了解作者及故事發(fā)生的背景。
3 3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。
能力目標
1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
德育目標
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
●教學重點
1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
●教學難點
探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？
●教學方法
以學生自主活動為主，通過反復誦讀，把握故事情節(jié)，在復述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。
●教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
●課時安排
3課時
●教學過程
第一課時
［教學要點］
朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。
［教學步驟］
一、導語設計
設計(一)
同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。(板書文題)設計(二)
請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡介
多媒體顯示：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風
4 格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內(nèi)容。
教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：
辨明字音：
提防(ｄī ｆɑｎɡ)
竹篙(ɡ?。?
葦塘(ｗěｉ)
瘧子(ｙàｏ)
寒噤(ｊìｎ)
吆喝(ｙ?。?ｈｅ)
一梭機槍(ｓｕō)
躥(ｃｕ?。?
仄歪(ｚè)
趴(ｐā)
扒(ｂā)
颯(ｓà)
轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)辨析詞義：
寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)
張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)
2.學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。
教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。
明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡才得以維系。
學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，續(xù)說下文。
四、美點大追尋
引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。
1.教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡，因為
”這樣的句式說話。
學生各抒己見，暢談閱讀的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。”
“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇?！?/p>
“我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后
5 表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！?/p>
“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”
“我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美?！?/p>
??
2.教師對同學的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。
五、教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩
1.要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。
2.各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。
明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。
表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。
3.深層探究
提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學生思考，討論。
明確：(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。
第 二 課 時
［教學要點］
引導學生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。
［教學步驟］
一、導入新課
上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
1.以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。
學生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。
2.引導學生賞析小說中人物的立體美。
要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學生讀課文，畫出相關(guān)語段。
明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！?/p>
肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見我們?！薄安慌拢虿恢覀?！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”??
心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。
教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。
教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。
3.引導學生賞析小說中人物的真實美。
(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？
學生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個女孩進葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
(2)仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。
學生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復雜心理。
第 三 課 時
三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處
1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出并摘抄，仔細體味寫景的妙處。
明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
學生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。
2.教師引導學生分析寫景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用，決非可有可無。
(2)學生品味其他寫景句，分析其作用?？蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。
四、課堂小結(jié)
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、課堂練習
請同學們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。
8 選三位同學口頭回答，其余同學點評。
六、布置作業(yè)
課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。
●板書設計
情節(jié)
傳奇色彩
人物
立體美真實美
環(huán)境
詩情畫意
蠟
燭
基礎知識：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
基本能力：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學媒體：錄音機。
教學過程：
一、導入。
記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。??誰能把這個故事講下去？
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
2、學習了這么多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什么或講述什么的，那么這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）
4、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美
9 好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那么誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
4 就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信
教學重點：
有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。
教學過程：
1、課前準備：查找有關(guān)圓明園的資料
２、導入
知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？ 法國著名作家雨果，這兩部長篇小說是其代表作 ]
３、讓學生介紹有關(guān)圓明園的資料
教師作補充：
圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個地方的有名的風景。園內(nèi)還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。
1856 年，英、法帝國主義發(fā)動了侵略我國的第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，10月６日，侵略軍闖進圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。
板書課題
檢查預習（正音、解詞）：
體面
給予
獨一無二
琺瑯 眼花繚亂
不可名狀 蕩然無存
箱篋
制裁
贓物
４、快速默讀課文，10 明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園 ②譴責侵略者
【討論】：
巴特勒上尉征求雨果對遠征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，目的是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財而高興？
⑴讓學生有感情地朗讀①——④段，找出作者評價圓明園的語句，談談自己的感受。
⑵有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語？談談自己的感受。
提示：
英法聯(lián)軍遠征中國，作為一名法國人很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個“超人的民族”），表達了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會，譴責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
５、課堂練習
親愛的爸爸媽媽
教學重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學方法：
本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進行分析探究。（歷史——現(xiàn)實，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）
步驟：
１、導入
朗讀課外文章《致命的母愛》，讓學生談體會。
致命的母愛
敵兵沖進民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們唯一的房間。夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子??！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權(quán)奪利，被強迫遠離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了！”
感慨：文章將偉大的母愛放在戰(zhàn)爭面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動魄。世間不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了！
２、板書課題
檢查預習（正音、解詞）：
呵護
殺戮
納粹
肅穆
恍惚
木然
荒謬
憧憬 繚繞
健忘
片紙只字
赤裸裸
３、問題探究
⑴“研討與練習”第一題、第二題。
⑵ 引用迪?？ㄔ娋涞淖饔茫拷Y(jié)尾引用死者遺言的作用？
⑶你認為那個日本人的說法正確嗎？為什么？
⑷“引文”與“正文”的關(guān)系怎樣？
“引文”是純客觀的紀錄，是正文得出觀點、進行議論的依據(jù)。
板書設計：
記憶沉重
看紀念演出
美麗
來到紀念地
回顧歷史
參加座談會
參觀紀念館
呼喚和平
面向現(xiàn)實
綜合性學習：世界何時鑄劍為犁
◆活動目標：
1、讓學生通過對有關(guān)戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
2、讓學生通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。
3、讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過寫作訓練，引導學生以“戰(zhàn)爭”為話題，多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義，闡明觀點，提高寫作能力。
◆活動重點：
1、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。
2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。
3、在明確每個學生的活動項目和活動內(nèi)容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。
◆活動準備：
1、制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責記錄填寫。表格內(nèi)容包括（活動項目、內(nèi)容、方式、時間、地點、參加人員）。
2、讀幾本有關(guān)戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準備。
3、瀏覽介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關(guān)戰(zhàn)爭的知識。
4、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。
5、民主推選，成立由學生組成的最佳活動成果評議委員會
◆活動方法；小組自主合作探究
12 ◆教學設計：
一、創(chuàng)設情景，影片導入
《南京大屠殺》片斷。讓學生充分感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。
主持人：同學們，我們看了《南京大屠殺》片斷，肯定有許多心里話要說吧？
是啊，正因為戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平?？墒窃谶@個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南京大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（板書課題）
一、戰(zhàn)爭故事，你說我演
主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。
英雄故事講述要求：
1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。
下面我們有請第一組代表??
☆董存瑞舍身炸碉堡。
☆黃繼光堵槍眼。
☆劉胡蘭寧死不屈。
☆狼牙山五壯士，面對敵人，毫不畏懼，英勇獻身。
〔評委打分〕
主持人小結(jié)：不錯。同學們說得都很好！雖然這些英雄為了革命事業(yè)、為了人民的幸福，獻出了他們寶貴的生命，但人民不會忘記他們。今天我們重溫英雄的故事，緬懷先烈，就是為了讓大家知道今天幸福生活的來之不易，更好的珍惜生活，珍惜生命。
二、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。
主持人：同學們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關(guān)于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。
下面我們先來說有關(guān)戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領(lǐng)略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。
下面我們有請第一組代表??
☆青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）
☆醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）
☆紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開眼。（毛澤東《七律長征》）
13 ☆假使我們不去打仗，敵人用刺刀，殺死了我們，還要用手指著我們骨頭說：“看，這是奴隸！”（田間《假使我們不去打仗》）
下面我們再來說說有關(guān)戰(zhàn)爭的成語故事。
☆一夫當關(guān)，萬夫莫開、草木皆兵、馬革裹尸、赤膊上陣、烏合之眾、打草驚蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇無謀、全民皆兵、聲東擊西、攻其不備，出其不意、堅壁清野、揭竿而起
主持人：看來同學們課后下了不少功夫，一個個成語后面都有一段戰(zhàn)爭故事。接下來，我們看看，關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言，看誰又能說的多。
☆是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋?孫武)☆得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國?孟子)
☆天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國?孟子)
☆用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國?諸葛亮)☆勝負兵家之常，善用兵者能因敗為成。(晉?張方)☆惟有死者方可看到戰(zhàn)爭結(jié)束。(希臘?柏拉圖)
☆正義沒有武力是無能；武力沒有正義是暴政。(法國?巴斯卡)☆兵民是勝利之本。(毛澤東)
☆敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)主持人：好，名人們對戰(zhàn)爭都有自己獨到的見解，我們對這些名言需要反復體味，才能領(lǐng)略他們思想的精髓。
〔評委打分〕
三、戰(zhàn)爭遺跡，走訪交流。
主持人：和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。在這次綜合性活動中，在你的村子附近，也許就有不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，你走訪地怎樣了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來交流一下走訪的見聞和感受吧。
下面我們有請第一組代表??
〔評委打分〕
四、戰(zhàn)爭預測，你說我評。
主持人：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢?
☆21世紀的戰(zhàn)爭，將是尖端武器的競爭和較量。科學家和軍事家們預測，未來的戰(zhàn)爭中將有七大尖端級武器稱雄于戰(zhàn)場，它們是：激光武器、隱形武器、單兵攻防武器、微波炸彈、納米武器、信息武器和無人化武器。
五、戰(zhàn)爭是非，賞析提升。
主持人：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭的是與非。
下面我們來探討下面幾個問題：
第一個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？
第二個問題：有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎?
第三個問題：怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義? 第四個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平?
14 主持人小結(jié)：戰(zhàn)爭的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨惺風應有涯，鑄劍為犁應有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權(quán)，為正義而戰(zhàn)。
六、活動收獲，拓展延伸。
1、活動收獲：
主持人：同學們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學習活動后你有什么收獲和感受呢？
（可談對戰(zhàn)爭的認識，查找、運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等）
主持人小結(jié)：通過本次綜合性學習活動，我們搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關(guān)于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，我們各小組同學互相合作、共同探究，通過活動我們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還提高了我們的口頭表達能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。
2、拓展延伸：
①請你以 “戰(zhàn)爭與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限?？捎洈⑦@次開展某一項活動的經(jīng)過；可分析、評論某一戰(zhàn)爭或某一個地區(qū)沖突（可就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術(shù)的關(guān)系等等）；可想像未來的尖端武器和未來戰(zhàn)爭的情形。
②讓學生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫《記住歷史，珍惜和平》小冊子。內(nèi)設“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)、“動蕩不安的地區(qū)沖突”(當前地區(qū)熱點問題)、“文學與戰(zhàn)爭”、“影視與戰(zhàn)爭”等章節(jié)。
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