作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
四年級買文具教學(xué)反思 買文具用品教案反思篇一
本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次:一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù),商是一位數(shù)。理解算理,確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),商是一位數(shù),歸納計(jì)算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景,解決80 元可以買幾個書包?給出處理不同層次的計(jì)算方法:減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法,可以這樣理解的:第一種減法其實(shí)就是除法的含義;乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備;擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。
在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì)算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容,基本掌握了除法計(jì)算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同,不同的是商的數(shù)值可能較大,在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為了分散難點(diǎn),理解算理,確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法。并能正確計(jì)算。
②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。
①通過觀察和操作,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)。
②在具體的情景中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。
①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí),向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法,以及事物間是有“聯(lián)系的”,是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
②通過買文具送給希望工程的情景,使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂,與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。
1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),
2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。
四年級買文具教學(xué)反思 買文具用品教案反思篇二
《買文具》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,會用小括號進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學(xué)生體會四則混合運(yùn)算順序的合理性,體會中括號的意義,掌握帶有中、小括號運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。在計(jì)算的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題,耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn),主要是認(rèn)識中括號和掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序,提高運(yùn)算能力。
《買文具》這節(jié)課既要注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序,又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些策略。重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練的認(rèn)識并會運(yùn)用中括號。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過小括號的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,知識內(nèi)容上并不難。但對于已經(jīng)學(xué)過小括號的四年級學(xué)生而言,他們會在情緒上抵觸學(xué)學(xué)過的知識,所以我在開課以添加括號這個小游戲開始,讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號,從被學(xué)到要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。
四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對新知識有較強(qiáng)的求知欲望,喜歡在活動中學(xué)習(xí);并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。但仍有個別學(xué)生對脫小括號的計(jì)算過程仍有書寫上的不規(guī)范,還需在書寫上強(qiáng)調(diào)。
新課改的開始,正是全國上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題,都要給它找一個生活原型。這種做法其實(shí)是另一個誤區(qū)。我個人認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類,一類是生活數(shù)學(xué),這類數(shù)學(xué)往往從生活中來,到生活中去,當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué),這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究,是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的,這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型,在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí),沒有生搬硬套地去找生活原型,去創(chuàng)設(shè)問題情境,而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),在添括號的過程中,讓學(xué)生體會發(fā)明(學(xué)習(xí))中括號的必要性。
這堂課我就想以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,針對具體課堂及學(xué)生,從實(shí)際需要出發(fā)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué),整節(jié)課,沒有任何一件多媒體教具,就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的,卻又是最實(shí)際,最科學(xué)的一節(jié)課.
1、教學(xué)方式:
為了突破“中括號”在學(xué)生頭腦中的抽象性,我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式,通過游戲互動調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗(yàn)“中括號”的意義.
2學(xué)習(xí)方式:
建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。
新理念強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,評價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終,使學(xué)生在自我評價(jià)、生生互評、師生互評中,互相學(xué)習(xí),共同成長。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,是一段艱難的過程,同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程,針對本節(jié)課,設(shè)計(jì)了四個教學(xué)流程。
(一)猜想中創(chuàng)造
授課伊始,通過三個算式9÷10+5-2引出四則混合運(yùn)算,猜想這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書課題,然后提問在同樣的算式里如果要先算5-2該怎么辦?加小括號變成9÷10+(5-2)以調(diào)動起學(xué)生的好奇心,算出結(jié)果,接著再追問如果還想要先算加法又該怎么辦?通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9÷〔10+(5-2)〕,這一情節(jié)巧妙地,不流痕跡的引入新課,極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺.
(二)討論中理解
通過學(xué)生對三個算式的計(jì)算比較,發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字,相同的符號,因?yàn)橛辛诵±ㄌ柡椭欣ㄌ?,所以運(yùn)算順序不一樣了,計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動手動腦親自體驗(yàn)的過程中,理解了中括號的在運(yùn)算過程中的作用.
(三)嘗試中規(guī)范
我們有時在計(jì)算中會遇到比較大的數(shù),有的計(jì)算比較復(fù)雜,那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來,怎么辦?如42×[169-(78+35)]脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動手試一試!在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤,規(guī)范中括號在混合運(yùn)算時的解答過程。學(xué)生之間通過合作交流,相互補(bǔ)充,相互糾正,使認(rèn)識逐漸完善,深化。并進(jìn)一步規(guī)范,理解中括號的作用。
(四)質(zhì)疑中發(fā)展
36+65÷5-20=100÷5-20,320÷[(24-16)×4]=320÷8×4,480-(30+350÷5)=480-(30+7)通過學(xué)生觀察,討論三道算式,看看每道題的問題在哪里,哪些括號可以去掉?哪些不可以,除了計(jì)算的這一步,其他不算的都要落下來,在這個環(huán)節(jié)中告訴學(xué)生簡潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。課堂上,師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎?我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎?
這節(jié)課學(xué)生整體學(xué)習(xí)氣氛很濃,能積極的去思考和應(yīng)用。特別是劉依彤、劉亦非、孔妍、周鑫鈺等同學(xué)在展講、回答問題時思路清晰,標(biāo)書清楚,值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。但在出現(xiàn)應(yīng)用題時,一些學(xué)生還是會采用分步計(jì)算,還應(yīng)多聯(lián)系讓學(xué)生體會混合運(yùn)算列式的便捷。在最后一道題中個別學(xué)生不懂要是去掉小括號后能不能直接用大括號如果不能該怎么辦。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理,在以后再教這節(jié)課時,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先有小括號在“不夠用”時,才有中括號,中括號不能獨(dú)立出現(xiàn)。
在探究完我在這方面知識上花費(fèi)的時間較多,導(dǎo)致這節(jié)課后半部分對中括號這個重點(diǎn)突破的不是很好,沒有講出中括號和小括號的意義,練習(xí)量較少;其次,評價(jià)鼓勵學(xué)生方面做的欠缺,俗話說“不會表揚(yáng)學(xué)生的老師不是好老師”,的確,老師不能吝嗇自己的語言,要多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,在學(xué)生說出中括號時沒有給學(xué)生及時的表揚(yáng)和鼓勵。
最后,在課前準(zhǔn)備方面做得不夠細(xì)致,導(dǎo)致課堂時間分配不均,沒有完成課堂作業(yè)。針對以上問題,在今后的教學(xué)中,我會多
本節(jié)課上完之后最大的感觸是數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā),為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,感受數(shù)學(xué)的樂趣。詳細(xì)來說,我針對課堂上的一些問題進(jìn)行了反思:
1、學(xué)生對商的定位很容易錯。原因何在哪里?我認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,沒有注意到商表示的意義或者只是知道不夠重視。所以當(dāng)學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)商的位置不對時,讓其他的同學(xué)即使幫忙指出,學(xué)生很快就領(lǐng)悟了。
2、學(xué)生對豎式中商和乘數(shù)相乘的'積不理解,有一個同學(xué)居然說是把上面的被除數(shù)移下來。老師即時指出:已經(jīng)有了,為什么重復(fù)要移下來呢?是沒有道理的。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積,只是有時候和被除數(shù)相同,有時候和被除數(shù)不相同。
3、當(dāng)學(xué)習(xí)例1和例2之后,讓學(xué)生對比:除數(shù)都是20被除數(shù)一個是兩位數(shù),一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)?它應(yīng)該是兩位數(shù)才對?。渴箤W(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法:從高位除起,先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位一個商都沒有,就看被除數(shù)的前三位。出道被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位上面。
四年級買文具教學(xué)反思 買文具用品教案反思篇三
《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,本單元的教學(xué)目標(biāo):
1、通過各種情境,感受人民幣的功能。
2、認(rèn)識小面額的人民幣。
3、理解1元=10角;1角=10分。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的意識。
1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣,主要功能即是購物。問學(xué)生“去超市要準(zhǔn)備什么?”有效的感受到人民幣的功能。
2、在情境教學(xué)中,認(rèn)識各種面值的人民幣,通過學(xué)生摸一摸,看一看,找一找,認(rèn)識人民幣。
3、在具體情景中,通過不同的付款方式,理解1元=10角;1角=10分,理解付款的多樣性。
1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足,導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行了很多調(diào)整,沒有凸顯本節(jié)課的教學(xué)效果。人民幣的認(rèn)識已作為預(yù)習(xí)布置回去,猜想孩子沒有問題,但孩子們問題多多,想作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的課程,變?yōu)樾抡n進(jìn)行講授,但由于準(zhǔn)備不足,顯得單薄。
2、對活動課的設(shè)計(jì)考慮不足,只想大的環(huán)節(jié),沒有考慮細(xì)微之處。
3、對教材的把握有自己的想法,但沒有貫徹到底,有點(diǎn)走中間路線。
在今后的教學(xué)中,研讀教材,讀懂學(xué)生,豐富自己,是我的近期目標(biāo)。
四年級買文具教學(xué)反思 買文具用品教案反思篇四
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識小面額的人民幣,體會元、角、分之間的關(guān)系,會解決簡單的實(shí)際問題。其實(shí)對于人民幣的認(rèn)識學(xué)生并非是一張白紙,大部分學(xué)生都有過隨家長或單獨(dú)購物的經(jīng)歷,因此,他們在日常生活中便可以接觸到的。因此,在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動,讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識人民幣,學(xué)會簡單的購物,并了解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(一)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的空間,重點(diǎn)解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如“給人民幣分類”的問題,在學(xué)生自主討論后,答案五彩繽紛且不正確時,做一小提示,學(xué)生很快就反應(yīng)過來了:可以分為紙幣和硬幣,還可以按元、角、分來分,這樣不僅開動了腦筋,而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識。再如認(rèn)識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時,先讓學(xué)生觀察,自由說特征,教師再做以歸納和引申,就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時,教師進(jìn)行操作,由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率,體會參與學(xué)習(xí)的快樂。
(二)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對本節(jié)課的特點(diǎn),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的情境,通過活動,使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會了使用人民幣,而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(三)游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯,以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù),進(jìn)行闖關(guān)游戲,通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)。
(一)教學(xué)評價(jià)上還略單一,缺乏生生之間的評價(jià),鼓勵性用語也很簡單,不富有激勵性。
(二)課堂預(yù)設(shè)為做好,時間把握不足。如其中的兩個環(huán)節(jié)“分類”和“問題一:買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢?”前者是因?yàn)閷W(xué)生估計(jì)過高,以為很容易解決,但是事實(shí)卻相反,耗費(fèi)了較多時間,后者是對學(xué)生估計(jì)過低,答案太多,我卻一直在等自己想要的答案,其實(shí)完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問題,這樣會節(jié)省時間,而不至于鈴聲響后課還未上完,練習(xí)到后面結(jié)束較匆匆。
(三)重難點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容,覺得自己教學(xué)設(shè)計(jì)上還是沒弄好,感覺學(xué)生掌握的還是不太好,要加強(qiáng)改進(jìn)。
(四)也應(yīng)該進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約教育,要愛護(hù)人民幣,合理使用人民幣,培養(yǎng)積極的價(jià)值觀。
四年級買文具教學(xué)反思 買文具用品教案反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、知道買文具時應(yīng)該說些什么,能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。
2、買文具時,能與售貨員正確對話。
3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方,語言親切、有禮貌,聽別人講話時要認(rèn)真耐心。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能進(jìn)行買賣文具的對話并使用禮貌用語。
2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。
教學(xué)難點(diǎn)
在買文具過程中遇到問題時(如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯)能及時應(yīng)付。
課前準(zhǔn)備
1、課前,教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具,也可以觀察別人買文具,記住買文具的過程,感知買文具的一般知識。
2、每個同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具,并貼上價(jià)格標(biāo)簽。
3、用紙作一些錢。
4、有放文具的柜臺課桌。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,看圖想象,導(dǎo)入 新課
小朋友們,你們到文具店買過文具嗎?今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具,好嗎?(板書課題)(出現(xiàn)掛圖)
1、你們瞧,已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么?售貨員阿姨又會怎樣說呢?
2、(下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書:售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的,好嗎?)分角色表演。
3、師生評議。(他們表演得過且過怎樣?誰愿意來說一說。他們都很講禮貌,顧客表達(dá)也很清楚。師:說得真好。)(板書:文明禮貌,表達(dá)清楚)同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢?
二、學(xué)生試練,進(jìn)行合作,實(shí)踐。
1`、利用自備學(xué)具,小組演練。(請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開,放在桌子中間,然后一人當(dāng)售貨員,一人當(dāng)顧客,練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。)
2、指名表演。
3、師生評議。(你們說他們表演得好嗎?從哪兒可以看出來?說得真棒。)
三、舉一反三,深化訓(xùn)練
1、師生表演,設(shè)置訓(xùn)練情境。
(1)是啊,這位售貨員非常熱情周到,現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。)
(2)師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。
(3)師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說:這支圓珠筆真不錯,還有香氣呢。咦?怎么斷水不能寫了呢?這可怎么辦呀?同學(xué)們,如果你們遇到了這種情況(小黑板出示:買學(xué)習(xí)用具,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題,應(yīng)該怎么辦?),請同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。
2、鼓勵發(fā)表意見。(如:退換圓珠筆;還可以怎么辦?打投訴電話。你還懂得拿起法律,保護(hù)自己的權(quán)益,做得真棒。)
3、同學(xué)們平時買東西時,還遇到過別的情況嗎?
如:以次充好;價(jià)錢太貴;忘了找錢;多找錢;態(tài)度不好
4、面各小組自主選擇一種情況,然后在小組里說一說,演一演。
5、根據(jù)學(xué)情,選擇上臺表演。
6、師生評價(jià),激勵擴(kuò)展求異。
師小結(jié):大家在買東西時,不管遇到任何意外情況,都要動腦筋,想辦法,就能解決這些問題。
四、讀一讀兒歌
五、總結(jié)提高,課外延伸
師:今天,小朋友們特別能干,學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具?;丶液?,能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù),幫媽媽購買一些日用品?
(小黑板出示)實(shí)踐題幫媽媽買日用品
附板書設(shè)計(jì) :
買文具
售貨員 顧客
文明禮貌 表情達(dá)意
教學(xué)反思:
今天是開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,新年過去了,孩子們都長大了一歲,聽課狀態(tài)出乎我的意料,個個學(xué)習(xí)勁頭很足,今天學(xué)習(xí)的新課是《買文具》,這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù),是對小數(shù)意義最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境,在購物的活動中,讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格,自然引入小數(shù);再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式,和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程,初步理解小數(shù)的具體意義,認(rèn)識小數(shù)的特征,并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù),同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷,因此他們對于標(biāo)價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道,我及時地抓住這個時機(jī),趁熱打鐵,研究這些價(jià)格的組成部分,讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點(diǎn),從而了解小數(shù)的意義:當(dāng)我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示,如5角是1元的一半,不能用1元來表示,我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數(shù)我們就叫做小數(shù)。
鞏固練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認(rèn)識,其原因:一是因?yàn)閷W(xué)生對漢字的壹、貳、叁不認(rèn)識,二是因?yàn)橛行┬∶骖~的人民幣目前已經(jīng)很少見了,有的已經(jīng)不流通了,學(xué)生不認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)問題后,我及時把壹、貳、伍、拾這幾個漢字寫在黑板上,并在字上注上了拼音,讓學(xué)生讀一讀,這樣學(xué)生在完成第三頁練一練第一題:用小數(shù)寫出具體的幾張錢幣為幾點(diǎn)幾元時錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述:幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分,寫成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且用合起來的回答方式可以幫助他們今后理解小數(shù)加法的算理。
總之,全課圍繞著價(jià)錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示的意義,較好的達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學(xué)第一天上課,但是孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比我想象中的好多了,我感到心中也有說不出的喜悅。
四年級買文具教學(xué)反思 買文具用品教案反思篇六
本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認(rèn)識,結(jié)合“買文具”這樣一個具體的情境,以現(xiàn)實(shí)生活用錢(“元、角、分”)為基礎(chǔ),使學(xué)生初步建立小數(shù)的概念,理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)的特征。而理解小數(shù)的意義也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。為了突破本節(jié)的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)。
1、聯(lián)系生活情境買文具,認(rèn)識商品的標(biāo)價(jià)牌,幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù),理解小數(shù)的意義。
“買東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,讀懂商品的標(biāo)價(jià)牌又是購物所必須的一項(xiàng)技能。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具,通過看懂商品的標(biāo)價(jià),在付錢給商人的過程中,幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù),理解小數(shù)的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣,現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示,建立元角分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系。
2、設(shè)計(jì)同桌游戲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,一人說小數(shù),另一人說是幾元幾角幾分,然后再交換進(jìn)行,這 樣既鞏固了小數(shù)與元角分的互相轉(zhuǎn)化,也加深了對小數(shù)意義的認(rèn)識和理解。
3、初步認(rèn)識小數(shù)后再與整數(shù)進(jìn)行比較,建立小數(shù)的概念。什么樣的數(shù)是小數(shù)?讓學(xué)生觀察標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)與以前學(xué)的整數(shù)有什么不同?學(xué)生說多了一個點(diǎn),教師此時說明這個點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成兩部分,左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分接著探討小數(shù)與元角分的關(guān)系,從形式上來講,小數(shù)都有小數(shù)點(diǎn),從理論上小數(shù)由三部分組成“整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分”。認(rèn)識了這些就可以來判斷一個數(shù)是不是小數(shù)。比如后來的“5.0”是小數(shù)還是整數(shù)。由于5.0有小數(shù)點(diǎn),因此5.0應(yīng)該就是小數(shù)。
3、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境,先讓學(xué)生們自己讀一讀,然后老師講解,,整數(shù)部分的讀法與整數(shù)讀法一樣,小數(shù)部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn),。
4、加強(qiáng)以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學(xué)生試寫,然后引導(dǎo)學(xué)生歸納方法。
5、重視對學(xué)生的評價(jià),盡量鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,自我感覺程序較為清晰,一環(huán)扣一環(huán),每一步教學(xué)目標(biāo)明確,極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來看,效果還不錯。
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