最新教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)反思(四篇)

在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)反思篇一

優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀作品的上報

1.同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和相應(yīng)課件及統(tǒng)計表、登記表（每期

至少2件）

2.電教優(yōu)質(zhì)課：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、并填寫統(tǒng)計表、登記表。上報不

少于20分鐘的微課視頻。格式為標清。

3.優(yōu)秀學(xué)員：每期兩名優(yōu)秀學(xué)員，填寫優(yōu)秀學(xué)員基本情況統(tǒng)計表和優(yōu)秀

事跡（不少于1000字）。

以上材料放在一個文件夾中，文件名為：2014年***鄉(xiāng)鎮(zhèn)**期次教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)優(yōu)秀作品及優(yōu)秀學(xué)員。說明：每組授課教師可以將所有期次培訓(xùn)結(jié)束后集中上報

安陽縣電教中心

2014年7月

教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)反思篇二

提高復(fù)數(shù)教學(xué)課堂有效性教學(xué)設(shè)計

趙東霞

一、學(xué)生認知水平分析分析：

“負數(shù)沒有平方根”這句話早已深入每一位初中生內(nèi)心。初中三年的學(xué)習，學(xué)生們一直是本著這一原則完成的?？墒堑搅烁咧卸昙?，有一天老師會突然在2黑板上寫下“i??1”。學(xué)生初次看到都會感到震驚。難道他們多年來堅信的一條真理就在這一天輕易地被顛覆了？負數(shù)1竟然可以開平方了？！

如何幫助學(xué)生將數(shù)的概念從實數(shù)范圍過渡到復(fù)數(shù)范圍？完成從負數(shù)不能開平方到負數(shù)可以開平方的轉(zhuǎn)變？這成為能否順利進入復(fù)數(shù)學(xué)習的關(guān)鍵。也成為了教師提高課堂有效性的重要抓手。很多教師都是簡單的對學(xué)生說:“數(shù)學(xué)家們已經(jīng)2i規(guī)定??1，其中i為虛數(shù)單位。同學(xué)們記住好了。我們現(xiàn)在開始學(xué)習一個新的內(nèi)容——復(fù)數(shù)?！边@樣做當然可以完成教學(xué)任務(wù)，基本也不會影響學(xué)生做題或是考試。但是學(xué)生對于學(xué)習復(fù)數(shù)的意義總也不明白。為什么要學(xué)？學(xué)了有什么用？這可能成為絕大多數(shù)學(xué)生心里永遠的疑問。容易為復(fù)數(shù)的學(xué)習設(shè)置不必要的障礙。學(xué)生是以一種迷茫的狀態(tài)在學(xué)習，學(xué)習動力不足，學(xué)習效果自然不理想。怎么改變這種現(xiàn)象呢？在此，希望向?qū)W生簡單的介紹一些數(shù)學(xué)史可以發(fā)揮作用。通過發(fā)放一些有關(guān)復(fù)數(shù)發(fā)展歷史的材料，一是向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家在探索復(fù)數(shù)時遇到的困難，欲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心。二是幫助學(xué)生了解復(fù)數(shù)的意義，增強學(xué)生的學(xué)習動力。

二、部分數(shù)學(xué)史介紹材料（學(xué)生預(yù)習）：

在歐洲，12世紀之后，多位數(shù)學(xué)家在討論二次方程的解時都遇到了??0的情形。16世紀意大利數(shù)學(xué)家卡丹在他的數(shù)學(xué)著作《大術(shù)》中有如下的著名問題：?x?y?10??xy?40經(jīng)過化簡，得到x2?10x?40?0，其中??100?4?400?0，顯然方

?x?5??15?y?5??15程無解?？墒强ǖさ玫絻蓴?shù)，就是?。代入上述方程組證明結(jié)果是正確的?？ǖこ蔀榱藬?shù)學(xué)史上第一個使用負數(shù)平方根的人。不過卡丹并沒有完全理解和接受它們，他稱這樣的數(shù)為“詭辯式的數(shù)”。

17世紀法國數(shù)學(xué)家笛卡爾在《幾何學(xué)》中給出“虛數(shù)”（imaginary number）和“實數(shù)”(real number)這兩個術(shù)語。

英國數(shù)學(xué)家沃里斯在《代數(shù)》一書中，試圖說明虛數(shù)的實際意義。他說：盡管就代數(shù)記號而言，復(fù)數(shù)表示一個比沒有還小的量，是沒有意義的。但在物理上它可以表示一個真是的量。

德國數(shù)學(xué)家高斯在證明代數(shù)基本定理時，多次用到了復(fù)數(shù)。并且高斯成功的用幾何表示虛數(shù)，將其真正的玄妙置于一片新的光明中。是高斯首先引入了“復(fù)數(shù)”這一術(shù)語，并用i來表示?1。不過大數(shù)學(xué)家高斯仍然認為，分數(shù)、負數(shù)和實數(shù)當時已得到很好的理解。但復(fù)數(shù)僅僅是為人們所容忍而已。盡管它們有著巨大的價值。

即便是在19世紀，虛數(shù)仍未被人們普遍理解和接受，仍然認為復(fù)數(shù)時某種矛盾與荒謬。甚至在復(fù)變函數(shù)理論獲得發(fā)展很久以后，劍橋大學(xué)的教授們?nèi)匀痪芙^接受“令人厭惡的?1”。

以上材料在介紹復(fù)數(shù)發(fā)展史的同時又無一例外的告訴學(xué)生，復(fù)數(shù)從產(chǎn)生到被普遍接受和理解并進而成為一種有用的工具經(jīng)歷了漫長的歷史發(fā)展過程。讓學(xué)生看到如果在學(xué)習復(fù)數(shù)以及其他數(shù)學(xué)知識時，遇到困難那都是再正常不過的事情。從復(fù)數(shù)的發(fā)展史我們可以了解復(fù)數(shù)的學(xué)習并不是空穴來風，它是數(shù)學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是我們邁向更高層次的數(shù)學(xué)知識的基石。

三、教案設(shè)計： 1．教學(xué)目標：（1）掌握復(fù)數(shù)的有關(guān)概念，如虛數(shù)單位i、虛數(shù)、純虛數(shù)、復(fù)數(shù)的實部與虛部、復(fù)數(shù)的代數(shù)形式、兩復(fù)數(shù)相等的概念。

（2）正確對復(fù)數(shù)進行分類，掌握數(shù)集之間的從屬關(guān)系。（3）通過復(fù)數(shù)相等的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生化虛為實的轉(zhuǎn)化思想。

2．教學(xué)重點及難點：

（1）重點：復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)相等的充要條件及其應(yīng)用。

（2）難點：虛數(shù)單位i的引入，對虛數(shù)不能比較大小的認識與理解。

3．教學(xué)過程（1）情景引入

問題1：展示兩張圖片：磁懸浮列車的流線型車頭和飛機的機翼。同學(xué)們，你們能想象到嗎？這優(yōu)美的磁懸浮列車的流線型車頭和飛機的機翼，是根據(jù)空氣動力學(xué)原理，并借助于復(fù)數(shù)來分析完成設(shè)計的。

設(shè)計意圖：通過類比引出問題2。

問題2：已知三次方程x3+px+q=0的求根公式是：

2323qqpqqpx?3????3???。

24272427易知三次方程x3－7x+6=0有

1、2、-3三個實數(shù)根，但是用上述求根公式則涉及負數(shù)開平方根的運算。那么在實數(shù)范圍內(nèi)，負數(shù)有平方根嗎？若要使負數(shù)也有平方根，關(guān)鍵是只要約定哪個負數(shù)有平方根呢？

設(shè)計意圖：通過這一認知沖突激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并得出只要約定-1的平方根，其它負數(shù)的平方根便可迎刃而解。由此引入新課。（2）學(xué)習新課

①規(guī)定：（1）i2??1，其中i是一個新數(shù)，叫做虛數(shù)單位；（2）0?i?0，i．能與實數(shù)進行四則運算，如b?i?bi(b?r)，0?bi?bi(b?r)等。問題3：-1的平方根是什么？-4的平方根呢？-5的平方根呢？-a（a>0）的平方根呢？

?i，?2i，?5i，?ai。

設(shè)計意圖：強化復(fù)數(shù)引入的必要性，提高學(xué)生求平方根的能力，為“實系數(shù)一元二次方程”的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

問題4：象上述幾個數(shù)都是含有虛數(shù)單位的數(shù)，你還能舉出一些含有虛數(shù)單位的數(shù)嗎？

1如：?0.5i，??2i，2i?5等。

2問題5：實數(shù)能表示出含有虛數(shù)單位的數(shù)嗎？請舉例說明。

能，如：????0i，3?3?0i等。

問題6：上述各數(shù)能否統(tǒng)一用一種含有虛數(shù)單位的代數(shù)式表示嗎？

a?bi(a,b?r)

設(shè)計意圖：通過問題3～６引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出復(fù)數(shù)的代數(shù)形式，培養(yǎng)自主探究意識與能力。

②復(fù)數(shù)的概念

一般地，形如a?bi(a,b?r)的數(shù)叫做復(fù)數(shù)，常用一個小寫字母z表示，即z?a?bi(a,b?r)，其中a?bi(a,b?r)叫做復(fù)數(shù)的代數(shù)形式，實數(shù)．．a(chǎn),b分別叫做復(fù)數(shù)z的實部與虛部，分別記作rez和imz。復(fù)數(shù)的全體組成的集合叫做復(fù)數(shù)集，一般用大寫字母c表示。

1在上述復(fù)數(shù)中，如?i，?2i，?5i，?ai，?0.5i，??2i，2i?5這

2樣的數(shù)稱之為虛數(shù)，如?i，?2i，?5i，?ai(a?0)的數(shù)稱為純虛數(shù)。

問題7：復(fù)數(shù)z?a?bi(a,b?r)為虛數(shù)、純虛數(shù)和實數(shù)的充要條件分別是什么？

復(fù)數(shù)z?a?bi(a,b?r)為虛數(shù)的充要條件是b?0； 復(fù)數(shù)z?a?bi(a,b?r)為純虛數(shù)的充要條件是a?0且b?0； 復(fù)數(shù)z?a?bi(a,b?r)為實數(shù)的充要條件是b＝0。③復(fù)數(shù)的分類

??有理數(shù)實數(shù)(b?0)?? 復(fù)數(shù)a?bi(a,b?r)??無理數(shù)?（）a?0時為純虛數(shù)）?虛數(shù)(b?0④例題選講 例1 ：指出下列數(shù)哪些是實數(shù)？哪些是虛數(shù)？哪些是純虛數(shù)？哪些是復(fù)數(shù)？它們的實部和虛部分別是什么？

i2,?2?4i,cos5?isin5,0,?2i?3,3?ai(a?r),ei

鞏固練習：練習13.1（1）第2題

例2： m是什么實數(shù)時，復(fù)數(shù)z?m2?m?2?(m2?1)i分別（1）是實數(shù)，(2)是虛數(shù)，（3）是純虛數(shù)，（４）0。

鞏固練習：練習13.1（1）第3、4題 ⑤復(fù)數(shù)相等

問題8：類比實數(shù)相等，可得：

如果兩個復(fù)數(shù)z1?a?bi(a,b?r)和z2?c?di(c,d?r)的實部與虛部分別相等，即a?c且b?d，那么這兩個復(fù)數(shù)相等，記作a?bi?c?di。

例3：已知(2x?y)?i?2?(3?y)i，其中x,y?r，求x，y的值。鞏固練習：練習13.1（2）第3、4題 小結(jié)：本題體現(xiàn)了化虛為實的轉(zhuǎn)化思想，也是處理復(fù)數(shù)問題的基本思想與方法。

問題9：兩個復(fù)數(shù)能比較大小嗎？

組織學(xué)生討論得出：只有當兩個復(fù)數(shù)都是實數(shù)時，才能比較大??；當兩個復(fù)數(shù)不都是實數(shù)時，只有相等與不相等兩種關(guān)系，不能比較大小。

例4：若復(fù)數(shù)m2?m?12?(m2?10m?24)i大于0，則方程msin?x?logm2x的解的個數(shù)是。設(shè)計意圖：加深學(xué)生對復(fù)數(shù)大小的理解和應(yīng)用，并適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力（供學(xué)有余力的學(xué)生選做）。

（3）鞏固練習

練習13.1（1）第1題、（2）第1、2題

（4）課堂小結(jié)

①本節(jié)課學(xué)習了復(fù)數(shù)的哪些概念？ ②復(fù)數(shù)z?a?bi的虛部是b嗎？ ③兩個復(fù)數(shù)的關(guān)系如何？ ④復(fù)數(shù)相等滲透了什么數(shù)學(xué)思想？

（5）作業(yè)布置

習題13.1a組第3、4、5和b組第2、3、４題。

教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)反思篇三

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人音版小學(xué)五年級上冊《雨花石》教學(xué)設(shè)計

臨渭區(qū)育紅小學(xué) 郭 敏

教學(xué)目標: 1.通過學(xué)唱《雨花石》和欣賞《二小放牛郎》，學(xué)習革命先輩勇于獻身、無私奉獻的精神。

2.通過學(xué)習歌曲《雨花石》，了解歌曲中倚音的應(yīng)用，能用深情的歌聲表達歌曲的情感。 教學(xué)重點: 1.隨老師琴聲視唱歌曲色塊中的旋律

2.試按二拍子指揮圖示邊唱邊做練習

3.通過欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生再次牢記革命傳統(tǒng)，懂得今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。 教學(xué)難點：

學(xué)唱歌曲《雨花石》，把握好相似樂句、倚音、休止符的演唱與運用。以情感為線，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表達出歌曲的情感。教學(xué)準備：課件、電鋼琴 教學(xué)過程: 師生問好

發(fā)聲練習

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

二、觀賞圖片，初步感知

旅程第一站：南京雨花臺

只供學(xué)習與交流

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1.聆聽并熟悉歌曲

（出示圖片）今天我們紅色之旅的第一站是：南京雨花臺。

師介紹：南京雨花臺是為了紀念“南京大屠殺”而建立的，有許多烈士都葬在這里。新中國誕生之前，數(shù)以萬計的革命者、愛國人士、進步青年學(xué)生被反動派殺害于雨花臺，那里的每一寸土地都浸透了革命人民的鮮血，革命志士用鮮血鋪出一條走上光明的道路。雨花臺的地底下蘊藏著無數(shù)有神氣光彩的小石頭，稱為“雨花石”。

2.（課件出示）雨花石形態(tài)各異，晶瑩剔透！它們雖然不是紅的，但人們始終認為雨花石是因為灑滿了烈士們的鮮血才變得可愛、美麗，很多人珍藏它就像珍惜自己的生命一樣！也使得“雨花石”成了中國人民緬懷先烈的一種象征?！坝昊ㄊ鄙砩系降子蟹N什么樣的精神呢？這里有首曲子就是寫雨花石的，聽一聽，看是否能聽出雨花石身上那種精神？

3.出示歌曲《雨花石》，教師范唱。

師：聽了這首歌曲，誰來說一說你聽出的雨花石身上的那種精神？（預(yù)設(shè)：甘愿犧牲、無私奉獻）

師：是呀，革命志士的生命就好比一顆小小的雨花石，他們甘愿犧牲自己寶貴的生命，換取革命的勝利，為他人鋪起一條五彩的路，讓人們?nèi)ビ永杳?。三、多方聆聽，感受歌? 1.學(xué)習歌曲

師：讓我們懷著無比崇敬的心情再次來聆聽歌曲《雨花石》吧！只供學(xué)習與交流

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可以跟著哼唱。（生聆聽并哼唱）

師：從你們的眼神中我看到了深情，讓我也聽到你們深情的聲音吧?。ㄉ?/p>

師：除了演唱歌曲，我們還可以以怎樣的聲音方式來表達情感呢？（朗誦）

推薦一生，其他生用“恩”哼唱。

師：這首歌曲共有四句，你覺得哪一句最深情？（根據(jù)學(xué)生提的逐句學(xué)唱。

（1）參插“倚音”的學(xué)習

（2）對比唱

（3）男女分唱

（4）師生合作唱

2.有感情地演唱歌曲 四、探索發(fā)現(xiàn)，難點處理

旅程第二站：革命烈士紀念館 1.認識烈士，深情緬懷

師：我們在雨花臺深情緬懷烈士后，又來到了我們“紅色之旅”的第二站，革命烈士紀念館。

師：這里有許多抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的英烈，你認識他們嗎？（課件出示圖片）（師用一句話介紹事跡）

師：這是我們大家熟悉的小英雄—王二小，讓我們重新來聽一聽那個秋天發(fā)生的動人故事吧！

只供學(xué)習與交流

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3.講解二拍子指揮圖示 2.欣賞歌曲《歌唱二小放牛郎》

提問:(1)這首歌的速度是哪種的?(2)這首音樂作品運用了什么樣的演唱形式? 師：烈士，多么偉大的詞，他們的犧牲精神、奮力拼搏精神永遠活在我們心中。五、表現(xiàn)歌曲，自主創(chuàng)造

旅程最后一站：**廣場

1.（出示圖片）瞧！花團錦簇的**廣場前一片欣欣向榮的景象，這是無數(shù)革命烈士用生命換來的光明世界。讓我們再次用歌聲來傾訴我們的感情，來感謝那些如雨花石般用生命為我們鋪就光明之路的烈士們吧！

2.全體站立,自主創(chuàng)編表達動作,有感情地演唱《雨花石》。 六、拓展延伸,課堂小結(jié)(談收獲)師：聽了大家深情的歌聲，我覺得大家都是用心在歌唱，老師很欣慰。我們今天的“紅色之旅”即將結(jié)束，我想大家一定都有收獲吧，來談一談吧?。ǔ樯劊?/p>

(小結(jié))希望在座的每一位同學(xué)都不要忘記歌名先輩的勇于獻身、無私奉獻的精神，珍惜今天的幸福生活吧！最后，讓我們在《歌唱祖國》嘹亮歌聲中來結(jié)束我們今天的“紅色之旅”吧！

只供學(xué)習與交流

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人民音樂出版社五年級上冊

只供學(xué)習與交流

臨渭區(qū)育紅小學(xué)

郭 敏 《雨花石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)反思篇四

教學(xué)設(shè)計

（參考模版）

教學(xué)設(shè)計模版僅供河北省全員項目參訓(xùn)教師提交實踐作業(yè)時參考使用，建議 各位參訓(xùn)教師最遲在 11 月 30 日前完成實踐作業(yè)提交，為實踐作業(yè)的批改、修 改等流程預(yù)留出富裕時間，以免影響您的實踐作業(yè)成績。教學(xué)設(shè)計可以文檔或 ppt 等形式呈現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計中必須有教學(xué)反思，且教學(xué)反思不少于 800 字。教 學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

分析《課程標準》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（二）教材分析

分析教材內(nèi)容在整個課程標準、每本教材和每個模塊中的地位和作用。

（三）學(xué)生分析

1.分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。 2.分析學(xué)生存在的學(xué)習問題。3.分析學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習行為。

（四）教學(xué)目標

1.按課程標準確定課堂教學(xué)目標三維目標。具體到英語學(xué)科應(yīng)包含以下五 個方面：語言知識目標、語言技能目標、學(xué)習策略目標、情感態(tài)度目標及文化 意識目標； 2.教學(xué)重點與難點

（五）教學(xué)策略 介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備； 2.教學(xué)用具的設(shè)計與準備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到 “凝神、起興、點題”的作用。

（三）師生互動部分

1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

2.寫出每個教學(xué)步驟（含設(shè)計目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn) 下列 6 個原則： 1.突出學(xué)生的主體地位。

2.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決 問題。

3.設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。 4.爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

5.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人 作用。

6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

（四）課堂

總結(jié)

（五）課后作業(yè)部分

三、

要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。

2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。 3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。4.該部分字數(shù)不少于 800 字。

教學(xué)案例格式

1.應(yīng)包括上面的各個環(huán)節(jié) 2.應(yīng)包括課堂實錄 3.應(yīng)加上點評與反思

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