作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理試講教案篇一
一、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)學(xué)習(xí)機(jī)械功、功率。機(jī)械功、功率是“機(jī)械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學(xué)習(xí)“機(jī)械能”打基礎(chǔ)的，同時(shí)也是本章學(xué)習(xí)研究“功的原理”的基礎(chǔ)，更是高中學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎(chǔ)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道功的概念，知道功率的意義。
在學(xué)習(xí)本節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“力”、“物體的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，對(duì)“力”和“距離”這兩個(gè)概念并不陌生。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生容易將生活中的“做工作”與物理學(xué)中的“做功”混淆，對(duì)費(fèi)力而未做功的現(xiàn)象不易理解。因此要通過(guò)一系列的事例讓學(xué)生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設(shè)計(jì)期望通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生找到比較物體做功快慢的不同方法。
本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論的過(guò)程中建立功和功率的概念，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能計(jì)算功的大小，并能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中與功率有關(guān)的問(wèn)題，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）知道功的概念；能用公式w = f·s進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，知道功的單位。
（2）知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。
（3）能用公式p = w / t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2．過(guò)程和方法
經(jīng)歷比較做功快慢的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)功率概念的建立過(guò)程中的科學(xué)方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)了解功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受物理與生活密切相關(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：功率概念的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：功的概念建立。
四、教學(xué)資源
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。
2．各種做功和功率的圖片、視頻等。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容為機(jī)械功、功率等兩部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以觀察生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，建立機(jī)械功的概念，并能實(shí)際測(cè)量物體做功的大?。煌ㄟ^(guò)比較物體做功的快慢，建立功率的概念。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：功率概念的形成過(guò)程。方法是：在學(xué)生已經(jīng)知道功的概念的基礎(chǔ)上，1讓學(xué)生測(cè)出自己走上樓梯和跑上樓梯所做的功及所用時(shí)間，將不同同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同的人，上樓時(shí)做的功不同，所用時(shí)間也不同，怎樣才能比較他們做功的快慢？在需要中尋找方法，最后得到功率的概念。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：功的概念建立。方法是通過(guò)列舉一系列的事例，引導(dǎo)學(xué)生明確：物理學(xué)中的“做功”與生活中的“做工作”是兩個(gè)完全不同的概念，用了力不一定做了功，在學(xué)生知道了功的概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己舉例并通過(guò)討論、辨析，搞清怎樣才算做了功。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，通過(guò)活動(dòng)、討論，使學(xué)生充分體會(huì)到“做功”與“做工作”的不同；做功不僅有大小，還有快慢之分。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、舉例辨析等自主活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教與學(xué)能達(dá)到最佳的結(jié)合。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、教學(xué)流程圖說(shuō)明及主要環(huán)節(jié)
活動(dòng)ⅰ閱讀討論
閱讀活動(dòng)卡p16上的小故事，討論問(wèn)題。
閱讀教科書(shū)p13“機(jī)械功”，建立機(jī)械功的概念。
情景ⅰ視頻（或照片）
觀察描述一些力做功、力未做功的情景。
活動(dòng)ⅱ 討論
討論做功的要素，知道機(jī)械功w = f·s。
活動(dòng)ⅲ應(yīng)用
進(jìn)行活動(dòng)卡p17活動(dòng)，通過(guò)對(duì)表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會(huì)機(jī)械功的含義。
分析例題，鞏固練習(xí)。
活動(dòng)ⅳ學(xué)生實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行活動(dòng)卡p1８活動(dòng)，記下自己兩次登樓的高度和所用時(shí)間。
活動(dòng)ⅴ分析數(shù)據(jù)
比較自己兩次登樓做功的多少；比較自己兩次登樓做功的快慢，完成表格填寫(xiě)?；顒?dòng)ⅵ比較快慢
進(jìn)行活動(dòng)卡p1８交流與合作，完成表格填寫(xiě)，尋找比較做功快慢的方法，建立功率的概念。情景ⅱ 應(yīng)用
一些常見(jiàn)機(jī)械的功率。
3．教學(xué)的主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察生活中的實(shí)例，建立“機(jī)械功”的概念，體會(huì)“機(jī)械功”的含義。第二環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受比較做功快慢的方法，建立功率的概念。
七、教案示例
第一課時(shí)
（一）引入
１．閱讀活動(dòng)卡p16小故事，討論回答問(wèn)題。
在兩人用力大小和移動(dòng)物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻(xiàn)大小(讓學(xué)生充分討論)？引導(dǎo)學(xué)生在比較中關(guān)注“力的大小”及“移動(dòng)距離”這兩個(gè)量。
（二）新課
２．機(jī)械功
（1）問(wèn)題
做功的大小與哪些因素有關(guān)？
（2）觀察、討論
觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動(dòng)的距離大小。討論做功的要素。
作用在物體上的力越大，力對(duì)物體做的功越多；物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力對(duì)物體做的功越多。
（3）閱讀
一個(gè)力作用在物體上，且物體沿力的方向通過(guò)了一段距離，物理學(xué)上稱這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做了功。
公式：w = f·s。
單位：1焦=1?！っ?/p>
體會(huì)1焦的大小。
（三）知識(shí)應(yīng)用
3．應(yīng)用
（１）問(wèn)題
任何情況下力都對(duì)物體做功嗎？
（２）活動(dòng)
進(jìn)行活動(dòng)卡p17活動(dòng)，通過(guò)對(duì)表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會(huì)機(jī)械功的含義。
（３）例題
計(jì)算一些生活中常見(jiàn)的做功值。
教科書(shū)p1４例題１、例題２。
（４）布置作業(yè)
①教科書(shū)ｐ１７，１、２、３題。
②學(xué)生實(shí)驗(yàn)（這一內(nèi)容既是這節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，又是下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備）
測(cè)一測(cè)自己上樓做的功。設(shè)計(jì)方案，測(cè)量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時(shí)間，將測(cè)量數(shù)據(jù)填入活動(dòng)卡p1８的活動(dòng)表格中。
第二課時(shí)
（一）引入
1．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
分析活動(dòng)卡p1８上表一中測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（１）如何比較自己兩次做功的多少？
（２）如何比較自己兩次做功的快慢？
做功有快慢嗎？做功多的做功一定快嗎？
（二）新課
2．功率
（1）問(wèn)題
怎樣比較物體做功的快慢？
（2）結(jié)論
相同時(shí)間比較物體做功的多少；
做相同的功比較所需時(shí)間的多少。
（3）采集數(shù)據(jù)
任選幾位同學(xué)的登樓梯數(shù)據(jù)，填入活動(dòng)卡p1８表格二中。
（３）問(wèn)題
分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不同同學(xué)做功不同，所用時(shí)間也不同，如何比較做功的快慢？（４）結(jié)論
比較物體單位時(shí)間做功的多少。（可以引導(dǎo)學(xué)生與速度公式得出的方式進(jìn)行類比）單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱為功率。符號(hào)為p。
公式：p=w/t
單位：瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)w。
1瓦 = 1焦/秒。
體會(huì)１瓦的大小。
（5）功率單位的由來(lái)
介紹瓦特。
（三）知識(shí)應(yīng)用
3．應(yīng)用
（１）視頻
了解生活中一些常見(jiàn)功率的大小。觀看汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)的銘牌。（２）例題
教科書(shū)p１５例題３、教科書(shū)p１６例題４。
（3）閱讀教科書(shū)p１６閱讀材料、sts另一個(gè)功率單位——馬力的由來(lái)。（４）布置作業(yè)
教科書(shū)ｐ１７，４、５、６題。
初中物理試講教案篇二
初中物理電磁感應(yīng)教案
【篇1：高中物理選修3-2____電磁感應(yīng)教案】
優(yōu)勝教育—高中物理3-2電磁感應(yīng)教案
第一節(jié)：探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件
知識(shí)與技能
1．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2．會(huì)使用線圈以及常見(jiàn)磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行新課 1、實(shí)驗(yàn)觀察
（1）閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線
在初中學(xué)過(guò)，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，如圖4.2-1所示。
演示：導(dǎo)體左右平動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖所示。
觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。表
還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（2）向線圈中插入磁鐵，把磁鐵從線圈中拔出
演示：如圖4.2-2所示。把磁鐵的某一個(gè)磁極向線圈中插入，從線圈中拔出，或靜止地放在線圈中。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表2中。
觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。表
2（3）模擬法拉第的實(shí)驗(yàn)
演示：如圖4.2-3所示。線圈a通過(guò)變阻器和開(kāi)關(guān)連接到電源上，線圈b的兩端與電流表連接，把線圈a裝在線圈b的里面。觀察以下幾種操作中線圈b中是否有電流產(chǎn)生。把觀察到的現(xiàn)象記錄在表3中。
觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。2、分析論證
分組討論，學(xué)生代表發(fā)言。
演示實(shí)驗(yàn)1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，閉合電路所圍面積發(fā)生變化（磁場(chǎng)不變化），有電流產(chǎn)生；當(dāng)導(dǎo)體棒前后、上下平動(dòng)時(shí)，閉合電路所圍面積沒(méi)有發(fā)生變化，無(wú)電流產(chǎn)生。
演示實(shí)驗(yàn)2中，磁體相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當(dāng)磁體在線圈中靜止時(shí)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)不變化，無(wú)電流產(chǎn)生。（如圖4.2-4）演示實(shí)驗(yàn)3中，通、斷電瞬間，變阻器滑動(dòng)片快速移動(dòng)過(guò)程中，線圈a中電流變化，導(dǎo)致線圈b內(nèi)磁場(chǎng)發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當(dāng)線圈a中電流恒定時(shí)，線圈內(nèi)磁場(chǎng)不變化，無(wú)電流產(chǎn)生。（如圖4.2-5）3、歸納總結(jié)
請(qǐng)大家思考以上幾個(gè)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？ 實(shí)例1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，磁場(chǎng)不變，但電路面積變化，從而穿過(guò)電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實(shí)例2中，導(dǎo)體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場(chǎng)變化，同樣導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；實(shí)例3中，通斷電的瞬間，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)片迅速滑動(dòng)的瞬間，都引起線圈a中電流的變化，最終導(dǎo)致線圈b中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。從這三個(gè)實(shí)例看見(jiàn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，應(yīng)是穿過(guò)閉合電路的磁通量變化。
引起感應(yīng)電流的表面因素很多，但本質(zhì)的原因是磁通量的變化。因此，電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件可以概括為：
只要穿過(guò)閉合電路的磁通量變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
（四）實(shí)例探究 關(guān)于磁通量的計(jì)算
錯(cuò)解：初態(tài)?1?bs，末態(tài)?2?bs，故????2??1?0。錯(cuò)解分析：錯(cuò)解中忽略了磁通量的正、負(fù)。正確解法：初態(tài)中 ?1?bs，末態(tài)?2??bs，故 ???2??1?2bs
關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件
【例2】在圖所示的條件下，閉合矩形線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）
答案：ef
【例3】（綜合性思維點(diǎn)撥）如圖（甲）所示，有一通電直導(dǎo)線mn水平放置，通入向右的電流i，另有一閉合線圈p位于導(dǎo)線正下方且與導(dǎo)線位于同
一豎直平面，正豎直向上運(yùn)動(dòng)。問(wèn)在線圈p到達(dá)mn上方的過(guò)程中，穿過(guò)p的磁通量是如何變化的？在何位置時(shí)p中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？
解：根據(jù)直流電流磁場(chǎng)特點(diǎn)，靠近導(dǎo)線處磁場(chǎng)強(qiáng)，遠(yuǎn)離導(dǎo)線處磁場(chǎng)弱。把線圈p從mn下方運(yùn)動(dòng)到上方過(guò)程
中的幾個(gè)特殊位置如圖（乙）所示，可知ⅰ→ⅱ磁通量增加，ⅱ→ⅲ磁通量減小，?！ご磐吭黾?，ⅳ→ⅴ磁通量減小，所以整個(gè)過(guò)程磁通量變化經(jīng)歷了增加→減小→增加→減小，所以在整個(gè)過(guò)程中p中都會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用
【例4】如圖所示是生產(chǎn)中常用的一種延時(shí)繼電器的示意圖。鐵芯上有兩個(gè)線圈a和b。線圈a跟電源連接，線圈b的兩端接在一起，構(gòu)成一個(gè)閉合回路。在斷開(kāi)開(kāi)關(guān)s的時(shí)候，彈簧e并不能立即將銜鐵d拉起，因而不能使觸頭c（連接工作電路）立即離開(kāi)，過(guò)一段時(shí)間后觸頭c才能離開(kāi)，延時(shí)繼電器就是這樣得名的。試說(shuō)明這種繼電器的原理。
解析：線圈a與電源連接，線圈a中有恒定電流，產(chǎn)生恒定磁場(chǎng)，有磁感線穿過(guò)線圈b，但穿過(guò)線圈b的磁通量不變化，線圈 b中無(wú)感應(yīng)電流。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)s時(shí)，線圈a中電流迅速減減小為零，穿過(guò)線圈b的磁通量也迅速減少，由于電磁感應(yīng)，線圈b中產(chǎn)生感應(yīng)電流，由于感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)銜鐵d的吸引作用，觸頭c不離開(kāi)；經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間后感應(yīng)電流減弱，感應(yīng)電流磁場(chǎng)對(duì)銜鐵d的吸引力減小，當(dāng)彈簧e的作用力比磁場(chǎng)力大時(shí)，才將銜鐵d拉起，觸頭c離開(kāi)． 鞏固練習(xí)
1.關(guān)于磁通量、磁通密度、磁感應(yīng)強(qiáng)度，下列說(shuō)法正確的是?（）a．磁感應(yīng)強(qiáng)度越大的地方，磁通量越大 b．穿過(guò)某線圈的磁通量為零時(shí)，由b=c．磁通密度越大，磁感應(yīng)強(qiáng)度越大
d．磁感應(yīng)強(qiáng)度在數(shù)值上等于1 m的面積上穿過(guò)的最大磁通量 答案： cd 2
可知磁通密度為零 s
3.關(guān)于感應(yīng)電流，下列說(shuō)法中正確的是?（）
a．只要穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流 b．只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流
c．若閉合電路的一部分導(dǎo)體不做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中一定沒(méi)有感應(yīng)電流 d．當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路中一定有感應(yīng) 電流 答案：d
a．保持電流不變，使導(dǎo)線環(huán)上下移動(dòng)
b．保持導(dǎo)線環(huán)不變，使長(zhǎng)直導(dǎo)線中的電流增大或減小
c．保持電流不變，使導(dǎo)線在豎直平面內(nèi)順時(shí)針（或逆時(shí)針）轉(zhuǎn)動(dòng) d．保持電流不變，環(huán)在與導(dǎo)線垂直的水平面內(nèi)左右水平移動(dòng) 解析：畫(huà)出電流周圍的磁感線分布情況。答案：c 5.如圖所示，環(huán)形金屬軟彈簧，套在條形磁鐵的中心位置。若將彈簧沿半徑向外拉，使其面積增大，則穿過(guò)彈簧所包圍面積的磁通量將?（）
a．增大 c．不變答案：b
6.行駛中的汽車制動(dòng)后滑行一段距離，最后停下；流星在夜空中墜落并發(fā)出明亮的火焰；降落傘在空中勻速下降；條形磁鐵在下落過(guò)程中穿過(guò)閉合線圈，線圈中產(chǎn)生電流。上述不同現(xiàn)象中所包含的相同的物理過(guò)程
a．物體克服阻力做功
b．物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量 c．物體的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量 d．物體的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量
解析：都是宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的能量形式——機(jī)械能的減少，相應(yīng)轉(zhuǎn)化為其他形式能（如內(nèi)能、電能）。能的轉(zhuǎn)化過(guò)程也就是做功的過(guò)程。
答案：ad
7.在無(wú)線電技術(shù)中，常有這樣的要求：有兩個(gè)線圈，要使一個(gè)線圈中有電流變化時(shí)，對(duì) b．減小
d．無(wú)法確定如何變化 22
【篇2：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)】
立身為公學(xué)以致用
延安大學(xué)首屆微課教學(xué)比賽
教學(xué)設(shè)計(jì)
所屬專業(yè)： 理工科非物理專業(yè) 參賽課程： 大學(xué)物理 參賽選手：任新成參賽單位： 物理與電子信息學(xué)院 2013-5-10 2 3 4 5
【篇3：高二物理教學(xué)案電磁感應(yīng)】
高二物理教學(xué)案 選修3-2第四章 電磁感應(yīng)
一 劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。2．知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。
（二）過(guò)程與方法
領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。
2．以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像片
教學(xué)過(guò)程
一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”電流的磁效應(yīng)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：
（1）是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？
（2）奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的？
（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程是怎樣的？用學(xué)過(guò)的知識(shí)如何解釋？
（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、法拉第心系“磁生電”電磁感應(yīng)現(xiàn)象
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：
（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考？法拉第持怎樣的觀點(diǎn)？
（2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？
（3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？
（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過(guò)程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？
（5）從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學(xué)到了什么？談?wù)?/p>
自己的體會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、科學(xué)的足跡
1、科學(xué)家的啟迪 教材p4
2、偉大的科學(xué)家法拉第 教材
四、實(shí)例探究
【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是（c）
a．安培 b．赫茲 c．法拉第 d．麥克斯韋
【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是__奧斯特__，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力規(guī)律的科學(xué)家是_安培_，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_法拉第_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_庫(kù)侖_。
【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（b）
a．磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用 b．變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流
c．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化d．電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)
五、學(xué)生的思考：
1、我們可以通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明（證實(shí)）磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系
2、如何讓磁生成電？ 二、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2．會(huì)使用線圈以及常見(jiàn)磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
（二）過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
滲透物理學(xué)方法的教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法
教學(xué)手段
條形磁鐵（兩個(gè)），導(dǎo)體棒，示教電流表，線圈（粗、細(xì)各一個(gè)），學(xué)生電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，教學(xué)過(guò)程
一、基本知識(shí)
（一）知識(shí)準(zhǔn)備
①磁通量
定義：公式：?=bs 單位：符號(hào)：
推導(dǎo)：b=?/s，磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度，用wb/ m表示b的單位；
計(jì)算：當(dāng)b與s垂直時(shí)，或當(dāng)b與s不垂直時(shí)，?的計(jì)算
②初中知識(shí)回顧：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象
（二）新課講解
1、實(shí)驗(yàn)一：閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線，教材p6圖4.2-1
探究導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系.2
實(shí)驗(yàn)二：向線圈中插入磁鐵,或把磁鐵從線圈中抽出,教材p6圖4.2-2
探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系 2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，或改變線圈中電流的大?。ǜ淖兓€變阻器的滑片位置），教材p7圖4.2-3
探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系
3、分析論證：
實(shí)驗(yàn)一：磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；
實(shí)驗(yàn)二：①磁鐵插入線圈時(shí)，線圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；
②磁鐵從線圈中抽出時(shí)，線圈的面積也不改變，磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>
實(shí)驗(yàn)三：①通電線圈插入大線圈時(shí)，大線圈的面積
不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)；
②通電線圈從大線圈中抽出時(shí)，大線圈的面積也不改變，但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>
③當(dāng)迅速移動(dòng)滑線變阻器的滑片，小線圈
中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也隨
之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生變化，但穿過(guò)線圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。4、歸納總結(jié)：
在幾種實(shí)驗(yàn)中，有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒(méi)有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線圈的面積沒(méi)有變化，但穿過(guò)線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。
結(jié)論：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
5、課堂總結(jié)：1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：①電路閉合；②穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象 3、感應(yīng)電流：由磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流 6、例題分析
例1、右圖哪些回路中比會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
例2、如圖，要使電流計(jì)g發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是 a、k閉合或斷開(kāi)的瞬間 b、k閉合，p上下滑動(dòng) c、在a中插入鐵芯 d、在b中插入鐵芯 7、練習(xí)與作業(yè)
1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說(shuō)法中正確的是 a導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
b導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
c閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
d穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 2、恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場(chǎng)方向，當(dāng)線圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流
a線圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動(dòng)
b線圈沿自身所在的平面做加速直線運(yùn)動(dòng) c線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動(dòng) d線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動(dòng)
3、如圖，開(kāi)始時(shí)距形線圈平面與磁場(chǎng)垂直，且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外，另一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是
a以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng) b以oo為軸轉(zhuǎn)動(dòng)
c以ad為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600）d以bc為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600）
4、如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，下列說(shuō)法中正確的是
a線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量不斷減小 b線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量不斷增大 c線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)180?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化
d線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)360?的過(guò)程中，穿過(guò)線圈的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化 /
初中物理試講教案篇三
初中物理教案模板三篇
編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。###整理了初中物理教案模板三篇，希望對(duì)你有協(xié)助!八年級(jí)物理《長(zhǎng)度的測(cè)量誤差》教案模板
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)
1． 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個(gè)單位間的換算關(guān)系．
2． 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．
3． 能準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成．
4． 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤．
水平目標(biāo)
1． 培養(yǎng)觀察水平：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同；通過(guò)觀察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2． 培養(yǎng)思維水平：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．
德育目標(biāo)
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差． 教材分析
教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，理解到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具實(shí)行實(shí)際測(cè)量的重要性．列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片協(xié)助學(xué)生分析如何準(zhǔn)確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法．
教法建議
關(guān)于測(cè)量部分，因?yàn)閷W(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性理解不足，所以理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還能夠用其他的例子使學(xué)生理解到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生
總結(jié)
出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要實(shí)行測(cè)量”的結(jié)論．教師能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等．關(guān)于長(zhǎng)度的單位，理應(yīng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀點(diǎn)，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法理應(yīng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐．
關(guān)于準(zhǔn)確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀點(diǎn)．在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到準(zhǔn)確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法．教師能夠在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析準(zhǔn)確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是準(zhǔn)確的測(cè)量．
關(guān)于準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，理應(yīng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就能夠了．在準(zhǔn)確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一節(jié) 長(zhǎng)度測(cè)量 誤差
【課題】
長(zhǎng)度的測(cè)量 誤差
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
知道長(zhǎng)度的單位，對(duì)于長(zhǎng)度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過(guò)高，以形成新的難點(diǎn)．能準(zhǔn)確使用刻度尺并對(duì)使用的準(zhǔn)確和錯(cuò)誤能有準(zhǔn)確的判斷．準(zhǔn)確記錄測(cè)量結(jié)果，能在準(zhǔn)確值的基礎(chǔ)上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過(guò)深．
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1，引入新課
條件較好的學(xué)校能夠組織學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)或圖片，條件一般的學(xué)校能夠觀察課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論"感覺(jué)不總是可靠的，需要實(shí)行實(shí)際測(cè)量"，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位．
說(shuō)明在一些方面測(cè)量的決定作用，要注意聯(lián)系實(shí)際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要持續(xù)的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高．
2，新授課：測(cè)量和長(zhǎng)度的單位
長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長(zhǎng)度有單位，能夠引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長(zhǎng)度的單位． 教學(xué)中要使學(xué)生建立長(zhǎng)度單位大小的觀點(diǎn)，條件較好的學(xué)校能夠用動(dòng)畫(huà)（自然世界的尺度）、圖形、圖像來(lái)協(xié)助學(xué)生想象一些長(zhǎng)度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰(shuí)的更準(zhǔn)確．
學(xué)生練習(xí)單位的換算和判斷數(shù)值的單位，以便鞏固所學(xué)到的知識(shí)． 3，新授課： 用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
測(cè)量長(zhǎng)度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說(shuō)出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說(shuō)明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學(xué)生能夠觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的準(zhǔn)確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，能夠從其他刻線量起；觀察測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生理應(yīng)討論不按照準(zhǔn)確方法使用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題．
記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并理應(yīng)在讀出準(zhǔn)確值后，再估計(jì)一位，教師利用板圖，讀出木塊的長(zhǎng)度：準(zhǔn)確值是2cm，再估計(jì)一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長(zhǎng)度是：2.2cm．
在此基礎(chǔ)上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長(zhǎng)度，對(duì)比這兩次的數(shù)值，能夠看出測(cè)量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．能夠再出示一些問(wèn)題，鞏固學(xué)生的準(zhǔn)確讀數(shù)．教學(xué)中要注意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣． 4，新授課：誤差
對(duì)于"誤差"的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問(wèn)題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別；減小誤差的方法．這三個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生討論后得出．
因?yàn)楣雷x的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對(duì)避免的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，能夠在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)別．減小誤差的方法是選擇精密的測(cè)量?jī)x器、多次測(cè)量取平均值．
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
【課題】查閱關(guān)于長(zhǎng)度的一些單位 【活動(dòng)的組織】以小組為單位 【教師指導(dǎo)】
1、提供關(guān)于長(zhǎng)度的一些學(xué)史資料
2、不同國(guó)家中關(guān)于長(zhǎng)度的不同單位
3、長(zhǎng)度的國(guó)際單位制中，單位的換算關(guān)系 【評(píng)價(jià)】
1、資料來(lái)源的豐富水準(zhǔn)
2、內(nèi)容的祥實(shí)水準(zhǔn)
3、資料本身的豐富水準(zhǔn)
八年級(jí)物理《實(shí)驗(yàn)用刻度測(cè)長(zhǎng)度》教案模板
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：
1，會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．
2，能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)． 水平目標(biāo)：
1，觀察和實(shí)驗(yàn)水平：初步了解物理實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度．
2，應(yīng)用水平：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問(wèn)題；思考實(shí)際現(xiàn)象中的問(wèn)題．
情感目標(biāo)：
1，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德．
2，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．
3，記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神．
教材分析
學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．理應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)量習(xí)慣，使用測(cè)量?jī)x器前理應(yīng)觀察清楚．教材對(duì)減小誤差沒(méi)有做過(guò)多的要求，沒(méi)有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量取平均值．所以在測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬時(shí)，只注意要在記錄結(jié)果時(shí)，估計(jì)一位，并注明單位．
測(cè)量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測(cè)量的長(zhǎng)度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑．測(cè)量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量． 主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考的過(guò)程．
教法建議
本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程，理應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，理應(yīng)尊重實(shí)際，不能隨便改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有一定的分析水平．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，準(zhǔn)確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度．
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1，引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)理應(yīng)注重實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
2，按照實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)行實(shí)驗(yàn)
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能敘述刻度尺的準(zhǔn)確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則．
測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，理應(yīng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值．
學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，理應(yīng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，理應(yīng)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到．
學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，理應(yīng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖協(xié)助說(shuō)明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)則物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)校能夠用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，也能夠用圖片協(xié)助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三． 八年級(jí)物理《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教案模板
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．
水平目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)水平：能從生活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．
2、思維水平：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．
3、解決實(shí)際問(wèn)題的水平：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育． 教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問(wèn)題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問(wèn)題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而理應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．
通過(guò)討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，理應(yīng)提出問(wèn)題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問(wèn)題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師能夠做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中能夠使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如能夠用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)．
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性理解，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．
教學(xué)過(guò)程分析
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問(wèn)題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．
對(duì)學(xué)生列舉的示例能夠?qū)嵭蟹治觯⒁庵v解的問(wèn)題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．
二，參照物
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問(wèn)題是：通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況能夠教師提供參考示例學(xué)生分析，也能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，能夠提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性理解，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問(wèn)題是從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手的． 對(duì)于想想議議中的問(wèn)題，能夠提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．
初中物理試講教案篇四
初中物理教案
機(jī)械功
一、
教學(xué)
任務(wù)分析本節(jié)學(xué)習(xí)機(jī)械功、功率。機(jī)械功、功率是“機(jī)械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學(xué)習(xí)“機(jī)械能”打基礎(chǔ)的，同時(shí)也是本章學(xué)習(xí)研究“功的原理”的基礎(chǔ)，更是高中學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎(chǔ)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道功的概念，知道功率的意義。
在學(xué)習(xí)本節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“力”、“物體的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)，對(duì)“力”和“距離”這兩個(gè)概念并不陌生。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生容易將生活中的“做工作”與物理學(xué)中的“做功”混淆，對(duì)費(fèi)
力而未做功的現(xiàn)象不易理解。因此要通過(guò)一系列的事例讓學(xué)生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設(shè)計(jì)期望通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生找到比較物體做功快慢的不同方法。
本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論的過(guò)程中建立功和功率的概念，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能計(jì)算功的大小，并能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中與功率有關(guān)的問(wèn)題，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道功的概念；能用公式w = f·s進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，知道功的單位。
知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。
能用公式p = w / t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2．過(guò)程和方法
經(jīng)歷比較做功快慢的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)功
率概念的建立過(guò)程中的科學(xué)方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)了解功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受物理與生活密切相關(guān)。
三、
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：功率概念的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：功的概念建立。
四、教學(xué)資源
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。
2．各種做功和功率的圖片、視頻等。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容為機(jī)械功、功率等兩部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以觀察生活中的實(shí)例為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，建立機(jī)械功的概念，并能實(shí)際測(cè)量物體做功的大小；通過(guò)比較物體做功的快慢，建立功率的概念。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：功率概念的形成過(guò)程。方法是：在學(xué)生已經(jīng)知道功的概念的基礎(chǔ)上，1
讓學(xué)生測(cè)出自己走上樓梯和跑上樓梯所做的功及所用時(shí)間，將不同同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同的人，上樓時(shí)做的功不同，所用時(shí)間也不同，怎樣才能比較他們做功的快慢？在需要中尋找方法，最后得到功率的概念。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：功的概念建立。方法是通過(guò)列舉一系列的事例，引導(dǎo)學(xué)生明確：物理學(xué)中的“做功”與生活中的“做工作”是兩個(gè)完全不同的概念，用了力不一定做了功，在學(xué)生知道了功的概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己舉例并通過(guò)討論、辨析，搞清怎樣才算做了功。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，通過(guò)活動(dòng)、討論，使學(xué)生充分體會(huì)到“做功”與”做工作”的不同；做功不僅有大小，還有快慢之分。通過(guò)學(xué)生
實(shí)驗(yàn)、舉例辨析等自主活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使教與學(xué)能達(dá)到最佳的結(jié)合。
完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、教學(xué)流程圖說(shuō)明及主要環(huán)節(jié)
活動(dòng)ⅰ閱讀討論
閱讀活動(dòng)卡p16上的小故事，討論問(wèn)題。
閱讀教科書(shū)p13“機(jī)械功”，建立機(jī)械功的概念。
情景ⅰ視頻
觀察描述一些力做功、力未做功的情景。
活動(dòng)ⅱ 討論
討論做功的要素，知道機(jī)械功w = f·s。
活動(dòng)ⅲ應(yīng)用
進(jìn)行活動(dòng)卡p17活動(dòng)，通過(guò)對(duì)表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會(huì)機(jī)械功的含義。
分析例題，鞏固練習(xí)。
活動(dòng)ⅳ學(xué)生實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行活動(dòng)卡p1８活動(dòng)，記下自己兩次登樓的高度和所用時(shí)間。
活動(dòng)ⅴ分析數(shù)據(jù)
比較自己兩次登樓做功的多少；比較自己兩次登樓做功的快慢，完成表格填寫(xiě)?；顒?dòng)ⅵ比較快慢
進(jìn)行活動(dòng)卡p1８交流與合作，完成表格填寫(xiě)，尋找比較做功快慢的方法，建立功率的概念。情景ⅱ 應(yīng)用
一些常見(jiàn)機(jī)械的功率。
3．教學(xué)的主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察生活中的實(shí)例，建立“機(jī)械功”的概念，體會(huì)“機(jī)械功”的含義。第二環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，感受比較做功快慢的方法，建立功率的概念。
七、教案示例
第一課時(shí)
引入
１．閱讀活動(dòng)卡p16小故事，討論
回答問(wèn)題。
在兩人用力大小和移動(dòng)物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻(xiàn)大??？引導(dǎo)學(xué)生在比較中關(guān)注“力的大小”及“移動(dòng)距離”這兩個(gè)量。
新課
２．機(jī)械功
問(wèn)題
做功的大小與哪些因素有關(guān)？
觀察、討論
觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動(dòng)的距離大小。討論做功的要素。
作用在物體上的力越大，力對(duì)物體做的功越多；物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力對(duì)物體做的功越多。
閱讀
一個(gè)力作用在物體上，且物體沿力的方向通過(guò)了一段距離，物理學(xué)上稱這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功，簡(jiǎn)稱做了功。
公式：w = f·s。
單位：1焦=1?！っ?/p>
體會(huì)1焦的大小。
知識(shí)應(yīng)用
3．應(yīng)用
問(wèn)題
任何情況下力都對(duì)物體做功嗎？
活動(dòng)
進(jìn)行活動(dòng)卡p17活動(dòng)，通過(guò)對(duì)表格中實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析，體會(huì)機(jī)械功的含義。
例題
計(jì)算一些生活中常見(jiàn)的做功值。
教科書(shū)p1４例題１、例題２。
布置作業(yè)
①教科書(shū)ｐ１７，１、２、３題。
②學(xué)生實(shí)驗(yàn)
測(cè)一測(cè)自己上樓做的功。設(shè)計(jì)方案，測(cè)量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時(shí)間，將測(cè)量數(shù)據(jù)填入活動(dòng)卡p1８的活動(dòng)表格中。
第二課時(shí)
引入
1．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
分析活動(dòng)卡p1８上表一中測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
如何比較自己兩次做功的多少？
如何比較自己兩次做功的快慢？
做功有快慢嗎？做功多的做功一定快嗎？
新課
2．功率
問(wèn)題
怎樣比較物體做功的快慢？
結(jié)論
相同時(shí)間比較物體做功的多少；
做相同的功比較所需時(shí)間的多少。
采集數(shù)據(jù)
任選幾位同學(xué)的登樓梯數(shù)據(jù)，填入活動(dòng)卡p1８表格二中。
問(wèn)題
分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不同同學(xué)做功不同，所用時(shí)間也不同，如何比較做功的快慢？ 結(jié)論
比較物體單位時(shí)間做功的多少。單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱為功率。符號(hào)為
p。
公式：p=w/t
單位：瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)w。
1瓦 = 1焦/秒。
體會(huì)１瓦的大小。
功率單位的由來(lái)
介紹瓦特。
知識(shí)應(yīng)用
3．應(yīng)用
視頻
了解生活中一些常見(jiàn)功率的大小。觀看汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、摩托車發(fā)動(dòng)機(jī)的銘牌。例題
教科書(shū)p１５例題３、教科書(shū)p１６例題４。
閱讀教科書(shū)p１６閱讀材料、sts另一個(gè)功率單位——馬力的由來(lái)。布置作業(yè)
教科書(shū)ｐ１７，４、５、６題。
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