三年級下冊語文教材(3篇)

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三年級下冊語文教材(3篇)
時間:2023-01-09 23:27:12     小編:zdfb

范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

三年級下冊語文教材篇一

1、認識13個生字,會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

1、認識十三年生字,會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學準備:師生共同準備生字卡,寫字卡。

吸引學生,請一名學生向相反方向取一物品,學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問為什么取不到,由此引出本文,在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。

(一)自學

1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音,指名讀,注意聽準字音。

3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。

(二)識字

1、把你認識的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞,看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。

(三)寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置,指出你認為難寫的地方,提醒大家來注意。

2、指導,就小朋友們提出的難點,老師進行指導,其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價,自評,互評想結(jié)合。

(四)交流

1、解題。看圖解題,結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

2、自學。自讀課文,提出不明白的問題,借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文,提出不明白的問題

(2)組內(nèi)交流,解決問題。

4、匯報

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀,可以分角色,加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習

(1)故事中這個去南方卻住北走,他的朋友向他提出忠告,他卻不肯接受,這種頑固堅持自己的想法,不聽取別人意見的人,用一個四字成語形容應該叫什么?你還知道其他的四字成語嗎?

(2)這個人這樣固執(zhí),走錯了方向,能到達他要去的地方嗎,為什么呢,他的馬很好嗎,請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢,換成“盡管但是”讀讀看,意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好,他的方向走錯了,也永遠不會到達他要去的地方,所以我們不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到達目的地,就成了南轅北轍,你能舉出生活中這樣的例子嗎,(可以往后推,給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。

三年級下冊語文教材篇二

1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。

2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3、從水罐的變化中,體會愛心的神奇力量,懂得用愛心對待生活。

體會水的重要性和小姑娘的孝心。

從水罐的變化中,體會愛心的神奇力量。

一、課前談話:

師:今天,沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,想看看嗎?

(出示圖片,音樂)一些學生常見的經(jīng)典童話故事畫面,如:《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學生一起說說故事的題目)

師:這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?

師:是呀,童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人,難怪大家都這么喜歡。你們知道嗎,童話最大的特點就是豐富的想像,特別的神奇,在我們的生活中不可能發(fā)生的事情往往可以在童話中自然而然地發(fā)生。板書:神奇

二、教學過程:

(一)出示課題,了解鉆石:

師:今天,我們再來學習一個神奇的童話故事,它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的,題目叫——《七顆鉆石》。

1、出示課題,齊讀。

2、師:鉆石,你了解它嗎?

師:是啊,鉆石就是這樣一種美好的東西,讓我們再來讀讀課題——《七顆鉆石》。

這個故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧——

(二)初讀課文,整體感知:

1、學生自由讀課文,思考:這個故事主要講了什么?

2、檢查字詞,隨機正音:(關注“唾沫”)

3、歸納課文主要內(nèi)容:

(1)指名說

(2)出示填空:

地球上發(fā)生了,一個小姑娘,水罐發(fā)生了的變化,最后從水罐里跳出,涌出。七顆鉆石變成了。

(自由說——齊說)

(過渡語)師:多么神奇的故事啊,讓我們靜下心來慢慢品讀,相信你會有更多的收獲。

(三)研讀第1自然段,感受旱災:

師:讀讀這一段話,你讀懂了什么?——(出示)很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災,所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動物都焦渴而死。

1、自由讀。

2、師:你讀懂了什么?板書:大旱災

師:你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢?

3、體會“干涸——干枯”

師:你從哪個詞讀懂了?

師:讓我們?nèi)タ纯串敃r的場面吧——(出示圖片,背景音樂)

你看到了什么?

(過渡語)師:再來讀讀這一段,還從哪讀懂了這是“大旱災”呢?

4、理解“焦渴”。

師:你有過口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來、有時半天沒喝水等)

這是“焦渴”嗎?那么,什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?

(嗓子眼里有火燒火燎的感覺,就像要冒出煙來的樣子。)

5、師:讓我們帶著自己的感受,通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。

(配樂朗讀)

(四)研讀第2自然段,感受愛心:

(過渡語)師:地球上發(fā)生了這么嚴重的大旱災,有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝,發(fā)生了什么呢?請你自己讀讀課文的第2自然段,劃出最感動你的詞語或句子。

板書:找水

1、自由讀,教師隨機地進行指導。

2、交流:

(出示一):一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

師:哪里感動了你?

(1)一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為)白話文●(她生病的母親去找水。

(抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”)

指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)

(2)小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。

師:你能想像當時小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說話)

生:小溪邊,大河旁,山泉下,她會翻山越林,到處去找水,手會被樹枝割破,衣服會被樹枝劃破,跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了,可哪兒都沒有水,她只能累得倒在沙地上睡著了。

板書:空

指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)

師:找遍了那么多的地方,她都沒找到水。這時,小姑娘心里會怎么想?

生:沮喪、傷心、難過、絕望……

師:就在這樣絕望的情況下,當她醒來時,拿起罐子一看——

(3)當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

師:誰來讀讀這句話?

你為什么讀得這么高興呀?

師:這真是意料之外的收獲啊,難怪小姑娘如此的——喜出望外

誰也來喜出望外地讀一讀?

你讀得這么好,你是怎么理解的?

師:帶著你的理解,我們一起來讀——(齊讀)

板書:滿

師:空罐變成了滿罐,這就是童話故事的——神奇。(指板書)

(過渡語)師:還有哪里也感動了你?

3、(出示二):小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙,沒有注意到腳底下有一條小狗,一下子絆倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

(1)“喜出望外”是因為有了水;也是因為母親有救了。

(2)“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累,但想到生病的母親,舍不得喝一口水,充分感受小姑娘的孝心。

(3)“趕緊跑回家去”……

師:你還從哪些詞語里也讀出了她的急切?

師:小姑娘,你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學生進行角色的轉(zhuǎn)變)

(4)體會“抱著”(說明兩點:對水的珍愛;心情的急切。)

(五)設疑存疑,課堂小結(jié):

師:小姑娘趕緊去撿水罐,按照你的經(jīng)驗,掉在地上的水罐會怎樣呢?

生:(自由說)水都灑了出來

師:那小姑娘的水罐呢?

生:還是端端正正地在地上擺著……

師:這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來學習。

(六)課堂作業(yè):完成《課堂作業(yè)本》第3題。

1、學生自由做。

2、說說你為什么這么填?

三年級下冊語文教材篇三

《“這個規(guī)矩不能有”》

1、學習本課生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、引導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

3、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學會與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

引導學生通過人物的語言、行為體會人物思想品質(zhì)。

一、談話導入

1、今天我們一起來學習一篇新的課文,請大家一起來讀課題。

2、你第一次讀這個課題時有什么疑問?教師選擇較為簡單的問題,讓學生根據(jù)預習情況互相解答。

3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷?

二、初步感知

1、“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話?下面我們就帶著這些的問題讀讀課文,從文中找答案。

2、請大家自由讀課文,注意讀準字音,爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?

3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎?咱們一起來讀一讀吧!

學生開火車讀。

“德”不要丟掉中間一橫,點擊橫變紅;“鬼”注意字形,點擊“”變紅,指導書寫。

4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事?

三、精讀課文,情感體會

1、再讀讀課文,你認為“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)

2、你認為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的?畫出來和小組同學交流一下。

集體交流:學生先讀自己找到的句子,再談理解、體會。

(1)“……很多人親切的稱呼他‘彭總’?!?/p>

(彭德懷擔任國家的多種職務,可以說是位高權(quán)重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說明他與大家的關系很好。)

(2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方?!保ǔ鍪揪渥樱?/p>

(彭總穿著便衣,還在離公園比較遠的地方就下車了,這說明他不想搞特殊。)讀一讀,體會彭總的好品質(zhì)。

(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說話時語氣怎樣?為什么生氣?誰來讀一讀?(指導朗讀)

(4)出示課文第9、10自然段,彭總說這句話時,是怎樣的態(tài)度?(十分堅定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)

誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習朗讀)

3、彭德懷就是這么一個以身作則,一切都與民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文,體會彭總的好品質(zhì)。

先同桌,或小組合作朗讀,在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。

四、課堂小結(jié),深化感情

彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習,但這只是咱們同家領導人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行民解。

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