在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
歷史試卷講評課教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖的區(qū)別篇一
【教學(xué)內(nèi)容】北師大小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊期中測評試卷 【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過課上學(xué)生獨(dú)立訂正，教師總體分析，師生互動，評析六年級上冊期中測評試卷，解決存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2.通過重點(diǎn)講評、拓展，提煉解決問題的策略方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試、主動改錯習(xí)慣。
3．激勵學(xué)生認(rèn)真好學(xué)、勇于競爭，讓其體會其成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)講評、拓展，提煉解決問題的策略方法。，【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生良好的考試、主動改錯習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】
一、考試習(xí)慣和紀(jì)律評析 板書課題：試卷評析
二、學(xué)生獨(dú)立訂正 按以下要求自行改錯。要求
1.會做但因粗心等造成的錯誤，用“！”標(biāo)注出來警醒自己，并改錯； 2.考題有難度，仍不會解答的問題，用“？”標(biāo)注出來，等待幫助； 學(xué)生獨(dú)立訂正，教師巡視指導(dǎo)。
三、
合作互動小組合作交流，解決剛才帶“？”和“！”的問題。要求：
1、把仍不會解答的問題向組內(nèi)同學(xué)請教，并改錯。
2、通過討論都不懂的，準(zhǔn)備舉手全班交流。 教師巡視指導(dǎo)
四、重點(diǎn)題目分析及知識拓展 1．小組匯報不懂的問題 教師做好記載。
2．教師展示錯誤較多的題及錯因分析 展示錯題，指出錯因。3．依次進(jìn)行點(diǎn)撥交流。
教師先重點(diǎn)分析錯得較多的題，然后再補(bǔ)充解決個別學(xué)生提出未解決的問題。
4.重點(diǎn)題目分析
五、全課小結(jié)
歷史試卷講評課教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖的區(qū)別篇二
試卷講評課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握好本次試題涉及到的相關(guān)知識和解題技巧。
2、學(xué)會分析考試的失分原因及如何避免此類情況。
3、培養(yǎng)綜合分析問題的能力、語言表達(dá)能力、舉一反三的遷移能力。
一、導(dǎo)入： （略）
二、整體介紹
本次試題內(nèi)容包括四大版塊：“基礎(chǔ)知識以及運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文”。主要考察學(xué)生最近所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其中失分嚴(yán)重的是現(xiàn)代文閱讀和作文。得分情況：本班得優(yōu)秀（81分）以上的有9個；上線的（70分）有13人；60---70之間的有20人；不及格的有27人。
三、自我矯正：
（發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用5—8分鐘的時間，對錯題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)錯因，產(chǎn)生疑問，并解決部分問題。）第一步：錯題分類。大體分為：會做但卻做錯的題；模棱兩可似是而非的問題（要點(diǎn)不全）；不會的問題。第二步：分析錯因，及時糾正。第三步：記下不會的問題。
四、評講“積累運(yùn)用”部分： 積累與運(yùn)用—------準(zhǔn)（記準(zhǔn)、答準(zhǔn)）
（一）教師傳授方法：平時多積累，記準(zhǔn)確。
2、病句修改：第2小題。
初中常見病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）
教師傳授修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞）【句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；
②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；
③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標(biāo)準(zhǔn)要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）?！?/p>
3、語境題要根據(jù)語境談觀點(diǎn)，說理由。
答題要求：即觀點(diǎn)鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字?jǐn)?shù)。
（二）
1、錯誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識記憶不扎實(shí)、書寫不認(rèn)真、不注意審題、答題方法不當(dāng)。
2、改進(jìn)措施：端正態(tài)度，明確方法，專項訓(xùn)練，逐步提高。
五、評講“古詩文閱讀”：（略）
六、評講“現(xiàn)代文閱讀”-----活（活學(xué)、活答）
（一）原則：做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨(dú)特見解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。
除客觀性的、已限制字?jǐn)?shù)的、“概括”的外，盡量活答、多答（特別是聯(lián)系生活實(shí)際的）。
（二）技巧：
1、用原文答題法：抓住文本，扣住主題，針對性的找文段。
2、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是2分，答案可能就有2個要點(diǎn)，一個要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。
【理解句子的方法指導(dǎo)：回歸原文，抓重點(diǎn)詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達(dá)?！?【閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。
做此類題：第一步：我們首先看這個句子（段落）是在文章中的哪個位置，開頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深
化主題、
總結(jié)
全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整??第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到??；在結(jié)構(gòu)上，起到??】
當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我們答題時只要注意：（1）認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。
七、評講作文：
作文—新（力求“人無我有，人有我新”）
1、立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎(chǔ)上做到“人無我有，人有我新”。
2、題目：凝練、形象、吸引人。
3、首尾：講究文采、修辭、懸念，能打動讀者。
4、書寫規(guī)范、字?jǐn)?shù)要足、不寫錯別字（學(xué)會換詞）。
學(xué)情分析：
詩文默寫滿分10分，全班總共扣了16分，得分率為94.7%，全對率為73.3%，應(yīng)該講學(xué)生默寫的情況還是整體不錯的。
課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，得分率為83.3%，字詞解釋全是由課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常不錯。主要失分點(diǎn)仍然是重點(diǎn)字詞的理解出現(xiàn)問題。還有就是對主題的分析對人物的個性還不能落實(shí)到位。
詞語的積累與運(yùn)用，滿分9分，得分率為80.3%，這次在詞語抄寫上未出現(xiàn)抄寫錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內(nèi)容少連貫。
現(xiàn)代文閱讀滿分為16分，全班總共扣了61分，得分率為87.3%，本大題總共有5道題，考察了“根據(jù)拼音寫漢字”、“整體理解”、“品位語言”、“概括事情”、“寫讀后感”這樣幾個知識點(diǎn)?？鄯值脑蚴恰疤蛔o(hù)”的“袒”字出現(xiàn)了n種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范，在概括事情時，不是按照“誰+為什么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內(nèi)容盡可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在讀后感這題中，有個2分的摘抄原句的題目，也有個別學(xué)生出現(xiàn)抄寫錯誤。重點(diǎn)講解說明文《天壇之美》，原因是學(xué)生失分較多，文章比較典型，以此為例，點(diǎn)撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點(diǎn)段。
首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關(guān)于說明對象特征的中心句，從而把握說明內(nèi)容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。其次抓結(jié)構(gòu)。說明文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，通過理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。
第三抓重點(diǎn)段。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說明內(nèi)容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。
二、審題立意
1.拓寬
全面拓展話題
2.挖深
深刻挖掘內(nèi)涵
3.立準(zhǔn)
尋找最佳立意
三、布局謀篇
提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目
2.一個精彩的開頭
3.一個疏密有致的段落布局 4.一個優(yōu)美的片段描寫
5.一個完美的結(jié)尾
6.一個清爽的文面
3、句子仿寫：
仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；
②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；
③仿句的內(nèi)容必須符合所供語段的內(nèi)容要求，這就是第三個標(biāo)準(zhǔn)要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。
歷史試卷講評課教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖的區(qū)別篇三
《試卷評析課》教學(xué)設(shè)計
大田二中
鄭小蘭
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生自主訂正試卷，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識點(diǎn)；
2、通過對典型錯誤的剖析矯正，幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略；
2、通過學(xué)習(xí)小組的合作訂正和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分析能力和邏輯推理能力，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 教學(xué)過程：
一、考試情況簡要分析：
1、班級均分：71.2分
最高分：100分
2、試卷結(jié)構(gòu)
（1）填空題
(每題1分，共23分)（2）判斷題
（每空1分，共5分）（3）選擇題
（每空1分，共5分）（4）計算題
共31分
直接寫出得數(shù)
共8分 脫式計算
共8分
解方程
共9分
列式計算
共6分（5）作圖題
共6分（6）解決問題
共30分
從試卷完成情況來看，同學(xué)們存在以下問題：（1）答題不規(guī)范。表現(xiàn)在：作圖題2；列式計算2（2）運(yùn)算不熟練。表現(xiàn)在：計算題
（3）考慮不全面。表現(xiàn)在：填空題
8、11；判斷題2（4）概念不清晰。表現(xiàn)在：判斷題
1、5；選擇題
1、5 （5）審題不嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)在：填空
9、選擇
3、列式計算
1、解決問題136
二、試卷評講：
1、學(xué)生自主訂正。
自己能解決的問題在題號上打上“√”，自己不能解決的問題在題號上打上“×”。（學(xué)生課前已解決）
2、小組合作訂正。
針對上一步驟中不能解決的問題，四人小組交流與合作，討論完成。
3、學(xué)生展示。
請個別學(xué)生分析自己在做題時的解題思路。
4、教師補(bǔ)充。
三、舉一反三，拓展提升 見展示臺
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的講評，同學(xué)們找出了自己學(xué)習(xí)的漏洞并能及時彌補(bǔ)，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
五、布置作業(yè)
歷史試卷講評課教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖的區(qū)別篇四
六年級上冊期末試卷講評教學(xué)設(shè)計
南方一小
李勤
教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自主訂正試卷，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識點(diǎn)； 2、通過對典型錯誤的剖析，掌握正確的思考方法和解題策略； 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成樂學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：分析錯誤原因，找出解決問題的思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過反思，總結(jié)分析、解決問題的一般規(guī)律和方法。教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板5課件、小組學(xué)習(xí)單。教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入
師：今天老師向大家介紹一個地方？請看圖。出示情境圖（醫(yī)院）這是什么地方？這可不是一般的醫(yī)院，這是“數(shù)學(xué)門診部”。我們的期末測試就好比是一次體檢，平常醫(yī)院的體檢是發(fā)現(xiàn)身體健康狀況，我們“數(shù)學(xué)門診部”的體檢發(fā)現(xiàn)我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。今天就請我們班的同學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)醫(yī)生，對我們的期末測試做一次全面會診。二、教學(xué)新課
（一）整體情況分析
師：我們首先到“體檢中心”來了解一下我們的整體情況，一個人的身體是否健康，就需要將各項指數(shù)要與標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)對比，我們數(shù)學(xué)體檢也一樣，需要與標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)對比。我們“數(shù)學(xué)門診部”將數(shù)學(xué)體檢成績的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)分為三項：平均分、分?jǐn)?shù)從低到高最中間分?jǐn)?shù)、與期中測試進(jìn)步分?jǐn)?shù)。大家對期末測試的自己的成績已經(jīng)清楚，對班級的成績也有所了解。請大家猜一猜： 1、我們班的平均分是多少？
看到這個平均分你有什么要說的？ 2、我們班的分?jǐn)?shù)從低到高排列，最中間的分?jǐn)?shù)是多少？
用條形圖揭示答案?？吹竭@個成績你想說什么？ 3、課件出示期末與期中測試進(jìn)步分?jǐn)?shù)條形統(tǒng)計圖。
看到這個數(shù)據(jù)你又想說什么？（二）錯題分析
師：了解了我們的整體情況，那我們就進(jìn)入我們的專家診室，數(shù)學(xué)門診部的專家診室有“疑難雜癥科”和“常見易錯科”。“疑難雜癥科”指的是同學(xué)不知道怎么解決的難題；“常見易錯科”指的是經(jīng)常出現(xiàn)、看起來會做，但還是做錯的題目。1、議一議 小組合作交流：
（1）組內(nèi)醫(yī)生會診，我們組有什么“疑難雜癥”？有什么“常見易錯”。
（2）對“病癥”進(jìn)行分析治療：找到“病癥狀況”（錯在哪里）、“分析病因”（出錯原因）、“治療建議”（正確解答）。
（3）填寫“病例記錄”，選出組內(nèi)典型“病例”進(jìn)行填寫。2、匯報交流
全班大會診，各小組匯報小組合作成果。要求:講清方法，如“解答這道題的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是什么？”“這道題最容易忽略的地方或這道題的陷阱在哪兒？”“這道題還有其他解法嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生得出“細(xì)心”、“找關(guān)鍵點(diǎn)”、“數(shù)形結(jié)合”、“思維靈活”、“驗證”等考試技巧。同時鼓勵學(xué)生要“樂學(xué)”。三、全課小結(jié)
1、通過這次大會診，你還有什么問題？ 2、你有什么新的收獲？
教學(xué)反思：
試卷講評課不同于復(fù)習(xí)課或練習(xí)課，試卷講評課不僅是對試題的講解更是對一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。本節(jié)課我設(shè)置了一個大的學(xué)習(xí)情境：“數(shù)學(xué)門診部”，期末測試好比是一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體檢。學(xué)生在“數(shù)學(xué)門診部”里扮演醫(yī)生，對“體檢”數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對“典型病例”進(jìn)行診斷，通過小組“會診”，填寫“病例”。在這樣一個角色扮演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，都能熱情地投入到試卷講評中來。
這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從整體數(shù)據(jù)反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生猜一猜班級平均分是多少？猜一猜班級成績的中位數(shù)是多少？再通過課件直觀呈現(xiàn)統(tǒng)計圖表，學(xué)生將自己的成績與班級成績對比，或喜或悲、或驚或疑，在心里產(chǎn)生了一些漣漪。然后將班級學(xué)生成績與期中成績進(jìn)步情況用條形統(tǒng)計圖從高到低呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)就會不斷獲得進(jìn)步，最終都能獲得成功。
從典型錯題反思自己的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。試卷講評課的試題講解不能面面俱到，要有重點(diǎn)突破；不能僅要講清題目，更要提煉方法。我課前布置學(xué)生將試題更正好，并將自己認(rèn)為比較難的、容易錯的題標(biāo)記找出。上課時，我放手讓學(xué)生小組合作，通過小組交流、討論，將小組內(nèi)公認(rèn)的難題、易錯題填寫至“病例記錄”中，找出“病因”，提出“治療建議”，然后班級匯報。在匯報中，學(xué)生自然的總結(jié)出“認(rèn)真審題”、“細(xì)心”、“思維靈活”、“檢查”等解題和考試技巧。
在小組匯報環(huán)節(jié)，課堂組織有些零亂，沒有做到有序，只考慮了讓更多的小組匯報，而忽視了同質(zhì)、同類的匯報。應(yīng)該讓學(xué)生有序地匯報，先匯報“疑難雜癥”，反思、小結(jié)，得出“認(rèn)真審題”、“整體分析”、“數(shù)學(xué)結(jié)合”、“思維靈活”等方法，再匯報“常見易錯”，得出“細(xì)心”、“檢驗”、“一題多解”等技巧，這樣課堂將會更加有序，學(xué)生思路也會更清晰。
歷史試卷講評課教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖的區(qū)別篇五
《試卷講評課》教學(xué)設(shè)計及課件 山東省青島第四十七中學(xué) 荊北芳
課題名稱:細(xì)節(jié)優(yōu)化，整合提升——期中考試試卷講評課(第一課時)一、教學(xué)內(nèi)容分析
本設(shè)計的教學(xué)主題是期中考試后的試卷講評課～共分為兩課時。第一課時重點(diǎn)關(guān)注一元一次不等式,組,及分式方程建立模型問題,第二課時對數(shù)形結(jié)合與分類討論題型進(jìn)行講解～本節(jié)課為第一課時。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求～試卷講評課作為教學(xué)中的一種重要課型, 其教學(xué)功能主要有以下幾個方面:一是查缺糾錯。將試卷中表現(xiàn)出來的錯誤歸類～查找原因及解決的辦法并實(shí)施。二是拓展提升。幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)有知識間聯(lián)系～擴(kuò)大視野～培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力～提升解題經(jīng)驗。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生心理因素～充分肯定班級整體優(yōu)勢～發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或不足～對試卷中的獨(dú)到之處及時給予鼓勵～幫助考試不佳者分析失敗原因～使他們能正確認(rèn)識自我～不斷進(jìn)取。四是提供教師自我反思和改進(jìn)的機(jī)會?！秾W(xué)記》云:“學(xué)然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長?！薄珜W(xué)生就是教師的一面鏡子～教師通過試卷上的問題可以反思平日教學(xué)～對所存在的問題及時彌補(bǔ)改進(jìn)～與學(xué)生共同進(jìn)步。
本次試題考查內(nèi)容范圍義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書,北師大版,教材八年級下第一章第1節(jié)不等關(guān)系——第四章第4節(jié)相似多邊形～包含一元一次不等式,組,～分解因式～分式及相似圖形等內(nèi)容～各部分
所占比例為2:1:2:1。試題以教材為載體～根據(jù)課時比例～立足基礎(chǔ)、適當(dāng)變式拓展、增加難度、增大容量～考查了數(shù)形結(jié)合、分類討論、建立模型等數(shù)學(xué)思想～體現(xiàn)出靈活性、綜合性～本試卷評價導(dǎo)向功能的作用很明顯～學(xué)生的總體感覺:題型熟悉～難度適中～容量適度～但部分學(xué)生在代數(shù)建模問題上失分較多～解題方法與能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。所以第一課時重點(diǎn)關(guān)注模型問題～從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手～增強(qiáng)解題方法指導(dǎo)性教學(xué)～通過一題多解、變式拓展及優(yōu)化解法等～重視學(xué)生對知識間的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想方法的感悟～突出針對性、層次性～新穎性～激勵性～使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):八年級學(xué)生年齡一般在14歲左右～在日常學(xué)習(xí)中～學(xué)生通過老師的指導(dǎo)已有不少自主設(shè)問、編題的經(jīng)歷…并有了一定的觀察、思考、合作探究等經(jīng)驗與能力～知道在現(xiàn)實(shí)生活中可以通過數(shù)學(xué)計算選擇最優(yōu)方案。本班學(xué)生共35人～優(yōu)秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分。試后部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題～通過自主研究解決問題～從中得到樂趣～找到信心。中等同學(xué)通過課前改錯或通過小組合作、探究等方式也能解決部分基礎(chǔ)題型～而中等及偏下學(xué)生在改錯過程中明確自己不是因為基礎(chǔ)知識不牢固～而是對知識理解的系統(tǒng)性欠缺～數(shù)學(xué)思想方法及解題的靈活性需要進(jìn)一步完善。所以結(jié)合學(xué)生試后的心理特征～存在對試卷講評的渴求～因而不必?fù)?dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。
2、學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備:在之前的學(xué)習(xí)中～積累了初步的建立方程或不等式,組,模型解決實(shí)際問題的經(jīng)驗。親身體驗了列一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式,組,解應(yīng)用題的關(guān)鍵是尋找、確定其中主要的等量關(guān)系或不等關(guān)系～掌握了一些分析問題的技巧:如抓住不變的量建立相等關(guān)系、借助列圖表來分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系等。
三、教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn): 1(知識目標(biāo):講解第13、21、23題～以列一元一次不等式～分式方程解應(yīng)用題為媒介～再一次體會建模方法～并對一題多解～開拓解題思路等弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救,通過對典型錯誤剖析矯正～使學(xué)生對前期所學(xué)加深認(rèn)識、形成經(jīng)驗、達(dá)成數(shù)學(xué)思想方法的頓悟、提煉與升華。2(能力目標(biāo):利用小組合作交流等方式～使每個層次的學(xué)生都有所收獲,通過變式拓展～強(qiáng)化思維訓(xùn)練～激勵學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測～培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3(情感目標(biāo):鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題～增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,通過小組展示培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢于標(biāo)新立異的思想意識。
四、教學(xué)設(shè)計思路
蘇霍姆林斯基曾說過:“在心靈深處～總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！敝挥型ㄟ^學(xué)生的自身操作或?qū)嵺`才是最有效的。根
據(jù)上面的教學(xué)內(nèi)容～結(jié)合這一需求～在本節(jié)課上～我采用分層次分小組～指導(dǎo)學(xué)生自行解決～教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)方式～明確的責(zé)任分工～有助于因材施教～可以彌補(bǔ)一個教師教學(xué)難以顧及眾多學(xué)生差異性的不足～真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)者～學(xué)生為主體的科學(xué)觀點(diǎn)～實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。當(dāng)遇到學(xué)生難以解決的新題型時～教師可加以指導(dǎo)、示范。而對學(xué)生來講～不論對與錯～都有一個思維過程～所以為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)～首先讓學(xué)生課前進(jìn)行試卷分析～在課堂上教師應(yīng)善于有意識地引導(dǎo)學(xué)生回到考試解決問題的情境中～重建學(xué)生思維～進(jìn)而重建或完善解題思路。并有效地促使學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價。
教學(xué)重點(diǎn):通過一題多解，開拓解題思路，幫助學(xué)生再一次體會經(jīng)歷的一些建模類型。學(xué)生的互助及教師引導(dǎo)，解決學(xué)生改錯后仍困難的題型。
教學(xué)難點(diǎn):采用何種方式突破23,2,～使學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系～對已掌握的知識達(dá)到從量的積累到質(zhì)的飛躍。
教學(xué)關(guān)鍵:重視更改試卷中的錯誤～并對出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。關(guān)注建模過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與應(yīng)用。
五、教學(xué)媒體和課前準(zhǔn)備 針對學(xué)生:課前下發(fā)試卷及“卷后感悟”～查找自己易錯題型～并完成通過努力可以改錯的部分。
針對教師:應(yīng)對學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計、匯總～確定講評重點(diǎn)。將學(xué)生分小組～使每組內(nèi)有好～中～差三個層次學(xué)生。統(tǒng)計解答題的得分～計算各題的平均分～以此衡量全班對此類題的掌握情況。分析學(xué)生對相關(guān)知識、及相關(guān)方法的掌握情況～對學(xué)生錯誤較為集中或不會者較多的題目進(jìn)行分析～找出錯誤根源～制訂措施～并設(shè)計好針對訓(xùn)練題。提前搜集學(xué)生不同解法～典型錯誤解法～制作課件～使用實(shí)物投影儀。
六、教學(xué)過程: ?第一環(huán)節(jié)?:課前糾錯
1、教師對學(xué)生錯誤較為集中或不會者較多的題目進(jìn)行分析～找出錯誤根源～制
定講評措施。
2、下發(fā)試卷及“卷后感悟”～學(xué)生自主糾錯。 〖設(shè)計意圖〗
? 學(xué)生由于考場氣氛～時間緊張等因素導(dǎo)致一些題目的失誤～可能試后或下發(fā) 試卷時就已經(jīng)明白～自己可以改正～所以應(yīng)留出讓學(xué)生自己領(lǐng)悟的時間。? 在學(xué)生錯誤的解題過程中～若隱含著某種積極因素～教學(xué)時可以其不明白入
手～引導(dǎo)學(xué)生對錯誤深入分析～得出正確結(jié)論。這不僅使“錯”者茅塞頓開～ 還可引起“對”者的再次思考～使不同層次的學(xué)生都得到益處。?第二環(huán)節(jié)?:課堂講評
一,、考試情況分析并指出存在問題, 1(試卷總體水平分析～公布各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)、平均分。2(表揚(yáng)總分優(yōu)異及進(jìn)步的同學(xué)?！荚O(shè)計意圖〗德國的教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)～而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹嚲碇v評課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)。這樣～在講評中應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生～及時肯定～積極點(diǎn)燃他們智慧的火花;對于那些本身基礎(chǔ)不好～本次考試仍不理想的同學(xué)～教師應(yīng)從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)～對他們的卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定～激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
二,、試卷問題分析
總結(jié)出失分率高的基礎(chǔ)題:4～5～6～9～11～13～14題。失分率高的解答題:21～23～24題。并利用表格分析試卷較集中考查的知識點(diǎn)及各題的通過率～確立本節(jié)課講評重點(diǎn)為3～21～23題。
相 似 一元一次 分解因式 分式 不等式,組, 圖 形 3 6 基礎(chǔ)知識概念 1 5 2 8 10 數(shù)形結(jié)合 9 14 11 15 12 18 計算類 17 16 19 4 7 20 建模思想 21 23(1)23(2)技巧規(guī)律 13 22 24(1)分類討論思想 24(2)(3)24(4)〖設(shè)計意圖〗:利用表格將卷面中考查的知識及出現(xiàn)的錯誤類型交叉歸類地呈現(xiàn)～這樣～可將期中、期末考試題型多且散這一弊端有效解決～而且強(qiáng)化學(xué)生將題型歸類的能力～指導(dǎo)學(xué)生今后的復(fù)習(xí)～并能自己分析試卷。同時讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有大致的了解～確立本節(jié)講評的內(nèi)容重點(diǎn)。三,、組內(nèi)互評
在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下開展小組交流～明確組長與組員分工合作～總結(jié)錯因及今后的方向。,注,組長職責(zé): 1,幫助小組成員弄明白錯題錯在哪, 2,批他們的改錯, 3,幫助他們總結(jié)今后在做此類題目時該注意的問題～必要時可求助老師。組員職責(zé): 1,先自己找錯題錯在哪～再找組長講述, 2,紅筆在原題旁邊改錯, 3,在組長幫助下總結(jié)今后做此類題目該注意的問題～完成“改錯向?qū)А?的錯題分析。
〖設(shè)計意圖〗?檢查作業(yè)完成情況?通過小組合作調(diào)動學(xué)生的積極性。?組長組員分工提高課堂效率。由于學(xué)生找錯題或找錯因時～教師一人很難解答所有學(xué)生困惑～一些相對容易的問題可由組長幫助解決～這樣大大提高課堂效率～而對于學(xué)生可以解決的基礎(chǔ)性問題～教師要引導(dǎo)學(xué)生在組長幫助下不僅“知其然”～還要“知其所以然”～找出錯誤的原因和知識的根源。在這一過程中～既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
?第三環(huán)節(jié)?典型題目講解:,13、21、23題, 1、,試卷13小題,錯題再現(xiàn):
關(guān)于x～y 的方程組中～ 若未知數(shù)x, y滿足x+ y >0,則m的取值范圍________。,師問:***同學(xué)～考試時這道題你做錯了～現(xiàn)在是否有了新的認(rèn)識,請講解。，,師問:在解決這道題時～還有其他方法嗎，并追問這樣做的原因，〖設(shè)計意圖〗13題是基礎(chǔ)題中得分率最低的一道題，而且有巧解方法，這種方法也有助于學(xué)生解決很多類似的問題，幾何方面如選擇第6題，建模方面如21題、23題。讓中等學(xué)生口述解題思路，優(yōu)化解題方法。波利亞在《怎樣解題》一書中指出“一個好的教師應(yīng)當(dāng)懂得并且傳授給學(xué)生下述看法，沒有任何問題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研，我們總能提高自己對這個解答的理解水平”。所以雖說呈現(xiàn)的僅僅是試卷中一道小題，但討論的卻是更為重要知識的再認(rèn)識和運(yùn)用，通過講評，能讓學(xué)生進(jìn)一步正確處理后面的學(xué)習(xí)，提高效率。
2、變式訓(xùn)練
關(guān)于x, y 的方程組 中～若未知數(shù)x, y滿足x, y >0, 則m的取值范圍________。,師問:你們是用什么樣的辦法這么快就解決了這個題,它與上題之間的區(qū)別是什么， 〖設(shè)計意圖〗針對13題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練～深化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用～起到舉一反三、觸類旁通的作用～又可以做到拓寬學(xué)生的視野～同時還可以解決成績優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象～提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性～使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中去。這類訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)～不求難～注重合理性、漸進(jìn)性的變化～教學(xué)中多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)～少一點(diǎn)告知講解～讓學(xué)生身臨其境體會變化～總結(jié)變化～讓思維漸漸拓展開闊起來。
3、,試卷第21題,考題再現(xiàn): 某商廈進(jìn)貨員預(yù)測一種應(yīng)季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進(jìn)這種襯衫～面市后果然供不應(yīng)求～商廈又用17.6萬元購進(jìn)了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進(jìn)的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元, 若購進(jìn)的襯衫很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元, ,師問:,1,讀完這個題～同學(xué)們首先想到的是什么，2,題目中的關(guān)鍵語句表達(dá)了怎樣的數(shù)量關(guān)系， 找學(xué)生分析并展示其試卷。解法一、,師問:其他同學(xué)還有不同的方法嗎，學(xué)生展示不同解法～并分析其思路產(chǎn)生的過程。
解法二、,師:老師在批卷的過程中發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)還有這樣的兩種不同方法～同學(xué)們分析一下與前兩位同學(xué)的解題過程相比有何不同， 解法三、解法四、,師問:同一道題為什么有這么多不同的做法,它們的奧秘究竟在哪， 接下來教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)～找出四種解題方法之間的本質(zhì)聯(lián)系～利用以前熟悉使用的表格形式呈現(xiàn)。
利用單價、數(shù)量、總價列二元方程組即解法四。單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x y 80000 第二批 x+4 2y 176000 利用數(shù)量間關(guān)系列分式方程即解法一。單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x 80000 第二批 x+4 176000 利用兩次單價之間關(guān)系列分式方程即解法二 單價 元/件 數(shù)量/件 總價/元 第一批 x 80000 第二批 2x 176000 對于解法三～是單位轉(zhuǎn)化問題～簡化運(yùn)算?！荚O(shè)計意圖〗
?一般的學(xué)生在給定的應(yīng)用題中找出一個或兩個等量關(guān)系是不難的～在這種 情況下～就不得不去探討兩類等量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系～此時借助表格幫助學(xué)生分析
題目中的等量關(guān)系～從點(diǎn)出發(fā)～以點(diǎn)帶面地將這一類型題所考查學(xué)生的知識與能力呈現(xiàn)給他們～開拓解題思路。
?比較四種不同方法～讓學(xué)生自己來作評判～找出優(yōu)點(diǎn)與不足～提高學(xué)生的綜合分析能力。其中解法四在解方程組的過程中體現(xiàn)了13題的整體代入的思想～也是一種巧算。使題目之間的衍接及知識間的聯(lián)系更加緊湊。將所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化～系統(tǒng)化～使之形成知識鏈～盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系～提升了教學(xué)效果。
?用問題串吊起學(xué)生胃口～學(xué)生會無意之中去動腦筋～想辦法。此時教師再揭秘～以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
4、變式訓(xùn)練, 某商廈進(jìn)貨員預(yù)測一種應(yīng)季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進(jìn)這種襯衫～面市后果然供不應(yīng)求～商廈又用17.6萬元購進(jìn)了第二批這種襯衫～所購數(shù)量是第一批購進(jìn)的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元,最后剩下的150件按八折銷售,很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元，學(xué)生思考后～教師給出正解～強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性。
〖設(shè)計意圖〗此題是課本上的一道練習(xí)～用它來變式～既是強(qiáng)化上題中的優(yōu)化解法～同時讓學(xué)生明白考題都是源于課本～應(yīng)注重平時的雙基訓(xùn)練。
5、,試卷第23題,考題再現(xiàn): 360名師生周末欲租車外出參觀～可租用的汽車有兩種:租用甲種客車若干輛剛好坐滿～租用相同數(shù)量的乙種客車～有一輛將余40個空座位。每輛甲種客車比乙種客車少5個座位。,1,甲乙兩種客車各有多少個座位, ,2,若學(xué)校綜合車況及費(fèi)用等因素～計劃為這360名師生同時租用這兩種客車～其中至少租甲種客車,輛～一共有多少種符合題意的租車方案, 通過上一題總結(jié)一題多解的本質(zhì)～展開小組討論～找出盡可能多的解題方法～并派代表展示。
〖設(shè)計意圖〗一方面對上環(huán)節(jié)中解決此類問題的方法進(jìn)行鞏固～另一方面～讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步體驗找出數(shù)量之間的等量關(guān)系是解決此類問題核心所在。
問題,2,是學(xué)生考試時的薄弱環(huán)節(jié)～重點(diǎn)講解。首先回憶考試時解決此題的障礙所在。,師問:考試時沒有做出來的同學(xué)～你們在哪里遇到了困難,在題目中你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，接下來展示正確解法～并找出最優(yōu)的解法。
解法一、解法二、解法三、〖設(shè)計意圖〗
?教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的一些關(guān)鍵語句～讓學(xué)生從中找出解題的突破口～認(rèn)清所需選取的模型～為學(xué)生今后再做此類建模問題掃清道路～并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
?閱卷過程中解法二的錯誤出現(xiàn)頻繁～說明學(xué)生對此種解法存在誤區(qū)～講評時應(yīng)盡量挖掘他們的誤區(qū)所在～這樣才能有的放矢的給予講解～使其對問題的認(rèn)知更加深化～所以應(yīng)重點(diǎn)講解 >3 的原因。
?總結(jié)不同解法的特點(diǎn)～從中揭示最簡或最佳的解法～這并不是簡單地羅列解法～而是重在思路的分析和解法的對比及優(yōu)化～讓學(xué)生通過自我反思性活動增強(qiáng)對相關(guān)知識和方法的理解水平。
?教學(xué)實(shí)踐表明讓學(xué)生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗作“老師”的成功感，既能激發(fā)“優(yōu)等生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動其主觀能動性，將課堂氣氛不斷推向高潮。
6(拓展延伸
某校組織師生春游～若單獨(dú)租用45座客車若干輛～則剛好坐滿,若單獨(dú)租用60座客車～則可少租1輛～且余30個空座位。,1,求該校參加春游的人數(shù)。,2,該校決定同時租用兩種車～其中60座客車比45座客車多租1輛～這樣比單獨(dú)租用一種車省租金～已知兩客車租金如圖所示～請你幫助設(shè)計方案。
課后小組討論完成此題第一問～學(xué)有余力的學(xué)生可繼續(xù)完成第二問?！荚O(shè)計意圖〗學(xué)生課后通過完成此題將會產(chǎn)生數(shù)形結(jié)合意識～體會如何利用已知語句～圖像等選取合適的數(shù)學(xué)模型并找到與之相適應(yīng)的方法～使解題既準(zhǔn)確又簡捷～有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力～分析問題和解決問題的能力～同時對下一節(jié)課關(guān)于數(shù)形結(jié)合的講解做好鋪墊。
7(中考鏈接: ,2008年～青島市,2008年8月～北京奧運(yùn)會帆船比賽將在青島國際帆船中心舉行～觀看帆船比賽的船票分為兩種:a種船票600元/張～b種船票120元/張～某旅行社要為一個旅行團(tuán)代購部分船票～在購票費(fèi)不超過5000元的情況下～購買a～b兩種船票共15張～要求a種船票的數(shù)量不少于b種船票數(shù)量的一半～若設(shè)購買a種船票x張～請你解答下列問題: ,1,共有幾種符合題意的購票方案,寫出解答過程, ,2,根據(jù)計算判斷:哪種購票方案更省錢, 相信通過上述幾個題目的分析，同學(xué)們對解決這道題會感覺很輕松。(師問:你們找到題中的關(guān)鍵語句了嗎,一共有幾處,題中重點(diǎn)語句所體現(xiàn)的是等量關(guān)系還是不等量關(guān)系,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)未知數(shù),)〖設(shè)計意圖〗借助此題～可總結(jié)出分析解決建模問題時的一般規(guī)律～即找出題中重點(diǎn)語句所表達(dá)的等量與不等量關(guān)系～選取適當(dāng)未知數(shù)～理清關(guān)系數(shù)量～列出方程,組,或不等式,組,。既鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)同時使學(xué)生領(lǐng)悟解決問題的策略～掌握并積累了有效的學(xué)習(xí)方法。
?第四環(huán)節(jié)?小結(jié),師問:在這節(jié)課中你學(xué)到了什么～你的收獲有哪些， 學(xué)生總結(jié)后教師小結(jié)。
1(歸納本節(jié)課的重點(diǎn)——建模思想在解決實(shí)際問題的基本過程～優(yōu) 化解題方法。
2(對課前存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評～確定今后努力方向。存在問題 努力方向 審題能力差～計算能力不過關(guān) 多練、認(rèn)真消化理解
等量關(guān)系或不等關(guān)系找不準(zhǔn)～ 根據(jù)題意考查哪一個知識點(diǎn)～回憶模 型～積累類型題。不能將問題很好地歸類總結(jié)。
〖設(shè)計意圖〗:正如《教學(xué)論》所說:“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)坍塌的建筑物”～而是“添建一層新的樓房”～此環(huán)節(jié)旨在拓展學(xué)生的思維空間～培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
?第五環(huán)節(jié)?布臵作業(yè)～開展自我評價與小組評價: 必做: 將錯題收入錯題本 選做: “相應(yīng)練習(xí)”中選做部分 新課堂，頁，題
〖設(shè)計意圖〗試卷中所反映出來的問題大部分是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)～學(xué)生不大可能一次講評后就完全掌握。所以～講評完后～還必須采取必要的措施使讓學(xué)生消化理解講評過的內(nèi)容～以鞏固課堂效果。
?課后反思?
1、方程、不等式、函數(shù)都是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課講評的重點(diǎn)就是通過具體例子滲透函數(shù)、方程、不等式建模思想及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系～幫助學(xué)生從整體上感受方程、不等式的作用。通過一題多解～變式訓(xùn)練～拓寬學(xué)生視野。相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會～課堂反饋效果良好。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。教學(xué)過程中要為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會～進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言及口頭表達(dá)的能力～并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解～以及思維的誤區(qū)～以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。所以在課前的設(shè)計上我認(rèn)為課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位～通過運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵的語言～以及組織小組合作學(xué)習(xí)～幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。
3、這節(jié)課讓我更深刻的體會到～關(guān)注的對象應(yīng)該是后進(jìn)生～把最早的幫助給后進(jìn)生～把更多的關(guān)注留給后進(jìn)生。尤其在下發(fā)試卷后應(yīng)給學(xué)生充分時間和空間去自主完成～因為考試后學(xué)生總能找到一些自己會但考試沒有得分的題目～自
查主要是針對這一問題的～教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析自己丟失分?jǐn)?shù)的原因～要求學(xué)
生嚴(yán)格要求自己。這節(jié)課中明顯感到學(xué)生的組內(nèi)互評的過程時間緊張～在以后的講評中可放到課前進(jìn)行
歷史試卷講評課教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖的區(qū)別篇六
試卷講評課教學(xué)設(shè)計方案
課題
2006學(xué)年第一學(xué)期期末區(qū)統(tǒng)測試卷講評 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與 能力
1、查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足
2、進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo)
3、讓學(xué)生進(jìn)一步積累應(yīng)試解題能力
4、提高語文綜合素質(zhì)
ab層學(xué)生達(dá)成度100%，c層學(xué)生達(dá)成度80%。
過程與 方法 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究更正考試中的錯誤題型，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。ab層學(xué)生達(dá)成度100%，c層學(xué)生達(dá)成度80%。情感、態(tài)度、價值觀
理性看待平時的考試分?jǐn)?shù)，以良好的心態(tài)面對未來的高考 ab層學(xué)生達(dá)成度100%，c層學(xué)生達(dá)成度80%。教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析
教學(xué) 重點(diǎn)
1、查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足
2、進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo) ab層學(xué)生達(dá)成度100%，c層學(xué)生達(dá)成度80%。教學(xué) 難點(diǎn)
1、讓學(xué)生進(jìn)一步積累應(yīng)試解題能力
2、提高語文綜合素質(zhì) ab層學(xué)生達(dá)成度100%，c層學(xué)生達(dá)成度80%。
教 學(xué) 流 程 與 教 學(xué) 內(nèi) 容
一、試卷分析
1、難度：本次考試難度相對適中，注重學(xué)生的基礎(chǔ)的考查，學(xué)生成績有一定的代表性，比較準(zhǔn)確的反映教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、覆蓋面：試卷知識覆蓋面較廣，從基礎(chǔ)、閱讀、文言文、詩歌、作文等方面對學(xué)生進(jìn)行了考查。
二、答題分析
1、存在問題：從評卷情況看，學(xué)生存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： a、書寫潦草，字跡模糊，卷面亂，以c層學(xué)生表現(xiàn)嚴(yán)重。b、默寫題錯別字較多，造成不應(yīng)有的丟分。
c、審題不清，未按要求答題，如申請書格式不規(guī)范等。
d、作文中語言不規(guī)范，用詞不恰當(dāng)，思路不清晰主題不夠鮮明。
2、成績分析 全年級優(yōu)生5人，平均分、及格率、優(yōu)生率綜合在順德區(qū)排名第三。
三、教學(xué)過程
從第一題開始，逐題向?qū)W生講解，主要面向b層學(xué)生，力求a層學(xué)生聽了就會，b層學(xué)生想后也會，c層學(xué)生課后復(fù)習(xí)也能領(lǐng)會。
1、基礎(chǔ)知識題：重點(diǎn)講解拼音、病句題型，進(jìn)一步鞏固病句知識，力求全班達(dá)成度80%以上。
病句題目學(xué)生錯的較多，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)——判斷語句是否有語病常用幾種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。
抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補(bǔ)充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的毛?。?成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律；就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。
2、教師提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。（邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法不再展開說明。）
3、文言文閱讀：由a層學(xué)生翻譯全文，檢查a層學(xué)生對課外文言文的閱讀能力。在教師點(diǎn)撥下由b層學(xué)生講解試題。通過復(fù)述來檢查c層學(xué)生的聽課。
4、現(xiàn)代文閱讀：講清解題規(guī)律或方法，在論述文的選擇題上
如常見的干擾項的有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分??了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認(rèn)干擾項，選出正確項。力求全班達(dá)成度80%以上。
5、作文：挑選a、b、c層學(xué)生作文各一篇，教師讀個全班學(xué)生聽，由各層學(xué)生點(diǎn)評，由此讓學(xué)生各自找到自身作文差距，領(lǐng)悟提高作文水平的方法。
四、布置作業(yè)。 課后 學(xué)習(xí)
1、翻譯試卷中的文言文
2、修改作文
a層翻譯準(zhǔn)確度90%以上，對作文寫作有較大感悟；
b層翻譯準(zhǔn)確度80%以上，對作文寫作有一定感悟； c層翻譯準(zhǔn)確度70%以上，對作文寫作信心有所提高。教學(xué) 反思
盡管考前向?qū)W生一再強(qiáng)調(diào)要細(xì)心，但是還是很多學(xué)生不看題目就答題，造成不必要的失分，很可惜。
歷史試卷講評課教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖的區(qū)別篇七
課題：中考模擬試卷講評課
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：1、學(xué)會審題，分清題目中的已知條件和未知條件。
2、學(xué)習(xí)解題的方法和技巧。 3、掌握推斷題的解題思路。
過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)，解決試卷中的錯題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 通過聽老師講課，解決小組合作學(xué)習(xí)中不能解決的題，培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，提高學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住問題的癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，做有關(guān)習(xí)題進(jìn)行鞏固。【教學(xué)難點(diǎn)】通過試卷的分析講評，培養(yǎng)學(xué)生做題的邏輯思維能力?！静呗浴⒎椒ā亢献鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、多媒體投影、總結(jié)歸納?！窘虒W(xué)過程】
【引入】同學(xué)們好！昨天我們考了2016年龍東地區(qū)全真模擬試題（一），成績比較理想。在本次考試中成績最優(yōu)秀的同學(xué)是崔金男同學(xué)，打了95分，試卷卷面最干凈的同學(xué)是金龍善同學(xué)，進(jìn)步最大的同學(xué)是李平同學(xué)。希望大家通過本節(jié)課的試卷講評課，既要掌握更多的解題技巧和方法，還要了解自己掌握知識的情況，然后在中考中取得優(yōu)異成績而努力。下面，我們一起來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【投影】學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、通過小組合作學(xué)習(xí)，解決試卷中的錯題，互相學(xué)習(xí)解題技巧和方法。
二、通過聽老師講授，解決通過合作學(xué)習(xí)無法解決的題，同時掌握解題技巧和方法。 三、通過課堂練習(xí)，掌握推斷題的解題方法和技巧。
【小組合作學(xué)習(xí)】試卷中的錯題通過合作交流找出正確的答案。都不會的題畫圈做記號。
【教師講授】學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不能解決的題。
【投影】20題、在一定條件下，物質(zhì)a，b發(fā)生反應(yīng)2a+2b═2c+d，探究學(xué)習(xí)小組在實(shí)驗中得到下表數(shù)據(jù)： 物質(zhì) a
b 4.0
c 0
d 0 反應(yīng)前質(zhì)量（g）4.6 反應(yīng)后質(zhì)量（g）0 0.4 8.0 a a.反應(yīng)后原子的數(shù)目減少
b.a=0.2 c.b、d的相對分子質(zhì)量之比為9：1
d.該反應(yīng)一定是復(fù)分解反應(yīng) 25題、a到e是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)。a、b、c、d是所屬物質(zhì)類別不同的化合物，其中c是一種鈉鹽，e是熟石灰的主要成分，它們相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系或發(fā)生反應(yīng)的關(guān)系如圖所示。（“——”表示相互能反應(yīng)，“→”表示轉(zhuǎn)化關(guān)系）
（1）d的化學(xué)試為。
（2）c與e反應(yīng)的化學(xué)方程式是
。（3）a與b的反應(yīng)屬于
（填基本反應(yīng)類型）。（4）a物質(zhì)的一種用途是。
【過度】推斷題是初中化學(xué)試題中常見，但卻十分重要的一類題型。該類題目考查知識面廣、變化多端、思維量大、綜合性強(qiáng)，是考查學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、抽象思維及邏輯推理能力的一類好題。也是目前我們同學(xué)得不到滿分的題。下面重點(diǎn)講推斷題。
【投影】推斷題的解題方法：解題時往往需要從題目中挖出一些明顯或隱含的條件，抓住突破口（突破口往往是現(xiàn)象特征、反應(yīng)特征及結(jié)構(gòu)特征）并以此為突破口，順藤摸瓜，最終推出答案?！菊n堂練習(xí)】
(2015·菏澤)a～d是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，其中a為黑色固體，d為藍(lán)色沉淀，它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，其中部分生成物和反應(yīng)條件已省略。
(2015·襄陽)a～i是初中化學(xué)所學(xué)的物質(zhì)，其轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。按單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽分類，a、b、d、e、f是不同類別的物質(zhì)，c、g、h、i、f也是不同類別的物質(zhì)；a、b、c中含有同種元素，b是導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的一種氣體。圖中“－”表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“→”表示物質(zhì)間存在相應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系(部分反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件未標(biāo)出)。請回答：
【課堂小結(jié)】通過大家的努力下，我們圓滿的完成了本節(jié)課的任務(wù)。那么，在以后的考試中我們應(yīng)該注意些什么呢？老師通過本次考試，總結(jié)了試卷反映的問題：八點(diǎn)注意，我們一起來讀一下?！就队啊堪它c(diǎn)注意：
? 審題再細(xì)致一點(diǎn)；基礎(chǔ)再牢固一點(diǎn)；思路再寬廣一點(diǎn)；方法再靈活一點(diǎn)； ? 解題再規(guī)范一點(diǎn)；心態(tài)再改善一點(diǎn)；信心再提高一點(diǎn)；成績再提高一點(diǎn)?！静贾米鳂I(yè)】中考模擬試題二 【板書設(shè)計】
課題：中考模擬試卷講評課 1、學(xué)生畫圈題的解題步驟 2、八點(diǎn)注意：
【教學(xué)反思】
本課是一節(jié)中考模擬試卷講評課。在以前的試卷講評課中教師發(fā)試卷后就開始講每一道題，不管學(xué)生會不會。這樣一套試卷就得講兩節(jié)課，同時學(xué)生記得也不好。要改變這樣的局面，在本課中首先通過小組合作學(xué)習(xí)的方式改正錯題，其次教師講學(xué)生都不會的畫圈的題，最后教師根據(jù)試卷中學(xué)生反應(yīng)的薄弱的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)了推斷題的解題方法和練習(xí)，效果很好，達(dá)到了事先的教學(xué)目標(biāo)。通過微課學(xué)習(xí)制作的課件給教學(xué)提供了很好的輔助作用，畫面清晰，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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