最新教學設計及案例(7篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學設計及案例篇一

模板

（一）

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行

教學

基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應注意以下幾點：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設計時則為：§2.2 原子（第一學時）和§2.2 原子（第二學時）兩個設計表。

2．計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3．教學目標

應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關(guān)系，但又不是所有學習目標的簡單相加。

另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

4．學習目標描述

學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：

（1）知識點編號

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；

2 8—4 代表第28課的第四個知識點；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

（2）學習目標

指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句

指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5．教學重點和難點

教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。

6．教學媒體的選擇

（1）知識點編號

同前。

（2）學習目標

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點

指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。

（5）教學作用

指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（6）使用方式

指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預期的結(jié)果。如阿基米德實驗預期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

（8）占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

（9）媒體來源

包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7．板書設計

板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。

因此，要求板書設計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學過程結(jié)構(gòu)的設計

這是課堂教學設計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結(jié)構(gòu)的設計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構(gòu)設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；

內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；

內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；

為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。

9．形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；

（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需

要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。

10．形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習題的檢測結(jié)果；

（2）課堂教學中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。

本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。

課 堂 教 學 設 計 表

模板

（二）

模板1 專題課程學習模式

專題課程的標題

一、學科領域

介紹本教學設計方案所適用的學科領域，并突出主要學科。

二、適用年級

介紹本教學設計方案所適用的學生年級。

三、

在此處對學習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應在此處設置情境。

四、學習目標/學習成果

先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

·學到了一系列知識；

·解答了一系列問題；

·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；

·

總結(jié)

·闡明了自己的立場并進行了說明；

·進行了具有創(chuàng)意的工作；

·??

五、學習過程

介紹學習者完成任務時應遵循的步驟。這一部分是教學設計方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

七、評價方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。

模板2 基于網(wǎng)絡的探究型學習（webquest）模式

探究型學習（webquest）的主題

一、介紹

在此處向?qū)W生們簡要介紹這個webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應在此處設置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務

清晰明了地描述學習者行為的最終結(jié)果將是什么。任務可以是：

·一系列必須解答的問題；

·對所創(chuàng)建事物進行總結(jié)；

·一系列需要解決的問題；

·闡明自己的立場并對此進行說明；

·一項具有創(chuàng)意的工作；

·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

四、過程描述

介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五、學習建議

在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。

六、評價

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

七、總結(jié)

用一兩句話概述學生通過完成此webquest將會獲得或?qū)W到什么。

模板3 基于問題的研究型學習模式

研究型學習的主題

一、確定問題或提出更多的問題

向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。

在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學生們提出他們的指導性問題。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。

四、整理分析信息

當小組成員們認為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？

（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

六、評價與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項目結(jié)束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！

教學設計及案例篇二

《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學設計，希望對大家有幫助！《橋》教學設計1

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己的人格與精神。

4、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

引導同學抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的高尚精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【課時安排】一課時。

【教學過程】：

一、激情導入

（板書：橋）

回想我們學過的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但堅固而且美觀”。《跨越海峽的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來學習一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。

這是一篇小小說。它講述了一個非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國優(yōu)秀短篇小說獎”。為什么會獲得如此佳績呢？

二、整體感知關(guān)

1．請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

2．找生匯報。本文講的就是在突如其來的洪災面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

三、認讀詞語關(guān)——詞語分類

1．老師從課文中挑選出以下詞語

課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢不可當；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。

四、品讀句子關(guān)——體會洪水的無情

1．找句子。

師：俗話說“不動筆墨不讀書”。請大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。

2．生自由讀文，師巡視。匯報。

3．大屏幕出示6個句子，出聲讀一讀。

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報：

（1）黎明的時候雨突然大了。像潑。像倒。

師：“像潑。像倒?！彪m然只有短短的兩個字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災。兩個字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢的危急。

全文511個字，27個自然段，平均每一句不到20個字。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

師：你體會到了什么？你能不能用你的語言讀出當時山洪的咆哮？

……

生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點，以及修辭手法，讓學生體會洪水的肆虐無情。）

師：作者除了短句、段的運用，還用了哪些表達方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比喻）

5．六句話能換順序嗎？為什么？

6．師生合作讀：

文章用文字表達，我們用聲音表達。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。

讓我們再一次用自己的語言來感受當時山洪的兇猛吧！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

五、品味人物關(guān)——體會人物形象

（一）人們

1．面對惡魔一樣的洪水，人們是什么反應？

2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。

3．師：如果用一個詞來概括人們當時的情況，你認為哪個詞最準確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。

（二）老漢

在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

1．在這危急關(guān)頭，那個受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。

（1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

（2）“擁戴”是什么意思？（擁護、愛戴）

2．你們覺得老漢為什么會受人擁戴呢？

請同學們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進品位人物關(guān)。

學生匯報交流，讀句子，談體會，師適時點撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

老漢是一個沉著冷靜的人。

這里為什么說老漢像一座山？

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報名?！?/p>

（4）老漢突然沖上前，從隊伍里救出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢是一個不徇私情的人。

（3）老漢是一個先人后己的人。

……

4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個人的言行決定一個人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？

六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會人物精神

課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．

師：這個結(jié)果簡直叫人為之深深感動，這個結(jié)果簡直叫人震撼。作者故設懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動，讀到這兒的時候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。

七、品味含義關(guān)——體會“橋”的含義

1、說一說課文為什么以“橋”做題目？

2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了，請你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。

（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。）

八、歸納表達特色

師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。

（1）構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

師：這些表達方法希望同學們再今后的習作中學會運用。

八、課外延伸

同學們，其實在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們再來認識幾位感動中國的好黨員。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。

教學重點：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。

教學難點：

通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學習一篇以橋為題的課文，讓我們一起走進《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》

2、自學課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、從課文中自己讀懂了什么？

二、走進洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個故事發(fā)生在怎樣的一個場景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。

2、課件出示：

黎明的時候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

3、假如當時你也在場，面對可怕的洪水，你會怎么做？

4、洪水如猛獸般席卷了整個村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災難來臨了，人們是怎么做的？

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭我搶的向木橋涌去，會有怎樣的結(jié)果？

三、細讀感受人物形象

1、是啊！災難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻，他又作出了怎樣的抉擇？

2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會發(fā)生什么事？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會喊什么？）

（引導學生進行體會老漢的心里矛盾。）

3、通過交流，說說老漢是個怎么樣的人？

四、啟發(fā)想象，升華情感

1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會怎么做，怎么說？老太太會怎么說？

2、課文為什么以《橋》為題？

3、說說現(xiàn)實生活中像老漢一樣的人有那些？

教學目標

知識與能力：

1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：

通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會老漢高尚的的人格。

情感態(tài)度價值感：

通過品讀課文內(nèi)容，使學生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀。

教學重點

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏，不徇私情，英勇獻身的崇高精神。

教學難點

理解題目“橋”所蘊涵的深意

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、詞語導入，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學習談歌的《橋》。

咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫

1、請看大屏幕，誰能準確讀出這些詞語嗎？

2、齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、請試著在詞語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會這是一場怎樣的洪水。

二、走進洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

2、學生自由地讀文，劃句。

3、指名學生匯報。

4、出示所有句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（6）水，爬上了老漢的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引導理解句子，體會洪水的可怕。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像潑。像倒。”形容雨大的詞語很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當時的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢之猛）（板書：來勢兇猛）誰能讀出雨勢之大？

（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個詞語可以看出？你體會到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕）

6、反復練讀，體會洪水的可怕。

小結(jié)：作者運用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。（學生齊讀）

三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格

同學們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會導致怎樣的結(jié)果？但是，這場洪水導致的結(jié)果怎樣？在這場可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）

1、請同學們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復朗讀，想想你從中體會到老漢是一個怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會。

2、交流：哪句話深深地打動了你？請你讀給大家聽，并說說從中體會到老漢是一個怎樣的人？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

從這句話，你體會到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點評—————齊讀）

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

這句話是對老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個感嘆號中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。

（3）老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

這是對老漢的什么描寫（動作、語言）你從中感受到這是一個怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？

（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

從這句話，你讀出了一個怎樣的老漢？（父愛如山）哪個詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險留給自己，我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛。（齊讀）此時，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。

3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進行習作指導。

四、設置矛盾，體會老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）

1、請你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？

出示句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

◇老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。

2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？

讀了下面這段話，相信你們在頃刻間會明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂

讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。

3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對親生父子?。。┱n文為什么不一開始就點明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請同學們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫，交流匯報。

五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義

課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個寫橋的句子。

（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。

（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木橋轟地塌了。

橋和老漢之間有什么共同之處呢？

是呀！在洪水肆虐的時候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！

橋頌

北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。

橋下，洪水咆哮著，勢不可當。

是您，指引村民穿過險橋，奔向安全。

老支書啊，您永遠刻在了人們的心中。

您，是一座山。

您，是一座橋。

六、布置作業(yè)，延伸課外

1、摘抄文中的好詞佳句。

2、用上本課學到的表達方法，寫一件令自己感動的事。。

板書設計：

橋

洪水 來勢兇猛 比喻

瘋狂可怕 擬人

沉著冷靜 神態(tài)

老漢 舍己為人 語言

不徇私情 動作

教學設計及案例篇三

《泉城》教學設計及案例分析

第二課時

教學設計

一、教學要求：

1.了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想品德。

⒉理解第1自然段的段式，會用"有的??有的??"練寫課間活動的一個場景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

二、重點:品讀課文，了解各泉水的特點，體會泉水的美。

三、難點：體會作者用詞的準確性。

四、關(guān)于著名的珍珠泉、五龍泉、黑虎泉、趵突泉的多媒體圖片

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

（一）揭示課題

⒈讀課題。

⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

（二）學習第一自然段

自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

出示：

這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音

洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。

回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來，用什么詞連接的？

（有的??有的??）

誰能用"有的??有的??"說一句話？

第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟南72泉，最著名是哪些？

讀第三句。

"著名"是什么意思？（有名）

（三）練習

⒈朗讀課文

⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的??有的??"

（四）學習第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

出示：

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個句子那個好，為什么？

欣賞"在陽光的映照下，??仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。

指導朗讀。

小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學第3，4自然段。

⑴出示學習要求。

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

⑵學生自學。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀。

⒊學習第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

"七十二泉之首"是什么意思？

"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，??如同三堆白雪"

看圖理解。

指導朗讀。

小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

⒋齊讀最后一個自然段。

（三）總結(jié)全文，朗讀全文

泉城的景色多美呀！是什么創(chuàng)造這奇跡？對，是大自然。讓我們再次細細朗讀課文，欣賞那一幅幅如畫的風景吧！

（四）作業(yè) 1.背誦課文

2.以導游的身份，向家人介紹泉城——濟南。 案例分析

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。我進行教學設計時考慮到：

一、教學第一自然段，在要求學生把握全段內(nèi)容的基礎上，重點引導學生朗讀品味寫泉的4個分句。第一、第二兩個分句，作者用了“好像銀花盛開”與“好像明珠散落”兩個比喻來繪形；第三、第四兩個分句，作者又用“如虎嘯獅吼”與“如秋雨瀟瀟”兩個比喻來摹聲。教學時，我先讓學生自己朗讀，默讀課文，想象泉水噴涌的種種形態(tài)和聲音，體會蘊含于字里行間的意思和情味，感受作者描繪的真切細致。在此基礎上，再指導有感情地朗讀，讀出情味。

二、第二至第五自然段的教學，仍采用第一自然段的教學思路：通讀全段，感知主要內(nèi)容；品讀詞句，理解主要內(nèi)容；誦讀課文，表達思想感情。在引導學生品讀詞句時，要讓學生充分讀書，想象課文描繪的圖景，通過“清澈見底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽斷忽續(xù)”“忽急忽緩”，“拎到了水面上”等詞語體會珍珠泉的神奇；通過“石頭雕成”、“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”等詞語體會黑虎泉的氣勢；通過“開闊”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等詞語體會趵突泉“名列七十二泉之首”的緣由。在對課文進行充分品讀之后，留下足夠的時間和空間，讓學生說說對文章的理解，談談自己品讀的收獲。

三、我把教學的重點放在珍珠泉和趵突泉上，幫助學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的特點。整節(jié)課最大限度地激發(fā)了孩子們的學習熱情和參與情緒，喚起他們的主體意識，引導他們自主探究，學習收集和整理的簡單方法。課上孩子們學得相當主動，積極，興趣盎然，思維活躍。在這樣充滿活力的學習中，孩子們真正體驗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探索的快樂，進一步激發(fā)了他們強烈的求知欲。教學效果很好。課堂時間倉促，學生表演機會少。

教學設計及案例篇四

《畫角》教學設計及案例分析

教學內(nèi)容：北師大版第二單元《線與角》中《畫角》一節(jié)。

教學設想：在學習了量角的基礎上我又帶領學生學習畫角的知識和技能，因為學生對量角器、三角板的認識與使用有了一定的知識經(jīng)驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。于是在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會、總結(jié)出畫角的基本方法。

教學目標：

1、在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

3、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

4、引導學生利用所學相關(guān)知識進行及時檢驗的學習習慣。 教學重、難點：掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。教學設計： 興趣引入。教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角

二、嘗試體驗、探究新知。 師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能?；顒?：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？

活動2：學生根據(jù)自己的做法回答和演示。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？ （這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。 活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？ 學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角 活動5： 歸納總結(jié)

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結(jié)：當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學生舉例。例如要畫一個120度的角，結(jié)果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出

15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出

45、135的角，讓學生演示其折角的過程。 板書： 畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。教學反思：

一、學習角的知識，并非僅僅是明確地提出需要達到的結(jié)果性目標，更重要的是通過對教材的充分挖掘，創(chuàng)設情境，把握有效激發(fā)學生主動參與和積極思維的切入口，由此形成有助于學生發(fā)展的體驗性目標。我在本課教學時重點放在學生動手操作上，通過“畫角——記錄——總結(jié)畫角方法”的路線。學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀、有趣。在小組共同活動中學生體會到合作的愉悅。達到了在潛移默化中的情感交流。實現(xiàn)了新課標的：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗”的要求。

二、學生在活動中有的用三角板上的60°的角描畫出60°的角，有的用量角器畫出60°的角。活動后我讓學生代表展示這兩種方法。當同學們討論的時候，有的同學提出用三角板畫出的60°的角不夠標準，因為三角板的尖角不好描畫，可是另外一個同學馬上反對，他說，只要先描畫出兩條邊，再延長兩條邊相交，角就出現(xiàn)了，而且也很標準?？吹酵瑢W都贊許地點頭，我不禁也露出了真心的微笑。這樣，同學一致認為兩種方法都很好。

在活動中還有的學生在畫直角時使用課本的一個角來畫，我及時表揚了學生善于觀察和運用，指導他們用三角板的直角去驗證。這恰好說明了學習數(shù)學利用生活中的素材、與生活緊密相連。

教學評析： 在這一節(jié)課中，高坤善老師以用什么方法畫60°、85°角的的認知沖突作為目標，主導全課，并在畫角時提供各種材料，讓不同的學生自主選擇符合自己體驗的信息，在關(guān)于畫角的方法的對話交流中整合目標的差異性。

高老師讓學生在具體操作中，通過活動體驗來自主建構(gòu)對畫角的方法的理解和掌握。這時的工具是可選擇性的，操作的方法也是多元性和立體性的。那么，協(xié)商交流更具有開放性、和平共處生成性。所以，在畫角的活動中，在師生、生生之間的互動中，學生目睹了他人的思考方法，習得了觀察、比較、分析和評價的思維方法。因此，課堂教學反饋就呈現(xiàn)多樣性，各種疑點和亮點也紛紛登場。

教學實踐告訴我們，創(chuàng)設有效的情境要有“大問題”意識，要給學生留有足夠的思考空間和時間。首先，要有明確的目的性。在課上吳老師利用“畫60° 的角，你想用什么方法？想動手畫一畫嗎？”將知識與實踐聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》中提出的“人人學習有用的數(shù)學”“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念，進而使不同層次的學生都進入了“活”的思維狀態(tài)。其次，要有一定的新穎性，能對學生產(chǎn)生吸引力，能激起學生探究的欲望。在利用三角板能畫哪些角的時候?qū)W生對這個具有挑戰(zhàn)性的任務產(chǎn)生了學習欲望，進而全身心地投入到探究活動中。最后，要有靈活性和技巧性。這要通過教師的設疑和適時的評價，讓學生直奔主題，很快進入探究狀態(tài)。我覺得這一點教師做得不夠到位，以后的教學要準備充分。

教學設計及案例篇五

學科教學設計及案例分析

一、什么是教學設計

1.教學設計就是為了達到教學目標，使學生身心都得到發(fā)展而在教學前進行的設計、規(guī)劃等。

教學設計可以是一個課時的教學設計、一個單元的教學設計、一個學期的教學設計、一個學年的教學設計、一個學段的教學設計。

2.教學設計的核心是什么 教學設計的核心是：學生的發(fā)展 3.教學過程的要素是什么？

教學過程的要素包括：學生、教師、教材、教學媒體與方法。也有人把它劃分為（1）人（包括教師、學生、家長等）；（2）教學材料（包括課本、練習材料及有關(guān)的音像材料等）；（3）時空（包括年齡、階段、學習時間等）；（4）環(huán)境（包括設備、教學環(huán)境、風氣等）。4.教學設計的組成部分是什么？

英語教學設計組成包括：教學分析、教學設計和教學設計評價三部分

二、教學設計和教案有什么區(qū)別？

1、它們的不同點有：

⑴教學設計從整體入手對教學進行規(guī)劃，如怎樣確定教學目標，怎樣展開教學過程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細節(jié)。

⑵教學設計是原則性的、指導性的和綱領性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學生撰寫的，他的適用范圍較窄。

⑶教學設計不能直接用于教學，要對其進行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學生的實際情況方能實施教學；教案則可以直接用于本班的教學，單用于其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當大，甚至面目全非。

2、它們的相同點有：

⑴目的相同，他們都是為教學服務的，都希望實現(xiàn)教學目標，取得好的教學效果；

⑵考慮的因素相同，無論是教學設計還是編寫教案，都需要認真學習新課程標準、分析處理教學內(nèi)容、研究學生的特點以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學整合等。

三、教學設計如何做學生分析？

由于教師教學的對象是學生，而每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，那么這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，特別是教的班級較多的時候，要根據(jù)班級的特點對教學做相應的變動。

學情分析主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、對學生的生理、心理特點的分析

學生在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。

2、對學生已有的認知基礎和經(jīng)驗分析

針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學內(nèi)容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學生是否具備這些知識經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。

3、學生學習能力和學習風格分析

分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此設計教學任務的深度、難度和廣度。經(jīng)驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。

4、分析學生的個體差異

分析學生的個體差異，即對學生的學習能力和學習風格分析。分析不同班級和不同學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據(jù)此設計教學任務的深度、難度和廣度。

5、分析學生對本學科學習的方法掌握情況

在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內(nèi)容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行相應的學法指導，才能創(chuàng)造出教學效果的最優(yōu)化。

由于英語學科的特殊性，英語教材中教學目的要求的重復現(xiàn)象很多。均是初中講高中還要講。如果處理不當，教學設計中就往往出現(xiàn)機械反復的現(xiàn)象。不同年級，不同課文，同一設計，同一教法，“千課一面”，無效重復。勢必使學生感到索然無味，學無所獲。因而，要進行有效的英語教學設計，必須在對學生情況準確分析把握的基礎上，確定學生的起點能力，找準其起點能力與英語課程標準所規(guī)定的教學內(nèi)容、教學目標間的差距，落實真正的教學需要，教學中才能真正減少無效勞動，提高效率。

教學設計及案例篇六

教學設計模板（參考）

課題名稱 教師姓名 教學內(nèi)容分析

（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度三個方面的學習準備和學習起 點，以及學生的學習風格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以何種

方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解，或是通過預測題目的 編制使用等。）

學生年級

（概述這節(jié)課的價值及學習內(nèi)容的重要性）

課時

學生分析

知識與技能

教學目標

情感態(tài)度與 價值觀

教學重點 教學難點 教學策略的選

（說明本課題設計的基本理念，主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過

過程與方法

擇與設計

程中的關(guān)鍵問題。）

（教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源與工具；二是支持學生

教學環(huán)境及

學的資源與工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、資源準備

認知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果有其它專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。）

教學過程

（時間分配）

教師活動 學生活動 設計意圖

教學評價設計

（設計創(chuàng)建教學評價量規(guī)，向?qū)W生展示如何評價。另外，可以創(chuàng)建一個學生自測評

價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）。

教學反思精品文摘

信息技術(shù)課程教學設計案例

《計算機硬件組成》教學設計

一、前端分析 （一）教材內(nèi)容分析

這節(jié)課是高中信息技術(shù)教材第一冊基礎知識中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計算機 系統(tǒng)”。是對整個計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對高中學生的知識接受能力，對計算機的本質(zhì)進行介紹，使學生充分了解計算機的組成和簡單的工作原理，續(xù)知識時對知識的理解更為深刻。些硬件組成，及其各部件的功能。

（二）學習者特征分析

本節(jié)課授課對象是高一年級學生，在這之前學生已經(jīng)對計算機了有一定的了解，他們認 識鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但學生對計算機的系統(tǒng)組成、計 算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)認識不是很清晰，經(jīng)過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及 本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，以便在學習后

主要介紹計算機由哪

內(nèi)部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很 強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。

學生的計算機水平有差距，水平高的學生和一

所以學生通過交流互相學習。教 般學生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，學實施規(guī)劃

二、教學目標設計 （一）知識與技能：

1．在觀察實物及動手實踐的基礎上使學生對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，了解計算 機的硬件組成，并簡單的了解其功能。

2．培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、合作學習、觀察、以及總結(jié)歸納的能力。3.培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。（二）過程與方法：

通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和概括 表達的能力。精品文摘（三）情感與價值觀：

1．讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。2．通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對計算機硬件的興趣。

三、教學內(nèi)容設計

教學重點：計算機的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？ 確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應考要求，當給出硬件實物或圖片時學生能 指出名稱和它們的基本作用。

教學難點：存儲設備和運算設備都包括那些硬件以及它們的功能。

確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計算機的核心部件，但由于這些部件大多 集中于主機箱內(nèi)部，學生平時很難見到學生主機箱內(nèi)部部件，的難點。

四、教學策略分析 （一）教學方法 1.任務驅(qū)動法

讓學生在具體任務的驅(qū)動下進行學習，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。本節(jié) 課的教學中，讓學生拆機、裝機并通過交流、討論來識別各個部件的名稱與簡單功能。

2．協(xié)作學習法

把學生分成 5 個小組，每組的成員互相協(xié)作來完成任務。3．討論交流學習法

在學生完成任務后，每個小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個小組間得到交流。（二）教學手段

多媒體網(wǎng)絡教室、相關(guān)教學課件、可供拆裝的計算機。1.學法

“授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學生的學法是“接受任務──思考討論── 合作操練──總結(jié)鞏固”。

（1）自主學習法，學生是學習的主體

（2）小組協(xié)作學習法，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神

一個人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認識的硬件多而 雜，各小組的每個成員仔細研究一、件系統(tǒng)。

（3）互幫互助法

由于學生計算機水平有差異，基礎好的學生可以給基礎差的學生講解，學生之間傳遞的 知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎差的學生有了初步的認識，基礎好的學生得到

兩個部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬

所以不太容易掌握，故為本節(jié)

精品文摘 知識的鞏固。五、教學過程設計

教師活動

拿出主機實物，問學生 “這是什么”？

學生活動

學生回答異口同聲地回答 “主機”。

設計意圖

利用學生感興趣的話題 激趣，使學生整堂課都能 保持積極的心態(tài)去探索

有沒有同學打開過主機 箱，看看里面是什么呢？

回答“有”的同學很少。

新知。教學內(nèi)容 一、創(chuàng)設 情境、導 入新課

那么今天我們就把主機 箱打開，來看看計算機內(nèi) 部都是由那些組件組成 的，這就是我們今天要學習的內(nèi)容—計算機的硬 件系統(tǒng)

二、任務 一：拆計

成 5 組，讓計算機水平較

算機

高的同學任組長，安排學 領小組成員拆機，通過課 生完成拆機、任務。

本仔細觀察討論，小組的 每個成員分別說出機箱里

深入到學生之中，了解學 的一、兩個部件名稱，并 生的操作情況，指導點撥 簡要說明其功能。并幫助學生處理不好解 決的問題。

接觸到： cpu、內(nèi)存、等 硬件術(shù)語，他們很想知 道，他們很想知道這是一

各個小組把各個部件拆 掉后，要求每組學生拿出 各自的 cpu，并找學生回

征。

答 1．cpu的特征，然后

習這部分知識，突破重點

讓學生思考，cpu的缺口

難點。

意味著什么？ 2．文字信 息的含義。3．cpu 的性精品文摘

根據(jù)學生人數(shù)將學生分 學生帶著好奇的心理，在 組長的完成任務。組長帶

學生是學習的主體，這節(jié) 課的內(nèi)容很容易激發(fā)起 學生學習積極性的知識，因為學生很少甚至從來 沒看見主機箱內(nèi)部都有 什么部件，所以對這些部 件很感興趣。另外他們經(jīng) 常通過報紙雜志等媒介

學生按要求依次拿出各個 部件，并且回答它們的特

些什么部件，所以在這里 要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們通過實踐自主學

能指標是什么，這兩個問 題讓學生稍后討論。要求 學生把其他部件依次都 拿出來，每個部件的特征 都找學生回答，從而引導 學生要通過各個部件的 特征識別名稱和功能，從 而突破這節(jié)課的重點。

三、任務

給學生 10 分鐘的時間，二組裝計 算機，討 論問題

讓各個小組把各個部件 重新安裝。在此過程中要 求學生注意觀察剛才給 大家留的問題，如

cpu

回答剛才留的問題。的缺口，內(nèi)存條的缺口，各種板卡的缺口。并且結(jié) 合課本討論文字信息的 含義。

四、歸納 總結(jié)、課 件演示

通過課件演示，系統(tǒng)的向 學生根據(jù)特征識別各個部 學生介紹計算機硬件由 哪幾大部分組成，尤其對 運算器和存儲器進行詳 細的介紹。并向展示其他 型號的各個部件，如： cpu、網(wǎng)卡、聲卡、主板 等。

五、布置 作業(yè)

如果你自己動手組裝一 臺計算機，都需要哪些相 應的硬件？這些硬件的 性能有哪些可以參考的 指標？

學生按要求完成作業(yè)，從 而鞏固本節(jié)的學習內(nèi)容

通過拆機、裝機操作，學 生已經(jīng)迫不及待地寫出 自己的所得，更加激發(fā)他 們的學習熱情。

件

等學生組裝完畢后，學生

計算機。

學生帶著問題按要求組裝

再次強調(diào)重點難點。

六、教學反思

3 個特點：本節(jié)課的教學設計主要有

精品文摘（一）教學流程設計上符合認知規(guī)律

采用先介紹主機然后引出主機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序，使學生盡快進入學習狀態(tài)。（二）鼓勵學生動手操作

通過參與學生對計算機的硬件特別是主機部分的設備有一個更直觀的認識。（三）利用課件講解

這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學課件的有機 結(jié)合，使學生對計算機有了更為系統(tǒng)的認識。

精品文摘

教學設計及案例篇七

思想品德課教學設計及案例

上傳: 張鴻巖

與誠信結(jié)伴同行

一、教材 分析

（一）、本節(jié)課的地位

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是創(chuàng)造信用社會、富民強國的基礎，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是做人之本、興業(yè)之本、立國之本。

調(diào)查表明，有不少中小學生就是因為被謊言欺騙或被愚弄而采取“以其人之道，治其人之身”報復他人的。因此，對學生進行誠信教育，引導學生養(yǎng)成誠實做人、注重信譽的生活態(tài)度,顯得尤為重要。

(二)、教學目標

1、情感、態(tài)度、價值觀。教育學生懂得誠實守信是為人之道、交友之道，養(yǎng)成誠實做人、注重信譽的生活態(tài)度。

2、能力：培養(yǎng)辨是非，明善惡，以義取信，誠信做人的能力。 3、知識：明確誠實守信的內(nèi)涵和基本要求，懂得誠實守信的意義。(三)、教學重難點： 重點：誠信的作用。難點：怎樣做到誠信。

二、教法

為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：

1、情境教學法，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。

2、探究法。通過探究活動，引發(fā)學生思考，反省自我，在矛盾中做出選擇。

3、討論歸納法。通過討論歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。

三、學法

誠信的品質(zhì)是在日常生活中長期培養(yǎng)起來的，不是一兩天的教育就能完成。要讓學生對自己的誠信行為與觀念作出正確的自我評價，強化誠信意識，教師可以指導學生運用活動法、自評法、小組評價法、個案分析法等提高對誠信道德的認知，進而自覺做一名誠信的人。

四、教學過程

通過提出問題，引導學生討論問題，導入課題——《與誠信結(jié)伴同行》。

第一環(huán)節(jié)：感悟誠信

通過講述《狼來了》。然后提出問題，引導學生思考問題，組織學生討論問題

教師歸納：狼來了并不可怕，可怕的是我們失去誠信，一個不誠實愛騙人的孩子，最后會失去援救而被狼所吃。失去誠信，就會失去朋友，會失去很多很多的東西。只有誠信，才是人生的通行證。因為誠信是金。

誠信在同學中間受到了普遍歡迎，也希望大家一如既往地歡迎誠信，因為誠信無價！下面請大家列舉一下，你所知道的古往今來的有關(guān)誠信的成語。（要求：小組合作，前后桌為四人小組，相互交流一下。）學生代表發(fā)言，教師總結(jié)。（播放視頻片段，思考：你還了解到社會中存在哪些不講誠信的現(xiàn)象?）（引導學生思考、討論、回答）

教師總結(jié)：社會生活：以次充好、假冒偽劣、短斤少兩、坑蒙拐騙等 學校生活：考試作弊、借東西不還、抄襲作業(yè)、說謊話等 師：那么到底什么是誠信呢？

學生總結(jié)：誠實，就是忠誠老實，不講假話。守信，就是信守諾言，說話算數(shù)，講信譽，重信用。

既然大家感悟到了什么是誠信，下面咱們再來體驗一下什么是誠信。第二環(huán)節(jié)：體驗誠信

（師）：有這樣一個故事廣為流傳，一名德國求學的留學生，畢業(yè)時成績優(yōu)異，可他在德國四處求職卻屢屢失敗。他拜訪過很多家大公司，全都被拒絕了，后來他選中一家小公司去求職,結(jié)果呢?公司雖小,仍然和大公司一樣,很有禮貌地拒絕了他。他忍無可忍，質(zhì)問公司主管這到底是為什么？公司負責人請憤怒的留學生坐下，然后從檔案袋里抽出一張紙，放在他面前。留學生拿起紙仔細一看，這是一份記錄單，單子上記錄著他乘公共汽車曾經(jīng)因逃票被抓住過三次。

看完這個故事，我們來思考兩個問題：

（1）這名留學生為什么會屢屢找不到工作？（2）這對我們在社會上的立足有什么樣的啟示？（學生討論、回答）

（師生總結(jié)）：人無信不立

（師）：那么，人在社會上的立足需要誠信，企業(yè)在社會中的立足需不需要誠信呢？就讓我們一起來追蹤一下去年鬧得沸沸揚揚的“三鹿奶粉”事件。（師）：看完這個短片，大家在痛心的同時或許也會覺得大快人心，就讓我們在教訓中領悟，繼而來全面分析一下不誠信的危害?。ㄉ郝?/p>

（師）：通過大家的分析，我們充分看到了不誠信的危害，我們同樣地希望，社會中不要再有類似的事情發(fā)生了，就讓我們一起來呼吁誠信，因為誠信是金，是與他人交往合作的通行證！

第三環(huán)節(jié)：踐行誠信

（師）：通過剛才的學習，我們了解了誠信的重要性，那么究竟怎樣做到誠信呢？（師）：當考試沒考好時，你會怎么做呢？（生）：略

誠信，首先要做到誠實。但是誠實是否就意味著要說出全部真話，公布自己的全部秘密呢？下面我們看一段材料《善意的謊言》。

一個癌癥晚期的病人，生命即將走到盡頭，但他還不知道自己得的是不治之癥。接診的醫(yī)生說：“你的病不嚴重，只要自己有信心就一定能治好?！?/p>

（師）誠信就要信守承諾，言而有信。但是，不輕易許諾是守信的重要保證；信守諾言也要具體情況具體分析，在某些特殊情況下做出的不合理、不正確的承諾就不能去履行。四、總結(jié)揭題，知識升華。

（師）誠信是金，是我們發(fā)掘和創(chuàng)造人間之美的必備品質(zhì)。只要多一份真誠，多一點信任，就能踏著一方誠信的凈土，沐浴縷縷誠信的清風，感受濃郁誠信的氣息，讓我們用誠信的力量點燃心靈的火炬，照亮世間每一個角落；熔化每一寸堅冰；用誠信培養(yǎng)美好的意志，征服人生艱險，鋪平人生坎坷，奉獻人生之愛，構(gòu)建誠信和諧社會。

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