人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)課程的設(shè)計(jì)篇一
本專(zhuān)題實(shí)踐是專(zhuān)為電氣工程專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前所進(jìn)行的專(zhuān)題培訓(xùn)，目的是為了更好地使學(xué)生適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐和自我規(guī)劃課題的能力。
專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐分硬件和軟件兩類(lèi)。其中硬件類(lèi)實(shí)踐是在微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)、dsp等課程基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的小項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行具體項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，希望同學(xué)們有意識(shí)地注意以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：調(diào)研，方案設(shè)計(jì)，系統(tǒng)，控制軟件方法設(shè)計(jì)，調(diào)試，總結(jié)。
同學(xué)們首先要站在宏觀角度審視一個(gè)具體項(xiàng)目，通過(guò)調(diào)研，制定技術(shù)方案；然后按照所確定的技術(shù)路線進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)、制作、編程、調(diào)試和測(cè)試，最后進(jìn)行總結(jié)和提高。希望同學(xué)們以非常認(rèn)真的態(tài)度，珍惜難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。
需要提醒的是，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題實(shí)踐不同于其它課程，它是項(xiàng)目型教學(xué)，主要是發(fā)揮同學(xué)們自己的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)性，不要依賴教師。在實(shí)踐中教師是在宏觀上輔導(dǎo)（如幫助分析方案和解答疑惑問(wèn)題），所起的作用是輔助性的。更多的是需要靠同學(xué)們自己主動(dòng)去調(diào)研、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。項(xiàng)目型實(shí)踐課程與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課不同，實(shí)驗(yàn)課有詳細(xì)、具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，告訴同學(xué)們具體的實(shí)驗(yàn)步驟。項(xiàng)目實(shí)踐課并不給出具體詳細(xì)實(shí)踐步驟和方法，需要同學(xué)們自己通過(guò)調(diào)研、與老師或同學(xué)討論、合理分工完成。這里不僅培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)（自主研發(fā)）精神和能力，也培養(yǎng)大家主動(dòng)型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)更是培養(yǎng)大家相互協(xié)作精神、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及研究性學(xué)習(xí)的能力。
一、實(shí)踐要求
1． 每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3人一組，分工進(jìn)行，提倡好的合作精神； 2． 專(zhuān)題實(shí)踐以設(shè)計(jì)、實(shí)踐為主，共四周時(shí)間；
3． 愛(ài)護(hù)設(shè)備，不隨意更換設(shè)備，如有要求，請(qǐng)與老師聯(lián)系；
4． 做硬件實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意斷電操作，即所有的接線、改線及拆線操作均應(yīng)在不帶電的狀態(tài)下進(jìn)行，嚴(yán)禁帶電操作；
5． 堅(jiān)持復(fù)查制度，例如通電前的復(fù)查：一人接線另一人檢查，重要結(jié)果和現(xiàn)象復(fù)查實(shí)行二人制；
6． 每天實(shí)驗(yàn)完畢（包括中午），請(qǐng)恢復(fù)桌椅原位，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔，關(guān)閉所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備電源，再離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室；
7． 注意人身、實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備安全，防止發(fā)生事故。萬(wàn)一發(fā)生事故，應(yīng)立即切斷電源，保護(hù)人員，保存現(xiàn)場(chǎng)，并立即向教師報(bào)告，檢查事故原因，總結(jié)并吸取教訓(xùn)；
8． 電熱設(shè)備（如烙鐵）用畢必須隨手拔下電源插頭，以免過(guò)熱引起火災(zāi)；平時(shí)注意實(shí)驗(yàn)板上的帶電情況，測(cè)量和調(diào)試中防止觸電、短路；注意示波器高頻探頭的地極是通過(guò)示波器電源插頭的中心端接地的，切勿將該地極與交流電源的火線相接，否則將發(fā)生短路事故；
9． 參考文獻(xiàn)或芯片、器件手冊(cè)閱讀量要求：20篇以上； 10． 要求每日記錄工作日志和實(shí)驗(yàn)情況，參見(jiàn)簡(jiǎn)要工作日志格式。
二、實(shí)踐報(bào)告及成績(jī)?cè)u(píng)定
1． 以小組（3人名義）形式需要完成3份報(bào)告：（1）開(kāi)題報(bào)告；（2）中期報(bào)告；（3）結(jié)題報(bào)告。報(bào)告要求見(jiàn)后面要求。注意：
2． 每人需要完成1份個(gè)人小結(jié)，第5周五前前提交，延期扣分。報(bào)告格式見(jiàn)后面要求。3． 實(shí)施2次檢查，（1）中期檢查，第2周周5；（2）結(jié)題檢查，第4周周5。4． 成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)：
開(kāi)題10分；中期考核10分；態(tài)度10分； 項(xiàng)目工作完成情況40分：
項(xiàng)目完成的質(zhì)和量是考核的重點(diǎn)，還要考核同學(xué)們專(zhuān)題實(shí)踐的主動(dòng)性，項(xiàng)目組成員之間的合作情況，儀器設(shè)備、芯片的正確使用情況，項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)匯報(bào)和答辯情況等； 項(xiàng)目報(bào)告30分：
報(bào)告質(zhì)量情況、總結(jié)的深度是考核的重點(diǎn)，兼顧認(rèn)真程度和格式等。建議結(jié)題報(bào)告按學(xué)位論文格式完成，要求有：摘要、綜述（文獻(xiàn)閱讀、任務(wù)分析、工作安排等）、正文論述、項(xiàng)目結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。
鼓勵(lì)同學(xué)們自主創(chuàng)新，如有專(zhuān)利、論文等的思路或草稿，可以考慮適當(dāng)加分。
．結(jié)題報(bào)告格式(每組只交一份，第2周末交)要求按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。報(bào)告包括以下內(nèi)容： 1． 報(bào)告摘要；
2． 課題論述：包括專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，文獻(xiàn)閱讀、項(xiàng)目的綜述，項(xiàng)目要求、技術(shù)要點(diǎn)、難點(diǎn)；
3． 設(shè)計(jì)方案說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)方案研究、分析、總體方案思路，所采取的技術(shù)路線，工作和時(shí)間安排，人員分工；
4． 設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，軟硬件設(shè)計(jì)，調(diào)試，討論；
資源：?jiǎn)纹瑱C(jī)的選擇論述，軟件資源的利用等； 硬件：電路原理圖、pcb圖(如果有的話)； 軟件：結(jié)構(gòu)、流程、源程序和程序注釋?zhuān)?調(diào)試：調(diào)試過(guò)程、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決；
5． 課題實(shí)驗(yàn)、調(diào)試記錄，完成情況，存在問(wèn)題及可能的解決方案，工作總結(jié)； 6． 項(xiàng)目結(jié)論（實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、成果、遺憾、后續(xù)工作）；
7． 附錄（包括列出所用軟件工具、找到的各種電子參考資料、參考文獻(xiàn)等）
個(gè)人實(shí)踐小結(jié)(每人交一份)，第2周末交
主要寫(xiě)個(gè)人對(duì)項(xiàng)目的理解、投入、貢獻(xiàn)、收獲，并對(duì)自己的項(xiàng)目工作做簡(jiǎn)單評(píng)估，按五個(gè)等級(jí)自評(píng)：優(yōu)(90~100),良(80~89),中(79~70),及格(60~69),差(60以下)。請(qǐng)實(shí)事求是評(píng)價(jià)個(gè)人工作，過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)都不推薦。
項(xiàng)目1 微機(jī)繼電保護(hù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
一．實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐交流信號(hào)數(shù)據(jù)采集和微機(jī)保護(hù)算法，學(xué)習(xí)微機(jī)保護(hù)的軟、硬件原理，設(shè)計(jì)微機(jī)保護(hù)原理型樣機(jī)，使用學(xué)?，F(xiàn)有單片機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)板完成原理型微機(jī)繼電保護(hù)裝置并實(shí)現(xiàn)其主要功能。
二．實(shí)驗(yàn)任務(wù)
1． 學(xué)習(xí)一種單片機(jī)（如intel80
51、mc、arm、瑞薩9等）或dsp（240
7、28
12、28335等）原理和使用，學(xué)習(xí)其編程方法；
2． 學(xué)習(xí)a/d轉(zhuǎn)換技術(shù)，搭建單片機(jī)外圍模擬交流信號(hào)（a/d轉(zhuǎn)換器外圍信號(hào)）采集環(huán)節(jié)，用信號(hào)發(fā)生器模擬繼電保護(hù)電流信號(hào)（互感器輸出），測(cè)試瞬時(shí)性繼電保護(hù)（如電流速斷）動(dòng)作特性（動(dòng)作和返回，返回系數(shù)0.9）； 3． 設(shè)計(jì)交流信號(hào)的數(shù)據(jù)采集和微機(jī)保護(hù)算法，設(shè)計(jì)數(shù)字濾波算法，編寫(xiě)繼電保護(hù)軟件，常用有效值算法，例如半周波積分算法、差分算法、傅立葉算法等；
4． 編寫(xiě)實(shí)時(shí)顯示程序，實(shí)現(xiàn)顯示功能：顯示交流信號(hào)有效值（折算出虛擬ct原邊電流，例如100/5a，5a/2v），如能設(shè)計(jì)通訊，使用pc機(jī)做上位監(jiān)控計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)顯示測(cè)量值最好；
5． 編寫(xiě)延時(shí)過(guò)電流保護(hù)邏輯的微機(jī)保護(hù)軟件，并實(shí)現(xiàn)延時(shí)過(guò)電流保護(hù)； 6． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路板（原理圖和pcb電路板），并評(píng)估。
三．相關(guān)資料和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
1． 單片機(jī)或dsp實(shí)驗(yàn)主板，單片機(jī)或dsp資料和datasheet； 2． 繼電保護(hù)、微機(jī)繼電保護(hù)參考書(shū)；
3． 微機(jī)繼電保護(hù)參考文獻(xiàn)，軟件流程和交流采樣算法文獻(xiàn)； 4． 實(shí)驗(yàn)板、部分外圍芯片（如運(yùn)放）、信號(hào)發(fā)生器、示波器等 5． c++編程或lab view界面編程語(yǔ)言。
四．提示
請(qǐng)同學(xué)編寫(xiě)繼電保護(hù)軟件，主要是設(shè)計(jì)交流數(shù)據(jù)采集策略和算法，讓單片機(jī)實(shí)時(shí)顯示被采集的交流信號(hào)有效值，比較保護(hù)定值，決定保護(hù)動(dòng)作（驅(qū)動(dòng)指示燈實(shí)時(shí)點(diǎn)亮）。
五．選題對(duì)象
限已經(jīng)選修數(shù)字和模擬電子電路、單片機(jī)課程的同學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)微機(jī)繼電保護(hù)最好。3人一組，合理分工。
項(xiàng)目2 變頻器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
暫緩
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)變頻調(diào)速原理，學(xué)習(xí)正弦波pwm控制方法，掌握設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)試器的方法。本任務(wù)擬采用紙上談兵方式進(jìn)行，主要是考核同學(xué)們具體任務(wù)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要求給出設(shè)計(jì)方案、方法、作出設(shè)計(jì)、以及實(shí)現(xiàn)方式。
二.實(shí)驗(yàn)任務(wù)
1． 利用ipm設(shè)計(jì)變頻器的主電路；
2． 利用瑞薩單片機(jī)、msp430或dsp設(shè)計(jì)變頻器的控制系統(tǒng)（主要是pwm）； 3． 調(diào)試變頻器的軟、硬件系統(tǒng)，最終能帶三相小型異步電機(jī)；
4． 設(shè)計(jì)相關(guān)的控制算法、控制軟件，產(chǎn)生變頻pwm信號(hào)或功率輸出，實(shí)現(xiàn)：
（1）變頻器的變頻輸出、v/f特性（v/f＝const）；
（2）電機(jī)的起動(dòng)和停止特性、電機(jī)運(yùn)行中的變頻控制、調(diào)壓控制等；（3）評(píng)估逆變器輸出波形。
三.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和有關(guān)資料
1． 變頻器樣機(jī)（供設(shè)計(jì)參考，該樣機(jī)資料有限，開(kāi)放性較差，能開(kāi)發(fā)的余地?。?2． 提供變頻器主電路板及相關(guān)器件，可在此基礎(chǔ)上完成變頻器主電路系統(tǒng)；
3． 自選單片機(jī)（實(shí)驗(yàn)室已有的）做控制平臺(tái)，依據(jù)該單片機(jī)datasheet編寫(xiě)相關(guān)控制軟件并調(diào)試；
4． 相關(guān)的一些網(wǎng)站：ti公司 dsp網(wǎng)站上面有許多介紹變頻器控制的軟件、方法、甚至源代碼；三菱公司網(wǎng)站，介紹ipm模塊、整流模塊；
一些變頻器網(wǎng)站介紹變頻器：如http://等； 5． 圖書(shū)館可借閱一些變頻器相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)。
四.選題對(duì)象
限已經(jīng)選修過(guò)電力電子、數(shù)字和模擬電子電路、單片機(jī)課程的同學(xué)。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)課程的設(shè)計(jì)篇二
高職教育教學(xué)參考第九輯
項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討
王 偉
葉 穎
（1.廣州市電子信息學(xué)校
廣東廣州
510091
2.廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校
廣東廣州
510500）
【摘要】本文結(jié)合一個(gè)項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，探討了項(xiàng)目課程及其教案開(kāi)發(fā)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)施要點(diǎn)，
總結(jié)
了實(shí)施過(guò)程的一些體會(huì)，提出引導(dǎo)課文模式是教案編制的一條簡(jiǎn)便途徑。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目課程 項(xiàng)目教學(xué) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 引導(dǎo)課文
一、問(wèn)題提出
出于國(guó)家對(duì)現(xiàn)代化職業(yè)人才的需要和中職學(xué)生認(rèn)知水平的特點(diǎn)，國(guó)家倡導(dǎo)中職工科課程建設(shè)由傳統(tǒng)“學(xué)問(wèn)導(dǎo)向下的學(xué)科體系”向“實(shí)踐導(dǎo)向下的工作體系”轉(zhuǎn)變，提倡實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，目的是使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵是項(xiàng)目課程以及相關(guān)教案的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。筆者在從教之前曾經(jīng)在科技與企業(yè)界從事多年的實(shí)際工作，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的促進(jìn)作用有較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)項(xiàng)目課程與教案的開(kāi)發(fā)難度亦有充分了解。這里結(jié)合一個(gè)教案實(shí)例，探討一下對(duì)項(xiàng)目課程及教案編制的理解和認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)同行的工作，起到一個(gè)拋磚引玉的作用。
二、項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的若干問(wèn)題
1．項(xiàng)目課程的特點(diǎn)
項(xiàng)目課程是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的課程概念。所謂學(xué)科課程，是普通中等教育和普通高等教育中所廣泛使用的課程，它建立在系列化或結(jié)構(gòu)化的學(xué)科體系上，與學(xué)科結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，其目的是有效地培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。學(xué)科課程重視科學(xué)知識(shí)的傳授，重視教材的邏輯組織，重視培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，主張“教育準(zhǔn)備生活”，希望通過(guò)理論學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因而，在課程與教材設(shè)置方面比較忽略大多數(shù)學(xué)生的接受能力，確定的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，忽視聯(lián)系實(shí)際。顯然，學(xué)科課程非常有助于選拔天才、尖子，適合培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)人才。
項(xiàng)目課程一般是指某一門(mén)以項(xiàng)目模塊為中心來(lái)選擇、組織課程內(nèi)容，并通過(guò)完成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目。它建立在具體的工作體系上，與工作結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，其目的是有效地培養(yǎng)工作能力。項(xiàng)目課程重視工作步驟與工作技巧，重視工作相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及為了工作目的而需要的知識(shí)選擇和獲取能力，重視解決工作問(wèn)題的能力，主張“教育即生活”，學(xué)習(xí)是為了工作的需要。
項(xiàng)目課程在理論上與杜威的經(jīng)驗(yàn)課程論有點(diǎn)相似。在杜威看來(lái)，生活離不開(kāi)活動(dòng)，因而，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以活動(dòng)為中心來(lái)組織，通過(guò)這些活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn)，可以與社會(huì)相適應(yīng)，滿足社會(huì)生活的要求。杜威的課程理論反對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，不能保證學(xué)生獲得科學(xué)的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，因而妨礙了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活（工作）問(wèn)題的能力。
項(xiàng)目課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力為目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，也強(qiáng)調(diào)以完成工作任務(wù)為中心的理論知識(shí)體系的建立，力圖使學(xué)生在加入工作世界后，既能迅速完成工作角色的轉(zhuǎn)換，勝任工作需求，又能主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決工作中各種已知的和未知的問(wèn)題，不斷提升職業(yè)
高職教育教學(xué)參考第九輯
工作能力。
2．項(xiàng)目課程的關(guān)鍵問(wèn)題
項(xiàng)目課程是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的核心內(nèi)容和手段。課程項(xiàng)目化需要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。（1）確定項(xiàng)目化的課目項(xiàng)目教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生獲取本工作領(lǐng)域相關(guān)的工作能力，這是通過(guò)一系列的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)前職業(yè)教育還大多采用學(xué)科課程的情形下，期望所有課程都項(xiàng)目化不太現(xiàn)實(shí)，推行課程項(xiàng)目化，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)課一般有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，特別是對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，首先應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目課程作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育課程體系的主體，按工作任務(wù)將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目課程，在項(xiàng)目類(lèi)型上力圖使項(xiàng)目能夠覆蓋盡量大的工作領(lǐng)域，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上力圖使項(xiàng)目課程能夠負(fù)載更多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（2）確定項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)
通常單一項(xiàng)目課程難以實(shí)現(xiàn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)需要對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查和工作分析，將專(zhuān)業(yè)工作分解為若干工作任務(wù)模塊，與此對(duì)應(yīng)，分解項(xiàng)目課程為相應(yīng)的課程模塊。主要的分解方式按復(fù)雜程度劃分有并列式（模塊任務(wù)之間沒(méi)有明顯的關(guān)系）、分解式（將一個(gè)較大的任務(wù)分解為若干小型任務(wù)）、遞進(jìn)式（前一模塊任務(wù)的目標(biāo)結(jié)果是后一模塊任務(wù)的工作前提）、網(wǎng)絡(luò)式（眾模塊任務(wù)的目標(biāo)與前提之間呈復(fù)雜的交叉關(guān)系）等。在分解時(shí)要考慮到工作任務(wù)的重要性和難易程度，以便于安排學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（3）確定項(xiàng)目課程的目標(biāo)
項(xiàng)目課程中的項(xiàng)目是相對(duì)獨(dú)立的客觀存在的工作任務(wù)模塊，它可以是制作出符合特定標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品、設(shè)計(jì)一個(gè)服務(wù)或產(chǎn)品、完成生產(chǎn)流程中某道工序等。這些任務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能是真實(shí)的，在教學(xué)條件限制下難以保證任務(wù)的真實(shí)性時(shí)，要求任務(wù)至少是模擬了現(xiàn)實(shí)的工作流程。設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程目標(biāo)需要循序漸進(jìn)，剛開(kāi)始的時(shí)候可以是小型的、模擬的項(xiàng)目，并且盡量結(jié)合學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的大門(mén)；其后項(xiàng)目任務(wù)量和難度逐步加大，真實(shí)性逐步增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)境，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行操作，培養(yǎng)其工作習(xí)慣。
（4）確定項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)跨學(xué)科的課程計(jì)劃，是案例性的、經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動(dòng)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域也就是一個(gè)學(xué)習(xí)課題，一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力（心智能力、操作能力、非智力能力等）目標(biāo)等描述的主題學(xué)習(xí)單元。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以理解為學(xué)生為完成項(xiàng)目而必須了解或掌握的基礎(chǔ)知識(shí)（know what & know）或工作技能（know how）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，前者目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的心智技能，這有助于他們方法能力的提高；而后者可以促使學(xué)生盡快融入工作世界。
由于項(xiàng)目的獨(dú)立性，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)完全不必拘泥于學(xué)科的系統(tǒng)性和純潔性，按照完成項(xiàng)目的需要，可以打亂某一學(xué)科知識(shí)的先后順序，也可以將幾門(mén)學(xué)科的內(nèi)容綜合表述在一起，但要注意學(xué)生掌握知識(shí)的難易程度，遵循認(rèn)識(shí)論的規(guī)律。要根據(jù)項(xiàng)目中工作任務(wù)的重要性和難度，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的范圍，使項(xiàng)目或項(xiàng)目模塊之間的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有所交叉，并按一定方式遞進(jìn)。
（5）確定項(xiàng)目課程模塊的評(píng)價(jià)方式
作為教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果價(jià)值的重要途徑。學(xué)科課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
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有時(shí)通過(guò)書(shū)面測(cè)試這一簡(jiǎn)單過(guò)程就可以實(shí)現(xiàn)，顯然，項(xiàng)目課程的教學(xué)評(píng)價(jià)就復(fù)雜得多。項(xiàng)目課程一般要求有一個(gè)具體的項(xiàng)目結(jié)果，因而評(píng)價(jià)至少包括對(duì)項(xiàng)目成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)；項(xiàng)目課程的目標(biāo)通常是通過(guò)完成項(xiàng)目達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)知，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)有教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。另外，考慮到職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的特殊性和參差不齊特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式上，既有形成性評(píng)價(jià)，又有發(fā)展性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生按照其自身的能力獲得最佳的發(fā)展。
3．項(xiàng)目課程教案的編制與實(shí)施要點(diǎn)
項(xiàng)目課程的實(shí)施是通過(guò)具體的教案來(lái)進(jìn)行的。不容諱言，適合職校特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教材并不是太多，而有關(guān)項(xiàng)目課程的教材更是鳳毛麟角。因此，編寫(xiě)項(xiàng)目教學(xué)課程教案，便成為職校專(zhuān)業(yè)教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。那么，如何編制一份合格的項(xiàng)目課程教案并加以實(shí)施呢？除了在課程設(shè)計(jì)上需要關(guān)注如上所述的關(guān)鍵問(wèn)題外，筆者認(rèn)為，在編制和實(shí)施教案時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮如下要點(diǎn)：
（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師組織教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師“教”是主體，形象而言，教師是演員，學(xué)生成為觀眾；而在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只是通過(guò)項(xiàng)目提供一個(gè)學(xué)習(xí)情景，最多僅對(duì)技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)加以提示或講解，項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生通過(guò)查閱資料、進(jìn)行討論、實(shí)際操作等完全獨(dú)立完成，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“學(xué)”與“做”是主體，教師的職責(zé)主要是維護(hù)好這個(gè)學(xué)習(xí)情景，充當(dāng)一個(gè)幫助者、指導(dǎo)者和激勵(lì)者角色。通俗的講，教師成為導(dǎo)演，而學(xué)生是演員。
（2）教材組織方式的變化
完成任務(wù)是項(xiàng)目課程的主線索。在教案中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)工作任務(wù)本身的詳細(xì)描述，并圍繞任務(wù)組織好技術(shù)素材或資料。如果有現(xiàn)成的教材或技術(shù)材料，在教案上注明出處，指引學(xué)生查閱即可；資料羅列不必拘泥于學(xué)科上的系統(tǒng)性，但不要讓學(xué)生有“零亂”的感覺(jué)，重點(diǎn)考慮與本任務(wù)的相關(guān)性、重要性和學(xué)生接收的難易性；在資料內(nèi)容上需要包括完成本項(xiàng)目必須具備的操作性知識(shí)（如操作步驟、工藝、工具設(shè)備名稱等）和理解性知識(shí)（用于解釋“為什么要這樣操作”）。在執(zhí)行教案時(shí)，要讓學(xué)生理解工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識(shí)上。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是在“做”中“學(xué)”（從實(shí)踐到理論），而不是在“學(xué)”中“做”（從理論到實(shí)踐）。
（3）教學(xué)方式的變化
考慮到中職學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力上的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)講授還起著非常重要的作用。教師需要仔細(xì)斟酌，善于把握講授時(shí)機(jī)，既幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，擴(kuò)充學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，又推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、識(shí)別力和成就感，規(guī)范學(xué)生行為的改變。
在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，允許提出多種建議，而不是尋求唯一答案，有時(shí)出于對(duì)比的目的，甚至允許錯(cuò)誤的建議。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)的目的，是使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。另外，由于學(xué)生能力上的差異性，不需要對(duì)所有學(xué)生采用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)采用分層教學(xué)的思想。
（4）引導(dǎo)課文的模式
引導(dǎo)課文是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的專(zhuān)門(mén)的教學(xué)文件。其特點(diǎn)是在教學(xué)文件中包括一系列難度不等的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀引導(dǎo)課文，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解應(yīng)該完成什么工
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作，學(xué)會(huì)什么知識(shí)，掌握什么技能。在引導(dǎo)課文的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地查閱資料，獲取有價(jià)值的信息，解答引導(dǎo)問(wèn)題，制訂、實(shí)施、評(píng)估工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)。引導(dǎo)課文的組成一般包括任務(wù)描述，學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)問(wèn)題，工作計(jì)劃，時(shí)間計(jì)劃，工具或材料需求，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)資料以及評(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容。其實(shí)施步驟為：獲取信息（閱讀資料，回答引導(dǎo)問(wèn)題）、制定計(jì)劃（書(shū)面工作計(jì)劃）、做出決定（討論所制定的工作計(jì)劃及引導(dǎo)問(wèn)題的答案）、實(shí)施計(jì)劃（完成工作任務(wù)）、控制（工作過(guò)程或產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控）、評(píng)定（對(duì)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果和將來(lái)如何改進(jìn)進(jìn)行討論）。
由上所述，引導(dǎo)課文為項(xiàng)目課程教案編制和實(shí)施提供了一個(gè)很好的范例和簡(jiǎn)便的途徑，其目的和內(nèi)容非常適合于項(xiàng)目教學(xué)。為了更清晰的表述引導(dǎo)課文的思想，筆者下面列舉一個(gè)項(xiàng)目課程的案例，供教師同行參考。
三、
項(xiàng)目課程教案實(shí)例筆者的項(xiàng)目課程教案按如下順序編寫(xiě)：
1.任務(wù)與操作技術(shù)要求（一個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)和工作要求）2.任務(wù)描述（素材與工具，一般作業(yè)步驟，能力目標(biāo)）
3.技術(shù)資料（與技術(shù)規(guī)范、操作技巧、產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)等有關(guān)的理論知識(shí)和相關(guān)操作的入門(mén)知識(shí)）
4.引導(dǎo)問(wèn)題(與本工作任務(wù)相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題)5.工作計(jì)劃（按照一般原則獨(dú)立確定工作步驟和工作計(jì)劃）6.任務(wù)評(píng)估（含成果評(píng)估和過(guò)程評(píng)估）
本教案既作為學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的參考資料，也作為項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程記錄和成果記錄。教案主題是“使用autodesk map制作數(shù)字化地圖”，編制背景是學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)mapinfo等常規(guī)軟件進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)字化工作，但還未接觸過(guò)autocad這樣大型的繪圖軟件。限于篇幅，細(xì)節(jié)內(nèi)容被省略，讀者有興趣可向作者索取完整教案。
四、結(jié)果討論
筆者任職于中職學(xué)校，在編制和實(shí)施本教案有如下體會(huì)：
1．學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)普遍沒(méi)有興趣和動(dòng)力，但在講解軟件操作時(shí)，需要實(shí)際動(dòng)手，follow me的方式，往往可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)安排上，將理論部分作為閱讀材料，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難時(shí)，引導(dǎo)他們查閱資料，認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的指導(dǎo)作用。另外，將部分理論知識(shí)分解為引導(dǎo)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)回答引導(dǎo)問(wèn)題，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
2．執(zhí)行教案時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的工作任務(wù)。知識(shí)部分的講解緊密?chē)@任務(wù)本身進(jìn)行，不給出完成任務(wù)的具體答案，但提示出與項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)要點(diǎn)，自己串接起來(lái)，解決完成任務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題。
3．講解時(shí)不必長(zhǎng)篇大論，防止知識(shí)點(diǎn)偏離項(xiàng)目任務(wù)。某些復(fù)雜技術(shù)學(xué)生一時(shí)不能體會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，相互討論，查閱資料，在做中學(xué)習(xí)。
4．因材施教非常重要。同一學(xué)校，不同班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度差異很大，哪些地方需要講解、哪些地方需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)都有所不同。為了鼓勵(lì)學(xué)生，分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)也十分重要。
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5．項(xiàng)目課程是工作實(shí)境的一個(gè)映照，涉及到工作過(guò)程的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要解決學(xué)生工作中遇到的問(wèn)題，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)工作能力提出了較高的要求。另外，項(xiàng)目課程又不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作過(guò)程，它充當(dāng)了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳承的載體，如何使項(xiàng)目承載盡量多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠適合復(fù)雜多變的工作需求，也是教師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
顯然，跟學(xué)科課程相比，項(xiàng)目課程的編制和實(shí)施，需要教師付出更多的勞動(dòng)。但從項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施結(jié)果看，由于有明確的工作任務(wù)，和實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)，能夠吸引絕大多數(shù)學(xué)生積極參與，大多數(shù)學(xué)生或多或少加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握了部分工作技巧，至少能夠初步引導(dǎo)他們進(jìn)入到實(shí)際的工作領(lǐng)域，其教學(xué)效果在總體上遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)方法?；诖?，基于教師的職責(zé)與天性，教師即使辛苦也有所值。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[j].職業(yè)技術(shù)教育，2005，22 [2]華南師大教育系教育學(xué)教研室，現(xiàn)代教育學(xué)[j].廣東：廣東高等教育出版社，1997 [3]張中洲.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與職業(yè)課程開(kāi)發(fā)，講座[j].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006，12 作者簡(jiǎn)介：王偉，男，副研究員，工學(xué)碩士。葉穎，女，高級(jí)講師，工程師，教育學(xué)碩士。
原載《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2007年第1期
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)課程的設(shè)計(jì)篇三
09級(jí)通信專(zhuān)業(yè)《課程設(shè)計(jì)》方案 單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目介紹
學(xué)生：09級(jí)通信
1、2、3班指導(dǎo)教師：周秋茜
一、16×16點(diǎn)陣led電子顯示屏的設(shè)計(jì)
1.功能要求
設(shè)計(jì)一個(gè)室內(nèi)用16×16點(diǎn)陣led圖文顯示塊，要求在目測(cè)條件下led顯示屏個(gè)點(diǎn)亮度均勻、充足，可顯示圖形和文字，顯示圖形或文字應(yīng)穩(wěn)定、清晰無(wú)串?dāng)_。圖形或文字顯示有靜止、移出、移入等顯示方式
2.設(shè)計(jì)要求
根據(jù)功能要求，應(yīng)采用動(dòng)態(tài)顯示的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)為簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，減少硬件數(shù)量，顯示數(shù)據(jù)的傳輸采用串行傳輸方式。
（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。
（2）掌握動(dòng)態(tài)顯示原理及實(shí)現(xiàn)方法。
（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。
（4）掌握串行數(shù)據(jù)傳輸方式的應(yīng)用。
（5）實(shí)現(xiàn)利用at89s51單片機(jī)控制的led圖文屏正常工作；
二、數(shù)字電壓表系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.功能要求
簡(jiǎn)易數(shù)字電壓表可以測(cè)量0～5v范圍內(nèi)的8路輸入電壓值，并在4位led數(shù)碼管上輪流顯示或單路選擇顯示。其測(cè)量最小分辨率為0.02v
2.設(shè)計(jì)要求
按照系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機(jī)，a/d轉(zhuǎn)換采用adc0808。
（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。
（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實(shí)現(xiàn)方法。
（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。
（4）掌握adc的使用。
（5）實(shí)現(xiàn)利用at89s51單片機(jī)測(cè)量電壓并顯示出來(lái)；
三、交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
1.功能要求
設(shè)計(jì)一個(gè)交通燈控制系統(tǒng)，該控制系統(tǒng)工作后，交通燈按照下列規(guī)律變化：初始態(tài)四面均為紅燈，持續(xù)時(shí)間為2s；然后轉(zhuǎn)為狀態(tài)1(10s),為東西紅、南北綠；狀態(tài)2(3s)，為東西紅燈不變、南北綠燈滅、黃燈閃爍三次；狀態(tài)3(15s),為東西綠、南北紅；狀態(tài)4(3s)，為東西綠燈滅、黃燈閃爍三次、南北紅燈不變；最
后回到狀態(tài)1，依次循環(huán)。如遇特殊情況，可撥動(dòng)應(yīng)急開(kāi)關(guān)，使各向均為紅燈，特殊車(chē)輛不受紅燈限制，待其順利通過(guò)后將開(kāi)關(guān)撥回原位。系統(tǒng)恢復(fù)原狀態(tài)運(yùn)行
2.設(shè)計(jì)要求
可選用12只單色led發(fā)光管作為交通燈，也可選用4只雙色led發(fā)光管?？刂葡到y(tǒng)采用51單片機(jī)，可選用片內(nèi)帶rom型單片機(jī)，以簡(jiǎn)化電路，降低成本
（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。
（2）掌握控制系統(tǒng)及實(shí)現(xiàn)方法。
（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。
（5）實(shí)現(xiàn)at89s51單片機(jī)對(duì)交通燈控制系統(tǒng)的有序管理
四、數(shù)字時(shí)鐘設(shè)計(jì)
1.功能要求
時(shí)鐘計(jì)時(shí)器要求用單片機(jī)用6位led數(shù)碼管顯示時(shí)、分、秒，以24小時(shí)計(jì)時(shí)方式運(yùn)行，使用按鍵開(kāi)關(guān)可實(shí)現(xiàn)時(shí)、分調(diào)整，秒表/時(shí)鐘功能轉(zhuǎn)換，省電（關(guān)閉顯示）等功能
2.設(shè)計(jì)要求
按照系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)要求，控制系統(tǒng)采用51單片機(jī)，顯示系統(tǒng)采用led顯示器
（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。
（2）掌握數(shù)據(jù)顯示原理及實(shí)現(xiàn)方法。
（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。
（4）掌握定時(shí)器的使用的使用。
（5）實(shí)現(xiàn)at89s51單片機(jī)產(chǎn)生頻率可調(diào)的多種波形的輸出；
五、簡(jiǎn)易低頻信號(hào)源的設(shè)計(jì)
1.功能要求
簡(jiǎn)易低頻信號(hào)發(fā)生器要求能輸出0.1～50hz的正弦波、三角波和方波信號(hào)，其中正弦波和三角波信號(hào)可以用按鍵選擇輸出，輸出信號(hào)的頻率可以從0.1～50hz范圍內(nèi)調(diào)整。
2.設(shè)計(jì)要求
按照系統(tǒng)功能需要，要求選用at89c51單片機(jī)作為控制器，用dac0832作為d/a轉(zhuǎn)換器。功能鍵使用單片機(jī)的三個(gè)端口
（1）熟悉at89s51單片機(jī)系統(tǒng)的使用方法。
（2）掌握dac0832轉(zhuǎn)換原理及實(shí)現(xiàn)方法。
（3）初步掌握at89s51單片機(jī)編程方法。
（4）掌握定時(shí)器的使用。
（5）實(shí)現(xiàn)利用at89s51單片機(jī)精確計(jì)時(shí)并顯示出來(lái)；
六六十秒倒計(jì)時(shí)顯示器
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)課程的設(shè)計(jì)篇四
《工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)》指導(dǎo)書(shū)
一、課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的及基本要求
1.工程項(xiàng)目管理課程是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)技能）課，尤其是圍繞項(xiàng)目而展開(kāi)的組織設(shè)計(jì)更是學(xué)生應(yīng)掌握 的重要內(nèi)容；
2.通過(guò)本課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握工程項(xiàng)目策劃的內(nèi)容及步驟，主要包括：組織策劃、管理策劃、合同策劃、經(jīng)濟(jì)策劃、技術(shù)策劃以及風(fēng)險(xiǎn)管理等；
3.通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等資料以及對(duì)資料靈活、合理運(yùn)用的能力；
4.通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和運(yùn)用工程觀點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；
5.通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生文字表達(dá)能力，掌握撰寫(xiě)項(xiàng)目管理文件的有關(guān)要求，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)后從事項(xiàng)目管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
通過(guò)給出某一工程項(xiàng)目的基本背景資料，讓同學(xué)們完成以下幾方面有關(guān)工程項(xiàng)目策劃文件的編制內(nèi)容。
1.項(xiàng)目概況。
2.列出項(xiàng)目建設(shè)的費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量目標(biāo)（站在業(yè)主方角度分析）。 3.對(duì)此工程項(xiàng)目進(jìn)行wbs分析，繪制項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖。
4.設(shè)計(jì)并繪制本工程的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明主要參建單位職責(zé)（可以從質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資（成本）控制、安全管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等方面分析）。
5.設(shè)計(jì)并繪制項(xiàng)目管理部組織結(jié)構(gòu)圖，并繪制管理任務(wù)分工表和管理職能分工表或列明各職能部門(mén)工作職責(zé)（可站在建設(shè)單位或施工單位任何一方來(lái)設(shè)計(jì)繪制）。
6.設(shè)計(jì)并繪制本項(xiàng)目參建各方的合同結(jié)構(gòu)圖（根據(jù)你所選的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)圖，確定相應(yīng)的合同結(jié)構(gòu)圖，要注意兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系）。
7.設(shè)計(jì)并繪制常見(jiàn)工作流程，主要包括：工程質(zhì)量控制工作流程圖、材料設(shè)備質(zhì)量控制工作流程、進(jìn)度控制工作流程圖、合同付款工作流程、合同談判及簽訂的工作流程、承包商提出的索賠工作流程、施工單位提出的變更工作流程。
8.繪制項(xiàng)目管理總體工作流程（可站在業(yè)主方、施工方角度分析）。
9.編制網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃（可任意選擇），預(yù)測(cè)可能引起進(jìn)度發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
10.對(duì)投資目標(biāo)分解，編制資金使用計(jì)劃。預(yù)測(cè)可能引起費(fèi)用發(fā)生偏差的原因，并提出相應(yīng)的糾偏措施（站在業(yè)主方角度分析）。
11.列出質(zhì)量控制點(diǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施（站在業(yè)主方角度分析）。
12.對(duì)項(xiàng)目的政治風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、組織風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析（站在業(yè)主方角度分析）。
三、課程設(shè)計(jì)進(jìn)度安排
本次課程設(shè)計(jì)時(shí)間為：第17、18周第一周完成1-6內(nèi)容，于周五上午每組匯報(bào)課程設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。
第二周完成7-12內(nèi)容，并整理匯總，完成最終課程設(shè)計(jì)文件，于周五上午每組匯報(bào)課程設(shè)計(jì)完成情況。
四、課程設(shè)計(jì)的要求
（一）課程設(shè)計(jì)報(bào)告的格式要求
課程設(shè)計(jì)報(bào)告統(tǒng)一用a4紙打印，裝訂規(guī)范，其裝訂順序?yàn)椋悍饷妗⒛夸?、?bào)告正文、封底。
封面上應(yīng)標(biāo)明課程名稱、設(shè)計(jì)題目、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師、成績(jī)、日期等。
第一級(jí)標(biāo)題用小三號(hào)黑體字，居中；第二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體字，頂格；第三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體字，頂格；正文內(nèi)容用小四號(hào)宋體字。
報(bào)告中的圖要在圖的下方標(biāo)明圖號(hào)與圖名，報(bào)告中的表要在表的上方標(biāo)明表號(hào)與表名。
頁(yè)邊距設(shè)為：上2.6cm，下2.5cm，左3.1cm，右2.8cm。排版用無(wú)網(wǎng)格，行距選用1.25倍。
（二）課程設(shè)計(jì)報(bào)告的其他要求
1.設(shè)計(jì)成果要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；
2.設(shè)計(jì)編制要有理有據(jù)，論證充分，注意各部分之間的協(xié)調(diào)，保證整個(gè)報(bào)告要成為一個(gè)整體；
3.按時(shí)提交設(shè)計(jì)成果，提交成果截止時(shí)間為第18周周五中午12點(diǎn)。
五、課程設(shè)計(jì)考核方法及成績(jī)?cè)u(píng)定
課程設(shè)計(jì)根據(jù)出勤、設(shè)計(jì)成果和提交匯報(bào)等因素進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 教學(xué)課程的設(shè)計(jì)篇五
《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)
一、課程設(shè)計(jì)的背景與整體思路
該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，具備掌握信息處理和信息管理技術(shù)、具備程序設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)能力，具備基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息標(biāo)識(shí)、獲取、傳輸、處理、識(shí)別和控制的能力，掌握軟件技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技能和軟件開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，精通網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)等，能進(jìn)行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用推廣，具有計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力，成為服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要從事面向金融、保險(xiǎn)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)信息處理、計(jì)算機(jī)文秘、在軟件外包服務(wù)行業(yè)從事銷(xiāo)售、售后技術(shù)支持，it類(lèi)企業(yè)、或從事面向企業(yè)、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)外圍硬件設(shè)備的銷(xiāo)售、維護(hù)等崗位工作。課程的設(shè)置主要本著“工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)技能型人才”，在“學(xué)中做、做中學(xué)”的原則，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)進(jìn)行設(shè)置。課程設(shè)置合理、實(shí)用性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)就業(yè)良好。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的定位與目標(biāo)
學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1人。專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)較好地掌握高職教育的發(fā)展規(guī)律，精通本專(zhuān)業(yè)的最新高級(jí)技術(shù)，在地區(qū)行業(yè)具有較大的影響力。學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)引進(jìn)骨干教師2人，培養(yǎng)出一批學(xué)風(fēng)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精良，具有較高水平教學(xué)、研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力的專(zhuān)兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)的中青年教師骨干。聘請(qǐng)技術(shù)人員3人。本專(zhuān)業(yè)計(jì)劃從企業(yè)長(zhǎng)期聘請(qǐng)2名行業(yè)技術(shù)骨干兼職擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師，并從合作實(shí)訓(xùn)企業(yè)聘請(qǐng)1名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，由專(zhuān)業(yè)教研室主任李仕敏老師負(fù)責(zé)實(shí)施。通過(guò)多種聘用形式，建立兼職教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，造就一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。
三、教學(xué)項(xiàng)目的選取與序化
在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中我們選擇了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。我們選擇這些教學(xué)項(xiàng)目的依據(jù)首先就是學(xué)生的興趣。情境的選擇要符合《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》交際范圍表的規(guī)定。這些項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)生活中、在對(duì)外交往、在學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作中，出現(xiàn)的頻率最高，實(shí)用性和流行性極強(qiáng)，為學(xué)生今后順利開(kāi)展對(duì)外交流和自身工作奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)方案
《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程安排在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期學(xué)習(xí)，總課時(shí)64學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)》的教學(xué)方案是為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)g12級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生總?cè)藬?shù)為250人，該學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要10學(xué)時(shí)完成。由于學(xué)生在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具備一定的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生而言不會(huì)太難，該學(xué)習(xí)項(xiàng)目是可實(shí)施的。這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施需要多媒體教學(xué)硬件、有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講解視頻、圖片等。學(xué)院目前設(shè)有多媒體教室，能夠提供基本的硬件設(shè)施，能夠保質(zhì)保量地完成這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的任務(wù)。對(duì)于該教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，建議學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，或者利用校外實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)。祁姝一老師擔(dān)任本單元的主講老師，作為骨干老師能夠保質(zhì)保量地完成該教學(xué)項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。教學(xué)流程及其詳細(xì)描述如圖。
五、結(jié)束語(yǔ)
我們選擇的《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)項(xiàng)目，是在市場(chǎng)需求分析的基礎(chǔ)上結(jié)合不同的教學(xué)階段進(jìn)行選擇，在教學(xué)實(shí)習(xí)階段，選取小項(xiàng)目，通過(guò)完成小項(xiàng)目掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，選取的項(xiàng)目的功能相對(duì)單一，貼近學(xué)生生活實(shí)際，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在課程教學(xué)階段，選取相對(duì)復(fù)雜、結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)項(xiàng)目體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)積累實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)項(xiàng)目的選取既使學(xué)生有切入點(diǎn)，能夠動(dòng)手又要使各章的教學(xué)項(xiàng)目之間有聯(lián)系點(diǎn)，還要使其能夠最終形成一個(gè)大作業(yè)，即課程設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)。我們認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)承擔(dān)和完成某個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。通過(guò)好的項(xiàng)目，在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)到“以能力為本”的培養(yǎng)目的。在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。而教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目的確定是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。
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