小學一到六年級語文說課稿(3篇)

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小學一到六年級語文說課稿篇一

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學語文

第1

本單元課文側(cè)重于寫的訓練，重點訓練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。

下面我就從怎樣導入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設計。

一、導入課文

我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、教學思路及教程設計

這一內(nèi)容我分以下三步來談：

1．初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

2．精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。

學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。

第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。

第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。

文章結(jié)尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓練項目。

3．通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

三、結(jié)束課文

我設計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的`難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

【說板書設計】

窮人

等待丈夫：溫暖而舒適的家（勤勞）

探望生病的鄰居

抱回孤兒：抱回可憐的孩子（善良）

忐忑不安的心情

丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去（關(guān)心他人）

小學一到六年級語文說課稿篇二

《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

所以我把教學目標定位是：

1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風土人情。

2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。

3、培養(yǎng)學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。

教學重難點

重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學生自主分析的能力

說教法

這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。

說學法

1、采用“畫”、“圈”等批注法學習課文。

2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

說教學過程

一、直接導入

今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。（鑒于文章的篇幅比較長，為了使學生盡快的進入學習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）

二、初讀課文，感知大意

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

（二）全班交流，檢查默讀。

1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。

2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。（默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

三、

（一）抓住“我”的心理活動描寫

1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句，匯報交流。

2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。

3、主要交流句子：

（1）我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

（2）現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

（3）我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。（指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）過渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的。國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。

4、出示這段句子：

這時，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭！”

（1）學生輕聲讀，交流知道了什么？（學生明白”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）

（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會。我知道，我的國家很落后。我知道，我的國家很缺水。我知道，我的國家到處是戰(zhàn)爭。

（3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。桑巴哈的腳拐拐的，我知道。我的國家很落后，我知道。我的國家很缺水，我知道。我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道。（這個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。）過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。

（二）抓住“我的”語言

1、理解“陽光皮膚”

（1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。

（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子

2、理解“陽光心靈”

（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。

（2）用一個詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？

（3）指導讀出“我”的心情。

（4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

3、升華“陽光世界”師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活?；氐角拔模覀円黄鹂纯雌溆嗟耐瑢W分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。（有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學理念，使學生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）

四、配樂朗讀，感情升華

背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》師

總結(jié)

板書設計

世界心靈陽光皮膚

（板書要求簡單、明了。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）

小學一到六年級語文說課稿篇三

【說教材】

我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書，六年級上冊，《老人與海鷗》。

一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容?！独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。

為此，我制定了如下

教學

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學習描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的詞句，從而讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。

3、通過學習課文的細節(jié)描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。

【設計理念】

本課設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學過程】

因為本課是在第一課時的基礎上進行的，所以首先我請同學們回顧本文的主要內(nèi)容，并進行填空，從而引出新課。

分析課文主要由兩個問題出發(fā)：找一找老人愛海鷗的句子進行體會；走進海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛和海鷗懷念老人的深深情誼。

在感悟中，注重讀議結(jié)合，抓住重點詞句來體會。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里，“只為個海鷗送餐”；老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”……要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。

在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。

在教學中我還搜集了一些課外圖片，展示給學生，讓學生對海鷗老人的做法感觸更深，進一步體會課文中的感情。

總之，本課設計意在引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。在設計和實施中難免有不足之處，懇請各位領導、老師給予批評指正

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