人際關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和生活幸福有著重要影響，我們應(yīng)該注重如何建立良好的人際關(guān)系。如何寫(xiě)一篇令人信服的演講總結(jié)？我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍?xiě)總結(jié)的例子，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)技能。
一、閱讀能力的構(gòu)成。
在20世紀(jì)初，著名的心理學(xué)家桑代克提出測(cè)試由權(quán)衡句中各字、組織各字關(guān)系、選擇各字含義和決定最后反應(yīng)者四因素構(gòu)成。隨著研究的逐漸深入，當(dāng)今社會(huì)認(rèn)為閱讀能力的主要構(gòu)成因素是認(rèn)讀能力、理解能力、分析能力和賞評(píng)能力。
認(rèn)讀能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生字生詞的辨析和識(shí)別能力，在“量”“質(zhì)”“速”“美”上提出的新要求，20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“初中生累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字需達(dá)到3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”“在課堂中能用普通話(huà)正確且流利的朗誦課文”“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字”，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章美感，能聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地讀出美感。理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心，如果只能認(rèn)讀，而不能理解，豈不等于白讀？理解能力包括學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義、理解句子的含義及其在文中的作用、理解文章的結(jié)構(gòu)及作者思路、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強(qiáng)表達(dá)效果的各種藝術(shù)手段。分析能力是對(duì)文章思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)的概述和歸納能力，從某種程度而言對(duì)提高寫(xiě)作水平有很大的幫助。賞評(píng)能力即“賞”和“評(píng)”，是指欣賞能力和評(píng)判是非優(yōu)劣的能力。
二、閱讀教學(xué)的模式。
教學(xué)程序，別名教學(xué)流程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)程序，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。而在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)程序被稱(chēng)為教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，即“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”已經(jīng)被社會(huì)慢慢淘汰，這種由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由分析到綜合的教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)含的情感，但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)，使閱讀教學(xué)走上模式化、程序化的道路。
21世紀(jì)以來(lái)，隨著教育學(xué)家對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步研究，閱讀教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展，主要可以概括為問(wèn)題解決式、主題對(duì)話(huà)式、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生也成為課堂的“主人”。
教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法必須遵循綜合性、靈活性和創(chuàng)造性原則，要做到教學(xué)有法，教無(wú)定法。
閱讀教學(xué)的基本方法主要有四種：其一講授法，即通過(guò)講述講解的方式增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，這種方法短時(shí)高效，但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；其二朗讀法，用泛讀、領(lǐng)讀、齊讀等手段提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力；其三默讀法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的直映能力和速記能力，可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候思考，提高做題速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；最后是實(shí)踐法，實(shí)踐法要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造合適的情境，通過(guò)觀察、調(diào)查、課堂游戲等方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)課堂內(nèi)容，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提高其綜合能力。
四、閱讀教學(xué)基本技能。
教師在教學(xué)過(guò)程中需具有多方面的施教基本技能，包括導(dǎo)入新課、講解分析、課堂提問(wèn)和課尾收束等技能。教師能在課堂中熟練的操作這些技能，可以有效地激發(fā)學(xué)生課堂積極性，提高教師施教能力。
新課的導(dǎo)入需具有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。導(dǎo)語(yǔ)是導(dǎo)入新課的“開(kāi)講語(yǔ)”，它是教師在傳授新知識(shí)伊始有目的且有計(jì)劃設(shè)計(jì)的“課引子”。教師可以以講、讀、議、練或看導(dǎo)入向?qū)W生導(dǎo)之以情、趣、知、智和能。在對(duì)文章進(jìn)行講解分析時(shí)，教師可通過(guò)巧設(shè)懸念法、故事引趣法、溫故知新法、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，透徹而深刻地剖析文章。教師在教學(xué)過(guò)程中，如若能靈活的運(yùn)用課堂提問(wèn)技能不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生思考，還可以根據(jù)學(xué)生答題情況，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，所以課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、思考性、連貫性和靈變性。在正式提問(wèn)前，教師應(yīng)吸引學(xué)生注意，暗示學(xué)生，并用清晰準(zhǔn)確的言語(yǔ)提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生不主動(dòng)時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，用重問(wèn)、變問(wèn)或提示等方式幫助學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師需重復(fù)學(xué)生答案，師生共評(píng)，對(duì)其表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，完善不足。俗語(yǔ)便言“鳳頭豹尾”，閱讀教學(xué)也是如此，導(dǎo)入要做“鳳頭”，收束自然要“豹尾”。在做課尾收束時(shí)，教師應(yīng)做到“五及時(shí)”，即及時(shí)整理，系統(tǒng)歸納；及時(shí)提示、把握重點(diǎn)；及時(shí)回顧，強(qiáng)化記憶；及時(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)遷移；及時(shí)檢查，加強(qiáng)反饋。使課文收束水到渠成且自然妥帖，結(jié)構(gòu)完整且首尾照應(yīng)。
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果與效率。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
摘要：提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究課堂教學(xué)的有效性是指，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師用最少的時(shí)間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、情感等方面，都有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲。
課堂教學(xué)的有效性是指，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師用最少的時(shí)間與精力，獲取最佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知、情感等方面，都有所提高、有所進(jìn)步、有所收獲。然而，現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一效果，很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多以自身為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響。因此，初中語(yǔ)文教師必須不斷研究提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，從而提高打造高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)自主、積極地去學(xué)習(xí)，去探索。反之，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，他們對(duì)語(yǔ)文就會(huì)有排斥心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境創(chuàng)設(shè)，為激發(fā)學(xué)生的興趣，有著很重要的促進(jìn)作用。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要以教材內(nèi)容為主，同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境，讓學(xué)生分成若干小組，對(duì)課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演。在表演前，讓學(xué)生揣摩各人物的語(yǔ)氣和動(dòng)作，然后在表演過(guò)程中，盡情地展現(xiàn)出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象的情境中去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們自覺(jué)地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）組織競(jìng)賽，激發(fā)興趣。
求知欲強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是中學(xué)生的特性。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中，更加主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《木蘭詩(shī)》之后，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競(jìng)賽，也可以進(jìn)行個(gè)人比賽，競(jìng)賽內(nèi)容可以有課文背誦，對(duì)指定段落進(jìn)行背誦競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生互相接龍背誦。除了課文背誦，還可以進(jìn)行翻譯競(jìng)賽，對(duì)文章內(nèi)容適當(dāng)增減，描繪出最有趣、最生動(dòng)的小組為勝。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心，積極了解文章內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，還可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的精神和重要性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)地創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。
二、以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重“教”的教學(xué)觀念，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。而為了改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念，把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師可以讓學(xué)生就某些問(wèn)題展開(kāi)討論，以課文內(nèi)容為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中，使得學(xué)生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果。例如，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是一個(gè)故事，文字簡(jiǎn)潔易懂，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學(xué)生自行。
總結(jié)。
或者進(jìn)行小組討論在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘文章的思想從而提高閱讀能力。
三、
運(yùn)用多媒體課件，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代，多媒體運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。教師也可以將其引入語(yǔ)文課堂，把靜態(tài)、抽象的文字信息，用具體可觀的圖像形式，向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)。教師在使用多媒體課件時(shí)還應(yīng)注意，不能盲目地使用，而要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w，從而避免滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》中，文章對(duì)于羅布泊昔日景象的描寫(xiě)，雖然很生動(dòng)形象，但是作為缺乏游歷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色，教師可以通過(guò)多媒體，為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻，以及羅布泊的昔日想象圖，讓學(xué)生感受文字描寫(xiě)所真正表達(dá)的景象，另外，這篇文章還希望給后世鳴響警鐘，重視自然保護(hù)，所以可以播放相關(guān)的實(shí)例，例如月牙泉近幾十年的變化等等。這樣利用多媒體，可以拓展學(xué)生的眼界，還能具象文章所描述的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解。同時(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的輔助作用。這樣，才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂，使得課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高。
四、總結(jié)。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和研究新的教學(xué)方法，并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
語(yǔ)文是教師表達(dá)情感，交流思想的工具，也是社會(huì)文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的美，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮的魅力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學(xué)生反復(fù)閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文課本寫(xiě)人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生努力咀嚼，細(xì)心品味，認(rèn)真感悟，用心欣賞，讓學(xué)生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學(xué)生的心靈得到凈化和提升。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感悟美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教師可以安排學(xué)生分幾個(gè)層次閱讀，自由大聲地讀，讀準(zhǔn)確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學(xué)生閱讀深刻投入；也可以競(jìng)賽讀，讀出競(jìng)爭(zhēng)；也可以分節(jié)讀完，讓學(xué)生進(jìn)行全文的配樂(lè)朗讀。教師經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的魅力活動(dòng)。很多課文都是精美的美文，很適合學(xué)生反復(fù)誦讀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生個(gè)性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學(xué)生充分閱讀。
初中語(yǔ)文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學(xué)生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級(jí)的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生充分廣泛的閱讀，開(kāi)辟每周閱讀的活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，摘抄精彩的片段和句子，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比的活動(dòng)。教師也可以組織學(xué)生每天進(jìn)行讀書(shū)讀報(bào)的活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)讀的欣賞課，向?qū)W生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學(xué)生欣賞和品味，體會(huì)到作品的美好的意蘊(yùn)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀摘抄活動(dòng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流和展覽，掀起學(xué)生愛(ài)文學(xué)，學(xué)語(yǔ)文的活動(dòng)熱潮。
二、運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生讀懂語(yǔ)文。
教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文技能和方法，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語(yǔ)文的藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)和喜悅。
1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣教師在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。
教師在上課的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)作者和讀者的心靈溝通，可以設(shè)置一些答記者問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演記者，分析問(wèn)題，在采訪(fǎng)的時(shí)候進(jìn)入角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，創(chuàng)意的部分讓學(xué)生根據(jù)電視上學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分自由發(fā)揮。這樣的語(yǔ)文課堂就變得非常立體，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)光澤，富有張力，充滿(mǎn)美好的境界，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2.組織小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在研究中分析語(yǔ)文。
教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以組織幾個(gè)人一個(gè)小組的學(xué)習(xí)小組，產(chǎn)生小組長(zhǎng)，讓學(xué)生有所分工。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，組織學(xué)生自學(xué)、發(fā)言、談?wù)摗⑿〗Y(jié)、互評(píng)等程序，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)輕學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的結(jié)論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，組織學(xué)生代表發(fā)言，展開(kāi)學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展充分平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究和啟智活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動(dòng)，讓信息傳導(dǎo)變得通暢順利。
3.走向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。
教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實(shí)物進(jìn)行廣告詞的撰寫(xiě)活動(dòng)，組織學(xué)生寫(xiě)廣告語(yǔ)等。教師通過(guò)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累語(yǔ)文，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，保證語(yǔ)文看、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)得法，課堂外收益，通過(guò)藝術(shù)的教學(xué)形式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要重視學(xué)生的閱讀積累，重視學(xué)生的閱讀感悟，重視開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都上得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生讀懂語(yǔ)文的魅力和蘊(yùn)涵，實(shí)質(zhì)和內(nèi)在，讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
語(yǔ)文是教師表達(dá)情感，交流思想的工具，也是社會(huì)文化傳承的載體，是和人的生命共同的存在。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的美，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮的魅力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。
1.緊抓課本中的美文佳作，吸引學(xué)生反復(fù)閱讀。
課文中有很多精彩的課文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文課本寫(xiě)人、記事、描景、狀物的迷人的美。教師要抓住課文思想折射的真、善、美，尋找課文的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生努力咀嚼，細(xì)心品味，認(rèn)真感悟，用心欣賞，讓學(xué)生的心靈得到陶冶和浸漬，讓學(xué)生的心靈得到凈化和提升。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感悟美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教師可以安排學(xué)生分幾個(gè)層次閱讀，自由大聲地讀，讀準(zhǔn)確，讀通順；分小節(jié)朗讀，讀出小節(jié)，讀出層次；分小組分角色讀，在相互的幫助下，學(xué)生閱讀深刻投入；也可以競(jìng)賽讀，讀出競(jìng)爭(zhēng)；也可以分節(jié)讀完，讓學(xué)生進(jìn)行全文的配樂(lè)朗讀。教師經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的魅力活動(dòng)。很多課文都是精美的美文，很適合學(xué)生反復(fù)誦讀，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生個(gè)性化的理解。
2.拓展課本外的名家名篇，讓學(xué)生充分閱讀。
初中語(yǔ)文的課文都是精心挑選的，有著典型的效果。教師要讓學(xué)生品味到更好的名家名篇。教師可以充分挖掘班級(jí)的學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生充分廣泛的閱讀，開(kāi)辟每周閱讀的活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)，摘抄精彩的片段和句子，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比的活動(dòng)。教師也可以組織學(xué)生每天進(jìn)行讀書(shū)讀報(bào)的活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)讀的欣賞課，向?qū)W生介紹一些讀者上面的精彩的文章，讓學(xué)生欣賞和品味，體會(huì)到作品的美好的意蘊(yùn)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀摘抄活動(dòng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流和展覽，掀起學(xué)生愛(ài)文學(xué)，學(xué)語(yǔ)文的活動(dòng)熱潮。
二、運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生讀懂語(yǔ)文。
教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文技能和方法，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語(yǔ)文的藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)和喜悅。
1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣教師在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。
教師在上課的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)作者和讀者的心靈溝通，可以設(shè)置一些答記者問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演記者，分析問(wèn)題，在采訪(fǎng)的時(shí)候進(jìn)入角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，創(chuàng)意的部分讓學(xué)生根據(jù)電視上學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分自由發(fā)揮。這樣的語(yǔ)文課堂就變得非常立體，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)光澤，富有張力，充滿(mǎn)美好的境界，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
2.組織小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在研究中分析語(yǔ)文。
教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以組織幾個(gè)人一個(gè)小組的學(xué)習(xí)小組，產(chǎn)生小組長(zhǎng)，讓學(xué)生有所分工。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，組織學(xué)生自學(xué)、發(fā)言、談?wù)?、小結(jié)、互評(píng)等程序，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)輕學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的結(jié)論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，賞析課文中的精美的地方，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，組織學(xué)生代表發(fā)言，展開(kāi)學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展充分平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究和啟智活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)充分輕松自由，讓交往環(huán)境變得融洽互動(dòng)，讓信息傳導(dǎo)變得通暢順利。
3.走向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。
教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生尋找身邊的不規(guī)范的字，為身邊的實(shí)物進(jìn)行廣告詞的撰寫(xiě)活動(dòng)，組織學(xué)生寫(xiě)廣告語(yǔ)等。教師通過(guò)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累語(yǔ)文，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，保證語(yǔ)文看、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)得法，課堂外收益，通過(guò)藝術(shù)的教學(xué)形式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
三、總結(jié)。
綜上所述，教師要重視學(xué)生的閱讀積累，重視學(xué)生的閱讀感悟，重視開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都上得生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生讀懂語(yǔ)文的魅力和蘊(yùn)涵，實(shí)質(zhì)和內(nèi)在，讓初中語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
摘要：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)對(duì)于中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。多媒體技術(shù)對(duì)于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率等方面，起到了重要的作用，為現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育打開(kāi)了新的局面。
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)非常少的利用多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介是粉筆、黑板、掛圖、教科書(shū)，顯得沉悶呆板，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率都比較低，致使教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，阻礙了教育的發(fā)展;隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂，電子技術(shù)媒體與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑會(huì)使課堂效益提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造情境，它呈現(xiàn)信息的形式是多種多樣的，如音樂(lè)、視頻、電子文檔等，這些刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)習(xí)氛圍濃厚，并且多媒體技術(shù)可以節(jié)省大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，借助于直觀的形象，有些知識(shí)無(wú)需多講，學(xué)生已經(jīng)了然于胸。
1.多媒體技術(shù)對(duì)于中學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
（1）多媒體技術(shù)在詩(shī)詞和作文方面的應(yīng)用?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”，將多媒體技術(shù)合理地利用到詩(shī)詞教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受作品，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，利用多媒體鑒賞詩(shī)詞的意境美，利用多媒體輔助詩(shī)詞教學(xué)，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美。
（2）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造美的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去感受、領(lǐng)會(huì)。
2.多媒體技術(shù)對(duì)于中學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)讓教師的活動(dòng)受到了限制，教師有意無(wú)意地變成了鼠標(biāo)點(diǎn)擊員，淡化了對(duì)于板書(shū)的使用。多媒體教學(xué)使學(xué)生的注意力有意無(wú)意地轉(zhuǎn)移了方向，中學(xué)生的自制力還是比較薄弱，他們?nèi)菀妆灰恍┬缕娴臇|西吸引，從而分散聽(tīng)課的注意力，尤其是經(jīng)過(guò)教師精心制作的圖片等，對(duì)中學(xué)生的吸引力更大，最后該重視的東西沒(méi)有重視，降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)減少了學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是有一定的道理的，很多深層次的道理，需要多讀幾遍書(shū)，深刻的領(lǐng)悟才能得到，教材中蘊(yùn)含有深刻的營(yíng)養(yǎng)，畢竟，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，不是僅僅依靠多媒體教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的。
1.以教學(xué)設(shè)計(jì)為主，輔以多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，它也不能全面取代以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。再好的技術(shù)，離開(kāi)了老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的傾情投入，都是起不到實(shí)際效果的。我們運(yùn)用多媒體的原則是：該用時(shí)則用，不該用時(shí)則堅(jiān)決不用;教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)要有機(jī)結(jié)合，不要一遇到聲音就想到利用多媒體播放，一遇到畫(huà)面就要用多媒體讓它活動(dòng)起來(lái)，一遇到事件和現(xiàn)象就不厭其煩地借助多媒體任意拓展。語(yǔ)文課中多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該是宴會(huì)菜肴中的五彩配料，而不是食鹽，畫(huà)龍點(diǎn)睛而不是處處必不可少。在中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要做到研讀教材內(nèi)容，撰寫(xiě)教案，制作課件等三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。在具體設(shè)計(jì)某一課文中，首先得備好教材，抓住本課的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)，緊扣學(xué)生的實(shí)際水平，做好總體課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在撰寫(xiě)教案過(guò)程中，就涉及教材的重難點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)步驟，當(dāng)然還有教學(xué)后記的部分。在制作多媒體課件時(shí)，以教材講解需要和教案設(shè)計(jì)的過(guò)程為參考對(duì)象，進(jìn)行可選擇性的制作多媒體課件。教師根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作適合課堂教學(xué)的課件，搜集課程有關(guān)的素材信息，以師生互動(dòng)和小組討論方式開(kāi)展課堂。語(yǔ)文教師加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，進(jìn)行最大程度的知識(shí)學(xué)習(xí)與思維拓展。
2.多媒體技術(shù)起錦上添花的作用，合理利用聲音和畫(huà)面。悅耳的聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，是不同于教師聲音的陌生載體，也更能引起學(xué)生的注意。建議采用教材配發(fā)課文朗讀的錄音幫助教學(xué)取得良好效果。合理利用多媒體幾乎突破學(xué)生難以理解的難點(diǎn)知識(shí)，也就是說(shuō)要通過(guò)多媒體技術(shù)將原木復(fù)雜、難以理解的文字內(nèi)容變得直觀，同時(shí)也變成淺顯易懂的畫(huà)，而畫(huà)面感通常會(huì)比文字更加感性，更便于理解。
3.發(fā)揮多媒體擴(kuò)大課堂容量的有利作用。多媒體所展示的信息量是非常大的，同時(shí)初中語(yǔ)文課堂是有時(shí)間限制的，而口說(shuō)手寫(xiě)是一種非常耗費(fèi)時(shí)間的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)則可以借助連續(xù)的播放，在寬大的屏幕上同時(shí)展示多方面的信息，讓學(xué)生在觀看欣賞過(guò)程中，全方位地迅速走進(jìn)課本內(nèi)容。利用多媒體，我們可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受最多的信息，將有限的課堂加以縱向的延伸和橫向的擴(kuò)展。多媒體的擴(kuò)大初中語(yǔ)文課堂容量并不僅僅體現(xiàn)在時(shí)間的節(jié)約上，更多的應(yīng)該是體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸上。課本上的信息總是有限的，而多媒體則可以將書(shū)本中所涉及的知識(shí)加以全面的信息搜集，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)的把握和理解更透徹，增加學(xué)生的知識(shí)面的深度和廣度，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是有益的。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
思維品質(zhì)，指思維卞體在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個(gè)概念由美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特最初提出。有此心理學(xué)文獻(xiàn)認(rèn)為，思維品質(zhì)是個(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)。
個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果，卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。在大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今大，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，己成為每一個(gè)高中語(yǔ)文教師必須深入研究、努力實(shí)踐的重要課題。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性。
“學(xué)會(huì)自學(xué)”，是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn);nu能力培養(yǎng)的內(nèi)在核心，則是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。能力的外現(xiàn)是解決實(shí)際問(wèn)題的技能，其內(nèi)在當(dāng)然是思維在起決定作用的。忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，必然會(huì)使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則抓不}了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練，也是還語(yǔ)文教學(xué)木來(lái)if}i}的基木做法。長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價(jià)值，{的忽視了其思維價(jià)值。g7讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)思想標(biāo)準(zhǔn)，-種解讀力一式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。教學(xué)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)與做人的關(guān)系，造成“千人一}}}i編作文，異曰同聲唱高調(diào)”的摘疾，難見(jiàn)學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。語(yǔ)文教學(xué)要走出l叫境，適應(yīng)新課程觀念的要求，必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維;探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成;研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須指導(dǎo)學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善。為語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍(lán)大，進(jìn)血真正煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)的旺盛生命力。
從近年來(lái)的語(yǔ)文中考試卷里，也可看出對(duì)思維品質(zhì)的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“一張語(yǔ)文試卷，無(wú)非包括兩樣?xùn)|西:一是語(yǔ)文知識(shí)，二是思維力一法?！边@是很有見(jiàn)地的。
思維，是語(yǔ)言的內(nèi)在木質(zhì)。文學(xué)作品卞要表現(xiàn)為形象思維，利技文章卞要表現(xiàn)為邏輯思維，作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語(yǔ)序調(diào)性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合，無(wú)不與思維有關(guān)。當(dāng)然，中考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的力一向，但它卻能充分顯小語(yǔ)文教貨對(duì)木身發(fā)展的思考。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是各種語(yǔ)文能力形成的基礎(chǔ)，i,}讀的對(duì)象一一文學(xué)作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、‘審美性，有深刻的教育意義。有歌頌積極樂(lè)觀上進(jìn)的詩(shī)歌，有宣揚(yáng)真實(shí)、善良、美好的小說(shuō)，有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇，有體現(xiàn)至情至美的散文，深遂的哲言睿語(yǔ)令人折服，濃郁的愛(ài)國(guó)情操令你感嘆，博大的父母親情讓你感動(dòng)……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地向心理健康方向開(kāi)掘，天長(zhǎng)日久，自然會(huì)水到渠成。
2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆。大作文是根據(jù)語(yǔ)文教材每單元所確定的作文，是語(yǔ)文教學(xué)必須完成的任務(wù)。利用大作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
首先在命題上，提倡多樣化，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;。
其次，把作文批改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力，增進(jìn)同學(xué)間相互了解和溝通，使其在思想上寫(xiě)作上能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短;再次，教師的評(píng)價(jià)要注意個(gè)性差異，對(duì)下等生作文注意尋找閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)、自信，對(duì)于優(yōu)等生要褒揚(yáng)適度，又要指出其不足。這樣，既能提高他們的寫(xiě)作能力，又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)。
小練筆相對(duì)于大作文來(lái)說(shuō)隨機(jī)性較強(qiáng)，又靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活選擇命題，對(duì)學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動(dòng)后寫(xiě)作《多出汗，多吃虧?》，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后寫(xiě)《我的成敗觀》等。通過(guò)這些練筆，挖掘?qū)W生的善良意識(shí)，培養(yǎng)意志品質(zhì)的自我調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。
3.在豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語(yǔ)文活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語(yǔ)文活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)和情緒環(huán)境，有利于擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。
語(yǔ)文活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導(dǎo)的得當(dāng)。可進(jìn)行諸如社會(huì)調(diào)查、自編小報(bào)、科技說(shuō)明、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、圖書(shū)檢索、網(wǎng)上查詢(xún)、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中采珠摘寶，受到刺激、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該扎實(shí)、有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法，增強(qiáng)思維效率，提高思維質(zhì)量，達(dá)成思維效果，完善思維品質(zhì)，從而抓住語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
論文摘要：初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用，它是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)灌輸式教育和獨(dú)白式教學(xué)模式的顛覆，是語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文理解性閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了探索。
閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的桶，其嚴(yán)重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺(jué)、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展和生命意義的表達(dá)。
閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式和對(duì)教師及教科書(shū)的依賴(lài)。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見(jiàn)，對(duì)別人的意見(jiàn)，先要審視，有時(shí)甚至持過(guò)分懷疑和批評(píng)的態(tài)度，另一方面他們開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對(duì)文本的語(yǔ)言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時(shí)，如果教師加以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會(huì)得到提高。
1.誦讀：理解的情緒感染。
誦讀不僅是一種語(yǔ)言活動(dòng)，也是一種豐富的情感活動(dòng)，是文本語(yǔ)言文字由唇齒浸入思想、心靈的過(guò)程，誦讀要做到以文本的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語(yǔ)言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：
（1）多媒體渲染。
多媒體可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感覺(jué)器官，它聲畫(huà)結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。如在教讀《安塞腰鼓》一文時(shí)，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會(huì)隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對(duì)安塞腰鼓所帶來(lái)的震撼也就聞?dòng)诙鴷?huì)于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會(huì)以激情感染激情。
（2）音樂(lè)介入。
多媒體的畫(huà)面有時(shí)用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時(shí)不妨單純地讓音樂(lè)介入。音樂(lè)用節(jié)奏、旋律、速度等手段來(lái)表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂(lè)的技巧，時(shí)而柔和，時(shí)而鏗鏘，伴著美妙的音樂(lè)誦讀，讓音樂(lè)幫助詮釋文本，在音樂(lè)的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會(huì)對(duì)文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級(jí)下冊(cè)第六課）一課時(shí)，首先播放了中央樂(lè)團(tuán)合唱團(tuán)田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂(lè)曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對(duì)著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強(qiáng)烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)歷史，對(duì)中國(guó)的母親河——黃河充滿(mǎn)了無(wú)限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進(jìn)入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點(diǎn)，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強(qiáng)烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心。音樂(lè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。
2.體驗(yàn)：理解的必經(jīng)途徑。
理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對(duì)文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。
（1）現(xiàn)場(chǎng)觀察。
角色扮演是心理學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)演員，扮演某個(gè)角色，進(jìn)行表演，變學(xué)習(xí)者為當(dāng)事者，來(lái)體驗(yàn)人物的思想感情，從而加深對(duì)課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時(shí)空很快進(jìn)入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運(yùn)，從而獲得真切的體驗(yàn)。初中生天性活潑好動(dòng)，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機(jī)會(huì)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地投入。戲劇性較強(qiáng)的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。
3.感悟：理解的哲思所在。
理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地去接近文本，在體驗(yàn)中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價(jià)值。
下面是蒲松齡《狼》一文中的一個(gè)教學(xué)案例：
師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^(guò)程中，我們看到了一位機(jī)智勇敢的屠夫。
生：老師，我并不覺(jué)得屠夫機(jī)智勇敢！
師：何以見(jiàn)得？
生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時(shí)投兩骨，讓兩狼同時(shí)得骨止，然后借機(jī)逃走，這樣就會(huì)避免后面的麻煩和危險(xiǎn)；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說(shuō)，才明白前一只狼是假裝睡覺(jué)，一個(gè)‘才’字，說(shuō)明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過(guò)來(lái)，這就不能說(shuō)明他聰明機(jī)智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。
從這一點(diǎn)上根本看不出他有什么機(jī)智！
師：說(shuō)得有道理，這一點(diǎn)我以前還真沒(méi)想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？
生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個(gè)性的動(dòng)物，它在每次攻擊前都會(huì)去了解對(duì)手，所以狼的攻擊一般很少失誤。
師：那么文中的狼怎么失誤了呢？
生：那只能怪人的狡詐了！
師：為什么說(shuō)是狡詐呢？
生：因?yàn)槲铱催^(guò)《聊齋志異》中的另外兩篇寫(xiě)狼的故事。其中一則寫(xiě)兩個(gè)孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。
大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對(duì)立的思維：要么“贊揚(yáng)了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡(jiǎn)單地歸為某個(gè)類(lèi)型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無(wú)情的抨擊，沒(méi)有看到她也是那個(gè)黑暗社會(huì)的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說(shuō)教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說(shuō)教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)不是截然分開(kāi)的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個(gè)認(rèn)識(shí)螺旋上升的過(guò)程。師生對(duì)文本的解讀過(guò)程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間通過(guò)理解加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
參考文獻(xiàn)：
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
多元化教學(xué)方式注重學(xué)生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學(xué)過(guò)程中，可以充分改進(jìn)學(xué)生思維的單一性；在教學(xué)過(guò)程中，能隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步共同取得發(fā)展進(jìn)步；在教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，能充分滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。
1.重視學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比如在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，教師可以從不同角色、不同角度提出問(wèn)題，然后促使學(xué)生針對(duì)不同角色、不同角度進(jìn)行多元化分析，將這個(gè)題目從不同的角度進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過(guò)程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習(xí)慣，久而久之教學(xué)效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多元化教學(xué)模式下，教師需要充分保證學(xué)生在上課時(shí)能主動(dòng)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生擁有一個(gè)熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色中，使學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)的感受，注重自身情感的表達(dá)和展現(xiàn)。
3.合理評(píng)價(jià)教學(xué)課程。
在教學(xué)過(guò)程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不一致的意見(jiàn)，教師不應(yīng)該以對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生分小組進(jìn)行辯論，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分成不同的小組，然后針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)辯論。學(xué)生在辯論賽開(kāi)展的過(guò)程中，一方面能夠了解不同的意見(jiàn)和原因，另一方面自己的口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個(gè)課堂氣氛就變得非?；钴S，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師需要主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的一些問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答，通過(guò)幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，明顯地提升整個(gè)教學(xué)效果，使教學(xué)效果事半功倍。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)方式，合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)、學(xué)生和教師三方面共同努力不斷提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使初中生在一個(gè)和諧、積極向上、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程的開(kāi)展有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，培養(yǎng)道德素質(zhì)，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中貢獻(xiàn)更大的力量。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
初中生較為活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受趣味性的東西。因此，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，尋找閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)過(guò)分限制學(xué)生，應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的想象力和探索欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)閱讀形成了一定的思維定式，教師通過(guò)富有趣味的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并主動(dòng)開(kāi)始探索閱讀材料中的意義。教師可選擇一些學(xué)生樂(lè)于觀察的時(shí)政信息等類(lèi)型的閱讀材料，增加學(xué)生的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，深層次挖掘材料內(nèi)容。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師多選擇具體的閱讀題目進(jìn)行深入研究分析，從而使學(xué)生掌握解決不同閱讀問(wèn)題的技巧，但是這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀興趣并不濃厚。若在上述教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可引發(fā)學(xué)生興趣，并集中其注意力，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生接觸的閱讀材料中古詩(shī)詞較多，這部分材料的意境較難理解，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)詞中的場(chǎng)景，學(xué)生身處情境中時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生能較為輕松地理解詩(shī)詞的意境。教師也要把這種聯(lián)想的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，從而找到問(wèn)題的答案。
3.增加課堂合作活動(dòng)，集思廣益解決問(wèn)題。
初中生大多樂(lè)于與同學(xué)討論問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生的思考范圍較為有限，多個(gè)學(xué)生一起思考就能顯著擴(kuò)大思考范圍，學(xué)生一起交流信息，就能集思廣益，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。教師可設(shè)置師生互動(dòng)合作活動(dòng)，也可設(shè)置學(xué)生之間的互動(dòng)合作活動(dòng)，教師在互動(dòng)合作中要扮演引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到阻礙時(shí)，給予點(diǎn)撥和幫助，不要限制學(xué)生的思考。學(xué)生之間的互動(dòng)合作活動(dòng)中，要注意增強(qiáng)互動(dòng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，提升學(xué)生的參與、探索熱情，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生的整體實(shí)力一致，設(shè)置優(yōu)勝小組獎(jiǎng)項(xiàng)，給予優(yōu)勝組小小的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生為榮譽(yù)而戰(zhàn)的熱情。
二、總結(jié)。
閱讀教學(xué)中難點(diǎn)較多，閱讀問(wèn)題的變化也較多，因而需要學(xué)生學(xué)會(huì)解決各類(lèi)問(wèn)題的方法，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升課堂效率，進(jìn)而使學(xué)生掌握更高的閱讀技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師不要過(guò)分干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自主完成，學(xué)生自我體驗(yàn)后，能掌握該類(lèi)問(wèn)題的解決辦法，進(jìn)而舉一反三解決同類(lèi)型的`閱讀問(wèn)題，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
作者：張金單位：河北省保定市滿(mǎn)城縣教師進(jìn)修學(xué)校。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的部分，但是在實(shí)際的教學(xué)操作中仍舊存在一定的困難。本文首先介紹了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，然后重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的困境，在此基礎(chǔ)上提出了解決的對(duì)策和措施。
引言。
語(yǔ)文閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)非常重要，因此初中教師一定要在語(yǔ)文教學(xué)期間加大閱讀教學(xué)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，并且對(duì)閱讀教學(xué)的價(jià)值有足夠的了解。教師需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)，大部分初中閱讀教學(xué)還存在一些困境，因此為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要采取對(duì)策。
對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧，還需要鍛煉閱讀技能，提升閱讀水平，因此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，從而有效改善學(xué)生思維能力較差的局面。在語(yǔ)文教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以了解到許多課本內(nèi)沒(méi)有的知識(shí)，視野就會(huì)變得開(kāi)闊。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提高，綜合素質(zhì)會(huì)大大提高。所以，綜合來(lái)看，在初中加大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)力度是非常有必要的。
2.1對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差，首先在教學(xué)目標(biāo)上，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，還需要讓學(xué)生鍛煉閱讀能力、掌握閱讀技巧，但是一些中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中僅僅將閱讀理解當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做一些閱讀理解習(xí)題，沒(méi)有從技能水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，一些教師僅僅對(duì)教材和參考書(shū)目中的課文給學(xué)生，沒(méi)有從多渠道搜集閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面沒(méi)有得到有效拓展。如果語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的控制，就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，因此教師一定要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學(xué)觀念更新不及時(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些初中教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求更新課堂教學(xué)觀念，這樣就對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。閱讀的過(guò)程可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈的交流，學(xué)生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物，從而體會(huì)到一種奇妙的情感，能夠感受到作者表達(dá)的人生思考。教師需要站在這個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)階段一些語(yǔ)文教師僅僅根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離，因此教師一定要在以后的教學(xué)中積極地改善教學(xué)理念。
2.3閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)。閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)的客觀教學(xué)條件和其他因素的限制和影響，大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中都會(huì)選擇課本中比較常見(jiàn)的文體，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的事情進(jìn)行閱讀教學(xué)，比如現(xiàn)實(shí)中的一些新聞等，一些教師的社會(huì)閱歷不夠豐富，在選擇閱讀材料的時(shí)候沒(méi)有更廣泛的選擇范圍，將學(xué)生固定在教室里，以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學(xué)框架進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣，學(xué)生缺乏對(duì)生活的理解、積累和感悟，在閱讀中無(wú)法更好地掌握閱讀技能。
3.1認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)前沿。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先要充分認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，并且抓住教學(xué)前沿，一定要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有充分的理解，并且在實(shí)際課堂中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遷移。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以抓住教學(xué)的前沿內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的例子，利用學(xué)生已有的知識(shí)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)課文閱讀的理解。教師還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀教學(xué)中所體驗(yàn)到道理充分吸收并且應(yīng)用。
3.2更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要緊跟時(shí)代的潮流，更新教學(xué)觀念，拓寬教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x教學(xué)本身是一件非常有趣的事情，教師要在課堂上有所突破，利用新穎的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師一定要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。拓寬教學(xué)內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁，讓學(xué)生真正從心里熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀。
3.3聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，積累閱讀常識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要充分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生盡可能多地積累閱讀常識(shí)。教師可以在課堂上為學(xué)生留些時(shí)間自主閱讀，學(xué)生需要具備理解思維和解題能力。課外，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生提供一些閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中了解到更多的社會(huì)現(xiàn)狀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生基本的閱讀常識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的積累可以促進(jìn)技能的提高。結(jié)語(yǔ)對(duì)于初中課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅可以增強(qiáng)初中生的思維發(fā)散能力，還可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀技能對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要，不僅能夠讓初中生更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，還能夠提升初中生的整體閱讀水平，所以需要從多方面對(duì)初中生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行研究，從而克服語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境，提升學(xué)生的閱讀水平。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式，更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式?；谀壳罢Z(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。
多媒體可集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體，創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)，利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（1）用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛，教學(xué)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。（2）用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，由于年代的久遠(yuǎn)、國(guó)度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境，盡快獲取真切的情感體驗(yàn)。（3）用在課終把課堂教學(xué)推向高潮。如，教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩(shī)人的，接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面。借助多媒體手段的烘托和渲染，喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代信息技術(shù)，整合語(yǔ)文教學(xué)，可以?xún)?yōu)化教學(xué)手段。在多媒體輔助教學(xué)中，鮮艷生動(dòng)的圖形，聲像一體、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，界面可親的學(xué)習(xí)屏幕，都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如，教朱自清的《春》時(shí)，首先放一曲《春之聲》讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中，然后展示一幅春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，再播放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿(mǎn)激情、意蘊(yùn)深刻的美。
三、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知需要，課件交互性強(qiáng)，界面豐富活潑，可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式，抓住認(rèn)知時(shí)機(jī)，運(yùn)用適時(shí)、適度，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，教《桃花源記》時(shí)，我繪制了村中人“咸來(lái)問(wèn)訊”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問(wèn)了些什么話(huà)。有學(xué)生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問(wèn)道：“如今外面世道如何？人們過(guò)得好不好？”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問(wèn)：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”借助畫(huà)面，通過(guò)想象，不僅豐富了原文內(nèi)容，而且使學(xué)生的想象力、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高。
四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變。
教師是教授過(guò)程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。教師要為學(xué)生提供有效的幫助、鼓勵(lì)與支持，使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴(lài)教師到獨(dú)立學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，為學(xué)生提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)得到全面發(fā)展。
（作者單位河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
語(yǔ)文作為一門(mén)研究國(guó)學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個(gè)聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實(shí)踐教學(xué)必須靈活多變，同時(shí)也要講究整合；既要對(duì)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配，還有對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)一些特定的、完整的教學(xué)體系來(lái)完成對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專(zhuān)題的整合。
我們都知道，語(yǔ)文與歷史之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因?yàn)檎Z(yǔ)文是在歷史發(fā)展的過(guò)程中不斷演變而來(lái)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要以歷史中保留下來(lái)的文獻(xiàn)為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€(gè)時(shí)期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授，或者在講授某一篇文章時(shí)，教師可以將同一作者早時(shí)期或晚時(shí)期同類(lèi)作品拿出來(lái)讓學(xué)生品讀，通過(guò)品讀讓學(xué)生了解作者同一時(shí)期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對(duì)文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來(lái)讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時(shí)候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對(duì)封建社會(huì)的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對(duì)大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事，同時(shí)可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒(méi)有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫(xiě)一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對(duì)兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對(duì)魯迅童年趣事進(jìn)行了解，同時(shí)教師還可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進(jìn)行寫(xiě)作，這樣間接提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、與語(yǔ)法專(zhuān)題的整合。
我們都知道，盡管語(yǔ)文課本是按單元進(jìn)行編排的，但每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都比較分散，比如某個(gè)語(yǔ)法在這一單元中涉及到一點(diǎn)，而另外一個(gè)單元又涉及一點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對(duì)這塊語(yǔ)法的整體把握能力就比較弱。
比如在語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將不同的題材專(zhuān)題進(jìn)行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫(xiě)一些散文類(lèi)型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師可以將文言文的語(yǔ)言分為實(shí)詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實(shí)詞整理出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實(shí)詞與虛詞找出來(lái)，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。”兩句話(huà)中都有“之”字，那么兩句話(huà)中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語(yǔ)拿出來(lái)，分析古今相同詞語(yǔ)意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說(shuō)的于是在含義上有很大的不同，在這句話(huà)中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語(yǔ)則是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的連接詞。當(dāng)學(xué)生理解這個(gè)詞的含義后，教師可以補(bǔ)充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個(gè)于是的含義。通過(guò)這樣的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機(jī)整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專(zhuān)題的整合。
語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動(dòng)的開(kāi)展也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活，一方面是社會(huì)生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來(lái)，設(shè)計(jì)出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生不斷擴(kuò)展自身觀察能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。另一種生活方式是社會(huì)生活，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會(huì)生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學(xué)生去主動(dòng)尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開(kāi)拓自己的視野。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)題整合活動(dòng)本身是一個(gè)歸納與總結(jié)的過(guò)程，它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生提煉歸納，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生還能通過(guò)這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，從而不斷提升自己的語(yǔ)文成績(jī)和水平。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
一.名詞解釋?zhuān)?/p>
面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。
2.體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的體育教學(xué)程。
序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體。
育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和事實(shí)上。
3.體育課堂教學(xué)組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，
在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)次序、教學(xué)信息和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)方面。
進(jìn)行的設(shè)計(jì)與控制工作。
4.體育教學(xué)方法：在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完。
成體育教學(xué)任務(wù)而又計(jì)劃的采用的、可以生產(chǎn)教與學(xué)相互作用、具有技術(shù)。
性的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。
5.體育教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對(duì)體育教與學(xué)的。
過(guò)程及結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。
6.體育教材化：體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，針對(duì)體。
育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。
7.體育教學(xué)過(guò)程：體育教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使。
學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能并接受各種體育道德和行為的教學(xué)程序。這。
個(gè)程序有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念。
8.體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)被選擇出來(lái)的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和。
教學(xué)條件加工的，在體育局教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的身體練習(xí)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)。
學(xué)士和教學(xué)比三體驗(yàn)等體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學(xué)論：體育教學(xué)論是分科教學(xué)論的組成部分，是研究和說(shuō)明體育教學(xué)現(xiàn)象、
要素、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)和學(xué)科，起研究的主要內(nèi)容有體育教學(xué)中的學(xué)生。
教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)以及它們之間的關(guān)系。
10.體育教學(xué)目標(biāo)：體育教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。這個(gè)預(yù)期。
成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學(xué)的階段目標(biāo)；階段性成果。
的總和就是最終成果，即體育教學(xué)總目標(biāo)。體育教學(xué)總目標(biāo)是體育教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。包括有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等層次的教學(xué)計(jì)劃。
二.簡(jiǎn)答論述題。
1.體育教學(xué)的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)。
環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)三者之間的關(guān)系。
a.各個(gè)階段的體育教學(xué)目標(biāo)的總和就是最終的體育教學(xué)目標(biāo)。
b.最終的體育教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的標(biāo)志。
c.體育教學(xué)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)該做的，實(shí)際工。
作和應(yīng)承擔(dān)的.責(zé)任。
3.選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則：
a.與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則。
b.科學(xué)性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則。
4.單元體育教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)步驟：
a.根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教材，明確單元的性質(zhì)。
b.根據(jù)單元的性質(zhì)，調(diào)整單元的規(guī)模。
c.根據(jù)某個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)原理，或者參加某個(gè)體育教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出該單元。
教學(xué)過(guò)程，其具體的工作就是定出每次課的教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。
d.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，填充到各節(jié)課中去。
e.確定某項(xiàng)教材的考核方法與評(píng)價(jià)。
5.制定教案的基本內(nèi)容與步驟：
a.確定的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)。
b.排列教學(xué)內(nèi)容。
c.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織教法。
d.安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和練習(xí)的次數(shù)。
e.設(shè)計(jì)課的生理負(fù)荷和練習(xí)密度。
f.設(shè)計(jì)本科所需的場(chǎng)地器材和用具。
g.課后小結(jié)。
6.體育教學(xué)模式的組成：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的教法體系三者組。
成。三者的關(guān)系是：
a.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的骨架。
b.教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過(guò)程的肌肉。
c.教學(xué)思想是內(nèi)含在骨骼與肌肉中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)。
d.教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論型。
e.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性。
f.教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾分析解決措施：講解和練習(xí)的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習(xí)的矛盾？
在體育課中，講解與練習(xí)一直是一對(duì)矛盾，體育習(xí)得及要求身體練習(xí)的量，有要求示范。
和講解的量。講解的時(shí)間長(zhǎng)了練習(xí)的時(shí)間就短，練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了講解的時(shí)間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時(shí)，首先要處理好講解和練習(xí)的關(guān)系，在長(zhǎng)期的體育教學(xué)實(shí)踐中，
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現(xiàn)體育教學(xué)中的“精講多練”應(yīng)該具備以下。
的認(rèn)識(shí)：a.在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解與練習(xí)的比例不一樣。
b.在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中，講解與練習(xí)的比例不一樣。
c.在學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，講解與練習(xí)的比例不一樣。
8.體育教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)：
a.體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程。
b.體育教學(xué)過(guò)程是提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的過(guò)程。
c.體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)和形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。
d.體育教學(xué)過(guò)程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過(guò)程。
e.體育教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程。
9.體育教學(xué)方法：
a.以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問(wèn)答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學(xué)方法：運(yùn)動(dòng)示范法、演示法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作與。
幫助法、視聽(tīng)引導(dǎo)法。
c.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法。
循環(huán)教學(xué)法。
d.以情景和競(jìng)賽活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技法、情景教學(xué)法。
e.以探究活動(dòng)為主:發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。
10.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段：
a.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)。
b.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià)。
11.體育教學(xué)的諸多要素及關(guān)系：
體育教學(xué)共由8個(gè)要素組成：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。
關(guān)系：a.體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)。
b.沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)必要的組織體育教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的主體。
c.體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者和實(shí)施者，體育教師起主導(dǎo)作用。
d.體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體和內(nèi)容的載體。
e.教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素。
f.體育教學(xué)環(huán)境影響著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞。
g.體育教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師傳遞教學(xué)信息的重要因素。
h.體育教學(xué)評(píng)價(jià)能很好的反映教學(xué)質(zhì)量。
12.體育教師主導(dǎo)性的含義：教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明。
了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。主導(dǎo)性包括對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)。
和指導(dǎo)等綜合的作用域責(zé)任。
發(fā)揮教師主導(dǎo)性的條件：教師熟知體育教學(xué)概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學(xué)生。
13.體育教師主導(dǎo)性的內(nèi)容：
a.貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想。
b.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工。
c.選用與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法。
d.對(duì)體育學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。
e.創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境。
f.導(dǎo)航學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。
14.當(dāng)前中國(guó)的基本體育教學(xué)的原則：
1.合理安排身體活動(dòng)量的原則的含義：
是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)有教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)--身體活動(dòng)性，還有使學(xué)生。
身體所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效、合理，以滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉身體和掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要。
依據(jù)：是依據(jù)體育教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和體育教學(xué)需要適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律而提出來(lái)的。
2.注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則的含義：
是指在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，以。
使學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)并養(yǎng)成參加運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
依據(jù)：是依據(jù)游戲的特性和體育教學(xué)中運(yùn)用情感變化的規(guī)律提出來(lái)的。
3.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則:。
是指在體育教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)有效的體育教育。
依據(jù)：較好的運(yùn)動(dòng)技能掌握有利于參與終身體育的規(guī)律和體育教學(xué)條件下運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律提出來(lái)的。
4.提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則。
5.在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學(xué)生的主體性概念、內(nèi)容和充分發(fā)揮學(xué)生主體性的條件：
表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。
內(nèi)容：a.學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。b.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。c.學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。
成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。d.教師要?jiǎng)?chuàng)立明主的教學(xué)環(huán)境。e.要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
16.制定體育教學(xué)目標(biāo)的原則：a.目標(biāo)在體育教學(xué)場(chǎng)景中原則。b.目標(biāo)包含努力因素原則。c.目標(biāo)可選擇行原則。
d.目標(biāo)依托體育教材原則。
17.體育教學(xué)的五大規(guī)律：a.運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律b.運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律c.體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。
d.體育學(xué)習(xí)集體形成與變化的規(guī)律e.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律。
18.體育教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體性的關(guān)系？
在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，
是渾然一體的關(guān)系，是一個(gè)事物的二個(gè)方面。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事件。
二個(gè)方面，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受老師。
的知道，一個(gè)事正確的“導(dǎo)”，一個(gè)事主動(dòng)積極地“學(xué)”，因此二者應(yīng)該說(shuō)是統(tǒng)一的。
沒(méi)有正確“導(dǎo)”的積極的“學(xué)”，只能是“瞎學(xué)”；而沒(méi)有積極的“學(xué)”的“導(dǎo)”
也只能白費(fèi)勁的“導(dǎo)”了。在教學(xué)中教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)學(xué)生的主體性就越強(qiáng)。
相反教師的指導(dǎo)性差學(xué)生的主體性也差。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
外國(guó)文學(xué)作品，作為初中語(yǔ)文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國(guó)文學(xué)作品，有著重要作用。關(guān)于初中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品選入，有詩(shī)歌，有戲劇，有小說(shuō)，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，對(duì)其外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)提出幾點(diǎn)行之有效的策略。
興趣，是一個(gè)人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動(dòng)的一種心理傾向，是推動(dòng)其展開(kāi)相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。為此，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)文本預(yù)習(xí)活動(dòng)，“作品中有哪些人物？每個(gè)人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會(huì)揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，并從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在問(wèn)題解決完之后，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時(shí)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上朗讀，愛(ài)上外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)。
所謂“導(dǎo)語(yǔ)”，就是教師進(jìn)入到正式授課之前，所展開(kāi)的一段開(kāi)場(chǎng)白，要求其能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習(xí)中，而對(duì)于教材中多安排為自讀課文的外國(guó)文學(xué)作品，如何在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)無(wú)限的知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)想當(dāng)然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊(yùn)涵在導(dǎo)語(yǔ)中，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)語(yǔ)中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時(shí)，筆者就是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們是否有聽(tīng)說(shuō)過(guò)羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來(lái)自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國(guó)著名詩(shī)人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實(shí)際生活出發(fā)，將時(shí)代風(fēng)貌與社會(huì)本質(zhì)付諸筆端，在他看來(lái)，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時(shí)代與社會(huì)看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱(chēng)為‘人類(lèi)最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿(mǎn)懷激動(dòng)的心情來(lái)欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫(xiě)作特點(diǎn)，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
與我國(guó)文學(xué)作品一樣，外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品，其實(shí)就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚(yú)的精彩搏斗場(chǎng)景，對(duì)此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人同鯊魚(yú)的搏斗過(guò)程展開(kāi)重點(diǎn)分析，并總結(jié)出老人的形象：堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前、敢于面對(duì)暴力與死亡的“硬漢”形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一形象其實(shí)也是人的靈魂的尊嚴(yán)所在，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到海明威所傳達(dá)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時(shí)，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時(shí)候，筆者又引出下一問(wèn)題：“在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們時(shí)常會(huì)遇到各種各樣的困難，但在面對(duì)這些困難的時(shí)候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因?yàn)檫@時(shí)候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時(shí)，就害怕前行，未來(lái)的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫(xiě)一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫(xiě)作能力，最終實(shí)現(xiàn)人文教育的目的。又如通過(guò)《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對(duì)自己之前未好好學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達(dá)的深沉愛(ài)國(guó)之情，如此通過(guò)不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗(yàn)?？偠灾?，在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，采取各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上外國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)“開(kāi)場(chǎng)白”解說(shuō)，學(xué)生可第一時(shí)間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗(yàn)，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，依照擬定的溫習(xí)計(jì)劃，初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，從整體上看，學(xué)生到達(dá)了預(yù)定的效果，為了以后更好的計(jì)劃好教學(xué)工作，特對(duì)本期的工作做以下總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)促進(jìn)步。
九年級(jí)工作是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開(kāi)九年級(jí)備考工作會(huì)議，舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢(shì)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮上風(fēng)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，努力到達(dá)理想的目標(biāo)。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下，及時(shí)做好思想工作，同一熟悉，重新制定計(jì)劃，使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定，順利進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。
二、講求方法促進(jìn)步。
九年級(jí)階段學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要，在課堂上采用朗誦、講練結(jié)合、小組比賽等多種情勢(shì)展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富。語(yǔ)言力求幽默，例子援用力求生動(dòng)，難易適中照保全部，天天都要有充足的精神，讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)意向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違游記為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊，最大限度地進(jìn)步授課質(zhì)量。
三、嚴(yán)抓考點(diǎn)促進(jìn)步。
最近幾年來(lái)，海南省中考語(yǔ)文命題致力于回歸教材，重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變，試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固、探究·瀏覽鑒賞、創(chuàng)造·表達(dá)分享三部份組成。
a)強(qiáng)化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習(xí)。
b)強(qiáng)化課內(nèi)文言文詩(shī)歌的默寫(xiě)與瀏覽。
中考文言文詩(shī)歌的默寫(xiě)占8分左右，文言文瀏覽占12分左右，詩(shī)歌理解瀏覽占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在溫習(xí)中，我利用《中考古詩(shī)文溫習(xí)一本通》，講練結(jié)合，還采用每課一背，每課一次小測(cè)試的方式，循環(huán)記憶，強(qiáng)化鞏固，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中輕易產(chǎn)生倦怠心理，這時(shí)候我就會(huì)適當(dāng)給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂真正活起來(lái)。
c)強(qiáng)化課外瀏覽的答題技能練習(xí)。
中考課外瀏覽就考記序文和議論文，但有很多學(xué)生對(duì)這部份沒(méi)有掌控。據(jù)我了解，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能，問(wèn)十個(gè)同學(xué)有十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的，乃至很多同學(xué)拿著筆不知道怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學(xué)生進(jìn)步瀏覽分?jǐn)?shù)的心鎖。教師要把重點(diǎn)放在答題技能上而不單單停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生瀏覽分?jǐn)?shù)進(jìn)步就有希望了。比如告知學(xué)生議論文論點(diǎn)的查找位置、論證方法的作用的得分要點(diǎn)等等，讓學(xué)生最大限度的'贏取得分機(jī)會(huì)。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能，有的直接考核的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，如字音字形、詞語(yǔ)意義理解等就另當(dāng)別論了。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十六
初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之間的知識(shí)水平參差不齊，這個(gè)問(wèn)題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后變得更加嚴(yán)重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平的高低，開(kāi)展因材施教，促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困者轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了幾點(diǎn)新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)的因材施教策略。
一、合理制訂分層目標(biāo)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力做一個(gè)全面的了解，在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)努力獲得一定的成功，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，在制訂分層目標(biāo)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒(méi)有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生。
二、創(chuàng)建分層教學(xué)模式。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了彰顯學(xué)生的主體地位，很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，小組合作方式得到了有效的運(yùn)用，然而很多教師在分組的過(guò)程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組，這阻礙了教學(xué)效率的提高。在分層教學(xué)模式下，教師要遵守均衡發(fā)展的原則，在編排小組成員時(shí)注重“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個(gè)小組之中，()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣優(yōu)化的組合方式，推進(jìn)了小組之間的競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。
三、開(kāi)展分層教學(xué)考核。
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要開(kāi)展分層的教學(xué)考核機(jī)制，打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層教學(xué)考核中，教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行考核，讓后進(jìn)生能夠通過(guò)自己努力得到理想成績(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生，讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高，也防止了他們驕傲自滿(mǎn)情緒的出現(xiàn)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。
此外，初中語(yǔ)文分層教學(xué)，還應(yīng)該開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)和不足之處，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
參考文獻(xiàn)：
張杰亭。初中語(yǔ)文分層教學(xué)理論與實(shí)踐［d］。華中師范大學(xué)，.
編輯楊兆東。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十七
（廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)）。
摘要：新課改背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的期望和要求更高。初中語(yǔ)文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和運(yùn)用能力，并且從現(xiàn)代社會(huì)人才的需求角度出發(fā)，對(duì)于創(chuàng)新型綜合人才的需求量不斷擴(kuò)大，初中語(yǔ)文教師要充分利用新課改的機(jī)遇期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和運(yùn)用能力。
新課標(biāo)改革是教育改革的重要內(nèi)容，在適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的大趨勢(shì)和大背景下，對(duì)于素質(zhì)教育階段的教學(xué)活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和效率的提高。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)有以下描述：“在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力?！彼?，在編寫(xiě)教材時(shí)，豐富和拓展了語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作要求更多。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師要緊緊抓住新課標(biāo)教學(xué)要求，明確初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)整體提高，新課標(biāo)對(duì)于課堂的.學(xué)生參與、“以生為本”的思想逐漸加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)還存在許多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)活動(dòng)以教師為主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于絕對(duì)的支配地位，教師從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始講到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。（2）教學(xué)活動(dòng)過(guò)度依賴(lài)教材。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教材只是起到輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性作用，而在教學(xué)活動(dòng)中，教材的作用被過(guò)度發(fā)揮，教師的教學(xué)內(nèi)容完全地以教材內(nèi)容為主。（3）教學(xué)方法過(guò)于陳舊。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。
1.教學(xué)主體――強(qiáng)調(diào)“以生為本”
新課標(biāo)明確提出要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度。初中教學(xué)是小學(xué)教學(xué)和高中教學(xué)的過(guò)渡階段，一方面，學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面，對(duì)于更高層次的語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足，加強(qiáng)學(xué)生參與度，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而為更高層次的語(yǔ)文教學(xué)做鋪墊，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與度。（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)和加強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中，特別是語(yǔ)文教學(xué)中，一定要營(yíng)造良好的課堂氛圍，語(yǔ)言需要不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)才能快速地提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容――拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
從初中語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)太過(guò)于依賴(lài)課本，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求不斷提高，需要不斷拓寬教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。（1）以課本為基礎(chǔ)，拓寬教學(xué)素材。新人教版初中語(yǔ)文教材在適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)教學(xué)素材的創(chuàng)新，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，但是這不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求，教學(xué)素材更應(yīng)該來(lái)源于生活和社會(huì)，這樣不僅使教學(xué)素材更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，一些網(wǎng)絡(luò)上的熱詞，雖然值得推敲和實(shí)踐考驗(yàn)，但還有積極的詞匯能夠幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的理解和認(rèn)識(shí)能力。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，要從學(xué)生身邊找內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)合作精神時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊找出合作的成功案例，并且說(shuō)出合作精神的好處及應(yīng)該從哪些方面做；也可以結(jié)合現(xiàn)代中國(guó)反腐，和學(xué)生一起討論中華文化的內(nèi)涵以及古代相關(guān)的詩(shī)文等。
3.教學(xué)方法――轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，初中語(yǔ)文教學(xué)主要從以下兩個(gè)方面做起：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，從而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息多媒體技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《赤壁》時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)還原當(dāng)時(shí)赤壁之戰(zhàn)的場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，新課標(biāo)改革使初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生著明顯的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)改革帶來(lái)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高教學(xué)適應(yīng)力，才能更好地完成現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]任雪。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性研究[j].華章，（24）。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十八
：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語(yǔ)文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷發(fā)揮，塑造正確的價(jià)值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識(shí)的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過(guò)多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是在具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的，在基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度培育，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語(yǔ)言知識(shí)能力，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，完善自身的語(yǔ)言知識(shí)體系，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo)，有助于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情境，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話(huà)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲。并且能夠在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷獲得語(yǔ)言知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨?，?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來(lái)，促使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛(ài)的祖國(guó)》中時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的享受中，感悟到祖國(guó)美麗山河的景色，然后展開(kāi)知識(shí)性教學(xué)，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)快樂(lè)。貫徹實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，就要教師隨時(shí)貫徹對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí)，豐富多彩。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，把握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，也要學(xué)會(huì)分析比較與我國(guó)的文學(xué)作品存在的差異性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不過(guò)度的崇洋媚外，也不過(guò)度的摒棄外國(guó)文化，學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的文化，加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知，學(xué)會(huì)溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R(shí)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，塑造良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，因材施教，善于開(kāi)發(fā)學(xué)生得智力，促進(jìn)學(xué)生得健康成長(zhǎng)。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹(shù)立集體觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識(shí)。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問(wèn)題，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材搜集時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索，同時(shí)教師在此過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)教育，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。可以讓學(xué)生各自分工合作，提出自己的意見(jiàn)和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來(lái)的問(wèn)題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師針對(duì)反應(yīng)出的問(wèn)題進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容。提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提升。
在初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行興趣教學(xué)，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，在一點(diǎn)一滴中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué)，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡(jiǎn)論初中語(yǔ)文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫(xiě)算:教研版，20xx(7).
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十九
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一，不僅要傳授學(xué)生主要知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程背景下，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方法之一。
一、通過(guò)設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置合適的情景，使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后，要求學(xué)生將課文中的情景對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的表演后，教師可以提出一些深層次的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分析，最后給予大家正確的總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)诒硌莸臅r(shí)候進(jìn)行合理的`想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)課程，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，用文字進(jìn)行表達(dá)和描述。
二、通過(guò)多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，播放與課程有關(guān)的生動(dòng)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如，在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前，用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動(dòng)畫(huà)及視頻，使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后，教師再講解課程的內(nèi)容，不僅輕松授課，學(xué)生也愉悅地接受了新的知識(shí)，真正地理解課程的主要內(nèi)容，更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過(guò)這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式，正確的分析判斷能力和理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
將自己未來(lái)的生活變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作［j］。人民教育，（12）。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇二十
摘要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)方式手段，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)水平。
跟傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)相比，新課程改革重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于這一要求，教師要從提高學(xué)生的教學(xué)參與程度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力及整合教育教學(xué)資源等方面入手，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師不注重對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要依靠課堂教學(xué)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果是教學(xué)效率低下、教學(xué)時(shí)間不足，教學(xué)活動(dòng)針對(duì)程度與效率水平都不高，因此，要提高教學(xué)效率，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)必不可少。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)作用。我將班級(jí)學(xué)生分為兩組，其中一組要求開(kāi)展詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中開(kāi)展課堂提問(wèn)時(shí)，預(yù)習(xí)組的正確率明顯高于未預(yù)習(xí)組。在教學(xué)總結(jié)時(shí)，我充分肯定了預(yù)習(xí)組的學(xué)習(xí)成效，以預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際成效讓學(xué)生樂(lè)于接受預(yù)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中著重要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定預(yù)習(xí)題綱，增加預(yù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，避免了預(yù)習(xí)活動(dòng)的盲目性。最后，教師要指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如文言文預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生采取“讀、想、劃、做”四步預(yù)習(xí)法，讀通全文，逐字逐句查閱工具書(shū)，獨(dú)立思考，初步了解大意，將自己無(wú)法解決的地方做上記號(hào)，并嘗試做一做課后習(xí)題，檢測(cè)一下自學(xué)成效。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究性是體現(xiàn)新課程理念的核心，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主的探究式教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的作用，提高探究教學(xué)的成效。首先，教師應(yīng)當(dāng)組建好探究學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)小組是較為合適的載體，在一般情況下，小組成員數(shù)量控制在6—8人，人數(shù)太多難以控制秩序，人數(shù)太少又形不成探究的氛圍。同時(shí)還要注意將班級(jí)各個(gè)能力層次的學(xué)生均衡地編到各個(gè)小組，體現(xiàn)公平原則。其次，教師要設(shè)計(jì)好探究提綱。探究題綱要體現(xiàn)全面、引導(dǎo)和逐層深入原則。
例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下探究題：開(kāi)頭為什么要著意寫(xiě)皇帝喜歡“穿得漂亮”？騙子為什么要介紹“新裝”的特性？皇帝為何相信騙子有關(guān)“新裝”特性的內(nèi)容？皇帝、官吏為什么要違背意愿稱(chēng)布料美？皇帝、官吏、騙子的行為映射了什么社會(huì)現(xiàn)象？作者為何借小孩子之口道破真相？從童話(huà)中得到了什么啟示？學(xué)生按照提綱開(kāi)展探究活動(dòng)，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體地位。最后，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出明顯的差異性，如果教師在教學(xué)中還是堅(jiān)持“一刀切”的陳舊模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到充分激發(fā)，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠充分兼顧學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要能夠兼顧到學(xué)生發(fā)展的差異性，其中分層教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用是較為有效的方式。
教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)成效具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)注重這一方面的探究，從提高評(píng)價(jià)的全面性、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)評(píng)價(jià)的差異性三個(gè)方面入手，提升評(píng)價(jià)質(zhì)效。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，改變知識(shí)性考核的單一模式，將語(yǔ)文能力發(fā)展作為重要的組成部分?？梢詫⒄Z(yǔ)文能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與量化，折合成具體分值，采取“書(shū)面考試+平時(shí)考核”相結(jié)合的客觀評(píng)價(jià)方式，較為全面地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層次評(píng)價(jià)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重這樣的客觀差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核。尤其是要注重對(duì)班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)考核，設(shè)計(jì)難度相對(duì)低一些的題型，兼顧學(xué)生的實(shí)際水平。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)激勵(lì)性原則。在學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，但是沒(méi)有取得較好成績(jī)的'時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的勤奮精神予以肯定；在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候也要加以表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)充分拓展教學(xué)空間，將課外實(shí)踐活動(dòng)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。教師可以從組織興趣小組活動(dòng)、開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面強(qiáng)化課外實(shí)踐活動(dòng)的輔助作用。首先是組織好興趣小組活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身能力特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的興趣小組活動(dòng)，如文學(xué)興趣小組、古詩(shī)詞研究小組等，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求。其次是組織好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的競(jìng)賽?？梢越Y(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開(kāi)展課文背誦競(jìng)賽、讀后感競(jìng)賽、口頭小作文競(jìng)賽等，配合課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。最后是組織社會(huì)實(shí)踐，主要是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)、參觀重要場(chǎng)館等，通過(guò)這樣的方式為作文教學(xué)積累素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)掌握創(chuàng)新理念，立足于教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇二十一
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人提出的要求不斷提高,除卻身體素質(zhì),對(duì)心理素質(zhì)的要求與日俱增。心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在健全的人格上?！掇o海》對(duì)人格的解釋是:在心理學(xué)上亦稱(chēng)“個(gè)性”。
隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)更加注重對(duì)初中學(xué)生的人格教育。我國(guó)注重對(duì)學(xué)生人格教育相對(duì)于西方的教育過(guò)程起步較晚，在對(duì)西方人格教育不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有能夠真正內(nèi)化，發(fā)展為具有中國(guó)特色的人格教育。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮對(duì)學(xué)生的人格教育功能，能夠不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在不斷接受教育的過(guò)程中提高自己的人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的教育事業(yè)中獲得持續(xù)性的發(fā)展。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)于初中語(yǔ)文教育不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，文學(xué)修養(yǎng)的增長(zhǎng)，更注重語(yǔ)文教育的育人功能，希望語(yǔ)文教育能夠胚芽很學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的`知識(shí)和能力，促進(jìn)自己深入發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代教育將更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，使我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展。
我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展是以對(duì)學(xué)生的人格教育為核心發(fā)展的。初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，不斷提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使學(xué)生各方面的素質(zhì)不斷提高，真正培育出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
3.
學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)校壓力的不斷增大，使得學(xué)生的心理不同程度的出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使學(xué)生情感失調(diào)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能能夠使學(xué)生擁有健全人格，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，具有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，能夠更加注重課堂對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的深入開(kāi)展。
初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮人格教育功能有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，使初中語(yǔ)文教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的智力得到不斷發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展是初中語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的必然，是初中語(yǔ)文教育事業(yè)的重要任務(wù)。初中語(yǔ)文人格教育的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育價(jià)值的重要方面。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)揮對(duì)學(xué)生人格教育功能的時(shí)候，要注重明確目標(biāo)。目標(biāo)的明確能夠正確指導(dǎo)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的開(kāi)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)自己良好的品德，注重自身情感的發(fā)掘，讓學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)真、善、美的追求。初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人格教育的目標(biāo)要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的情感能力、讓學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生人格得到不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
初中語(yǔ)文發(fā)揮對(duì)學(xué)生的人格教育功能需要一定的載體，初中語(yǔ)文教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容就是良好的載體。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要注重對(duì)教材的深入挖掘，在語(yǔ)文教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成正確的啟發(fā)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，注重自己的情感發(fā)展和人文精神的發(fā)展，能夠正確判斷是非，使學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)真善美追求的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)的不斷發(fā)展。
初中語(yǔ)文教育要真正發(fā)揮人格教育功能需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)校氛圍，課外活動(dòng)的開(kāi)展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的完善，能夠讓學(xué)生在課外活動(dòng)的過(guò)程中深化語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐完善自我的人格建設(shè)。課外活動(dòng)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生受到良好的熏陶，使學(xué)生在課外活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地受到影響，引導(dǎo)學(xué)生注重自身的人格建設(shè)，注重學(xué)習(xí)高雅的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。
隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教育將越來(lái)越注重發(fā)揮人格教育功能，使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展。初中語(yǔ)文在發(fā)揮人格教育功能的過(guò)程中要注重明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的關(guān)于人格教育的內(nèi)容，注重課堂發(fā)展模式和課外活動(dòng)的開(kāi)展，是學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到人格教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生人格不斷健全發(fā)展。
[1]岳衛(wèi)東.初中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的滲透[j].科學(xué)大眾，20xx，（01）.
[2]郭明俊.語(yǔ)文教學(xué)人格教育功能研究[j].語(yǔ)文建設(shè)，20xx，（18）.
遷移是已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。這一現(xiàn)象廣泛地存在于知識(shí)、技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中，引起了人們普遍的關(guān)注。長(zhǎng)期......
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