隨著社會(huì)的發(fā)展，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個(gè)人偏向。10、總結(jié)范文的收集對我們的寫作提升有很大幫助。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
1.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)外祖父對祖國的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力和對重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
課件
一、師生互動(dòng)，談話導(dǎo)入：
2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對祖國的思念之情？(讀詩落淚、珍愛梅圖、有國難歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問題：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩落淚）
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(大屏幕）問題：這些詩都表達(dá)了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛梅圖）
1、過渡句：同學(xué)們，從“讀詩落淚”這件事我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨(dú)鐘、分外愛惜呢？請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(大屏幕）針對重點(diǎn)語句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì)、交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語句。
6、齊讀這段話。
五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國難歸）
1、過渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳南笳?，那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈(zèng)墨梅圖）
2、小組派代表解決問題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩句。
板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來的。
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷。
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
看來，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來了，請同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷。
（一）體會(huì)愛梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”
這句話讓你體會(huì)到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
（——指名讀——小組讀）。
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶。——指名讀（讀出對梅花的珍愛之情）。
誰能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來訓(xùn)斥了嗎？）。
（誒！這是一個(gè)——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））。
小結(jié)：你們能夠透過動(dòng)作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧?！埻瑢W(xué)們齊讀本段。
（二）感受愛梅之因。
請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）。
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
3、交流?！皫浊陙?，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣?！?/p>
（1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）。
（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達(dá)出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。
（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
（7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）。
4、好，同學(xué)們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
（三）、以外公三次流淚為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛國之情。
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）。
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時(shí)，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段?！獛煼蹲x。
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>
面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌。∷麨槭裁磦模?/p>
（3）說得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
三、拓展延伸，寄托情懷。
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）。
四、總結(jié)談話，升華情感。
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐。
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語句，并背誦。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
課題：梅花魂（第2課時(shí)講讀課）。
執(zhí)教：程鸝。
學(xué)校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)。
1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對祖國的深沉的眷戀之情。
2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。
3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄托的愛祖國的思想感情。
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂。
（一）激情引趣導(dǎo)入新課。
師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊賞過梅花？欣賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）。
生：回答。
師：板書（外祖父、喜愛梅花、思念家鄉(xiāng)）。
設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)生興趣，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。
（二）自主探究整體感知。
師：過渡語，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。
生：快速瀏覽課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的.地方？
生：匯報(bào)。
師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？
生：回答，引出最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最后一段；從學(xué)生主體出發(fā)，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）體驗(yàn)情境升華情感。
師：有感情讀最后一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。
生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人喜愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思考后做批注，然后，相互談感受。
生：向全班談感受。
師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品格的那段話。（課件出示重點(diǎn)語段和雪中梅花圖片）教師指名讀文。
師：從這段里，你讀懂了什么？
生：匯報(bào)。
師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？
生：匯報(bào)古今民族英雄。
生：繼續(xù)匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國的。
師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。
生：體會(huì)、感受。
師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們再飽含深情地讀一讀這段吧！
師：指導(dǎo)有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：深入文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品格一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語文的能力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。
（四）適時(shí)訓(xùn)練拓展延伸。
師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）。
生：寫作訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。
（五）歸納總結(jié)入情悟理。
師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂，愿同學(xué)們都成長為一位有品格、有靈魂、有骨氣的中國人！
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，讓文本信息內(nèi)化為情感體驗(yàn)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
《梅花魂》這篇課文選自人教版語文第九冊上第二單元，這一單元以“思鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)”為主題，《梅花魂》是第二篇課文，講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老華僑，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了老人對祖國，對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文生動(dòng)感人，情真意切，是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章。這是一篇回憶性的文章，首先由梅花想到外祖父，接著回憶五件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；訓(xùn)斥“我”弄臟墨梅圖；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
【設(shè)計(jì)理念】。
在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】在有感情的朗讀中，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
【教學(xué)時(shí)間】：二課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】：讓學(xué)生搜集有關(guān)梅花的古詩和中華民族有氣節(jié)的英雄人物。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激情啟思。
2、看到這么美麗的梅花，你想用哪些詩句來贊美它？
3、師總結(jié)：是呀，梅花，歷來頗受人們的稱頌和贊美?！叭舴且环畯毓牵牡拿坊〒浔窍悖俊薄睹坊ㄈ分杏朴频臉非鷤鬟_(dá)了人們對梅花的贊美。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！边@是林和靖眼中的梅花?！傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故?！边@是大詩人陸游筆下的梅花。那么，我們老華僑的心里，梅花，又是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇跟梅花有關(guān)的感人的文章。
4、出示課題，齊讀課題，進(jìn)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】積累背誦古詩，感受中國語言文字的魅力。理解梅花在人們心目中的美好印象。為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，通讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語，指名個(gè)別同學(xué)讀，訂正字音，大家齊讀。
（孩子們，都說文字是有圖像的，詞語也是有情感的，請結(jié)合你對這些詞語的理解，讀出感情來。）。
3、同學(xué)們有感情的朗讀詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。
三、有感情朗讀課文，初步感悟。
1、齊讀課文，讀出感動(dòng)。
2、默讀課文，想想這篇課文一共寫了幾件事？分別是哪幾件事？
3、小組討論交流。
4、根據(jù)學(xué)生的理解板書總結(jié)這五件事。
5、那么請大家想想，這五件事是在作者寫作的當(dāng)時(shí)發(fā)生的嗎？你從哪兒可以看出來？
6、請同學(xué)齊讀文章的開頭和結(jié)尾，想想他們在寫作上屬于什么關(guān)系？（前后照應(yīng)）。
7、學(xué)生根據(jù)自己的理解提出疑問。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《梅花魂》一課，誰來說說文中一共講了幾件事？
2、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《梅花魂》，來回答上節(jié)課同學(xué)提出的問題，感悟外祖父的愛國之情。
【設(shè)計(jì)意圖】對上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，回答同學(xué)自己提出的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下文的熱情。
二、潛心會(huì)文，感悟梅花魂。
1、在讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛，找出相關(guān)的句子讀一讀，畫一畫。
2、現(xiàn)在就讓我們隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處。
3、品讀第三段，感受惜梅之情。
（1）讓學(xué)生說說從哪些地方可以感受到外祖父對梅花的珍愛？
（2）換位體驗(yàn)，你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽發(fā)脾氣吧。
4、體悟贊梅之意。
a)讀第十二、十三段。
b)在外祖父心中，這梅花是怎樣一種花??？
c)梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答。
d)在外祖父心中，這梅花僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？
e)學(xué)到這里，你對梅花魂的“魂”有何新的理解？
f)用簡潔的語言文字介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國人。
g)討論交流：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈(zèng)給鶯兒帶回祖國去呢？
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。
三、品味“三哭”感悟“愛國心”
1、教念古詩，悲傷落淚。
a)讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。
過渡語：字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那份思鄉(xiāng)的情弦呢。
b)你們懂外祖父的心嗎，請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚呢。
【設(shè)計(jì)意圖】在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩文名句的積累。
2、無法回國，失聲痛哭。
a)師朗讀第4-----11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。
b)交流理解。
c)朗讀體會(huì)感情。
3、送別親人，淚眼朦朧。
a)自由朗讀14-----15段。
b)品悟“血色”梅花。
四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)。
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒回國后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父······”為開頭寫一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】在情境中訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，在想象中體驗(yàn)外祖父對祖國的無比眷戀之情。
板書：
梅花魂。
民族魂。
中國心。
思鄉(xiāng)情。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
重點(diǎn)：理解全文
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說說此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌?/p>
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
1、默讀第一件事：吟詩落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
(2)“讀到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
15、梅花魂 3、不能回國 中國心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛梅花是愛祖國的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。
摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
教學(xué)課件
1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）
2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價(jià)值的問題）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、匯報(bào)交流：
（1）檢查生字生詞掌握情況
縷縷幽芳頗負(fù)盛名頂天立地低頭折節(jié)玷污
大抵欺凌訓(xùn)斥秉性眷戀衰老手絹
（2）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”）
（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語句，也可以自己想。）
（2）這多么像中華民族的精神??！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)。”我們中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
（3）出示“一個(gè)中國人……總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著自己的心！讓我們懷著崇敬之情，齊讀這段話。
（4）播放歌曲《我的中國心》
2、再讀課文，思考：課文通過哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動(dòng)的地方，說說理由。（學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，結(jié)合言語表達(dá)、朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）
（1）出示“每當(dāng)讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會(huì)想些什么？
c、我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？指名讀。
（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、從中體會(huì)到什么？
b、哪些詞語體會(huì)到愛惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？
d、怎樣讀老人的話？
（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說為什么感動(dòng)。
把最受感動(dòng)的語句摘錄在摘抄本上。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國情誼。
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
2課時(shí)
ppt
第一課時(shí)：
同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎？（ppt出示梅花）
你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立?？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。
1、請同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（ppt出示詞語）
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
1、我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）
當(dāng)時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
（思鄉(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當(dāng)?shù)弥约簾o法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
師：同學(xué)們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何”的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有“此花開盡更無花”的一枝獨(dú)秀——梅花。
（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詩詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）。
3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？3、檢查：
a出示詞語：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)。
(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
三、精讀感悟，入境入情。
1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可探討交流)。
2、全班交流：（學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段）。
a出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>
（1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個(gè)成語來概括?(板書：黯然淚下)。
（2）外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
（3）指名讀，評議(緩慢,低沉)，齊讀。
（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
（1）出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書：分外愛惜)。
（2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好?！?/p>
（1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)。
（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
（3）讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,學(xué)生齊唱.
（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！
（6）此時(shí)，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
（7）屏幕顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)。
（8）針對這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。
d其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)。
多媒體播放《我的中國心》。
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心??！
四、拓展延伸，加深體驗(yàn)。
1、外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。（學(xué)生交流作品）。
3在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束——。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭春，只把春來報(bào)”在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》課件創(chuàng)作思路。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
這是一篇文字優(yōu)美的文章，文章敘事清晰，用課件對文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，精美的圖片可使抽象的文字以及不熟知的事物更形象，印象更深刻，理解更透徹，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，便于教學(xué)。
二、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
用課件引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自誤，合作解疑，聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)入深入的研究，可以加深對課文的理解與感悟。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用動(dòng)靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生由表及里，由淺入深地理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生事半功倍的理想教學(xué)效果。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。
三、教材簡析。
《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、理解“梅花魂”。
六、課前準(zhǔn)備。
教師自制課件。
學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
1、能理解詩歌內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩歌。
2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應(yīng)的字卡。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的字寶寶，引入課題。
t：今天，有很多小動(dòng)物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會(huì)認(rèn)字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認(rèn)讀）。
二、出示動(dòng)物卡片，幼兒認(rèn)讀。
t：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動(dòng)物來。（逐一出示動(dòng)物卡片，幼兒認(rèn)讀）。
t：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會(huì)怎樣呢？（飛飛）。
咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認(rèn)讀）。
三、出示范例，學(xué)會(huì)兒歌。
1、t：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動(dòng)物的。（教師出示動(dòng)物卡片，讓幼兒跟讀）。
如：我學(xué)飛飛，我學(xué)刨刨……。
2、把小動(dòng)物的名字放進(jìn)兒歌里，讓幼兒學(xué)念。
四、表演游戲。
1）、請小部分幼兒表演小動(dòng)物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內(nèi)容做出相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作。（游戲換人重復(fù)幾次）。
2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)物動(dòng)作。
五、結(jié)束活動(dòng)。
t：小朋友，現(xiàn)在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
教材分析：
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來。有的間接表達(dá)這種情感，如因?yàn)槲遗K了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、自主探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏嚴(yán)寒，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫梅，詠梅贊梅。今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)有關(guān)梅花的小故事。
板書課題：梅花魂。
齊讀，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫法。組詞，意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、看到題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？
課文講了有關(guān)梅花的什么事？
2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說什么？
3、檢查預(yù)習(xí)。
（1）生詞：縷縷幽芳頗負(fù)盛名抹凈低頭折節(jié)衰老秉性。
（2）交流感受。
預(yù)設(shè)：a、外公久居他國，非常思念祖國，家鄉(xiāng)。
b、外祖父喜歡梅花。
4、默讀課文，找一找，課文寫了那幾件事來表達(dá)外祖父對祖國的思念之情。
預(yù)設(shè)：a、讀詩詞落淚。b、分外珍惜墨梅圖。c、不能回國，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。
師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情，而這種情感作者并未直抒胸臆，而是通過自己回憶的幾件真實(shí)的小事來表達(dá)的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們在習(xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來表達(dá)情感。
三、作業(yè)。
熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《故鄉(xiāng)》。
第二課時(shí)。
一、回顧文章。
二、精讀感悟，入情入境。
大問題：你從那些事的哪些地方體會(huì)到了外祖父對祖國的思念和眷戀之情？
要求：默讀課文，在自己體會(huì)深刻的地方作簡要的批注。
預(yù)設(shè)：
（一）“我出生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”
1、外公為什么教我讀唐詩宋詞，為什么流淚？
2、你從中體會(huì)到了什么情感？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）體會(huì)另外兩次流淚。
1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：（1）不能回國，失聲痛哭。
（2）臨別流淚。
（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么稀罕的呢？”
1、你從哪體會(huì)到了外祖父對墨梅圖格外珍愛？
預(yù)設(shè)：從動(dòng)作、語言。頓時(shí)拉下臉、輕輕刮去、慢慢抹凈、玷污。
師：幾個(gè)細(xì)微動(dòng)作的描寫就使外祖父對墨梅圖的珍愛之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。
2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對墨梅圖的疼惜）。
3、對于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì)如此珍愛？
師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅普通的墨梅圖，而是祖國的象征，是值得用全身心去愛的。愛墨梅圖，就是愛祖國啊。
在這里，作者用外公對墨梅圖的分外珍愛，間接表達(dá)了他對祖國的無限熱愛，真是巧啊。
（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”
師：關(guān)于為什么喜愛梅花，外公還有一段話，誰來讀讀？
1、外公是在什么情況下說的？
師：是呀，外公不能和我們一起回國，把他最珍愛的墨梅圖送給了我，又向我講述了這樣一段話。
2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：三層意思。
（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。
（2）贊頌中華民族出現(xiàn)了許多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不肯折節(jié)的民族魂。
（3）感慨每一個(gè)中國都要有梅花的精神。同時(shí)希望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。
細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。
體會(huì)：1、外公漂流海外，卻沒有改變中國人的本性，是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中華民族的民族魂。
3、我看到了外公不變的中國心。
（五）送手絹。
外公除了送我他最珍愛的墨梅圖，還送了我什么？
（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
1、齊讀最后一段。
2、哪段也寫了同樣的意思？（第一段）。
作者首尾同樣寫了梅花，寫了外祖父對祖國的眷戀，讓我們對這種感悟更為深刻，這種寫法就是首尾呼應(yīng)。
三、回顧全文。升華情感。
讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的堅(jiān)強(qiáng)品格；
讀出中華民族頂天立地，不肯折節(jié)的民族魂。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享？
（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）。
根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）。
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）。
（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解＂清白＂＂玷污＂。
b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對梅圖的珍愛。）。
（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。
（4）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
（5）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
（6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
（7）“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。
體會(huì)：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)三者相一致的教學(xué)理念來進(jìn)行的。本節(jié)課主要通過兩個(gè)模塊來進(jìn)行的，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的評價(jià)方式，力求做到使目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)一一對應(yīng)，達(dá)到一致。
在本節(jié)課中首先設(shè)置三個(gè)問題的知識(shí)回顧，這三個(gè)問題每一道題的設(shè)計(jì)都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學(xué)有幫助，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識(shí)回顧的第3題此時(shí)對學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)探究過程，從感性上認(rèn)識(shí)電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗(yàn)“理論推導(dǎo)”的解決問題模式，從理性上認(rèn)識(shí)了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ)，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)的過程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
兩個(gè)模塊完成之后，利用一個(gè)綜合練習(xí)鞏固本節(jié)的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本人認(rèn)為本節(jié)課習(xí)題的設(shè)置不易過難，學(xué)生會(huì)完成簡單的計(jì)算即可，本節(jié)的目標(biāo)就可達(dá)成。
由于正處于“目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會(huì)吸取采納，以求成長！
蜊江中學(xué)。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。
梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
五年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，在本節(jié)課上，我運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
請大家打開課本，邊讀邊思考：出示預(yù)習(xí)題：
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會(huì)到了什么？
（3）找出描寫梅花秉性的句子，讀一讀，讀出自已的情感。
（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，點(diǎn)撥）
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個(gè)問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深?！霸绞呛?，越………”。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈不畏嚴(yán)寒）帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3.是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語句。
（學(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)，重點(diǎn)理解第三個(gè)問題）
答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。
配樂齊讀《過零丁洋》。
在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰(zhàn)士搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）
4．外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時(shí)，他也希望鶯兒（出示“一個(gè)中國人……..總要有梅花的秉性才好?！保?/p>
讓我們帶著老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”一起來聽這首歌。
欣賞歌曲《我的中國心》。
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
設(shè)計(jì)理念：
讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)、求活、求新、求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
賞梅、品梅、讀梅、頌梅、
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、
學(xué)唱歌曲《我的'中國心》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話入題，賞梅花。
1、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花。
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)。
三、細(xì)讀引導(dǎo)，品梅花。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你是從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
2、自由朗讀。
3、指名交流，師點(diǎn)撥理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都感覺到外祖父愛梅花。
那么，怎樣才能讀出這種感情呢？指導(dǎo)朗讀。
四、品讀升華，學(xué)梅花。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：
a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
課件展示搜集的中國有氣節(jié)的人物圖片及名言。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
五、交流深化，頌梅花。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。
六、情境再設(shè)，悟真情。
血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起在歌聲中感受愛國華僑們的心聲。
師生共唱歌曲《我的中國心》。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10618990.html】
