演講稿的結尾部分可以總結演講內容，或者給聽眾留下一個深刻的印象。情感引入、觀點闡述和舉例論證是演講稿的常用寫作技巧。夢想從演講開始，希望這些范文能夠為你們的演講之旅提供一些思路和指導。
全球氣候變化演講稿篇一
全球氣候變化的形勢對建筑領域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經成為全球應對挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關重要。針對全球氣候變化對建筑領域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動向。
氣候變化；節(jié)能減排；低碳綠色；發(fā)展動向。
據(jù)統(tǒng)計，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關能耗占全社會比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進展，將導致建筑能耗的持續(xù)上升。
20xx年，我國在哥本哈根國際氣候峰會上確定的目標是：到20xx年，全國單位國內生產總值二氧化碳排放比20xx年下降40%～45%。當?shù)吞紲p排正式成為國家責任時，作為中國經濟發(fā)展和城市化進程中重要支柱的建筑產業(yè)，必須正視產業(yè)的現(xiàn)狀。最近，國家發(fā)改委下發(fā)了《關于開展低碳省和低碳城市試點工作的通知》，選擇5個省和8個市開展低碳省和低碳城市試點工作。《通知》要求試點省和試點城市研究制訂“十二五”低碳產業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺支持低碳產業(yè)發(fā)展的相關政策；加快建立以低碳排放為特征的產業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計和管理體系；積極倡導低碳生活方式。這足以說明我國已經將“低碳”提到到了重要的議程。
當務之急，要健全完善低碳特征工程建設標準。完善低碳特征標準體系，制訂低碳特征標準體系發(fā)展規(guī)劃。加強基礎性標準研究工作。建立低碳建筑標準研究機構，開展基礎性標準研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標準體系》和低碳建筑的基礎標準、設計標準、技術標準、產品標準、工程標準、運行標準、管理標準、檢測標準、能耗標準、新能源利用標準等。
與發(fā)達國家工程建設標準接軌，建立低碳建筑技術、產品認證機制，加強重點領域和薄弱環(huán)節(jié)的強制性標準的實施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領域對建筑垃圾的處理，有一些好的做法。比如，實行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學管理和有效的控制措施將其減量化，對于產生的建筑垃圾采用科學手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強制再循環(huán)運行的質量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強工程建設標準化制度建設，完善低碳特征工程建設標準，降低碳排放量勢在必行。
據(jù)有關資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進行吸收有兩個方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應的生態(tài)位，在空間、時間和循環(huán)鏈維度上找準適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會導致共生，共生才能促進系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內涵和目標上基本一致，只是側重點不同。綠色建筑側重強調減少污染排放，低碳建筑側重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。
建筑生態(tài)化有三個基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅持減少使用、重復使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個使用周期。
生態(tài)技術是利用生態(tài)學的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標，從而獲得資源和能源的合理利用，促進生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設，到國外運用生態(tài)技術建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術上以及建筑設計的實踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運用生態(tài)學、建筑技術科學的原理，采用現(xiàn)代科學手段，合理地安排并組織建筑與其它領域相關因素之間的關系，使其與環(huán)境之間成為一個有機組合體的建（構）筑物。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會思想認識的轉變奠定了當今發(fā)展生態(tài)建筑的社會思想基礎。我國也在嘗試建設花園城市、生態(tài)城市，這標志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會思想基礎。共同的社會生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會道德基礎。這就是將即時利益和整個人類的長遠利益結合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術和設計方法。從建筑設計上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的`循環(huán)體系，從而更經濟有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過高技術實現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運用高科技知識，促進生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運用生態(tài)技術，將植物、水體等自然景觀引入建筑內部。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點來看，提倡各種建筑生態(tài)技術的應用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動全球生存品質的改善。對于發(fā)展中國家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實意義。
全球氣候變化演講稿篇二
“白云朵朵，綠草如茵?！边@不是每個人所向往的嗎?可隨著社會的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠，所以亂扔垃圾，浪費資源這種事我是經常干，雖然別人多次告誡我，要保護生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地吹著，天空還飄起了小雪?？善谶@樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內的值日，最后只剩下垃圾沒倒?？烧l想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個和尚沒水吃，我估計我們就是那“三個和尚”了。幾個人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個，懷著忐忑不安的心情打開了它。可偏偏、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家。可正當我走時，我卻聽到了一個聲音：“姐姐，不要走，紙已經不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個剛入學的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個剛入學的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個中學生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時，我會主動上前制止。因為我知道，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學習上少用或不用木制鉛筆，學會廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻不小的力量。
讓我們共同保護環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候變化演講稿篇三
讓學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學生閱讀課本資料來了解科學家推測古代氣候狀況的方法。
讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經濟活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過學生收集資料，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。
通過學生閱讀資料，培養(yǎng)學生的自學能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。
使學生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關系。
提高學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點。
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。
一課時。
多媒體教學。
(1)分組，把相互鄰近的4位同學為一個小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。
[師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學生去收集相關資料)。
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失。
[師]要求學生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。
[師]播放表格提示。
[師]問題1、通過上面“地質時期氣候的變化曲線圖”來說明地質時期氣候的變化特點?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學家推測古代氣候狀況的方法。
[師]要求學生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學朗讀這篇資料。(加深學生對這四種方法的記憶)。
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動]各組同學用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動手做。
[師]根據(jù)學生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經濟的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷。
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產生很大的影響。
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關資料，討論全球變暖對我國農業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候變化演講稿篇四
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時間尺度對氣候變化進行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農業(yè)生產的變化，水循環(huán)的改變三個方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學生去探究，使學生在探究過程中初步驗證人類活動對氣候的影響。
三維目標：
1、了解氣候變化的不同時間尺度劃分和近代氣候變化的特點，理解全球氣候變化對人類活動影響，了解氣候變化的適應對策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學習過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學的知識應用到現(xiàn)實地理事物里來，把握理論聯(lián)系實際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達自己見解的能力。
3、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使學生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學重點。
教學難點。
1、密切聯(lián)系實際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學生體會到學習生活中有用的地理。
2、運用鮮活的資料引導學生探究討論，創(chuàng)造一個活潑的教學氛圍。
[課時安排]1、課時。
[教學過程]。
生：從前河里的水在冬季結冰很厚，而現(xiàn)在冬季結冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關系呢？這就是我們這一節(jié)首先學習的知識。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結、回答問題]。
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個階段？
生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。
（投影）p49圖2.25和圖2.26。
師：請大家看圖2.25。圖示的時間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。
生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動上升。
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。
全球氣候變化演講稿篇五
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1、能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3、樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【重點】
氣候的變化概念及分類
【難點】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
環(huán)節(jié)一：新課導入
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題？根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氣候變化
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2、全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候？氣溫升高了大約多少度？學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點？學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇六
尊敬的各位考官大家好。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協(xié)調可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學生在此之前已經對大氣氣候有了系統(tǒng)的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1.能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3.樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力。
過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法。
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現(xiàn)象反映了當今氣候中的什么問題?根據(jù)學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
根據(jù)學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區(qū)的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎上我會繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
在此環(huán)節(jié)我會請學生利用本節(jié)課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節(jié)課所學知識內容。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節(jié)課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下。
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇七
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
1、教材內容的組成。
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點。
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標。
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點。
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎。
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力。
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力。
引起學生的興趣，從而使得學生產生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產生學習動力。
1、教學方法。
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法。
（3）案例分析法。
（4）視頻總結法。
（5）情境討論法。
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
1、視頻導課。
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習。
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖。
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論。
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維。
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習。
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移。
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計。
2、表現(xiàn)及其分類；
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
（1）海平面上升；
（2）農業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放。
2、增加溫室氣體吸收。
4、政策手段。
5、技術手段。
全球氣候變化演講稿篇八
2、如同磁鐵吸引四周的鐵粉，熱情也能吸引周圍的人，改變周圍的情況。
3、衡量一個人的真正品格，是看他在知道沒人看見的時候干些什么。
4、沒有人永遠成功，但永遠有人成功;沒有人永遠失敗，但永遠有人失敗。
5、幸福，不是收獲的多，而是抱怨的少。于人不苛求，遇事不抱怨。只有善于駕馭自己情緒和心態(tài)的人，才能獲得平靜，感受到幸福的味道。
6、人們改變因為兩個原因：要么，他們已經學會了太多，要么，他們已經被傷害得太深。
8、最難戰(zhàn)勝的敵人，是自己;最可怕的敵人，是朋友;最防不勝防的敵人，是欲望;最迷惑人的敵人，是感情。
9、青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！盾髯?勸學》。
10、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
15、任何人都承認實驗是科學之母，這是確定不移的真理，誰也不會否認。——米丘林。
20、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。
21、世上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下。——拿破侖。
22、智慧是不會枯竭的，思想和思想相碰，就會迸濺無數(shù)火花?！R爾克林斯基。
24、應該盡力于思想得很多，而不是知道得很多?！轮兛死?。
26、凡過于把幸運之事歸功于自己的聰明和智慧的人多半結局是不幸的?！喔?/p>
27、當你能夢的時候就不要放棄夢。
28、大多數(shù)人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。
29、成功的信念在人腦中的作用就如鬧鐘，會在你需要時將你喚醒。
全球氣候變化演講稿篇九
根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
二、教材分析。
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。
三、學生分析。
就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！
四、三維目標。
（一）知識與技能。
1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學生分析的能力；
4.通過原因分析，運用資料培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法。
2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）。
3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。
五、教學重點。
六、教學難點。
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學方法。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法。
八、教具準備。
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料。
九、教學過程。
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！
【新課】。
過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。
各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。
教師加以總結、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）。
補充知識：天氣與氣候。
板書：
探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）。
過渡：各代表團的同學，剛才我們已經明確了全球氣候變化的`事實存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、簽訂《京都議定書》、起草《哥本哈根協(xié)議》。從20開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）。
請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區(qū)的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）。
教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。
探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）。
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）。
各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）。
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）。
3.適應氣候變化；（如培養(yǎng)新的農作物品種，調整農業(yè)生產結構，建設海岸堤壩等）。
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經濟；（如實行直接控制、應用經濟手段、鼓勵公眾參與等措施）。
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）。
6.倡導綠色生活方式等。
【課堂小結】本次大會各項議題已經完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業(yè)布置】。
1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）。
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）。
十、板書設計。
十一、教學反思。
本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助?；A知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養(yǎng)了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發(fā)，讓學生相互教育、相互影響。
全球氣候變化演講稿篇十
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。
就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“2015巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！
（一）知識與技能。
1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學生分析的能力；
4.通過原因分析，運用資料培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法。
2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）。
3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識。
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法。
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料。
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！
【新課】。
過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。
各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。
教師加以總結、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）。
補充知識：天氣與氣候。
板書：
過渡：各代表團的同學，剛才我們已經明確了全球氣候變化的事實存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）。
請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區(qū)的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）。
教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。
探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）。
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）。
各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）。
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）。
3.適應氣候變化；（如培養(yǎng)新的農作物品種，調整農業(yè)生產結構，建設海岸堤壩等）。
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經濟；（如實行直接控制、應用經濟手段、鼓勵公眾參與等措施）。
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）。
6.倡導綠色生活方式等。
【課堂小結】本次大會各項議題已經完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業(yè)布置】。
1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）。
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）。
本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助?；A知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養(yǎng)了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發(fā)，讓學生相互教育、相互影響。
全球氣候變化演講稿篇十一
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。
二、教材分析。
1、教材內容的組成。
本節(jié)教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內容，本節(jié)是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節(jié)內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節(jié)）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點。
本節(jié)內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節(jié)內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標。
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節(jié)的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點。
教材的重點：本節(jié)內容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。因此判斷本節(jié)的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節(jié)的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
三、學情分析。
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎。
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節(jié)內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動、第二節(jié)氣壓帶和風帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的.基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力。
該節(jié)內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力。
引起學生的興趣，從而使得學生產生學習動力，這在教學中很重要，本節(jié)內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產生學習動力。
四、教學方法和教學媒體。
1、教學方法。
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現(xiàn)教學目的而采用的符合教育和認識規(guī)律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內容來看，本節(jié)內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據(jù)教材和學生的這些特點，又根據(jù)建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節(jié)內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創(chuàng)設良好的氛圍和情景，使得學生產生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發(fā)式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
五、學法分析。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法。
（3）案例分析法。
（4）視頻總結法。
（5）情境討論法。
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
六、教學過程。
1、視頻導課。
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進入本節(jié)內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學習。
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學生讀圖。
由于本節(jié)內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質時期、歷史時期和現(xiàn)代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節(jié)”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論。
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維。
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習。
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農業(yè)部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律、積極地適應自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移。
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計。
2、表現(xiàn)及其分類；
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放。
2、增加溫室氣體吸收。
4、政策手段。
5、技術手段。
全球氣候變化演講稿篇十二
眾所周知，在市政給排水工程中，供水主要由水泵和水箱提供。首先，水箱由水泵提供，以提高水箱的水位。當水箱水位較高時，可直接向用戶供水。但是，有必要增加一個減壓裝置來防止部分水壓超過極限。同時，泵的頻繁運行經常浪費大量電能。基于此，供水可以考慮使用變頻調速水泵。它可以調節(jié)流量，并通過水標準來反饋泵的轉速。根據(jù)電機的轉速，可以大大減少泵的關閉次數(shù)，降低電能消耗。在水箱、水泵等方面的投入成本也將降低。使用變頻泵可將功率損失降低30%至45%[2]。變頻泵具有調速范圍寬、運行方式快、運行可靠、運行穩(wěn)定等優(yōu)點，已廣泛應用于建筑給排水工程中。
3.2優(yōu)質給水排水管道的選用。
選用優(yōu)質的排水管道不僅可以提高給水、排水的質量和穩(wěn)定性，而且對pr-rt管道等節(jié)能減排具有很好的作用。在建筑節(jié)能減排的設計中，這些管道使用壽命長、安裝方便、易彎曲壁面光滑、水流大、耐高溫、耐壓力。這種管道既能起到節(jié)能減排的作用，又能減少對家庭的影響。
3.3選用新的水資源循環(huán)系統(tǒng)。
節(jié)約用水應從細節(jié)做起。這也是每個社會成員的義務。在建筑給排水系統(tǒng)的設計中，設計者應堅持水資源循環(huán)利用的理念，為水資源的循環(huán)利用提供充足的空間。根據(jù)有關部門的調查數(shù)據(jù)，我們知道引入一個新的水資源循環(huán)系統(tǒng)可以節(jié)省商業(yè)區(qū)水資源的3/4，節(jié)約居住區(qū)水資源的1/3。
結束語。
水資源異常匱乏，并且區(qū)域分布非常不平衡是我國水資源的又一特點，水資源緊張的問題是大部分地區(qū)都面臨的現(xiàn)實問題。作為生活和生產的十分重要的要素，在人們生活中水資源發(fā)揮著不可替代的作用。在現(xiàn)代工程建設中，應把建筑知識與節(jié)能減排的理念結合起來，以節(jié)約水資源為目的進行科學的設計，以實現(xiàn)真正節(jié)能減排的目標。
參考文獻：
[2]呂明珍.環(huán)保節(jié)能理念在建筑給排水設計中的應用價值研究[j].綠色環(huán)保建材,(9):48.
全球氣候變化演講稿篇十三
(1)海岸工程對濕地的影響。首先，海岸工程使得近岸污染物增多，這些被污染的水進入到近岸濕地當中，影響著近岸濕地的生態(tài)環(huán)境。被近岸工程污染的海洋水通過循環(huán)進入到濕地當中，使得濕地中各種污染超標，造成了濕地生物的減少，影響著濕地的生態(tài)平衡。
其次，海岸工程加速了沿岸土地鹽漬化。在海岸工程的影響之下，沿岸濕地水分蒸發(fā)量上升，使得沿岸濕地的鹽漬化程度加快，使得沿岸濕地變得不適宜生物生存。最后，海岸工程用水量的增多使得地下水位迅速下降，容易造成海水倒灌，既影響人們的正常用水，也使得近岸濕地的鹽堿度失去平衡，影響濕地生物的生存。
(2)圍海造田對海洋生態(tài)環(huán)境的影響。圍海造田對海洋生態(tài)環(huán)境產生了不可逆轉的影響，使得海洋生態(tài)環(huán)境遭到了極大的破壞。圍海造田影響了潮汐的正常流動，這使得潮汐的力度減弱，影響了海水的自凈能力，同時也使得不同水域之間的水質交換變得極為困難，影響海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡。此外，圍海造田也影響到了近岸海洋生物的生存環(huán)境，使得近岸海洋生物大量滅亡，影響了海洋生物的多樣性。
(1)海岸工程破壞了近海魚類的生存環(huán)境。在近岸工程的建設和運行過程中，會產生對海洋的利用，同時也會向海洋排放一定的廢水，這些廢水中含有大量的重金屬。魚類一旦吸收這些重金屬，就會產生變異或者滅絕，這使得近海魚類的多樣性遭到嚴重地破壞，進而威脅到整個海洋的生物系統(tǒng)。
(2)海岸工程使得陸地積蓄的營養(yǎng)物質在短時間內大量向海洋釋放，造成了藻類的大量繁殖。近岸工程的建設和運行使得陸地植被顯著減少，這樣，在海洋運動的過程中，陸地積蓄的營養(yǎng)物質在短時間內就會大量地隨著海水向海洋釋放，這些營養(yǎng)物質為海藻等提供了大量的影響，使得海藻迅速繁殖。而海藻的迅速大量繁殖，不僅僅使得其消耗的海洋資源增多，同時還會釋放出大量的有毒物質，影響著近海魚類的生長和繁殖。
5結語。
綜上所述，海岸工程的建設和運行給海洋生態(tài)環(huán)境造成了很大的影響，使得海洋生物多樣性減少，海洋循環(huán)功能和自凈能力下降等。而這些對海洋產生的影響最終都會回到人類身上，對人類產生極大的沖擊，包括溫室效應、地下水污染以及氣候異常等。
因此，我們在建設海岸工程的過程中，應該盡量考察海岸工程建設的必要性，減少海岸工程的數(shù)量和規(guī)模，同時，盡量合理選擇海岸工程的位置，嚴格控制海岸工程運轉過程中的廢物排放，使得海岸工程的建設和運行對海洋環(huán)境的影響降到最低。
全球氣候變化演講稿篇十四
伴隨著資源與能源日益減少，以及逐漸匱乏的水資源，保護能源和節(jié)約資源成為全球共識。在建筑整體施工進程中，建筑給排水系統(tǒng)施工占了突出的比重，提高建筑整體的環(huán)保性和節(jié)能性對做好建筑給排水系統(tǒng)的建設是非常有效的，因此，施工建設部門在職責范圍內應該高度重視。合理的設計和規(guī)劃建筑給排水系統(tǒng)，不但大大提高了建筑物的實用性與美觀，更重要的是還能夠充分發(fā)揮其節(jié)能減排的重大效果。
1節(jié)能減排在給排水設計中的重要性。
在建筑給排水設計中，注重節(jié)能減排，可以提高建筑本身的經濟效益和社會效益。中國人均水資源不足，合理的建筑給排水設計可以提高水資源利用效率。因此，在市政道路工程管理中，應在保證環(huán)境質量和排水系統(tǒng)不受任何影響的基礎上加強排水系統(tǒng)的管理，將不可再生能源轉化為可利用的資源，從而最大限度地降低排水系統(tǒng)的能耗[1]。具體而言，建筑給排水節(jié)能減排的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1水資源保護。
在給排水設計中，強調了節(jié)能減排的重點。該方法不僅節(jié)約了水資源，促進了經濟的發(fā)展，而且減少了污染物的排放，改善了人們的生活環(huán)境。
1.2提高人們的生活水平。
水是日常生活和生產中必不可少的資源之一。只有正確利用水資源，才能保證人類的長期生存和發(fā)展。然而，中國的水資源特別匱乏。如果在建筑設計中科學合理地設計排水系統(tǒng)，不僅減少了水資源的消耗，提高了水資源利用率，還能有效地提高人們的生活質量。
2當前給排水設計中存在的問題。
眾所周知，建筑給排水系統(tǒng)在運行過程中會消耗大量的'能源，其中大部分沒有得到充分利用，反而浪費了。
2.1供水系統(tǒng)導致大量浪費。
建筑給水系統(tǒng)中最常見的問題是供水系統(tǒng)的超壓問題。供水裝置的供水壓力較大，給排水管道造成一定的泄漏情況，浪費了超壓引起的漏水量。此外，供水壓力過大會破壞閥門的一部分，增加水的供應和消耗，造成嚴重的耗水量。
2.2排水系統(tǒng)造成的浪費。
排水系統(tǒng)施工過程中普遍存在的問題是管道之間的連接問題。如果在管道連接中出現(xiàn)問題，則會導致管道密封的減少，排水過程中污水的泄漏，會對周圍環(huán)境和水系統(tǒng)造成污染。在施工排水系統(tǒng)的施工中，首先要考慮管道之間的連接，優(yōu)化材料的選擇，提高材料的強度和使用壽命，以及管道老化引起的管道泄漏。應防止腐蝕。
2.3水利效益有待提高。
水回收利用系統(tǒng)有待完善。目前，大部分生活污水和雨水通過相關處理未被重復使用，造成水資源的極大浪費。
全球氣候變化演講稿篇十五
美國之所以能夠長期維持世界第一科技強國的地位,從科技政策的因素來看,有著重要的與眾不同的做法.首先,美國通過對軍事科技進行大量的投入,確保其軍事超級大國地位的同時,適時地將軍事科學技術迅速地轉為民用,以促進整個國家科學技術和經濟的發(fā)展.可以說,在美國近幾十年領先的高科技領域中,大多數(shù)都是從軍用技術延伸和轉發(fā)出來的,如航天、航空、電子等等.例如,作為美國新經濟支柱的'互聯(lián)網絡,就是在20世紀80年代美軍保密的全球通訊網的基礎上發(fā)展起來的,該網絡的主干通信現(xiàn)仍由美國防部所控制.再如,美國在前些年將美軍全球定位系統(tǒng)的某些技術擴展為民用gps系統(tǒng)之后,又于5月1日下達命令,讓民用以與軍用相同的精確度來使用全球定位系統(tǒng),從而使民用定位系統(tǒng)的精確度提高了10倍.據(jù)統(tǒng)計,這項決定將大大增加該技術的商業(yè)用途,包括航空、公路,鐵路、航海、農業(yè)、采礦、石油勘探、電訊、電子傳輸、消防及急救服務等方面,并使該行業(yè)的銷售額在未來三年內從目前的80億美元增加到160億美元.
作者：車秀文作者單位：刊名：國際人才交流英文刊名：internationaltalent年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
全球氣候變化演講稿篇十六
摘要：我國在“十二五”計劃中審議并同意了關于節(jié)能減排的綜合性工作方案，盡管節(jié)能減排項目實踐推廣到交通建筑、生活等多個層面，但工業(yè)系統(tǒng)的節(jié)能減排依然放在首位，鋼鐵行業(yè)依然是節(jié)能減排的重點。節(jié)能減排，淘汰落后、資源稅改，三舉并重，這對于鋼鐵企業(yè)發(fā)展確實是一大機遇，也是一大挑戰(zhàn)。本文將分析我國鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排的發(fā)展效果，同時也將對中國鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排發(fā)展的前景進行預測，希望能為讀者帶來幫助。
關鍵詞：節(jié)能減排；鋼鐵工業(yè)；現(xiàn)狀分析與前景。
1我國鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排發(fā)展狀況。
我國自提出節(jié)能減排舉措后，中國鋼鐵制造業(yè)便注重對生產方式的調整。在中國鋼鐵企業(yè)發(fā)展過程中，鋼鐵企業(yè)通過采用先進的技術和科學的管理手段，發(fā)揮能源轉換功能，提高能源效率[1]，以降低鋼鐵能耗，在“十一五”計劃中取得了明顯的效果。同時，我國鋼鐵的出口鋼鐵的產品結構也發(fā)生了優(yōu)化，從原來的進口國變?yōu)殇撹F出口大國，并且其中高端板材如無縫鋼管、特厚板等的出口比重有了很大的提升。
1.1節(jié)能減排效果分析。
1.1.1噸鋼耗能。
十一五之后，相比于，中國重點鋼鐵企業(yè)噸鋼耗能降低了2.39%[2]。根據(jù)鋼協(xié)會員單位各工序能耗現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，觀察表格明顯可以看到20的各項指標有所下降,以噸鋼綜合能耗下降顯著，同時對比20的噸鋼綜合耗能604.6khce/t有很大的降低。
1.1.2工序能耗。
工序耗能是指生產工序維持煉鐵煉鋼工序必須耗用的能源。日本鋼鐵工業(yè)工序能耗處于世界先進水平因此下面將與日本的工序能耗數(shù)據(jù)進行對比。對比各項數(shù)據(jù)可以看到，中國鋼鐵工業(yè)據(jù)日本仍有很大的差距，轉爐的相對差距高達20%.
1.2節(jié)能減排制約因素。
從噸鋼耗能和工序耗能的數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然中國鋼鐵工業(yè)的耗能得到了降低，但對比于發(fā)達國家仍是存在差距。我國正處于鋼鐵行業(yè)高速發(fā)展的時期，然目前鋼鐵生產的節(jié)能措施仍存在很多制約因素，主要有以下幾點：(1)作為資源大國，在鋼鐵生產過程中，只注重商品生產的'技術和過程，很少去關心能源的的消耗以及資源的利用率，造成高成本、低產量、高污染的狀況。[3](2)鋼鐵生產技術和資源使用技術較落后。目前中國雖然產粗鋼量穩(wěn)居世界第一，但是我國的生產技術較為落后，導致原料和能源的利用率較低，因此我國需要加強對生產技術的優(yōu)化，降低生產消耗。(3)鋼鐵生產流程中熱回收率低。目前發(fā)達國家鋼鐵工業(yè)對余熱能源的回收率高達90%，但中國較為有代表性的鋼鐵制造商僅為25.8%。同時我國對熱能回收的研究相對落后，能源轉化關鍵技術和生產設備不完善是余熱回收率低的根本原因。(4)就鋼鐵余熱回收本身來說，預熱能源形式分布多種，多樣經常以低參數(shù)的熱風、熱水等為載體，熱穩(wěn)定性差，分布方位寬泛等原因，提升了資源回收的難度。
2結語。
雖然在十一五，十二五的建設下，我國的鋼鐵行業(yè)在節(jié)能減排上取得了一些進步，但對比發(fā)達國家仍有很大差距，同也具有很大的發(fā)展?jié)摿?。中國鋼鐵企業(yè)正處于轉型發(fā)展的階段，因此新的國內和國際形勢下，要深入研究鋼鐵制造工藝、創(chuàng)新管理技術、堅持節(jié)能降本理念，成為具有核心競爭力的第三代鋼廠。
參考文獻：
[1]張春霞，周繼程.《21世紀初中國鋼鐵工業(yè)的節(jié)能減排進展和發(fā)展方向》，20中日雙邊技術交流與考察文集[j]..4（11）:3-6.
全球氣候變化演講稿篇十七
現(xiàn)今,溫室效應以及能源短缺的現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重威脅到了人類的生活環(huán)境,因此,推廣綠色建筑實現(xiàn)節(jié)能減排對能源的可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境的保護具有非常重要的意義。但是,我國對于節(jié)能減排與綠色建筑的推廣仍處于發(fā)展階段。
一、在我國推廣節(jié)能減排與綠色建筑的優(yōu)越性以及原則。
1.推廣節(jié)能減排與綠色建筑的優(yōu)越性。
我國自身土地面積遼闊,資源相對充足,隨著近幾年來,我國社會經濟的快速發(fā)展,建筑的現(xiàn)代化與工業(yè)化進程也日益加快,存在很多舊的建筑的同時,新型的建筑也每日劇增,在這種情況下,對于節(jié)能減排與綠色建筑的推廣具有很大的優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景。首先,我國建筑場地比較充足,由于每年新建的建筑面積都很大,消耗的能源也相對較大。如果能夠對現(xiàn)有的建筑實現(xiàn)綠色建筑的節(jié)能減排,必然會有非常好的效果,由此可見,節(jié)能減排于綠色建筑的推廣在我國具有很好的發(fā)展?jié)摿?。另?從經濟效益上來講,在建筑工程中,要達到同樣的節(jié)能減排效果,與建筑上的投資相比,在工業(yè)上的投資要多很多。同時,對于生態(tài)環(huán)境的保護是大家共同的責任,而且我國對于綠色建筑的節(jié)能減排的投入成本要比發(fā)達國家低很多,因此,這給我國有效地實現(xiàn)節(jié)能減排與推廣綠色建筑提供了一定的優(yōu)勢。
2.節(jié)能減排與綠色建筑的推廣原則。
首先,對于建筑技術不能僅僅注重于其先進性,更要注重其對于建筑本身的適用性,尤其對一些低成本且具有高適用性的建筑技術要優(yōu)先選擇。其次,要對整個建筑工程的運行實時進行測評,例如,在建筑材料以及建筑產品的生產和使用過程中,都會伴隨著巨大的能源和資源的消耗,同時也會產生廢水廢氣和廢物,造成嚴重的環(huán)境污染。再次,在節(jié)能減排與綠色建筑的推廣中,不僅要考慮建筑材料以及產品的節(jié)能方面,同時,還要充分考慮改善人們的居住環(huán)境以及室內的舒適度,利于住戶的身心健康,這也是綠色建筑的宗旨。最后,要對于風能、地熱能以及太陽能等可再生資源進行充分的利用,有效地節(jié)約能源,更好地服務于綠色建筑。
1.綠色建筑的節(jié)能措施。
顧名思義,建筑的節(jié)能就是要在建筑工業(yè)中,充分利用有限的能源并推廣清潔能源的使用,提高其利用效率,盡最大可能減少能源的消耗。
(1)綜合考慮建筑的選址以及設計規(guī)劃。
在建筑的設計中,對于其選址以及規(guī)劃設計是非常重要的組成部分,也是有效地實現(xiàn)建筑的節(jié)能的重要前提。不合理的選址以及建筑設計都會給整個建筑帶來嚴重的后果,因此,要綜合建筑所涉及到的各個方面進行全面的考慮,因地制宜,例如,建筑工程項目所在地的傳統(tǒng)文化、氣候以及經濟等因素,合理選擇建筑地址,同時,要其他方面的專家進行交流合作,合理的設計建筑的內外部環(huán)境設計,減少建筑的耗能,進而保證建筑設計的選址以及設計規(guī)劃都具備一定的合理性,并且具有節(jié)能效果。
(2)充分利用可再生能源。
在推廣綠色建筑的節(jié)能進程中,由于傳統(tǒng)的能源大部分為不可再生資源,那么充分發(fā)展利用可再生資源具有很重要的意義。例如太陽能、風能以及地熱能等可再生資源,綠色無污染,也是當今世界能源的主要發(fā)展趨勢,因此,在建筑事業(yè)中應用可再生能源符合綠色建筑的節(jié)能理念。
(3)加強建筑的保溫隔熱措施,降低建筑物的整體能耗。
在建筑的內部,能量的散發(fā)主要是通過建筑的維護結構,所散發(fā)出的熱量與建筑的外表散熱面積以及保溫性能具有密切的關系。由于在其他條件都相同的條件下,建筑物的體積越大,其采暖熱量也隨之增加,因此,合理的控制建筑的體積系數(shù)能夠很好地有助于能源的節(jié)約。同時,要提高建筑維護結構的保溫隔熱性能與建筑整體的密封程度。例如,充分利用新型的保溫隔熱復合化的材料、密封材料以及高效熱輻射材料,都非常有助于有效地實現(xiàn)綠色建筑的節(jié)能效果。
2.綠色建筑的減排措施。
綠色建筑的減排設計主要是指在最大程度上降低建筑物對環(huán)境的影響,從根本上實現(xiàn)低污染以及低排放,真正的為創(chuàng)造人類的舒適的居住環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境的保護考慮。
(1)選用綠色建筑材料。
隨著社會經濟的高速的發(fā)展,我國的城市也逐步走向現(xiàn)代化,人們的生活以及居住環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化。然而,雖然建筑事業(yè)的快速發(fā)展給人們創(chuàng)造了更加舒適的居住環(huán)境,但同時也在一定程度上影響了人類的健康。大量的建筑裝修材料里面所存在的有害物質如甲醛、氨以及臭氧等嚴重威脅了人們的身體健康。我國社會經濟發(fā)展中最基礎的一項產業(yè)便是建筑材料工業(yè),同時其消耗的我能源以及自然資源也是非常巨大的,嚴重的破壞了生態(tài)環(huán)境。隨著現(xiàn)今人類對生活居住環(huán)境的標準越來越高,對于健康可靠的建筑水平的要求也隨之增加。人類對于環(huán)保的高性能建筑材料的研發(fā)也開始逐步開展起來,也就是綠色建筑材料,其在生產和使用過程中對環(huán)境的影響相對較小,低輻射,同時消耗自然資源較少,非常有助于建筑的減排效果。
(2)采用自然通風以及采光方式。
在建筑設計中,實現(xiàn)綠色建筑的減排的另一個有效措施便是采用自然通風以及采光方式,同時也能充分改善室內的空氣質量以及居住的舒適度。傳統(tǒng)的建筑通風方式指是通過敞開門窗進行通風,而現(xiàn)今,可以通過充分利用建筑的內外條件來實現(xiàn)通風。例如,根據(jù)建筑地址的具體的周圍環(huán)境、氣候、建筑自身的結構設計以及室內條件,來設計自然通風。在建筑的結構設計上,通過優(yōu)化設計門窗、屋頂以及風塔等部位,有效地實現(xiàn)自然采光,減少污染。
三、對我國節(jié)能減排與綠色建筑推廣的相關建議。
人類生活水平的不斷提高以及能源短缺的矛盾也日益突出,大力推廣節(jié)能減排的綠色建筑是整個建筑領域的重點內容,未來建筑事業(yè)發(fā)展的主要方向。但是,與現(xiàn)對比較發(fā)達的國家來講,綠色建筑在我國尚處于起步階段,整體缺乏對節(jié)能減排與綠色建筑及其推廣的重要性的認識仍然存在很多不足,進而導致節(jié)能減排的綠色建筑不能夠得到廣泛的推廣,不能有效地實現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境的保護。近幾年來,隨著人類對生態(tài)環(huán)境保護的意識增加,在建筑的規(guī)劃設計上有了很大的改善,這給實現(xiàn)節(jié)能減排與綠色建筑的推廣的進程奠定了很好的基礎。
首先,在國家的宏觀調控上,要制定相關的健全的法律法規(guī),來支持綠色建筑的實現(xiàn)與發(fā)展。其次,科研人員要不斷得對綠色建筑技術不斷進行總結和提高,進一步完善綠色建筑的施工工藝。最后,要充分加強節(jié)能減排與綠色建筑的宣傳以及教育培訓,增加人們對綠色建筑的認識以及節(jié)能減排的意義所在。節(jié)能減排與綠色建筑的推廣與發(fā)展需要每個個體以及部門的支持,在我國當今的實際背景下,高效地實現(xiàn)節(jié)能減排與綠色建筑的推廣對于我國的可持續(xù)發(fā)展、提高人類的居住環(huán)境、保護生態(tài)環(huán)境具有極其重要的意義。
總結:。
綜上所述,雖然我國地大物博,但是建筑業(yè)消耗的物資能源以及所產生的污染都比較高。因此,對于節(jié)能減排與綠色建筑的推廣勢在必行,同時,也是實現(xiàn)生態(tài)文明以及和諧社會的重要前提,切實的實現(xiàn)科學發(fā)展。建筑的節(jié)能減排是實現(xiàn)綠色建筑的關鍵所在,要充分認識其重要性,進而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:。
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【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10619499.html】
