學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長和羅列式的描述。這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇一
理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
體會散文的語言美——對生活語言的巧妙加工。
認(rèn)識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水。
體味作者的匠心：
1、動靜結(jié)合，“靜”是“動”的瞬間表現(xiàn)。
可見與可想結(jié)合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情。
2、本文的線索是什么？
經(jīng)線：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線：對荷塘月色的景物描寫。
3、“通感”的特點(diǎn)及其作用：
a、例：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>
b、本體——花香（嗅覺）。
喻體——渺茫的歌聲（聽覺）。
c、作用：把花香的特點(diǎn)寫清了，生動形象。
d、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時有時無）——聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）。
布置預(yù)習(xí)：
a、請學(xué)生熟讀課文；
b、背誦4—6段。
導(dǎo)入。
課文：
具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動寫照。
作品結(jié)構(gòu)分析：
全文共10個段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這10個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索：
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）。
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色。
第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）。
觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
從寫景狀物的角度看：
第一部分：（1）寫觀荷緣起。（情）（引子）。
第二部分：（2—6）寫荷塘月色。（景）（主體）。
第三部分：（7—10）寫景中人。（情）（尾聲）。
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：1、背誦4—6段；2、閱讀課后附文。
第二課時。
檢查作業(yè)：
找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會：
全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。
問：起筆這樣寫是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
分析：a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫及的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來寫的。
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
a、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動。
b、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用：（詳見前重、難點(diǎn)“通感”部分）。
五、請學(xué)生自己賞讀5、6段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？
六、小結(jié)全文：請學(xué)生說說自己對文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇二
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標(biāo)：學(xué)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。
3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用。
二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征（感性思維為主），擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法：利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說學(xué)法：教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對語文學(xué)的興趣和主動性為目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、課前預(yù)，明確課堂任務(wù)，提高效率；課后拓展，多渠道閱讀。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇三
今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞?，靈動多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
擬定兩課時。
多媒體。
第一課時。
一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)。
2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？
此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格）。
將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語言。
五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。
提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？
學(xué)生明確：清美柔和，
六、思考問題:課文運(yùn)用那些技巧使語言達(dá)到這種效果？
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。
1、問題：這首詩語言有何特色？
明確：運(yùn)用疊詞。
2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？
3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）。
第二課時。
一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。
二、速讀全文思考問題。
教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。
2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外：作者的游蹤（明線）（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）。
內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）。
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
三、探究討論。
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保?。
2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？
3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識遷移。
1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達(dá)題答題方法。
2、仿寫對聯(lián)。
五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇四
尊敬的各位評委老師大家好！
我今天說課的題目是朱自清的散文《荷塘月色》。（板書《荷塘月色》）。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從說教材、說教法、說目標(biāo)、說教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
《荷塘月色》是高中語文必修一第三單元"走進(jìn)自然"中的第二篇文章，第一篇是古文，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代散文。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞能力有重要的意義。在本文中作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力，更要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法。
目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫景抒情散文的興趣和能力。
（2）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的心境和情緒，體會作者的情感，激發(fā)自己對美好境界的追求和美好生活的向往。
（3）過程與方法：在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自主閱讀、領(lǐng)會鑒賞、合作探究，由淺入深，走入作品藝術(shù)境界。
重點(diǎn)：
1、通過品讀語言，尤其是精彩語段4—6段的賞析，感受文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者的思想感情，走進(jìn)景中有情，物我交融的美好境界。
難點(diǎn)：
1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情
2寫江南采蓮舊俗的作用。
我將采用導(dǎo)入激趣——朗讀感知——品讀賞析——討論探究的教學(xué)模式組織課堂，讓學(xué)生采用朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法、合作研討法等方法解讀文本，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生和諧平等互動的語文課堂。
由于本文主要寫荷塘月色，所以我將從古代文學(xué)大家描寫月色的詩詞入手，導(dǎo)入新課。如李白《月下獨(dú)酌》，詩人筆下的"月"是排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。蘇軾《水調(diào)歌頭》中 的 "月"是思念親人的感情的載體。那么，讓我們走進(jìn)朱自清的散文《荷塘月色》里，看看這里的月色又承載著作者什么樣的思想情感。這樣導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題，為學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自讀，讓學(xué)生初步感知文章的主要內(nèi)容、感情基調(diào)，語言特點(diǎn)，勾畫出作者寫荷塘和月色的句子，為品讀課文做好鋪墊。
三、品讀鑒賞，感受語言魅力（以4-6段為主品讀文章的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。約20分鐘）
可用誦讀法和自主賞析法。先給學(xué)生兩分鐘左右的時間思考，然后讓學(xué)生有感情的朗讀自己勾畫出的的句子或片段，并說出好在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、寫作手法等角度分析）
學(xué)生應(yīng)該能說出一些東西，比如 "葉子……像亭亭的舞女的裙""有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的，正如一粒粒的明珠又如……"等運(yùn)用了比喻和擬人的句子的好處。
疊詞的運(yùn)用，動靜結(jié)合寫荷塘、正側(cè)面結(jié)合寫月光等容易被學(xué)生忽略，還有把"縷縷清香"比做"渺茫的歌聲",學(xué)生能看出是比喻，但發(fā)現(xiàn)不了它是一類特殊的比喻——通感，這些就需要老師適當(dāng)點(diǎn)撥或講解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些手法的好處。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到作者的語言之美處，而且掌握一些鑒賞語言的方法。
（板書手法：比喻、擬人、通感，動靜結(jié)合，正側(cè)結(jié)合）
通過以下問題展開
1、在上一環(huán)節(jié)我們已鑒賞了描寫荷塘和月色的語言，那么作者筆下的荷塘月色有什么特點(diǎn)？（寧靜淡雅朦朧，學(xué)生應(yīng)該能概括出來）
（這個問題難度大，采用討論法。老師可提示學(xué)生結(jié)合前三段思考作者夜游荷塘的心情，在前三段中有這樣的句子。"這幾天心里頗不寧靜""便覺是個自由的人""我且受用這無邊的荷香月色好了"結(jié)合這些句子讓學(xué)生討論。讓學(xué)生明白：荷塘是寧靜淡雅的，月光是清淡朦朧的，在這寧靜脫俗的境界中作者也超出了平常的自己，獲得了暫時的喜悅，不能朗照的月光正合了作者心中淡淡的喜悅之情，景中有情，物我交融）
3、那么，作者是不是擺脫了郁悶？（學(xué)生從"熱鬧是他們的，我什么也沒有"這句中應(yīng)該能做出回答）
（板書情感脈絡(luò)：郁悶——淡淡的喜悅——郁悶）
1、由眼前的荷塘作者又想到了江南的采蓮舊俗，這一聯(lián)想有何作用？
這是個難點(diǎn)，可以讓學(xué)生小組討論，然后交流，不理想的話老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，比如，提示學(xué)生作者在回憶中描述是一種怎樣的生活？選材都是為表情達(dá)意服務(wù)的，這一聯(lián)想對表達(dá)作者情感有何作用？經(jīng)過討論提示，學(xué)生可以認(rèn)識到這表達(dá)了作者對理想生活的向往，并想以此超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫不平靜的心情，而終于不能夠的郁悶。作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。
2、作者為什么有這樣擺脫不掉的憂愁？
學(xué)生聯(lián)系背景應(yīng)有簡單認(rèn)識，這就夠了，點(diǎn)到為止，老師不強(qiáng)化這一點(diǎn)，過多強(qiáng)化文章的政治色彩會削弱作品的文學(xué)魅力。
1、小結(jié)。綜觀全文，作者的思想畫了一個圓，現(xiàn)實(shí)的苦悶——妄圖超脫現(xiàn)實(shí)的掙扎——回歸現(xiàn)實(shí)，思路清晰地展現(xiàn)了心理發(fā)展的歷程。作者將內(nèi)心的掙扎與自然景物的描寫融為一體，創(chuàng)造了一個物我交融的藝術(shù)境界。
2、、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。
板書
手法 景物 情感
荷塘月色
（寧靜淡雅朦朧）
郁悶
喜悅
郁悶
擬人、通感 比喻
動靜 正側(cè)結(jié)合
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇五
。《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。
標(biāo)。(1)欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。學(xué)習(xí)比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。(重難點(diǎn))(2)在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。(難點(diǎn))(3)理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
：借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
： 新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。
： (1、導(dǎo)入新課、釋題，2、簡介作者及時代背景，范讀課文，3、初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，4、品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用)具體如下：
2、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
3、小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
(五)拓展延伸。 學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇六
大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時社會背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
學(xué)法指導(dǎo)：多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。
在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時，五個步驟講析。
（一）情景導(dǎo)入。
好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，利于新舊知識的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個良好的環(huán)境。
抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。
（二）整體感知。
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。
（三）精讀品析。
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路、講解、這個設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助”：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書，完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。
（四）欣賞體味。
是在第二學(xué)時完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：
1、曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀”本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。
3、月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美?！罢铡弊痔卑?，缺少蘊(yùn)含。
設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，滲透德育教育。
為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：
1、4—6段為什么會有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）。
2、作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）。
3、文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動，我運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
（五）拓展遷移。
語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。
教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題：
1、引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié);。
2、寫一篇描寫校園景物的短文;。
3、以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào)，課后對完成情況進(jìn)行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計(jì)分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。
過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺小＿@次在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。
我的說課完畢，感謝各位評委！
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇七
1、教材的地位和作用 《荷塘月色》這篇課文選自高中語文課本第一冊，第二單元第一篇。本單元是在學(xué)習(xí)第一單元詩詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。
《荷塘月色》作為本單元的第一篇文章，既承接了師詞單元語言優(yōu)美精練傳神、景色如詩如畫的特點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)本單元的其他文章中的形象打下了基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
在《荷塘月色》中，我把教學(xué)目標(biāo)定為“掌握寫景散文的特點(diǎn)”。依據(jù)是：《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《高中語文教學(xué)大綱》對散文教學(xué)的說明是：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教會學(xué)生文中抒情的方法?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱榈纳⑽模@類散文的特點(diǎn)是“情”與“景”的交融。怎樣才能領(lǐng)會文中的情，感受文中的景，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情散文的關(guān)鍵，并且學(xué)會“景”與“情”互生，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，鑒于此，我把教學(xué)目標(biāo)定為“掌握寫景散文的特點(diǎn)”。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定的依據(jù)
我把這一堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為兩個。一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點(diǎn)。二是本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。難點(diǎn)確定為了解朱自清散文的意境美。
確定本節(jié)課中重點(diǎn)的依據(jù)是：《荷塘月色》是寫景抒情的散文，在理清本文的情感脈絡(luò)，欣賞本文如詩如畫的景色后，“情”與“景”怎樣交融形成渾然一個整體，就成了一個重點(diǎn)。而散文中的情，打上了作者個性人格的印記，具有真實(shí)性、獨(dú)特性；同時又是社會生活、時代風(fēng)云在作者心底留下的痕跡，具有社會性、時代性，所以選擇“月色”“荷塘”這樣的景來寫的人，究竟是一個什么樣的人，了解了景，就了解了人，同時讀懂了作者，也就更深入的了解了文章，所以我把“月”與“荷”這一載體再進(jìn)一步分析，分析出它的獨(dú)特意義，從而更深入的了解作者其人。所以把領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點(diǎn)，和本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
確定難點(diǎn)的依據(jù)是：散文中的“景”我們可以看到，散文中的“情”我們可以感受到，而意境是景與情高度融合后，通過學(xué)生的審美體驗(yàn)，通過學(xué)生積累的人生經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)而感受出來的，它可以意會，卻難以言傳；又加以學(xué)生的審美能力、人生經(jīng)驗(yàn)是有限的，感受意境比較困難，所以我把朱自清散文的意境美確定為教學(xué)難點(diǎn)。
1、本節(jié)課我選用的教法是“披情入境法”“拓展遷移法”“課下練習(xí)法”
選擇教法的依據(jù)是：在《荷塘月色》這篇文章中，作者的情感線索比較分明，情感的發(fā)展變化也是波瀾起伏。運(yùn)用“披情入境法”，既能把著作者感情的脈搏走入作者的內(nèi)心世界，又能更好的掌握情景交融的寫作方法。選擇“拓展遷移法”，是在掌握了本文情景交融的方法后，學(xué)會去分析其他文學(xué)作品中的景與情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2、學(xué)法是“語言揣摩法”“講練結(jié)合法”“課外閱讀法”
根據(jù)《高中語文教學(xué)大綱》散文的教學(xué)要求談到“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的感受力”，，另外，根據(jù)本文的特點(diǎn)，認(rèn)真揣摩本文的語言，才能感受到情的真，景的美，才能更深入理解課文。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇八
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
提高學(xué)生語言的審美情趣。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.請多遍通讀全文。
2.了解作者以及相關(guān)寫作背景。
3、字音辨識。
有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
文中有哪些詞語能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。
我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）。
我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7-9）我與荷塘四周（6）。
梳理我與世界的關(guān)系：對抗或融合）。
“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進(jìn)入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來學(xué)習(xí)。
第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
分析：
再請一位同學(xué)讀一下。
下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）。
1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是?。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。
5.自選。
分析：
再來看“我”與世界的關(guān)系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤?，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟(jì)糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧靜”.
小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書主黑板）都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇九
步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞?，靈動多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一.教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
三、教學(xué)時間：擬定兩課時。
四、教具使用：多媒體。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理。
第一課時。
一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)。
2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？
此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格）。
將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語言。
五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。
提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？
學(xué)生明確：清美柔和，
六、思考問題:課文運(yùn)用那些技巧使語言達(dá)到這種效果？
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。
1、問題：這首詩語言有何特色？
明確：運(yùn)用疊詞。
2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？
3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）。
第二課時。
一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。
二、速讀全文思考問題。
教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。
2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外：作者的游蹤（明線）（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）。
內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）。
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
三、探究討論。
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保?/p>
2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？
3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識遷移。
1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達(dá)題答題方法。
2、仿寫對聯(lián)。
五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）。
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統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十
一、說教材：
1、教材分析。
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)。
(2)能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
(3)德育目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。
2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。
二、說學(xué)生情況：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
三、說教學(xué)方法：
采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說學(xué)習(xí)方法：
新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時。
第一課時。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
六、說過程：(第一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：)。
(一)激趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)。
初中時我們學(xué)習(xí)了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”白天的荷塘如此美不勝收，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。
2、簡介作者及時代背景。
力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。)。
(二)感知。
1、首先把握讀。
播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求：
(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。
(2)標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，
(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。)。
主導(dǎo)問題：
(a)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)。
(三)品讀--賞析。
賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
1、對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：
(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言)。
(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言)。
(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)。
(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動靜結(jié)合的寫法)。
(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會通感手法的運(yùn)用)。
(6)一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會借景抒情)。
(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)。
在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。)。
小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，體會本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。
課堂練習(xí)：
限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十一
我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會；對美妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強(qiáng)對散文的鑒賞能力?！逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達(dá)了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動細(xì)致（寫作特點(diǎn)）是本文最大的寫作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。
2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
4、品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情。
這4個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
4、討論法——團(tuán)隊(duì)合作，積極思考。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點(diǎn)法——觸動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。
《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。
“疑，思之始，學(xué)之端。”可以對學(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）整體感知，讀中學(xué)讀。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。
（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。
劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用班級小組討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十二
《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
1、知識目標(biāo)：
（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。
（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。
依照目標(biāo)分為兩課時。
第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情。
第2課時學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）。
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課。
欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。
（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用。
（2）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。
（四）分小組討論，限時作答。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)。
（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。
通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（六）小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？
第二課時。
（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)。
（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》。
分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。
設(shè)計(jì)：鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。
（三）分析區(qū)別及原因。
（1）“畫中景”和“文中景”
（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）。
（3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷。
（四）速讀課文，畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句，說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，
（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。
（六）作業(yè)。
課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十三
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語文第二冊第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。
2、說學(xué)生情況。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。
3、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）。
（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
（本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）。
（2）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）。
（3）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個重點(diǎn)來講。難點(diǎn)主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
借助多媒體課件的`教學(xué)手段,采用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件。
擬定兩課時。
第一課時。
第二課時。
教學(xué)設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。
第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟：
（一）激趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）。
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂的荷塘景色，板書課題。）。
2、簡介作者及時代背景。
力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。出示課件）。
（二）感知。
1、教師配樂范讀課文。
學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。
要求：
（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時讀卷舌音。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，
（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認(rèn)識，并用精練準(zhǔn)確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學(xué)思考：
（a）文中所寫的景物有哪些？
（b）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？
（2）分組交流討論各自的認(rèn)識及相關(guān)問題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）。
主導(dǎo)問題：
（a）、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
（b）、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5段切入）。
（三）品讀--賞析。
1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。
（1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會語言的美。
（出示課件）。
教師點(diǎn)名請朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)。
（2）賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點(diǎn)。
荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
2、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
3、小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
這里，教師點(diǎn)到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
（四）討論。
1、第二課時重在理解作者情感。
在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）。
討論一：
討論二：
結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？
討論三：
作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？
2、課堂練習(xí)。
明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判。
（五）拓展延伸。
（語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）。
課后練習(xí)。
學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。
板書設(shè)計(jì)。
景素淡朦朧。
中的。
荷葉，靜。
荷香，動。
微風(fēng)。
情淡淡的喜悅。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十四
1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語言的音樂美。
2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，
3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？
明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
限時背誦第4段?，效果可由學(xué)生自行評判。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十五
步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞?，靈動多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一.教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。
（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。
三、教學(xué)時間：擬定兩課時。
四、教具使用：多媒體。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理。
第一課時。
一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？
1、教師明確教學(xué)目標(biāo)。
2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？
此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格）。
將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語言。
五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。
提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？
學(xué)生明確：清美柔和，
六、思考問題:課文運(yùn)用那些技巧使語言達(dá)到這種效果？
學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。
1、問題：這首詩語言有何特色？
明確：運(yùn)用疊詞。
2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？
3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。
九、運(yùn)用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）。
第二課時。
一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。
二、速讀全文思考問題。
教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。
2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。
外：作者的游蹤（明線）（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）。
內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）。
內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
三、探究討論。
1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”）。
2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？
3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。
四、知識遷移。
1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達(dá)題答題方法。
2、仿寫對聯(lián)。
五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十六
今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。
《荷塘月色》是高中語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話：“教材是個例子?！倍逗商猎律愤@個例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
為此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為：一是整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美、語言的音樂美。二是品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。三是欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法。
學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情；二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以根據(jù)注釋自行解決。關(guān)于教學(xué)方法，我采用的是激趣—感知—品讀賞析－討論的教學(xué)模式。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。
以上是我對教材定位的認(rèn)識、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教法學(xué)法的設(shè)定。下面來談?wù)劷虒W(xué)過程。
好的開頭是成功的一半。我的導(dǎo)入方法是，讓學(xué)生與我一起回憶學(xué)習(xí)過的朱自清的作品。這種導(dǎo)入方法使學(xué)生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進(jìn)一步領(lǐng)略本文語言預(yù)設(shè)基礎(chǔ)。具體的導(dǎo)入語是：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”（《匆匆》）這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清；“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”（《春》）這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文學(xué)大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷，抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。
俗話說“題好文一半”。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手，揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。
為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。
第一課時，我遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，讓學(xué)生整體感知課文，體會結(jié)構(gòu)的回環(huán)美，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，經(jīng)老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點(diǎn)。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。
1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。
2、采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。
討論一：回想4—6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子。理解作者情感。
討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？明確問題后，將四、五、六段三合一請學(xué)生朗誦。
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段。
最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
如果說練習(xí)、作業(yè)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。
我的說課結(jié)束了，謝謝！
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十七
一直以來,我認(rèn)為講課如同旅游,課堂是一個景點(diǎn),文章便是景觀,學(xué)生就是旅游團(tuán)而老師則是導(dǎo)游,他的職責(zé)在于讓學(xué)生讀懂會意每一個景觀.今天我將帶大家去領(lǐng)略《荷塘月色》的幽美景觀.
景點(diǎn)的地位取決于景觀的價值.《荷塘月色》是一篇情文并茂的散文名作,編者將其放在高一第一單元第一課其意不言而喻.好的開始是成功的一半,所以導(dǎo)語是非常關(guān)鍵的，正如我現(xiàn)在說課以比喻導(dǎo)入一樣。導(dǎo)語的精彩可以調(diào)動學(xué)生的趣味性，可以拓展學(xué)生裝的知識面。就荷塘月色一文我將以荷花月色為切入口，引周敦頤詠蓮李白嘆月的詩導(dǎo)入，這樣既自然貼切，又復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。
現(xiàn)代的人都喜歡看他們看不到、想他們所不知的，所以才會有如《走進(jìn)幕后》《幕后的故事》等一系列節(jié)目的誕生.學(xué)生的求知欲、好奇心更是不可抵擋，因而介紹《荷塘月色》的寫作背景是不可豁缺的。讓學(xué)生知道文章創(chuàng)作的背景是在1927年四.一二所革命政變，這樣一個動蕩不安的時代；讓學(xué)生知道文章滿載著作者的苦悶與彷徨,了解了這些有助于學(xué)生把握那個時代的脈搏，并整體感知全文.
“題好文一半”因而我比較重視解題。或是分析成份結(jié)構(gòu)、或是找線索，總而言之，盡所能幫助學(xué)生吃透題目內(nèi)涵。對《荷塘月色》這一課題我將從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，再引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。
課文分析至關(guān)重要，掌握語言技巧的教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn)；揣摩語句的教學(xué)難點(diǎn)要在這解決；理解文章思想感情的教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào)；提問討論等教學(xué)方式要在這充分使用?！逗商猎律肥且黄攸c(diǎn)講讀課文，為了讓學(xué)生更好的吸收消化知識，我將把該文分二個課時來評講：
在第一講，首先讓學(xué)生閱讀全文，從整體把握文章思路。然后在此基礎(chǔ)上，將全文分為三部分，歸納層次大意，明確荷塘月色的內(nèi)外圓型結(jié)構(gòu)，并畫出示意圖，以便學(xué)生更清楚文章脈絡(luò)。爾后再抽絲剝繭，逐個部分詳細(xì)賞析。在第一部分我將沿著作者“這幾天心里頗不寧靜”的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想走向。掌握疊詞是教學(xué)目標(biāo)之一，故介紹疊詞形式是必要的，引領(lǐng)學(xué)生參透作者的用意是重要的。接著再從虛實(shí)結(jié)合的角度使學(xué)生更加明確作者語言運(yùn)用的高超技巧，以提問討論的方式幫助學(xué)生理解特定詞句，這樣在師生互動下完成第一部分授課。
讓學(xué)生感受生活，啟發(fā)學(xué)生想象。故在講第二部分前我會給學(xué)生5分鐘自由發(fā)言時間，讓學(xué)生談他們見過的或想象中的荷塘景色。接下來再導(dǎo)向文中月下荷塘的描寫，通過對動靜結(jié)合手法通感修辭手法的講解來理解作者對荷葉、花、香波韻的描繪，讓學(xué)生逐步融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。
第二課時我首先會以提問與朗誦等方式測試學(xué)生所學(xué)，再進(jìn)入學(xué)習(xí)。繼續(xù)采用以整化零的方式分析句與段，將荷塘月色、荷塘四周這兩大塊評講完，其間我將把重點(diǎn)放在揣摩作者遣詞用字上如“浮”“瀉”把握作者寫景所運(yùn)用的修辭手法、正側(cè)面動靜態(tài)遠(yuǎn)近景結(jié)合法，用小組討論的方式請學(xué)生找出來加以強(qiáng)調(diào)。之后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦。
我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十八
走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)名家詩文，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度，學(xué)要到怎樣層次，確實(shí)難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。張老師教學(xué)時立足文本，細(xì)嚼慢咽，字斟句酌，有條不紊，把課堂重點(diǎn)放在體會作者的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)的切入點(diǎn)獨(dú)具匠心，教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，使我受益匪淺。
本次工作室評課活動，我分配的觀察點(diǎn)是“教學(xué)時間分配”，這次我是第一次從“教學(xué)時間分配”這一指標(biāo)進(jìn)行分析，因?yàn)閹е蝿?wù)觀課，我在教學(xué)時間的分配上做了詳細(xì)的記錄。下面就來談一下自己的體會：：
一、教學(xué)時間在教學(xué)環(huán)節(jié)方面的分配。
張老師在導(dǎo)入新課時花了2分，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，在新授內(nèi)容方面運(yùn)用了26分鐘，在小結(jié)延伸方面花了3分鐘時間，拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上看，張老師的教學(xué)時間分配是合理的。張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的'形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。
二、教學(xué)時間在師生活動上的分配。
在本課教學(xué)中，張老師在師生互動方面用去19分鐘，在學(xué)生自主活動方面花去17分鐘，教師講授用去5分鐘。從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（發(fā)言討論）時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的，但是學(xué)生自主活動的有效性還需要探討。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一次，3分鐘左右。而觀察學(xué)生的討論，很多學(xué)生其實(shí)沒有真正地交流，也沒有小組與小組之間的補(bǔ)充和互動。對于朱自清心情變化讓學(xué)生用曲線圖畫出來，花的時間長了點(diǎn)，整整花了5分鐘，學(xué)生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準(zhǔn)確到位。
作為一名小學(xué)教師，張老師的這堂課給我啟示很多，讓我感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提升審美境界。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇十九
備課思路：
考慮到高考改革全國卷的題型特點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀對散文的考察比較淡化，加之這是高一學(xué)生進(jìn)入高中以后所學(xué)的第一篇散文，《荷塘月色》又是經(jīng)典名篇，所以在設(shè)計(jì)這個課例時，主要想按照“品味畫面——體味情感——達(dá)到共鳴”的思路來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典散文的探究閱讀。
評課：
xxx老師：
1）以自主、合作、探究的方式展開經(jīng)典散文閱讀值得肯定，在要求學(xué)生“讀”文章，深入文本方面做得比較到位。
2）能讓學(xué)生學(xué)有所獲，注重方法性的指導(dǎo)，教會了學(xué)生從抓關(guān)鍵句和感受畫面、品味意境的角度去體驗(yàn)作者的情感。
xx老師：
1）本課圍繞散文的`經(jīng)典性展開教學(xué)，條理清晰。第一個問題“一個xxx的夜晚”設(shè)計(jì)得很好，讓學(xué)生快速地把握住了文章的情感線索。
2）畫面的鑒賞比較深入，能抓住散文語言的細(xì)微之處去引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，體現(xiàn)了散文的美。
3）情感的共鳴，由課內(nèi)向課外延伸，完成了情感教學(xué)目標(biāo)。
4）老師在提問時指向性不太明確。
xx老師：
1）以“朗讀——賞析語句——景語情語——主題”為思路展開散文教學(xué)值得肯定。
xxx老師：
1）認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，通過此文教會學(xué)生閱讀散文的方法。
2）在引導(dǎo)學(xué)生感受散文情感的時候，老師在未教之前學(xué)生就已經(jīng)會從抓關(guān)鍵句和景物畫面的角度去把握情感了，最后總結(jié)的時候是不是可以讓學(xué)生自己總結(jié)什么樣的句子是關(guān)鍵句，什么樣的景語對應(yīng)什么樣的情語。
3）最后一個環(huán)節(jié)——話題的共鳴，設(shè)置的問題有點(diǎn)類似心靈雞湯，而跟這篇散文本身沒多大關(guān)系，能不能再換一個問題，更能體現(xiàn)散文教學(xué)的統(tǒng)一性。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇二十
看了郭老師《荷塘月色》一課的教學(xué)實(shí)錄，該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
1、導(dǎo)入精彩?！逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄捑娜丝诘纳⑽?，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
郭老師先的導(dǎo)語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”，學(xué)生就想知道朱先生為何這么自信，一下子就吸引了學(xué)生得的閱讀興趣。
2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學(xué)生的朗朗讀書聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出美麗恬靜的荷塘月色圖，感受到作者那種淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。
3、重點(diǎn)突出。本課時的'重點(diǎn)是教學(xué)第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學(xué)段特點(diǎn)，通過抓重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點(diǎn)。
4、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞妙用；二要品讀各種通感修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對眼前景色的喜愛；二悟美好不能實(shí)現(xiàn)的苦悶的復(fù)雜心情；這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
6、指導(dǎo)到位，語言幽默。例如學(xué)生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練，老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的例子深入淺出地分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握。郭老師的教學(xué)還很幽默。又如用《荷花淀》的風(fēng)格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著，這遍宛如一道銅墻鐵壁，是監(jiān)視清華園所謂哨兵”，使學(xué)生在小聲中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有關(guān)。
我認(rèn)為本課在教學(xué)上讓學(xué)生合作交流的地方比較小，在品味句子是都是讓學(xué)生讀，自己畫書、自己思考，這對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生固然是一種能力的鍛煉，但一些基礎(chǔ)差的學(xué)生可能想很久也想不懂句子好在那，怎樣好，我還是覺得要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
總之，郭老師的《荷塘月色》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
統(tǒng)編版荷塘月色說課稿篇二十一
本教材要求學(xué)生具有一定的發(fā)展思維和聯(lián)想思維的能力，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握發(fā)散思維與聯(lián)想思維的特征，區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，通過分組增強(qiáng)學(xué)生合作，團(tuán)結(jié)能力，提高思維設(shè)計(jì)技能。
1、從教學(xué)目標(biāo)分析。
知識與技能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解創(chuàng)意思維的方法，使學(xué)生達(dá)到開拓思維的目的，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和動手能力。
過程與方法，在教學(xué)過程中運(yùn)用講授法，提問法，小組比賽討論法，借助多媒體圖片，讓學(xué)生明白創(chuàng)意思維在設(shè)計(jì)中的重要性，能通過分析命題不同的思維方法進(jìn)行創(chuàng)意活動。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：圖形創(chuàng)意的思維模式及怎樣發(fā)掘?qū)W生的圖形創(chuàng)意的思維。
教學(xué)對象是高二級學(xué)生，他們愛想象愛聯(lián)想但課堂上相對被動，需要教師的引導(dǎo)。
1、說教法：我利用啟發(fā)式教學(xué)，討論法、講授法，練習(xí)法相結(jié)合，并輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、說學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況。我主要采用“啟發(fā)―引導(dǎo)法、直接―演示法”相結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生欣賞相關(guān)的圖片。激發(fā)學(xué)生思維想象與興趣，使每個學(xué)生都能夠及時參與到學(xué)習(xí)中，真正做到面向全體學(xué)生，這樣多法并用，既提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。
1、回顧舊知識引入新課（3分鐘）。
2、講授新課環(huán)節(jié)（20分鐘）。
我通過示意圖和不同的舉例說明，讓學(xué)生通過對比歸納，理解發(fā)散思維的作用?？赡軐W(xué)生不能全部掌握這種創(chuàng)意思維，但我會通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看一些創(chuàng)意圖片，并且機(jī)型分析，讓學(xué)生進(jìn)一步教學(xué)重點(diǎn)。
3、課堂練習(xí)，小組比賽（20分鐘）。
讓分組的同學(xué)按規(guī)定進(jìn)行“鼠標(biāo)”、“城市”、“復(fù)雜”、“歷史”、“年輕”等進(jìn)行聯(lián)想繪畫的方式表達(dá)，同事讓每組學(xué)生對表上臺演示，其他同學(xué)可以補(bǔ)充完善。
4、布置課下作業(yè)（20分鐘）。
用蘋果和條形碼為素材做聯(lián)想。
目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高對本節(jié)課知識的鞏固和復(fù)習(xí)。
5、小結(jié)。
6、通過下一節(jié)課的討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維（聯(lián)想）的發(fā)掘和開發(fā)。
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