2023年長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-10 11:34:23
2023年長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短(14篇)
時(shí)間:2023-01-10 11:34:23     小編:zdfb

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長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟,獲得審美愉悅。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌,更好地品味詩(shī)歌。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

【教學(xué)流程】

一、以“境”導(dǎo)讀

1、有一種情感,曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端,像涓涓的細(xì)流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,

煙波江上使人愁。

露從今夜白,

月是故鄉(xiāng)明。

(吟唱)天上一個(gè)月亮,

水里一個(gè)月亮,

天上的月亮水里,

水里的月亮在天上。

而現(xiàn)在,

鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽,

我在這頭,

大陸在那頭。

這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)

2、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉,臺(tái)灣女詩(shī)人,1943年出生于重慶,祖籍內(nèi)蒙古,長(zhǎng)在臺(tái)灣,20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?

2、先學(xué)生讀,再教師范讀,讓學(xué)生作比較,誰(shuí)得更好?好在哪里?

學(xué)生給生字注音,學(xué)生討論劃分節(jié)奏,教師巡視指導(dǎo),然后集體解決難點(diǎn)。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

3、推薦學(xué)生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀?

2、教師范讀

⑴學(xué)生關(guān)上課本,體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))

⑵從哪些詩(shī)句可看出?(第三節(jié))

⑶要做夢(mèng),須入睡;無(wú)眠,則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”,不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐,希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

四、以“議”品讀

1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助具體可感的事物)

2、男女生輪讀,想象。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)

3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生討論:因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征,是中華民族的象征,長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征,是自己的爹娘。)

4、從哪些詩(shī)句可以看出?

教師朗誦第一節(jié),學(xué)生想象,想到了什么?

5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈,你從哪些詩(shī)句可以看出?(第二節(jié))

6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī),說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。

7、比賽朗誦,互相評(píng)論。

五、以“聽(tīng)”背讀

1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀,其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀,準(zhǔn)備背誦。

2、學(xué)生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課,你想跟她說(shuō)些什么?提些什么問(wèn)題?

六、以“仿”創(chuàng)讀

1、假如要我跟她說(shuō),我想說(shuō)下面的話(huà),同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?那下面我說(shuō)了,你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉,那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?

“慕蓉奶奶,我讀了你的詩(shī),我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了,我也想學(xué)寫(xiě)一首詩(shī),你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”

學(xué)生回答后,教師引出寫(xiě)作要求。

⑴詩(shī)句形式:

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫(xiě),也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě),也可以寫(xiě)一句二句。

⑶要傳達(dá)一種感情。

⑷要有具體可感的事物。

2、學(xué)生朗誦自己的作品,師生賞析。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

板書(shū)1:焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

長(zhǎng)城謠的教學(xué)反思

本周我繼續(xù)攻克唱歌課,講《長(zhǎng)城謠》,在上課前,我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n,搜集了許多版本,選取了最簡(jiǎn)單的版本,有下載了相關(guān)公益廣告的視頻,搜集了很多相關(guān)圖片,認(rèn)真做了ppt課件,決心一定要上好歌唱課。

在幾天的課上下來(lái),我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,多些耐心,慢慢來(lái),不能太死板,過(guò)于著急。本來(lái)音樂(lè)課就是活潑、放松心情,調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂(lè)趣,打心底里喜歡上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。

在接下來(lái)的課中,我先用長(zhǎng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力,產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè),學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴,唱了起來(lái)。

對(duì)于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),學(xué)生也樂(lè)于接受。在播放短片后,學(xué)生根據(jù)對(duì)歌詞的理解進(jìn)而對(duì)歌曲有了深層認(rèn)識(shí),了解后就能夠帶著感情演唱,一節(jié)課下來(lái)輕松了不少。

《長(zhǎng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩,每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)并唱出感情。作為獎(jiǎng)勵(lì),我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉,我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明,只要努力,找到方法,任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題,教學(xué)是如此,人生亦如此。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

大家好!我今天說(shuō)的課題是現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》,下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):

一、教材分析:

《長(zhǎng)城謠》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文,本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)單元,作為詩(shī)歌單元,它力求喚起回憶,引起共鳴。詩(shī)歌作為一種特別的文學(xué)形式,有著極其鮮明的文體特點(diǎn)。其體現(xiàn)在各個(gè)層次的美感是極具感染力的。而本詩(shī)中表達(dá)的鄉(xiāng)情又是我們中華民族的一種普遍情感。我們?cè)谄吣昙?jí)課本中選編的余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)里已經(jīng)沐浴了這種情感的光輝。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?/p>

據(jù)此,結(jié)合詩(shī)歌本身特征,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

知識(shí)與技能:

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生詞語(yǔ),并掌握它們的意義。

2、了解現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn),懂得斷句。

3、朗讀詩(shī)歌,在反復(fù)誦讀中體會(huì)本詩(shī)悠遠(yuǎn)的意境和作者的思鄉(xiāng)之情。

過(guò)程與方法:按照傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)、反復(fù)誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣,提高其鑒賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài),激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是:

1、 在誦讀中培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的興趣,提高詩(shī)歌鑒賞力。

2、 體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài),激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感。

3、 本課的難點(diǎn):理解意象對(duì)于抒情的作用,并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)表達(dá)某種情感。

二、說(shuō)教法:

需要指出的是,所教的`班級(jí)有相當(dāng)數(shù)量的外來(lái)工子弟,詩(shī)中渲染的鄉(xiāng)情無(wú)時(shí)無(wú)刻不在他們心中激蕩,這是可以好好利用的。還有就是學(xué)生層次參差不齊,來(lái)自農(nóng)村小學(xué),整體基礎(chǔ)比較薄弱,文學(xué)功底較淺。但學(xué)生比較活躍,上課積極,對(duì)朗讀有濃厚的興趣。在初一時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),其中有余光中的《鄉(xiāng)愁》,主題和本詩(shī)相近。在本班已經(jīng)實(shí)行了近一個(gè)學(xué)期的小組學(xué)習(xí)模式,同學(xué)熟悉分組討論的形式。因此在教學(xué)中,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:創(chuàng)設(shè)情景,引起共鳴,充分引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,協(xié)作解決具體問(wèn)題。做法如下:

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2、誦讀法——多層誦讀,逐漸深入。

3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)——展開(kāi)討論,加深理解。

其中小組協(xié)作學(xué)習(xí)主要用來(lái)解決本課的難點(diǎn)——意象的理解與運(yùn)用。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花。

另外,本課還要運(yùn)用多媒體來(lái)展示字詞,提出問(wèn)題,提供示范指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

三、說(shuō)學(xué)法:

在本課開(kāi)始階段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)習(xí)興趣之后,還要力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用某些具體做法來(lái)保持注意力的集中,并積極地解決問(wèn)題。

本課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)法具體如下:

1、誦讀法——詩(shī)歌以情動(dòng)人,文質(zhì)兼美,適合誦讀,在誦讀中體味詩(shī)歌情感及意境。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的勾畫(huà),加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

3、討論法——對(duì)某些難點(diǎn),通過(guò)同學(xué)間的積極討論參與,不僅能夠加強(qiáng)協(xié)作,也能從其他組員那里得到啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)設(shè)置情境導(dǎo)入作者及作品。通過(guò)展示圖片,激起同學(xué)的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)主要意象——長(zhǎng)城的內(nèi)涵。

(二)掌握生詞,齊讀全詩(shī),再默讀,整體感知,把握各節(jié)內(nèi)容,理解情感,從而整體把握誦讀感覺(jué)。

(三)課件展示,朗誦欣賞。

(四)分節(jié)賞析。

(1)第一節(jié):刻畫(huà)長(zhǎng)城。

小組討論,明確內(nèi)涵——對(duì)長(zhǎng)城的描述,對(duì)歷史的觀照。

語(yǔ)調(diào)深沉、舒緩。

男生齊讀第一節(jié),體會(huì)情感,并做讀后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

(2)第二節(jié):依戀長(zhǎng)城。

小組討論——不能成詩(shī)、成篇的內(nèi)涵;意象。

女生齊讀本節(jié),體會(huì)由抑而揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)變化。

(3)第三節(jié):夢(mèng)回長(zhǎng)城。

小組討論:“應(yīng)”字的理解——向往與想象;不眠的夢(mèng)——希望有夢(mèng)但好夢(mèng)難成。

語(yǔ)調(diào)深沉悠遠(yuǎn)。

齊讀本節(jié)。

(五)再度誦讀感悟。

(六)總結(jié)全詩(shī):意境悠遠(yuǎn);感情真摯;語(yǔ)言質(zhì)樸。

(七)作業(yè)布置:1、制作讀書(shū)卡片,收集表達(dá)鄉(xiāng)愁的名句;

2、仿照本詩(shī),運(yùn)用典型意象寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或母親的贊美。

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)。

思鄉(xiāng)之情

第一節(jié):刻畫(huà)長(zhǎng)城(舒緩悠遠(yuǎn))——觀照歷史

第二節(jié):依戀長(zhǎng)城(由抑而揚(yáng))——集中抒情

第三節(jié):夢(mèng)回長(zhǎng)城(深沉悠遠(yuǎn))——好夢(mèng)難園

意境悠遠(yuǎn)————感情真摯————語(yǔ)言質(zhì)樸

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

活動(dòng)名稱(chēng):長(zhǎng)城謠(語(yǔ)言)活動(dòng)目標(biāo):

1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁、兒郎。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動(dòng)過(guò)程:

一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城

1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。

3、引出童謠:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》

二、欣賞童謠

1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞

2、提問(wèn):

“脊梁”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰(shuí)造的?“好兒郎”指誰(shuí)?

三、童謠對(duì)唱

幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠。

長(zhǎng)城謠

長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)

筑起一道城墻

長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高

山上一道脊梁

多么高?頂天高,

多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。

要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?

中華民族好兒郎。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。

2、通過(guò)歌曲練習(xí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。

課時(shí):共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入新課(約10分鐘)

(1)復(fù)習(xí)演唱前面學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲 。注意引導(dǎo)表達(dá)歌曲的情緒,力求做到有感情地歌唱。

(2)通過(guò)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫氡菊n將要學(xué)習(xí)的歌曲。

(3)聽(tīng)歌曲范唱錄音(合唱)。在聆聽(tīng)之前,提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單討論。

2、學(xué)習(xí)新歌(約30分鐘)

(1)進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

a、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。

b、請(qǐng)學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對(duì)歌曲情感的理解。

c、再聽(tīng)歌曲的范唱演唱(最好是教師范唱,也可聽(tīng)獨(dú)唱錄音)。

d、調(diào)查了解學(xué)生對(duì)這首歌曲的熟悉程度(可用舉手統(tǒng)計(jì)方法,也在可課前進(jìn)行)。

(2)隨琴視唱歌曲歌詞(為了體驗(yàn)歌曲的情感,也為了實(shí)際檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度)。

a、 請(qǐng)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

b、學(xué)生讀節(jié)奏(可用“噠”或其他讀法)。提示讀節(jié)奏時(shí)要注意節(jié)奏的樂(lè)句。

c、 在教師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下,再讀一遍節(jié)奏。

(3)學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)。

a、學(xué)生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜(只唱一遍,以便確定下面的練習(xí)方式)。

b、請(qǐng)學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線”(可用手勢(shì)來(lái)表示,注意一個(gè)樂(lè)句用一個(gè)動(dòng)作)。然后一邊作“用手勢(shì)表現(xiàn)旋律線”的動(dòng)作,一邊進(jìn)行視唱曲譜練習(xí)。

(4)學(xué)習(xí)歌曲的歌詞。

a、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。

b、在練習(xí)中提示要注意運(yùn)用氣息的控制唱好連音。

(5)用樂(lè)器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個(gè)樂(lè)句。

3、小結(jié)(約5分鐘)

(1)再聽(tīng)一遍歌曲錄音,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下,自己的演唱還有哪些不足。

(2)了解一下用樂(lè)器演奏這首歌曲的情況。

(3)指出下一節(jié)課的任務(wù)或課下的樂(lè)器練習(xí)任務(wù)。

注:本教案(摘自《音樂(lè)課標(biāo)解讀》案例)。譜例、基本節(jié)奏

句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。

簡(jiǎn)評(píng):

這節(jié)課里,采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習(xí)新歌的方法,從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō),按照“綜合――分析――再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí),避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學(xué)歌譜,后學(xué)歌詞”的模式,比較符合初中學(xué)生的實(shí)際,符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)知規(guī)律。

在學(xué)習(xí)歌曲曲譜的時(shí)候,先從節(jié)奏入手,這種方法也值得提倡,因?yàn)樗跋纫缀箅y”,切實(shí)可行。用類(lèi)似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線”的方法,使學(xué)習(xí)讀譜與身體動(dòng)作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1:了解作者和寫(xiě)作背景,把握詩(shī)歌基本內(nèi)容和思想。

2:體會(huì)詩(shī)歌中寄托的游子揮之不去的鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情。

3:感受詩(shī)歌意象,領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:

重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。

難點(diǎn):體會(huì)作者如何營(yíng)造意境,如何以物寓情抒發(fā)感情。

教學(xué)突破:誦讀入境,欣賞詩(shī)意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:

1.搜集作者的資料,準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶。

2.了解詩(shī)歌朗 誦的相關(guān)常識(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1.預(yù)習(xí)詩(shī)歌,反復(fù)朗讀,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

2.自選一首現(xiàn)代詩(shī),作好 準(zhǔn)備,參加朗誦比賽。

課時(shí)、1

教程

簡(jiǎn)介作者:席慕蓉:1943年出生,蒙古族女詩(shī)人,原名穆倫席連勃。意為浩蕩的大江河?!澳饺亍笔恰澳聜悺币糇g席詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁,清新易懂,使其擁有大量的讀者。

正音正字 yān 焉支

學(xué)習(xí)第一節(jié)

思考:

1、從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么?想到了什么?

要點(diǎn) 歷次戰(zhàn)爭(zhēng)與“長(zhǎng)城” 恩怨榮辱與“長(zhǎng)城” 歷史與“長(zhǎng)城”

2、找出修飾長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。(無(wú)情 冷眼)

3、追問(wèn):為什么“無(wú)情”?為什么“冷眼”?

提示:數(shù)千年來(lái),諸侯、軍閥等統(tǒng)治者,為了各自的利益,在長(zhǎng)城下點(diǎn)燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭(zhēng),血流成河。長(zhǎng)城,像個(gè)至高無(wú)上的尊者,像個(gè)無(wú)所不知的智者,冷眼看著這人世的朝代更替,滄桑變遷。青山依舊,長(zhǎng)城依舊,而那些曾經(jīng)不可一世的統(tǒng)治者哪里去了呢?塞北的風(fēng)沙中,消失了那些匆匆過(guò)客,也泯滅了人世的恩怨情仇。長(zhǎng)城的無(wú)情,只不過(guò)是對(duì)那些挑起爭(zhēng)斗的貪婪的人的蔑視和憎惡,這恰恰反映對(duì)這片土地上生活的人們深切的同情。

(全班齊讀第一節(jié),要用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑。)

讀第二節(jié)思考

1、長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲,寫(xiě)不成篇,一提起就烈火焚起?

提示:作者含蓄地寫(xiě)出了古老的長(zhǎng)城在自己心中的地位和影響。長(zhǎng)城已經(jīng)成為民族的象征、祖國(guó)的象征。作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng),視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所,面對(duì)它,自然歌不成聲,賦不成篇,又魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去,這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的.“軀體”、“面容”、長(zhǎng)城的“云”、“樹(shù)”、“風(fēng)”傳遞出來(lái)

讀第三節(jié),感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

小結(jié)

第一節(jié) 審視歷史,凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑。第二節(jié) 借助長(zhǎng)城,傾訴滿(mǎn)腔的熱忱

第三節(jié) 依托夢(mèng)境,流露深沉的相思

刻畫(huà)長(zhǎng)城 -- 歷史見(jiàn)證,歷經(jīng)滄桑

依戀長(zhǎng)城 -- 唱不成聲,寫(xiě)不成篇

夢(mèng)回長(zhǎng)城 --思鄉(xiāng)難眠, 夢(mèng)回故鄉(xiāng)

這是一首詠物抒懷,反觀歷史的抒情詩(shī)。詩(shī)人借長(zhǎng)城抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng),對(duì)祖國(guó)的思念之情,同時(shí)也有對(duì)歷史的反觀,全詩(shī)意境悠遠(yuǎn),感情真摯,語(yǔ)言質(zhì)樸。

課外拓展

鄉(xiāng) 愁

席慕容

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不老去

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解兒歌內(nèi)容,知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):脊梁、兒郎。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。

2、童謠錄音、掛圖。

活動(dòng)過(guò)程:

一、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城

1、你去過(guò)(或聽(tīng)說(shuō)過(guò))長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?

2、幼兒看掛圖,聽(tīng)老師介紹長(zhǎng)城。如:長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,多少人造的長(zhǎng)城,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),長(zhǎng)城有多少作用等。

3、引出童謠:今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》

二、欣賞童謠

1、放錄音,請(qǐng)幼兒欣賞

2、提問(wèn):“脊梁”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰(shuí)造的?“好兒郎”指誰(shuí)?

三、童謠對(duì)唱

幼兒自由分成兩組,對(duì)唱童謠。

長(zhǎng)城謠

長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)

筑起一道城墻

長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高

山上一道脊梁

多么高?頂天高,

多么長(zhǎng),萬(wàn)里長(zhǎng)。

要問(wèn)長(zhǎng)城是誰(shuí)造?

中華民族好兒郎。

活動(dòng)反思:

語(yǔ)言是人與人交往的一種工具,所有的心理活動(dòng)都參與語(yǔ)言,人類(lèi)生活離不開(kāi)語(yǔ)言,因此語(yǔ)言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的基本潛能,但最終語(yǔ)言發(fā)展的水平卻取決于周?chē)h(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉、應(yīng)用。幼兒語(yǔ)言教育是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng),是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》,了解作品的時(shí)代背景。

2、能力目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感,并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目標(biāo):初步了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn),體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確哼唱歌曲的旋律,能有感情的朗誦、演唱歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué):

師:今天,我們的教室里來(lái)了許多的客人,讓我們用掌聲對(duì)客人的到來(lái)表示熱烈的歡迎。

二、導(dǎo)入歌曲:

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎?那么,誰(shuí)能介紹一下長(zhǎng)城?(教師展示圖片,學(xué)生介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城)

師:兩千多年來(lái),這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨,曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(zhǎng)城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激情感受:

1、聆聽(tīng)歌曲《長(zhǎng)城謠》,初步感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期音樂(lè)作品的特點(diǎn)。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年代?

生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

2、教師介紹作品的時(shí)代背景。

師:同學(xué)們說(shuō)的對(duì)!《長(zhǎng)城謠》是流行于20世紀(jì)三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲,作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲,后因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),影片沒(méi)有拍成,但歌曲卻被保留了下來(lái),成為風(fēng)行全國(guó)的一首抗戰(zhàn)歌曲。

3、作者簡(jiǎn)介:

師:那么,同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè)家寫(xiě)出了這么優(yōu)秀的音樂(lè)作品嗎?誰(shuí)能介紹一下作者的`生平及作品?

生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵:四川銅梁人。是20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)史上有影響力的愛(ài)國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家和社會(huì)活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀(jì)30年代寫(xiě)了鋼琴作品《中國(guó)組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過(guò)《早行樂(lè)》《何日君再來(lái)》等歌曲,“七七”事變后寫(xiě)過(guò)《長(zhǎng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三,以及《上前線》等廣為流傳的抗戰(zhàn)歌曲。建國(guó)后,還根據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)

4、再次聆聽(tīng)歌曲,進(jìn)一步體會(huì)感受歌曲情緒。

師:同學(xué)們,介紹得太好了!現(xiàn)在,再來(lái)欣賞一遍這首歌曲,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,歌曲帶給你怎樣的感受?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

生:歌曲旋律蒼涼悲壯,質(zhì)樸自然,感情深切而不纏綿,激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)熱情。

四、合作探究,學(xué)唱歌曲。

1、師:下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。(教師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂(lè)記號(hào)?這些音樂(lè)記號(hào)有什么作用?(4/4拍號(hào),反復(fù)跳躍記號(hào))

2、節(jié)奏練習(xí):

師:我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂(lè)記號(hào),現(xiàn)在再來(lái)觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復(fù)出現(xiàn)了多次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏?

①基本節(jié)奏型:4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點(diǎn)四分音符)

師:下面這組節(jié)奏我認(rèn)為有一定的難度,你能讀出來(lái)嗎?

②難點(diǎn)節(jié)奏型:4/4 xx xx xx xx︱x.x x.x︱

3、視唱歌譜:

(1)找找、唱唱旋律。

師:同學(xué)們,這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準(zhǔn)確,真是太棒了!下面,老師再來(lái)考考大家的眼力。請(qǐng)同學(xué)們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律,并唱一唱。

4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱

(2)隨琴視唱歌譜的第三樂(lè)句。

師:歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成,除第三樂(lè)句外,其它三個(gè)樂(lè)句音調(diào)基本相同,只在句尾略加變化。第三樂(lè)句的旋律最與眾不同,你能試著把它唱出來(lái)嗎?(自由練習(xí),分組展示,相互糾正)

4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱

(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。

5、演唱歌曲:

(1)師:剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常的好。接下來(lái),老師想請(qǐng)同學(xué)們用lu把這首歌的曲譜哼唱一遍,老師還要提幾點(diǎn)要求,看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑,嘴角向上翹,口腔打開(kāi),像打哈欠的狀態(tài)。

學(xué)生用lu哼唱曲譜。

(2)朗讀歌詞(放樂(lè)曲伴奏帶),幫助學(xué)生理解歌曲意境。

師:同學(xué)們真是太棒了,那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍?

(3)師:同學(xué)們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍?(自由練習(xí))

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“一字多音”的唱法。

師:剛才,在大家唱歌詞的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方唱得不太理想?!褪恰伴L(zhǎng)城外面是故鄉(xiāng)”“奸-淫-擄-掠苦難當(dāng)”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對(duì)應(yīng)兩個(gè)音,演唱的時(shí)候要注意。

(4)隨音樂(lè)完整演唱歌曲。

6、復(fù)聽(tīng)歌曲:

師:下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō):歌曲樂(lè)句間情緒和速度有什么變化?我們應(yīng)該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的情感?

7、歌曲處理:在演唱時(shí)開(kāi)頭兩句要充滿(mǎn)感情,頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的富饒美麗,第三句轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)對(duì)敵人的仇恨,兩段的“當(dāng)”和“鄉(xiāng)”從高到低,由強(qiáng)到弱處理要細(xì)膩,音要延長(zhǎng),速度放慢,以表達(dá)內(nèi)心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰(zhàn),演唱時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出抗擊敵人的堅(jiān)強(qiáng)決心,最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。

8、有感情的演唱歌曲。

9、運(yùn)用不同的演唱方法演唱歌曲。

師:同學(xué)們,唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外的振奮!那么,這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組,一領(lǐng)眾合……)

五、拓展延伸,情感升華。

師:其實(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,還有許多振奮人心的抗日歌曲,你們?cè)谡n堂中學(xué)唱過(guò)、聽(tīng)賞過(guò)或是在電影中聽(tīng)到過(guò)哪些呢?誰(shuí)能給大家唱一唱?

生:《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……

師:這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著名的抗日歌曲,由田漢作詞,聶耳作曲,它鼓舞著中國(guó)人民同日本帝國(guó)主義侵略者做英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。新中國(guó)成立后,就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》,下面,讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。

六、教師小結(jié):

聽(tīng)著這一首首慷慨激昂的歌曲,回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史,我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史,珍惜今天這幸福美好的生活,為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的明天而努力學(xué)習(xí)吧!

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟,獲得審美愉悅。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌,更好地品味詩(shī)歌。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

【教學(xué)流程】

一、以“境”導(dǎo)讀

1、有一種情感,曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端,像涓涓的細(xì)流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,

煙波江上使人愁。

露從今夜白,

月是故鄉(xiāng)明。

(吟唱)天上一個(gè)月亮,

水里一個(gè)月亮,

天上的月亮水里,

水里的月亮在天上。

而現(xiàn)在,

鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽,

我在這頭,

大陸在那頭。

這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)

2、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉,臺(tái)灣女詩(shī)人,1943年出生于重慶,祖籍內(nèi)蒙古,長(zhǎng)在臺(tái)灣,20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?

2、先學(xué)生讀,再教師范讀,讓學(xué)生作比較,誰(shuí)得更好?好在哪里?

學(xué)生給生字注音,學(xué)生討論劃分節(jié)奏,教師巡視指導(dǎo),然后集體解決難點(diǎn)。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

3、推薦學(xué)生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀?

2、教師范讀

⑴學(xué)生關(guān)上課本,體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))

⑵從哪些詩(shī)句可看出?(第三節(jié))

⑶要做夢(mèng),須入睡;無(wú)眠,則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”,不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐,希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

四、以“議”品讀

1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助具體可感的事物)

2、男女生輪讀,想象。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)

3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生討論:因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征,是中華民族的象征,長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征,是自己的爹娘。)

4、從哪些詩(shī)句可以看出?

教師朗誦第一節(jié),學(xué)生想象,想到了什么?

5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈,你從哪些詩(shī)句可以看出?(第二節(jié))

6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī),說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。

7、比賽朗誦,互相評(píng)論。

五、以“聽(tīng)”背讀

1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀,其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀,準(zhǔn)備背誦。

2、學(xué)生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課,你想跟她說(shuō)些什么?提些什么問(wèn)題?

六、以“仿”創(chuàng)讀

1、假如要我跟她說(shuō),我想說(shuō)下面的話(huà),同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?那下面我說(shuō)了,你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉,那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?

“慕蓉奶奶,我讀了你的詩(shī),我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了,我也想學(xué)寫(xiě)一首詩(shī),你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”

學(xué)生回答后,教師引出寫(xiě)作要求。

⑴詩(shī)句形式:

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫(xiě),也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě),也可以寫(xiě)一句二句。

⑶要傳達(dá)一種感情。

⑷要有具體可感的事物。

2、學(xué)生朗誦自己的作品,師生賞析。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

板書(shū)1:焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

《長(zhǎng)城謠》反思

《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于:鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)生能力,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞,學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化:

一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語(yǔ)言藝術(shù)的美學(xué)特色。

新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本,讀悟結(jié)合”提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方,用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來(lái)創(chuàng)設(shè)情竟,導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》。優(yōu)美的音樂(lè)與聲情并茂的朗讀帶,立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中,全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生。

二、注重以語(yǔ)文課為本,擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。

教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類(lèi)傳說(shuō)、詩(shī)歌、名句、成語(yǔ)、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡,學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來(lái)中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過(guò)程史??梢哉f(shuō),長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血,而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞,通過(guò)這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史。

當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方,整堂課學(xué)生的參與面還不夠,有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù),讓學(xué)生模棱兩可??上攵谈穆愤€很長(zhǎng),需要我們教師不斷地去探索。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

盡管奪了焉支又還了焉支

多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊

你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫(xiě)你時(shí)不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬(wàn)里的軀體

有你千年的面容

有你的云,你的樹(shù),你的風(fēng)

敕勒川,陰山下

今宵夜色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中

題目:

1. 第一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2. 第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?關(guān)鍵詞是哪些?

3.第三節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪個(gè)詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力?

4.詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下,黃河岸邊,而且對(duì)于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”在詩(shī)人的心中,長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎?

5.對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

a.第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象,“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。

b.第二節(jié)抒發(fā)感慨,“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。

c.第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)長(zhǎng)城的遐想,月色如水,黃河入夢(mèng),吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。

d.這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史,歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。

6.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

a.長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”,它冷峻,無(wú)情,詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城,抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的`感悟。

b.這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人詠嘆著歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒,詩(shī)人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺(jué)。

c.這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,意境悠遠(yuǎn),運(yùn)用民間歌謠的形式,歌頌了長(zhǎng)城悠久的歷史。

d.詩(shī)中的長(zhǎng)城,凝聚著民族歷史和民族精神,凝聚著中華文化傳統(tǒng),也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。

答案:

1.寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,抒寫(xiě)了兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐.長(zhǎng)城作為歷史的證人,歷盡滄桑,見(jiàn)證了千古的悲歡離合.

2.抒寫(xiě)詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美之情.“總”,“一……就……”,“唱”,“寫(xiě)”.

3.寫(xiě)詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情.“不眠”.

4.不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象.

5.d(錯(cuò)在“再現(xiàn)”)

6.c(錯(cuò)在“歌頌”)

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

【教學(xué)片斷】

1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段,質(zhì)疑:

作者看到長(zhǎng)城的雄偉,站在長(zhǎng)城上,扶著長(zhǎng)城墻上的條石,他想到了什么?

2、教師讓學(xué)生微閉眼睛,播放音樂(lè),范讀第二句“單看這數(shù)不清的條石……”

3、師讀畢,問(wèn)學(xué)生就文字的誦讀想到了什么,看到了什么?

見(jiàn)學(xué)生回答得很好了,師就音樂(lè)內(nèi)涵引導(dǎo)。

“音樂(lè)中有丁當(dāng)擊石聲,嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子,呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。

師引導(dǎo):

把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)系起來(lái),修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭,會(huì)用哪些工具會(huì)出現(xiàn)哪些勞動(dòng)情景。可以結(jié)合現(xiàn)在的采石場(chǎng)來(lái)談??赡菚r(shí)沒(méi)有炮藥,沒(méi)有現(xiàn)在用的沖擊鉆,全靠人力和鐵錘鐵鉆開(kāi)采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想,每一塊石頭的采集和搬運(yùn),以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻,這就需要廣大勞動(dòng)人民開(kāi)動(dòng)腦筋,集思廣益,發(fā)揮集體智慧的作用。

4、師再放音樂(lè):

學(xué)生自讀自悟,展開(kāi)想象。

5、小組討論交流:

這一次學(xué)生的思維被激活,紛紛說(shuō)出自己奇特的想象。

教師巡視,進(jìn)一步引導(dǎo):

長(zhǎng)城不是一天一月完工的,一年四季,在炎熱的夏天,寒冷的冬季,同學(xué)們由此拓展思維,想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景。

6、學(xué)生匯報(bào):

生一:我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城,有的抬石頭,有的搬石頭。

生二:我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬,推得推,發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲。

生三:我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡,怎樣把地基打牢。

生三:我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開(kāi)采石頭,有的掄大錘,有的用鉆子,有的用敲子。他們累得全身是汗。

生四:我想到炎熱的夏天,他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著,全身都曬黑了,很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季,他們迎著呼嘯的北風(fēng),頂風(fēng)冒雪,象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕。

生五:很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

生六:我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙?!?/p>

7、師小結(jié):

大家真了不起,想得和作者一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖,他們都是被逼迫著去干苦力活的,很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧。但長(zhǎng)城的作用卻不可否認(rèn),它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用,可以說(shuō)功不可沒(méi)。

請(qǐng)同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿(mǎn)的熱情齊聲誦讀這最后一句。

師引導(dǎo),學(xué)生齊聲誦讀:“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”。

【教學(xué)反思】

受鐘曉霞老師示范課的影響,在教學(xué)本課時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說(shuō)文中引入想象環(huán)節(jié),起先學(xué)生并沒(méi)有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)揭示音樂(lè)的內(nèi)涵并組織小組討論,孩子們?cè)谧杂砂l(fā)言中終于打開(kāi)了那扇奇思妙想的門(mén)。教學(xué)相長(zhǎng),我也借助他們的話(huà)題加深引導(dǎo),對(duì)長(zhǎng)城建造的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪,孩子們的想象力被激活,他們的話(huà)題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。

教學(xué)不是模仿,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)課程,應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的閱讀,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

在反思中,我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、以讀代講,讀中感悟,放飛想象

《課標(biāo)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師的講解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué),我采取“我能讀”“我會(huì)讀”尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流,師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,動(dòng)腦,發(fā)展感悟,同時(shí)在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì),而且能發(fā)展語(yǔ)言,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

二、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考,自己的知識(shí)見(jiàn)識(shí)和生活積累。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn)。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,融化教材,又能超越教材,在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見(jiàn)的聯(lián)想,給師生營(yíng)造了開(kāi)放的課堂,提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維,想象是核心。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開(kāi)想象,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。按語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué),在閱讀第三自然段中,我讓孩子們從作者的想象出發(fā),進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景,在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛,使孩子們自由創(chuàng)造,盡興文采,也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見(jiàn)功夫,功夫在詩(shī)外》一文中提出的,朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的的表達(dá)狀態(tài),就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民

血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察

事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固;體會(huì)作者的聯(lián)想所

表達(dá)的思想感情。

教學(xué)媒體:生詞卡片、掛圖、錄音、投影。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

度過(guò)了一個(gè)愉快的暑假,我們又重新走進(jìn)了課堂。暑假里同學(xué)們出去旅游了嗎?能不能跟大家講講自己的旅游見(jiàn)聞?

今天,老師要和大家一起游覽一處名勝,它凝聚著中國(guó)五千年的古老文明,它是我們中華民族的象征。它就是長(zhǎng)城。(板書(shū)課題)

二、學(xué)生觀察畫(huà)面感受長(zhǎng)城

1、出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖,提示學(xué)生按順序觀察。

2、出示長(zhǎng)城的近景圖,重點(diǎn)觀察長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。

3、把自己看到的景物,心中的感受說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)生自學(xué)課文,訓(xùn)練基本技能。

課文中,作者是怎樣觀察長(zhǎng)城、描寫(xiě)長(zhǎng)城,又是怎樣抒發(fā)感受的呢?同學(xué)們自學(xué)課文,完成自學(xué)任務(wù)。(投影自學(xué)提綱)

1、自學(xué)生字(生字的音、形、義)

2、理解生詞(結(jié)合上下文、查資料)

3、概括每個(gè)自然段的段意,理清文章條理。

4、圖文對(duì)照,明確課文內(nèi)容和畫(huà)面的一一對(duì)照。

5、劃出不懂的問(wèn)題。

四、小組討論交流自學(xué)情況

1、前后座的同學(xué)自由結(jié)組,交流自學(xué)情況。

2、交流自己查閱的、掌握的關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)。小組練讀課文。

3、找出共同的問(wèn)題。

五、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

1、檢查自學(xué)情況,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。(詞卡)

2、指名朗讀課文,明確課文層次。

3、歸納學(xué)生的共性問(wèn)題,提示學(xué)生重點(diǎn)理解。

六、布置作業(yè)

1、練習(xí)生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、繼續(xù)查閱有關(guān)長(zhǎng)城的資料,閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的書(shū)籍。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

長(zhǎng)城謠

席慕蓉

盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

盡管奪了焉支又還了焉支

多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊

你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫(xiě)你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

心中有你萬(wàn)里的軀體

有你千年的面容

有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)

敕勒川陰山下

今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中

1.理解“你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑”中的“無(wú)情”?

_______________________________________________________________

2.長(zhǎng)城在作者心中有怎樣的地位和影響?

_______________________________________________________________

3.詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀,結(jié)尾卻又說(shuō)“不眠”,該如何理解?

_______________________________________________________________

參考答案:

1.古老的長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑,是歷史的見(jiàn)證,人世的恩怨、成敗、榮辱在長(zhǎng)城面前,在歷史演進(jìn)過(guò)程中,只是曇花一現(xiàn),如白駒過(guò)隙,長(zhǎng)城歷經(jīng)風(fēng)雨不為所動(dòng)。

2.長(zhǎng)城在詩(shī)人心中,不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者,更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征,還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個(gè)性化對(duì)象。

3.詩(shī)人希望有夢(mèng),在夢(mèng)里回故鄉(xiāng),但是好夢(mèng)難成,因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩(shī)人難以成眠。

長(zhǎng)城謠教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

盡管城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

盡管奪了焉支(1)又還了焉支

多少個(gè)隘口(2)有多少次悲歡啊

你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

為什么唱你時(shí)總不能成聲

寫(xiě)你不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬(wàn)里的軀體

有你千年的面容

有你的云 你的樹(shù) 你的風(fēng)

敕勒川 陰山下

今宵月色應(yīng)如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過(guò)

流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中

注:(1)焉支山,一稱(chēng)燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢(shì)險(xiǎn)要,歷代駐兵防守。(2)隘口:狹窄的山口。

6、下列對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō),不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

a、第一節(jié)刻畫(huà)了長(zhǎng)城的形象,“無(wú)情”“蹲距”“冷眼”都是寫(xiě)長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證。

b、第二節(jié)“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長(zhǎng)城的熾烈的民族情感。

c、第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和長(zhǎng)城的遐想,月色如水,黃河入夢(mèng),吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。

d、這首詩(shī)再現(xiàn)了長(zhǎng)城腳下不斷爭(zhēng)戰(zhàn)的歷史,歌頌了長(zhǎng)城是中華民族精神的象征。

7、下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)

a、長(zhǎng)城“冷眼看人間恩怨”,它冷峻、無(wú)情,詩(shī)人借刻畫(huà)長(zhǎng)城,抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的.感悟。

b、這是一首抒情詩(shī),詩(shī)人詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒,給人以凝重蒼涼的感覺(jué)。

c、這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,意境悠遠(yuǎn),用民間歌謠的形式,歌頌長(zhǎng)城悠久的歷史。

d、詩(shī)中的長(zhǎng)城,凝聚著民族歷史和民族精神,也凝聚著詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)人感受。

8、第一節(jié)里用第二人稱(chēng)“你”有什么表達(dá)效果?(4分)

9、詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下,黃河岸邊,而且對(duì)于故鄉(xiāng),她是“少小離家老大難回”,在詩(shī)人的心中,長(zhǎng)城僅僅是民族的象征嗎?長(zhǎng)征在作者心中有怎樣的地位和影響?(6分)

6、選d d項(xiàng)“長(zhǎng)城是中華民族精神的象征”理解錯(cuò)誤,本詩(shī)中的長(zhǎng)城是歷史的見(jiàn)證,是炎黃子孫的精神依托。

7、選c c項(xiàng)“語(yǔ)言質(zhì)樸”的評(píng)析不對(duì),總體來(lái)看本文的語(yǔ)言是比較深刻凝重、含蓄蘊(yùn)藉的;“歌頌”也不恰當(dāng)。

8、 (1)運(yùn)用第二人稱(chēng)“你”更易于抒發(fā)作者的情感。(2)把長(zhǎng)城看作是歷史的見(jiàn)證人,歷盡滄桑,見(jiàn)證了千古悲歡離合。

9、 (1)長(zhǎng)城不僅僅是民族的象征,還是一種精神,一種博大的精神,還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的意象。(2)在作者心中,長(zhǎng)城不僅是客觀的物象和歷史的見(jiàn)證者,更是民族困難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。

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