旅游是一種豐富人生的方式，每一次旅行都帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)。注意總結(jié)的語氣要客觀中立，避免夸大或貶低事實(shí)情況。通過閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開拓思路，豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。
高三物理說課稿篇一
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學(xué)生們已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是研究多個(gè)力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
同時(shí)，本節(jié)課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析。
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。
(三)教材內(nèi)容分析。
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
學(xué)生們在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生們習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生們幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生們對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生們對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個(gè)實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生們對等效替代的認(rèn)識。同時(shí)在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生們還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標(biāo):1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過程與方法目標(biāo):1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。3、學(xué)生們在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生們善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使學(xué)生們領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式;(2)理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。
難點(diǎn):(1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生們大量的探究時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟。”在課堂教學(xué)的開始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生們探究的熱情。
2、引導(dǎo)學(xué)生們提出合理的猜想。
猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生們通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生們提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)長期的過程，切不可為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生們。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)。
4、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評估。
由于學(xué)生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生們自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生們經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生們從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
高三物理說課稿篇二
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1、作用力與反作用力。
2、牛頓第三定律。
3、相互作用力與平衡力的區(qū)別。
本節(jié)講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題。
3、能區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力。
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力。牛頓第三定律。教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區(qū)別。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)。因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念。來引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向。緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：
教師舉生活中的實(shí)例，學(xué)生覺得很簡單，這時(shí)教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)。
教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會對手有力的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測力計(jì)。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學(xué)生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗(yàn)后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目來幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來區(qū)別，并列表對比分析。
教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。
在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高三物理說課稿篇三
1、先自己備課，用比較常長的時(shí)間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨(dú)立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí)，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。
2、參照教科書，把握重點(diǎn)，修改不妥之處。
4、精心設(shè)計(jì)提問。提問可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對每一個(gè)問題都經(jīng)過反復(fù)推敲，怎樣設(shè)問能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問在問題設(shè)計(jì)上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時(shí)機(jī)不好，沒有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
5、課后反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長期堅(jiān)持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正領(lǐng)會名人專家的教學(xué)精髓所在，才能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認(rèn)識是萬萬要不得的，我認(rèn)為集體備課應(yīng)該注重實(shí)效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。
2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設(shè)定一個(gè)主講人，其他人都要參與。主要做法：
(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負(fù)責(zé)課后學(xué)生的反饋）對上周的問題進(jìn)行總結(jié)和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強(qiáng)化訓(xùn)練或者即時(shí)的反饋練習(xí)，討論學(xué)生在上周這部分知識中是否有掌握不當(dāng)?shù)牡胤?，?后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內(nèi)容時(shí)是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握。（包括習(xí)題也是這樣處理的）
（2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節(jié)課，對這節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處， 利于 老師的專業(yè)成長。
（3）由主講人講下周需要講解的內(nèi)容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補(bǔ)充。主講人還要將進(jìn)度安排好！
（4）集中備一部分習(xí)題。這一部分習(xí)題一般比較有代表性，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。
3、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，不能一步到位；同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是有區(qū)別的，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，我們也是通過討論完成。
4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗(yàn)的老師講授，稍微年輕一點(diǎn)的，負(fù)責(zé)反饋和查漏補(bǔ)缺，中等的老師負(fù)責(zé)找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。
5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時(shí)間內(nèi)，集體備課完成的，其實(shí)集體備課完全沒有必要受時(shí)間和空間的限制，講完一節(jié)課，在休息的課間，幾個(gè)老師湊在一起，就這一節(jié)課中遇到的問題和突發(fā)事件探討一下，在下一節(jié)中能做到有的放矢。也可以在上完一節(jié)課后，回到辦公室，就問題很學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行討論，共同提高。
6、確定下周的主講人，及時(shí)輪換。
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng)，我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問題：
1、學(xué)生都知道什么？
2、學(xué)生都能做些什么？
3、學(xué)生需要什么？
4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排？
在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況，我們覺得很簡單的活動(dòng)，學(xué)生卻覺得很復(fù)雜，我們覺得很復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當(dāng)成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，估計(jì)學(xué)生可能達(dá)到的思維發(fā)展空間，預(yù)想活動(dòng)可能達(dá)到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時(shí)，我們也應(yīng)對可能出現(xiàn)的生成做各種維度的預(yù)設(shè)，這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立完成，哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助，哪些活動(dòng)需要教師指導(dǎo)，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些，可是我們在備課時(shí)，往往忽視了這個(gè)問題，結(jié)果造成時(shí)間不夠。如果我們在備課時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去，那么在備課時(shí)我們就會在教學(xué)策略的選擇上，活動(dòng)的組織上，學(xué)習(xí)方式的指引上多思考，課堂上出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況會減少很多。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，cai課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫兼?zhèn)?，給學(xué)生多方位的視聽感受，自制教具富于創(chuàng)意，能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如，講解萬有引力定律一章，學(xué)生手中的籃球，就是最好的教學(xué)工具。在復(fù)習(xí)課中，我們每節(jié)課都準(zhǔn)備講學(xué)案，講學(xué)案包括了很多欄目，學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導(dǎo)、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習(xí)、課后小結(jié)、課后反思等。
如果我們都能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會有更多的時(shí)間思考，深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專業(yè)的發(fā)展。
有效備課，我感覺這四個(gè)字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學(xué)的準(zhǔn)備過程非常重要，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等，但作為班主任，一些日?，嵥榈氖虑檎紦?jù)了自己大部分時(shí)間，很多時(shí)候的備課就等同于寫教案了。
在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓(xùn)了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認(rèn)識和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>
高三物理說課稿篇四
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的高三物理《焦耳定律》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識是非常必要的，同時(shí)也為學(xué)生升入高中打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
a、重點(diǎn)：理解焦耳定律，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算公式。
b、難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。
c、關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些計(jì)算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點(diǎn)高的合金絲繞在絕緣材料上制成？）。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、解決問題的能力。
采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
1、引入新課：
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
請同學(xué)們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生猜想、討論，告訴學(xué)生科學(xué)家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。
教師、學(xué)生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（i）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（r）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時(shí)間（t）有關(guān)。
在i、r、t三個(gè)量的情況下如何研究呢？先讓學(xué)生討論，并設(shè)計(jì)研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：
（1）i、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們看到了什么？說明了什么？
（2）當(dāng)溫度計(jì)降回原來溫度，加大電流、用與（1）同樣的時(shí)間，
同學(xué)們又看到了什么？這說明了什么？
（3）i、r不變，時(shí)間越長電流放出的熱量越多。
教師先讓學(xué)生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學(xué)生自己搞清q、i、r、t各個(gè)量的單位，進(jìn)行公式變形。
3、課堂練習(xí)：
利用課本上的例題、練習(xí)題（預(yù)先制成投影片以加大課堂容量）、課堂達(dá)標(biāo)題，采用多種方式進(jìn)行分層次練習(xí)。在練習(xí)中講清q=irt與w=uit的區(qū)別（在何種情況下才可以用w=uit）。
4、最后教師簡單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5、教師利用板書小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
影響電流產(chǎn)生熱量的因素：i、r、t。
焦耳定律：內(nèi)容：焦耳定律公式：q=i2rt應(yīng)用：電熱器。
根據(jù)具體情況利用小黑板或投影儀顯示實(shí)驗(yàn)中溫度生高的情況，利用投影儀做練習(xí)、例題以提高課堂效率。學(xué)生動(dòng)筆做的課堂達(dá)標(biāo)題可以用一體機(jī)印制?？梢猿鍪据^多的用電器給學(xué)生看以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有趣、有層次并設(shè)計(jì)社會實(shí)踐題以體現(xiàn)學(xué)以致用，且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，掌握研究物理的方法——控制變量法。對公式應(yīng)理解透，不要亂套公式。
2、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對課本知識的理解。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣（讓學(xué)生自己閱讀課本上介紹電熱器的內(nèi)容）。
當(dāng)然，說課不同于真正的上課，在上課時(shí)還可以靈活的變換各種方法，使學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的效果。
高三物理說課稿篇五
3、知道矢量與標(biāo)量運(yùn)算的差異，會進(jìn)行一維情況下的矢量運(yùn)算;。
4、能區(qū)別位置、位移、路程等概念。
時(shí)間和位移說課稿——在過程與方法方面。
2、通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活與物理的聯(lián)系，形成用科學(xué)的角度看待現(xiàn)實(shí)的思維。
時(shí)間和位移說課稿——在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
1、從描述物理量的嚴(yán)謹(jǐn)性，領(lǐng)悟養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀的重要性;。
2、從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，領(lǐng)會事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)。
時(shí)間和位移說課稿——具體教學(xué)過程是：
(一)利用火車時(shí)刻表，區(qū)分時(shí)刻與時(shí)間間隔的概念。
首先在屏幕上展示一張列車的時(shí)刻表，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，闡明時(shí)刻表上所示時(shí)間所表示的意義，然后讓學(xué)生根據(jù)課本上描述的方法，畫出時(shí)間坐標(biāo)軸。在描述時(shí)間坐標(biāo)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在思考時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別與聯(lián)系。教師提問時(shí)間坐標(biāo)軸上各個(gè)點(diǎn)與各點(diǎn)之間線段的意義，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別時(shí)刻與時(shí)間間隔的含義。然后聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子，分清楚日常生活中所說的時(shí)間的具體含義。
物理規(guī)律與實(shí)際生活密切相關(guān)，運(yùn)用實(shí)際生活的例子來探討教學(xué)，學(xué)生映象更為深刻，運(yùn)用已學(xué)的圖像法來學(xué)習(xí)概念性的知識更為直觀形象，學(xué)生比較容易理解。通過討論、作圖、聯(lián)系實(shí)際、舉例鞏固，使學(xué)生能夠較好的完成時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)分過程。同時(shí)通過學(xué)生自己舉例，教師得到及時(shí)的反饋，確保學(xué)生對知識的準(zhǔn)確理解。
(二)利用航空港航線分布，區(qū)分路程和位移的概念。
從生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示上海航空港的航線分布情況，并提問：各點(diǎn)之間的線段有何含義，是否為飛機(jī)行駛的軌跡。由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過路程這個(gè)概念，知道它用來描述物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長度，為了加深對這個(gè)概念的理解，再提問:線段的長度是否代表路程的大小?從而激發(fā)學(xué)生的思考。
接著，畫出學(xué)校操場400m的草圖，對跑道中運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)一半路程后的情況進(jìn)行分析。學(xué)生能夠很容易回答出經(jīng)過半周后運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生的路程。教師提問：如何表述運(yùn)動(dòng)員位置的變化情況?用路程來描述是否確切?從而提出位移的概念，強(qiáng)調(diào)位移可以用來描述位置的變動(dòng)，既有大小，又有方向。然后，通過航線圖與實(shí)際航道、運(yùn)動(dòng)員實(shí)際路徑與位置變化的比較，讓學(xué)生明確路程與位移概念的區(qū)別與聯(lián)系。
(三)聯(lián)系前例，提出矢量和標(biāo)量和標(biāo)量的概念。
教師從位移和路程的概念出發(fā)，直接提出矢量和標(biāo)量的概念，并讓學(xué)生分析其區(qū)別，并分小組進(jìn)行討論，舉出生活中屬于矢量和標(biāo)量的物理量。從學(xué)生的回答中，教師作出及時(shí)的糾正、指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理清思路。
(四)從直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移變化，深入理解矢量與標(biāo)量。
在屏幕上展示，一輛汽車在平直公路上行駛的情境，教師提問：我們要準(zhǔn)確的表示汽車運(yùn)行的位置變化，應(yīng)該用“位移”還是“路程”。學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，知道要用位移來描述。教師提問：從a點(diǎn)到b點(diǎn)，汽車走過的位移是多少路程是多少?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考根據(jù)位移的定義來進(jìn)行計(jì)算。在算出位移和路程后后，教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算從b點(diǎn)到a點(diǎn)的路程和位移，同時(shí)提問和強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生的負(fù)號的意義，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程與位移的區(qū)別與聯(lián)系，真正理解位移的矢量性。
在整個(gè)教學(xué)過程中滲透了過程性評價(jià)和形成性評價(jià)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出及時(shí)的反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)過程。
在課的最后，舉出生活中常見的反映時(shí)刻與時(shí)間間隔、位移和路程的例子，讓他們對知識學(xué)以致用，體會物理學(xué)貼近生活和應(yīng)用于社會的情感，強(qiáng)化他們科學(xué)學(xué)習(xí)的志向。
板書設(shè)計(jì)：略。
高三物理說課稿篇六
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的。學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)。
2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點(diǎn)對學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來（錯(cuò)誤）。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）。
三、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說明，對其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
高三物理說課稿篇七
各位老師：
我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教法與學(xué)法、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開我今天的說課。
首先是教材分析：《自感與互感》是人教版高中物理選修3—2第四章第六節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)作為電磁感應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，它是前四節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，另外本節(jié)課中，學(xué)生將正式接觸到在實(shí)際電路中的感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢的分析，可以為后面的交變電流的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)具有非常重要的承上啟下的作用。本節(jié)教材還有特別多的電路分析實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納的習(xí)慣，也為以后的電磁學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。
第二是學(xué)生分析：對于學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的物理的高中生而言，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此從小小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入概念，能夠更為有效的讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)概念。同時(shí)，高中生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，對學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛好，所以活躍的課堂氣氛更能抓住學(xué)生的注意力，使其真正融入到整堂課的學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中。此外，學(xué)生在前幾節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律，感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢等相關(guān)知識，對自感與互感可能存在一定的了解，但是還缺乏嚴(yán)密的科學(xué)認(rèn)識，同時(shí)不容易接受“自感”這一概念。
基于以上分析以及大綱和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：
一、知識與技能。
了解互感與自感現(xiàn)象；
理解互感與自感的定義；
掌握互感與自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠解釋互感與自感現(xiàn)象；
二、過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識自感與互感現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力；
是學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；
體會物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
領(lǐng)略自感互感現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
教學(xué)重點(diǎn)：
從生活出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識自感與互感現(xiàn)象；
引導(dǎo)學(xué)生分析分析自感與互感現(xiàn)象的本質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn)：
自感與互感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；
解釋生活中其他的自感與互感現(xiàn)象；
下面進(jìn)入本次說課的重點(diǎn)——設(shè)計(jì)思想。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)寓教于樂，師生互動(dòng)的教學(xué)特色，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在演示小燈泡的“閃亮”現(xiàn)象的同時(shí)，一起分析探究產(chǎn)生小燈泡閃亮現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，突破了本節(jié)知識的難點(diǎn)。在“閃亮”現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)中，以提問的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分思考，學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋實(shí)際問題，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教學(xué)理念。恰到好處的課堂練習(xí)及問題討論，及時(shí)解決了學(xué)生對本節(jié)課的重難點(diǎn)的疑問，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)更培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、自主學(xué)習(xí)的能力。課后作業(yè)幾道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析題，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，既熟悉了所學(xué)習(xí)的物理知識，提高學(xué)生的分析能力，真正實(shí)現(xiàn)本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。
最后，板書設(shè)計(jì)，基于知識的內(nèi)在聯(lián)系，用簡潔、清晰地展現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。并與課件形成很好的互補(bǔ)。
高三物理說課稿篇八
這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實(shí)際問題(如運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等)引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解決重心這一難點(diǎn)，教材列舉了大量的實(shí)例，以求幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.
2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.
4.知道物體重心的含義.
5.知道重力產(chǎn)生的原因及其定義.
6.了解四種基本相互作用.
過程與方法：
1.知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的.
2.能通過探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān).
3.能通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的.
4.自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力.
5.通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識.
2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.
2.重力的概念及重心的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：
1.力的概念.
2.重心的概念和位置.
教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)。
教學(xué)活動(dòng)：
[新課導(dǎo)入]。
通過學(xué)生的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)。
這幾個(gè)物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說人推物體時(shí)并沒有推動(dòng)物體.海綿的情況和其他幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯.
引發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象是什么原因造成的。引出是因?yàn)槲矬w受到了力的作用.
[新課教學(xué)]。
一、力和力的圖示。
首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問題.舉出生活中其他實(shí)例，及所有這些現(xiàn)象說明了什么問題。引導(dǎo)學(xué)生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用.
教師總結(jié)：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到力是使物體產(chǎn)生形變的原因.
然后給出三個(gè)例子。
1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運(yùn)動(dòng)了;。
2：汽車停下來，首先要?jiǎng)x車;。
3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化。
教師總結(jié)：物體速度的變化稱為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，總結(jié)成一句話就是力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因.
結(jié)合以上的分析，再加上初中所學(xué)的知識，讓學(xué)生給力下一個(gè)定義.
“力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因.”由我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學(xué)生總結(jié)得出以前學(xué)習(xí)過的位移、速度、加速度都是矢量.之后采用教師提問，學(xué)生回答的形式讓學(xué)生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是n.”要想測量力的大小，可以用測力計(jì)(彈簧秤).
教師提出問題“要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，可以采用什么樣的方法?”因?yàn)閷W(xué)生在初中以學(xué)習(xí)過力的圖示，讓學(xué)生得出。既可以使學(xué)生對初中物理知識的復(fù)習(xí)鞏固，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)好高中物理的信心。接著提出“要想畫力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問題?”力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).
接著進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)。接著給出幾個(gè)參考練習(xí)，由學(xué)生完成。
“繩對物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力.”
要給出詳細(xì)的解析，給出嚴(yán)格的步驟：
(1)選定標(biāo)度;。
(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向.
接著讓學(xué)生練習(xí)，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力.
隨后給出課堂練習(xí)，課堂訓(xùn)練題目省略，之后給出解答。
隨后由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是，它們都落向地球.我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用.接著講解第二個(gè)知識點(diǎn)“重力”。
二、重力。
重力產(chǎn)生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力.讓學(xué)生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學(xué)生回答重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量.
結(jié)合課本講解“同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式g=mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減小;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大.”
重力的方向是豎直向下的.
教師總結(jié)得出：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.
之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在.
給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點(diǎn)。
除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，接下來引入四種基本相互作用.
三、四種基本相互作用。
(學(xué)生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用)。
通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去.
[小結(jié)]。
力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個(gè)力地位是相同的.重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個(gè)概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置.自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ).
布置作業(yè)。
高三物理說課稿篇九
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的`規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個(gè)公式的建立過程有深刻的認(rèn)識；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度有較多的感性認(rèn)識，flash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識是正確的。
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；勤動(dòng)手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作flash課件，動(dòng)畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時(shí)面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時(shí)沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個(gè)小小的印刷錯(cuò)誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。
教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運(yùn)動(dòng)可以看成是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，豐富感性認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動(dòng)畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
高三物理說課稿篇十
教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。
教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實(shí)情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。
比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和由學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合總結(jié)?！疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）。
比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對電阻影響實(shí)驗(yàn)：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實(shí)驗(yàn)材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的。
4、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)。
生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）。
設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間，也就是讓物理走向社會。
5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）。
教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
6、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國！
教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。
高三物理說課稿篇十一
評價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。
教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng)，常常是評價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識。
根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)設(shè)計(jì)理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則，在設(shè)計(jì)上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密，從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。
1、導(dǎo)入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活場景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。
2、以探究性學(xué)習(xí)為主，注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是實(shí)際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。
3、大膽創(chuàng)新，使教學(xué)資源更貼近生活。
比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構(gòu)思設(shè)計(jì)的溫度對電阻影響實(shí)驗(yàn)。這些新穎的設(shè)計(jì)效果十分明顯，體驗(yàn)了教師別出心裁的創(chuàng)新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。
4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計(jì)作業(yè)梯度。
本堂課設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識的空間。
5、以人為本，注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)。
整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn)，充分體驗(yàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
教師不但是知識的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。
高三物理說課稿篇十二
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》?！秳蛩賵A周運(yùn)動(dòng)》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，接觸到的一個(gè)較為復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
1、知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
能夠勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念，簡單化。
通過描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個(gè)問題可以從不同的側(cè)面進(jìn)行研究，認(rèn)識事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
對勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的理解。
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓周，這樣的運(yùn)動(dòng)是很常見的，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，地球和各個(gè)行星繞太陽的運(yùn)動(dòng)等）。
（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
二、新課教學(xué)。
1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里通過的圓弧長度相同棗這種運(yùn)動(dòng)就叫勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
2、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運(yùn)動(dòng)而言，s與t的比值越大，物體運(yùn)動(dòng)得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點(diǎn)的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種非勻速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榫€速度的方向在時(shí)刻改變。
高三物理說課稿篇十三
（1）課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能有了進(jìn)一步的掌握，通過設(shè)計(jì)電路圖、實(shí)驗(yàn)串并聯(lián)電流的測量，讓實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的正常開始。
（2）學(xué)生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設(shè)計(jì)相似的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中，應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯(cuò)誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯(cuò)誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
高三物理說課稿篇十四
說教材：
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件。
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象。
4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問題。
過程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計(jì)算有關(guān)超重和失重問題。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì)，并利用實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、例題講解法，歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，分析。并通過實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。
教師通過提問復(fù)習(xí)：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學(xué)生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié)，提出有兩個(gè)物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）。
教師做課本118頁的迷你演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意觀察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計(jì)算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進(jìn)而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計(jì)算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時(shí)；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺？引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí)，人的受力情況。知道上升時(shí)，是超重現(xiàn)象；通過類比方法，來解決電梯下降時(shí)，得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。
結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高三物理說課稿篇十五
開場白：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好！今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》，下面我從四個(gè)方面說說，本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。
1、教材分析：
義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學(xué)生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識目標(biāo)（１）通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（２）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點(diǎn)“談虎色變”，因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙壨瑢W(xué)說物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
１、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。
２、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。
活動(dòng)（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜測結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn)，書本上的字就越來越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學(xué)們參與探究活動(dòng)。
（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑?？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。
３、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的.物理現(xiàn)象和問題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
［1］將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個(gè)現(xiàn)象提出問題。
［2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
４、板書設(shè)計(jì)。
引言—探索物理世界的奧秘。
第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手做一做。
高三物理說課稿篇十六
尊敬的各位評委：
大家好!
方面來說這節(jié)課?！陡咧形锢碚f課稿模板》正文開始。
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)和等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識，了解研究物理問題的方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用知識解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)。
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）。
過程與方法目標(biāo)。
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、
（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）。
1、教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）。
為了順利得出本節(jié)概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）。
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。。或生活現(xiàn)象是。。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。）。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）。
學(xué)生閱讀課本px頁---py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
（如：)。
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）。
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：
（以一節(jié)為例：
4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）。
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）。
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：（3分鐘）。
學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計(jì)：
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）。
高三物理說課稿篇十七
在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。
老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。
（1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。
（2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。
在這幾個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。
（3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.
（4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時(shí)，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。
但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。
（1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。
（2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：
垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。
（3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。
（4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。
（5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。
高三物理說課稿篇十八
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積（ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。
4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：
〈1〉知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物。
體相互作用的問題：即。
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書p127。
〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。
2初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：
1應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
2教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實(shí)際問題的重要途徑”，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時(shí)說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。
3通過觀看實(shí)況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。
4如果說學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要來源，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動(dòng)量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。
5人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
6教材教法處理注意點(diǎn)：
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
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高三物理說課稿篇十九
本節(jié)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的基礎(chǔ)上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實(shí)際能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”打下基礎(chǔ).
2.教材內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點(diǎn)是內(nèi)能、熱量的概念;確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學(xué)生相關(guān)知識甚少，所以確立的教學(xué)知識難點(diǎn)是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.
3.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能.
(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系.
(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移.
(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術(shù)語.
(5)會進(jìn)行關(guān)于物體吸熱、放熱的計(jì)算.
過程與方法
讓學(xué)生用類比方法體驗(yàn)內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實(shí)驗(yàn)觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關(guān)系的過程;探究熱量計(jì)算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并用相關(guān)知識解釋一些現(xiàn)象.
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、具有初步分析歸納能力.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
以感性知識為基礎(chǔ)，利用類比的方法來認(rèn)識“什么是內(nèi)能”，初步領(lǐng)略力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解;勇于用所學(xué)知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應(yīng)用于日常實(shí)際中.
學(xué)生對分子動(dòng)理論已有初步認(rèn)識，但由于知識比較抽象，即感性認(rèn)識稍顯匱乏，因此在理性認(rèn)識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實(shí)驗(yàn)、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力.對于熱量概念，學(xué)生相對比較好理解.
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學(xué)生更好地理解知識，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn);四是利用數(shù)學(xué)知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，促成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的生成.
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)
整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，準(zhǔn)備采用多媒體課件展示、實(shí)驗(yàn)、探究、講授等多種教法學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù).
1.新課引入
回憶童年時(shí)代的玩具：回力玩具汽車的運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的汽車開動(dòng)時(shí)，它的動(dòng)能從何而來?學(xué)生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的過程)
2.新課教學(xué)
(1)內(nèi)能
回顧分子動(dòng)理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運(yùn)動(dòng)中;分子之間存在引力和斥力.
多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)中
師：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么處于熱運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能呢?
師生總結(jié)：如同運(yùn)動(dòng)著的物體具有動(dòng)能一樣，作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能，即分子動(dòng)能.
師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子
之間是否也具有勢能呢?
演示實(shí)驗(yàn)一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能. 內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和.
高三物理說課稿篇二十
下面評一下張萌萌老師的物理課：
一、教師素質(zhì)好，
教學(xué)。
氛圍和諧、積極。
張教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點(diǎn)簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、
教學(xué)過程的評價(jià)。
1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）。
一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)比拼的題。
評課稿。
下面評一下杜佳瑤老師的物理課：
一、教師教態(tài)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。
杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
三、教學(xué)過程的評價(jià)。
1、作業(yè)的設(shè)計(jì)精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。
2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)建議。
加強(qiáng)板書的設(shè)計(jì)。
高三物理說課稿篇二十一
本人聽了市級名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
林老師能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握，知識目標(biāo)有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識，了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念?！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣。
情境是連接學(xué)生與書本知識的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境：能否使用永動(dòng)車解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開討論，但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車的工作原理。并以此設(shè)置懸念，引入課題，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。
（二）溫故知新，學(xué)以致用。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是在合理考慮學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的'基礎(chǔ)上開展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究。回顧壓縮氣體、氣體對外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象，說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內(nèi)容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識這樣的事實(shí)：能的總量保持不變，即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識與實(shí)踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。
（三）注重探究，方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、知識結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問設(shè)計(jì)的主要依據(jù)；通過設(shè)問，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快？”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn)，如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)？”等探究活動(dòng)。通過不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐，最終回歸到解決永動(dòng)車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能力體現(xiàn)授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
（四）滲透情感，標(biāo)新立異。
通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗(yàn)、類比、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動(dòng)和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等，加強(qiáng)學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。
通過對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開放的，不斷發(fā)展的系統(tǒng)，而且已有的結(jié)論可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會完結(jié)的過程，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
（五）作業(yè)分層，設(shè)計(jì)精巧。
林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：
1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事；
2、對達(dá)芬奇永動(dòng)機(jī)進(jìn)行合理解釋，能滿足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識與社會，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識的空間。
綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節(jié)課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗(yàn)過程中存在著諸多變量，能否同時(shí)控制好其他變量？單憑一次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠？能否從生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)更為直觀的定量實(shí)驗(yàn)來支持我們需要的觀點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎，就不顧教育規(guī)律和知識的科學(xué)性?？傊@是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。
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